Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Разработка урока по истории на тему:
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Разработка урока по истории на тему:

библиотека
материалов

Класс 5 дата 21.02.2014


Тема: Рабство в Древнем Риме. Восстание Спартака.


Компетенция:


- Знание и использование исторической терминологии в различных ситуациях общения.


- Знание, интерпретация и аргументация поведения исторических личностей


Субкомпетенции:


- Дать характеристику социальному явлению « рабство»

- выяснить источники рабство , применение труда рабов;


- знать и использовать новые исторические понятия: раб, рабство, рабовладелец, гладиатор, Колизей.


- привить интерес к истории на основе изучение материала «Восстание Спартака».


Оборудование: Карта «Рост Римского государства во 2-1 в.в. до н.э.»


Презентация: « Рабство в Древнем Риме. Восстание Спартака»


Видеосюжет: «Рабство в Древнем Риме».



















Этапы

Деятельность учителя и уч-ся

Оценивание

Формы и методы

Оргмомент



Проверка знаний уч-ся.Домашнее задание.



























Вызов.























Осмысление









































































Расширение























































































































Рефлексия.

























Оценивание.

Дом.задан.

Приветствие уч-ся и гостей.

-Какую великую державу периода Древнего мира мы изучаем?

-Показать на карте и описать географическое положение?

Назвать страны завоеванные Римом?

Соотнесите события и даты:

753 г.до н.э 1-я Пуническая война

494 г.до н.э Основание Рима

326 г.до н.э Начало борьбы патрициев и плебеев

264-241 г.до н.э Отмена долгового рабства

Соотнесите события и исторические личности:

Дарий 1 Карфаген

Ганнибал Персидская империя

Сципион Африканский Македонская Империя

Ал.Македонский Битва пр Заме

-Завоевывая другие страны ,что происходит в Риме?

- Кто заступился за крестьян?

- В чем значение реформ братьев Гракхов?

-Что объединяет эти имена:Дарий 1, Ал.Македонский?

п/оВеликие полководцы периода Древнего мира, которые на основе завоеваний создали огромные империи ,которые впоследствие распались.

Сегодня продолжим изучать историю Рим и совершим путешествие в г.Рим.

Рим- стал могущественной державой и в какой бы уголок не заглянули везде нам встретятся рабы.На рубеже 2-1 в до н.э. рабы создали богатство римского общества – все чем гордился Рим.

Тема: Рабство в Древнем Риме. Восстание Спартака.

- Подумайте и определите цели урока?

Задание: Подберите слова синонимы к словам:

Раб Рабовладелец

-Сформулируйте определение ,кто такой

Раб,рабовладелец?

п/о Раб- человек лишенный всех прав и средств производства, является собственностью владельца, распоряжающийся его трудом и жизнью.

Раб – человек потерявший личную свободу.

Рабовладелец – человек владеющий рабами.

Однажды на заседании римского Сената один из ораторов закончил свою речь словами: «Нет ничего совершеннее, чем наше общество. У нас ничего, что противоречило бы справедливости и добродетели. Что же касается рабов, то их, собственно, не следует брать в расчет».

Эти слова – эпиграф к уроку.

Как вы понимаете эти слова?

п/о Рим настолько обогатился, возвысился, что жизнь рабов ,которые создали богатство Рима – не бралось в расчет, рабов н е считали за людей.

- Подумайте: Откуда в Риме такое огромное количество рабов?

Источники рабстваhttp://festival.1september.ru/articles/524801/img1.gif







-Какой основной источник рабства? (война)

-Продолжая путешествие ,назовите где использовался труд рабов?( с.114

1 вариант абз.1,2,3

2 вариант абз. 5,6,7.





https://festival.1september.ru/articles/511753/img1.gif

-Попробуем поближе познакомится с жизнью рабов. «Оживи картину»

Ваша задача: Определить и сделать вывод:

Как обращались с рабами в римском обществе?

http://festival.1september.ru/articles/524801/img2.jpg

(Материал для инсценирования)

Представьте себе, что картина “ожила” и наполнилась звуками. Слышите рыдания стоящего на коленях старика. Решается его судьба. Прислушаемся, о чем говорят между собой управляющий и владелец имения, А надо сказать, что управляющий тоже раб, но живется ему лучше, чем остальным невольникам. Боясь потерять свое место, он угодничает перед хозяином:

Господин мой, что делать с этим стариком? Пять лет он в твоем имении. Он выполнял самую тяжелую работу, был лучшим рабом на прессе. А тёперь он ослаб, стал калекой и никуда больше не годится.

Он лодырь,— замечает рабовладелец,— накажи его.

Все уже сделано, господин, его били кнутом, подвешивали на веревках. Это не притворство, он не может больше работать.

Попробуй продать его,— говорит рабовладелец — лишний нахлебник нам не нужен.

Помилуй, господин, да кто же его купит? Его и даром-то никто не возьмет;

Пожалуй, ты прав. Я велю отвезти его на пустынный остров на Тибре,— отвечает рабовладелец. — Туда свозят старых, никуда не годных рабов, и они подыхают там от голода и болезней.

Так бесцеремонно и безжалостно говорят эти двое о человеке, который им обоим по возрасту годится в отцы.

А чем заняты у тебя эти рабы? — спрашивает рабовладелец.

Они давят виноград. Скоро будет хорошее вино из нового урожая.

Не жалей рабов,— говорит рабовладелец,— заставляй их работать и в праздники, когда даже скот отдыхает. Быков жалей — они стоят дорого. А рабов теперь на невольничьих рынках сколько угодно.

Каждый из рабов, изображенный на картине, многое мог бы рассказать о тяжелой участи невольника. Один из них рассказал о себе следующее:

Я родом из Сирии, и имя мое Деметрий. Я защищал свою страну от жестоких завоевателей — римлян. Многие из сирийцев, как и я, попали в плен, Я стал рабом и потерял здесь даже имя. Надсмотрщики называют меня Сириец. В прошлом месяце я бежал в горы вместе с двумя рабами. Легионеры преследовали нас. Мои друзья скрылись, а меня ранили камнем, пущенным из пращи, и связали. По приказу хозяина надсмотрщики исполосовали мне спину. Мы все ненавидим нашего господина и, как, можем, вредим ему!

Продолжая наше путешествие мы попадаем в Коллизей.

Коллизей – римский амфитеатр ,где римляне проводили увеселительные зрелища,гладиаторские бои.Вмещал 50000 т.человек,сторился 10 лет,площадь 2 га.

Видеоролик «Рабство в Риме»

-Могли ли рабы мирится со своим положением?

-Как они поступят?

В 74-71 г до н.э. восстание поднял Спартак.

1 ряд – Опишите начало событий восстания Спартака?

2 ряд – Дайте характеристику исторической личности – Спартака?

3 ряд – Определите причины поражения восстания ? Слайд

Причины поражения

    • Плохое вооружение восставших;

    • У Спартака не было четкого плана действий;

    • Восставших обманули пираты;

    • Рим имел огромное военное превосходство

над восставшими рабами;

Среди восставших постоянно возникали

разногласия о дальнейших действиях

Учитель:

- Желание свободы и мужество восставших было велико, но все же восстание потерпело поражение. Борьба за свободу никогда не бывает бесполезной. А люди, которые проливают кровь за благое дело, остаются бессмертны. Они вечно живут в памяти народа.

Восстание стало примером борьбы за независимость,за личную свободу.Потому восстания рабов продолжалось.


-А в современном мире существует рабство?

-А вы бы хотели быть рабами?Почему?

Как вы понимаете эпиграф к уроку?

Как вы считаете,имеет ли право человек обращаться так с другим? Т.е превращать в раба?

Пусть девизом урока будет:

Не делай раба другого и не будь рабом сам.

- К сожалению, ребята, не смотря на то, что мы не живем в рабовладельческом обществе, до сих пор люди во всем мире становятся рабами других людей. Каждый час в мире пропадает 60 человек. Чаще всего об их судьбе уже никогда ничего не узнают родственники. Многие из них становятся рабами в мире, где по закону каждый человек имеет право на свободу…

Оценивание.

Дом.задание:

Закрепить изученный материал;

Ессе: « Один день из жизни гладиатора»

Сочинение-рассуждение: «Рабство в Древнем Риме»



- Что знал …..

- Что нового узнал …..
































Умение ориентироваться на карте





Знание дат и событий













Знание исторических личностей







Определение причинно- следств.связей

























Понимание и адекв.использ. истор. Терминологии

































Умение анализировать.






















Умение проводить

отбор информации






















Умение излагать материал
















































































Умение анализировать ,делать выводы





Умение проводить

отбор информации характеризовать истор.личность










































Критически и объективно оценивать истор.события

















Взаимооценивание.



Фронт.опрос

Инд.раб по карте





Инд.раб по карте











Инд.раб по карте



Фронт. работа с классом



























Самост.раб















Метод рассуждения

















Схема «Паучок»





















Метод отбора информации













Схема «Паучок»













Инсцинирование «Оживление картины»

















































































Просмотр видеоролика







Самост.работа с изучаемым материалом








Метод анализа











метод

обобщение и систематизации






















Метод рассуждения










Связь с современностью











Метод взаимооценивания






Творчесская работа.






















































Краткое описание документа:

Разработка урока интересна.Урок проходит в форме исторического путешествия в Древний Рим.Используется метод оживления картины,инсценирование.В работе с учащимися упор делается на развитие самостоятельности в добывании знаний,на развитие критического и объективного оценивания исторических событий и фактов.

Учащиеся путешествуют по Древнему Риму,посещают Коллизей,присутствуют на гладиаторских боях,описывают труд рабов в каменаломнях.

На уроке проводится анализ по восстанию Спартака.Выявляются причины восстания и причины поражения.Проводится анализ исторических терминов.

Автор
Дата добавления 09.12.2014
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров356
Номер материала 180500
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх