План урока № 63 «Китай и Индия»
Цель
урока: Сформировать
представления об отдельных странах Азии.
Задачи:
Общеобразовательная:
-
познакомиться с географическим положением стран Китай и Индия;
-
охарактеризовать природу Китая и Индии;
-
создать условия овладения материалом об особенностях стран Индии и Китая;
Развивающая:
-
способствовать развитию навыков работы с таблицами, с различными источниками
географической информации;
-
развивать умение анализировать, делать выводы, классифицировать, обобщать
информацию, ключевые идеи темы;
-
способствовать развитию умения правильно употреблять основные географические
понятия;
-
привитие умение осуществлять контроль и взаимоконтроль, соотносить результат
своей работы с поставленными целями;
-
привить
навыки самостоятельной и групповой работы; самооценки и взаимооценки.
Воспитывающая:
-
повышать интерес к предмету география;
-
продолжить развитие экологического воспитания учащихся;
-
воспитывать чувство взаимопомощи, умению работать в сотрудничестве с другими,
соблюдать регламент, правила этикета
-
воспитывать чувство ответственности, заинтересованное отношение к учёбе, формирование
артистических способностей.
Ожидаемый
результат:
Учащиеся
будут
Ø знать: сформируют
представление о странах Китая и Индии; познакомятся с особенностями Китая и
Индии;
Ø уметь:
использовать карты, таблицы; работать с к/к; распределять время; осуществлять
контроль и взаимоконтроль; соотносить результат своей работы с поставленными
целями;
Ø приобретут
навыки, способствующие воспитанию индивидуальной и коллективной культуры учебной
деятельности (умение слушать, внимательно относится друг к другу, работать в
группе), оценивать себя и других.
Ключевые
идеи:
Активизация критического мышления учащихся,
сотрудничество учителя и учащихся через совместную постановку цели урока, развитие
у обучающихся навыков групповой работы, развитие коммуникативных навыков через
обсуждение в группах, использование ИКТ с целью повышения интереса к изучаемому
предмету, определение базового уровня знаний учащихся по теме урока и
прогнозирование учащимися результатов учебной деятельности через стратегию
ЗХУ, преодоление барьеров в обучении, умение учащихся формулировать вопросы по
таксономии Блума («ромашка вопросов»), давать ответы на данные вопросы,
взаимообучение и взаимооценка.
Задания:6
Источники
и оборудование:
Учебник
«География материков и океанов», к/к, атласы, доп. материал (справочники,
энциклопедия, книги о странах Азии)
планшеты,
компьютер.
Этап урока
|
Время
|
Примечание к этапу урока (оборудование, источники и
тд.)
|
Организационный
момент.
Мотивация.
|
5
минут
|
Использование
карточек - «страны», выражение эмоционального состояния
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
1.Деление
на группы: «страны» деление на три группы «Китай», «Индия»
2
Учитель:
- Объясните
значение своего названия.
- Каким
образом данные слова связаны с предстоящей темой урока?
-Предположите,
что мы сегодня будем изучать?
3.
Совместная постановка цели урока
Учитель
задает «наводящие вопросы»
|
1.Ученики
после того, как взяли карточки с названием «стран» должны найти свою группу.
2.Учащиеся
отвечают на вопросы, аргументируя свои ответы
3.Учащиеся
предлагают свои варианты цели урока.
|
Эмоциональный
настрой
Прикрепит
к спинке стула стикер:
Красный
- хорошее настроение, готов к работе
Желтый
- не могу сосредоточиться на теме урока
Зеленый
- меня что-то тревожит, нет настроения работать (индивидуальная беседа с
учащимся. Уточняющие вопросы).
|
Учащиеся
следуют инструкции, выполняют действие. Если учащиеся отказываются выполнять
действие, они могут это сделать в течение урока.
|
Этап урока
|
Время
|
Примечание к этапу урока (оборудование, источники и
тд.)
|
Опрос
домашнего задания
|
Открытые тестовые задания.
1.
Площадь
Евразии
2.
Крайние
точки Евразии
3.
Самый
большой полуостров в мире?
4.
Какой
океан омывает Евразию с востока?
5.
Укажите
горы, по которым проходит условная граница двух частей света – Азии и Европы.
6.
Назовите
самую высокую точку материка.
7.
Полюс
холода Северного полушария?
8.
К
какому бассейну океана относится река Хуанхэ?
9.
Какое
озеро самое большое по площади?
10.
Какая
река в Евразии с китайского переводится как «желтая река»?
Взаимоценивание:
10
– «5»
9-8
– «4»
7-5
– «3»
4-0 –
«2»
|
Ответы учеников
1.
54
млн. км2
2.
Челюскина,
Рока, Дежнева, Пиай
3.
Аравийский
4.
Тихий
5.
Уральские
6.
Джомолунгма
(Эверест)
7.
Оймякон
8.
Тихому
9.
Каспийское
10.
Хуанхэ
|
Этап урока
|
Время
|
Примечание к этапу урока (оборудование, источники и
тд.)
|
А)
«Погружение» в тему «Китай и Индия»
Стратегия
«Верите ли вы...»
В) Изучение
нового материала
Осмысление
Углубление
понимания
учащимися полученных знаний
|
15
минут
|
раздаточный
материал (таблицы)
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
А)
Учащимся даны утверждения о странах «Китай и Индия»
Задание
1:
Дано 10 утверждений относящихся к странам Китай и Индия. Учащимся необходимо поставить
плюсы рядом с теми утверждениями, которые, по их мнению, верны.
Задание
2:
Затем учащиеся в течение урока должны подчеркивать цветами правильные и
неправильные ответы.
1. Индия
относится к юго-восточному региону Азии.
2.
Китай
это страна, занимающая 3 место по площади.
3.
Протяженность
Великой Китайской стены – 4000 км.
4.
Столица
Индии – Бомбей.
5.
Китай
расположен на полуострове Индокитай.
6.
Буддизм
возник в Индии.
7.
Священная
река индийцев – Ганг.
8.
Конфуцианство
– это народ в Китае.
9.
Государственный
язык в Индии – хинди.
10. Китай
занимает 2 место по численности населения
Мы
продолжаем с вами изучать во всём своём величии и красоте, волшебный, а
зачастую и экзотический мир Евразии. И сегодня на уроке вы встретитесь лицом
к лицу с этим необычными странами Азии.
Задание
1. Работа
с учебником: используя текст учебника стр. ,
дополнительную информацию, сравните две страны Индию и Китай, используя
диаграмму Венна
Китай
Индия
страны
(см. таблица)
различия
Оценивание
учителем работы групп 3-бальная шкала
|
1.
Учащиеся просматривают утверждения, обсуждают в группе, комментируют его,
затем методом мозгового штурма выполняют задание. Окончательно формируют цель
урока
В)
учащиеся читают текст учебника (индивидуально). Составляют диаграмму Венна в
группе на ватманах. Вывешивают на стене (доске). Защищают плакаты
Оценивание
учащимися работ других групп 3-бальная шкала
|
Этап урока
|
Время
|
Примечание к этапу урока (оборудование, источники и
тд.)
|
12 мин
|
Инструкция по таксономии Блума, оценочная шкала
|
Применение
полученных учащимися знаний
«Минута»
|
Учитель
предлагает ещё раз изучить текст.
Цель
учителя: создание условий для диалогового обучения в парах «учитель-ученик»
1.Знание
2.понимание
3.Применение
4.Анализ
5.Синтез
6.
Оценка
Учитель
дает образец:
1.Что
такое буддизм?
2.Расскажите
о положении страны на материке (по выбору).
3.Каким
образом Китай проводит политику планирования семьи?
4. Сравните
место занимаемое Китаем и Индией в мировой экономике?
5.Сгруппируйте
природные ресурсы Китая и Индии.
6. Докажите,
что Китай более развитая страна, чем Индия.
|
Учащиеся
изучают схему в парах по ролям «учитель-ученик». Учитель объясняет содержание
схемы, приводит примеры из учебника, обучает составлять вопросы по таксономии
Блума. «Ученики» задают составленные вопросы другим группам.
Оценивание:
1.ученики,
составившие вопросы - оценка напарника по 3-х балльной шкале
2.Ученики,
отвечающие на вопросы другой группы - оценивает задающий ученик «правильно»-
3 балла «неправильно»- 0 баллов
Рефлексия
этапа (письменно)
Рефлексия
«Учителя»
1.Какие
трудности я испытал в процессе обучении одноклассника?
2.Какие
трудности испытывал мой ученик?
Рефлексия
«ученика»
1. Какие
трудности я испытал в процессе составления вопросов?
2.Какую
помощь получил?
3.
Помогло ли это мне составить вопросы?
|
Примечание:
Учитель до урока знакомит учащихся с таксономией Блума (обучает «учителей»)
|
Этап урока
|
Время
|
Примечание к этапу урока (оборудование, источники и
тд.)
|
Подведение
итогов
Рефлексия
Домашние
задание
|
3
минуты
|
Алгоритм
выполнения домашнего задания
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Учитель
предлагает оценить свою деятельность
Прикрепить к ватману на доске стикер:
Красный
- хорошее настроение, продуктивно поработал
Желтый
- растерян, не смог выполнить часть заданий
Зеленый
– работал без особого желания, расстроен
|
Определяют
степень своего участия в работе группы.
Сообщают
о своем настроении
|
Домашние
задание: Написать эссе «Культура Индии», «Культура Китая»
|
Записывают
домашние задания в дневники
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.