МБОУ
«Манаенская основная общеобразовательная
школа МО Арсеньевский район» Тульской области
Урок
русского языка
3
класс
УМК
«Школа России»
Тема
урока :« Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных»
Составила :
учитель начальных
классов
Котова Лариса Александровна
Март,
2013г.
Тема
«Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных» (3 класс)
УМК «Школа России»
Цели:
1. ПРЕДМЕТНЫЕ;
находить в словах орфограмму – букву ь после шипящих на конце имён
существительных, отличать от сходных по отдельным признакам других орфограмм
2. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
формирование универсальных учебных действий
регулятивные : определять
цель деятельности, развивать умение анализировать, сравнивать, устанавливать
закономерность, составлять алгоритм, работать по алгоритму;
личностные: развивать
умение аргументировать свою точку зрения;
познавательные: преобразование
информации, выделение главного, выделение ключевых слов;
коммуникативные: оформление мыслей в устной форме,
овладение монологической и диалогической формами речи .
Методы: словесный,
наглядный, проблемно-диалогический, частично-поисковый, практический.
Оборудование урока: компьютер , мультимедиа
проектор, экран, учебник , тетради, карточки с заданиями, плакат.
Форма
использования : проецирование
на экран при фронтальной работе с классом .
Программное
обеспечение
: «Microsoft Office
Power Point»
Ход урока
I.
Организационный момент.
Слайд №1
Прозвенел
веселый звонок
Вас
позвал он на урок .
Заниматься
нам пора
Уроком
…….(русского языка)
II.
Психологический настрой учащихся на работу
. Слайд №2
Ну-ка
, проверь дружок,
Ты
готов начать урок?
Все
ль на месте, все ль в порядке:
Ручка,
книжка и терадка7
Все
ли правильно сидят ?
Все
ль внимательно глядят?
III.
Чистописание.
Слайд №3
ьль
ьиь мьм оьо
IV.
Словарная работа. (Игра «Волшебный ларец») (Из
ларца достают загадки , отгадывают их)
Слайд №4
-Слова-отгадки
– словарные слова:
Т..традь,
к..ньки, в..робьи. кр..стьяне, м..дведь, мур..вьи.
-Что
в них общего?(ь, безударные гласные)
-Одинаковую
роль выполняет ь знак в этих словах?
- По
какому признаку можно разделить эти слова на группы? (1-ь-показатель мягкости
согласных ; 2-ь- разделительный мягкий знак). Запишите их в 2 столбика, укажите
орфограммы.
Слайд
№5
-Прочитайте предложение и
запишите его с комментированием :
На
м…л..дую б..рё..ку сл..телись юркие в.р..бьи.
Задания:
1)Назвать
орфограммы.
2)
Подчеркнуть грамматическую основу предложения;
3)
Определить части речи.
V.
Постановка проблемы.
-Мы
вспомнили 2 роли ь знака у существительных . Слайд №6
-А
как вы думаете, а достаточно ли нам этих знаний, чтобы писать грамотно? (нет)
Выполним
задание и выясним , что же нового мы сегодня должны узнать о ь знаке.
-Вспомните шипящие
согласные .
(Плакат на
доске:.) .
([ч,],
[щ,], [ш], [ж] )
-Дайте
характеристику каждому звуку .
-Чтобы
развеять наши сомнения о роли ь знака , займёмся исследованием .
Игра
«Замени одним словом» Слайд №7
1.Часть
суток с вечера до утра (ночь)
-
Какого рода существительное ?
2.
Приспособление , с помощью которого открывают замок?
(ключ)
-Какого
рода это существительное? К какой группе мы отнесем его
? ( к другой) Почему?
Слайд
№8, Слайд №9
1.Небольшой
грызун с острой мордочкой .(мышь).
-Определите
род.
2.
Маленький ребенок .(малыш)
-Определите
род. Куда определим это слово?
Слайд
№10, Слайд №11
1
Друг всегда готов прийти на …..(помощь)
-Определите
род. Куда запишем?
2.
Суп со свеклой и другими овощами (борщ)
Слайд
№12, Слайд №13
1.Зерновая
культура с колоском (рожь)
2.Под
соснами, под елками , лежит мешок с иголками?(ёж)
-Как распределили эти слова?
Почему?
Слайд
№14, Слайд№15
-Что общего во
всех словах ?( Это имена существительные с шипящими на конце ).
- В чём различие ?(
В одних словах есть буква ь, в других – нет буквы ь ).
- Какой вопрос
возникает ? ( Почему в одних словах пишется ь после шипящих, а в других
словах не пишется).
VI.
Определение цели урока.
- Определите цель
урока. ( Ответить на вопрос : в каких случаях пишется ь после шипящих на
конце имён существительных, а в каких - не пишется). Слайд
№16
-Какой
секрет открыл нам ь знак?
Слайд №17
Чтение правила по учебнику стр. 41
- Для
лучшего запоминания нового правила , попробуем составить схему – модель :
VII.
Поиск решения. Открытие нового.
- Упр 450
стр .40 (выполняется в парах по заданиям учителя)
-Потренируемся в
правописании слов с новой орфограммой, используя эту модель .
- Группируйте
слова по общему признаку.( Слова с ь на конце и слова без ь на конце ).
- Выдвижение
гипотез.(Свободные высказывания учащихся).
- Сделайте вывод:
от чего зависит написание буквы ь после шипящих на конце имён существительных ?
(
На конце имён существительных после шипящих в женском роде пишется буква ь, в
мужском роде не пишется ).
- Это ваша
гипотеза, верна ли она ? Выполнить это задание поможет вам ещё и вот такой алгоритм
(план).
Слайд №18
VШ. Минутка
двигательной активности.
IХ.
Первичное закрепление.
- Прочитайте ещё
раз правило стр(41) , сравните с выводом, который вы сделали сами.
- Можно ли
написание буквы ь после шипящих на конце имён существительных считать
орфограммой ? Докажите.
- Определите место
этой орфограммы в слове. ( Шипящий звук на конце слова ).
- Назовите главное
в выборе написания ь.( Род имени существительного ).
Х. Самостоятельная работа с
включением нового материала .
1.Игра «Четвертое лишнее»
(индивидуальная работа)
-Найти
лишнее слово, объяснить свой выбор. Почему так решили?
1.Рожь, чиж, нож, стриж.
2. Плащ, плющ, помощь, лещ.
3. Луч, дочь, грач, мяч.
4.Ковш, карандаш, мышь,
душ. Слайд №19
2. Слайд №21 Игра « Разгадай
кроссворд» (рис. ЛИСА (3214+ч)
Проверка :Слайд №22 (Силач)
XI.
Развитие орфографических умений.
1. Упр. 452
- Прочитайте
задание.
- Определите цель
работы. ( Группировать слова в зависимости от орфограммы ).
Учащиеся
выполняют самостоятельно, два ученика работают у доски. Проверка
коллективная.
Самооценка.
XII.
Итог урока.
- Подведём итог
урока.
- Какую цель
ставили ? Достигнута ли цель ?
- На основе
правила и составленного алгоритма сделайте вывод о роли ь знака .
Слайд №24
Выставление
оценок.
XIII.
Рефлексия.
- Что было трудным
на уроке? Интересным?
- Какие трудности могут
возникнуть в работе над новой орфограммой и почему?
- Посоветуйте, как их преодолеть. (быть внимательным,
работать по модели, алгоритму).
-В заключение мне
хочется вам сказать. чтобы наука не была для вас ночью, тьмой. А свет знаний
освещал вашу дорогу , давайте воспользуемся звёздочками, которые лежат у вас на
парте. Они разного цвета. Поднимите соответствующую звездочку:
1) Если было
интересно и легко на уроке, возьмите жёлтую, самую яркую.
2) Если иногда
были трудности . сомнения- розовую.
3) Если не
разобрались в теме- голубую.
XIV.
Домашнее задание.
Упр. 451, выучить правило стр.41
Слайд №25
Слайд №26 (Спасибо за работу!)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.