Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока окружающего мира в 3 классе по теме

Разработка урока окружающего мира в 3 классе по теме


библиотека
материалов

Урок окружающего мира в 3 классе .УМК «Перспективная начальная школа»

Учитель: Сковпень светлана Анатольевна


Тема: «Лес – наше богатство»

Цели урока: 


Обучающие:

  1. Расширять и углублять природоведческие знания учащихся. 

  2. На конкретных примерах показать характерные черты природного сообщества – лес. 

  3. Дать понятие об экологии - как науке о взаимосвязях живых систем различных уровней с окружающей средой, о взаимодействии человека с природой. 

Развивающие: 

  1. Развивать умение наблюдать. 

  2. Развивать логическое мышление, память, воображение, речь. 

  3. Обогащать словарный запас детей . 

  4. Приобщать к чтению научно-популярной и художественной литературы о природе. 

Воспитательные: 

  1. Помочь учащимся научиться строить своё поведение в природе на основе знаний о взаимосвязей в ней и соответствующей оценке возможных последствий своих поступков. 

  2. Воспитывать бережное отношение к природе: к животным, птицам, растениям. 

познавательные УУД:


- обобщить и систематизировать знания о лесе


- сравнивать свои возможности


- учить устанавливать причинно-следственные связи


- описывать на основе иллюстрации объекты и явления живой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое;


личностные УУД:


- работать над развитием учебных и познавательных мотивов;


- работать над формирование рефлексивного отношения к учёбе


регулятивные УУД:


- учить ставить цели предстоящей работы;


- учить различать учебные задания разного типа;


- учить контролировать свои учебные действия, обнаруживать и исправлять ошибки, осуществлять контроль;


- учить оценивать себя и своих товарищей


коммуникативные УУД:


- совершенствовать умение работать в группе;


- учить осуществлять учебное сотрудничество;


- учиться работать оказывать взаимопомощь по ходу выполнения задания



Тип урокаобобщение

Вид урока: урок - исследование.

Психологический аспект построения урока: восприятие – осмысление – понимание – запоминание – воспроизведение материала в речь – обобщение – систематизация.

Организационные формы: фронтальная беседа, групповая и индивидуальная работа


Оборудование: презентация, учебник, хрестоматия, тетрадь для самостоятельных работ, фонограмма -голоса птиц.

Ход урока:

  1. Организационный момент.

Добрый день, юные мыслители! Я рада видеть ваши добрые лица! Прошу вас присесть.


2. Актуализация знаний

-Послушайте стихотворение .

Лес, русский лес!

Всех лесов на земле ты красивей!

Лес, русский лес!

Ты богатство и гордость России!

Лес, русский лес!

Вечно радуй людей, и расти до небес.

Лес! Лес! Лес!



-Как вы думаете, что мы должны выяснить сегодня на уроке? Какие цели ставим перед собой ? Как вы думаете, достаточно ли у вас знаний по этой теме? (ЛИСТ самооценки)-начало урока

3.Повторение


- Какие виды лесов вы знаете?

(Смешанный, хвойный, лиственный.)

- Почему леса называют хвойными?

(Потому что в таких лесах растут только хвойные деревья.)

- Назовите.

(Сосна, пихта, ель, кедр, лиственница.)

- Какие леса называю лиственными?

(В которых растут только лиственные деревья.)

- Приведите примеры.

(Береза, осина, рябина, тополь, ива, липа.)

- А что же тогда за смешанный лес, почему его так назвали?

(Потому что в таких лесах растут как хвойные деревья, так и лиственные.)


- Удивительный мир природы…Он встречает нас морем звуков, загадок и тайн. Заставляет прислушаться, присмотреться, задуматься. Многие художники изображали лес на своих картинах.


- Однажды один художник решил нарисовать лес. « Что такое лес? – рассуждал художник» . «Лес – это прежде всего… деревья». Художник взял кисточку, краски, холст и начал рисовать деревья: берёзы и ели, сосны, клёны и осины. 
-Давайте и мы с вами поможем художнику. Разделимся на группы и начнём работу. ( ПРАВИЛА работы в группе).

- У вас на партах лежат конверты. Возьмите синий конверт и поместите деревья в своём лесу. 


- Деревья у художника и у нас, получились такие красивые, что казалось, вот-вот подует ветерок, и листья на деревьях зашевелятся. А в углу картины художник нарисовал маленького человечка – Старичка- Лесовичка. Повесил художник картину на стену, полюбовался на неё и уехал куда-то. А когда вернулся, не поверил своим глазам. Вместо зеленых ёлочек и кудрявых берёзок лишь сухие стволы. 


- Что случилось? –удивился художник. – Почему мой лес засох? 
- Какой же это лес? – вдруг услышал художник. - Это не лес, а… (ответы детей) одни лишь деревья. Посмотрел он в угол картины и понял, что это Старичок-Лесовичок разговаривает с ним. 
- Разве может быть лес без кустов, травы и цветов ? – продолжал он. 
- Не может, - согласился художник и принялся за новую картину. Он опять нарисовал деревья, а рядом были кустарники, а на земле среди зелёной травы – множество ярких цветов . 
- Разместите их на своих картинах. 
- Вот теперь хорошо! – похвалил сам себя художник. - Вот теперь у меня получился настоящий лес! Но прошло немного времени, а деревья опять стали погибать.
Ты забыл нарисовать грибы! – сказал Лесовичок художнику. 
-Да, - согласился художник. Но разве в лесу обязательно должны быть грибы? Я много раз бывал в лесу, а грибы находил не часто и не всегда. 
-Это ничего не значит! – сказал Лесовичок. – Грибы должны быть обязательно. Без них не будет леса. 
- Возьмите в конверте грибы и постарайтесь поместить их под деревьями, с которыми они дружат. (ответы детей) 
И художник нарисовал в своём лесу грибы. Но лес продолжал погибать. 
- Это потому, что в твоём лесу нет насекомых, - сказал Лесовичок. 
Художник взял кисти и появились бабочки и жуки. 
- Поместите их на своей картине. 
-Ну, теперь всё в порядке! – решил художник , посмотрел на картину и опять уехал куда-то. А когда вернулся , то не поверил своим глазам: вместо травы и цветов на картине была лишь земля. И деревья стояли голые, как зимой. Художник подошёл к картине … и вдруг отшатнулся. Всё на ней: и земля, и стволы, и ветви деревьев – всё было покрыто жуками и гусеницами

- Это ты виноват! – закричал художник. – Ты велел нарисовать насекомых! А они съели весь лес. Что мне делать? Неужели я никогда не нарисую настоящий лес? 
-Ребята, а вы как думаете, что надо сделать художнику? (нарисовать птиц) 
- Никогда, - сказал Лесовичок, - если не нарисуешь птиц. Потому что настоящий лес не может быть без птиц. 
Художник не стал спорить. Он нарисовал новую картину, а на ветках деревьев появились птицы. 
- Поселите птиц в лесу.( музыка птичьи голоса)
Когда художник собирался положить кисть, Лесовичок сказал: 
- Мне нравится этот лес! И я не хочу, чтобы он погиб… 
-Как вы думаете , что посоветует Лесовичок художнику? 
- Правильно! Нарисовать зверей. 
- Давайте и мы поместим зверей в нашем лесу

Художник окончил работу

Вот теперь это настоящий лес, теперь он будет жить, потому что здесь есть всё: ЧТО? (и деревья, и травы, и грибы, и животные…) Это ЛЕС! 

-Перед вами – лес. Ответьте мне, ребята, почему сразу не получилась эта картина? (Потому что всё в природе живёт как один целый организм.) 
- Особые связи между живыми организмами – растениями, животными, грибами и микроорганизмами образуют природное сообщество – ЛЕС. Это сообщество называют главным чудом света. 


4. Физкультминутка


Мы с вами входим в лес. Сколько здесь вокруг чудес! 
(посмотрели вправо, влево) 
Руки подняли и покачали – это деревья в лесу. 
Руки согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу. 
В стороны руки , плавно помашем – это к нам птицы летят. 
Как они тихо садятся, покажем – крылья сложили назад. 
Наклонились и присели, заниматься тихо сели. 


  1. Обобщение знаний.

- Продолжим работу. Итак, лес – это природное сообщество. 


Все члены сообщества обмениваются информацией. Например, грибы и деревья. 
-Под каким деревом растут подберёзовики? А подосиновики? А белый гриб можно найти под берёзой, сосной, елью. 
- Оказывается , объекты природных сообществ уже миллионы лет обмениваются информацией. К сожалению, человек пока ещё плохо понимает «лесной язык». Поэтому делает много ошибок. И главная из них – уничтожение леса. 
-Какое значение имеет лес?

  • Дом для растений и животных. 

  • Защитник воздуха, водоёмов, почвы. 

  • Место отдыха человека. 

  • Источник ягод, грибов, лекарственных растений. 

  • Источник древесины. Строительный материал. 

  • Имеет оздоравливающее значение. 

  • Источник вдохновения для писателей, художников. 

  1. Закрепление.

Дидактическая игра «Экологический светофор». 


- Ребята, как нужно вести себя в лесу? Какие правила соблюдать? 


- Давайте поиграем в игру «Светофор»: (у детей 3 цвета)


Красный свет – стой! Твои действия приносят вред окружающей среде и жизни людей. 
Жёлтый свет – Будь осторожен! Постарайся не нанести вреда природе своими действиями. 
Зелёный свет - Ты настоящий друг и защитник природы! Твои действия полезны для неё! 

  • Дети оставили костёр в лесу. 

  • Зимой дети пошли в лес и развесили кормушки. 

  • Ребята увидели гнездо в траве. 

  • Ребята пришли в лес поиграть: листьями побросаться, венки сплести, букеты нарвать. Подумаешь , зелени-то много – ещё вырастет. 

  • Девочки не стали рвать ландыши в лесу, а чтобы вдохнуть аромат, наклонились к земле. 

  • Ребята наблюдают за муравейником. 

  • Мальчик увидел мухомор, пнул его ногой. Всё равно он никому не нужен – ядовитый. 

  • Дети нашли в лесу ежонка. Решили: возьмём домой , покормим и отпустим . 

  • Ребята шли в своё село через лес: шли тихо, не шумели, а смотрели по сторонам , чтобы узнать лесные тайны. 

  • В лесу надо быть гостем, а не хозяином. 

(После каждой ситуации попросить детей пояснить, почему они выбрали именно такой сигнал светофора. )


Ребята, а что страшнее всего для леса? (пожар, мусор, рубка) 
- Отчего случается лесной пожар? 
- Кто без жалости вырубает леса? 
- Кто приносит в лес мусор? 
Учитель: Людская беспечность – вот главная причина беды. Сам человек - часть природы, и нанося вред природе , человек вредит сам себе. Писатель М. Пришвин сказал: «Охранять природу – значит, охранять Родину ». 

Как вы понимаете смысл этих слов?


7.Итог занятия.

- Мы заканчиваем наш урок. Надеюсь, он был для вас увлекательным и интересным.

- О чём заставил вас задуматься материал занятия? 

Оцените свою работу на уроке. (лист самооценки)

- К следующему уроку подготовьте сообщение с._____ (хрестоматия)

Лес- это царство деревьев. У нас тоже есть дерево, на которое вы поместите яблочки(кружочки).

- если было всё понятно – зелёное

- если возникли некоторые вопросы – жёлтое

- если вы многое не поняли – красное

(дети прикрепляют на дерево кружочки)


Вы – молодцы! Много знаете, умеете! Я думаю, что вы растёте настоящими друзьями и защитниками природы! 
- Спасибо за работу!















Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Методическая разработка урока УМК "Перспективная начальная школа" для 3 класса может быть использована учителями начальных классов в урочной и внеурочной деятельности. Урок построен в соответствии с требованиями ФГОС. 

Цели урока: 

Обучающие:

  1. Расширять и углублять природоведческие знания учащихся. 
  2. На конкретных примерах показать характерные черты природного сообщества – лес. 
  3. Дать понятие об экологии - как науке о взаимосвязях живых систем различных уровней с окружающей средой, о взаимодействии человека с природой. 

Развивающие: 

  1. Развивать умение наблюдать. 
  2. Развивать логическое мышление, память, воображение, речь. 
  3. Обогащать словарный запас детей . 
  4. Приобщать к чтению научно-популярной и художественной литературы о природе. 

Воспитательные: 

  1. Помочь учащимся научиться строить своё поведение в природе на основе знаний о взаимосвязей в ней и соответствующей оценке возможных последствий своих поступков. 
  2. Воспитывать бережное отношение к природе: к животным, птицам, растениям. 

познавательные УУД:

 - обобщить и систематизировать знания о лесе

 -  сравнивать свои возможности

 - учить устанавливать причинно-следственные связи

 - описывать на основе иллюстрации  объекты и явления живой  природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое;

 

личностные УУД:

 - работать над развитием учебных и познавательных мотивов;

 - работать над формирование рефлексивного отношения к учёбе

 

регулятивные УУД:

 - учить ставить цели предстоящей работы;

 

- учить различать учебные задания разного типа;

 - учить контролировать свои учебные действия, обнаруживать и исправлять ошибки, осуществлять контроль;

 - учить оценивать себя и своих товарищей

 

коммуникативные УУД:

 - совершенствовать умение работать  в группе;

 - учить осуществлять учебное сотрудничество;

 - учиться работать  оказывать взаимопомощь по ходу выполнения задания

 

 

Тип урока: обобщение

Вид урока: урок- исследование.

Психологический аспект построения урока: восприятие – осмысление – понимание – запоминание – воспроизведение материала в речь – обобщение – систематизация.

Организационные формы: фронтальная беседа, групповая и индивидуальная работа

 

 

Оборудование: презентация, учебник, хрестоматия, тетрадь для самостоятельных работ, фонограмма -голоса птиц.

Общая информация

Номер материала: 339616

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG