Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока по окружающему миру на тему "Экологические системы" 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Разработка урока по окружающему миру на тему "Экологические системы" 3 класс

библиотека
материалов

Урок: Окружающий мир

Учитель: Куклина Стелла Антоновна

Тема: Экологические системы.

Класс: 3

Форма проведения: проблемный урок с применением групповой технологии

Программа: «Планета знаний»

Цели:

– Показать взаимосвязь живой и неживой природы.

– Помочь ребятам осознать, что всё в природе взаимосвязано, что природа существует и обходится без посторонней помощи сколько угодно долго.

– Показать важнейшую роль живых организмов на Земле.

Задачи урока. Формировать универсальные учебные действия:

  1. Через организацию пространства поиска, диалога, творчества;

  2. Через обмен содержанием субъективного опыта между учениками;

  3. Через общение с учениками на принципах сотрудничества;

  4. Через включенность каждого ученика в работу класса.

Познавательные УУД

1. Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. На основе анализа объектов делать выводы.

3. Обобщать и классифицировать по признакам.


Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.


Личностные результаты

1. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.


Регулятивные УУД

1. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Минимакс: к концу урока каждый ученик должен иметь представление об экосистеме. Понятия: экосистема.

Максимум: к концу урока ученики имеют четкое представление о ролях живых организмов.

Оборудование: иллюстрации с деревом, столом, городом, лесом, живыми организмами разных профессий, плакат «Экологические системы» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2-го класса»,

компьютер, проектор, экран, колонки.

Используемые источники

1. Тексты, задания и иллюстрации из учебника для 2-го класса «Окружающий мир. Наша планета Земля» А.А. Вахрушева, О.В. Бурского, А.С. Раутиана.

2. Задания из Методических рекомендаций для учителя по курсу «Окружающий мир» для 2-го класса А.А. Вахрушева, Е.А. Самойловой, О.В. Чихановой.

3. Изображения с http://images.yandex.ru

4. Авторские задания.

Ход урока

этапа

Название этапа, содержание деятельности учителя, учащихся.

Примечание

I

Оргмомент.

Психологический настрой на начало урока.

Доброе утро, ребята, меня зовут Галина Валентиновна. Сегодня я

проведу у вас урок окружающего мира.

Посмотрите, к нам в гости пришел Лопушок. Он очень любит учиться и еще он похож на солнышко. Встанем в круг, согреемся от лучиков нашего гостя. Взялись за ручки. Улыбнулись друг другу, поприветствовали гостей. Молодцы. Начинаем наш урок.






Лопушок

II

Проверка домашнего задания.

возьмите листочки, которые лежат перед вами, переверните, выполните задания.

Подчеркните названия морей волнистой линией, а названия океанов обведите в овал.

Японское, Тихий, Балтийское, Чукотское, Берингово, Баренцево, Атлантический, Северный Ледовитый, Черное, Охотское.


III

Актуализация знаний и постановка проблемы.

Готовы ли вы к новым открытиям? Вспомним правила взаимодействия и пожелаем друг другу удачи.

Лопушок желает нам удачи и хорошей творческой работы. На уроке наш гость будет смотреть, какие вы молодцы.

1 .Ребята, в вашем классе много цветов. Кто ухаживает за ними? Кто следит за порядком в классе? Поднимите руки.

Могли бы существовать комнатные растения без помощи человека? Почему?

2.Посмотрите на экран. Куда нас приглашает Лопушок? (в путешествие) В путь!

Ситуация № 1.

На иллюстрации изображён город, на улицах которого много мусора, растения на клумбах завяли, собаки и кошки ходят голодными.

На второй иллюстрации город тот же, только в нём чисто, красивые клумбы с цветами и довольные животные степенно гуляют по улицам.

- Почему произошло изменение?

- Какие профессии людей помогают в городе , поддерживать порядок? (Дворники, садовники...) Что делают дворники, садовники? А мы с вами должны поддерживать порядок ежедневно.

- Какой вывод можно сделать по этим картинкам?

Дети совещаются и представляют свои версии. Главный вывод: за городом нужно ухаживать, чтобы поддержать порядок и вырастить растения и животных.

Ситуация № 2.

Посмотрите на слайд. Где мы очутились? Кого и что мы видим?

1-й рисунок. День. Лес. От волков бежит заяц. Дятел стучит по стволу. На земле лежат ягоды, по ним ползают жуки. Лось щиплет листву. Белочка ест орехи. Стоит огромный пень, по нему ползают жуки.

2-й рисунок. День. Лес. Из травы выглядывают зайцы. У стаи волков маленькие волчата лежат сытые и довольные. На земле нет ягод. В том месте, где лось щипал листву, появились новые побеги. На дереве белка в дупле что-то прячет. Пень развалился.

-Какие изменения заметили?

- Как произошли эти изменения?

- Участвовали ли люди в этом процессе?

-Кто же в лесу наводит порядок?

- Какой вывод можно сделать?

Дети совещаются.

- В данных процессах участвовали растения и животные. Главный вывод: все изменения происходили без участия

человека.

- Как вы думаете, о чем будем говорить сегодня на уроке?

- Почему так происходит, мы попытаемся разобраться. Попробуем сформулировать главный вопрос урока.

- КТО УХАЖИВАЕТ ЗА РАСТЕНИЯМИ И ЖИВОТНЫМИ В ДИКОЙ ПРИРОДЕ?-

- Чтобы найти ответ на главный вопрос, надо ответить на вопросы-помощники: (прочитаем)

1. Какая связь существует у растений и животных в живой природе?

2.Как в лесу животные и растения поддерживают

порядок?

Мы с вами говорили, что …

Если в городе и селе есть профессии людей, котор. пом. Наводить порядок, то... -

-Как вы думаете, у животных и растений есть «профессии»?

-Спасибо за ваши версии.

-Ребята, мы с вами отметили, что люди постоянно наводят порядок

- Постоянно ли в природе живые существа наводят порядок?

- Повторим основной вопрос урока.(хором)

КТО УХАЖИВАЕТ ЗА РАСТЕНИЯМИ И ЖИВОТНЫМИ В ДИКОЙ ПРИРОДЕ?- это и есть основной вопрос нашего урока. Начинаем. Сейчас будем исследовать и открывать!

















Слайд « ГОРОД,ЛЕС»


















слайд ЛЕС
























- Чему будет посвящён наш урок? (Нам кажется, что сегодня на уроке мы будем говорить о том, как в лесу животные и растения поддерживают порядок.)




Проблемный вопрос КТО УХАЖИВАЕТ ЗА РАСТЕНИЯМИ И ЖИВОТНЫМИ В ДИКОЙ ПРИРОДЕ?

Предположения – ответы детей.

IV

Совместное « открытие» знаний.

Мы с вами должны вспомнить и выбрать место обитания различных организмов.

задания, которые помогут нам ответить на поставленные вопросы.

Вспоминаем.

1 .Для того, чтобы ответить на вопрос нашего урока выполним 1 задание: у вас на парте лежат конверты оранжевого цвета.

Работаем самостоятельно. В конвертах изображения живых существ и местности, соотнесите, составьте пары. Кто (что) где живёт? Проверим. Обратите внимание на экран.

САМОПРОВЕРКА

Если у вас всё правильно покажите карточку зелёного цвета. Могут ли растения и животные жить в другом месте? (У каждого животного есть своё место жительства- место обитания- где он находит все условия, необходимые для жизни: тепло, свет, пищу)


2. Молодцы, справились с 1 заданием. Ответим на первый вопрос

(1. Какая связь существует у растений и животных в

живой природе?)

Следующее задание:

( РАБОТАЕМ В ГРУППАХ ПО 3 ЧЕЛОВЕКА.)

Перед вами конверты желтого цвета, подумайте, как связаны они друг с другом?

Составьте цепочку из предложенных рисунков.(Положите их так, чтобы

получились логические цепочки)

Осина-заяц-волк

шеница-мышь-сова

ПРОВЕРЯЕМ.

1 группа объясняет первую цепочку, 2 группа-вторую.

- Какой вывод? (Всё взаимосвязано)

(Работа в парах.)

Рассаживаемся на свои места. Работаем в парах.

Дети получают рисунки (или схемы) с изображением цепей питания, самых простых и известных детям.

- Ребята, у вас на партах конверты зеленого цвета. Составьте цепи.

трава заяц волк бактерии

орехи белка рысь бактерии

зерно мышь лиса бактерии

-Что общего в цепях?

- Делаем вывод. (Эти животные питаются так: заяц съедает траву, волк съедает зайца, сам волк погибает. Непонятно, зачем здесь бактерии?)

Давайте проверим.

- Кто помогает поддерживать порядок в природе?

В природе организмы одного вида служат пищей для организмов другого

вида. Различные животные и растения объединены ПИЩЕВЫМИ

СВЯЗЯМИ. Поэтому их не надо кормить. Они живут там, где находят

себе пищу. Животные питаются друг другом или растениями.

каждый уголок природы населен только теми живыми существами,

которые хорошо приспособлены к условиям своего обитания и друг к

другу.

Немного отдохнем. Совершим прогулку в лес. Встали, потянулись к солнышку, улыбнулись. Итак, мы в лесу. Кто живет в лесу?

3. Физминутка

Немного отдохнём (изобразить зайчика, медведя, птицу) (под звуки леса)

Возвращаемся в школу.

4. Ребята, посмотрите внимательно на пищевые связи.

Первое звено в цепочке - это что? Да, это растения. И это не случайно.

Чем они являются для животных? Как можно назвать эти растения?

(КОРМОМ).

В природе растения кормят животных. Они являются первым звеном в

цепи питания. В науке их называют КОРМИЛЬЦАМИ.

Что нужно для того, чтобы растение выросло? (ответы детей)

СВЕТ

ВОЗДУХ органические

ВОДА вещества

МИНЕРАЛЬНЫЕ ВЕЩЕСТВА

5. Посмотрите, а на 2 и 3 месте в пищевых связях, кого мы видим? ( животных) Как можно назвать животных, которые питаются растениями (едят растения)?

Животных называют ЕДОКАМИ. Хотя животные и питаются растениями, они не съедают их (до конца)целиком, так что растения снова вырастают. Многие животные помогают растениям: они переносят их пыльцу и семена.

6. Работа с текстом (учебник с. 6)

- Как вы думаете, есть ли еще кто-то или что-то кроме кормильцев и едоков?

А сейчас давайте прочитаем текст и узнаем, что было бы, если в природе были только «кормильцы» и «едоки». Открыли учебники на с. 7.

Так почему же в природе не накапливаются опавшие листья и ветки, останки животных?

Как их назвали? (МУСОРЩИКИ) Найдите в тексте.

Все они перерабатывают природный мусор и снова превращают его в

минеральные вещества, которые кому (чему) нужны?

КРУГ ЗАМЫКАЕТСЯ.

ВЫВОДЫ: оказывается, каждое растение и животное живёт где? в определённом месте. Это место его обитания.

Все животные и растения приспособлены друг к другу и составляют экологическую систему.

В экологической системе живая природа связана с неживой.

Растения умеют из неживой природы брать всё необходимое для жизни. Только они умеют неорганические вещества превращать в органические. Какую роль выполняют растения ? (Роль «кормильцев» в экосистеме.)

- А что нужно растениям для жизни? Перечислите.

(КАРТОЧКИ - ПОМОЩНИКИ)(Для роста им необходимы свет, воздух, вода, минеральные вещества и обязательно почва.

Животные поедают растения или других животных. Органические вещества попадают из одного организма в другой. Они выполняют роль «едоков».

- Когда растения или животные умирают, их останками занимаются «мусорщики»:

- Кого можем отнести к мусорщикам?

найдите подтверждения в тексте учебника на с.6 (грибы, бактерии, некоторые насекомые. ) Мусорщики органические вещества превращают в минеральные. Этот процесс происходит в почве. Растения поглощают эти вещества, и круг замыкается.)

- Молодцы. Сумели ли мы ответить на наши вопросы:

- 1. Какая связь существует у растений и животных в живой природе? (круговорот веществ)

2.Как в лесу животные и растения поддерживают

порядок? (круговорот веществ)

3. Постоянно ли в дикой природе происходят описанные процессы, систематически или от случая к случаю?

4. Как долго могут существовать экосистемы без участия

человека?

Ребята отвечают на первые три вопроса без затруднения. Последние вопросы (могут или) остаются без ответа.

- Ребята, найдите ответ на последний вопрос, прочитав

рубрику «Подведём итоги» на с. 9.

(Экосистема существует как угодно долго без посторонней помощи.)




Самост. работа


Слайд




Карточки (зелёного, РОЗОВОГО цветов)





Серия карточек (осина, заяц, волк, пшеница, мышь, сова,)


Слайд

Карточки (зелёного, красного цветов)









Слайд







Слайд ( учебник С.5).




слайд





слайд



изобр. цветка

Табличка КОРМИЛЬЦЫ.








изобр. бегемотика

Табличка ЕДОКИ





Текст.





Табличка МУСОРЩИКИ








ТЕМА!!!






СТРЕЛКА















СТРЕЛКА







СТРЕЛКА

V






















Итог урока.

Итак, на какие группы можно разделить живые организмы?

Данные группы могут существовать друг без друга?

«Содружество» живой и неживой природы., в котором все обитатели

чувствуют себя как дома, называются ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ

ЭКОСИСИТЕМА - это ТЕМА нашего урока.

Экосистема устроена чрезвычайно мудро : в ней есть всё, что нужно для

жизни, и нет ничего лишнего.

ВЫВОД («возвращение» к пиктограммам, к проблемному вопросу)

Какой проблемный вопрос возник в начале урока? КТО УХАЖИВАЕТ ЗА РАСТЕНИЯМИ И ЖИВОТНЫМИ В ДИКОЙ ПРИРОДЕ?

-Проверим наши версии.

В природе все живые организмы объединены в экосистемы.

Экосистема в дикой природе существует без помощи человека.

Ребята, давайте поможем животным и растениям найти свое место в экосистеме.

(Выходим по-одному, берем карточку, прикрепляем к схеме).

-Молодцы.

Как связаны друг с другом в дикой природе животные и растения ?



Таблица-плакат «Экосистема».






На доске: версии.





КАРТОЧКИ С ИЗОБР. ЖИВОТНЫХ, РАСТЕН.

VI

Рефлексия.

- Поднимите руку, если что-то вас удивило? (Что именно?)

- Ребята, кто не совсем понял тему? Что вызвало затруднения? Есть над чем еще работать. Поставьте перед собой цели.

- Поднимите руку, кто считает, что полученные знания пригодятся в жизни?

-Покажите свое настроение Лопушку. Какое настроение у вас, ребята в

конце урока.

Спасибо вам, вы молодцы! Отлично поработали.



Краткое описание документа:

Экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также воздействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой. Последние десятилетия принесли перемены, приведшие к нежелательным изменениям в состоянии природной среды, особенно в условиях крупных промышленных городов. Планету может спасти лишь деятельность людей,  совершаемая на основе глубокого понимания законов  природы, учет многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осознание того, что человек - это всего лишь часть природы. Это означает,  что эколого-нравственная проблема встает сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и  других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека на Земле.  Она вырастает в проблему предотвращения стихийного  воздействия людей на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею. Такое взаимодействие осуществимо  при  наличии  в  каждом человеке достаточного уровня эколого-нравственной культуры,  экологического и нравственного  сознания, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь.

Сейчас ни одна отрасль человеческих знаний, хозяйства не может правильно развиваться без знаний экологических законов и закономерностей. Нарушение какого-нибудь звена экологической цепи может привести к самым неожиданным изменениям в природе. Поэтому важно начинать экологическое воспитание уже в начальной школе и в течение всей последующей жизни человека.

     Экологическое образование становится стержнем современного образования и служит ключом к перестройке его современных систем и общества в целом. Сегодня особенно актуальна роль экологического образования как основы новой нравственности и опоры для решения многочисленных вопросов практической жизни людей.

Детям младшего школьного возраста свойственно уникальное единство знаний и переживаний, которые позволяют говорить о возможности формирования у них надежных основ ответственного отношения к природе. Все учебные предметы начальной школы призваны вносить свой вклад в формирование  экологических понятий у детей. Таким образом, целью базовой школы должно быть формирование у подрастающего поколения высокого уровня экологических понятий, т.к. они являются основой формирования экологической культуры.

В связи с этим необходимо с первых школьных лет систематически и непрерывно формировать экологические понятия о закономерностях взаимоотношения природы и общества, природы и человека; учить школьников быть знающими, рачительными хозяевами своей Родины.

  Этим и объясняется актуальность данной работы, что и определило выбор темы исследования: «Формирование экологических понятий у младших школьников по предмету «Окружающий мир».

 

 

Автор
Дата добавления 27.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров490
Номер материала 343722
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх