|
Этапы
урока
|
Задачи
этапа
|
Визуальный
ряд
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
Организации
|
Создать
благоприятный психологический настрой на работу
|
На
доске записано: слайд1-начало
«Уже
очень давно человек столкнулся с проблемой сравнения окружающих его предметов
или объектов по размеру, удаленности от некоторой точки и др.»
|
Приветствие,
проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
|
Включаются
в деловой ритм урока
|
Саморегуляция.
|
|
Провер
ки
домашнего задания
|
Установить
правильность, полноту и осознанность выполнения домашних заданий всеми
(большинством учащихся).
Выявить
пробелы в знаниях и способах деятельности учащихся и определить причины их возникновения.
|
На
доске:
Домашнее
задание У: Читать с. 13; № 21, 24.
Т: № 8, 22. Просмотреть: Т: № 22 Обсудить:
1) У: № 24 ( всего 4 ломаные, 3 незамкнутые и одна замкнутая);
2) Т: № 8 ( демонстрация на каркасных моделях – показать в каждом случае как
каркас был перевернут, потом перейти к рисункам).
|
Ребята,
обменяйтесь тетрадями и проверьте домашнюю работу друг друга, попробуйте
оценить ее.
|
Учащиеся
проверяют тетради друг друга
|
сравнивать
и
анализировать,
наблюдать и опровергать неверные решения
|
|
Актуализации
знаний и умений
|
Актуализация
опорных знаний и способов действий
|
На доске слайд №1 презентации
|
Считаем устно.
Начертите отрезок АВ произвольной длины,
измерьте его длину с помощью линейки, запишите в тетради АВ=
|
Учащиеся
устно выполняют задание учителя.
Учащиеся
выполняют задание в тетради.
|
Оценка
имеющихся вычислительных навыков.
|
|
Целеполагания
и мотивации
|
Обеспечение
мотивации учения детьми, принятия ими целей урока
|
На
экране дата и запись: «Классная работа. Длина линий»
|
-
Как вы думаете, как можно найти расстояние между двумя точками, чего
нам не хватает для того , чтобы ответить на этот вопрос?
Цель
урока
-
Сегодня мы узнаем, что такое метрическая система мер, что называют расстоянием
между двумя точками?
-
Откройте полученные тетради, запишите число и тему урока.
|
-Знаний
и умений.
Записывают
в тетради число и тему урока.
|
Прогнозирование,
рефлексия
|
|
Объяснение
нового материала
|
|
На
доске : видеоурок 5.2
На доске: Интерактивная модель. Меры длины.
На доске: интерактивная модель. Длина отрезка.
|
Отрезки можно
сравнивать друг с другом, т.е. устанавливать равны они или нет, а если не
равны, то какой из них длиннее, а какой -короче. Иногда это легко сделать,
наложив один отрезок на другой при помощи циркуля (рис.1.22). Однако такой
способ сравнения отрезков не всегда возможен .существует и другой способ-
измерение отрезков и сравнение их длин. А для этого. Мы должны иметь единицу
измерения - отрезок, длина которого принята за единицу. В нашей стране
основной единицей измерения длины является метр.
Раньше на Руси
были другие единицы измерения длины: верста, локоть, аршин, сажень, вершок.
1 км = 1000 м
1 дм = 10 см
1 м = 10 дм
1 см = 10 мм
Для
измерения длины отрезков пользуются линейкой. На рисунке 1.23изображен
отрезок АВ. С помощью линейки установили, что его длина
равна 2 см 5 мм.
Длину
отрезка АВ называют также расстоянием между точками А и В. В данном случае
расстояние между точками а и В равно 2 см 5 мм. Существуют и другие
инструменты, которые служат для измерения расстояний и длин : рулетка,
штангенциркуль, микрометр (рис. 1.24)
|
Выполняют
указания учителя и помогают ему сделать выводы.
|
|
|
Организации
первичного закрепления
А)
в знакомой ситуации типовые;
Б)
в изменённой ситуацииконструктивные
|
Установление
правильности и осознанности изучения темы « Длина линий»
Выявление
пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных
пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий,
которые им необходимы для самостоятельной работы по изученному материалу.
|
На
доске: Лаборатория Перевод величин.
|
-
У:
с. 16 ( фрагмент 1); № 27; с. 17 (фрагмент 1)
-
Решаем по У:№27,29,30,31,32.
№
29 ( обратить внимание на то, что 1 клетка – это 5 мм, 2 клетки – 1см); № 30,
31, 32 9 выполняется на доске и обсуждается в ходе фронтальной работы); У: с.
16 ( фрагмент 2, кроме двух последних абзацев), № 34, 36 (а-в).
Комментарий
к упражнениям.
Образец рассуждений к № 36:
«Чтобы выразить в сантиметрах 12 дм и 9 дм 6 см будем рассуждать так:
Так как 1 дм = 10 см, то 12 дм = 120 см и 9 дм 6 см = 90 см + 6 см = 96 см.»
|
Решают
на местах. Один человек представляет свое решение на доске.
|
|
|
Творческого
применения и добывания знаний в новой ситуации (проблемные задания)
|
Содействовать
усвоению учащимися способов, средств, которые привели к определенному выводу
(обобщению).
Обеспечить
формирование целостной системы ведущих знаний учащихся.
|
На
экране:
|
физкультминутка:
«Перекрестные шаги» (Активизация работы
мозга)
Физкультминутка для улучшения мозгового кровообращения
1. Исходное положение (и.п.) - сидя на стуле, 1-2 - плавно
наклонить голову назад, 3-4 - голову наклонить вперед, плечи не поднимать.
Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
2. И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2
- и.п., 3 - поворот головы налево, 4 - и.п. Повторить 6-8 раз. Темп
медленный.
3. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - махом левую руку
занести через правое плечо, голову повернуть налево, 2 - и.п., 3-4 - то же
правой рукой. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
Выполним
такую работу, вычислим высоту терема. Ширину горницы и длину полотна в
современных единицах измерения длины, зная их размеры в старорусских
единицах.
|
Выполняют
упражнения
Три
человека выполняют по одному заданию у доски, без комментарий, остальные
работают в тетрадях, а затем делают проверку.
|
Позитивное
отношение к учебному процессу, творческий подход к решению задач, умения
эмоционального общения
Осознание
роли приобретенных знаний и способов решения практических задач с помощью
моделирования и интерпретации отрезками, точками, прямыми.
|
|
Организация
первичного контроля
|
Установление
правильности и осознанности изучения темы «Длина линий».
Выявление
пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных
пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий,
которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.
|
|
Выполним самостоятельную работу в тетрадях.
|
Ребята
выполняют работу в тетрадях( тетради сдают учителю на проверку).
|
|
|
Подведение
итогов урока
|
Дать
качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых
|
|
- Какие задачи мы решали сегодня на уроке?
-по фотографии 1.22 объясните, как сравнивать отрезки с помощью
циркуля.
- какие из единиц метрической системы больше метра, а какие –
меньше
-какие единицы измерения вы будете использовать при измерении
расстояния между городами, между объектами в классной комнате, между точками
в тетради
-назовите длину отрезка АВ (рис.1.23) в мм
-что называют расстоянием между двумя точками
|
Отвечают
на вопросы.
|
Конструктивное
общение в группах, сравнение на основе объективных проявлений действий
личности в качестве поступков, высказываний. Сопоставление внешней оценки
учителя и оценки в группах. Сопоставление и сравнение личных успехов с
чужими.
|
|
Информирования
о домашней работе
|
Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов
действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий,
установление причин выявленных недостатков
|
|
У: с. 16, 17 – читать; ВиЗ (п.
1-4); № 33, 35, 36 (г, д); знать соотношения между единицами длины
(«Кнопка»); выполнить задание рубрики «Неверно» на с. 19.
|
Записывают
задание в дневники
|
Планирование
и прогнозирование, самоопределение через выбор
|
|
Рефлексии
|
Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального
состояния, мотивации, их собственной деятельности и взаимодействия с учителем
и другими детьми в классе
|
|
- Сегодня все работали хорошо.
Комментарии к оценкам.
- Оцените свое состояние на сегодняшнем уроке. Насколько
комфортно вы себя чувствовали, работая в группе.
Все ли было вам понятно.
- Изобразите, в зависимости от вашей самооценки, в своих
тетрадях один из вариантов «смайлика».
Спасибо
за урок.
|
Изображают
в конце записей
|
навыки
рефлексии, умения выражать настроение, анализировать его изменение в течении
урока
|
