Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока по русскому языку 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Разработка урока по русскому языку 3 класс

библиотека
материалов

МБОУ «Манаенская основная общеобразовательная школа МО Арсеньевский район» Тульской области






Урок русского языка



3 класс


УМК «Школа России»






Тема урока :« Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных»








Составила :

учитель начальных классов

Котова Лариса Александровна


Март, 2013г.

Тема «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных» (3 класс)


УМК «Школа России»


Цели:

  1. ПРЕДМЕТНЫЕ; находить в словах орфограмму – букву ь после шипящих на конце имён существительных, отличать от сходных по отдельным признакам других орфограмм

  2. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: формирование универсальных учебных действий

регулятивные : определять цель деятельности, развивать умение анализировать, сравнивать, устанавливать закономерность, составлять алгоритм, работать по алгоритму;

личностные: развивать умение аргументировать свою точку зрения;

познавательные: преобразование информации, выделение главного, выделение ключевых слов;

коммуникативные: оформление мыслей в устной форме, овладение монологической и диалогической формами речи .


Методы: словесный, наглядный, проблемно-диалогический, частично-поисковый, практический.

Оборудование урока: компьютер , мультимедиа проектор, экран, учебник , тетради, карточки с заданиями, плакат.

Форма использования : проецирование на экран при фронтальной работе с классом .

Программное обеспечение : «Microsoft Office Power Point»



















Ход урока

  1. Организационный момент. Слайд №1

Прозвенел веселый звонок

Вас позвал он на урок .

Заниматься нам пора

Уроком …….(русского языка)



  1. Психологический настрой учащихся на работу . Слайд №2

Ну-ка , проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке:

Ручка, книжка и терадка7

Все ли правильно сидят ?

Все ль внимательно глядят?



  1. Чистописание. Слайд №3

ьль ьиь мьм оьо



IV. Словарная работа. (Игра «Волшебный ларец») (Из ларца достают загадки , отгадывают их) Слайд №4

-Слова-отгадки – словарные слова:

Т..традь, к..ньки, в..робьи. кр..стьяне, м..дведь, мур..вьи.

-Что в них общего?(ь, безударные гласные)

-Одинаковую роль выполняет ь знак в этих словах?

- По какому признаку можно разделить эти слова на группы? (1-ь-показатель мягкости согласных ; 2-ь- разделительный мягкий знак). Запишите их в 2 столбика, укажите орфограммы.

Слайд №5

-Прочитайте предложение и запишите его с комментированием :

На м…л..дую б..рё..ку сл..телись юркие в.р..бьи.

Задания:

1)Назвать орфограммы.

2) Подчеркнуть грамматическую основу предложения;

3) Определить части речи.

V. Постановка проблемы.



ь

Роль мягкого знака в слове

Показатель мягкости согласного звука

Разделитель-

ный мяг. знак

и гласный

?



-Мы вспомнили 2 роли ь знака у существительных . Слайд №6

-А как вы думаете, а достаточно ли нам этих знаний, чтобы писать грамотно? (нет)

Выполним задание и выясним , что же нового мы сегодня должны узнать о ь знаке.

-Вспомните шипящие согласные .

(Плакат на доске:.) .

([ч,], [щ,], [ш], [ж] )

-Дайте характеристику каждому звуку .

-Чтобы развеять наши сомнения о роли ь знака , займёмся исследованием .

Игра «Замени одним словом» Слайд №7

1.Часть суток с вечера до утра (ночь)

- Какого рода существительное ?

2. Приспособление , с помощью которого открывают замок? (ключ)

-Какого рода это существительное? К какой группе мы отнесем его ? ( к другой) Почему?

Слайд №8, Слайд №9

1.Небольшой грызун с острой мордочкой .(мышь).

-Определите род.

2. Маленький ребенок .(малыш)

-Определите род. Куда определим это слово?

Слайд №10, Слайд №11

1 Друг всегда готов прийти на …..(помощь)

-Определите род. Куда запишем?

2. Суп со свеклой и другими овощами (борщ)

Слайд №12, Слайд №13

1.Зерновая культура с колоском (рожь)

2.Под соснами, под елками , лежит мешок с иголками?(ёж)

-Как распределили эти слова? Почему?

Слайд №14, Слайд№15

-Что общего во всех словах ?( Это имена существительные с шипящими на конце ).

- В чём различие ?( В одних словах есть буква ь, в других – нет буквы ь ).

- Какой вопрос возникает ? ( Почему в одних словах пишется ь после шипящих, а в других словах не пишется).


VI. Определение цели урока.

- Определите цель урока. ( Ответить на вопрос : в каких случаях пишется ь после шипящих на конце имён существительных, а в каких - не пишется). Слайд №16

-Какой секрет открыл нам ь знак?

Слайд №17

Чтение правила по учебнику стр. 41

- Для лучшего запоминания нового правила , попробуем составить схему – модель :

ь ж.р.

ь м.р.

ж, ш, ч, щ





VII. Поиск решения. Открытие нового.

- Упр 450 стр .40 (выполняется в парах по заданиям учителя)

-Потренируемся в правописании слов с новой орфограммой, используя эту модель .

- Группируйте слова по общему признаку.( Слова с ь на конце и слова без ь на конце ).

- Выдвижение гипотез.(Свободные высказывания учащихся).

- Сделайте вывод: от чего зависит написание буквы ь после шипящих на конце имён существительных ? ( На конце имён существительных после шипящих в женском роде пишется буква ь, в мужском роде не пишется ).

- Это ваша гипотеза, верна ли она ? Выполнить это задание поможет вам ещё и вот такой алгоритм (план).

Слайд №18

VШ. Минутка двигательной активности.

IХ. Первичное закрепление.

- Прочитайте ещё раз правило стр(41) , сравните с выводом, который вы сделали сами.

- Можно ли написание буквы ь после шипящих на конце имён существительных считать орфограммой ? Докажите.

- Определите место этой орфограммы в слове. ( Шипящий звук на конце слова ).

- Назовите главное в выборе написания ь.( Род имени существительного ).

Х. Самостоятельная работа с включением нового материала .

1.Игра «Четвертое лишнее» (индивидуальная работа)

-Найти лишнее слово, объяснить свой выбор. Почему так решили?

1.Рожь, чиж, нож, стриж.

2. Плащ, плющ, помощь, лещ.

3. Луч, дочь, грач, мяч.

4.Ковш, карандаш, мышь, душ. Слайд №19

2. Слайд №21 Игра « Разгадай кроссворд» (рис. ЛИСА (3214+ч)

Проверка :Слайд №22 (Силач)

XI. Развитие орфографических умений.

1. Упр. 452

- Прочитайте задание.

- Определите цель работы. ( Группировать слова в зависимости от орфограммы ).

Учащиеся выполняют самостоятельно, два ученика работают у доски. Проверка коллективная.

Самооценка.

XII. Итог урока.

- Подведём итог урока.

- Какую цель ставили ? Достигнута ли цель ?

- На основе правила и составленного алгоритма сделайте вывод о роли ь знака .


ь

Роль мягкого знака в слове

Показатель мягкости согласного звука

Разделитель-

ный мяг. знак

и гласный

Ь после шипящих у существительных Ж.Р.




Слайд №24

Выставление оценок.


XIII. Рефлексия.

- Что было трудным на уроке? Интересным?

- Какие трудности могут возникнуть в работе над новой орфограммой и почему?

- Посоветуйте, как их преодолеть. (быть внимательным, работать по модели, алгоритму).

-В заключение мне хочется вам сказать. чтобы наука не была для вас ночью, тьмой. А свет знаний освещал вашу дорогу , давайте воспользуемся звёздочками, которые лежат у вас на парте. Они разного цвета. Поднимите соответствующую звездочку:

1) Если было интересно и легко на уроке, возьмите жёлтую, самую яркую.

2) Если иногда были трудности . сомнения- розовую.

3) Если не разобрались в теме- голубую.


XIV. Домашнее задание.

Упр. 451, выучить правило стр.41 Слайд №25



Слайд №26 (Спасибо за работу!)









Краткое описание документа:

 

Тема «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных» (3 класс)

 

 

 

УМК «Школа России»

 

 

 

Цели:

 

1.      ПРЕДМЕТНЫЕ; находить в словах орфограмму – букву ь после шипящих на конце имён существительных, отличать от сходных по отдельным признакам других орфограмм

 

2.      МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: формирование универсальных учебных действий

 

регулятивные : определять цель деятельности, развивать умение анализировать, сравнивать, устанавливать закономерность, составлять алгоритм, работать по алгоритму;

 

      личностные: развивать умение  аргументировать свою точку зрения;

 

познавательные: преобразование информации, выделение главного, выделение ключевых слов;

 

      коммуникативные: оформление мыслей в устной форме, овладение монологической        и диалогической формами речи .

 

 

 

Автор
Дата добавления 15.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров227
Номер материала 302707
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх