|
3) Актуализация знаний (проверка домашнего
задания)
Организовывает
выборочное чтение (Слайд 2)
4
чел-ка отвечают на вопросы по карточкам письменно ( Звонарева Е., Мельникова
М., Верховой А., Юзбашян А. )
|
|
-отвечают
на вопросы
-работают
по карточкам
|
Р.:- умеет работать по предложенному
плану, используя необходимые средства.
|
|
4) Целеполагание
и мотивация (работа в группах)
Прочитайте
слова, записанные на карточках. Составы пары связанных между собой слов
Какие пары у вас
получились? (Сказка — сказочник; стихотворение — поэт; рассказ —
писатель.)
Какое
слово осталось без пары? Продолжите закономерность. (Басня — баснописец.)
С
каким баснописцем мы уже познакомились? (С Эзопом)
Что
о нем узнали?
Известны ли вам
другие баснописцы? Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством одного из
них и узнаем, как оно связано с баснями Эзопа.
А для чего нам
нужно знакомиться с баснями?
|
|
Отвечают
на вопросы и формулируют тему урока.
Ставят
перед собой цели.
|
П.: осуществляет
поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы;
|
|
5) Работа
по теме урока
(Учитель
выставляет рис. с изображением лисы и вороны)
Какие
ассоциации возникают при виде этих животных? (Лиса: плутовка, рыжая,
хитрая, вороватая. Ворон: глупый, крикливый, черный.)
Прочитаем
басню «Ворон и лисица» и узнаем, какими показал их нам Эзоп. (Слайд 3)
(Дети
самостоятельно читают басню на с. 16—17.)
Чему
посвящена первая часть басни — ее повествование: взаимоотношениям животных
или людей? А мораль басни?
Знаете
ли вы еще какой-нибудь жанр фольклора, более древний, чем жанр басни, где
взаимоотношения зверей напоминают отношения людей? (Сказки о животных.)
А
в сказках о животных вам встречались уже сделанные выводы, относящиеся к
людям?
Теперь
вы можете сказать, чем отличается басня от сказки о животных?
Перечитайте
басню и ответьте на вопрос: какого испытания не выдержал ворон? (Испытания
похвалой.)
Прочитайте
на плакате Летучей Мыши, что означают слова «лесть» и «льстить». Применимы ли
они в данном случае? Кто кому льстит?
Кого
осуждает басня: глупого ворона или хитрую лису? Докажите словами из текста.
|
|
-рассматривают
иллюстрации
-дают
характеристику животным
-сам-но
читают басню Эзопа
-анализируют
произведение
-словарная
работа
|
П.: осуществляет
поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы;
К.: оформляет
свою мысль в устной речи;
|
|
7)
Продолжение работы по теме урока
1)- О
баснописце, с которым мы сегодня познакомимся, нам расскажет Попова Лиза. (Слайд 4)
2) Учитель
читает басню «Ворона и Лисица» на с. 19.
фронтальная
работа
Вам понравилась
басня?
История,
рассказанная Иваном Крыловым, — та же самая что и в басне Эзопа? (Это та
же самая история, толы некоторые детали в ней другие.)
Как называются
такие истории, которые путешествую, во времени и известны у разных народов? (Бродячие
сюжеты.)
В чем сходство и
различие этих двух басен? (У Эзопа действует ворон, а у Крылова — Ворона,
у Эзопа ворон держит кусок мяса, а у Крылова Ворона хочет позавтракать
сыром.)
Какая из них в
прозе, а какая в стихотворной форме?
Какая басня
помогает вам лучше представить животных: их внешний вид и поведение? (В
басне Крылова описываются пластичные движения Лисицы, интонации ее голоса,
неуклюжие и неповоротливые движения Вороны.)
Какая басня
кажется более смешной и почему? (Ярко описанная неповоротливость Вороны,
ее наивная радость, ужимки и уловки хитрой Лисы делают басню Крылова более
смешной.)
Найдите
контраст в описании внешнего вида и голоса Вороны из басни Крылова. (Контраст
создается при сопоставлени ожидаемого «ангельского голоска» и того, что
звучит в реальности, а также при сопоставлении льстивого описания внешности
Вороны («голубушка, как хороша...») и ее грубого карканья.)
Миша
не обнаружил морали в басне Крылова, а Маша ее нашла. Как вы думаете, кто
прав? (Мораль находится в самом начале басни.)
Прочитайте
басню вслух по цепочке. Старайтесь читать выразительно.
3)Работа в паре с пословицами (если останется время
на уроке)
Прочитайте пословицы на с. 18. От чего
они предостерегают?
Кому
сочувствуют: льстецу или тому, кто стал жертвой лести?
|
|
-выступление подготовленного ученика
-слушают чтение учителя
-сравнительный анализ двух басен
-чтение басни Крылова по цепочке
-работают в паре с пословицами
|
К.:
Умение работать в паре, уважать мнение других.
П.: осуществляет
поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы;
К.:
оформляет свою мысль в устной речи;
|
|
8) Итог
урока. Рефлексия
–
С какими произведениями познакомились? Какими по жанру они является?
-Что
нового узнали на уроке?
-Какое
настроение было на уроке?
-Какие
были трудности?
-Возьмите
лист бумаги и обозначьте свое настроение на «лесенке»
|
|
Проговаривают
по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают
предложения
-листы
крепятся на доску. Дети знакомятся с впечатлениями своих одноклассников.
|
К. Использовать
речь для регуляции своего действия.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.