Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока по русскому языку
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Разработка урока по русскому языку

библиотека
материалов

Привалова Елена Витальевна

учитель начальных классов

разработка урока по русскому языку

МОУ ИРМО «Листвянская средняя

общеобразовательная школа».

Р.п.Листвянка Иркутский район

Иркутская область.



Тема: Личные местоимения. 4 класс

Цель: На основе наблюдений учащихся вывести понятие новой части речи- местоимение.

Задачи:

Дидактические:

- познакомиться с личными местоимениями;

- наблюдение за ролью местоимений в предложении, тексте;

- формирование умения распознавать личные местоимения и правильно их употреблять в речи.

Коррекционно-развивающие: - развитие полноты состава действий обучающихся по постановке, решению и оценке результатов решения учебной задачи;

-развитие логической последовательности действий обучающихся на уроке с точки зрения поэтапного формирования умственных действий.

Воспитательные: - воспитание навыка самостоятельности;

- формирование чувства языка;

- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать устную и письменную речь, делать её более точной и богатой.



Содержание

Примечание

1. Организационный момент.(учитель)

-Здравствуйте, ребята. Улыбнитесь друг другу и поприветствуйте улыбкой наших гостей.

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Соберёте много знаний,

Если приложить старанье.

-Ребята, а вы любите тайны, приключения, открытие нового?

Давайте сегодня побудем исследователями… И начнём мы с того, что найдём ту букву, которую будем писать на минутке чистописания.

- Прежде всего, как положено, запишем в тетради дату и место нашего исследования


2. Чистописание.

- Перед вами слова, которые нужно разделить на две группы. Какие это будут две группы?

- Какую будем писать букву сегодня? (ЯЯЯЯ)


3. Словарная работа

- Пприготовьте ручку и простой карандаш.

Ваша задача прочитать слово, вставить пропущенные буквы, записать его в тетрадь и подчеркнуть вставленные буквы.

(после написания каждого слова, дети сверяют с образцом на экране)

- Кто выполнил работу без ошибок, поднимите руку. Молодцы.



- Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. Его вы составите самостоятельно, соединив первые буквы имен существительных в данной группе слов.

- Какое слово получилось? (ГАЗЕТА)

-Назовите ударную гласную, безударную гласную. Прочитаем слово все вместе. Запишите это слово.


- Подумайте, что обозначает слово ГАЗЕТА.

В этимологическом словаре написано, что слово ГАЗЕТА произошло От итальянского gazzetta буквально "( маленькая) сорока, болтунья". Также венецианское gazeta - название старинной венецианской монеты, которую платили за газету, издававшуюся в Венеции в середине XVI века,

а в толковом словаре Ожегова ГАЗЕТА- это печатное периодическое издание, в котором публикуются новости о самых разнообразных событиях текущей жизни.….

- К какой части речи относится это слово? Назовите морфологические признаки слова. (им.существительное, неодушевленное, ж.р., ед.ч.)


- Ребята, где издается газета? (в издательстве, редакции)

- Кто является главным человеком в редакции, который проверяет и исправляет ошибки в материалах для публикации? (редактор)

- Правильно, РЕДАКТОР – это лицо, которое редактирует что-нибудь, редактировать значит проверять и исправлять при подготовке к печати.


-Я составила предложение, но в нем пропущены слова ГАЗЕТА и РЕДАКТОР. Вставьте эти слова в предложение. Прочитайте предложение, которое получилось.

(Редактор проверил статью для газеты).

- Запишите, подчеркните главные члены предложения. Какое из новых двух слов является подлежащим? Молодцы!


4. Постановка и решение проблемной ситуации.

- Сегодня мы с вами попробуем создать свою газету и побываем в роли редактора. Какое название будет у нашей газеты? (Семейка)


А вот и первый материал, который нужно отредактировать. Это стихотворение Е.Н.Леоновича, послушайте:

Утром так заведено,

Разомкнешь ресницы

И к тебе идет ОНО

Розовой жар-птицей…

А стемнеет – ОН придет,

Тоненький, смущённый,

Он на цыпочках войдет

Долькою лимонной…

Срок прошел-плывет ОНА

В пелене тумана,

Круглолица и грустна,

Будто Несмеяна

Кто же ОН, ОНО, ОНА?


- Какие слова отгадки спрятались под словами-указателями он, оно, она?

(МЕСЯЦ, СОЛНЦЕ, ЛУНА)

- К какой части речи они относятся? ( к им.существительному)

- Значит слова ОН, ОНО, ОНА заняли место имени существительного!

- Как вы думаете, как можно было бы назвать новую часть речи, к которой относятся слова-указатели ОН, ОНО,ОНА? (местоимение)



5. Сообщение темы и постановка целей:

- Кто догадался, с какой частью речи мы будем работать?

- А точнее: Местоимение как часть речи. Личные местоимения.


- Какие бы вы поставили перед собой задачи, исходя из темы урока?

1) познакомиться с личными местоимениями;

2) узнавать личные местоимения на слух и в тексте;

3) знать на какие вопросы отвечает;

4) сравнить личные местоимения и имена существительные;

5) подумать, для чего нам нужны местоимения в речи.


- Ребята, если мы справимся со всеми поставленными задачами, то в конце урока у нас должна получиться интересная газета.

- Так что такое местоимение? (Местоимение – это часть речи)

- Какую часть речи заменяет местоимение? (Местоимение заменяет имя существительное)



6. Открытие нового.

6.1 - Не случайно, в начале урока я сказала, что мы сегодня редакторы. И теперь нам предстоит разобраться с определенной группой местоимений, но для этого необходимо ответить на вопросы:

- Когда вы начинаете разговор, как называете себя? (Я). Запишите.

- Когда обращаетесь к товарищу не по имени? (ТЫ). Запишите.

- Как бы вы назвали себя и товарища одним словом? (МЫ). Запишите.

- Как бы вы обратились к группе детей? (ВЫ). Запишите.

- А как вы обратитесь ко мне? (Вы). Так обращаются вежливо ко взрослому человеку. Значит, местоимение ВЫ может указывать и на одно лицо и тогда оно будет писаться с большой буквы. Запишите – Вы.

- Когда разговор идет о мальчике, то мы говорим… (ОН), о девочке … (ОНА), а если о ребятах…(ОНИ).

- А каким словом заменить слово ЖИВОТНОЕ? (ОНО)

- Надя, прочитай, что мы записали. (Я, ТЫ, МЫ, ВЫ, ОН, ОНА, ОНИ, ОНО)


- Местоимения Я, ТЫ, МЫ, ВЫ, ОН, ОНА, ОНИ, ОНО- называют личными. Они указывают на лицо или лица.

6.2 Актуализация знаний.

- Раз мы с вами редакторы, значит должны знать, что Мир местоимений широк и многообразен. Без местоимений нет языков.

  • Для чего существуют местоимения в речи? (Они создают нам речевое
    удобство, так как экономят время). Они - как запасные игроки на футболе, как
    дублёры в театре.


- Чтобы легче запомнить личные местоимения, я предлагаю прочитать стихотворение:

Я и мы,

Ты и вы,

Он, она, оно, они -

Все слова отличные,

Важные и личные.

Это, без сомнения,

Всё местоимения.

Уч-ся (хором читают стих)


- С какой задачей урока мы справились? (с первой)

- Теперь я проверю, как вы их запомнили. Хлопните в ладоши если услышите личные местоимения:

Цветы.

Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок,

Если он, и я, и ты -

Если мы сорвём цветы,

То окажутся пусты

И деревья, и кусты.

И не будет красоты,

и не будет доброты,

Если только я и ты -

Если мы сорвём цветы. (Т.Собакин)


Посмотрите, какая красота! Разве поднимется рука уничтожить её? Необходимо бережно относиться к природе.

6.3 Физминутка для глаз.

Чтобы глазки не уставали, понаблюдайте за цветами не отрывая глаз.



6.4 Сравнение местоимения и им.существительного.

- Ребята, к этой иллюстрации еще есть текст. Так как мы редакторы, то не можем оставить данный текст непрочитанным. Артем читай вслух:

Антон купил букет роз. Антон подарил цветы маме.

- Что не так в этих предложениях? (Повторяется слово АНТОН)

- Как это исправить? (заменить личным местоимением ОН)

- Прочитайте теперь правильно предложения.

Антон купил букет роз. Он подарил цветы маме.


6.5 Работа в тетради.

- На какой вопрос отвечает существительное АНТОН? (Кто?). Запишите это предложение с вопросом. Подчеркните существительное.

(Кто? ) Антон купил букет роз.


- На какой вопрос отвечает личное местоимение ОН? (Кто?). Запишите это предложение с вопросом. Подчеркните местоимение.

(Кто? ) Он подарил цветы маме.


- Какой вывод отсюда следует? (Личные местоимения отвечают на те же вопросы, на которые отвечают имена существительные)

- Существительное АНТОН называет лицо? (Да)

- А личное местоимение ОН? (Нет, только указывает)







- Посмотрите, справились мы с третьей задачей урока? (Читают задачу)

- Чем похожи личные местоимения и имена существительные? (Отвечают на одни и те же вопросы)

- Чем отличаются личное местоимение от имени существительного? (Имя существительное называет предмет, а местоимение указывает на предмет, не называя его).

- С какой задачей урока мы справились?


Физкультминутка:

Я иду и ты идёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей),

Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).

Я пою и ты поёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) -

Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).

Мы идём и мы поём (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) -

Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).

Очень дружно мы живём (ладонь в кулак, большой палец вверх) -

Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).


7. Применение новых знаний на практике.

7.1 Работа с текстом

- Вот теперь я уверена, что вы готовы к самому ответственному заданию.

Сейчас вы будете работать в группах-редакциях: один будет главным редактором, другие – помощники главного редактора. Не забываем, что каждый в группе имеет право голоса, а главный редактор в группе решает, чей ответ принять.

Задание на карточках, которые лежат у вас на парте:


1 группа: Замените выделенные имена существительные подходящими по смыслу личными местоимениями.


2 группа: вместо точек вставьте подходящие по смыслу личные местоимения.

1 группа:

В последний день лета мы ездили в Усть-Медведицкий Спасо-Преображенский монастырь. В тот день солнце было яркое и весёлое. Солнце хорошо пригревало . Деревья были, как в сказке. Деревья стояли ещё в зелёных нарядах. Наконец – то я увидел реку Дон. Река была широкая и очень красивая. Домой мы поехали очень довольные.

Они, оно, она, вы.


2 группа:

В последний день лета ….. ездили в Усть-Медведицкий Спасо-Преображенский монастырь. В тот день солнце было яркое и весёлое. ….. хорошо пригревало . Деревья были, как в сказке. ….. стояли ещё в зелёных нарядах. Наконец – то я увидел реку Дон. Она была широкая и очень красивая. Домой ….. поехали очень довольные.

Мы, она, я, они, оно, мы, вы


- Проверяем вашу работу в группах.

-Послушаем текст первой группы. Второй группы.

- Сравните свои тексты с текстом на экране. (учитель читает текст, дети проверяют). Какое местоимение оказалось лишним? (вы)

- Поднимите руку у кого работа выполнена без ошибок? Молодцы.

Исправьте у кого не так.

-Как вы думаете для чего нам нужны местоимения в речи?

- Вот мы справились со следующей задачей.


6.2. «Найди лишнее»

- Вы знаете, что редактор должен уметь видеть в тексте лишнюю, ненужную информацию. И сейчас, я проверю, сможете ли вы найти «четвертый лишний»

Работать будем в парах. ПОМОЩНИКИ гл.редактора выполнят задание, а ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОР в случае необходимости помогает, потом проверяет и исправляет.


Найдите лишнее слово в каждом ряду и объясните, почему.

Я, они, на, ты (предлог)

Но, оно, она, они (союз)

Я, Яна, ты, вы (существительное, имя)

Он, она, они, оно (мн.ч.)

- Проверяем работу.(Каждая пара читает по строчке, называет лишнее слово и объясняет почему)

МОЛОДЦЫ!


8. Итог урока.

- Ребята, выполнили ли мы поставленные задачи?

- С какой частью речи мы познакомились?

- Какие местоимения вы узнали?

- Чем похожи личные местоимения и им. существительные?

- Чем отличаются?

-Вам понравилось быть редактором?

-Оцените свои знания: (выбрать смайлик и повесить на доску)


- Все поставленные задачи мы выполнили и результатом нашего труда стала газета «СЕМЕЙКА».


9. Домашнее задание.

- Домашнее задание: Придумать и записать статью из 5 предложений с личными местоимениями.

Спасибо за урок.




























Слайд 2




Слайд 3-4

Яма, мясо, оляпка, ягода, яблоко, сегодня.



Слайд 5- 21

г.р.зонт, а(л,лл)ея, пр.красный, з.вод, еж.вика, ж.лтый, тр.(л,лл)ейбус, а.тобус.

Слайд 22

ГАЗЕТА

Хоровое чтение.


Слайд 23-25

Запись слова.


Словарь Ожегова, этимологический.







Слайд 26-29

На слайде признаки


Слайд 30

РЕДАКТОР





У доски ученик








Слайд:31

Семейка


Слайд: 32

стихотворение Е.Н.Леоновича

Слайд: СЕМЕЙКА













Слайд:33

ОН - месяц

ОНО - солнце

ОНА – луна.

Слайд:34-35

МЕСТО ИМЕНИ

МЕСТОИМЕНИЕ


Слайд: 36

тема урока



Задачи на карточках вывешиваются на доске.




Слайд: 37

Местоимение – это часть речи.

Местоимение заменяет имя существительное.





Слайд:39-47 постепенно появляются местоимения Я, ТЫ, МЫ, ВЫ, ОН, ОНА, ОНИ, ОНО







Слайд: появляется ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ













Слайд: 48 стихотворение.










Первая задача


Слайд:49

Картинка с цветами















Слайд 50

Физ.пауза для глаз


Слайд 51Появляется текст




Слайд 52

Появляется местоимение ОН



Ученик у доски








Слайд: 53-54

Им.сущ. Мест.

в-сы одни и те же

назыв. указыв

предм. На

предм...











ЗАДАЧА



Слайд 55

Физкультминутка:
















Работа в группах



























Слайд: 56 карточка с исправл. текстом



Задача




Слайд: 57-61 карточка с заданием























Слайд 63

Газета «Семейка»


Краткое описание документа:

Тема: Личные местоимения. 4 класс

Цель: На основе наблюдений учащихся вывести понятие новой  части речи- местоимение.

Задачи:

Дидактические:

- познакомиться с личными местоимениями;

- наблюдение за ролью местоимений в предложении, тексте;

- формирование умения распознавать личные местоимения и правильно их употреблять в речи.

Коррекционно-развивающие:  - развитие полноты состава действий обучающихся по постановке, решению и оценке результатов решения учебной задачи;

-развитие логической последовательности действий обучающихся на уроке с точки зрения поэтапного формирования умственных действий.

Воспитательные: - воспитание навыка самостоятельности;

- формирование чувства языка;    

 

- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать устную и письменную речь, делать её более точной и богатой. 

Автор
Дата добавления 24.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров273
Номер материала 151053
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх