1613492
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
Лабиринт
ИнфоурокНачальные классыКонспектыРазработка урока по русскому языку на тему "Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний."

Разработка урока по русскому языку на тему "Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний."

Лабиринт
библиотека
материалов

Русский язык

Тема: Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний.

Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно определять падеж и склонение существительных, писать правильно падежные окончания.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Оборудование: учебник, карточки, презентация.


Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности. (1 мин)

Настроенье, каково!

- Во!

Все такого мнения?

- Все без исключения!

Может Вы уже устали?

- Мы- с собой таких, не брали!

Может, ляжем, отдохнём?

- Лучше мы урок начнем!

Все за парты дружно сели,


Друг на друга посмотрели,

Посмотрели на гостей,


Улыбнулись поскорей,

Пожелали друг другу удачи.



II.Выявление места и причины затруднений. ( 4 мин)

1.Создание проблемной ситуации.

  1. Индивидуальная работа у доски

... приглашаю к доске, чтоб не сидела в тоске. Твоя задача написать безударные окончания существительных и определить падеж.

По глубокому снегу

По снежной вьюге

Рады метели


2.Послушайте одну историю:

У Мудреца, однажды, ученик спросил (он перед этим бабочку словил):

Скажи, Мудрейший, знаешь ты ответ?

Жив мотылек в руках моих, иль нет?

Ладони в этот миг легонько сжал...

Плененный мотылек затрепетал.

Блеснули искорки у мудреца в глазах:

Ты держишь все, сейчас, в своих руках!

- Результат нашей с вами работы в наших руках, то есть зависит от нас.

-Что мы, ученики, держим в своих руках?

- Вы верите в свои силы? И я верю в ваши силы. Желаю вам на уроке удачи.

3.Проверка

-В чём сходство слов, над которыми работала…? (это сущ, одинак. падеж)

- В чём различие? (разные окончания, следовательно разные склонения).

-Возникла проблема. Какую проблему будем решать?

Проблема: Почему падеж одинаковый, а окончания разные?

Ваши гипотезы: окончания сущ. в одном и том же падеже различаются, так как эти слова разного склонения.

III.Построение проекта выхода из затруднения (8 мин)

1.Постановка учебной задачи ( 3 мин)

-Сформулируйте тему нашего урока. (будем работать с сущ. разных склонений)

-… с какой проблемой столкнулась ты, выполняя задание?

-А были трудности в написании окончаний?

-Почему они возникли? (безударные окончания)

-Чем ещё будем заниматься на уроке? (правописанием окончаний)

-Проверим предположение. Откроем учебник на с. 135 и прочитаем тему.

- Отталкиваясь от темы, сформулируйте цели урока. (учиться определять склонение и падеж сущ.)

2. Чистописание (5 мин)

-Что ещё объединяет сущ., с которыми мы работали? (зима)

-Какие ещё зимние слова вы знаете? (пороша, позёмка, пурга, снежинка, стужа)

-Как называется первый снег? (пороша)

-Что такое позёмка?

-Посмотрите на картину. Назовите народные приметы о зиме.

(Дым из трубы столбом валит – жди морозной погоды. Зимой собаки валяются — то быть метели. Кошка скребет пол - к ветру и метели.

-Подберите родственные слова к слову снег. (снеговик, снежинка, снежный)

-Какой у них корень? Что вы заметили? (чередование звуков г/ж)

-На какую букву похожа снежинка? (ж)

3. Аукцион знаний

Снежинки - ледяные кристаллы, которые имеют шестиугольную форму. Существует многообразие снежинок. Узоры их неповторимы, не бывает даже двух одинаковых.

-Показ картинок

-Подберите рифму к слову снежинка (пушинка).

-Двустишие со словом снежинка.

3. Работа по учебнику

-Прочитайте стихотворение Юнны Мориц «Кораблик» на с .135 упр. 132.

-Какой корабль может бороздить океаны и моря зимой? (ледокол)

-Разберите это слово по составу.

-Укажите склонение.

-Обратите внимание на выделенные цветом слова. Назовите их.

-Значение каких слов вам не понятно? (Трюм)

-Почему выделили именно эти слова? (это слова названия предметов, отвечают на вопрос что?).

IV.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. (7 мин)

1.Работа в группах

- Вам предстоит выделенные слова поставить в начальную форму и записать в 3 столбика. 1 группа – записывает сущ. 1 скл., 2 группа- 2 скл., 3 гр. - 3 скл. Добавьте по три слова из Обратного словаря.

2.Проверка

Вывод: существительные различаются склонением и имеют разные окончания.

3.Физкультминутка

V. Реализация построенного проекта (3 мин)

1.Сценка

-Многие писатели писали о зиме. Какие, кто знает?

-Дети подготовили сюрприз.

Звучат голоса птиц.

Николай Сладков. Жалобы на сугробе


Сорока: Тра-та-та-та-та. Что я видела, что слышала. Ребята птицам сделали прекрасные столовые, а они, неблагодарные, на соседнем сугробе жалобы пишут, привередничают и капризничают.

Щегол: Семечки и пшено в столовой недавленые. Клюв свихнешь, пока их раскусишь. У нас от такой пищи мозоли на языке.

Воробей: Безобразие! Прилетел перекусить, а столовую снегом засыпало! До вечера пшено раскапывал. Хоть бы навес сделали, что ли.

Синица: Сало салу рознь! Могли бы вывесить несоленое, у нас от соленого животы болят.

Снегирь: Остался голодный, обед ветром сдуло. Кто сделал кормушку без бортиков? Ветер у него в голове!

Сорока: Тра-та-та-та! Ой, что-то будет, ой, кто-то рассердится!


-Кто автор этого рассказа?

-Кто уже сделал и повесил кормушку для птиц?

Как видите, мало сделать кормушку, надо продумать, а удобна ли она для птиц?

-Знаете ли вы, ребята, названия птиц, которые прилетели на кормушку?

VIII.Самостоятельная работа в парах с самопроверкой по эталону(12 мин)

Задание:

1 ряд: Найдите существительные м.р., основа которых оканчивается на непарный звонкий согласный. Докажите письменно на примере одного слова, что оно изменяется по 2 склонению, вторым словом пиши слово топор, чтобы не ошибиться в окончаниях.

2 ряд: Найдите существительные ж.р.. Докажите письменно на примере одного слова, что оно изменяется по 1 склонению, вторым словом пиши слово стена, чтобы не ошибиться в окончаниях.

  1. Самопроверка по эталону.

  2. Вывод: Существительные 1 и 2 склонения по-разному изменяются по падежам, имеют разные окончания.

2.*Самостоятельная работа: Работа в тетради на печатной основе.

С. 89 упр.100.Вставить пропущенные буквы. В скобках объяснить выбор окончания. Подчеркнуть местоимения.

-Прочитайте выразительно это произведение.

-Определите жанр произведения.(стихотворение). Как догадались?

-Какие слова рифмуются?

Аукцион знаний: щегол.

Щегол– красивая яркая птичка. Он выделяется на снегу ярким пятном, а уж сборище птичек напоминает поляну экзотических цветов. Там, где собралась стайка щеглов, шум стоит невероятный.

Щегол – популярный домашний питомец. А еще он удивительно смышлен, имея терпение и желание, его можно научить различным трюкам и фокусам.

Вывод: существительные различаются склонением и имеют разные окончания.

IX. Включение в систему знаний повторение. (7 мин)

1.Работа в группах.

Задание: восстановить выражения. Определить, в каком падеже стоят существительные, укажите склонение.

1группа: Как аршин проглотить

2группа: Бить ключом

Засучив рукава

3группа: Как рыба в воде

2.Проверка

-Что за выражения получились?

-Как они называются?

-Объясните, когда так говорят?

-Зачем люди используют их в речи? (Делают нашу речь яркой, употребляются в переносных значениях)

Вопрос 3 группе: Найдите в словаре выражение, противоположное по значению выражению «засучив рукава».

Учитель: Сядьте так, будто аршин проглотили. Молодцы, сегодня на уроке вы работали засучив рукава, чувствовали себя как рыба в воде, а жизнь на уроке била ключом. Ну а я только диву давалась.

X.Рефлексия УД на уроке. (3 мин)

-Наш урок подходит к концу. Давайте подведём его итоги.

-Скажите мне, пожалуйста, какую цель мы ставили перед собой сегодня на уроке?

-Удалось ли нам её достичь?

-Что нового узнали?

-Чему научились?

-Что же мы ученики, держим в своих руках?

-Удалось ли вам сохранить хорошее настроение?

Кому удалось сохранить хорошее настроение- покажите весёлых смайликов, а кому не удалось, то грустных смайликов.

-Выставление отметок.

-Домашнее задание: Упр. 140 Записать текст правильно, вставляя нужные буквы. Определить склонение и падежи у существительных

Карточка № 1.

Записать текст. Определить склонение и падежи у существительных

Карточка № 2.

Используя данные существительные, составь текст « Зимние забавы».

Зима, ребята, каток, коньки, горка, сугроб, лыжи , снеговик.

Определи склонение и падежи у существительных

-Урок окончен.








































Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Русский язык

Тема: Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний.

 Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно определять падеж и склонение существительных, писать правильно падежные окончания.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии скоммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;принимают другое мнение и позицию,допускают существование различных точек зрения; личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Оборудование: учебник, карточки, презентация.

 

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности. (1 мин)

Настроенье, каково!

- Во!

Все такого мнения?

- Все без исключения!

Может Вы уже устали?

- Мы- с собой таких,  не брали!

Может, ляжем, отдохнём?   

- Лучше мы урок начнем!

Все за парты дружно сели,

 

Друг на друга посмотрели,

Посмотрели на гостей,

 

Улыбнулись поскорей,

 Пожелали друг другу удачи.

 

 

II.Выявление места и причины затруднений. ( 4 мин)

1.Создание проблемной ситуации.

1.      Индивидуальная работа у доски

... приглашаю к доске, чтоб не сидела в тоске. Твоя задача написать безударные окончания  существительных и определить падеж.

По глубокому снегу

По снежной вьюге

Рады метели

 

2.Послушайте одну историю:

У Мудреца, однажды, ученик спросил (он перед этим бабочку словил):

– Скажи, Мудрейший, знаешь ты ответ?

Жив мотылек в руках моих, иль нет?

Ладони в этот миг легонько сжал...

Плененный мотылек затрепетал.

Блеснули искорки у мудреца в глазах:

– Ты держишь все, сейчас, в своих руках!

- Результат нашей с вами работы в наших руках, то есть зависит от нас.

-Что мы, ученики, держим в своих руках?

- Вы верите в свои силы? И я верю в ваши силы. Желаю вам на уроке удачи.

3.Проверка

-В чём сходство слов, над которыми работала…? (это сущ, одинак. падеж)

- В чём различие? (разные окончания, следовательно разные склонения).

-Возникла проблема. Какую проблему будем решать?

Проблема: Почему падеж одинаковый, а окончания разные?

Ваши гипотезы: окончания сущ. в одном и том же падеже различаются, так как эти слова разного склонения.

III.Построение проекта выхода из затруднения (8 мин)

1.Постановка учебной задачи ( 3 мин)

-Сформулируйте тему нашего урока. (будем работать с сущ. разных склонений)

-… с какой проблемой столкнулась ты, выполняя задание?

-А были трудности в написании окончаний?

-Почему они возникли? (безударные окончания)

-Чем ещё будем заниматься на уроке? (правописанием окончаний)

-Проверим предположение. Откроем учебник на с. 135 и прочитаем тему.

- Отталкиваясь от темы, сформулируйте цели урока. (учиться определять склонение и падеж сущ.)

2. Чистописание (5 мин)

-Что ещё объединяет сущ., с которыми мы работали? (зима)

-Какие ещё зимние слова вы знаете? (пороша, позёмка, пурга, снежинка, стужа)

-Как называется первый снег? (пороша)

-Что такое позёмка?

-Посмотрите на картину. Назовите народные приметы о зиме.

(Дым из трубы столбом валит – жди морозной погоды. Зимой собаки валяются — то быть метели. Кошка скребет пол - к ветру и метели.

-Подберите  родственные слова к слову снег. (снеговик, снежинка, снежный)

-Какой у них корень? Что вы заметили? (чередование звуков г/ж)

-На какую букву похожа снежинка? (ж)

3. Аукцион знаний

Снежинки - ледяные кристаллы, которые имеют шестиугольную форму. Существует  многообразие снежинок. Узоры их неповторимы, не бывает даже двух одинаковых.

-Показ картинок

-Подберите рифму к слову снежинка (пушинка).

-Двустишие со словом снежинка.

3. Работа по учебнику

-Прочитайте стихотворение  Юнны Мориц «Кораблик» на с .135 упр. 132.

-Какой корабль может бороздить океаны и моря зимой? (ледокол)

-Разберите это слово по составу.

-Укажите склонение.

-Обратите внимание на выделенные цветом слова. Назовите их.

-Значение каких слов вам не понятно?  (Трюм)

-Почему выделили именно эти слова? (это слова названия предметов, отвечают на вопрос что?).

IV.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. (7 мин)

1.Работа в группах

- Вам предстоит выделенные слова поставить в начальную форму и записать в 3 столбика. 1 группа – записывает сущ. 1 скл., 2 группа- 2 скл., 3 гр. - 3 скл. Добавьте по три слова из Обратного словаря.

2.Проверка

Вывод: существительные различаются склонением и имеют разные окончания.

3.Физкультминутка

V. Реализация построенного проекта (3 мин)

1.Сценка

-Многие писатели писали о зиме. Какие, кто знает?

-Дети подготовили сюрприз.

Звучат голоса птиц.

Николай Сладков. Жалобы на сугробе

 

Сорока:   Тра-та-та-та-та. Что я видела, что слышала. Ребята птицам сделали прекрасные столовые, а они, неблагодарные, на соседнем сугробе жалобы пишут, привередничают и капризничают.

Щегол: Семечки и пшено в столовой недавленые. Клюв свихнешь, пока их раскусишь. У нас от такой пищи мозоли на языке.

Воробей: Безобразие! Прилетел перекусить, а столовую снегом засыпало! До вечера пшено раскапывал. Хоть бы навес сделали, что ли.

Синица: Сало салу рознь! Могли бы вывесить несоленое, у нас от соленого животы болят.

Снегирь: Остался голодный, обед ветром сдуло. Кто сделал кормушку без бортиков? Ветер у него в голове!

Сорока:   Тра-та-та-та! Ой, что-то будет, ой, кто-то рассердится!

 

-Кто автор этого рассказа?

-Кто уже сделал и повесил кормушку для птиц?

Как видите, мало сделать кормушку, надо продумать, а удобна ли она для птиц?

-Знаете ли вы, ребята, названия птиц, которые прилетели на кормушку?

VIII.Самостоятельная работа  в парах с самопроверкой по эталону(12 мин)

Задание:

1 ряд: Найдите существительные м.р., основа которых оканчивается на непарный звонкий согласный. Докажите письменно на примере одного слова, что оно изменяется по 2 склонению, вторым словом пиши слово топор, чтобы не ошибиться в окончаниях.

2 ряд: Найдите существительные ж.р.. Докажите письменно на примере одного слова, что оно изменяется по 1 склонению, вторым словом пиши слово стена, чтобы не ошибиться в окончаниях.

2.      Самопроверка по эталону.

3.      Вывод: Существительные 1 и 2 склонения по-разному изменяются по падежам, имеют разные окончания.

2.*Самостоятельная работа: Работа в тетради на печатной основе.

С. 89 упр.100.Вставить пропущенные буквы. В скобках объяснить выбор окончания. Подчеркнуть местоимения.

-Прочитайте выразительно это произведение.

Общая информация
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.