Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока по математике на тему "Умножение и деление чисел на 10" (2 класс )
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Разработка урока по математике на тему "Умножение и деление чисел на 10" (2 класс )

Выбранный для просмотра документ психолого-педагогический проект урока.doc

библиотека
материалов

Департамент образования

администрации Кстовского муниципального района





Психолого-педагогический проект урока


Предмет: математика


Класс: 2 (1-4)



Тема: умножение и деление чисел на 10


Программа: М.И.Башмаков « Математика»

(УМК «Планета знаний»

под редакцией И.А.Петровой)


Тип урока: урок изучения нового материала


Выполнила: учитель начальных классов

МОУ Запрудновской СОШ

Луканова Оксана Федоровна


Стаж работы учителем начальных классов: 19 лет

Квалификационная категория: вторая

Дата выполнения: 01.03.2010 г.





г.Кстово


Содержание



  1. Диагностика уровня развития и обучаемости обучающихся.

  2. Психолого-педагогическая характеристика класса.

  3. Описание исходного уровня знаний, умений и навыков обучающихся.

  4. Тема, цели и задачи урока, оборудование урока.

  5. План урока с хронометражем.

  6. Конспект урока с теоретическим обоснованием.

  7. Самоанализ урока.

  8. Приложения.
























1. Диагностика уровня развития и обученности

обучающихся.


1. Методика изучения концентрации и устойчивости внимания (модификация метода Пьерона-Рузера).

Высокий уровень устойчивости внимания – 3 человека - 16%

Средний уровень устойчивости внимания - 6 человек - 32%

Низкий уровень устойчивости внимания - 10 человек - 52%


2. Методика «Рисование по точкам».

Высокий уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия - 4 человека -21%

Средний уровень ориентировки на систему требований - 7 человек - 37%

Низкий уровень регуляции действий, постоянно нарушает систему требований, предложенную учителем - 8 человек - 42%

З. Методика «Четвёртый лишний».

Высокий уровень развития обобщения - 5 человек - 26%

Средний уровень развития обобщения, не всегда может выделить существенные

признаки предметов - 7 человек - 37%

Способность к обобщению развита слабо - 7 человек - 37%


4.Методика Эбингауза (диагностика развития речи).

Высокий уровень – 5 человек - 26%

Средний уровень - 7 человек - 37%

Низкий уровень - 7 человек - 37%


Методики взяты: Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н.

Как преодолеть трудности в обучении детей. Москва: изд. «ОСЬ-89», 2000г.


5. Методика «Запомни числа» для диагностики слуховой механической памяти.

Высокий уровень - 5 человек - 26%

Средний уровень - 6 человек - 32%

Низкий уровень - 8 человек - 42%»


6. «Корректурная проба» (методика для изучения устойчивости, сосредоточенности, объёма, переключения и распределения внимания).

Высокий уровень - 3 человека - 16%

Средний уровень - 6 человек - 32%

Низкий уровень - 10 человек - 52%


7. Видоизменённая методика Немова Р.С. для диагностики переключения и распределения внимания.


Высокий уровень - 3 человека - 16%

Средний уровень - 5 человек - 26%

Низкий уровень - 11 человек - 58%


Диагностические методики взяты из популярного пособия для родителей и педагогов:

Тихомирова Л.Ф.

Развитие познавательных способностей детей. Ярославль: Академия развития, 1996г.


8. Meтодика «Скорость протекания мышления».

Высокий уровень - 4 человека - 21%

Средний уровень - 7 человек - 37%

Низкий уровень - 8 человек - 42%


9. Методика «Сравнение» для установления уровня развития у обучающихся умения сравнивать предметы, понятия.

Высокий уровень - 3 человека - 16%

Средний уровень - 6 человек - 32%

Низкий уровень - 10 человек - 52%


10. Методика «Исключение» для определения способности выделять существенное.

Высокий уровень - 4 человека - 21%

Средний уровень - 8 человек - 42%

Низкий уровень - 7 человек - 37%


Методики взяты: Фридман Л.М., Пушкина Т.Я., Каплунович И.Я.

Изучение личности учащегося и ученических коллективов. Москва: Просвещение, 1988г.



















2. Психолого-педагогическая характеристика класса


В классе обучается 19 человек: 10 мальчиков и 9 девочек. Возраст детей: с 2000 года - 1 человек, с 2001 года – 18 человек.


На основе наблюдений в учебной и других видах деятельности, проведённых анкет, тестов, бесед с родителями и детьми, анализа речевой деятельности детей и продуктов их творческой и учебной деятельности (итоговые работы, рисунки, поделки, участие в различных конкурсах), можно условно разделить класс на 3 группы по уровню обучаемости.


К высокому уровню обучаемости относятся 3 детей. У них сформирован стойкий познавательный интерес, эмоционально-положительный настрой. Дети быстро включаются в работу, умеют сосредотачиваться на определённом виде работы, активно и с интересом участвуют во всех этапах урока.

Внимание произвольное, дети быстро переключаются с одного этапа урока на другой. Развита наблюдательность. Умение логически мыслить, видеть и выделять главные признаки, анализировать, сравнивать, находить отличия, классифицировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

Высокий уровень наглядно-образного, словесно-логического мышления, что позволяет детям намечать потенциально возможный способ действий, познавательный уровень мотивации.

У ребят развиты все виды памяти: зрительная, моторная, слуховая, логическая. Запоминают и воспроизводят учебный материал легко.

Речь у детей связная, развёрнутая, логическая. Дети правильно и грамотно умеют сформулировать вопросы, дать полные ответы. Речь выразительная, эмоционально окрашенная. Обладают высоким темпом осознанного чтения, у обучающихся богат активный словарный запас.

Дети могут правильно оценивать свою работу и работу других, т.е. у них сформирована адекватная самооценка. При выполнении работ осуществляют итоговый контроль за своей деятельностью.

Умеют общаться со сверстниками в коллективе, дружелюбны, ответственны, способны оказать помощь. Они уравновешены, способны к волевому усилию, любят учиться, трудиться.


К среднему уровню обучаемости можно отнести 6 человек. Внимание произвольное; объём, концентрация и устойчивость средние. Ребята способны первые 10-15 минут в начале урока работать, затем появляются первые признаки утомления.

Присутствует познавательно-эмоциональная мотивация.

Преобладает механическая память. Эти дети не сразу усваивают учебный материал, для усвоения им необходимо многократное повторение определения, правила, рассуждения, выводов. Они не всегда анализируют, сравнивают, находят различия, классифицируют, обобщают. Эти виды деятельности они выполняют с помощью учителя. В большей степени развито наглядно-действенное и наглядно-образное мышление.

Дети не регулярно читают, но речь у них хорошо развита, богат словарный запас. Умеют отвечать на вопросы, рассказывать, но иногда затрудняются выразить свои мысли. Творческие задания вызывают затруднения. При выполнении работы склонны к подражанию другим детям. Рассуждают и делают выводы, логически мыслят с помощью учителя.

Учебный материал усваивают. Самооценка неадекватна, может быть завышенной или заниженной, в зависимости от ситуации.


К низкому уровню обучаемости относятся 10 детей. Умения и знания не принимают и не удерживают. Процесс написания решения, ответа опережает процесс обдумывания. Процессы возбуждения преобладают над процессами торможения.

Внимание непроизвольное, не могут быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Для таких детей нужен строгий режим и порядок, контроль со стороны учителя, родителей, помощь сильных учеников.

Дети характеризуются отсутствием мотивации к учению, организованности и ответственности. Отсутствует способность к длительной и стойкой сосредоточенности.

Работоспособность: Дети быстро утомляются, неусидчивы, поэтому быстро проявляется невнимательность.

Низкий уровень развития зрительной, моторной, слуховой памяти. Необходимы частые повторения правил, пошаговая помощь, постоянные напоминания, индивидуальная помощь со стороны учителя, родителей.

Речь детей отрывиста, нелогична, беден словарный запас. Они затрудняются при выражении своих мыслей.

С трудом усваивают учебный материал.

Самооценка неадекватна, часто занижена, отсутствует вера в собственные силы. При общении со сверстниками избегают совместной деятельности, замкнуты, застенчивы или, наоборот, становятся источниками конфликта. Легко забывают о поручениях, не переживают по поводу невыполненных обещаний.

Читают мало, отсутствует любознательность.


В классе большинство детей очень подвижны. Многие хотят быть лидерами, но не у всех это получается.








3. Описание исходного уровня знаний, умений, навыков для изучения данной темы.


1 .Знание таблицы умножения на 2, 3, 4, 5 и соответствующих случаев деления.



Дети высокого уровня обучаемости

Дети среднего уровня обучаемости

Дети низкого уровня обучаемости

Навык, основанный на знании таблицы умножения и соответствующих случаев деления, доведён до автоматизма.

Хорошо владеют навыком, основанным на знании таблицы умножения и соответствующих случаев деления.

Знают таблицу умножения, но некоторые случаи умножения и деления выполняют с опорой на таблицу умножения. Случаи деления знают хуже случаев умножения.


2. 3нание десятичного состава двузначного числа и умение заменить двузначное число суммой разрядных слагаемых.



Дети высокого и среднего уровня обучаемости

Дети низкого уровня обучаемости

Хорошо владеют умением.

Умеют заменять, но после показа образца.


3.Знание переместительного свойства умножения и умение его применять.



Дети высокого и среднего уровня обучаемости

Дети низкого уровня обучаемости

Знают свойство и умеют применять при необходимости.

Знают свойство, но необходимость применения определяют с помощью учителя.


4.Умение складывать и вычитать числа в пределах 100.

Дети высокого уровня обучаемости

Дети среднего уровня обучаемости

Дети низкого уровня обучаемости

Складывают и вычитают быстро и без ошибок.

Складывают и вычитают с ошибками, используют алгоритм действия на уровне внутренней речи.

Складывают и вычитают с ошибками, используют алгоритм действия на уровне внутренней и внешней речи.




5. Умение использовать знание смысла действий умножения и деления в решении простых задач.

Знают смысл действий и используют его в решении задач.

Не всегда правильно выбирают действие для решения задачи.

Делают правильный выбор действия чаще всего с помощью учителя или сильного ученика.


6.Умение решать составные задачи.

Дети высокого уровня обучаемости

Дети среднего уровня обучаемости

Дети низкого уровня обучаемости

Умеют решать самостоятельно.

Умеют решать, но возможны затруднения в составлении краткой записи и определении последовательности действий.

Решают только с помощью учителя при совместном подробном анализе.

7. Умение составлять задачи по заданной схеме.

Дети высокого уровня обучаемости

Дети среднего уровня обучаемости

Дети низкого уровня обучаемости

Умеют самостоятельно составлять задачи по схеме, обладают развитой математической речью.

Составляют задачи с помощью учителя.

Составляют задачи по аналогии с помощью учителя.




















4. Тема урока

Умножение и деление чисел на 10.


Цели и задачи урока.


Обучающие:

  1. Познакомить обучающихся с приемом умножения и деления на 10:

учить детей высокого и среднего уровня развития умножению и делению чисел на 10 на этапе внутренней речи;

- учить детей низкого уровня развития умножению и делению чисел на 10 на этапе внешней речи.

2. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5.

3. Раскрывать конкретный смысл умножения и деления.

4. Формирование умения различать операции «увеличение на 10», «увеличение в 10 раз», «уменьшение на 10», «уменьшение в 10 раз».

5. Закреплять умение решать составные задачи.

6. Формирование умений составлять задачи по заданной схеме и решать их.


Развивающие:

  1. Развивать учебно-познавательную мотивацию на всех этапах урока.

  2. Развивать мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения в процессе изучения нового материала, в ходе всего урока.

  3. Развивать математическую речь на этапе изучения нового материала.

  4. Развивать слуховую, зрительную, механическую память.

  5. Развивать произвольное внимание на этапах подготовки к восприятию нового материала, усвоения и закрепления нового материала.

  6. Развивать у обучающихся объективную самооценку.

  7. Продолжать работу по формированию у детей рефлексии в условиях свободного выбора учебной деятельности (при выполнении дифференцированного задания).



Воспитывающие:

  1. Воспитывать коммуникативные навыки: умение слушать и высказывать свое мнение, уважать мнение других, приучать работать в парах и группах.

  2. Способствовать развитию математического кругозора, активизации учебной деятельности и повышению интереса познания.






Оборудование урока.


Для ученика:


  1. Учебник «Математика 2 класс» 2 часть, авт. М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова, Москва, АСТ-Астрель, 2009.

  2. Рабочие тетради.

  3. Карточки с изображением солнышка (солнышко смеется, значит все хорошо, солнышко закрыто тучкой, значит настроение не очень).

  4. Карточки с дифференцированными заданиями.

  5. Карточки для групповой работы.

  6. Карточки для рефлексии в конце урока.



Для учителя:


  1. Компьютер.

  2. Экран.

  3. Учебник «Математика 2 класс» 2 часть, авт. М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова, Москва, АСТ-Астрель, 2009.

  4. Презентация по уроку.




















5. План урока с хронометражем.


Этапы урока

время

1. Организационный этап.

1 мин

2. Этап подготовки к активному и сознательному усвоению нового материала:

- устный счет на повторение таблицы умножения и деления на 2, 3, 4, 5;

- устный счет на повторение приемов и способов вычислений в пределах 100.

4 мин

3. Этап усвоения нового материала.

9 мин

4. Этап первичного закрепления нового материала.

8 мин

5 Физкультминутка.

1 мин

6. Этап дальнейшего закрепления нового материала.

8 мин

7. Работа по дальнейшему углублению знаний.

5 мин

8. Информация о домашнем задании.

1 мин

9. Подведение итогов урока.

3 мин

















7. Самоанализ урока.


Цели и задачи, поставленные на данном, уроке были успешно реализованы. Дети высокого и среднего уровня обучаемости усвоили способ умножения и деления на число 10 на уровне внутренней речи.


На уроке учитывались индивидуальные и психологические особенности обучающихся. Для этого было задание дифференцировано по уровню сложности, была организована групповая работа.


Урок носил развивающий характер. На этапе подготовки к усвоению нового материала, в ходе усвоения нового материала развивалась познавательная мотивация. В ходе всего урока задания были направлены на развитие мыслительных операций (анализа; синтеза, сравнения, обобщения), на развитие различных видов памяти (слуховой, механической, долговременной). У детей высокого и большинства детей среднего уровня обучаемости на этапе первичного закрепления нового материала произошёл переход от этапа внешней речи к этапу внутренней. В процессе работы по подготовке к изучению нового материала развивалось произвольное внимание.


Положительные результаты урока были обеспечены использованием различных методов ведения урока: частично-поисковый, аналитико-синтетический. На этапе подготовки к усвоению нового материала были использованы приёмы активизации познавательной деятельности.


На уроке использованы различные формы работы: фронтальная и индивидуальная.


В ходе урока были обеспечены закрепление и проверка усвоения знаний, умений и навыков с помощью средств обратной связи, самоконтроля. Осуществлялся контроль за уровнем усвоения нового материала.


Время на уроке было распределено рационально. Дети выполнили большой объём самостоятельной работы. Обучающиеся всех уровней развития проявляли активность.


В ходе всего урока создавалась ситуация успеха, что обеспечивало на уроке эмоционально благоприятную обстановку, вызывало у ребят чувство удовлетворения от работы.






8. Литература

1.Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н.

Как преодолеть трудности в обучении детей. Москва: изд. «ОСЬ-89», 2000г.


2.Тихомирова Л.Ф.

Развитие познавательных способностей детей. Ярославль: Академия развития, 1996г.


3.Фридман Л.М., Пушкина Т.Я., Каплунович И.Я.
Изучение личности учащегося и ученических коллективов.
Москва: Просвещение, 1988г.


4. М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова «Обучение во 2 классе» по учебнику «Математика» М.И.Башмакова, М.Г.Нефедовой. Методические рекомендации, Москва, АСТ-Астрель, 2006 г.

5. Интернет, Сайт «Фестиваль передовых педагогических идей».




Выбранный для просмотра документ урок и теоретическое обоснование.doc

библиотека
материалов

6. Конспект урока с теоретическим обоснованием


п.п.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Теоретическое обоснование

1.

Организационный этап.

- Доброе утро, ребята. Начинаем урок.

Ну-ка, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки…
Я очень хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным, чтобы мы вместе повторили и закрепили то, что мы уже знаем и постарались открыть для себя что-то новое.








- Покажите, какое у вас сейчас настроение.














- На уроке будем внимательны,
Умны,
Старательны,
Доброжелательны
И в итоге – замечательны.


Дети поднимают сигнальные карточки:



Настроить обучающихся на продуктивную работу.




















Регулирующий компонент урока: средство обратной связи с обучающимися, используется на протяжении всего урока.

2.

Этап подготовки к активному и сознательному усвоению нового материала:

- устный счет на повторение таблицы умножения и деления на 2, 3, 4, 5;






- устный счет на вычисления в пределах 100.





- Давайте начнем нашу работу с устного счета. Посмотрите на экран. Вычисляем по цепочке.














- Оцените свою работу при помощи карточки.






Дети называют только ответы.















Дети оценивают свою работу и поднимают карточку.





Развитие эмоциональной мотивации на основе использования ПК. Фронтальная работа.

Актуализация знаний таблицы умножения и деления.



Актуализация знаний и умений вычислений в пределах 100.





Рефлексивно-оценочный компонент учебной деятельности. Развитие объективной самооценки.


3.

Этап усвоения нового материала:

- задание положительной мотивации;











- определение задач и темы урока;









- актуализация имеющихся знаний;























- работа с правилом;







- Давайте прочитаем стихотворение:

« Напрасно думают, что ноль

Играет маленькую роль.

Мы двойку в двадцать превратим.

Из троек и четверок

Мы можем, если захотим,

Составить тридцать, сорок.

Пусть говорят, что мы ничто,-

С двумя нолями вместе

Из единицы выйдет сто,

Из двойки – целых двести!»



- Ребята, как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке?




- Определите тему нашего урока.






- Какое арифметическое действие надо выполнить, чтобы превратить двойку в двадцать?

-На сколько надо умножить 2, чтобы получилось 20?




- А теперь поработаем в парах. Пусть один из вас называет однозначное число, а о ваш сосед по парте назовет число, большее в 10 раз. Однозначные числа называем по очереди.





- Как увеличить число в 10 раз?





- А как число умножить на 10? Разбейтесь на группы. (Каждой группе даю карточку). Закончите правило.






- Проверяем. Что надо сделать, чтобы число умножить на 10?




- А теперь давайте проверим это правило по учебнику. Откройте свои учебники с.84. Найдите это правило. Прочитайте.



- Правильно ли вы сформулировали это правило?



- Посмотрите на эту экран (на экране схема).



- Ребята, подумайте и скажите, все ли числа мы можем умножить на 10?


- И как это сделать?






- Сегодня на уроке мы должны не только научиться умножать числа на 10, но и делить.


- Число 30 уменьшите в 10 раз. Какое число получили?




- Поработайте в парах. Один из вас называет круглое двузначное число, а другой число, меньшее в 10 раз. Двузначные числа называем по очереди.


- Какое действие нужно выполнить, чтобы уменьшить число в 10 раз?


- На сколько надо разделить?



- Что надо сделать, чтобы число разделить на 10?



- Давайте посмотрим правило с.84 учебника.




- Подумайте и скажите, а все ли числа мы можем разделить на 10 без остатка?



- Подведем итог. Что надо сделать, чтобы число умножить на 10?






- Что надо сделать, чтобы число разделить на 10?


( каждое правило спрашиваю сначала 1-2 обучающихся, а потом все вместе)






Дети вместе с учителем читают стихотворение с экрана.











- Сегодня на уроке мы будем учиться умножать и делить числа на 10.




- Умножение чисел на 10 и деление чисел на 10.





- Умножение.



- 2 надо умножить на 10.





Работа в парах.









- Это число надо умножить на 10.




Групповая работа. Дети выводят правило.








Представитель каждой группы зачитывает свой вариант ответа.



Дети открывают учебники.

Сначала читает один человек, а потом все вместе.



-Да.








- Да, все.



- Чтобы число умножить на 10, нужно к нему справа приписать один 0.








- Мы получили число 3.





Работа в парах.






- Деление.




- Надо разделить на 10.



Ответы детей.



Дети читают правило: сначала один, а потом все вместе.



- Нет, не все, а только круглые десятки.




- Чтобы число умножить на 10, нужно к этому числу справа приписать один 0.





- Чтобы число разделить на 10, нужно убрать стоящий у него в конце 0.



Развитие положительной мотивации.

Развитие произвольного внимания.










Постановка учебной задачи. Активизация мышления и подведение к теме урока.









Формирование операционного компонента учебной деятельности. Перцептивные учебные действия.




Формирование мотивационного компонента через работу в парах. Воспитывать коммуникативные умения. Операционный компонент учебной деятельности.



Развитие операций анализа и синтеза.




Развитие операций анализа и синтеза. Развитие коммуникативных умений при работе в группах. Развитие математической речи.




Развитие слуховой памяти. Развитие операций сравнения и синтеза.



Развитие зрительной памяти.





Развитие операций анализа и синтеза.



Использование частично-поискового метода.



Развитие операций анализа и синтеза.












Формирование операционного компонента учебной деятельности.



Формирование мотивационного компонента через работу в парах.



Развитие операций анализа и синтеза.

Развитие математической речи.







Развитие зрительной и слуховой памяти.




Развитие операционного компонента.

Развитие математической речи.















4.

Этап первичного закрепления нового материала:


- фронтальная работа;

















-дифференцированное задание на карточках.












- Молодцы! Правила запомнили, а теперь посчитаем. Найдите на с.84 учебника № 2.

- Прочитайте задание.

- Считаем «цепочкой».









- Оцените свою работу при помощи карточек.





- А теперь возьмите листочки, которые лежат у вас на столе №1.

На этих листочках написаны выражения разного уровня сложности:

под буквой «а» самые простые,

под буквой «б» посложнее,

под буквой «в» самые сложные. Выберите то, что вам под силу и решите.





- Проверяем.

Поднимите руку те, кто выбрал выражения под буквой «а». Называем выражение и ответ.


- Поднимите руку те, кто выбрал выражения под буквой «б». Называем выражения и ответ.


Поднимите руку те, кто выбрал выражения под буквой «в». Называем выражение и ответ.



- Оцените свою работу при помощи карточек.




Дети находят нужное упражнение.



Счет «цепочкой».









Дети оценивают свою работу и поднимают карточку.




Дети придвигают к себе листы.






Дети самостоятельно выбирают задание и решают.





Ответы детей.




Ответы детей.




Ответы детей.





Дети оценивают свою работу, поднимают карточки.



Создание ситуации успеха.




Развитие внимания. Отработка умения использовать полученные знания в вычислениях. Развитие математической речи.




Рефлексивно-оценочный компонент учебной деятельности. Развитие объективной самооценки.



Формирование рефлексии. Закрепление приема умножения и деления на 10. Самостоятельная работа с дифференциацией по уровню сложности. Переход с этапа внешней речи на этап внутренней речи.





Развитие внимания. Развитие математической речи.











Рефлексивно-оценочный компонент учебной деятельности. Развитие объективной самооценки.


5.

Физкультминутка.

- Сейчас немножко отдохнем. Встали. Раз, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы считать!

Отдыхать умеем тоже:

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше,

И легко-легко подышим.

Раз – прогнуться, потянуться.

Два – как радуга согнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть.

Дети встают из-за парт.

Движения выполняются в соответствии с текстом.

Способствовать здоровьесберегающему фактору обучения детей, снятие напряжения.

6.

Этап дальнейшего закрепления нового материала:

- различение операций «увеличить на 10» и «увеличить в 10 раз», «уменьшить на 10» и «уменьшить в 10 раз»;













- решение задачи.




- Продолжаем работу. Посмотрите на экран.

- Найдите для каждого из чисел 4, 5, 9, 10

число, которое больше его на 10;

число, которое больше его в 10 раз.

Запишите равенства в два столбика.




- Проверяем.


- Поднимите руки те, кто правильно выполнил задание.





- Молодцы!


А теперь решим интересную задачу. Найдите №5 на с.85.

- Читаем текст задачи.




-Что известно в этой задаче?









- Что нужно узнать в задаче?





- Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?



- А можем ли мы узнать, сколько стоит эта книга?

- Как мы это узнаем?


- Почему вы так решили?







- Что значит в 10 раз дороже?


- Сколько стоит книга?



- Теперь мы можем узнать, сколько рублей должен добавить Коля?


- Что для этого нам нужно сделать?



- Сколько денег нужно доплатить Коле?



- Запишите к себе в тетрадь только решение этой задачи.



- Проверяем.







- Мы ответили на вопросы задачи?



- Прочитайте второй вопрос задачи.



- Сколько рублей нужно доплатить Коле?


- Сколько рублей в одной монете?


- Как узнать, сколько таких монет надо?


- Запишите и сосчитайте.



- Напишите ответ задачи.



- Оцените свою работу при помощи карточек.






Дети записывают выражения в тетрадь.

4+10=14 4*10=40

5+10=15 5*10=50

9+10=19 9*10=90

10+10=20 10*10=100





Дети проверяют по экрану.

Те дети, которые правильно выполнили задание, поднимают руки.






Дети находят нужный номер.

Дети все вместе читают текст задачи.



- В этой задаче известно, что мальчик Коля захотел купить книгу и протянул продавцу монету в 5 рублей. А продавец сказал, что книга стоит в 10 раз дороже.



- В задаче надо узнать, сколько рублей должен добавить Коля.



Для того, чтобы ответить на вопрос задачи надо знать, сколько стоит книга.


- Да, можем.


- Нужно 5*10.


- Потому, что в задаче сказано, что Коля протянул продавцу 5 рублей, а продавец сказал, что книга стоит в 10 раз дороже.



- В 10 раз больше.


- Книга стоит 50 рублей.



- Да.



- Нужно из 50 вычесть 5.



- Коле нужно доплатить 45 рублей.



Дети записывают решение задачи в тетрадь.



-1) 5*10=50 (руб) – стоит вся книга.

2) 50-5=45 (руб) – должен добавить Коля.




- На первый – да, на второй нет.


Дети читают.



- 45 рублей.



- В одной монете 5 рублей.


- Надо 45 разделить на 5.



Дети записывают

решение.


Дети записывают ответ.



Дети оценивают свою работу и поднимают карточки.




Развитие эмоциональной мотивации на основе использования ПК. Формирование умения различать операции «увеличить на 10» и «увеличить в 10 раз», «уменьшить на 10» и «уменьшить в 10 раз»;


Самоконтроль. Развитие операций анализа и синтеза.

Развитие рефлексии.





Создание ситуации успеха.



Формирование регулирующего компонента учебной деятельности.

Развитие пошагового контроля.










Формирование операционного компонента учебной деятельности.



Аналитико-синтетический способ решения задачи.

Развитие слуховой памяти.







































Развитие операции анализа.






Раскрытие конкретного смысла деления.













Рефлексивно-оценочный компонент учебной деятельности. Развитие объективной самооценки.



7.

Работа по дальнейшему углублению знаний:

- творческое задание;

- С задачей справились. Молодцы! А теперь я предлагаю вам самим составить задачи по схемам. Посмотрите на экран.

(на экране схема)




- Придумайте и решите задачи по схеме.










- Молодцы! А теперь вторая схема.

(на экране появляется вторая схема)





- Придумайте и решите задачи по второй схеме.


Спрашиваю несколько человек.








- Оцените свою работу при помощи карточки.




Дети знакомятся со схемой.




Дети составляют и устно решают задачи по первой схеме.















Дети составляют и решают задачи по второй схеме.










Дети оценивают свою работу и поднимают карточку.

Развитие мотивационного компонента.


Развитие эмоциональной мотивации на основе использования ПК. Фронтальная работа.


Развитие творческого мышления. Развитие математической речи.

Отработка умения решать задачи на основе понимания конкретного смысла умножения. Развитие математической речи обучающихся.



Создание ситуации успеха. Развитие эмоциональной мотивации на основе использования ПК.



Фронтальная работа.

Развитие творческого мышления. Развитие математической речи.

Отработка умения решать задачи на основе понимания конкретного смысла деления. Развитие математической речи обучающихся.


Рефлексивно-оценочный компонент учебной деятельности. Развитие объективной самооценки.


8.

Информация о домашнем задании.

- Откройте свои дневники и запишите домашнее задание: с.85 №4 и №7.

Дети открывают дневники и записывают домашнее задание.


9.

Подведение итогов урока.

- Наш урок подходит к концу.

- Над какой темой работали сегодня на уроке?




- Что нужно сделать, чтобы умножить число на 10?



Спрашиваю сначала 2-3 человек, а потом все вместе.


- Что нужно сделать, чтобы число разделить на 10?



Спрашиваю сначала 2-3 человек, а потом все вместе.



- Поднимите руки, кто считает, что понял что надо сделать, чтобы число умножить на 10.


- Поднимите руки, кто считает, что понял что надо сделать, чтобы число разделить на 10.


- Какое задание было самым интересным?


- Какое задание было самым сложным?



- Оцените свою работу при помощи карточек.



- Посмотрите у вас на партах лежат листочки. Прочитайте и продолжите.


- Сегодня на уроке активно работали ….

- Наш урок закончен. Молодцы! Всем большое спасибо! Карточки сдаем.









- Сегодня на уроке мы работали над темой «Умножение и деление чисел на 10».


- Чтобы умножить число на 10, нужно к этому числу справа приписать 0.





- Чтобы число разделить на 10, нужно убрать стоящий справа 0.






Дети поднимают руки.




Дети поднимают руки.




Ответы детей.



Ответы детей.



Дети поднимают карточки.




Дети записывают на карточках.





Дети встают и сдают карточки.

Развитие рефлексии.





























Формирование адекватной самооценки.





Рефлексивно-оценочный компонент учебной деятельности. Развитие объективной самооценки.






Создание ситуации успеха.



Краткое описание документа:

Цели и задачи урока.

 

Обучающие:

1.     Познакомить обучающихся с приемом умножения и деления на 10:

– учить детей высокого и среднего уровня развития умножению и делению чисел на 10 на этапе внутренней речи;

- учить детей низкого уровня развития умножению и делению чисел на 10 на этапе внешней речи.

2. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5.

3. Раскрывать конкретный смысл умножения и деления.

4. Формирование умения различать операции «увеличение на 10», «увеличение в 10 раз», «уменьшение на 10», «уменьшение в 10 раз».

5. Закреплять умение решать составные задачи.

6. Формирование умений составлять задачи по заданной схеме и решать их.

 

Развивающие:

1.     Развивать учебно-познавательную мотивацию на всех этапах урока.

2.      Развивать мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения в процессе изучения нового материала, в ходе всего урока.

3.     Развивать математическую речь на этапе изучения нового материала.

4.     Развивать слуховую, зрительную, механическую память.

5.     Развивать произвольное внимание на этапах  подготовки к восприятию нового материала, усвоения и  закрепления нового материала.

6.     Развивать у обучающихся объективную самооценку.

7.     Продолжать работу по формированию у детей рефлексии в условиях свободного выбора учебной деятельности (при выполнении дифференцированного задания).

 

 

Воспитывающие:

1.     Воспитывать коммуникативные навыки: умение слушать и высказывать свое мнение, уважать мнение других, приучать работать в парах и группах.

2.     Способствовать развитию математического кругозора, активизации учебной деятельности и повышению интереса познания.

 

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 26.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров553
Номер материала 341289
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх