263804
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокБиологияКонспектыРазработка урока по биологии 7 класс "Мир амфибий" (Латюшин)

Разработка урока по биологии 7 класс "Мир амфибий" (Латюшин)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Урок №1.

Мир амфибий.

Тип урока: «открытие» новых знаний.

Цель: раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения, связанные с жизнью на суше и воде, установить происхождение земноводных от древних кистепёрых рыб; продолжать совершенствовать умения работать с учебником, таблицами, сравнивать обобщать и делать выводы. А также будем развивать логическое мышление, тренировать память. Воспитывать бережное отношение к живым организмам.

Планируемые результаты.

1 .Учащиеся узнают особенности строения и жизнедеятельности земноводных, в связи с образом жизни.

2. Учащиеся должны понимать, что особенности размножения и развития связаны с водной средой.

3. Учащиеся узнают о многообразии Земноводных, их роли в природе и жизни человека, об охране этих животных.

4. Учащиеся узнают о происхождении Земноводных.

5. Развивать умения сравнивать и определять принадлежность и место в царстве “Животные”.

Ход урока.

  1. Организационный момент.

Приветствие:
«Здравствуйте, ребята!
Садитесь. Давайте улыбнемся друг другу, и начнём наш урок с хорошим настроением».

Оцените своё самочувствие по шкале.

1

2

3

4

5



Цель: снять психологическое напряжение, создать благоприятную психологическую атмосферу, настроить на совместную работу. 

  1. Мотивация деятельности.

Цель: подвести учащихся к осознанию темы, создание проблемной ситуации.

Сегодня мы приступаем к изучению нового класса позвоночных животных. Но какого? Вы сами, с помощью ребуса и моих подсказок должны угадать, о ком пойдет речь.





hello_html_m3f282508.png,,hello_html_4a7f7bc9.jpg,, hello_html_119f3bde.jpg, ные















  1. Эту группу животных считают переходной формой от водных животных к типично-наземным.

  2. Эти животные имеют огромное значение в природе и жизни человека: являются пищей для некоторых видов птиц, млекопитающих, слизь кожных выделений содержит ядовитые вещества, которые у некоторых видов могут быть смертельно опасны для других организмов; это используют и охотники, и медики, и колдуны, и домохозяйки (для хранения молока, чтобы не прокисало в теплом помещении).

  3. Многих представителей держат в аквариумах и террариумах – для красоты, а также служат объектом для науки, классическим подопытным животным.



Трудно назвать другую группу животных, которые вызывали бы у человека такое чувство настороженного интереса и, пожалуй, даже некоторого суеверного страха и вместе с тем отвращения, как земноводные. 
Сегодня мы приступаем к изучению новой группы животных – земноводных, как переходной формы от водных животных к типично-наземным.

Обратите внимание на название темы «класс земноводные, или амфибии». «земноводные» на какую особенность указывает название класса?

(земноводные – слово русское, происходит от названий сред жизни этих животных, которые занимают наземную и водную среды жизни)

«амфибии» на какую особенность указывает второе название класса?

(амфибии– греческое слово, переводится как двоякодышащие, дышат с помощью легких и кожи)

Оба названия класса, «земноводные» (рус. Земля и вода) и «амфибии» (с греч. Двоякодышащие), подчёркивают главную особенность этих животных. Большинство из них одинаково хорошо чувствуют себя и на суше, и в воде. Весной амфибии уходят в воду. Здесь они размножаются и проводят своё детство. Но как только молодое поколение немного подрастёт, у них возникает тяга к суше, и они покидают одну стихию ради другой. Но связь с ней сохраняют в течение всей жизни. Земноводные появились на Земле более 350 млн. лет назад. Как вы думаете, кто им проложил путь на сушу?

Особенности развития современных амфибий свидетельствуют о происхождении этой группы позвоночных от рыбообразных предков девонских кистеперых рыб. Почему именно кистеперые? (Показываю латимерию, фото).Ответ учащихся: - Мясистые, разросшиеся скелетные образования, парные плавники – конечности, снабженные мощной мускулатурой.
- При пересыхании водоема могут переходить на легочное дыхание.

Что знаю?

hello_html_a1437d4.png

Что хочу знать?

Каждый увидел пробелы своих знаний. В связи с этим вы каждый может сформулировать свою познавательную цель на сегодняшний урок. Запищите её в тетради.



Цель: создание проблемной ситуации, выявление субъективного опыта учащихся, показать его недостаточность для познания нового материала. 

Выход на цель урока. Какова цель нашего урока?
Цель нашего урока : показать особенности внешнего строения в связи с выходом на сушу и сохранением признаков водного обитания, выявить прогрессивные черты строения в сравнении с рыбами.

  1. Актуализация опорных знаний.

Цель: воссоздание знаний, умений, жизненного опыта, необходимого для открытия нового знания, оценка уровня подготовленности детей.

  1. Индивидуальная работа у доски «Внешнее строение рыбы»: из предложенных признаков выбрать те, которые характерны классу Рыб.

  2. Индивидуальная работа у доски «Место рыб в системе животного мира»

  3. Тестовая работа на местах.

  1. Первичное усвоение новых знаний.

Цель: овладение учащимися новыми знаниями и способами действий.

  1. Место земноводных в системе животного мира.

Земноводные это поистине удивительные создания, хотя и самый малочисленный класс позвоночных. Давайте определим место земноводных в системе животного мира.

  1. Многообразие земноводных.

Задание: разделить представителей на 3 группы, составить схему и указать признаки, которые учитывались при классификации.


^ Название отряда


Характерные признаки


Представители


Бесхвостые


Имеют прыгательные задние ноги, лишены хвоста во взрослом состоянии


^ Квакши, жабы, жерлянки, лягушки


Хвостатые


Тело удлинённое, хвост сохраняется в течение всей жизни, передние и задние конечности примерно одинаковой длины


^ Тритоны, саламандры, амбистомы, протей.


Безногие


Тело длинное, червеобразное, ноги и глаза редуцированы


^ Африканская и кольчатая червяги

Учитель. Хвостатые земноводные – тритоны и саламандры. Чаще их можно увидеть в водоемах. Большинство никогда не покидает воды.
Безногие ведут роющий образ жизни. К этому отряду относятся обитатели влажной и рыхлой почвы тропических лесов – червяги.
Бесхвостые – лягушки, жабы, квакши живут в водоемах и вблизи от них. Древесные квакши и некоторые представители жаб могут жить вдалеке от воды. Бесхвостых впятеро больше, чем всех остальных видов земноводных. Для большинства из них характерно чувство “хомминга” – чувство дома. Они могут уходить от “дома” на расстояние до 800 метров. Но всегда возвращаются “домой”.
Лягушки населяют почти всю территорию нашей страны. Однако их нет за Полярным кругом, в высокогорьях и жарких пустынях. Их можно встретить только в скрытых местах: в болотах, в лесах, на лугах, по берегам пресных водоемов.

Вопрос. Чем это можно объяснить? (Постоянное испарение влаги с поверхности кожи делает их зависимыми от влажности окружающей среды. При понижении температуры окружающей среды до 40С они впадают в оцепенение. Следовательно: распространение лягушек ограничивает сухость воздуха и температура внешней среды.)



  1. Земноводные – пионеры суши.

Какие проблемы должны были решить кистепёрые рыбы, чтобы стать земноводными?

- Дыхание кислородом воздуха.

- Проблема кожных покровов.

- Возросшее действие силы тяжести.

- Изменение характера передвижения.

- Размножение на суше (оплодотворение, защита икры от высыхания).

- Привыкание к окружающей среде (органы слуха, зрения, обоняния и др.).

- Приспособленность к неблагоприятным условиям (понижение температуры).

- Поиск и добыча пищи.

Как же они решили эти проблемы?


Лабораторная работа.

1 группа.

1. Рассмотрите внешний вид лягушки. Из каких частей состоит ее тело? Есть ли у лягушки шея?
2. Попробуйте пальцем покровы тела. Убедитесь, что кожа голая. Какое значение имеет слизь в жизни лягушки?
3. Почему лягушки имеют пигментные пятна на коже? Почему брюшко светлее спины?

Отступление.
Если возникнут затруднения при решении последнего вопроса, можно предложить такой путь решения:
почему сверху пятна – понятно, под цвет травы, а почему брюшко светлое? Среди вас есть ныряльщики. Случалось ли вам нырять с открытыми глазами и смотреть вверх: из-за солнечного света вода кажется желтоватой. Вот и получается, что окраска защищает лягушку и снизу, и сверху. Такая краска называется покровительственной. Кстати, маскировочный халат в летнее время у бойцов какой? (пестрый, весь в пятнах, зеленый). Вот и лягушка окрашена пестро.

2 группа.

1. Рассмотрите внешний вид лягушки. На голове лягушки найдите два отверстия – это ноздри. Чем дышит лягушка?
2. Рассмотрите глаза, они имеют веки. Покажите на таблице ноздри и глаза. Почему эти органы чувств расположены на возвышении? Какое это имеет значение? Признаком чего является наличие век?
3. Найдите барабанные перепонки на рисунке в учебнике и на таблице. Какое значение они имеют в жизни лягушки?

3 группа.

1. Рассмотрите внешний вид лягушки. Обратите внимание на строение ног. Чем передние ноги отличаются от задних? Какое это имеет значение? Какова роль задних конечностей при движении лягушки в воде?
2. Какую роль выполняют плавательные перепонки, натянутые между пальцами? Каким стилем плавает лягушка?
3. Чем сходны по своему строению конечности членистоногих и земноводных? Чем объясняется это сходство?

Каждая группа выбирает делегата с отчетом по своим наблюдениям. Данные наблюдений записать в таблицу:

Особенности внешнего строения земноводных, cвязанные с водой и воздушной средой обитания”.

Приспособления к водному существованию

Приспособления к наземному существованию.

Тело уплощено, голова плоская.

Перепонки между пальцами задних конечностей.

Кожа всегда влажная, благодаря жидким слизистым выделения кожных желез.

Глаза выпучены, ноздри на верхней стороне головы (при погружении в воду остаются снаружи).

Конечности – передние и задние, снабженные пальцами. Задние ноги длиннее передних.

Кожа голая. Служит не только покровом тела, но и органом дыхания.

Тело состоит из подвижной головы, туловища, конечностей.

Глаза выпучены. Имеются веки: верхние – кожистые, нижние – прозрачные.

Ноздри – орган обоняния и дыхания. Дышит атмосферным воздухом.

По бокам головы – барабанные перепонки. Появляется среднее ухо.

   Итак, какой можно сделать вывод ?

Лягушка – животное, приспособленное к обитанию и в воде и на суше. У неё можно обнаружить черты приспособленности к каждой из двух сред.

Достигли мы своей цели?

Это поистине удивительные создания! Если вы ещё не убедились в этом, то может быть, следующая информация снимет ваши сомнения:

1.     Глаза лягушек различают только движущие предметы, а неподвижные детали окружающего фона они начинают видеть только, когда движутся сами. Человек сконструировал несколько электронных моделей лягушачьего глаза, они применяются при слежении за самолётами и вместе с аэродромными локаторами делают полёты более безопасными.

2.     Они служат объектами для науки, классическими подопытными животными. В Париже  и Токио им поставлены памятники.

3.      Вокальные таланты бесхвостых амфибий получили широкую известность. Они первыми создали оркестры. Например, свистящие квакши образуют дуэты, трио, квартеты и квинтеты, в которых есть свои запевалы. С голосом лягушки могут соперничать только птицы.

IV. Закрепление пройденного материала.

1. Обязательный уровень.

Вставьте в текст попущенные слова:


Земноводные - это…животные, жизнь которых связана как с…, так и с… . На голове её заметны 2 выпученных глаза, защищённых… . Лягушка дышит … воздухом, который попадает в её организм через… .Кожа у всех земноводных всегда ….., благодаря жидким слизистым выделениям кожных….. Земноводные с … температурой тела. Органами дыхания служит … и … . В воде лягушки плавают. Лягушачий стиль плавания называют брассом. Одним из приспособлений является … между пальцами стопы.

2. Повышенный уровень.

В левом столбике дано описание особенностей строения земноводных, в правом – в беспорядке указано значение этих особенностей в жизни земноводных. Правильно соедини правую и левую части.

1. Задняя конечность удлиненна и представляет собой сложный рычаг.

2. Имеется широкий, длинный, липкий язык и хорошо развитое зрение.

3. Расположение глаз и ноздрей на верхней поверхности головы.

4. Имеется внутреннее и среднее ухо, закрытое барабанной перепонкой.

5. Наблюдается выделение едкой жидкости из кожных желез.

А. Приспособление к восприятию звуков в воздушной среде.

Б. Возможность дышать атмосферным воздухом и наблюдать, оставаясь под водой.

В. Возможность быстрых и дальних прыжков.

Г. Средство защиты от хищников.

Д. Добывание подвижных насекомых.


Закрепление во внешней речи и промежуточная рефлексия 
Организует обсуждение внутри группы.
  Обсуждают, оформляют результат работы. Развитие умения работать в группе, делать отчет, выступать, доказывать свою точку зрения.
Оценка качества работы в группе Компьютерное тестирование Выполняют тест на компьютере. Развитие общеучебных навыков, коммуникативных качеств.
V. Рефлексивно-оценочный.
Рефлексия деятельности.

Вернемся к началу урока. На все ли вопросы мы ответили?
Почему земноводных считают переходной формой от водных животных к типично-наземным?
Итак, можно сделать вывод: Земноводные приспособились к жизни в воде и на суше.

Проводят рефлексию своей деятельности Реализация деятельностного подхода: Как использовать полученные знания в жизни? Какие проблемы возникли во время работы в группе?
Рефлексия своего личного участия в работе Оцените свое самочувствие, свою работу по 5-тибальной шкале.

Поставьте себе оценку. Обоснуйте своё решение. Выставляют оценку в своём листе.

Совпали ли значения листка рефлексии (в начале и в конце урока)
VI. Домашнее задание.

1. § 25
2. Задание по выбору:
1) Исследовательское: подготовить сообщение о земноводных, живущих в Саратовской области.
2) Творческое (на выбор): 
1. Какие виды земноводных обитают в нашей местности? 
2. Лягушки и жабы – не такие уж и мерзкие животные. Напишите четверостишие и нарисуйте плакат в их защиту. 
3. Знаете ли вы народные приметы, связанные с лягушками? Если нет, постарайтесь найти. 
3) Предположите, откуда пошло слово “лягушка”. Найдите корень в этом слове, если вы затрудняетесь с ответом. 
(Ученики могут предположить от слова “лягать” – ударять. Слово “ляга” - нога, бедро. “Лягать” - ударять ногами. Владимир Даль в своем знаменитом словаре отмечал: “лягать” – ходить прыжками, то есть прыгать как лягушка.) Записывают домашнее задание. Возможность выбора исследовательского или творческого задания.










Тема урока. ____________________________________________________________________________________

  1. Организационный момент.

Оцените своё самочувствие по шкале.

1

2

3

4

5

  1. Мотивация деятельности.

  • Реши ребус и узнаешь тему урока. Если трудно, то внимательно слушай подсказки учителя.

hello_html_m3f282508.png,,hello_html_4a7f7bc9.jpg,, hello_html_119f3bde.jpg, ные













  • Формулировка цели урока.

Что знаю?

hello_html_a1437d4.png

Что хочу знать?

Каждый увидел пробелы своих знаний. В связи с этим вы каждый может сформулировать свою познавательную цель на сегодняшний урок. Запищите её .

  1. Актуализация опорных знаний.

  1. Индивидуальная работа у доски «Внешнее строение рыбы»: из предложенных признаков выбрать те, которые характерны классу Рыб.

  2. Индивидуальная работа у доски «Место рыб в системе животного мира»

  3. Тестовая работа на местах.

  1. Первичное усвоение новых знаний.

  1. Место земноводных в системе животного мира.

  2. Многообразие земноводных.

Задание: разделить представителей на 3 группы, составить схему и указать признаки, которые учитывались при классификации.


Квакши, жабы, жерлянки, лягушки, тритоны, саламандры, амбистомы, протей, африканская и кольчатая червяги



  1. ^ Название отряда


    Характерные признаки


    Представители



















    Земноводные – пионеры суши.

Какие проблемы должны были решить кистепёрые рыбы, чтобы стать земноводными?

Как же они решили эти проблемы?

  1. Лабораторная работа.

Получи задание и выполни задание. Работай вместе со всей группой .

Каждая группа выбирает делегата с отчетом по своим наблюдениям. Данные наблюдений записать в таблицу.

Особенности внешнего строения земноводных, cвязанные с водой и воздушной средой обитания”.

Приспособления к водному существованию

Приспособления к наземному существованию.



   Итак, какой можно сделать вывод ?

IV. Закрепление пройденного материала.

1. Обязательный уровень.

Вставьте в текст попущенные слова:
Земноводные - это…животные, жизнь которых связана как с…, так и с… . На голове её заметны 2 выпученных глаза, защищённых… . Лягушка дышит … воздухом, который попадает в её организм через… .Кожа у всех земноводных всегда ….., благодаря жидким слизистым выделениям кожных….. Земноводные с … температурой тела. Органами дыхания служит … и … . В воде лягушки плавают. Лягушачий стиль плавания называют брассом. Одним из приспособлений является … между пальцами стопы.
2. Повышенный уровень.

В левом столбике дано описание особенностей строения земноводных, в правом – в беспорядке указано значение этих особенностей в жизни земноводных. Правильно соедини правую и левую части.

1. Задняя конечность удлиненна и представляет собой сложный рычаг.

2. Имеется широкий, длинный, липкий язык и хорошо развитое зрение.

3. Расположение глаз и ноздрей на верхней поверхности головы.

4. Имеется внутреннее и среднее ухо, закрытое барабанной перепонкой.

5. Наблюдается выделение едкой жидкости из кожных желез.

А. Приспособление к восприятию звуков в воздушной среде.

Б. Возможность дышать атмосферным воздухом и наблюдать, оставаясь под водой.

В. Возможность быстрых и дальних прыжков.

Г. Средство защиты от хищников.

Д. Добывание подвижных насекомых.

V. Рефлексивно-оценочный.

Вернемся к началу урока. На все ли вопросы мы ответили?
Почему земноводных считают переходной формой от водных животных к типично-наземным?
Какое значение в природе и жизни человека имеют лягушки?
Как использовать полученные знания в жизни? Какие проблемы возникли во время работы в группе?
Рефлексия своего личного участия в работе.___________________



Оцените своё самочувствие по шкале.

1

2

3

4

5

Поставьте себе оценку. Обоснуйте своё решение. Совпали ли значения листка рефлексии (в начале и в конце урока)

Домашнее задание 1. § 25
2. Задание по выбору:
1) Исследовательское: подготовить сообщение о земноводных, живущих в Саратовской области.
2) Творческое (на выбор): 
1. Какие виды земноводных обитают в нашей местности? 
2. Лягушки и жабы – не такие уж и мерзкие животные. Напишите четверостишие и нарисуйте плакат в их защиту. 
3. Знаете ли вы народные приметы, связанные с лягушками? Если нет, постарайтесь найти. 
3) Предположите, откуда пошло слово “лягушка”. Найдите корень в этом слове, если вы затрудняетесь с ответом. 
(Ученики могут предположить от слова “лягать” – ударять. Слово “ляга” - нога, бедро. “Лягать” - ударять ногами. Владимир Даль в своем знаменитом словаре отмечал: “лягать” – ходить прыжками, то есть прыгать как лягушка.) Записывают домашнее задание. Возможность выбора исследовательского или творческого задания.


Краткое описание документа:

Конспект урока построен в соответствии ФГОС.

Тип урока: «открытие» новых знаний.

Цель:  раскрыть особенности внешнего  и внутреннего строения, связанные с жизнью на суше и воде,  установить происхождение земноводных от древних кистепёрых рыб;  продолжать  совершенствовать умения работать с учебником, таблицами, сравнивать обобщать и делать выводы. А также  будем развивать логическое мышление, тренировать память. Воспитывать бережное отношение к живым организмам.

Общая информация

Номер материала: 112829

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс «Общее садоводство:Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.