Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / Разработка урока по математике "Сети линий. Пути."

Разработка урока по математике "Сети линий. Пути."


  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_21073e0a.gifhello_html_76321f19.gifhello_html_m6bba93aa.gifhello_html_m6bba93aa.gifhello_html_m364db15f.gifhello_html_m364db15f.gifhello_html_4edda62a.gifhello_html_m7f0406e2.gifhello_html_m528177d8.gif

Предмет: Математика

Класс: 2-й класс

Тип урока: урок открытия новых знаний (УМК Л.Г Петерсон)

Тема

Сети линий. Пути.

Цели


Задачи

Формировать представление о пересечении прямых и кривых линий.


Формировать:

-умение решения геометрических задач с пересекающимися линиями;

Совершенствовать:

- навыки логического мышления;

- умение оценивать свою работу.


Основные понятия

Слова, обозначающие действия предметов.

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение.

Ресурсы:

основные


дополнительные


Петерсон Л.Г. Математика «Учусь учиться». В 3ч. (1часть) М.: Ювента . С. 68-69


Тетрадь.

Алгоритм самооценки.

Организация пространства

Фронтальная работа, парная, индивидуальная работа.


Этапы урока

Задания, выполнение которых учащимися приведёт к достижению запланированных результатов


Деятельность

учителя


Деятельность

учеников


Планируемые результаты

предметные

личностные,

метапредметные

I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин.).

Цели:

актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности.



Проговорить правила поведения на уроке.

На уроке я сижу,

Не стучу и не кричу,

Руку тихо поднимаю,

Если спросят – отвечаю.


Проговорить девиз урока.




Что мы сейчас повторили?

Для чего нам нужно соблюдать эти правила?



Девизом нашего урока будут слова…

-Я желаю вам много «маленьких удач на уроке».





А как вы думаете, с чего мы начнём нашу работу?



Проговаривают стихотворение.


Правила поведения на уроке.

Чтобы не терять время. Чтобы всё запланированное сделать.



С малой удачи начинается большой успех.








Вспоминаем то, что важно для урока.


Совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).







Проговаривать последовательность действий на уроке

(регулятивные УУД).

II. Актуализация знаний

(7 мин.).

Цель:

организовать актуализацию умений устного решения примеров и задач

  1. Индивидуальная работа







  1. Математический диктант























  1. Фронтальная работа

Игра «Молчанка»











-Несколько учеников получают карточки с заданиями:






1.На сколько 32 меньше 64?

2.Дополните 24 до 80.

3.Первое число 19, а второе на 14 больше. Чему равна их сумма?

4.Мальчик купил 12 тетрадей в клетку и 30 тетрадей в линейку. На сколько больше тетрадей в линейку, чем в клетку, купил мальчик?

5. Найдите сумму чисел 35 и 9.

6. Найдите разность чисел 80 и 7.

7.В аквариуме 7 больших рыбок, а маленьких на 11 больше. Сколько маленьких рыбок в аквариуме?

8. Увеличьте 43 на 7.

9. Чему равно вычитаемое, если уменьшаемое 45, а разность 19?




Организует фронтальную проверку.

40

4 400


444+





44 404


440



На доске записаны числа:

135, 450, 258, 63, 711

-Какое число лишнее?



-Решите задачи,

По двору гуляют 7 щенят. Сколько у них ушей? Сколько лап?

Пришли 3 футболисты и 3 хоккеиста, а всего 5 человек. Может ли так быть?

Найти и исправить ошибки в записях:

630+277=907 510+239=749

260-90=170 340+0=0

300-1=301 340-187=153

715-115=700


-Запись ответов в тетрадь




















Проверяют выполненное задание.

Самооценка.
















-63 – двузначное, 450 – круглое, 258 – сумма цифр этого числа равна 15, а остальных – 9.


-14 ушей, 28 лап.



-Да, если один из них и футболист и хоккеист.


Умение находить ошибки в вычислениях









Работать по плану (регулятивные УУД).

Оформлять свои мысли в устной, письменной форме (коммуникативное УУД).


III. Самоопределение к деятельности (определяем основной вопрос урока)

(3 мин.).

Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.



На доске рисунок



















Определить основной вопрос урока.


-Что вы здесь видите?

-Какие линии вы знаете?


-Могут ли кривые линии пересекаться?

Сколько точек пересечения могут иметь две кривые линии?


-Сколько точек пересечения могут иметь две прямые линии?


-А если две прямые не пересекаются, как мы их называем?

-На что похожа кривая линия?


-Точно так же как пересекаются кривые линии, пересекаются и образуют сети линий.

-Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

-Проверьте свои предположения. Прочитайте тему урока на странице 68 учебника.

-А какую цель мы поставим перед собой на уроке?








-Кривые линии.

-Прямые, кривые, ломаные, замкнутые и незамкнутые.


-Да.


-Сколько угодно.


-Одну.




-Параллельные.


-На тропинку, на провод, на ленточку, дорожку и т.п.





-О линиях.





-Научиться перемещаться по сетям линий, находить нужные пути.


Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; высказывать свою версию (регулятивные УУД).

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.

(познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).


I V. Работа по теме урока (10 мин.).


Цель:

организовать поиск решения учебной проблемы с использованием подводящего от проблемы диалога.

  1. Практическая работа


Определить следующий шаг учебной деятельности.



















  1. Работа по учебнику

1,2 (с.68)


3 (с.68)





-Каждый из вас должен нарисовать две кривые линии так, чтобы они пересекались два раза.

-Давайте обозначим латинскими буквами точки пересечения линий.

-Назовите буквы, через которые нужно пройти, если мы будем путешествовать по линиям-тропинкам, нарисованным Ваней.

А теперь скажите, что для нас важно, если мы будем путешествовать по таким линиям-тропинкам?






Организует фронтальную работу.

Организует устное выполнение.

Работа в парах. Первый ряд – а, второй ряд – б, третий ряд – в.


Три ученика выходят к доске.


Дети работают у доски. Проверка.


-Обозначают точки пересечения.







-Ответы детей.




-Надо знать, по какой линии идешь, через какие точки проходишь, какие линии пересекаешь, в каком направлении двигаешься.





Изображать кривые линии


Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД).

Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).

Совместно договариваться о правилах общения и следовать им;

оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе (коммуникативные УУД).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД

V. Физминутка


Есть в лесу три полочки:

Ели, ёлки, ёлочки.

Лежат на елях небеса,

На елках - птичьи голоса,

Внизу на ёлочках – роса.

Хлопки в ладоши

Руки вверх, в стороны, вниз.

Руки вверх.

Руки в стороны.

Руки вниз, присесть.



VI. Закрепление изученного материала

(15 мин.).

Цели:

организовать применение нового знания;

организовать выполнение самостоятельной работы;

организовать фронтальную проверку, самопроверку;

организовать самооценку по алгоритму.


Работа по учебнику

5 (с.69)










7 (с.69)

Какой наш следующий шаг?



Чертёж выполняется на доске и в тетради. Задача разбирается устно, решение учащиеся записывают самостоятельно.

-Что мы называем прямоугольником?

-как находим периметр прямоугольника?







Организовать взаимопроверку.


Применяем новые знания.









Записывают решение задачи самостоятельно.



Самостоятельное выполнение.

Вариант 1 – первая строка, вариант 2 – вторая строка, вариант 3 – 3 строка.







Находить периметр прямоугольника.

Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).



Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД).

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

(регулятивные УУД).

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин.).

Цели:

организовать рефлексию собственной учебной деятельности.


Рефлексия.





-Оцените свою работу на уроке.

-Встань те, кто хорошо разобрался в теме урока.

-Встаньте те, кому нужна помощь.


-Понравилось ли вам путешествовать по сетям линий-дорожек?

-Какое задание сегодня было самым интересным?









Оценивают себя.



Отвечают на вопросы.


Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД).

VIII. Домашнее задание

(2 мин.).

Цель:

организовать выполнение д/з.

С.69 № 4,8

Организует выполнение д/з (инструктаж).

Читают задание, слушают инструктаж.


Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).



Краткое описание документа:

 Разработка урока по математике по программе Л.Г. Петерсон предназначена для учащихся 2 класса. Тип урока - урок открытия новых знаний. 

Конспект занятия разработан согласно норм и требований ФГОС, содержит планируемые предметные, личностные и метапредметные результаты обучения.

Этапы урока содержат: создание мотивации к учебной деятельности, актуализацию знаний, самоопределениек деятельности, работу по теме урока, закрепление изученного материала и рефлексию учебной деятельности на уроке.

Конспект урока предполагает не только деятельность учителя на уроке , но и деятельность учеников.

Автор
Дата добавления 10.06.2015
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров246
Номер материала 562078
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх