Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
|
Организационный этап.
Задачи. Эмоциональный настрой, мотивация и обучение
постановке учебной задачи; проверка готовности к
уроку
|
1. Знакомство уч-ся с «гостями
2.Чтение в стихотворной форме о готовности к
уроку, пожелание
учащимся успешной работы.
|
Дарят друг другу улыбку, хорошее настроение,
желают друг другу удачи.
|
|
Взаимодействуют с учителем во время опроса,
осуществляемого во фронтальном режиме.
|
Слушать собеседника.
|
Контролирует правильность ответов
обучающихся.
|
Уметь слушать в соответствии с целевой
установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять
высказанные мнения по существу полученного задания.
|
|
Актуализация знаний.
Постановка новой
учебной задачи и ход её решения. Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
Просит выдвинуть предположение о теме
предстоящего урока.
-- Какой раздел изучаем?
|
Выдвигают пред -положение о теме
предстоящего уро- ка.
Вспоминают, как работать со скороговоркой.
Выполняют дыхательную и речевую разминку.
|
Выделять гипотезу и обосновывать её.
|
Взаимодействуют с учителем во время опроса,
осуществляемого во фронтальном режиме.
|
Слушать собеседника. Строить понятные для
собеседника высказывания.
|
Контролирует правильность ответов
обучающихся.
|
|
|
Проверка домашнего задания,
воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний. Задачи. Повторение и закрепление полученных знаний и
умений; совершенствование навыка ролевого чтения;
совершенствование навыка ролевого чтения;
воспитание доброго и чуткого отношения к
своим бабушкам.
|
Задаёт вопросы: Согласны ли вы с выбором
подарка? Почему? Как вы думаете, какая реакция будет у бабушки на такой
подарок?
|
Читают по ролям рассказ Ю.Ермолаева.
«Угодили» в рабочей тетради.
Показывают рисунок и рассказывают, что бы
они хотели подарить бабушке и объясняют, почему такой подарок выбрали.
|
Привлечение
справочных и иллюстративно-изобразитель-ных материалов. Выделять существенную
информацию из текста.
|
Взаимодействуют с учителем во время опроса,
осуществляемого во фронтальном режиме.
|
Понимать на слух ответы обучающихся
|
Контролируют правильность ответов
обучающихся. По мере необходимости исправляют, дополняют, уточняют озвученный
анализ.
|
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Осуществлять взаимоконтроль. Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
|
Подготовка к освоению знаний.
вспомнить,
какие рассказы Осеевой уже прочитаны; способствовать смысловому,
выразительному
чтению целыми словами, развитию мышления и речи, расширению читательского
кругозора,
Способствовать
воспитанию доброго отношения к людям, не только к близким, к родственникам.
|
Сообщает о проведении исследования верности
высказывания «Жизнь дана на добрые дела».
Дополняет сведения о В. Осеевой.
Организует беседу по выставке книг по
прочитанным рассказам.
|
Вспоминают биограф В. Осеевой.
Проводится
игра «Узнай героя по описанию» (по ранее прочитанным рассказам В.Осеевой):
1.Мальчик,
который
ни с кем не играл, а собрал целую кучу игрушек и охранял их?(«Сторож»)
2.Этот
мальчик обидел товарища, толкнул прохожего, ударил собаку, нагрубил сестре,
остался один и заплакал?
(«Кто наказал
его?»)
3.Эти
мальчики наблюдали за тем, как собака лаяла на маленького котёнка, который
прижался к забору и ничего не делали? («Плохо»)
-Отгадывают
название рассказа Осеевой по ключевым фразам из текстов по слайдам.
Предполагают содержание рассказа, проделав
словарную работу, рассмотрев портреты старушек, рисунки.
|
Привлечение
справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.
|
Взаимодействуют с учителем во время опроса,
осуществляемого во фронтальном режиме.
|
Слушать собеседника. Строить понятные для
собеседника высказывания. Понимать на слух ответы обучающихся. Выразительно
читать.
|
Контролируют правильность ответов
обучающихся.
|
Прогнозирование
содержания книги по ее названию и оформлению.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Осуществлять взаимоконтроль.
|
|
Первичное знакомство с
текстом
Задачи: Познакомить
с новым рассказом В.Осеевой и вспомнить, что уже прочитано; способствовать
смысловому,
выразительному
чтению целыми словами, развитию мышления и речи, расширению читательского
кругозора,
Способствовать
воспитанию доброго отношения к людям.
|
Организует работу по первичному чтению
рассказа В.Осеевой «Просто старушка» вслух.
|
Две ученицы последовательно вслух читают
текст.
|
Адекватное
понимание содержания звучащей речи. Умение отвечать на вопросы по содержанию,
|
Читают произведение по очереди.
|
Слушать собеседника. Строить понятные для
собеседника высказывания.
|
Контролируют правильность ответов
обучающихся. В ходе заслушивания текста осуществляют самоконтроль и контроль
|
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Осуществлять взаимоконтроль.
|
|
Проверка первичного восприятия.
|
Организует
беседу по вопросам: Какие чувства вызвал у вас этот рассказ и почему?
Оказалось ли наше предположение верным или нет и
почему?
С кем из ребят вы бы хотели дружить? Почему?
|
Участвуют в беседе
|
Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.
|
Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого
во фронтальном режиме.
Участвуют в обсуждении содержания
произведения во фронтальном режиме.
|
Слушать собеседника. Строить понятные для
собеседника высказывания. Строить моно-логические высказывания.
|
Контролируют правильность ответов обучающихся.
По мере необходимости исправляют, дополняют, уточняют озвученный анализ.
|
Анализ,
мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по
контрасту.
|
|
Физкультминутка
«Мама»
Цель: Снять
напряжение с глаз и спины;
|
В
стихотворной форме организует физкультминутку.
|
Выполняют физкультминутку
вместе с мультимедийными зверюшками.
|
|
|
|
|
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Осуществлять взаимоконтроль. Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
|
Вторичное чтение и работа с текстом.
|
|
читают рассказ и находят слова и выражения, характеризующие
героев произведения, стараясь читать целыми словами.
Высказывают предположения о причинах такого
поведения героев рассказа.
|
Умение
отличать текст от набора предложений. Выбор книг на основе рекомендованного
списка,
Выделять
существенную информацию из текста.
|
Взаимодействуют с учителем во время опроса,
осуществляемого во фронтальном режиме.
Участвуют в обсуждении содержания
произведения во фронтальном режиме.
|
Слушать собеседника. Строить понятные для
собеседника высказывания. Понимать на слух ответы обучающихся. Выразительно
читать. Уметь формировать собственное мнение и позицию.
Строить моно-логические высказывания.
|
Контролируют правильность ответов обучающихся.
|
Выявление
авторского отношения к героям на основе анализа текста, авторских пометок,
имен героев.
|
|
Интерпретация произведения.
|
|
1).Организовывает игру
«Радиотеатр» 2)Творческая работа – инсценирование с применением костюмов.
|
Выполняют выразительное чтение
по ролям.
Оценивают своё чтение и чтение
своих товарищей
Чтение пословиц, соотнесение их
с содержанием рассказа.
|
Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.
|
|
Уметь использовать речь для регуляции своего
действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной
задачи.
|
|
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Осуществлять взаимоконтроль. Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
|
Решение
проблемной ситуации. Творческое
применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
|
Организовывает
игру «Капельки добра» с целью определить чего на земле больше: добра или зла?
Подводит к выводу, как можно победить зло;так и в жизни: капельки
добра, сливаясь, превращаются в ручеёк, ручеёк в реку, реки- в море добра.
|
На весы дети кладут таблички с «плохими»
словами, на другую чашу весов кладут столько вырезанных из бумаги капель,
сколько придумают добрых слов.
|
Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.
|
|
Уметь использовать речь для регуляции своего
действия. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной
задачи.
|
|
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
|
|
Подведение итогов занятия. Рефлексия.
Задачи: Формировать
умение делать выводы, правильно высказывать свои мысли и оценивать свою
работу
|
Задаёт вопрос: -Какое открытие сделали для себя на уроке?
Выставляет оценки. Комментирует их.
|
Дети
отвечают на вопрос учителя: Какое открытие сделали для
себя на уроке.
(«Жизнь дана на добрые дела» -- верное высказывание.
Оценивают
свою работу на уроке: если довольны своей работой, улыбаются солнышку. Если
солнышко довольно работой уч-ся – улыбается со слайда.
|
Выделять гипотезу и обосновывать её.
|
|
Строить моно-логические высказывания.
|
|
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
|
|
Домашнее задание.
|
Даёт
информацию о домашнем задании, делает инструктаж по его выполнению
|
Записывают домашнее задание в дневник.
Придумать продолжение рассказа «Просто
старушка».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.