|
№ п/п
|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
1
|
Мотивационный
этап
|
«Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим».
Я надеюсь, мы с вами хорошо поработаем на уроке, желаю вам
удачи!
|
Слушают
педагога
|
Личностные:
Формировать
положительное отношение к учению, желанию приобретать новые знания;
|
|
2
|
Актуализация
знаний
|
Ребята,
скажите, пожалуйста, кто изображен на портрете?
Верно,
это Н.Н. Носов, а какие его произведения вы уже читали?
Сегодня
к нам пришел Незнайка, и он принес нам задание, выполнив его, мы с вами
узнаем тему нашего урока.
|
Николай
Николаевич Носов
«Мишкина
каша», «Заплатка».
|
Личностные:
Формировать
положительное отношение к учению, желанию приобретать новые знания;
Коммуникативные:
Формирование умения вступать в учебный
диалог с учителем и одноклассникам.
|
|
3
|
Выявление
места и причины затруднения
|
Обратите
внимание на слайд, кто нам прочитает текст?
«Ты,
говорят, стихи пишешь?..
— Пишу.
— Хорошие хоть?
— Хорошие. А зачем плохие-то писать?»
О чем
текст?
Верно, о
написании стихотворения.
А как вы
думаете, что необходимо для написания стихотворения?
Рифма,
хорошо, а что такое рифма?
Верно,
рифма это созвучие окончаний двух или нескольких слов.
Еще
что-то нужно, кроме рифмы для написания стихов?
|
Один
учащийся читает текст, остальные слушают.
О том,
как кто-то пишет стихи.
Рифма
Рифма –
два слова заканчиваются одинаково.
Предположения
учащихся.
|
Регулятивные:
Формировать умение принимать и сохранять
учебную задачу на уроке литературного чтения;
Познавательные:
Формирование умения осознавать
познавательную задачу на уроке литературного чтения
Коммуникативные:
Формирование умения вступать в учебный
диалог с учителем и одноклассниками
|
|
4
|
Построение
проекта выхода из затруднения
|
Хорошо,
для того, чтобы нам помочь, Незнайка советует прочитать произведение Н.Н.
Носова «Как Незнайка сочинял стихи»
Но перед
тем, как мы с вами начнем читать, давайте скажем, какая же тема нашего урока?
Давайте
обобщим ваши ответы и скажем тему: «Что такое – быть настоящим поэтом?»
А какие
цели мы с вами поставим на уроке?
-
прочитать произведение Н.Н. Носова «Как Незнайка сочинял стихи»;
-
узнать, что нужно, чтобы написать стихотворение.
|
Высказывания
учащихся, возможно «Стихотворение»…
Слушают
учителя
-
прочитать произведение Н.Н. Носова «Как Незнайка сочинял стихи»;
-
узнать, что нужно, чтобы написать стихотворение.
|
Регулятивные:
Формировать умение принимать и сохранять
учебную задачу на уроке литературного чтения;
Познавательные:
Формирование умения осознавать
познавательную задачу на уроке литературного чтения
Коммуникативные:
Формирование умения вступать в учебный
диалог с учителем и одноклассниками;
Формировать умение высказывать
собственное мнение в устной форме;
|
|
5
|
Реализация
построенного проекта
|
Откройте
учебники на стр.111.
Все
нашли произведение?
Хорошо.
Ребята, читать произведение будем по цепочке, начиная с первого ряда, я буду
останавливать, поэтому следите и слушайте внимательно, потом по рассказу
будут вопросы.
Но,
перед тем, как мы начнем читать, скажите, а кто такой поэт?
Верно,
поэт-это писатель, который пишет произведения в стихах.
А что
такое пакля?
Пакля –
это грубый материал.
Вот мы с
вами узнали значения некоторых слов, которые встретятся нам в тексте, а
сейчас … начинает читать с выражением. Все внимательно слушают.
|
Открывают
учебники на стр. 111.
Внимательно
слушают учителя.
Поэт,
это тот, кто пишет стихотворения.
Высказывания
учащихся.
Слушают
учащихся.
Читают
текст по цепочке, с выражением.
|
Регулятивные:
Формировать умение принимать и сохранять
учебную задачу на уроке литературного чтения;
Формировать умение контролировать
процесс и результаты деятельности
Познавательные:
Формирование умения осознавать
познавательную задачу на уроке литературного чтения
|
|
|
Физминутка
|
Видеофизминутка
|
|
|
|
6
|
Первичное
закрепление во внешней речи
|
Итак, мы
с вами прочитали рассказ.
Скажите,
о чем этот рассказ?
Верно, о
том, как Незнайка сочинял стихи.
А кто
объяснил Незнайке, как сочинять стихи?
Хорошо,
какие вы внимательные, Цветик.
А что он
посоветовал Незнайке? Найдите это предложение в тексте и прочитайте.
«Сочиняй
так, чтобы был смысл и рифма, вот тебе и стихи».
Как вы
думаете, почему Знайка, Торопыжка и остальные злились на Незнайку, когда он
читал стихи? Почему они называли их дразнилками?
Хорошо,
а скажите, все ли Незнайка делал правильно или он что-то напутал?
А что
было неверно?
А как вы
думаете, легко ли это, сочинять стихи? А почему вы так думаете?
А прав
ли Незнайка, говоря, что стихи не должны повторять правду? Почему?
Что в
поэзии может быть вымыслом, а что нет?
Вы
правы, в поэзии возможен вымысел, но не в том случае, когда несет вред.
Писать стихи, как Незнайка, конечно нельзя потому, что это довольно обидно
для слушателей и друзья могут не понять вас.
|
О том,
как Незнайка сочинял стихи.
Цветик.
«Сочиняй
так, чтобы был смысл и рифма, вот тебе и стихи».
Предположения
учащихся
Высказывания
ребят.
Высказывают
свое мнение.
|
Личностные:
Формирование уважительного отношения к
иному мнению.
Регулятивные:
Формировать умение принимать и сохранять
учебную задачу на уроке литературного чтения;
Формировать умение контролировать
процесс и результаты деятельности
Познавательные:
Формирование умения находить в тексте
необходимую информацию;
Формирование умения анализировать
художественные произведения – рассказ.
Коммуникативные:
Формирование умения вступать в учебный
диалог с учителем и одноклассниками;
Формировать умение высказывать
собственное мнение в устной форме;
|
|
7
|
Включение
в систему знаний и повторение
|
А
сейчас, я предлагаю вам попробовать себя в роли поэтов-помощников, ваша роль
заключается в том, что вы должны, в стихотворение, которое лежит у вас на
столах добавить слова рифмы по смыслу. Поработайте в парах. Будьте
внимательны!
Лёгкие, крылатые,
Как ночные… (бабочки)
Кружатся, кружатся
Над столом у… (лампочки)
Собрались на огонёк.
А куда им … (деться)
Им ведь тоже ледяным
Хочется … (погреться)
Итак,
ребята, давайте послушаем несколько стихотворений.
Молодцы!
Вы успешно справились с этим заданием.
Скажите,
вам сложно было выполнить это задание?
В чем
заключалась сложность?
Вы
хорошо поработали и теперь готовы ответить на один из главных вопросов урока:
Так, что же необходимо для написания стихотворения?
Верно,
смысл, рифма, а также правдивость, помогут нам писать красивые и добрые
стихи.
|
Слушают
учителя.
Работают
в парах, дополняют рифмы к стихотворению.
Читают
свои варианты стихотворения.
Высказывание
учащихся.
Каждое
стихотворение должно иметь тему, смысл и в нем должна быть рифма
|
Личностные:
Формирование умения участвовать в
творческом процессе;
Формирование уважительного отношения к
иному мнению.
Регулятивные:
Формировать умение контролировать
процесс и результаты деятельности
Познавательные:
Формирование умения осознавать
познавательную задачу на уроке литературного чтения
Коммуникативные:
Формировать умение высказывать
собственное мнение в устной форме;
Формировать
умение осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных
учебно-познавательных задач.
|
|
8
|
Рефлексия
|
А сейчас
я предлагаю вам подвести итоги нашего урока каждому для себя, для этого я
предлагаю вам заполнить вот эти карточки, здесь вам необходимо продолжить
фразу, я думаю, вы успешно с этим справитесь
Сегодня
на уроке:
Я научился…..
Было
интересно….
Было
трудно….
Больше
всего мне понравилось…..
Могу
похвалить себя за то, что….
Для меня
было открытием то, что….
Молодцы,
хорошо поработали сегодня на уроке, и много нового узнали. И итогом нашему
уроку будет фраза Эдуарда Аркадьевича Асадова: «Я так хочу стихи свои писать,
Чтоб каждой строчкой двигать жизнь вперёд».
|
Дополняют
высказывания на карточках.
|
Личностные:
Формировать
положительное отношение к учению, желанию приобретать новые знания;
Регулятивные:
Формировать умение принимать и сохранять
учебную задачу на уроке литературного чтения;
Коммуникативные:
Формировать умение высказывать
собственное мнение в устной и письменной форме;
|
