Тема урока:
Связь температуры тела со скоростью движения его молекул. Различные агрегатные
состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических
представлений.
Цели
урока:
Образовательная:
выяснить зависимость скорости движения молекул от температуры. Познакомить
учащихся с диффузией в газах жидкостях и твёрдых телах; научить объяснять
явление диффузии и выяснить зависимость скорости её протекания от температуры.
Развивающая:
обучение физическим приёмам мышления, способам и методам постижения истины,
способствовать развитию логического мышления, внимания и памяти.
Воспитательная:
умение работать в группе, аккуратность, умение высказывать и отстаивать свою
точку зрения, интерес к предмету и к науке.
Тип:
комбинированный.
Вид:
совершенствование знаний, умений и навыков.
Методы:
словесный, практический, контроль.
Оборудование:
компьютер, проектор, презентация, карточки с заданиями, оценочная таблица, мел,
марганцовка, стаканы с водой, салфетки, пипетка, спирт, воздушный шарик, колба
с подкрашенной водой, маркер, штатив, спиртовка, раствор чая, стакан с горячей
водой, секундомер, рулетка, флакон духов, доска настроения, смайлики.
План урока:
1.
Организационный момент. Позитивный настрой «Обращение ананаса»
2.
Деление на группы. Физические термины.
3.
Проверка знаний. Тест 1.
4.
Взаимопроверка. Работа с оценочной таблицей
5.
Изучение нового материала
а)
Экспериментальное задание по группам.
б)
Выводы по работе.
в)
Эксперимент учителя.
г)
Рассуждения учащихся
д)
Решение задач. Заполнение оценочной таблицы
е)
Рассмотрение ситуаций. Заполнение оценочной таблицы
ж)
Экспериментальное задание по группам.
з)
Выводы по работе
6.
Физминутка
7.
Закрепление изученного материала.
а)
Физический диктант. (Да, нет)
б)
Тест 2. Взаимопроверка. Заполнение оценочной таблицы.
8.
Выводы по уроку.
9.
Итог урока. Доска настроения.
Ход урока:
1.
Приветствие учащихся. Просмотр позитивного ролика.
2.
Провести деление на 3 группы, используя карточки на которых написаны различные
физические единицы измерения, физические величины, физические приборы.
3.
Перед изучением нового материала. Провести проверочную работу. (на столах лежат
листы тест 1 и оценочная таблица)
1
вариант
1.Какие
явления относятся к физическим?
1.
Радуга. 2. Падение капель дождя.
3. Пожелтение листьев.
2.
Какие явления относятся к Механическим?
1.
Полет птицы.
2. Свечение электролампочки. 3. Солнечное излучение.
3.
Что из перечисленного является физическим телом?
1.
Ураган. 2. Вода. 3. Нож.
4.
Какие слова обозначают физические величины?
1.
Часы. 2. Скорость. 3. Километр.
2
вариант
1.Что
из перечисленного является основной единицей физической величины?
1.Километр.
2. Метр. 3. Минута.
2.
Какие явления относятся к световым?
1.Блеск звёзд. 2.Изображение человека в зеркале. 3. Плавление воска.
3
. Что из перечисленного является физическим телом?
1.
Температура. 2. Мяч. 3. Слон.
4. Что из перечисленного является веществом?
1. Тетрадь. 2.Ветер. 3. Фарфор.
4.
Поменяться листком теста с соседом для взаимопроверки. Заполнить оценочную
таблицу.
|
Фамилия,
имя учащегося:
|
|
Тест
1
|
|
|
Физический
диктант
|
|
|
Тест
2
|
|
|
Ответы
на вопросы
|
|
|
Итого
|
|
|
Отметка
|
|
5. Изучение нового материала.
Сегодня
нам с вами предстоит проделать трудный путь: от опытных фактов через
размышления перейти к научной гипотезе. Гипотезой -
называют любое предложение, которое объясняет имеющиеся факты.
Ещё
2,5 тыс. лет назад, обдумывая вопрос о строении вещества, греческий философ
Демокрит выдвинул гипотезу о том, что все вещества состоят из
мельчайших и неделимых частичек –молекул ( атомов), между молекулами
существуют промежутки.
Наша
задача, сегодня на уроке, проверить гипотезу Демокрита на различных фактах и
сформировать представление о строении вещества. (по ходу всего урока, учитель
время от времени будет обращаться к ученикам о их степени понимания изученного
материала им необходимо сигналами руки показать все понятно, есть вопросы,
ничего не понятно)
а)
Экспериментальные задания.
1
группа
Оборудование:
мел, пузырёк с кристалликами марганцовки, 3 стакана с
чистой водой.
Ход
работы:
Проведите
пальцем по поверхности мела. Что вы наблюдаете? Что вы можете сказать о
размерах частиц, из которых состоит мел?
Бросьте
в стакан с чистой водой несколько крупинок марганцовки, размешайте и перелейте
несколько капель во второй стакан, затем повторите эту процедуру ещё раз.
Ответьте на вопросы:
Сохранились
ли основное свойство вещества - цвет?
Вспомнив
размеры кристалликов марганца, что можно сказать о размерах мельчайших частиц
вещества?
2
группа
Оборудование:
Фильтровальная
бумага, пипетка, спирт.
Ход
работы:
Капните
из пипетки спирт на фильтровальную бумагу.
Наблюдайте,
что происходит с образовавшимся пятном.
Ответьте
на вопросы:
Куда
исчез спирт?
Мгновенно
ли он исчез?
Видели
ли вы, как он исчез?
Где
сейчас спирт?
Какую
гипотезу о строении вещества можно выдвинуть для объяснения такого постепенного
исчезновения?
3
группа
Оборудование:
Воздушный
шарик.
Ход
работы:
Надуйте
воздушный шарик. Изменился ли объём воздуха в нём?
Нажмите
на него руками. Что вы можете сказать о изменении объёма воздуха?
Попробуйте
выдвинуть гипотезу о строении газов.
б)
Обсуждение результатов опытов.
1группа
Вывод: Вещества состоят из мельчайших частиц
(молекул).
Эти
частицы сохраняют основные свойства вещества: частицы марганцовки – розовые, а
мела белые.
2
группа Вывод: Вещества состоят из отдельных ,
мельчайших частиц, разделённых промежутками.
3
группа Вывод: Газ легко изменяет свой объём, в
результате внешних воздействий.
в)
Эксперимент учителя.
Оборудование:
Колба
с подкрашенной водой, пробка со вставленной в неё трубкой, маркер , штатив,
спиртовка.
Ход
работы:
Положите
подставку на держатель штатива, поставьте на него колбу, отметив маркером
уровень воды в трубке. Зажгите спиртовую.
Наблюдайте,
что происходит с уровнем воды в течение 2-3 минут.
г)
Рассуждение учащихся по результатам опыта.
Объяснение
способности веществ расширяться и сжиматься.
Почему
при нагревании объём тела увеличивается, а при охлаждении уменьшается?
По-видимому,
все вещества состоят из отдельных частичек , между которыми имеются промежутки.
Если частицы удаляются друг от друга, то объём тела увеличивается. И наоборот,
когда частицы сближаются, объём тела уменьшается.
д)Решение
задач. Заполнение оценочных таблиц.
·
Рука золотой статуи в храме, которую
целовали прихожане, заметно похудела. Священники в панике: кто украл золото?
Или это чудо, знамение?
·
Вы делаете уроки .Из кухни доносится
аппетитный запах готовящейся еды… Как это могло произойти согласно гипотезе
Демокрита? Что доказывает распространение запахов?
·
Износ обуви, углубления в ступеньках
древних лестниц, протирание локтей пиджаков… Не наводят ли эти будничные
явления на глубокие научные размышления? На какие?
е)Диффузия
– процесс взаимного проникновения молекул веществ в результате их
беспорядочного движения.
Диффузия
может происходить в газах, жидкостях и твёрдых телах.(Распространение запахов,
окрашивание жидкостей и тканей)
Одинаково
ли быстро диффузия протекает в газах, жидкостях и твёрдых телах?
Скорость
диффузии зависит от расстояния между молекулами. Чем больше расстояние между
частицами, тем быстрее протекает диффузия.
А
теперь давайте решим, почему диффузия протекает по разному в газах, жидкостях и
твёрдых телах при разной температуре?
Ситуации.
Заполнение оценочных таблиц. Объясните следующие
ситуации на основе связи температуры тела и скорости движения молекул
1.Лужи
быстрее высыхают на солнце, чем в тени.
2.Бельё
быстрее сохнет на ветру.
3.Запах
берёзового веника в жаркой бане распространяется быстрее, чем в прохладной
комнате.
4.Огурцы
быстрее просаливаются в горячей воде , чем в холодной.
5.Грибы
около плиты высыхают, а забытые в корзине гниют.
ж)
Экспериментальное задание по группам:
1.Встакан
с водой с помощью пипетки опустите на дно несколько капель крепкого чая.
Объясните что произойдет с раствором.
2.Взяв
два стакана - с горячей и холодной водой, выясните зависимость скорости
диффузии от температуры.
3.Возьмите
часы, рулетку, флакон духов и встаньте в разные углы комнаты. Пусть товарищ
заметит время и откроет флакон духов. Вы отметьте время, когда почуствуюте
запах. Измерьте расстояние между вами и найдите скорость диффузии ( по формуле s/t,
где s-
это расстояние, а t – время)
з)
Выводы по работе.
6.
Физминутка. Учащиеся встают. Учитель говорит
утверждение, если оно верно учащиеся поднимают руки вверх и хлопают, если
неверно, то присаживаются.
Утверждения:
1)
Единица измерения силы – Ньютон,
2)
прибор для измерения массы – термометр,
3)
единица измерения времени – секунда,
4)
в одной минуте – 100 секунд,
5)
в одном килоньютоне – 100 Ньютонов,
6)
буква обозначения веса – Р,
7)
в одном километре – 60 минут,
8)
прибор для измерения силы – динамометр.
7.
Закрепление нового материала.
а)
Физический диктант (да, нет)
1.Вещество
состоит из мельчайших частиц. (да)
2.Объём
газа при нагревании увеличивается, т. к. каждая молекула становится больше по
размеру. (нет)
3.Плёнка
масла, растекаясь по поверхности воды, может занять любую площадь. (нет)
4.Молекулы
воды точно такие же, как молекулы льда. (да)
5.Атомы
состоят из молекул. (да)
6.Объём
жидкости при нагревании уменьшается. (нет)
7.При
сжатии газа уменьшается размер молекул. (нет)
8.Газом
из двухлитрового сосуда можно заполнить четырёхлитровый сосуд. (да)
б)
Тест 2
1
вариант
1
Выберите верное утверждение.
1
Только твердые вещества, состоят из молекул. 2 Только жидкости
состоят из молекул. 3 Все тела состоят из молекул.
2
Отличается ли чем – нибудь молекулы твердое йода и молекулы
газообразного вида
1 Не отличаются. 2 Отличаются формой. 3 Отличаются числом
атомов.
3
Промежутки между молекулами жидкости и молекулами твёрдого тела при
одной и той же температуре…
1 Одинаковы. 2 Промежутки между молекулами жидкости больше чем между
молекулами твердого тела. 3 Промежутки между молекулами жидкости
меньше, чем между молекулами твёрдого тела
4
Можно ли утверждать, что объём водорода в воздушном шаре равен сумме объёмов
отдельных молекул водорода
1 Да. 2 Нет, т.к. промежутки между молекулами.
2
вариант
1
Мельчайшей частицей является….
1 Элементарная частица. 2 Атом. 3 Молекула.
2
Отличаются ли чем-нибудь молекулы водяного пара от молекул воды?
1 Отличается формой. 2 Молекулы пара больше молекул жидкости. 3
Молекулы пара меньше молекул жидкости. 4 Не отличается
3
В стакан, наполненный до краев чаем, всыпали ложку сахарного песка,
чай не пролился. Почему?
1 Сахар испарился. 2 Молекулы сахара заняли промежутки между
молекулами воды. 3 Молекулы воды стали меньше размером и освободившееся
пространство заполнили молекулы сахара.
4
Есть отличия между молекулам серебра горячий и холодный ложки?
1 Нет. 2 Молекулы серебра холодной ложки меньше, чем молекулы горячей.
8.
Выводы по уроку.
Процесс
диффузии имеет большое значение в природе. Дыхание животных и растений,
проникновение кислорода из крови в ткани – всё это диффузия.
Скорость
диффузии зависит от температуры (чем холоднее тело, тем меньше скорость
движения молекул и тем медленнее протекает процесс диффузии и наоборот).
9.
Итог урока. Перевод баллов в отметки. Максимально за
урок можно набрать 24 балла. От 24 до 20 баллов отметка «5». От 20 до 15 баллов
отметка «4». От 15 до 10 баллов отметка «3». Учащиеся выставляют себе отметки
за урок в оценочные таблицы. На доске висит доска настроения учащимся
необходимо наклеить смайлик на ту часть доски в зависимости от настроения, с
которым они уходят с урока.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.