Инфоурок / Обществознание / Конспекты / Разработка урока музыки в 6 классе на тему: "Тембры- музыкальные краски"

Разработка урока музыки в 6 классе на тему: "Тембры- музыкальные краски"


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное  общеобразовательное

учреждение "Средняя общеобразовательная кадетская

казачья  школа" Забайкальский край,

Нерчинский район, с. Знаменка






Разработка урока музыки в 6 классе

на тему:

hello_html_3bee12cc.gif

















Составила: учитель музыки 1 категории-

Трушина Светлана Юрьевна




Урок музыки в 6 классе: Тембры – музыкальные краски


Цель урока: Создание условий для осмысленного и эмоционального восприятия понятия “тембр”

Задачи урока:

Воспитательная:

-воспитывать интерес и любовь к музыке, потребность общения с ней;

- совершенствовать эмоциональную сферу учащихся;

- воспитывать художественный, музыкальный и эстетический вкус.


Образовательная:

-помочь учащимся услышать и почувствовать роль тембра в создании музыкально- живописного образа;

-систематизировать определённые знания о музыке, композиторах, средствах музыкальной выразительности;


Развивающие:

- развивать интеллектуальный и творческий потенциал учащихся;

- развивать музыкально-творческие способности, эмоциональное восприятие, внимание, музыкальный слух, певческий голос, мышление, память.


Предметные компетенции

  • расширить представление о тембре как средстве музыкальной выразительности

  • обогатить знания о тембровых особенностях скрипки, виолончели, альта , банджо

  • учиться вслушиваться в темброво-живописную красоту музыки

  • развивать вокально – хоровую грамотность


Информационная компетенция

  • находить ключевые знания в текстовом материале (тембр как средство музыкальной выразительности, тембр – как живописные краски, тембр как отражение образов и эмоционального состояния)

  • развивать понимание чтения музыкально – познавательного текста (посредством чтения музыковедческих терминов запоминать их написание, чтение развёрнутых художественно оформленных текстов обогащает речевую культуру, чтение текста создаёт эффект театрализации на уроке)

  • уметь оформлять краткие записи материала урока


Социальная компетенция

  • находить продуктивное сотрудничество со сверстниками в процессе

работы на уроке

Коммуникативная компетенция

  • воспитывать культуру общения через чтение и воспроизведение музыковедческого учебного текста (слышать и слушать ответ другого ученика)

  • формировать культуру анализа текста на примере приёма «описание» - описание тембровой характеристики музыкальных инструментов


Личностная компетенция

  • направить себя на построение самостоятельного маршрута общения с искусством (самостоятельное прослушивание музыки в домашних условиях)

Оборудование и музыкальный материал урока:

компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, карандаши для творческой работы, музыкальные произведения:

- Ф. Шопен «Полонез» ( ля-мажор),

-Н. Римский – Корсаков «Шехеразада» «Полёт Шмеля», из оперы «Сказка о царе Салтане»,

-С. Рахманинов, «Вокализ» (в переложении для виолончели),

-И.С. Бах, «Шутка». Из Сюиты № 2 для оркестра,

«Соната для альта и фортепиано: И. Брамс,

- Песня «Радуга-дуга»



Ход урока:


1. Организация класса

Дети входят в класс под музыку Ф. Шопена «Полонез» ( ля-мажор)

2. Самоопределение к деятельности.

Учитель: Добрый день, ребята!

Сегодня наш урок мы проведём под девизом «Ученику- удача, учителю- радость». Давайте это скажем хором.

Ребята! Вы вошли в класс под музыку Ф. Шопена

- А на какое состояние вас настроила эта музыка?

Дети: - радостное, веселое, мажорное, приподнятое, ликующее.

Учитель: А какого цвета такое состояние?

Д: -яркие сочные краски.

У: Именно слово, звук и цвет помогают нам понять всё многообразие мира, помогают нам увидеть в обыденной жизни всю многокрасочность и многоцветность.

Создание проблемной ситуации.

У: На столах у вас лежат карточки с некоторыми понятиями, которые нам сегодня пригодятся. (ученик зачитывает)

- звуковой колорит

- звуковая палитра

- звуковая красочность

- цветовая гамма

- окраска звука

А теперь посмотрите на слайд. Все инструменты вам знакомы?

(дети называют названия инструментов). (изображены скрипка, виолончель, альт, банджо)

Д. один из инструментов не знаем

У: А звучат они одинаково?

Д. нет.

У: Что нам сегодня надо узнать и вспомнить? Вам в помощь карточки.

Д: Звуковую палитру и окраску звука этих музыкальных инструментов, как называется неизвестный нам инструмент, как он звучит, вспомнить музыкальную окраску струнных смычковых.

У:. У каждого музыкального инструмента свой голос.

Вспомните, как называется такая окраска музыкального инструмента?

Д: тембр.

У: Обратитесь к словосочетаниям в карточках и назовите тему.

Тема нашего урока: Тембры- музыкальные краски (запись в тетради темы урока)

4. Постановка учебной задачи.

У: Сегодня, слушая музыку, мы с вами нарисуем музыкальную радугу и у каждого она будет состоять из тех цветов, которые вы услышите в этих музыкальных произведениях, ведь все мы слышим, казалось бы, одинаково, но воспринимаем звуки все по – разному..

Также мы определим роль тембра в создании музыкально- живописного образа произведения.

3. Актуализация знаний

В начальной школе вы сравнивали музыкальные звуки с красками в живописи, говорили о том, что каждый музыкальный инструмент имеет своё неповторимое звучание, свой ТЕМБР и звучат все инструменты по-разному.

Запись в тетради: Тембр – «окраска звучания»

5. Открытие нового знания

У: Объясните выражение: «Музыка неотделима от тембра, в котором она звучит».

Ученик: Поёт ли человеческий голос или пастушья свирель, слышится напев скрипки или переливы арфы – любое из этих звучаний входит в многоцветную палитру тембровых воплощений музыки.

У: Рассмотрим Нотный пример 33, страница 114 нашего учебника.

Представлен фрагмент из симфонической сюиты «Шехеразада» Николая Андреевича Римского – Корсакова.

-Что известно о характере звучания скрипки?

Д.: отвечают.

У: Теперь найдите вариант ответа в учебнике на стр. 114

Д: Каждому музыканту известно, что скрипке присуща особая ПЕВУЧЕСТЬ, поэтому ей нередко поручаются мелодии ПЛАВНОГО, ПЕСЕННОГО ХАРАКТЕРА, обладающего особой закруглённостью линий.

Запись в тетради: Скрипка – певучая, песенная

У:. Как показан образ Шехеразады в звучании скрипки?

Д. Слышится прелесть волшебной арабской ночи и нежный голос Шехеразады.

У:. Слушая фрагмент музыки из сюиты, предлагаю выбрать цвет и раскрасить первый цвет радуги.

Слайд 1- портрет Н.А. Римского- Корсакова

Слушание музыки: Н. Римский – Корсаков, Тема «Шехеразады»,

Из сюиты «Шехеразада», фрагмент

У: Скрипка обладает не только способностью быть певучей и песенной. У неё много талантов. Какой ещё способностью обладает скрипка?

Д: Известна и ВИРТУОЗНОСТЬ скрипки, её способность исполнять самые стремительные мелодии с необычайной лёгкостью и блеском.

Продолжаем запись в тетради: -виртуозная

У: Послушаем «Полёт Шмеля» из оперы Н.А. Римского – Корсакова «Сказка о царе Салтане». Вспомним литературный сюжет о полёте Шмеля , поможет нам учебник, стр. 115.

Д: Рассерженный Шмель, готовясь ужалить Бабариху, совершает свой знаменитый полёт. Звук этого полёта, который музыка воспроизводит с изобразительной точностью и огромным остроумием, создаётся мелодией скрипки, столь стремительной, что у слушателя действительно остаётся впечатление грозного шмелиного жужжания.

Д: Обратите внимание на нотный пример 34, страница 115. Указан быстрый темп «виваче» - «живо». Стремительный полёт шестнадцатых ноток рисует нам кружащее движение Шмеля.

У:. Слушая фрагмент музыки, разукрасим следующий цвет радуги.

Слушание музыки: Н. Римский – Корсаков, «Полёт Шмеля»,

из оперы «Сказка о царе Салтане», фрагмент

У: В семейство струнных смычковых инструментов входит и ВИОЛОНЧЕЛЬ. Инструмент представлен на иллюстрации страницы 116. Что мы знаем о характере звучания виолончели?

Д: Необычайная теплота и выразительность виолончели сближает её интонации с живым голосом – глубоким, волнующе – эмоциональным.

Запись в тетради: Виолончель – теплота, глубина звучания

У: Эта удивительная способность виолончели звучать необыкновенно тепло и выразительно и позволило исполнять вокальные произведения в инструментальном переложении. На странице 116 представлена иллюстрация инструмента и нотный вариант «Вокализа» С.В. Рахманинова, с широким, всеохватывающим, поющим легато (дуга, соединяющая звуки).

У:. Слушая фрагмент музыки, выберем цвет третьего лепестка.

Слайд 2. Портрет С. В. Рахманинова

Слушание музыки: С. Рахманинов, «Вокализ» (в переложении для виолончели), фрагмент

У:. А сейчас узнайте следующий инструмент (показан слайд с музыкальными инструментами)

Звучит альт ( соната для альта и фортепиано)

Д. Скрипку и виолончель послушали, сейчас звучит альт.

У. Это фрагмент сонаты для альта и фортепиано И. Брамса.

Что вы можете сказать об этом инструменте?

Д. Инструмент такого же устройства , что и скрипка, но несколько больших размеров, отчего звучит в более низком регистре.

У: Слушаем музыку и рисуем нашу радугу.

Слушание : «Соната для альта и фортепиано: И. Брамс

Слайд с портретом композитора.

У: Какой у нас остался инструмент?

Д. банджо.

У:. Банджо- это струнно-щипковый музыкальный инструмент , широко используется в стиле кантри. И послушаем мы музыку как раз в этом стиле.

При слушании продолжаем наш рисунок.

У..Что можем сказать о звуке банджо?

Д: Звук звенящий и немного резкий.


Музыкальная разминка .

Наша разминка тоже будет сегодня в стиле кантри. Слушаем музыку и повторяем за мной движения.

У:. Вспомните, под какую музыку мы входили на урок. (дети отвечают)

Предлагаю выразить в цвете музыку Шопена.

Слайд с портретом композитора.

Слушание «Полонез» ля-мажор. Ф.Шопен

6. Закрепление изученного материала

У: Мы закрасили только 5 цветов нашей радуги. А докрашивать радугу вы будете дома , это будет домашним заданием, ну, об этом позже.

У:. Посмотрите на слайд (показан семицветик - интонация- средства музыкальной выразительности)

Обратите внимание на лепестки цветка , их тоже семь, как 7 цветов радуги. Цветок с названиями средств музыкальной выразительности. Видим, что ТЕМБР – одно из выразительных музыкальных средств.

Давайте сделаем вывод , что мы сегодня узнали на уроке?

-Каждый музыкальный инструмент имеет свой тембр

-Музыкальные тембры можно сравнить с красками в живописи

-Тембр помогает «увидеть» музыкального героя

-Музыка неотделима от тембра

У: Исполнение песни «Радуга-дуга»

Вокально-хоровая работа

Дождь стучал по крышам - мыл витрин афиши,

Злился на асфальте и коснулся платья.

А когда притих немножко, дети вышли на дорожку

И увидели: "О чудо - Радуга взялась откуда"?


Припев:

Радуга-радуга, радуга-дуга,

Красками раскрасила речку и луга!

Радуга-радуга, радуга-дуга!

Пусть летит над городом песенка моя!


Мне бы на мгновенье Радуги коснуться,

Ну, и в дополнение, в краски окунуться,

Но, пройдёт ещё мгновенье и исчезнет прочь виденье,

Растворятся в небе краски и не будет больше сказки.


7. Обобщение:

.У: Сумели мы добиться цели урока?

Д: Рассказывают, что помогло им добиться цели урока.-

Мы расширили свои знания о тембре. учились слушать и различать тембровую красоту скрипки, виолончели, альта и банджо, составили цветовую палитру музыкальных фрагментов , читали музыкальные тексты в учебнике .

У: Как палитра у художника, так и звуки музыкальных инструментов разнообразны и красочны.

8. Домашнее задание.

Чтобы наша радуга была вся раскрашена и заиграла разными красками, дома вы найдёте 2 классических произведения и выразите их цветом.

9. Выставление оценок.

Помните девиз урока? Вы доказали, что умеете хорошо работать и этим доставили мне огромную радость!

Спасибо за творчество на уроке!


Источники:

  1. Музыка. 6 кл.: учебник . для общеобразовательных учреждений

Т.И. Науменко, В.В. Алеев.- 2 – е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2014 -158.

2 .http://uchportfolio.ru/materials/show/69231













9


Краткое описание документа:

Цель урока: Создание условий для осмысленного и эмоционального восприятия понятия “тембр” 
Задачи урока: 
Воспитательная: 
-воспитывать интерес и любовь к музыке, потребность общения с ней; 
- совершенствовать эмоциональную сферу учащихся;
- воспитывать художественный, ...  музыкальный и эстетический вкус. 
Образовательная:
-помочь учащимся услышать и почувствовать роль тембра в создании музыкально- живописного образа;
-систематизировать определённые знания о музыке, композиторах, средствах музыкальной выразительности;
Развивающие: 
- развивать интеллектуальный и творческий потенциал учащихся;
- развивать музыкально-творческие способности, эмоциональное восприятие, внимание, музыкальный слух, певческий голос, мышление, память.

Общая информация

Номер материала: 451756


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Похожие материалы

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Право: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методы изучения национально-психологических особенностей и межнациональных отношений в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания гражданского права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика и право: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов обществознания в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курса права в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности в сфере национальных и религиозных отношений»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и проведение научно-исследовательской работы в области общественных и гуманитарных наук»