|
Авторы,
разработчики:
|
Голубович
Г.И.
|
|
Предмет
|
биология
|
|
Класс
|
5 класс
|
|
Тип урока
|
Открытие
нового знания
|
|
Технология
построения урока
|
Технология
развития критического мышления. Решение компетентностных заданий
|
|
Тема
|
Как
человек изменил природу
|
|
Цель
|
Определить
пользу и вред бактерий в природе и жизни человека
|
|
Задачи
|
обучения
–
сформировать умение характеризовать вред и пользу, которые приносит человек
природе;
–
сформировать умение использовать знания в целях сохранения природы;
–
сформировать умение понимать смысл биологических терминов
– учить
анализу, созданию образов и понятий
воспитания
- формировать у обучающихся творческий
подход при решении задач
развития
-
создавать благоприятные условия для саморазвития, самосовершенствования и
самореализации личности обучающегося
-
обеспечить образовательные потребности каждого ребёнка с учётом его
склонностей, возможностей и интереса
-
обеспечить возможность самостоятельного поиска информации и её анализа
|
|
Основные
термины, понятия
|
Лесопосадки,
экология
|
|
Планируемый результат
|
Предметные
умения:
-
составить представление о роли человека в изменении природы
Личностные
УУД:
1.Осознавать
неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
2.
Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
3.
Оценивать собственный вклад в работу группы
Регулятивные
УУД:
1.
Определять цели и задачи урока
2.
Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением,
высказывать свое мнение
3.
Определять критерии изучения темы
Познавательные
УУД:
1.
Работать с дополнительной литературой, учебником
2.Составлять
схемы-опоры
3.Работа
с информационными текстами
4.Объяснять
значения новых слов
5.Сравнивать
и выделять признаки биологических объектов
6.Уметь
использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования
информации
Коммуникативные
УУД:
1.Групповая
работа по обсуждению информации
2.Слушать
товарища и обосновывать свое мнение
3.
Выражать свои мысли и идеи
|
|
Организация
пространства
|
Формы
работы: групповая
Ресурсы:
ПК, нетбуки, кинофрагмент
|
|
№
|
Этап урока
|
Форма/приемы
УУД
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Ресурс
|
Время
|
|
|
До урока
|
Подготовительный
|
|
1. Подбирает текстовой материал
(§25 учебника и материал из дополнительной литературы).
3. Готовит иллюстративный
материал по теме урока (Презентация)
4. Фиксирует группы
5. Готовит тест для проверки
необходимых знаний по теме )рабочие тетради)
|
Делятся на группы на 6 групп:
экспертов
|
1. Текст для изучения.
2. Задания для контроля –рабочие
тетради (Приложение 1).
3. Изображения.
4.Презентация
|
|
|
|
1.
|
Организационно-мотивационный
|
Самостоятельная
индивидуальная работа
Личностные
УУД: Контролируют
объём своих знаний.
|
1.Учитель проверяет готовность
класса к уроку.
2.Предлагает повторить
происхождение человека.
|
1. Настраиваются на урок.
Проверяют готовность своего рабочего места.
2. Повторяют изученный материал.
|
Презентация охрана природы
|
5-6 минут
|
|
|
2
|
Контроль домашнего задания
|
Самостоятельная
индивидуальная работа
Познавательные
УУД:
3.Работа
впечатной тетради
6.Уметь
использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования
информации
|
1.Предлагает тест для проверки
необходимых знаний по теме (печатная тетрадь.)
2.Информирует о технологии
выполнения и оценивания тестов
|
1.Выполняют задания в рабочей
тетради
|
|
3-5 минут
|
|
|
3
|
Подготовка к восприятию новой
информации.
|
1.Коллективная беседа
Личностные
УУД:
1.Осознавать
неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
2.
Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
Регулятивные
УУД:
1.
Определять цели и задачи урока
3.
Определять критерии изучения темы
Коммуникативные
УУД:
3. Выражать свои мысли и идеи
|
1.
Совместно с учениками формулирует цель изучения темы.
2.Производит
«вброс» установочной информации в виде презентации.
3.
Предъявляет текст для работы на уроке
4.
Предлагает объединиться в группы по заранее продуманному принципу
5.
Настраивает класс на продуктивную деятельность
|
1. Внимательно слушают учителя и
воспринимают информацию презентации
2. Открывают нужный текст в
учебнике
|
Презентация «охрана природы».
Текст компетентност-ного задания
для изучения.
|
8-10 мин
|
|
|
4
|
Центральный этап
|
Взаимообучение в группах
УУД
Предметные
умения:
-
составить представление о роли бактерий в природе и жизни человека
Личностные
УУД:
1.Осознавать
неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
2.
Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
Регулятивные
УУД:
2.
Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением,
высказывать свое мнение
3.
Определять критерии изучения темы
Познавательные
УУД:
1.
Работать с таблицей
2.Составлять
схемы-опоры
3.Работа
с информационными текстами
4.Объяснять
значения новых слов
5.Сравнивать
и выделять признаки биологических объектов
6.Уметь
использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования
информации
Коммуникативные
УУД:
1.Групповая
работа по обсуждению информации
2.Слушать
товарища и обосновывать свое мнение 3. Выражать свои мысли и идеи
|
1. Предъявляет задание для
групповой работы.
2. При необходимости помогает работать
группам, консультирует.
3. Побуждает к высказыванию
своего мнения.
4. Наблюдает за поведением участников,
отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке
|
1.Выполняют
компетентностные задания:
-следят
за пояснениями учителя по своим материалам;
-делают
пометки;
-заполняют
контрольную форму
2.Усваивают
логику изложения
-
готовятся к защите
|
Контрольная форма.
|
10 мин
|
|
|
5
|
Контроль приобретенных знаний
|
1.Коллективная работа
2.Самостоятельная индивидуальная
работа
УУД
Предметные
УУД:
-
составить представление о роли бактерий в природе и жизни человека
Личностные
УУД:
3. Оценивать
собственный вклад в работу группы
Регулятивные
УУД:
3.
Определять критерии изучения темы
Коммуникативные
УУД:
2.Слушать
товарища и обосновывать свое мнение 3. Выражать свои мысли и идеи
|
1. Руководит групповой защитой
минипроектов.
2. Предлагает определить
пользу и человека в жизни природы
2. Подводит итог работы.
|
1.Участвуют в групповой защите
минипроектов.
2.Участвуют в коррекции ответов.
3. Фиксируют у себя в тетрадях
новую информацию.
|
Группы выступают в
последовательности: - исследователи
|
10-12 мин.
|
|
|
6
|
Домашнее задание
|
Фронтальная
|
Консультирует учащихся по типам,
технологии выполнения и методам оценивания дифференцированного домашнего
задания
|
Получают индивидуальное домашнее
задание:
- § 25, вопросы с. 112 (у)
-Короткое сообщение о заселении
планеты человеком.
-Как осуществляется охрана
природы?
- * Сообщение о
биологическом оружии
|
Учебник
Карточка индивидуального
домашнего задания
|
3-5 мин.
|
|
|
7
|
Рефлексия
|
Групповая рефлексия. Фронтальная
беседа.
|
Благодарит учащихся за активную и
плодотворную работу, отмечает успешность овладения содержанием урока
|
1.
Оценивают эффективность своей деятельности на уроке, анализируют возникшие
трудности и способы их преодоления.
|
Опора для рефлексии
Я знаю…
Я могу…
Меня удивило…
Я попробую…
Мне захотелось…)
|
5-7 мин.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.