Урок литературы в 7 классе по повести А.М. Горького «Детство» по теме: «Люди, которые дали Алёше «жизненную силу, насытили крепкой любовью к миру».
(Для подготовки урока и на уроке использовала приёмы исследовательского метода и диалоговых технологий обучения)
Цели урока:
1. Обучение умению составлять характеристику героя; работа с текстом; изобразительно-выразительные средства текста; анализ ключевых сцен, эпизодов.
2. Развитие навыков сравнения героев, умения выявлять авторскую позицию через портрет, речь, внутренние монологи.
3. Воспитание внимательного отношения к слову, умения оставаться человеком в любой жизненной ситуации, понимания других и себя.
Задачи урока:
Воспитательные:
развитие коммуникативных УУД: создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
воспитание сочувствия, сострадания, целеустремленности, мужества, настойчивости в преодолении жизненных трудностей.
Развивающие:
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
развивать умение применять новые знания;
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
формирование логических умений;
развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
развитие умения работать в парах;
развитие умения формулировать проблему;
Образовательные:
собрать и систематизировать необходимый материал по образу Алеши Пешкова и его окружения, определить идейную направленность и проблематику повести, учить понимать авторскую позицию, высказывать собственное мнение, принимать решения в нестандартных ситуациях;
развить умение формулировать определение понятий;
развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
обогащать словарный запас учащихся;
совершенствовать технику чтения.
Оборудование:
Структура урока:
I.ПОДГОТОВКА К ПОГРУЖЕНИЮ В ТЕКСТ
1.Организационный этап.
2.Актуализация знаний.
3.Постановка учебной задачи.
II.ПОГРУЖЕНИЕ В ТЕКСТ
1.Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
2.Физ. минутка.
3.Закрепление изученного материала.
III. ПОСТКОММУНИКАТИВНЫЙ ЭТАП
1.Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
2.Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.
Ход урока:
Организационный момент
Вход в тему урока
Слово учителя:
СЛАЙД 1.
Есть такое утверждение: « Все мы родом из детства». И ваш возраст – семиклассники – уже не дети, но еще и не взрослые. И уже что-то осталось позади. Это что-то - детство.
И авторы тех учебников, по которым вы учились очень бережно подошли к выбору произведений о детстве. Давайте их вспомним.
СЛАЙД 2.
(«Васюткино озеро» В. Астафьев
«Скворцы» В.Белова
«Бежин луг» И.Тургенева
«Цифры» И.Бунина
Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»
Л.Н.Толстой «Детство»
В.Г. Короленко «Дети подземелья»
Каждый из названных вами писателей по-своему раскрывает эту тему, но все они задаются важными вопросами. Подумайте, какие проблемы решают писатели?
(Какие личностные качества необходимо сформировать в детские годы, чтобы подготовить подростков к преодолению жизненных трудностей?
- Проблема взаимоотношений взрослых и детей решается на страницах произведений.
- Как помочь подросткам адаптироваться в обществе?
- Именно в детские годы формируется характер человека, поэтому тема детства предполагает решение проблемы воспитания.)
Эти и многие другие вопросы ставит автор повести “Детство” М.Горький. И проблемы эти значимы для современного поколения, в частности, для вас.
Нет готового алгоритма поведения подростка в современном мире. Жизнь намного разнообразнее и шире правил и формул.
Актуализация знаний (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
Повесть «Детство» входит в его автобиографическую трилогию.
Что значит трилогия?
(три самостоятельные произведения, объединенные в одно целое общностью идей, главными героями)
Заполните таблицу, указав название частей этой трилогии и дату их создания:
(«Детство» - 1913, «В людях» - 1916, «Мои университеты» - 1922)
Дата создания
Название
Повесть «Детство» - автобиографическое произведение. А что значит автобиографическая повесть?
(Это произведение, в основу которого положены достоверные события и факты. В этом произведении Горький основное внимание уделял изображению внутреннего мира ребенка.)
Детство, изображенное Горьким, далеко не прекрасный период жизни.
О чем повесть Горького «Детство»?
( Это не только история души ребенка, но и широкая картина русской жизни в определенную эпоху. Герой и автор всматривается в эту жизнь, в окружающих ему людей, пытается понять истоки зла и враждебности, отстаивает свои убеждения и нравственные принципы. Сам писатель много видел и испытал в детстве, и это обогатило его душевный мир.)
Кто является главным героем повести?
( Алеша Пешков)
В становлении характера человека многое зависит от того, в какое окружение попадает он.
- Кто оказал влияние на формирование характера Алеши? (Кто его окружает на страницах повести?) Приложение 2.
(Бабушка Акулина Ивановна, дед Каширин, подмастерье Цыганок, мастер Григорий Иванович, Хорошее Дело)
СЛАЙД 3.
Алексей Пешков
Попробуем сформулировать тему урока.
«Люди, которые дали Алёше ……
(«жизненную силу, насытили крепкой любовью к миру»)
СЛАЙД 4.
Какие цели урока определим?
(Какую роль сыграли эти герои в судьбе Алеши)
Вы сейчас разделены на четыре группы. Одна готовит ответы, исследуя текст, о бабушке; другая – о деде Каширине; третья – о Цыганке; четвёртая – о Хорошем Деле.
Работа в группах.(15 минут)
Итак, люди, которые дали Алёше жизненную силу, «насытили крепкой любовью к миру». Конечно, первым человеком была бабушка. И слово первой группе.
Карточка 1-й группы «Бабушка Акулина Ивановна»
Портрет бабушки. (Стр. 99)
Какими художественными приёмами пользуется автор, рисуя портрет бабушки? «…говорила она», «…портил его…нос», «до неё как будто спал я - _________________________________________. «Слова, похожие на цветы»; «тёмные, как вишни, сочные слова»; «точно большая кошка»______________________________________. «Ласковые, яркие, сочные слова»; «белые крепкие зубы»; «лицо казалось молодым и светлым»; «она светилась неугасимым, весёлым и тёплым светом»__________________________________.
Как портрет помогает понять характер бабушки?
Эпизод «На пароходе» (Стр.100).
Какой тип повествования использует автор? Как называется произведение, в основе которого лежат события жизни самого автора? Каким талантом наделена бабушка Алёши? Как бабушка воспринимает поездку? Какое сравнение передаёт манеру бабушки рассказывать? Найдите сравнение, передающее состояние Алёши, когда он слушает сказки бабушки? Какие приёмы художественной выразительности в выражениях «диковинные истории», «на шестой десяток лета-вёсны мои перекинулись-пошли».
Какие первые впечатления о бабушке у Алёши?
Эпизод «Пожар» (Стр.120)
Как ведёт себя бабушка во время пожара? Какие эпизоды во время пожара показывают её мужество и отвагу? Какое сравнение использует автор, говоря о бабушке? Какое обращение, которое использует бабушка, сближает её речь с народно-поэтической речью? Какие художественные приёмы использует автор? «Конь жалобно заржал»; «…освещаемая огнём, который ловил её»; «Али я тебя оставлю в страхе этом?»
Что вы узнали о бабушке из этого эпизода?
Составьте рассказ о бабушке(можно использовать кластер или таблицу)на основе выполненных заданий и собственного анализа текста повести: «Какую роль сыграла бабушка в жизни Алёши?»
Карточка 2-й группы «Дед Василий Каширин».
Каким было первое впечатление Алексея от встречи с дедом? Какое место занимал он в доме? В каких эпизодах повести наиболее ярко раскрывается характер деда? Как и под влиянием чего меняется отношение Алёши к деду? Какую роль сыграл он в воспитании внука?
Эпизод «Разговор» (Стр.111) Чтение эпизода.
В какой момент жизни происходит этот разговор? С помощью какого художественного приёма удаётся передать изменение отношения Алёши к деду? Что сделало деда Каширина жестоким? Кем пришлось быть деду в молодости? Какое устойчивое выражение, передающее всю тяжесть жизни, использует дед? (В первом абзаце) Как изменился Алёша после наказания? Почему в воображении Алёши дед превращается в человека сказочной силы? Какие художественные приёмы используются в выражениях «словами крепкими и тяжёлыми»; «а душа-то плачется»; «голова, как чугун, кипит».
Эпизод «Пожар» (Стр.120-122)
Как повёл себя дед во время пожара? С кем автор сравнивает его?
Эпизод «Азбука» (Стр.123-124)
Почему в сцене обучения азбуке герой-повествователь называет Каширина не «дедом», а «дедушкой»? Чем отличаются уроки тётки Натальи от уроков деда? (Гл.2, стр. 105) Почему так напряжены оба – «учитель» и «ученик»?Что скрывается за отрывистостью и скоростью диалога? Почему этот «надрыв» радует всех троих? Какое впечатление оставляет сцена?
Составьте рассказ о Василии Каширине (можно использовать кластер или таблицу) на основе выполненных заданий и собственного анализа текста повести: «Какую роль сыграл дед Каширин в жизни Алёши?»
Карточка 3-й группы «Цыганок»
Стр.113-119. За что Ивана ценили в семье Кашириных? Как он попал в семью? О каких чертах характера говорят его забавы? (Коротко расскажите о них) Чем отличаются шутки дядьёв? В каком эпизоде проявляется великодушие и самоотверженность Цыганка? В каком эпизоде ярко проявляется характер Цыганка? Какой изобразительный приём использует автор в выражении «ходил смешной, страшный»? Какой фразеологизм использует автор, характеризуя Цыганка? Каких сказочных персонажей напоминает Алёше Цыганок? Чему научился Алёша у Ивана?
Составьте рассказ о Цыганке(можно использовать кластер или таблицу)на основе выполненных заданий и собственного анализа текста повести: «Какую роль сыграл Цыганок в жизни Алёши?»
Карточка 4-й группы «Хорошее Дело»
Стр.126-133.
Прочитайте эпизод на стр. 132. Какая кличка закрепилась за персонажем, почему появилось такое прозвище? Как выглядел он? Чем отличалась его комната? Что привлекло Алёшу в нём? Какая деталь внешности героя особенно подчёркивается автором и сразу говорит о незлобливости, доброте его? Почему он запрещает Алёше приходить к нему? Почему его невзлюбили в доме Кашириных? Какие изобразительные приёмы используются в выражениях «нестерпимо болело сердце»; «он говорил, словно маленький»? Какие обращения в речи героя подчёркивают его доброе отношение к Алёше? Чем для Алёши стала дружба с этим человеком?
Составьте рассказ о Хорошем Деле(можно использовать кластер или таблицу) на основе выполненных заданий и собственного анализа текста повести: «Какую роль сыграл Хорошее Дело в жизни Алёши?»
4. Каждая группа представляет результат общей работы.
В это время одноклассники оценивают работу групп, дополняют ответы, высказывают своё отношение. С текстом повести знакомы все.
12. Вывод.
Благодаря тому, что помимо злых, алчных, несчастных людей, Алеша видел и добрых, умных, любящих. В детстве у него очень остро было восприятие зла и несправедливости, и благодаря окружавшим его любящим людям это чувство не переросло в обиду на весь окружающий мир. Алеша смог увидеть, что в любых обстоятельствах человек может оставаться человеком, не прогибаясь под сложный и жестокий мир.
СЛАЙД 5.
Попробуем дополнить тему урока.
«Люди, которые дали Алёше ……
(«жизненную силу, насытили крепкой любовью к миру»)
В характере Алеши есть все важные личностные качества, необходимые для жизни. Автор считает, что его герой, пройдя через сложные испытания, приобрел жизненный опыт, извлек для себя уроки нравственности. Он не только сможет успешно адаптироваться в обществе, но и понесет людям “новое, светлое, жизнеутверждающее начало”.
15.Рефлексия.
Повесть «Детство» - автобиографическая повесть.
-А что для вас значит детство? ДЕТСТВО
16. Самооценка.
17. Д.З.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.