Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Конспекты / Разработка урока по биологии 7 класс "Мир амфибий" (Латюшин)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Разработка урока по биологии 7 класс "Мир амфибий" (Латюшин)

библиотека
материалов

Урок №1.

Мир амфибий.

Тип урока: «открытие» новых знаний.

Цель: раскрыть особенности внешнего и внутреннего строения, связанные с жизнью на суше и воде, установить происхождение земноводных от древних кистепёрых рыб; продолжать совершенствовать умения работать с учебником, таблицами, сравнивать обобщать и делать выводы. А также будем развивать логическое мышление, тренировать память. Воспитывать бережное отношение к живым организмам.

Планируемые результаты.

1 .Учащиеся узнают особенности строения и жизнедеятельности земноводных, в связи с образом жизни.

2. Учащиеся должны понимать, что особенности размножения и развития связаны с водной средой.

3. Учащиеся узнают о многообразии Земноводных, их роли в природе и жизни человека, об охране этих животных.

4. Учащиеся узнают о происхождении Земноводных.

5. Развивать умения сравнивать и определять принадлежность и место в царстве “Животные”.

Ход урока.

  1. Организационный момент.

Приветствие:
«Здравствуйте, ребята!
Садитесь. Давайте улыбнемся друг другу, и начнём наш урок с хорошим настроением».

Оцените своё самочувствие по шкале.

1

2

3

4

5



Цель: снять психологическое напряжение, создать благоприятную психологическую атмосферу, настроить на совместную работу. 

  1. Мотивация деятельности.

Цель: подвести учащихся к осознанию темы, создание проблемной ситуации.

Сегодня мы приступаем к изучению нового класса позвоночных животных. Но какого? Вы сами, с помощью ребуса и моих подсказок должны угадать, о ком пойдет речь.





hello_html_m3f282508.png,,hello_html_4a7f7bc9.jpg,, hello_html_119f3bde.jpg, ные















  1. Эту группу животных считают переходной формой от водных животных к типично-наземным.

  2. Эти животные имеют огромное значение в природе и жизни человека: являются пищей для некоторых видов птиц, млекопитающих, слизь кожных выделений содержит ядовитые вещества, которые у некоторых видов могут быть смертельно опасны для других организмов; это используют и охотники, и медики, и колдуны, и домохозяйки (для хранения молока, чтобы не прокисало в теплом помещении).

  3. Многих представителей держат в аквариумах и террариумах – для красоты, а также служат объектом для науки, классическим подопытным животным.



Трудно назвать другую группу животных, которые вызывали бы у человека такое чувство настороженного интереса и, пожалуй, даже некоторого суеверного страха и вместе с тем отвращения, как земноводные. 
Сегодня мы приступаем к изучению новой группы животных – земноводных, как переходной формы от водных животных к типично-наземным.

Обратите внимание на название темы «класс земноводные, или амфибии». «земноводные» на какую особенность указывает название класса?

(земноводные – слово русское, происходит от названий сред жизни этих животных, которые занимают наземную и водную среды жизни)

«амфибии» на какую особенность указывает второе название класса?

(амфибии– греческое слово, переводится как двоякодышащие, дышат с помощью легких и кожи)

Оба названия класса, «земноводные» (рус. Земля и вода) и «амфибии» (с греч. Двоякодышащие), подчёркивают главную особенность этих животных. Большинство из них одинаково хорошо чувствуют себя и на суше, и в воде. Весной амфибии уходят в воду. Здесь они размножаются и проводят своё детство. Но как только молодое поколение немного подрастёт, у них возникает тяга к суше, и они покидают одну стихию ради другой. Но связь с ней сохраняют в течение всей жизни. Земноводные появились на Земле более 350 млн. лет назад. Как вы думаете, кто им проложил путь на сушу?

Особенности развития современных амфибий свидетельствуют о происхождении этой группы позвоночных от рыбообразных предков девонских кистеперых рыб. Почему именно кистеперые? (Показываю латимерию, фото).Ответ учащихся: - Мясистые, разросшиеся скелетные образования, парные плавники – конечности, снабженные мощной мускулатурой.
- При пересыхании водоема могут переходить на легочное дыхание.

Что знаю?

hello_html_a1437d4.png

Что хочу знать?

Каждый увидел пробелы своих знаний. В связи с этим вы каждый может сформулировать свою познавательную цель на сегодняшний урок. Запищите её в тетради.



Цель: создание проблемной ситуации, выявление субъективного опыта учащихся, показать его недостаточность для познания нового материала. 

Выход на цель урока. Какова цель нашего урока?
Цель нашего урока : показать особенности внешнего строения в связи с выходом на сушу и сохранением признаков водного обитания, выявить прогрессивные черты строения в сравнении с рыбами.

  1. Актуализация опорных знаний.

Цель: воссоздание знаний, умений, жизненного опыта, необходимого для открытия нового знания, оценка уровня подготовленности детей.

  1. Индивидуальная работа у доски «Внешнее строение рыбы»: из предложенных признаков выбрать те, которые характерны классу Рыб.

  2. Индивидуальная работа у доски «Место рыб в системе животного мира»

  3. Тестовая работа на местах.

  1. Первичное усвоение новых знаний.

Цель: овладение учащимися новыми знаниями и способами действий.

  1. Место земноводных в системе животного мира.

Земноводные это поистине удивительные создания, хотя и самый малочисленный класс позвоночных. Давайте определим место земноводных в системе животного мира.

  1. Многообразие земноводных.

Задание: разделить представителей на 3 группы, составить схему и указать признаки, которые учитывались при классификации.


^ Название отряда


Характерные признаки


Представители


Бесхвостые


Имеют прыгательные задние ноги, лишены хвоста во взрослом состоянии


^ Квакши, жабы, жерлянки, лягушки


Хвостатые


Тело удлинённое, хвост сохраняется в течение всей жизни, передние и задние конечности примерно одинаковой длины


^ Тритоны, саламандры, амбистомы, протей.


Безногие


Тело длинное, червеобразное, ноги и глаза редуцированы


^ Африканская и кольчатая червяги

Учитель. Хвостатые земноводные – тритоны и саламандры. Чаще их можно увидеть в водоемах. Большинство никогда не покидает воды.
Безногие ведут роющий образ жизни. К этому отряду относятся обитатели влажной и рыхлой почвы тропических лесов – червяги.
Бесхвостые – лягушки, жабы, квакши живут в водоемах и вблизи от них. Древесные квакши и некоторые представители жаб могут жить вдалеке от воды. Бесхвостых впятеро больше, чем всех остальных видов земноводных. Для большинства из них характерно чувство “хомминга” – чувство дома. Они могут уходить от “дома” на расстояние до 800 метров. Но всегда возвращаются “домой”.
Лягушки населяют почти всю территорию нашей страны. Однако их нет за Полярным кругом, в высокогорьях и жарких пустынях. Их можно встретить только в скрытых местах: в болотах, в лесах, на лугах, по берегам пресных водоемов.

Вопрос. Чем это можно объяснить? (Постоянное испарение влаги с поверхности кожи делает их зависимыми от влажности окружающей среды. При понижении температуры окружающей среды до 40С они впадают в оцепенение. Следовательно: распространение лягушек ограничивает сухость воздуха и температура внешней среды.)



  1. Земноводные – пионеры суши.

Какие проблемы должны были решить кистепёрые рыбы, чтобы стать земноводными?

- Дыхание кислородом воздуха.

- Проблема кожных покровов.

- Возросшее действие силы тяжести.

- Изменение характера передвижения.

- Размножение на суше (оплодотворение, защита икры от высыхания).

- Привыкание к окружающей среде (органы слуха, зрения, обоняния и др.).

- Приспособленность к неблагоприятным условиям (понижение температуры).

- Поиск и добыча пищи.

Как же они решили эти проблемы?


Лабораторная работа.

1 группа.

1. Рассмотрите внешний вид лягушки. Из каких частей состоит ее тело? Есть ли у лягушки шея?
2. Попробуйте пальцем покровы тела. Убедитесь, что кожа голая. Какое значение имеет слизь в жизни лягушки?
3. Почему лягушки имеют пигментные пятна на коже? Почему брюшко светлее спины?

Отступление.
Если возникнут затруднения при решении последнего вопроса, можно предложить такой путь решения:
почему сверху пятна – понятно, под цвет травы, а почему брюшко светлое? Среди вас есть ныряльщики. Случалось ли вам нырять с открытыми глазами и смотреть вверх: из-за солнечного света вода кажется желтоватой. Вот и получается, что окраска защищает лягушку и снизу, и сверху. Такая краска называется покровительственной. Кстати, маскировочный халат в летнее время у бойцов какой? (пестрый, весь в пятнах, зеленый). Вот и лягушка окрашена пестро.

2 группа.

1. Рассмотрите внешний вид лягушки. На голове лягушки найдите два отверстия – это ноздри. Чем дышит лягушка?
2. Рассмотрите глаза, они имеют веки. Покажите на таблице ноздри и глаза. Почему эти органы чувств расположены на возвышении? Какое это имеет значение? Признаком чего является наличие век?
3. Найдите барабанные перепонки на рисунке в учебнике и на таблице. Какое значение они имеют в жизни лягушки?

3 группа.

1. Рассмотрите внешний вид лягушки. Обратите внимание на строение ног. Чем передние ноги отличаются от задних? Какое это имеет значение? Какова роль задних конечностей при движении лягушки в воде?
2. Какую роль выполняют плавательные перепонки, натянутые между пальцами? Каким стилем плавает лягушка?
3. Чем сходны по своему строению конечности членистоногих и земноводных? Чем объясняется это сходство?

Каждая группа выбирает делегата с отчетом по своим наблюдениям. Данные наблюдений записать в таблицу:

Особенности внешнего строения земноводных, cвязанные с водой и воздушной средой обитания”.

Приспособления к водному существованию

Приспособления к наземному существованию.

Тело уплощено, голова плоская.

Перепонки между пальцами задних конечностей.

Кожа всегда влажная, благодаря жидким слизистым выделения кожных желез.

Глаза выпучены, ноздри на верхней стороне головы (при погружении в воду остаются снаружи).

Конечности – передние и задние, снабженные пальцами. Задние ноги длиннее передних.

Кожа голая. Служит не только покровом тела, но и органом дыхания.

Тело состоит из подвижной головы, туловища, конечностей.

Глаза выпучены. Имеются веки: верхние – кожистые, нижние – прозрачные.

Ноздри – орган обоняния и дыхания. Дышит атмосферным воздухом.

По бокам головы – барабанные перепонки. Появляется среднее ухо.

   Итак, какой можно сделать вывод ?

Лягушка – животное, приспособленное к обитанию и в воде и на суше. У неё можно обнаружить черты приспособленности к каждой из двух сред.

Достигли мы своей цели?

Это поистине удивительные создания! Если вы ещё не убедились в этом, то может быть, следующая информация снимет ваши сомнения:

1.     Глаза лягушек различают только движущие предметы, а неподвижные детали окружающего фона они начинают видеть только, когда движутся сами. Человек сконструировал несколько электронных моделей лягушачьего глаза, они применяются при слежении за самолётами и вместе с аэродромными локаторами делают полёты более безопасными.

2.     Они служат объектами для науки, классическими подопытными животными. В Париже  и Токио им поставлены памятники.

3.      Вокальные таланты бесхвостых амфибий получили широкую известность. Они первыми создали оркестры. Например, свистящие квакши образуют дуэты, трио, квартеты и квинтеты, в которых есть свои запевалы. С голосом лягушки могут соперничать только птицы.

IV. Закрепление пройденного материала.

1. Обязательный уровень.

Вставьте в текст попущенные слова:


Земноводные - это…животные, жизнь которых связана как с…, так и с… . На голове её заметны 2 выпученных глаза, защищённых… . Лягушка дышит … воздухом, который попадает в её организм через… .Кожа у всех земноводных всегда ….., благодаря жидким слизистым выделениям кожных….. Земноводные с … температурой тела. Органами дыхания служит … и … . В воде лягушки плавают. Лягушачий стиль плавания называют брассом. Одним из приспособлений является … между пальцами стопы.

2. Повышенный уровень.

В левом столбике дано описание особенностей строения земноводных, в правом – в беспорядке указано значение этих особенностей в жизни земноводных. Правильно соедини правую и левую части.

1. Задняя конечность удлиненна и представляет собой сложный рычаг.

2. Имеется широкий, длинный, липкий язык и хорошо развитое зрение.

3. Расположение глаз и ноздрей на верхней поверхности головы.

4. Имеется внутреннее и среднее ухо, закрытое барабанной перепонкой.

5. Наблюдается выделение едкой жидкости из кожных желез.

А. Приспособление к восприятию звуков в воздушной среде.

Б. Возможность дышать атмосферным воздухом и наблюдать, оставаясь под водой.

В. Возможность быстрых и дальних прыжков.

Г. Средство защиты от хищников.

Д. Добывание подвижных насекомых.


Закрепление во внешней речи и промежуточная рефлексия 
Организует обсуждение внутри группы.
  Обсуждают, оформляют результат работы. Развитие умения работать в группе, делать отчет, выступать, доказывать свою точку зрения.
Оценка качества работы в группе Компьютерное тестирование Выполняют тест на компьютере. Развитие общеучебных навыков, коммуникативных качеств.
V. Рефлексивно-оценочный.
Рефлексия деятельности.

Вернемся к началу урока. На все ли вопросы мы ответили?
Почему земноводных считают переходной формой от водных животных к типично-наземным?
Итак, можно сделать вывод: Земноводные приспособились к жизни в воде и на суше.

Проводят рефлексию своей деятельности Реализация деятельностного подхода: Как использовать полученные знания в жизни? Какие проблемы возникли во время работы в группе?
Рефлексия своего личного участия в работе Оцените свое самочувствие, свою работу по 5-тибальной шкале.

Поставьте себе оценку. Обоснуйте своё решение. Выставляют оценку в своём листе.

Совпали ли значения листка рефлексии (в начале и в конце урока)
VI. Домашнее задание.

1. § 25
2. Задание по выбору:
1) Исследовательское: подготовить сообщение о земноводных, живущих в Саратовской области.
2) Творческое (на выбор): 
1. Какие виды земноводных обитают в нашей местности? 
2. Лягушки и жабы – не такие уж и мерзкие животные. Напишите четверостишие и нарисуйте плакат в их защиту. 
3. Знаете ли вы народные приметы, связанные с лягушками? Если нет, постарайтесь найти. 
3) Предположите, откуда пошло слово “лягушка”. Найдите корень в этом слове, если вы затрудняетесь с ответом. 
(Ученики могут предположить от слова “лягать” – ударять. Слово “ляга” - нога, бедро. “Лягать” - ударять ногами. Владимир Даль в своем знаменитом словаре отмечал: “лягать” – ходить прыжками, то есть прыгать как лягушка.) Записывают домашнее задание. Возможность выбора исследовательского или творческого задания.










Тема урока. ____________________________________________________________________________________

  1. Организационный момент.

Оцените своё самочувствие по шкале.

1

2

3

4

5

  1. Мотивация деятельности.

  • Реши ребус и узнаешь тему урока. Если трудно, то внимательно слушай подсказки учителя.

hello_html_m3f282508.png,,hello_html_4a7f7bc9.jpg,, hello_html_119f3bde.jpg, ные













  • Формулировка цели урока.

Что знаю?

hello_html_a1437d4.png

Что хочу знать?

Каждый увидел пробелы своих знаний. В связи с этим вы каждый может сформулировать свою познавательную цель на сегодняшний урок. Запищите её .

  1. Актуализация опорных знаний.

  1. Индивидуальная работа у доски «Внешнее строение рыбы»: из предложенных признаков выбрать те, которые характерны классу Рыб.

  2. Индивидуальная работа у доски «Место рыб в системе животного мира»

  3. Тестовая работа на местах.

  1. Первичное усвоение новых знаний.

  1. Место земноводных в системе животного мира.

  2. Многообразие земноводных.

Задание: разделить представителей на 3 группы, составить схему и указать признаки, которые учитывались при классификации.


Квакши, жабы, жерлянки, лягушки, тритоны, саламандры, амбистомы, протей, африканская и кольчатая червяги



  1. ^ Название отряда


    Характерные признаки


    Представители



















    Земноводные – пионеры суши.

Какие проблемы должны были решить кистепёрые рыбы, чтобы стать земноводными?

Как же они решили эти проблемы?

  1. Лабораторная работа.

Получи задание и выполни задание. Работай вместе со всей группой .

Каждая группа выбирает делегата с отчетом по своим наблюдениям. Данные наблюдений записать в таблицу.

Особенности внешнего строения земноводных, cвязанные с водой и воздушной средой обитания”.

Приспособления к водному существованию

Приспособления к наземному существованию.



   Итак, какой можно сделать вывод ?

IV. Закрепление пройденного материала.

1. Обязательный уровень.

Вставьте в текст попущенные слова:
Земноводные - это…животные, жизнь которых связана как с…, так и с… . На голове её заметны 2 выпученных глаза, защищённых… . Лягушка дышит … воздухом, который попадает в её организм через… .Кожа у всех земноводных всегда ….., благодаря жидким слизистым выделениям кожных….. Земноводные с … температурой тела. Органами дыхания служит … и … . В воде лягушки плавают. Лягушачий стиль плавания называют брассом. Одним из приспособлений является … между пальцами стопы.
2. Повышенный уровень.

В левом столбике дано описание особенностей строения земноводных, в правом – в беспорядке указано значение этих особенностей в жизни земноводных. Правильно соедини правую и левую части.

1. Задняя конечность удлиненна и представляет собой сложный рычаг.

2. Имеется широкий, длинный, липкий язык и хорошо развитое зрение.

3. Расположение глаз и ноздрей на верхней поверхности головы.

4. Имеется внутреннее и среднее ухо, закрытое барабанной перепонкой.

5. Наблюдается выделение едкой жидкости из кожных желез.

А. Приспособление к восприятию звуков в воздушной среде.

Б. Возможность дышать атмосферным воздухом и наблюдать, оставаясь под водой.

В. Возможность быстрых и дальних прыжков.

Г. Средство защиты от хищников.

Д. Добывание подвижных насекомых.

V. Рефлексивно-оценочный.

Вернемся к началу урока. На все ли вопросы мы ответили?
Почему земноводных считают переходной формой от водных животных к типично-наземным?
Какое значение в природе и жизни человека имеют лягушки?
Как использовать полученные знания в жизни? Какие проблемы возникли во время работы в группе?
Рефлексия своего личного участия в работе.___________________



Оцените своё самочувствие по шкале.

1

2

3

4

5

Поставьте себе оценку. Обоснуйте своё решение. Совпали ли значения листка рефлексии (в начале и в конце урока)

Домашнее задание 1. § 25
2. Задание по выбору:
1) Исследовательское: подготовить сообщение о земноводных, живущих в Саратовской области.
2) Творческое (на выбор): 
1. Какие виды земноводных обитают в нашей местности? 
2. Лягушки и жабы – не такие уж и мерзкие животные. Напишите четверостишие и нарисуйте плакат в их защиту. 
3. Знаете ли вы народные приметы, связанные с лягушками? Если нет, постарайтесь найти. 
3) Предположите, откуда пошло слово “лягушка”. Найдите корень в этом слове, если вы затрудняетесь с ответом. 
(Ученики могут предположить от слова “лягать” – ударять. Слово “ляга” - нога, бедро. “Лягать” - ударять ногами. Владимир Даль в своем знаменитом словаре отмечал: “лягать” – ходить прыжками, то есть прыгать как лягушка.) Записывают домашнее задание. Возможность выбора исследовательского или творческого задания.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Конспект урока построен в соответствии ФГОС.

Тип урока: «открытие» новых знаний.

Цель:  раскрыть особенности внешнего  и внутреннего строения, связанные с жизнью на суше и воде,  установить происхождение земноводных от древних кистепёрых рыб;  продолжать  совершенствовать умения работать с учебником, таблицами, сравнивать обобщать и делать выводы. А также  будем развивать логическое мышление, тренировать память. Воспитывать бережное отношение к живым организмам.

Автор
Дата добавления 13.11.2014
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров746
Номер материала 112829
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх