Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока по литературному чтению на тему: М. Гумилевская « Почему бывает роса?»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Разработка урока по литературному чтению на тему: М. Гумилевская « Почему бывает роса?»

библиотека
материалов

Тема: Где водяные капли, а где алмазы? Л. Толстой «Какая бывает роса на траве?», М. Гумилевская « Почему бывает роса?»


Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с научным и художественным стилями текстов; способствовать развитию умений прогнозировать содержание по названию, сравнивать тексты разных типов (текст-описание и текст-рассуждение), находить их специфические особенности, видеть изобразительные средства языка (сравнение, олицетворение); содействовать творческой активности, воспитанию любви к чтению

Предметные: научатся называть характерные особенности текста-описания и текста-рассуждения, их отличительные признаки; читать произведения выразительно в соответствии с задачей чтения, пользоваться приемами просмотрового чтения; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)

Метапредметные:

Познавательные УУД: сопоставляют и сравнивают тексты разных типов и стилей; на основе сопоставления создают таблицу и делают обобщения по ней; составляют модели текстов и сравнивают их между собой; выделяют в тексте-описании и тексте-рассуждении необходимую информацию с целью осмысления их специфических особенностей;

Регулятивные УУД: формулируют учебную задачу урока в малых группах; планируют процесс сравнения текстов в малой группе; оценивают свою работу на уроке и работу своих товарищей в группе; читают в соответствии
с целью чтения;

Коммуникативные УУД: распределяют роли в группе, договариваются между собой в ходе выполнения заданий; выдвигают гипотезы для их коллективного обсуждения; вступают в дискуссии, соблюдая правила; выслушивают мнение товарищей по группе

Личностные: рассказывают о своих чувствах, связанных с чтением произведений, делятся своим эмоциональным состоянием, объясняют свои чувства и эмоции

Образовательные ресурсы: карточка для индивидуальной работы; Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка, учебник «Литературное чтение « 4 класс.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Я предлагаю вам урок, Сегодня тексты почитаем,

Но необычный! Порассуждаем, поиграем!

Читать и думать – пусть войдёт Скорей садитесь на места,

У вас в привычку! Ведь начинать уже пора

II. Проверка домашнего задания.

- Какими бывают тексты?

- Чем отличается художественный текст от научно-популярного?

Пересказ по выбору: «Рассказ о снежинках», «Где рождается снег?»

III. Мотивация учебной деятельности.

- Природа может и удивлять, и восхищать, и завораживать своей красотой, необычностью. «Здесь мало увидеть, здесь нужно всмотреться…»

Работа по предметным картинкам.

- Посмотрите на картинки. Что объединяет все изображения? (Капля воды или роса.)

Наблюдали ли вы это явление природы? Отчего оно возникает?


Прочитайте, как об этом явлении написал C. И. Ожегов в «Словаре русского языка».

1. Роса – атмосферная влага, осаждающаяся при охлаждении мельчайшими водяными каплями.

2. Роса – маленькие капли влаги, оседающие на растениях, почве при наступлении утренней или вечерней прохлады.

Как Л. Н. Толстой назвал свой рассказ?

IV. Актуализация знаний.

Отгадывание загадок

Вы слыхали о воде? Мы привыкли, что вода –

Говорят, она везде! Наша спутница всегда!

И даже на уроке литературного чтения мы будем говорить о состояниях воды. Ведь вода – настоящая волшебница. Давайте нарисуем портрет этой волшебницы загадками и вспомним, в каких состояниях бывает вода.

Прозрачен, как стекло, Кто всю ночь по крыше бьёт

А не вставишь в окно. (Лёд.) Да постукивает,

Седой дедушка у ворот И бормочет, и поёт,

Всем глаза заволок. (Туман.) Убаюкивает? (Дождь.)

Сегодня мы совершим увлекательную прогулку и подробнее поговорим о состояниях воды

V. Изучение нового материала.

1. Первичное чтение учащимися.

  • Жужжащее чтение

  • Бинарное чтение (Читают одновременно два ученика)

  • Упражнение «Молния» (Сначала дети читают в обычном режиме. Затем по команде «Молния» читают с максимальной скоростью.

2. Работа после чтения

Сегодня мы ознакомимся с новыми рассказами Льва Николаевича Толстого. Чем они отличаются от прочитанных ранее, вы скажете мне в конце урока.

Вы прочитали рассказ. Что было непонятно? Какие слова?

3.Словарная работа

Алмазы – прозрачные драгоценные камни.

Бархат – плотная шёлковая или хлопчатобумажная ткань с мягким гладким и густым ворсом

4. Повторное чтение учащимися

Прочитайте текст ещё раз «цепочкой». Попробуйте прочитать выразительно, как будто читает один человек.

Найдите в тексте слова, которые выбрал автор, чтобы передать свою радость

при виде необыкновенной красоты.

5. Беседа после чтения

- Что такое роса?

- Как писатель называет капли росы, с чем он их сравнивает? (С алмазами.)

- С чем еще можно сравнить росу? (Искры, каменья, звездные слезы, жемчуг, хрусталики, разноцветные стеклышки, слезинки…)

Физкультминутка

Молоко над речкой плыло,

Ничего не видно было.

Растворилось молоко –

Стало видно далеко

VI. Продолжение изучения темы.

Чтение рассказа М. Гумилевской « Роса на траве»

Чтение рассказа М. Гумилевской«Почему бывает роса?».

Работа над содержанием текста.

Сравнивание текстов.

- О чем рассказывается в каждом тексте?

- В каких текстах роса называется другими словами? Найдите в текстах эти слова и выпишите.

- Как описывается красота росы? Найдите в текстах художественные приемы и объясните, с какой целью автор использует их.

- В каком тексте дается точное описание того, как образуется роса? Выпишите из него ключевые слова и словосочетания.

VIII. Подведение итогов.

Рефлексия.

Чем рассказы, прочитанные сегодня, отличаются от ранее прочитанных рассказов?

Какой из рассказов произвёл на вас самое сильное впечатление?

В природе путешествует вода,

Она не исчезает никогда:

То в снег превратится, то в лёд.

Растает – и снова в поход!

Вдруг в небо взовьётся,

Дождём обернётся.

Вокруг оглянитесь:

Вас окружает везде и всегда

Эта волшебница – наша вода!


- Подведем итоги:

Мне понравилось…

Выразительно читали…

Хорошо мыслили…



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Разработка урока по литературному чтению составлена по учебнику "Литературное чтение" для 4 класса . Авторы учебника Г.М. Селиверстова, Ф.Т. Манзанова.

Тема:  Где водяные капли, а где алмазы?  Л. Толстой «Какая бывает роса на траве?», М. Гумилевская « Почему бывает роса?»

 Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с научным и художественным стилями текстов; способствовать развитию умений прогнозировать содержание по названию, сравнивать тексты разных типов (текст-описание и текст-рассуждение), находить их специфические особенности, видеть изобразительные средства языка (сравнение, олицетворение); содействовать творческой активности, воспитанию любви к чтению

 

Предметные: научатся называть характерные особенности текста-описания и текста-рассуждения, их отличительные признаки; читать произведения выразительно в соответствии с задачей чтения, пользоваться приемами просмотрового чтения; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение)

Автор
Дата добавления 01.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров527
Номер материала 470379
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх