|
Технология
проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания для
учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
результатов
|
Планируемые
результаты
УУД
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели:
- актуализировать
требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий
для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность;
- установить
тематические рамки;
- уточнить тип
урока и наметить шаги учебной деятельности.
|
Проговаривают
стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно
выполнять эти правила.
Проговаривают тип
урока и называют шаги учебной деятельности.
|
Организует
актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт условия
для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность.
Устанавливает
тематические рамки.
Организует
уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.
|
1. Громко прозвенел
звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на
макушке,
Глазки широко
открыты.
Слушаем,
запоминаем,
Ни минуты не
теряем.
Рефлексия
«Солнышко»
2. – Разгадайте
кроссворд. Слайд 1. (безопасность)
1)
Водные животные, тело
которых покрыто чешуей. (рыбы)
2)
Животные, тело которых
покрыто шерстью. (звери)
3)
Он может хранить
информацию, помогает учиться, может играть с тобой. (компьютер)
4)
Без крыльев летят,
Без ног бегут,
Без паруса плывут. (облака)
5)
Состоит из раковин
морских животных.(известняк)
6)
Очень прочен, его часто
используют в строительстве. (гранит)
7)
Здесь много
замечательных животных. Их привозят сюда из разных стран. (зоопарк)
8)
Дышит, растет,
А ходить не может. (растение)
9)
Животное, тело которых
покрыто перьями. (птицы)
10)
Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год. (ель)
- А что такое
безопасность?
- Хотите узнать?
(Да)
- Значит, чему
будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)
- Какие мы делаем
шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду способ»)
|
|
Уметь
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать
им (Коммуникативные УУД).
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
Умение слушать и
понимать речь других (Коммуникативные УУД).
|
|
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
действии (10 мин)
Цели:
- организовать
актуализацию умений находить лишний предмет, обобщать предметы, используя
связь целого и частей;
-организует
выполнение учащимися пробного учебного действия;
- организовать
фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
|
Выполняют задание
устно, выходя по одному к доске указывают предметы.
Проговаривают, что
повторили.
Фиксируют индивидуальное
затруднение (Я не знаю), группируют предметы на опасные и безопасные.
|
Организует
актуализацию умений находить лишний предмет, путем обобщения предметов,
используя связь целого и частей.
Организует
обобщение актуализированных знаний.
Предлагает задание
для пробного действия.
Организует
выполнение учащимися пробного учебного действия.
Организует
фронтальную проверку
Организует
фиксирование индивидуального затруднения.
|
- А теперь
переходим к следующему этапу .
- Что мы будем
делать? (Повторять).
Слайд 2.
- Распредели по
группам.
Слайд 3.
- Найдите лишние
предметы.
- Объедините лишние
предметы в две группы. (посуда и бытовые приборы)
– Что мы повторили?
Задание для
пробного действия и выполнение пробного действия
- Отгадайте
загадку.
Стоит бычище,
Проклеваны
бочища. (дом)
- Сегодня мы
поговорим о доме, где живет каждый из нас и самых обычных вещах в нашем доме.
- Я предлагаю вам
разделиться на группы и подойти к столу, чтобы группировать все предметы на
опасные и безопасные.
Фиксация
индивидуального затруднения.
- У нас получились
разные варианты.
- А почему? (Мы не
знаем)
|
Уметь объединять
предметы в группы
|
Уметь
проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь
преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).
Уметь
проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь
проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё
предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять мысли в устной и
письменной форме (Коммуникативные УУД).
|
|
III. Выявление места и причины затруднения
(2 мин)
Цели:
- выявить место
(шаг, операция) затруднения;
- зафиксировать во
внешней речи причину затруднения.
|
Под руководством
учителя выявляют место затруднения.
Проговаривают
причину затруднения с помощью учителя.
|
Организует
выявление места затруднения.
Организует
фиксирование во внешней речи причины затруднения.
|
- В каком месте
возникло затруднение?
- Почему возникло
затруднение? (Не знаем, что может быть опасным).
|
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
|
|
IV. Построение проекта выхода из затруднения
(3 мин)
Цели:
- организовать постановку цели урока;
- организовать составление совместного плана
действий;
- определить
средства.
|
Проговаривают
следующий шаг учебной деятельности.
С помощью учителя
проговаривают и ставят цель урока.
Составляют
и проговаривают план действий с помощью учителя.
Называют
средства.
|
Организует
уточнение следующего шага учебной деятельности.
Организует
постановку цели урока.
Организует
составление совместного плана действий.
Организует
определение средств.
|
1. – Что же будем
делать? (Сами искать способ)
2. - Какую цель
ставим? (Узнать, что может быть опасным в доме).
3.- Наметим наш
план действий:
1. Сами попробуем
выполнить задание: узнать, какие предметы могут представлять опасность.
2. Сопоставим свои
предположения с учебником, спросим у учителя.
3. Устраним
затруднение.
4. Применим новое
знание.
- Что нам поможет?
(свой опыт, учебник, учитель)
|
|
Уметь
проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные
УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя (Регулятивные УУД).
Уметь
проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
|
|
V. Реализация построенного проекта
(10 мин)
Цели:
- реализовать
построенный проект в соответствии с планом;
- зафиксировать
новое знание в речи и знаках;
- организовать
устранение и фиксирование преодоления затруднения;
- уточнить тему
урока.
|
Под руководством
учителя выполняет составленный план действий.
Отвечают на вопросы
учителя.
Работа в группах.
Фиксируют новое
знание в речи и знаках.
Под руководством
учителя формулируют тему урока.
|
Организует
реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует
подводящий диалог.
Организует
фиксирование нового знания в речи и знаках.
Организует
уточнение темы урока.
|
1. - Давайте еще
раз выйдем и посмотрим на предметы.
- Попробуйте среди
них выделить колющие и режущие предметы.
- Какую угрозу они
могут представлять?
- Что нужно делать
чтобы избежать эти опасности. (хранить предметы в специальных местах и не
разбрасывать).
- Какие опасности
могут нести предметы бытовой техники?
- При помощи чего
они работают? (электричества)
- Что же будем
делать, если заметим неполадки с электричеством: задымился провод, выскочила
искра? (скажу взрослым)
- Верно. Самому
нельзя пробовать чинить электроприборы, может ударить током. Когда уходишь из
дома нужно выключать все приборы. Почему? (может возникнуть пожар)
-Рассмотрите картинки
и скажите, только ли от электроприборов может быть пожар? (от газовой плиты и
баловства со спичками).
- Какую опасность
может еще представлять газовая плита? (утечка газа)
Почему газ может
наполнить кухню?
- Что нужно сделать
если почувствуешь запах газа ? (сказать взрослым, открыть окно)
2. Сопоставление
с учебником.
- Прочитайте вывод
в учебнике.
3. Фиксируем
новое знание в речи и знаках.
- Кто знает телефон
газовой службы? (04)
А какая плита у вас
дома?
- Опасна ли она? -
Назовите еще опасности. (электричество)
- К чему они могут
привести? (к пожару)
- Знаете ли вы номер телефона, по которому
нужно звонить во время пожара? (01)
- Какую опасность
таят в себе данные предметы.
- Все эти опасности
могут причинить вред здоровью Куда нам обратиться? (в скорую помощь)
- По какому номеру?
(03)
- Что вы видите на
слайде?
- Опасен ли этот
предмет? Чем?
Устранение
затруднения.
- Какая тема урока
сегодня? (Безопасность).
- Что мы можем про нее сказать (что если мы
будем знать и соблюдать правила по предметам, которые несут опасность, значит
мы себя обезопасим)
|
Иметь
представление об экстренных службах
|
Уметь
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные
УУД).
Уметь
работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).
|
|
VI. Первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи
(8 мин)
Цель:
- организовать усвоение учениками
нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
|
Выполняют задание
по тетради.
|
Организует усвоение
учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
|
Работа в
печатной тетради: стр. 32 .
1..Обведи лишний
предмет в каждой группе. Обоснуй своё решение.
|
Уметь
различать бытовые предметы по уровню опасности.
Уметь
обосновывать свои мысли
|
Уметь
проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь
оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь
других (Коммуникативные УУД).
|
|
VII. Включение в систему знаний и повторение. (7 мин)
-
организовать включение новое знание в систему знаний;
-
организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения
содержательной непрерывности.
|
Выполняют задание
по учебнику, отвечают на вопросы учителя.
Составляют сказку,
объясняя правила перехода улицы.
Выполняют задание
самостоятельно.
|
Задания на
пропедевтику изучения последующих
тем
Организует задания,
в которых новое знание связывается с ранее изученными
Организует
выполнение учащимися самостоятельной работы
|
Физкультминутка
- Что вы увидели во
время отдыха?
- Где еще мы
должны с вами быть очень внимательны и осторожны?
Работа по
учебнику. Стр.47
- Рассмотрите
рисунок. Что на нем видите? (проезжая часть дороги)
- Что установлено
на перекрестке, чтобы движение было безопасным? (светофор)
- А для пешеходов
есть светофор? Покажите.
- Чем он
отличается? (два цвета и человечки)
- Как муравьи
переходят улицу? (по пешеходному переходу)
- Как обозначен
пешеходный переход? (нарисована зебра)
- А что установлено
на перекрестке? (дорожный знак)
- Что означает этот
знак? (пешеходный переход)
- Составьте сказку
о том, как муравьи учились переходить улицу.
- Рассмотрите
рисунок в нижней части. Что нарисовано? (светофор для транспорта, светофор
для пешеходов и дорожный знак)
- Раскрасьте
сигналы светофора и дорожный знак.
|
Уметь различать
виды светофоров
Уметь обдумывать последовательность
действий
|
Уметь планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь
оформлять свои мысли в устной и форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные
УУД).
Уметь
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
|
|
IX.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
(3 мин)
Цели:
- зафиксировать
новое содержание урока;
- организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
Отвечают на вопросы
учителя.
Рассказывают, что
узнали, знают, смогли.
|
Организует
фиксирование нового содержания.
Организует
рефлексию.
Организует самооценку
учебной деятельности.
|
- Когда обычные
вещи могут быть опасными для нас? (Если с нами неправильно обращаться)
- Еще раз назовите
номера телефонов экстренных служб.
- Давайте сделаем
вывод. Слайд 4.
- С какими
правилами перехода проезжей части вы познакомились?
- Оцените свою
деятельность на уроке, на нашем дереве с помощью листьев.
Рефлексия
«Солнышко»
|
Умение
структурировать знания;
оценка
процесса и результатов деятельности.
|
Уметь
проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
УУД).
|
