Модель компетентностно ориентированного урока
Предмет – мировая литература номер урока по теме – 2 класс
- 6 (школа с украинским языком обучения)
тема урока - Разоблачение
приспособленчества, угодничества в рассказе рассказе А.П. Чехова"Толстый
и тонкий» тип урока - комбинированный триединая задача
урока : - образовательная: выявить сатирическую природу
рассказа А. П. Чехова «Толстый и тонкий» через подробный анализ рассказа;
продолжить формирование навыков анализа эпического произведения ; определить
стилевые особенности рассказа Чехова; - развивающая: развивать
устную речь учащихся, логическое мышление (умения анализировать,
сопоставлять, сравнивать), стимулировать у каждого уч-ся желание проявлять
инициативу, учить жить в окружающем мире свободно, самостоятельно
- воспитательная-
воспитывать интерес к личности писателя, к искусству слова в малом жанре
рассказа; формировать у уч-ся понятие о чувстве собственного достоинства
методы
обучения – эвристический, проблемно-поисковый повторяемый материал,
актуализирующий опорные знания и умения учащихся – теория литературы:
рассказ как жанр литературного произведения; юмор как вид комического; портрет
литературного героя, художественная деталь
виды
контроля знаний – уплотненный опрос, само- и взаимоконтроль виды обратной связи –«толстые
и «тонкие» вопросы, незаконченные предложения,
оборудование: портрет А.П.Чехова, иллюстрации, учебная
презентация , краткий толковый словарь (плакат)
Последовательность
отдельных этапов урока:
I. Организационный
момент (2-3минуты)
II. Этап
всесторонней проверки ЗУН ( до 10 минут)
III.
Интрига урока (мотивация). Сообщение темы и задач урока (1
минута) ІV. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению
нового материала (2–3 минуты)
V. Усвоение новых знаний (эвристическая беседа) (15 минут)
VI.Этап подведения итогов занятия (до 5 мин);
VII. Этап
информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (2–3
мин); VIII. Этап рефлексии (до 5 мин).
Ход урока (содержательная часть) I.Организационный
момент.
II. 1.Работа
с тестовыми карточками -2 -3учащихся (индивидуальный опрос)
2. Вопрос однокласснику (фронтальный опрос):
- ученики поочерѐдно задают вопросы друг другу таким
образом: первый желающий называет имя одноклассника и задаѐт вопрос. Если
названный отвечает на вопрос правильно, он называет имя следующего
одноклассника и задаѐт ему свой вопрос. В случае если ученик, которому был
адресован вопрос, не знает ответа, задававший вопрос спрашивает желающего
ответить, и тогда право задать вопрос переходит к тому, кто дал правильный
ответ. Вопросы не должны повторяться. Через пять минут подводятся итоги, самые
активные
получают карточки-«бонусы»
для будущей оценки – по тексту рассказа «Хамелеон»
В чем смысл названия рассказа «Хамелеон»?
Кто главные герои рассказа ? и т.д. (5-6 вопросов)
Каковы особенности рассказов Чехова? – ( слайд 2)
ІІІ.Учитель: - У Антона Павловича Чехова тоже есть
высказывания, ставшие афоризмами - краткими изречениями, с предельной
точностью выражающими мысль.
Одно из них наиболее известно (слайды 1,2 учебной
презентации) -
«Краткость – сестра таланта»
Сообщение цели урока: Сегодня на уроке мы научимся
не просто читать чеховский рассказ «Толстый и тонкий», но и
анализировать его, замечая каждую деталь, особенности портрета героев их речи;
проследим, какими средствами автор добивается
комического эффекта, постараемся понять, как создается эффект
комического,оценим мастерство и талант Чехова в жанре короткого
(работа с эпиграфом) рассказа. Свои ответы на вопросы постараемся
сделать краткими, выразительными и, возможно, талантливыми
Сообщение и запись темы урока и эпиграфа
IV.
Однажды Чехов задумал рассказ о том, как после долгих лет встретились случайно
два бывших одноклассника. Один из них - мелкий, бедный чиновник. Другой -
состоятельный человек, дослужившийся до большого чина.
Сначала
Чехов хотел изобразить, как встречу омрачает то, что старший по чину, ставший
начальником младшего, грубо обращается с ним, указывает ему его место на
чиновничьей лестнице. Но потом совсем изменил сюжет... Вы узнали рассказ
«Толстый и тонкий».
V.Почему Чехов так существенно изменил сюжет рассказа? Как
изменился от этого смысл произведения ?
I.
Эвристическая бесед , работа таблицей и слайдами учебной
презентации :
(учащиеся в процессе беседы заполняют таблицу- (слайд 5,6)
1. Можно
ли сказать, что произведение строится на противопоставлении?
(слайд 7)
2. Как
описывает Чехов толстого? О чем говорят детали описания? (самостоятельный,
богатый, довольный жизнью) – (слайд 8,9)
3. Какие
детали наиболее значительны в описании тонкого? Работа со словом «навьючен». О
чем говорят детали описания? (бедный, не уверенный в себе человек) – (слайды
10,11)
4. Какие
чувства испытывают герои при встрече?
5. Чем
отличается речь Тонкого? – (слайд 12)
6. Какие
человеческие качества Чехов высмеивает в рассказе? (глупость, трусость,
неискренность, чинопочитание и т. д.). Словарная работа с подготовленными
заранее словами (слова на плакате, слайд 13)
7. Рассказ
А. П.Чехова «Толстый и тонкий» – произведение юмористическое или сатирическое?-
(слайд 14)
8. Какова
идея произведения? (разоблачение подхалимства угодничества, чинопочитания)
работа по вопросам слайдов
9.
Какие элементы являются обязательными для создания комической
ситуации? (противопоставление, неожиданный поворот в сюжете, речь героев,
использование художественной детали) Сколько же встреч в рассказе?
10.
Какие изобразительные средства помогают раскрыть сатирический
образ человека (антитеза, гротеск)
Физкультминутка – изобразите героев рассказа и их
движения
VI.
«Два основных порока… казались Чехову особенно мерзкими: надругательство
над слабыми и самоуничижение перед сильными» (К.Чуковский) – как вы
понимаете эти слова?
Компетентностно ориентированные задания:
1
группа – Найти в тексте рассказа отрывки, подтверждающие слова
Чуковского «самоуничижение перед сильными»
2
группа – Объяснить значение слов « порок», «самоуничижение»,
«подхалимство», «достоинство», используя Толковый словарь 3 группа – Составить
диалог с одним из героев рассказа.
VIІ. Дифференцированное домашнее задание
1,2 уровень- работа с таблицей, раздел «Смешное
и грустное в рассказе» 3 уровень – Что или кого высмеивает Чехов? Над
какими проблемами заставляет задуматься автор?
4 уровень – Одинаково
ли вы расстались с каждым из героев и почему?
VIII. Блиц-тест «Внимательный читатель»
Учитель.
Итак, мы еще шире приоткрыли дверь в мастерскую Чехова. Я хочу закончить урок
словами писателя: "При любых обстоятельствах среди людей нужно осознавать
своѐ достоинство"
Аналитико-прогностическая
часть урока:
1. компетенции, формирование которых
будет осуществляться на уроке :
- общекультурные
компетенции – IV-VI этапы урока
- ценностно-смысловые
компетенции - II-VI этапы урока
- учебно-познавательные
компетенции -V-VI этапы урока
- информационные
компетенции -VI этап урока
2. Реализация здоровьесберегающей
составляющей (физкультминутка)
3.Дифференцированный подход к обучению
( типы д/з и вопросов VI этапа урока)
Приложения
1.Лексический минимум для учащихся:
лаконизм, антитеза, гротеск,
гипербола, афоризм
самоуничижение, подхалимство,
угодничество, чинопочитание,
2.Тест для этапа рефлексии:
1.Где происходит встреча двух приятелей?
А) В родовом имении
Б) На вокзале
В) В аэропорту
2. Назовите
служебное положение Тонкого
А) Тайный советник
Б) Коллежский асессор
3. Чехов
высмеивает в рассказе:
А) лень
Б) чинопочитание В) необразованность.
4. Какой прием
использует Чехов в названии рассказа
а) эпитет
б) антитезу
в) олицетворение
5. Назовите имя
жены Тонкого и его сына
А) Маша и Эммануил
Б) Луиза и Эммануил
В) Луиза и Нафанаил
6. Художественная
деталь в рассказе «Толстый и тонкий»
А)…
Б)…
В)…
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.