- 31.05.2015
- 1132
- 1
Повторительно-обобщающий урок-игра по теме «Древний Египет»
Учитель: Хоружа Ю.С.
Класс: 5
Цели и задачи урока:
1) проверить знания учащихся;
2) выявить пробелы в этих знаниях;
3) повторить и обобщить сведения из истории Древнего Египта;
4) совершенствовать умения и навыки учащихся по работе с картой, хронологией, иллюстрациями;
5) развивать историческое и творческое мышление учащихся.
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Форма урока: игра по командам.
Планируемые результаты
Предметные: закрепляют и учатся применять полученные знания по теме «Древний Египет» на практике.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и определяют последовательность действий.
Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Личностные: умеют правильно оценивать свои и чужие действия, поступки, мысли.
Средства обучения:
1) Вигасин А.А. История древнего мира: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений, – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2001. – 287 с.
2) Презентация Microsoft PowerPoint.
3) Компьютер и мультимедийный проектор.
4) Набор иллюстраций по истории Древнего Египта.
5) Историческая карта.
Технологическая карта урока.
|
Этапы урока |
Время (мин) |
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формы организации взаимодействия на уроке |
Универсальные учебные действия (УУД) |
Формы контроля |
|
1.Организационный момент |
2 |
Организация учебного процесса. |
Приветствует учащихся. Проверяет их готовность к уроку. Создает условия для учебный процесса (попросить поделится на команды) |
Приветствуют учителя. Делятся на команды по требованию учителя. |
Фронтальная работа |
Коммуникативные: проявляют активность во
взаимодействии
|
|
|
2.Мотивация к учебной деятельности |
4 |
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала (слайд 1, 2) |
Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность (этническая музыка Древнего Египта), уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися (Сегодня у нас повторительно-обобщающий урок по теме “Древний Египет”. На протяжении нескольких занятий мы рассматривали историю этой страны, знакомились с образом жизни и культурой египтян. Как вы думаете ребята, что именно мы с вами сегодня будем делать) |
Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать |
Фронтальная работа |
Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Регулятивные: самостоятельно формули- руют цели урока после предварительного обсуждения Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
|
|
|
3.Обобщение и систематизация знаний |
25 |
1.Конкурс “Историческая разминка” (слайды 3-18) (Приложение 1) 2.Конкурс «Историческая математика» (слайды 19-20) (Приложение 2) 3.Конкурс «Интервью сквозь тысячелетия» (слайд 21-25) (Приложение 3) 4.Конкурс «Рассказ по картине» (слайды 26-29)
|
Организует работу в группах, объясняет ход выполнения задания, при необходимости направляет учащихся. Жюри оценивает работу групп. |
Работают в группах, выполняют задания конкурса, опираясь на свои знания и другие источники информации. |
Работа в группах |
Предметные: закрепляют и учатся применять полученные знания по теме «Древний Египет» на практике. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Личностные: умеют правильно оценивать свои и чужие действия, поступки, мысли.
|
Задания на карточках для каждой команды. |
|
4.Итоги урока. Рефлексия. |
7 |
Обобщение |
Организует процесс рефлексии (А теперь ребята давайте каждый из команд оценит сегодняшний урок и свою работу на уроке. Составим синквейн (слайд 32) А теперь оцените свою личную работу на уроке по пятибалльной системе и поднимите вверх столько пальцев, на сколько себя оценили.) |
Оценивают урок и свою личную работу на уроке. |
Фронтальная работа. Работа в группах. |
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала Личностные: понимают значение изучаемого материала. |
Оценивание учащихся за работу на уроке. |
|
5.Домашнее задание |
2 |
Сообщения по теме «Чем мне запомнился Древний Египет»
|
Конкретизирует домашнее задание. |
Записывают домашнее задание. |
Индивидуальная работа. |
|
|
Приложения.
Приложение 1.
Конкурс “Историческая разминка”
(слайды 3–18)
Вопросы для первой команды:
1. Река, протекающая в Египте. (Нил)
2. Царь, совершивший около 1500 г. до н.э. завоевательные походы в Азию. (Тутмос III)
3. Умирающий и воскресающий бог. (Осирис)
4. Фантастическое существо с туловищем льва и головой человека.(Сфинкс)
5. Материал для письма в Древнем Египте. (Папирус)
Вопросы для второй команды:
1. Столица объединённого Египта. (Мемфис)
2. Французский учёный, первым прочитавший древнеегипетскую надпись. (Шампольон)
3. “Царь богов”, главный бог. (Ра)
4. Древнеегипетский царь (общее название). (Фараон)
5. Приспособление для подачи воды на высокие поля. (Шадуф)
Вопросы для третьей команды:
1. Столица Египта во втором тысячелетии до н.э. (Фивы)?
2. Фараон, в честь которого построена самая высокая пирамида. (Хеопс)
3. Богиня, жена Осириса. (Исида)
4. Тело умершего, обработанное особым образом. (Мумия)
5. Значки, используемые египтянами при написании слов. (Иероглифы)
За каждый правильный ответ команда получает один балл.
Приложение 2.
Конкурс “Историческая математика”
(слайды 19–20)
По одному представителю от каждой команды решают хронологические задачи у доски:
1. Сколько лет назад произошло объединение Египта? 5014
2. Сколько лет пирамиде Хеопса? 4614
3. Сколько лет прошло со времени походов Тутмоса III? 3514
За правильно решённую задачу команда получает 2 балла.
Приложение 3.
Конкурс “Интервью сквозь тысячелетия”
(слайды 21–25)
В то время, как представители команд решают хронологические задачи, их товарищи участвуют в конкурсе “Интервью сквозь тысячелетия”.Задания в данном конкурсе построены в форме ответов учащихся от первого лица. Это - своеобразная ролевая игра (по одному человеку от команды).
Роли:
1. Вельможа.
2. Крестьянин.
3. Раб.
Представим, что изобретена машина времени. Мы – журналисты, работающие в редакции исторического журнала. У нас есть возможность отправиться в Египет и взять интервью у Вельможи, Крестьянина, Раба.
Вопросы для Вельможи:
1. Вы – знатный богатый человек. Как вы получили такое богатство?
2. Какую службу надо сослужить для фараона, чтобы стать таким же богатым, как вы?
3. Какую добычу захватывают знатные египтяне во время военных походов?
4. Вы часто бываете во дворце фараона. Как вы и другие вельможи ведёте себя при появлении фараона?
5. Почему вельможи трепещут перед фараоном?
6. Вы – богатый человек. У вас большая усадьба, много слуг? Для чего нужны вам стражники и надсмотрщики?
Вопросы для Крестьянина:
1. Какие сельскохозяйственные работы выполняют крестьяне в Египте?
2. Какие орудия труда используются?
3. Говорят, что Египет – “дар Нила”, но, чтобы выжить, египтянам приходилось бороться с неблагоприятными условиями. Как они боролись с ними?
4. Какие повинности несли крестьяне в пользу государства?
5. Как происходил сбор налогов в Египте?
Вопросы для Раба:
1. Как вы стали рабом?
2. Каким ещё образом люди становятся рабами?
3. Почему рабов-пленников называют “живыми убитыми”?
4. Как ваш хозяин относится к рабам?
5. Каким образом рабы высказывают своё недовольство?
Конкурс оценивается из расчёта 5 баллов.
Примечание. В сильном классе задавать вопросы игрокам может не учитель, а учащиеся из соперничающих команд. При этом оцениваются и ответы, и вопросы.
Приложение 4.
Конкурс “Рассказ по картине”
(слайды 26-29)
Учитель показывает учащимся иллюстрации, дети отвечают на вопросы по данным изображениям. За каждый правильный ответ команда получает три балла.
Первой команде даётся иллюстрация “Пирамида”.
Вопрос: Что вы знаете о строительстве пирамиды Хеопса?
Второй команде даётся иллюстрация “Суд Осириса”.
Вопрос: Как, по мнению египтян, проходил суд Осириса?
Третьей команде даётся иллюстрация “Стела фараона”.
Вопрос: Расскажите о борьбе Северного и Южного царств.
Примечание. Учитель может предложить и другие иллюстрации (например, изображения Сфинкса, храма Амона-Ра, статуй вельможи и его жены и пр.)
Приложение 5.
Бланк для жюри.
Конкурс «Историческая разминка»
За каждый правильный ответ команда получает 1 балл
|
1 команда |
2 команда |
3 команда |
|
|
|
|
Конкурс «Историческая математика»
За правильно решенную задачу команда получает 2 балла
|
1 команда |
2 команда |
3 команда |
|
|
|
|
Конкурс “Интервью сквозь тысячелетия”
Конкурс оценивается из расчёта 5 баллов.
|
1 команда |
2 команда |
3 команда |
|
|
|
|
Конкурс “Рассказ по картине”
За каждый правильный ответ команда получает три балла.
|
1 команда |
2 команда |
3 команда |
|
|
|
|
Итоги: 1 место________________________________________________
2 место________________________________________________
3 место________________________________________________
Приложение 6.
Приложение 7.
Литература.
1. Бахтина О.И. Задания для самостоятельной работы по истории древнего мира: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1988. – 95 с.
2. Волобуев О.В., Шестаков А.В. История древнего мира в художественно-исторических образах. – М.: Просвещение, 1978. – 224 с.
3. Годер Г.И. Задания и задачи по истории древнего мира. 5 класс: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1996. – 144 с.
4. История древнего мира и средних веков. 5 – 6 кл.: Справочные материалы / Авт.-сост. Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Дрофа, 1997. – 128 с.
5. Хрестоматия по истории древнего мира: Пособие для учителя. / Сост. Е.А. Черкасова. – М.: Просвещение, 1991. – 288 с.
6. Школьная энциклопедия “Руссика”. История древнего мира. – М.: ОЛМА-ПРЕСС. Образование, 2003. – 815 с.
Медиа-ресурсы:
CD-диски – приложения к учебнику Л.Г. Емохоновой “Мировая художественная культура”, 2008 г.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данная разработка представляет собой технологическую карту урока повторения и систематизации знаний по разделу"Древний Египет". Структура урока представлена в виде игры-викторины. Форма работы- работа по группам. Все элементы урока соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта и направлены, в первую очередь, на формирование у учащихся универсальных учебных действий. В ходе урока учащиеся повторяют и систематизирую весь полученный ранее материал, учатся применять его на практике. Данный урок сопровождается соответствующей презентацией.
6 656 258 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Хоружа Юлия Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.