1156055
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокНачальные классыКонспектыРазработка урока по литературному чтению Лента времени Эзоп. «Ворон и лисица». И. Крылов «Ворона и лисица» (3 класс)

Разработка урока по литературному чтению Лента времени Эзоп. «Ворон и лисица». И. Крылов «Ворона и лисица» (3 класс)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Литературное чтение 17.01.2014

Тема: Лента времени Эзоп. «Ворон и лисица». И. Крылов «Ворона и лисица».

Цели: учить понимать смысл басен Эзопа и специфику басни вообще; сравнивать две басни, в которых рассказана одна и та же история; формировать умения и навыки учебного труда: работать с книгой, словарем; воспитывать ответственность за свои действия и поступки.

УУД: Л.: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Использовать речь для регуляции своего действия, умение работать в паре, уважать мнение других.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: карточки с заданиями, проектор, компьютерная презентация, выставка книг по теме урока, иллюстрауии.

Литература: учебник «Литературное чтение» 3 класс Н.А. Чуракова, ТПО по лит. чтению, поурочные разработки по лит. чтению В.В. Захарова.

Ход урока

Структура урока и деятельность учителя

Время (мин)

Деятельность учащихся

УУД

1) Организационный момент

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку

1

проверяют готовность к уроку


2) Речевая разминка.

Прочитайте скороговорку сначала медленно, затем наращивая темп чтения:

Проворонила ворона вороненка (Слайд 1)

3

-читают скороговорку


Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

3) Актуализация знаний (проверка домашнего задания)

Организовывает выборочное чтение (Слайд 2)

4 чел-ка отвечают на вопросы по карточкам письменно ( Звонарева Е., Мельникова М., Верховой А., Юзбашян А. )


-отвечают на вопросы

-работают по карточкам

Р.:- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

4) Целеполагание и мотивация (работа в группах)

  • Прочитайте слова, записанные на карточках. Составы пары связанных между собой слов

  • Какие пары у вас получились? (Сказка — сказочник; стихотворение — поэт; рассказ — писатель.)

  • Какое слово осталось без пары? Продолжите закономерность. (Басня баснописец.)

  • С каким баснописцем мы уже познакомились? (С Эзопом)

  • Что о нем узнали?

  • Известны ли вам другие баснописцы? Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством одного из них и узнаем, как оно связано с баснями Эзопа.

  • А для чего нам нужно знакомиться с баснями?




Отвечают на вопросы и формулируют тему урока.

Ставят перед собой цели.


П.: осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

5) Работа по теме урока

(Учитель выставляет рис. с изображением лисы и вороны)

  • Какие ассоциации возникают при виде этих животных? (Лиса: плутовка, рыжая, хитрая, вороватая. Ворон: глупый, крикливый, черный.)

  • Прочитаем басню «Ворон и лисица» и узнаем, какими показал их нам Эзоп. (Слайд 3)

  • (Дети самостоятельно читают басню на с. 16—17.)

  • Чему посвящена первая часть басни — ее повествование: взаимоотношениям животных или людей? А мораль басни?

  • Знаете ли вы еще какой-нибудь жанр фольклора, более древний, чем жанр басни, где взаимоотношения зверей напоминают отношения людей? (Сказки о животных.)

  • А в сказках о животных вам встречались уже сделанные выводы, относящиеся к людям?

  • Теперь вы можете сказать, чем отличается басня от сказки о животных?

  • Перечитайте басню и ответьте на вопрос: какого испытания не выдержал ворон? (Испытания похвалой.)

  • Прочитайте на плакате Летучей Мыши, что означают слова «лесть» и «льстить». Применимы ли они в данном случае? Кто кому льстит?

  • Кого осуждает басня: глупого ворона или хитрую лису? Докажите словами из текста.



-рассматривают иллюстрации

-дают характеристику животным



-сам-но читают басню Эзопа



-анализируют произведение







-словарная работа




П.: осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;


К.: оформляет свою мысль в устной речи;

6) физкультминутка




7) Продолжение работы по теме урока

1)- О баснописце, с которым мы сегодня познакомимся, нам расскажет Попова Лиза. (Слайд 4)


2) Учитель читает басню «Ворона и Лисица» на с. 19.

фронтальная работа

  • Вам понравилась басня?

  • История, рассказанная Иваном Крыловым, — та же самая что и в басне Эзопа? (Это та же самая история, толы некоторые детали в ней другие.)

  • Как называются такие истории, которые путешествую, во времени и известны у разных народов? (Бродячие сюжеты.)

  • В чем сходство и различие этих двух басен? (У Эзопа действует ворон, а у Крылова — Ворона, у Эзопа ворон держит кусок мяса, а у Крылова Ворона хочет позавтракать сыром.)

  • Какая из них в прозе, а какая в стихотворной форме?

  • Какая басня помогает вам лучше представить животных: их внешний вид и поведение? (В басне Крылова описываются пластичные движения Лисицы, интонации ее голоса, неуклюжие и неповоротливые движения Вороны.)

  • Какая басня кажется более смешной и почему? (Ярко описанная неповоротливость Вороны, ее наивная радость, ужимки и уловки хитрой Лисы делают басню Крылова более смешной.)

  • Найдите контраст в описании внешнего вида и голоса Вороны из басни Крылова. (Контраст создается при сопоставлени ожидаемого «ангельского голоска» и того, что звучит в реальности, а также при сопоставлении льстивого описания внешности Вороны («голубушка, как хороша...») и ее грубого карканья.)

  • Миша не обнаружил морали в басне Крылова, а Маша ее нашла. Как вы думаете, кто прав? (Мораль находится в самом начале басни.)

  • Прочитайте басню вслух по цепочке. Старайтесь читать выразительно.


3)Работа в паре с пословицами (если останется время на уроке)

  • Прочитайте пословицы на с. 18. От чего они предостерегают?

  • Кому сочувствуют: льстецу или тому, кто стал жертвой лести?



-выступление подготовленного ученика




-слушают чтение учителя


-сравнительный анализ двух басен



















-чтение басни Крылова по цепочке



-работают в паре с пословицами

К.: Умение работать в паре, уважать мнение других.






П.: осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;


К.: оформляет свою мысль в устной речи;


8) Итог урока. Рефлексия

С какими произведениями познакомились? Какими по жанру они является?

-Что нового узнали на уроке?

-Какое настроение было на уроке?

-Какие были трудности?

-Возьмите лист бумаги и обозначьте свое настроение на «лесенке»


Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предложения

-листы крепятся на доску. Дети знакомятся с впечатлениями своих одноклассников.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

9) Д.з. выразительно читать басни с.10-11

1

слушают объяснение д/з




Краткое описание документа:

Разработка урока представлена в виде технологической карты по ФГОС. 

Тема: Лента времени Эзоп. «Ворон и лисица». И. Крылов «Ворона и лисица».

Цели:  учить понимать смысл басен Эзопа и специфику басни вообще; сравнивать две басни, в которых рассказана одна и та же история; формировать умения и навыки учебного труда: работать с книгой, словарем; воспитывать ответственность за свои действия и поступки.

УУД: Л.: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

 П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации.

 К. Использовать речь для регуляции своего действия, умение работать в паре, уважать мнение других.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: карточки с заданиями, проектор, компьютерная презентация, выставка книг по теме урока, иллюстрауии.

 

Литература: учебник «Литературное чтение» 3 класс Н.А. Чуракова, ТПО по лит. чтению, поурочные разработки по лит. чтению В.В. Захарова. 

 

Над

 

Общая информация

Номер материала: 148240

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.