Дата: ________ г.
План урока №
Тема урока: «Природные
зоны, высотная поясность в Кордильерах»
Цель урока: создание
условия для осознания и осмысления знаний о природных зонах и высотной
поясности Северной Америки через модули новой программы.
Задачи урока:
Образовательные:
Ø Вызвать
объективную необходимость изучения нового материала;
Ø Способствовать
овладению знаниями по теме «Природные зоны, высотная поясность в Кордильерах».
Развивающие:
Ø Содействовать
развитию речи, мышления, познавательных и общеучебных умений и навыков;
Ø Продолжить
формирование умений сравнивать;
Ø Продолжить
формирование умений делать выводы (оформление сводной таблицы);
Ø Развитие
творческого мышления;
Ø Развивать умение
анализировать, делать выводы, классифицировать, обобщать информацию, ключевые
идеи темы;
Ø Способствовать
развитию умения правильно употреблять основные географические понятия;
Ø Привитие умение
осуществлять контроль и взаимоконтроль, соотносить результат своей работы с
поставленными целями;
Ø Привить навыки
самостоятельной и групповой работы; самооценки и взаимооценки.
Воспитывающая:
-
повышать интерес к предмету география;
- воспитывать
чувство взаимопомощи, умению работать в сотрудничестве с другими, соблюдать
регламент, правила этикета
- воспитывать
чувство ответственности, заинтересованное отношение к учёбе, формирование
артистических способностей.
|
Учащиеся будут:
*владеть
географическими терминами;
*знать
о природных зонах Северной Америки.
Учащиеся
приобретут:
*навыки, способствующие воспитанию
индивидуальной и коллективной культуры учебной деятельности (серьезное
отношение к мыслям, чувствам других, умение слушать, работать в группе).
Учащиеся
научатся:
|
Ожидаемый
результат:
*объективно
оценивать себя и других.
Ключевые
идеи:
Активизация
критического мышления учащихся, сотрудничество учителя и учащихся через
совместную постановку цели урока, развитие у обучающихся навыков групповой
работы, развитие коммуникативных навыков через обсуждение в группах,
определение базового уровня знаний учащихся по теме урока и прогнозирование
учащимися результатов учебной деятельности через стратегию «Минута», «Тонкие и
толстые вопросы», «Светофор», «Игра памяти», «Ассоциативные карты», «Колекция стикеров».
Давать ответы на данные вопросы, взаимообучение и взаимооценка
Источники
и оборудование:
Учебник
«География материков и океанов», раздаточный материал, листы А4, стикеры,
маркеры.
|
Этап
урока
|
Время
|
Примечание
к этапу урока (оборудование, источники и т.д.)
|
|
|
Работа в парах
|
|
Организационный
момент
Эмоциональный
настрой
|
3 мин
|
Стикеры,
ватман с правилами поведения на уроке.
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
|
Эмоциональный
настрой учащихся
Всем,
всем, добрый день!
Прочь
с дороги наша лень!
Не
мешай трудиться,
Не
мешай учиться.
2. Учитель:
-
Какой материк мы с вами изучаем? Что о нём мы знаем? Правильно. Мы продолжаем
изучать Северную Америку.
3. Совместная постановка цели урока
Учитель
задает «наводящие вопросы»
|
1.Ученики
напоминают по очереди все правила.
3.Учащиеся предлагают свои варианты цели
урока.
|
|
Этап
урока
|
Время
|
Примечание
к этапу урока (оборудование, источники и тд.)
|
|
|
10 мин.
|
Карточки с
вопросами, ответы, листы оценивания
|
|
Опрос Д/З
Взаимооценивание
«Найди
соответствие»
|
Учитель даёт
ученикам карточки с заданиями, они должны найти соответствие: Внутренние воды».
1.По
протяженности эта река занимает 3-ье место в мире.
2. Эту реку
индейцы называют «илистая река».
3.На этой реке
расположен самый большой в мире Большой Каньон.
4. Эта река
замерзает до самого дна.
5.С языка
местных индейцев это означает «грохочущая вода».
6. Тектоническое
озеро.
7.
Ледниково-тектоническое озеро.
8. Эти реки
впадают в Тихий океан.
9. Эта река
впадает в Северный Ледовитый океан.
10. С языка местных
индейцев означает «отец вод».
|
Учащиеся
выполняют задание, затем меняются карточками и оценивают ответы одноклассника.
А)
Макензи
Б)
Никарагуа
В)
Колорадо
Г)
Ниагарский
Д)
Миссисипи
Е)
Миссури
Ж)
Мичиган
З)
Колумбия
И)
Эри
К)
Святого Лаврентия
Взаимооценивание.
10
– «5»
9-8
– «4»
7-6
– «3»
5-0
– «2»
|
|
Этап
урока
|
Время
|
Примечание
к этапу урока (оборудование, источники и тд.)
|
|
|
7 мин.
|
Стикеры
|
|
«Погружение» в
тему
Стратегия
«Игра памяти»
|
1.Сегодня тема
нашего урока это «Природные зоны Северной Америки». Мы с вами на уроке должны
узнать о природных зонах.
Для этого вам
необходимо разделиться на 3 группы по цветам (ГП, особенности, исследования)
2.Учитель
прикрепляет на доску три одинаковых листа с предложениями и предлагает
ученикам по очереди посмотреть на лист 30 секунд и запомнить как можно больше
предложений. Затем вернуться в группу и рассказать о написанной информации.
В
конце они должны перенести как можно точнее информацию с доски на свой лист.
Это задание на
время.
Затем обобщаем
вместе полученную информацию
|
1.Учащиеся делятся
на группы, знакомятся.
2.Учащиеся
разрабатывают стратегию запоминания информации.
|
|
Этап урока
|
Время
|
Примечание к
этапу урока (оборудование, источники и тд.)
|
|
В)
Изучение нового материала
Осмысление
«Коллекция
стикеров»
«Ассоциативные
карты»
|
10 минут
|
текст
учебника, стикеры, фломастеры
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
|
1.Учитель
раздает ученикам стикеры и предлагает ученикам в группе распределить текст
между участниками. Затем ученики должны на стикере выписать главное.
1 группа – «Зона
арктических пустынь, тундра, тайга»
2 группа –
«Смешанные, широколиственные и переменно-влажные леса, лесостепи и степи».
3 группа – «Субтропические
пустыни, саванны и влажные вечнозеленые леса».
2. Учитель
предлагает ученикам поделиться полученной информацией.
3. Затем стикеры
вывешиваются на доску.
Учитель
предлагает ученикам составить ассоциативную карту по теме «Природные зоны
Северной Америки»
|
1. Учащиеся
читают свой текст, выделяют главное и записывают на стикер.
2.Затем учащиеся
делятся своей информацией в группе.
3.Учащиеся пишут
в центре страницы тему. Используя ветки, ученики рисуют основные идеи вокруг
центральной концепции, связывая их с центром. Ученики могут использовать
различные цвета для каждой основной идеи и маркеры, чтобы выделить ключевые
слова и концепции. Ученики также могут добавлять рисунки, чтобы развить
визуальный аспект на карте.
|
|
Этап урока
|
Время
|
Примечание к
этапу урока (оборудование, источники и тд.)
|
|
10 мин
|
Стикеры,
мел
|
|
Закрепление
полученного материала
|
Учитель
предлагает ученикам
на
к/к отметить всё, что они запомнили из урока.
|
Ученики без
помощи атласа отмечают все природные зоны которые запомнили на уроке.
|
|
Этап урока
|
Время
|
Примечание к
этапу урока (оборудование, источники и тд.)
|
|
Подведение
итогов
Рефлексия
Домашние
задание
|
5
минуты
|
Алгоритм
выполнения домашнего задания
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность ученика
|
|
Учитель
предлагает оценить свою деятельность
|
1.
|
Какое значение для тебя имеют знания, умения,
полученные на уроке?
|
+++ - очень важное
++ - важное
+ - не очень важное
|
|
2.
|
Как ты оцениваешь полученные сегодня знания?
|
+++ - глубокие
++ - осознанные
+ - неосознанные
|
|
3.
|
С каким настроем ты изучал материал?
|
+++ - было интересно
++ - не очень интересно
+ - не интересно вообще
|
|
4.
|
Как оцениваешь свою деятельность?
|
+++ - отлично
++ - хорошо
+ - удовлетворительно
|
Заполнить цветодневник
|
Определяют
степень своего участия в работе группы.
Сообщают
о своем настроении на уроке
|
|
Домашние
задание:
*Параграф
33, стр. 124-128 чит. перес.
|
Записывают
домашние задания в дневники
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.