Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока "Моделирование фартука" 5 класс

Разработка урока "Моделирование фартука" 5 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

5 класс

Тема раздела: "Конструирование и моделирование рабочей одежды"

Тема урока: " Моделирование фартука.

Тип урока: комбинированный

Вид урока: беседа, практическая работа

Цель урока: Формирование знаний, умений по художественному моделированию фартука

Задачи урока:

Обучающая:

- познакомиться с историей русского костюма;

- изучить принцип моделирования;

- сформировать творческий подход к созданию модели;

- сформировать умение составить эскиз модели.

Воспитывающая:

  • Уважение к истории народного костюма, сформировать культуру общения при работе в группе, эстетический вкус;

- воспитать требовательность к себе, самостоятельность, аккуратность в работе, добиваться правильной организации рабочего места.

Развивающая:

  • развивать логическое мышление, образное воображение, совершенствовать мелкую моторику;

  • способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету "Технология».

Планируемые результаты:

Личностные: уважительное отношение к труду; мотивация и интерес к своей познавательной деятельности.

Метапредметные: умение работать с различными источниками информации (журналы мод, иллюстрации, эскизы моделей), обобщать полученные знания, оценивать свою работу

Предметные: представление учащихся о моделировании швейных изделий , об истории русского костюма, о профессиях, связанных с моделированием одежды, о понятии дизайна костюма, использование знаний о моделировании.


Методы проведения урока: рассказ, беседа, демонстрация моделей, демонстрация натуральных объектов,

- практические методы (упражнения по работе с журналами мод, творческие упражнения (составление эскиза своей модели фартука)

Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, парная, фронтальная

Межпредметные связи: окружающий мир, ИЗО, история, литература

Учебно-методическое и материально-техническое оснащение урока:

- таблица "Моделирование основной детали фартука"

- иллюстрации моделей фартука,

- журналы мод,

- образцы моделей фартука,

- цветная бумага, ножницы, клей, рабочие тетради, карандаши простые и цветные,

- учебник "Технология обслуживающий труд" 5 класс., В.Д. Симоненко., "Вентана – Граф"., 2011 год.

Время на урок: 80 минут


Планируемые результаты

Задача этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Результативная

1 этап урока. Организационный момент (2 минуты)

Личностные (мобилизация внимания, уважение к окружающим)


Настроить учащихся на работу на уроке

Приветствует учащихся.

Организует проверку готовности к уроку


Приветствуют и слушают учителя

Настраиваются на успешность предстоящей деятельности.

Проверяют готовность к уроку

2 этап урока. Актуализация опорных знаний и опыта обучающихся (5 минут)

Личностные уважительное отношение к труду, мотивация и интерес к познавательной деятельности

Метапредметные

умение работать с различными источниками информации (журналы мод, иллюстрации, эскизы моделей),

обобщать полученные знания, оценивать свою работу

Предметные представление учащихся о моделировании швейных изделий , истории русского костюма, профессии связанные с моделированием одежды.


Определить первоначальные знания учащихся по теме, создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Определяет первоначальные знания по теме «Моделирование фартука».

Организует работу с журналами мод, задает вопросы:

- Что означает слово «мода»?;

- Как рождается мода?;

- Какие профессии по созданию моды вы знает?.

Сравнивают и сопоставляют разные варианты моделей (иллюстрации,журналы мод и др.)

Слушают вопрос учителя. Обсуждают поставленные вопросы. Высказывают свои предположения, знания в рамках моделирования.

Оценивать правильность своих предложений. Проявляют самостоятельность в поиске ответа на поставленные вопросы. Воспринимают информацию о знаниях одноклассников . Отличают верные ответы от неверных

3 этап урока. Сообщение темы и совместная постановка цели урока (5 минут)

Личностные (определение границ собственных знаний и незнаний)

Метапредметные (самостоятельность в поиске поставленной задачи, постановке цели, формулировка темы, анализ информации)

Совместно с учащимися сформулируют тему и цель урока

Совместно с учащимися в форме беседы формулирует тему урока с помощью наводящих вопросов:

- Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?

- Давайте вместе сформулируем тему.

Совместно с учащимися ставит цель урока

- Молодцы! А теперь давайте поставим цель нашего урока

- Чему Вы сегодня научитесь?

- С чем вы сегодня познакомитесь

Ориентируются в своей системе знаний, отличают новое от уже известного по новой теме. Вы сказывают свои предположения по формулированию темы и цели урока. На основе анализа информации предыдущего этапа формулируют тему и цель.

Обсуждают формулировку темы и цели урока

Ставят учебную цель на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно

4 этап урока. Изучение нового материала (40 минут)

Личностные(мобилизация внимания, уважение к окружающим)

Метапредметные

(самостоятельность в поиске решения поставленной задачи, умение работать с различными источниками информации, анализ информации, сравнение и выявление общего)

Предметные

(представление учащихся о моделировании швейных изделий , об истории костюма, о профессиях связанных с моделированием одежды, о понятии дизайна костюма.



























































































































Формировать знания учащихся по новой теме «Моделирование фартука»

В форме рассказа доводит информацию об истории русского костюма, в частности фартука, о профессиях связанных с моделированием одежды. Организует работу учащихся по направляющему тесту, по изучению новых понятий «моделирование», «дизайн»


Просит учащихся ответить на вопрос

-К каким изделиям по способу носки относится фартук с нагрудником?

- Ребята, мы сегодня изучим более подробно варианты моделирования

Демонстрирует иллюстрации с образцами различных моделей фартуков.


Организует самостоятельную работу учащихся в тетради по составлению эскиза фартука с помощью учебника.
















Организует мини исследование в парах для составления деталей фартука (нагрудник , карман, нижняя часть фартука)





Организует мини исследование в парах с использованием иллюстраций учебника, направляющих тестов описать модель фартука


С помощью слайд — презентации показывает алгоритм моделирования фартука.

Показывает коллекцию моделей(работа в паре).

- Ребята, как вы думаете для чего необходимо художественное моделирование и в чем его польза?


Организует мини исследование в парах по моделированию за счет отделки (аппликация, оборка, кружева)

- Ребята выберите вид отделки и её расположение на модели.

















Самостоятельно изучают определения новых понятий.














Высказывают свои предположения, пользуясь собственным опытом.















Анализируют иллюстрации с моделями фартуков. Самостоятельно выполняют работу.

















Формулируют познавательную задачу. Проводят анализ элементов фартука . Подводят логический вывод






Формулируют познавательную задачу. Проводят анализ, синтез моделей. Подводят логический вывод.






Формулируют познавательную задачу. Проводят анализ, синтез моделей. Подводят логический вывод.

Делают записи в тетрадях.











Организует самостоятельную работу по разработке эскиза фартука из цветной бумаги или ткани..

Подводят логический анализ эскизов. Делают записи в тетрадь.
















Слушают вопрос учителя












Слушают вопрос учителя. Отвечают на вопрос учителя. Слушают высказывания одноклассников. Совместно приходят к выводу, что такое «моделирование», «дизайн»




Слушают вопрос учителя












Изучают иллюстрации с образцами различных моделей фартуков.




Слушают задания учителя.

Высказывают предположения. В рамках коммуникативного сотрудничества определяют цель работы. Контролируют и координируют поведение партнера по выполнению задания. В рамках коммуникативного сотрудничества определяют цель работы.


Контролируют и координируют поведение по выполнению задания.

Обмениваются мнением с партнером по парте. Отстаивают свою точку зрения

слушают вопрос учителя. Высказывают свои предположения. Отстаивают свою точку зрения.










Контролируют и координируют поведение по выполнению задания.

Обмениваются мнением с партнером по парте. Отстаивают свою точку зрения





Слушают учителя




Контролируют и координируют поведение по выполнению задания.

Обмениваются мнением с партнером по парте. Отстаивают свою точку зрения















Ставит учебную задачу по решению вопроса












Ставит учебную задачу по решению вопроса




















Ставят перед собой учебную задачу по поиску необходимой информации в учебнике.


















Ставят учебную задачу по решению проблемы «Составить модель по выбранным элементам» оценивают правильность.

Проявляют самостоятельность в поиске ответа на поставленные вопросы. Ставят учебную задачу, планируют и организуют свою деятельность и деятельность одноклассника. Оценивают правильность.






Формулируют познавательную задачу. Проявляют самостоятельность в поиске ответа на поставленные вопросы. Ставят учебную задачу по решению проблемы. Планируют и организуют свою деятельность. Отличают верные ответы от неверных.


Формулируют познавательную задачу. Проявляют самостоятельность в поиске ответа на поставленные вопросы. Ставят учебную задачу по решению проблемы. Планируют и организует свою деятельность. Отличают ошибки.


Формулируют познавательную задачу. Проявляют самостоятельность в поиске ответа на поставленные вопросы. Ставят учебную задачу по решению проблемы. Планируют и организует взаимодеятельность. Отличают ошибки.




5 этап урока. Закрепление нового материала (10 минут)

Личностные

(самостоятельность в поиске решения различных технологических задач)

Метапредметные

(определение составных частей объекта; переработка и преобразование полученной информации)

Предметные

(обобщение знаний о моделировании )

Закрепить полученные знания и умения на практике

Организует закрепление нового материала с помощью кроссворда

Ориентировка в своей системе знаний

Разгадывают кроссворд

Проявляют самостоятельность при разгадывании кроссворда, воспринимают информацию о знаниях одноклассников, отличают верные ответы от неверных

6 этап урока. Подведение итога урока. (8 минут)

Личностные

(ценностное отношение к предмету «Технология», уважительное отношение к труду)

Метапредметные

(обобщение полученных знаний и опыта на уроке)

Предметные

(представление учащихся о моделировании)

Подвести итог урока и обобщить полученные знания и умения

Организует подведение итога урока . Подводит учащихся к выделению главных моментов, озвучиванию сделанного на уроке. Выставляет аргументированные оценки за работу на уроке. По критериям организует самооценку

Обобщают полученные знания и практические умения.

Слушают учителя, мнения одноклассников. Высказывают собственное мнение.

Воспринимают обобщенную информацию по теме.








Оценивают свою деятельность на уроке и деятельность одноклассников.

7 этап урока. Сообщение домашнего задания (5 минут)

Личностные

(ценностное отношение к предмету «Технология», уважительное отношение к труду)

Метапредметные

(обобщение полученных знаний и опыта на уроке)

Предметные

(представление учащихся о моделировании)

Выдать и объяснить домашнее задание

Выдает и объясняет домашнее задание. Нанести фасонные линии на основу деталей фартука.

Записывают в дневниках.

Слушают учителя.

Воспринимают информацию.

8 этап урока. Рефлексия (5 минут).

Личностные

(готовность к отстаиванию своей точки зрения. Навыки самостоятельной и групповой работы.

Метапредметные

(оценка полученной информации)

Предметные

(использование знаний о моделировании)

Провести рефлексию.

Проводят рефлексию.

-Ребята, мы сегодня познакомились с новой темой «Моделирование фартука»

А сейчас ребята, выразите свое отношение к уроку по предложенному алгоритму на доске :

Было интересно…

Было трудно…

Теперь я могу…

Я научилась…

Меня удивило…

Мне захотелось…



Обобщают полученные знания .

Высказывание собственной точки зрения.

Оценивают новый материал по предложенному алгоритму.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

5 класс  
Тема раздела: "Конструирование и моделирование рабочей одежды"
Тема урока: " Моделирование фартука.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: беседа, практическая работа
Цель урока: Формирование знаний, умений по художественному моделированию фартука
Задачи урока:
Обучающая:
-  познакомиться с историей русского костюма;
-  изучить принцип моделирования;
- сформировать творческий подход к созданию модели;
- сформировать умение составить эскиз модели.
Воспитывающая:
Уважение к истории народного  костюма, сформировать культуру общения при работе в  группе, эстетический вкус;
      -  воспитать требовательность к себе, самостоятельность, аккуратность в работе, добиваться правильной организации рабочего места.
Развивающая:
развивать логическое мышление, образное  воображение, совершенствовать мелкую моторику;
способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету "Технология».
Планируемые результаты:
Личностные:  уважительное отношение к труду; мотивация и интерес к своей познавательной деятельности.
Метапредметные:  умение работать с различными источниками информации (журналы мод, иллюстрации, эскизы моделей),  обобщать полученные знания, оценивать свою работу
Предметные:     представление учащихся о моделировании швейных изделий , об истории русского  костюма, о профессиях,  связанных с моделированием одежды, о понятии  дизайна костюма, использование знаний о моделировании.

Методы проведения урока:  рассказ, беседа, демонстрация моделей, демонстрация натуральных объектов,
  - практические методы (упражнения по работе с журналами мод, творческие упражнения (составление эскиза своей модели фартука)
Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, парная, фронтальная
Межпредметные связи: окружающий мир, ИЗО, история, литература
Учебно-методическое и материально-техническое оснащение урока:
               - таблица "Моделирование основной детали фартука"
               - иллюстрации моделей фартука,
               - журналы мод,
               - образцы моделей фартука,
               - цветная бумага, ножницы, клей, рабочие тетради, карандаши простые и цветные,
               - учебник "Технология обслуживающий труд" 5 класс.,  В.Д. Симоненко.,  "Вентана – Граф"., 2011 год.
Время на урок:   80 минут

 
Планируемые результаты    Задача этапа    Содержание педагогического взаимодействия      
          Деятельность учителя    Деятельность учащихся      
               Познавательная    Коммуникативная    Результативная      
1 этап урока. Организационный момент (2 минуты)      
Личностные (мобилизация внимания, уважение к окружающим)
    Настроить учащихся на работу на уроке    Приветствует учащихся.
Организует проверку готовности к уроку        Приветствуют и слушают учителя    Настраиваются на успешность предстоящей деятельности.
Проверяют готовность к уроку      
2 этап урока.  Актуализация опорных знаний и опыта обучающихся (5 минут)      
Личностные уважительное отношение к труду, мотивация и интерес к  познавательной деятельности
Метапредметные 
умение работать с различными источниками информации (журналы мод, иллюстрации, эскизы моделей),
обобщать полученные знания, оценивать свою работу
Предметные   представление учащихся о моделировании швейных изделий , истории русского  костюма, профессии связанные с моделированием одежды.
    Определить первоначальные знания учащихся по теме, создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.    Определяет первоначальные знания по теме «Моделирование фартука».
Организует работу с журналами мод, задает вопросы:
- Что означает слово «мода»?;
- Как рождается мода?;
- Какие профессии по созданию моды вы знает?.    Сравнивают и сопоставляют разные варианты моделей (иллюстрации,журналы мод и др.)    Слушают вопрос учителя. Обсуждают поставленные вопросы. Высказывают свои предположения, знания в рамках моделирования.    Оценивать правильность своих предложений. Проявляют самостоятельность в поиске ответа на поставленные вопросы. Воспринимают информацию о знаниях одноклассников . Отличают верные ответы от неверных      
3 этап урока. Сообщение темы и совместная постановка цели урока (5 минут)      
Личностные (определение границ собственных знаний и незнаний)
Метапредметные (самостоятельность в поиске поставленной задачи, постановке цели, формулировка темы, анализ информации)    Совместно с учащимися сформулируют тему и цель урока    Совместно с учащимися в форме беседы формулирует тему урока с помощью наводящих вопросов:
- Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?
- Давайте вместе сформулируем тему.
Совместно с учащимися ставит цель урока
- Молодцы! А теперь давайте поставим цель нашего урока
- Чему Вы сегодня научитесь?
- С чем вы сегодня познакомитесь    Ориентируются в своей системе знаний, отличают новое от  уже известного по новой теме. Вы сказывают свои предположения по формулированию темы и цели урока. На основе анализа информации предыдущего этапа формулируют тему и цель.    Обсуждают формулировку темы и цели урока     Ставят учебную цель на основе соотнесения того, что уже известно учащимися, и того, что еще неизвестно      
4 этап урока. Изучение нового материала (40 минут)      
Личностные(мобилизация внимания, уважение к окружающим)
Метапредметные
(самостоятельность в поиске решения поставленной задачи, умение работать с различными источниками информации, анализ информации, сравнение и выявление общего)
Предметные
(представление учащихся  о моделировании швейных изделий , об истории костюма, о профессиях  связанных с моделированием одежды, о понятии  дизайна костюма.
            

























































































































    Формировать знания учащихся по новой теме «Моделирование  фартука»    В форме рассказа доводит информацию об  истории русского костюма, в частности фартука, о профессиях связанных с моделированием одежды. Организует работу учащихся по направляющему тесту, по изучению новых понятий «моделирование», «дизайн»

Просит учащихся ответить на вопрос
-К каким изделиям по способу носки относится фартук с нагрудником?
- Ребята, мы сегодня изучим более подробно варианты моделирования
Демонстрирует иллюстрации с образцами различных моделей фартуков.

Организует самостоятельную работу учащихся в тетради по составлению эскиза фартука с помощью учебника.















Организует мини исследование в парах для составления деталей фартука (нагрудник , карман, нижняя часть фартука)




Организует мини исследование в парах с использованием иллюстраций учебника, направляющих тестов  описать  модель фартука

С помощью слайд — презентации показывает алгоритм моделирования фартука.
Показывает коллекцию моделей(работа в паре).
- Ребята, как вы думаете для чего необходимо художественное моделирование и в чем его польза?

Организует мини исследование в парах по моделированию за счет отделки (аппликация, оборка, кружева)
- Ребята выберите вид отделки и её расположение  на модели.


   












Самостоятельно изучают определения новых понятий.













Высказывают свои предположения, пользуясь собственным опытом.














Анализируют иллюстрации с моделями фартуков. Самостоятельно выполняют работу.
















Формулируют познавательную задачу. Проводят анализ элементов фартука . Подводят логический вывод





Формулируют познавательную задачу. Проводят анализ, синтез моделей. Подводят логический вывод.





Формулируют познавательную задачу. Проводят анализ, синтез моделей. Подводят логический вывод.
Делают записи в тетрадях.










Организует самостоятельную работу по разработке эскиза фартука из цветной бумаги или ткани..
Подводят логический анализ эскизов. Делают записи в тетрадь.














    Слушают вопрос учителя











Слушают вопрос учителя. Отвечают на вопрос учителя. Слушают высказывания одноклассников. Совместно приходят к выводу, что такое «моделирование», «дизайн»



Слушают вопрос учителя











Изучают иллюстрации с образцами различных моделей фартуков.



Слушают задания учителя.
Высказывают предположения. В рамках коммуникативного сотрудничества определяют цель работы. Контролируют и координируют поведение партнера по выполнению задания. В рамках коммуникативного сотрудничества определяют цель работы.

Контролируют и координируют поведение по выполнению задания.
Обмениваются мнением с партнером по парте. Отстаивают свою точку зрения
слушают вопрос учителя. Высказывают свои предположения. Отстаивают свою точку зрения.









Контролируют и координируют поведение по выполнению задания.
Обмениваются мнением с партнером по парте. Отстаивают свою точку зрения




Слушают учителя



Контролируют и координируют поведение по выполнению задания.
Обмениваются мнением с партнером по парте. Отстаивают свою точку зрения
   












Ставит учебную задачу по решению вопроса











Ставит учебную задачу по решению вопроса



















Ставят перед собой учебную задачу по поиску необходимой информации в учебнике.

















Ставят учебную задачу по решению проблемы «Составить модель по выбранным элементам» оценивают правильность.
Проявляют самостоятельность в поиске ответа на поставленные вопросы. Ставят учебную задачу, планируют и организуют свою деятельность и деятельность одноклассника. Оценивают правильность.





Формулируют познавательную задачу. Проявляют самостоятельность в поиске ответа на поставленные вопросы. Ставят учебную задачу по решению проблемы. Планируют и организуют свою деятельность. Отличают верные ответы от неверных.

Формулируют познавательную задачу. Проявляют самостоятельность в поиске ответа на поставленные вопросы. Ставят учебную задачу по решению проблемы. Планируют и организует свою деятельность. Отличают ошибки.

Формулируют познавательную задачу. Проявляют самостоятельность в поиске ответа на поставленные вопросы. Ставят учебную задачу по решению проблемы. Планируют и организует  взаимодеятельность. Отличают ошибки.


      
5 этап урока. Закрепление нового материала (10 минут)      
Личностные
(самостоятельность в поиске решения различных технологических задач)
Метапредметные
(определение составных частей объекта; переработка и преобразование  полученной информации)
Предметные
(обобщение знаний  о моделировании )    Закрепить полученные знания  и умения  на практике    Организует закрепление нового материала с помощью кроссворда    Ориентировка в своей системе знаний    Разгадывают кроссворд    Проявляют самостоятельность  при разгадывании кроссворда, воспринимают информацию о знаниях одноклассников, отличают верные ответы от неверных      
6 этап урока. Подведение итога урока. (8 минут)      
Личностные
(ценностное отношение к предмету «Технология», уважительное отношение к труду)
Метапредметные
(обобщение полученных знаний и опыта на уроке)
Предметные
(представление учащихся о моделировании)    Подвести итог урока  и обобщить полученные знания и умения    Организует подведение итога урока . Подводит учащихся к выделению главных моментов, озвучиванию сделанного на уроке. Выставляет аргументированные оценки за работу на уроке. По критериям  организует самооценку     Обобщают полученные знания  и практические умения.    Слушают учителя, мнения одноклассников. Высказывают собственное мнение.    Воспринимают обобщенную информацию по теме.







Оценивают свою деятельность на уроке и деятельность одноклассников.      
7 этап урока. Сообщение домашнего задания (5 минут)      
Личностные
(ценностное отношение к предмету «Технология», уважительное отношение к труду)
Метапредметные
(обобщение полученных знаний и опыта на уроке)
Предметные
(представление учащихся о моделировании)    Выдать и объяснить домашнее задание     Выдает и объясняет домашнее задание. Нанести фасонные линии на основу деталей фартука.    Записывают в дневниках.    Слушают учителя.    Воспринимают информацию.      
8 этап урока. Рефлексия (5 минут).      
Личностные
(готовность к отстаиванию своей точки зрения. Навыки самостоятельной и групповой работы.
Метапредметные
(оценка полученной информации)
Предметные
(использование знаний о моделировании)    Провести рефлексию.    Проводят рефлексию.
-Ребята, мы сегодня познакомились с новой темой «Моделирование фартука»
А сейчас ребята, выразите свое отношение к уроку по предложенному алгоритму на доске :
Было интересно…
Было трудно…
 Теперь я могу…
 Я научилась…
 Меня удивило…
 Мне захотелось…

    Обобщают полученные знания .    Высказывание собственной точки зрения.    Оценивают новый материал по предложенному алгоритму.     

Автор
Дата добавления 25.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров299
Номер материала 458027
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх