Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока по русскому языку на тему "Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний."

Разработка урока по русскому языку на тему "Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний."


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Русский язык

Тема: Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний.

Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно определять падеж и склонение существительных, писать правильно падежные окончания.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Оборудование: учебник, карточки, презентация.


Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности. (1 мин)

Настроенье, каково!

- Во!

Все такого мнения?

- Все без исключения!

Может Вы уже устали?

- Мы- с собой таких, не брали!

Может, ляжем, отдохнём?

- Лучше мы урок начнем!

Все за парты дружно сели,


Друг на друга посмотрели,

Посмотрели на гостей,


Улыбнулись поскорей,

Пожелали друг другу удачи.



II.Выявление места и причины затруднений. ( 4 мин)

1.Создание проблемной ситуации.

  1. Индивидуальная работа у доски

... приглашаю к доске, чтоб не сидела в тоске. Твоя задача написать безударные окончания существительных и определить падеж.

По глубокому снегу

По снежной вьюге

Рады метели


2.Послушайте одну историю:

У Мудреца, однажды, ученик спросил (он перед этим бабочку словил):

Скажи, Мудрейший, знаешь ты ответ?

Жив мотылек в руках моих, иль нет?

Ладони в этот миг легонько сжал...

Плененный мотылек затрепетал.

Блеснули искорки у мудреца в глазах:

Ты держишь все, сейчас, в своих руках!

- Результат нашей с вами работы в наших руках, то есть зависит от нас.

-Что мы, ученики, держим в своих руках?

- Вы верите в свои силы? И я верю в ваши силы. Желаю вам на уроке удачи.

3.Проверка

-В чём сходство слов, над которыми работала…? (это сущ, одинак. падеж)

- В чём различие? (разные окончания, следовательно разные склонения).

-Возникла проблема. Какую проблему будем решать?

Проблема: Почему падеж одинаковый, а окончания разные?

Ваши гипотезы: окончания сущ. в одном и том же падеже различаются, так как эти слова разного склонения.

III.Построение проекта выхода из затруднения (8 мин)

1.Постановка учебной задачи ( 3 мин)

-Сформулируйте тему нашего урока. (будем работать с сущ. разных склонений)

-… с какой проблемой столкнулась ты, выполняя задание?

-А были трудности в написании окончаний?

-Почему они возникли? (безударные окончания)

-Чем ещё будем заниматься на уроке? (правописанием окончаний)

-Проверим предположение. Откроем учебник на с. 135 и прочитаем тему.

- Отталкиваясь от темы, сформулируйте цели урока. (учиться определять склонение и падеж сущ.)

2. Чистописание (5 мин)

-Что ещё объединяет сущ., с которыми мы работали? (зима)

-Какие ещё зимние слова вы знаете? (пороша, позёмка, пурга, снежинка, стужа)

-Как называется первый снег? (пороша)

-Что такое позёмка?

-Посмотрите на картину. Назовите народные приметы о зиме.

(Дым из трубы столбом валит – жди морозной погоды. Зимой собаки валяются — то быть метели. Кошка скребет пол - к ветру и метели.

-Подберите родственные слова к слову снег. (снеговик, снежинка, снежный)

-Какой у них корень? Что вы заметили? (чередование звуков г/ж)

-На какую букву похожа снежинка? (ж)

3. Аукцион знаний

Снежинки - ледяные кристаллы, которые имеют шестиугольную форму. Существует многообразие снежинок. Узоры их неповторимы, не бывает даже двух одинаковых.

-Показ картинок

-Подберите рифму к слову снежинка (пушинка).

-Двустишие со словом снежинка.

3. Работа по учебнику

-Прочитайте стихотворение Юнны Мориц «Кораблик» на с .135 упр. 132.

-Какой корабль может бороздить океаны и моря зимой? (ледокол)

-Разберите это слово по составу.

-Укажите склонение.

-Обратите внимание на выделенные цветом слова. Назовите их.

-Значение каких слов вам не понятно? (Трюм)

-Почему выделили именно эти слова? (это слова названия предметов, отвечают на вопрос что?).

IV.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. (7 мин)

1.Работа в группах

- Вам предстоит выделенные слова поставить в начальную форму и записать в 3 столбика. 1 группа – записывает сущ. 1 скл., 2 группа- 2 скл., 3 гр. - 3 скл. Добавьте по три слова из Обратного словаря.

2.Проверка

Вывод: существительные различаются склонением и имеют разные окончания.

3.Физкультминутка

V. Реализация построенного проекта (3 мин)

1.Сценка

-Многие писатели писали о зиме. Какие, кто знает?

-Дети подготовили сюрприз.

Звучат голоса птиц.

Николай Сладков. Жалобы на сугробе


Сорока: Тра-та-та-та-та. Что я видела, что слышала. Ребята птицам сделали прекрасные столовые, а они, неблагодарные, на соседнем сугробе жалобы пишут, привередничают и капризничают.

Щегол: Семечки и пшено в столовой недавленые. Клюв свихнешь, пока их раскусишь. У нас от такой пищи мозоли на языке.

Воробей: Безобразие! Прилетел перекусить, а столовую снегом засыпало! До вечера пшено раскапывал. Хоть бы навес сделали, что ли.

Синица: Сало салу рознь! Могли бы вывесить несоленое, у нас от соленого животы болят.

Снегирь: Остался голодный, обед ветром сдуло. Кто сделал кормушку без бортиков? Ветер у него в голове!

Сорока: Тра-та-та-та! Ой, что-то будет, ой, кто-то рассердится!


-Кто автор этого рассказа?

-Кто уже сделал и повесил кормушку для птиц?

Как видите, мало сделать кормушку, надо продумать, а удобна ли она для птиц?

-Знаете ли вы, ребята, названия птиц, которые прилетели на кормушку?

VIII.Самостоятельная работа в парах с самопроверкой по эталону(12 мин)

Задание:

1 ряд: Найдите существительные м.р., основа которых оканчивается на непарный звонкий согласный. Докажите письменно на примере одного слова, что оно изменяется по 2 склонению, вторым словом пиши слово топор, чтобы не ошибиться в окончаниях.

2 ряд: Найдите существительные ж.р.. Докажите письменно на примере одного слова, что оно изменяется по 1 склонению, вторым словом пиши слово стена, чтобы не ошибиться в окончаниях.

  1. Самопроверка по эталону.

  2. Вывод: Существительные 1 и 2 склонения по-разному изменяются по падежам, имеют разные окончания.

2.*Самостоятельная работа: Работа в тетради на печатной основе.

С. 89 упр.100.Вставить пропущенные буквы. В скобках объяснить выбор окончания. Подчеркнуть местоимения.

-Прочитайте выразительно это произведение.

-Определите жанр произведения.(стихотворение). Как догадались?

-Какие слова рифмуются?

Аукцион знаний: щегол.

Щегол– красивая яркая птичка. Он выделяется на снегу ярким пятном, а уж сборище птичек напоминает поляну экзотических цветов. Там, где собралась стайка щеглов, шум стоит невероятный.

Щегол – популярный домашний питомец. А еще он удивительно смышлен, имея терпение и желание, его можно научить различным трюкам и фокусам.

Вывод: существительные различаются склонением и имеют разные окончания.

IX. Включение в систему знаний повторение. (7 мин)

1.Работа в группах.

Задание: восстановить выражения. Определить, в каком падеже стоят существительные, укажите склонение.

1группа: Как аршин проглотить

2группа: Бить ключом

Засучив рукава

3группа: Как рыба в воде

2.Проверка

-Что за выражения получились?

-Как они называются?

-Объясните, когда так говорят?

-Зачем люди используют их в речи? (Делают нашу речь яркой, употребляются в переносных значениях)

Вопрос 3 группе: Найдите в словаре выражение, противоположное по значению выражению «засучив рукава».

Учитель: Сядьте так, будто аршин проглотили. Молодцы, сегодня на уроке вы работали засучив рукава, чувствовали себя как рыба в воде, а жизнь на уроке била ключом. Ну а я только диву давалась.

X.Рефлексия УД на уроке. (3 мин)

-Наш урок подходит к концу. Давайте подведём его итоги.

-Скажите мне, пожалуйста, какую цель мы ставили перед собой сегодня на уроке?

-Удалось ли нам её достичь?

-Что нового узнали?

-Чему научились?

-Что же мы ученики, держим в своих руках?

-Удалось ли вам сохранить хорошее настроение?

Кому удалось сохранить хорошее настроение- покажите весёлых смайликов, а кому не удалось, то грустных смайликов.

-Выставление отметок.

-Домашнее задание: Упр. 140 Записать текст правильно, вставляя нужные буквы. Определить склонение и падежи у существительных

Карточка № 1.

Записать текст. Определить склонение и падежи у существительных

Карточка № 2.

Используя данные существительные, составь текст « Зимние забавы».

Зима, ребята, каток, коньки, горка, сугроб, лыжи , снеговик.

Определи склонение и падежи у существительных

-Урок окончен.








































Краткое описание документа:

Русский язык

Тема: Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний.

 Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно определять падеж и склонение существительных, писать правильно падежные окончания.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии скоммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;принимают другое мнение и позицию,допускают существование различных точек зрения; личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Оборудование: учебник, карточки, презентация.

 

Ход урока

I. Мотивация к учебной деятельности. (1 мин)

Настроенье, каково!

- Во!

Все такого мнения?

- Все без исключения!

Может Вы уже устали?

- Мы- с собой таких,  не брали!

Может, ляжем, отдохнём?   

- Лучше мы урок начнем!

Все за парты дружно сели,

 

Друг на друга посмотрели,

Посмотрели на гостей,

 

Улыбнулись поскорей,

 Пожелали друг другу удачи.

 

 

II.Выявление места и причины затруднений. ( 4 мин)

1.Создание проблемной ситуации.

1.      Индивидуальная работа у доски

... приглашаю к доске, чтоб не сидела в тоске. Твоя задача написать безударные окончания  существительных и определить падеж.

По глубокому снегу

По снежной вьюге

Рады метели

 

2.Послушайте одну историю:

У Мудреца, однажды, ученик спросил (он перед этим бабочку словил):

– Скажи, Мудрейший, знаешь ты ответ?

Жив мотылек в руках моих, иль нет?

Ладони в этот миг легонько сжал...

Плененный мотылек затрепетал.

Блеснули искорки у мудреца в глазах:

– Ты держишь все, сейчас, в своих руках!

- Результат нашей с вами работы в наших руках, то есть зависит от нас.

-Что мы, ученики, держим в своих руках?

- Вы верите в свои силы? И я верю в ваши силы. Желаю вам на уроке удачи.

3.Проверка

-В чём сходство слов, над которыми работала…? (это сущ, одинак. падеж)

- В чём различие? (разные окончания, следовательно разные склонения).

-Возникла проблема. Какую проблему будем решать?

Проблема: Почему падеж одинаковый, а окончания разные?

Ваши гипотезы: окончания сущ. в одном и том же падеже различаются, так как эти слова разного склонения.

III.Построение проекта выхода из затруднения (8 мин)

1.Постановка учебной задачи ( 3 мин)

-Сформулируйте тему нашего урока. (будем работать с сущ. разных склонений)

-… с какой проблемой столкнулась ты, выполняя задание?

-А были трудности в написании окончаний?

-Почему они возникли? (безударные окончания)

-Чем ещё будем заниматься на уроке? (правописанием окончаний)

-Проверим предположение. Откроем учебник на с. 135 и прочитаем тему.

- Отталкиваясь от темы, сформулируйте цели урока. (учиться определять склонение и падеж сущ.)

2. Чистописание (5 мин)

-Что ещё объединяет сущ., с которыми мы работали? (зима)

-Какие ещё зимние слова вы знаете? (пороша, позёмка, пурга, снежинка, стужа)

-Как называется первый снег? (пороша)

-Что такое позёмка?

-Посмотрите на картину. Назовите народные приметы о зиме.

(Дым из трубы столбом валит – жди морозной погоды. Зимой собаки валяются — то быть метели. Кошка скребет пол - к ветру и метели.

-Подберите  родственные слова к слову снег. (снеговик, снежинка, снежный)

-Какой у них корень? Что вы заметили? (чередование звуков г/ж)

-На какую букву похожа снежинка? (ж)

3. Аукцион знаний

Снежинки - ледяные кристаллы, которые имеют шестиугольную форму. Существует  многообразие снежинок. Узоры их неповторимы, не бывает даже двух одинаковых.

-Показ картинок

-Подберите рифму к слову снежинка (пушинка).

-Двустишие со словом снежинка.

3. Работа по учебнику

-Прочитайте стихотворение  Юнны Мориц «Кораблик» на с .135 упр. 132.

-Какой корабль может бороздить океаны и моря зимой? (ледокол)

-Разберите это слово по составу.

-Укажите склонение.

-Обратите внимание на выделенные цветом слова. Назовите их.

-Значение каких слов вам не понятно?  (Трюм)

-Почему выделили именно эти слова? (это слова названия предметов, отвечают на вопрос что?).

IV.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. (7 мин)

1.Работа в группах

- Вам предстоит выделенные слова поставить в начальную форму и записать в 3 столбика. 1 группа – записывает сущ. 1 скл., 2 группа- 2 скл., 3 гр. - 3 скл. Добавьте по три слова из Обратного словаря.

2.Проверка

Вывод: существительные различаются склонением и имеют разные окончания.

3.Физкультминутка

V. Реализация построенного проекта (3 мин)

1.Сценка

-Многие писатели писали о зиме. Какие, кто знает?

-Дети подготовили сюрприз.

Звучат голоса птиц.

Николай Сладков. Жалобы на сугробе

 

Сорока:   Тра-та-та-та-та. Что я видела, что слышала. Ребята птицам сделали прекрасные столовые, а они, неблагодарные, на соседнем сугробе жалобы пишут, привередничают и капризничают.

Щегол: Семечки и пшено в столовой недавленые. Клюв свихнешь, пока их раскусишь. У нас от такой пищи мозоли на языке.

Воробей: Безобразие! Прилетел перекусить, а столовую снегом засыпало! До вечера пшено раскапывал. Хоть бы навес сделали, что ли.

Синица: Сало салу рознь! Могли бы вывесить несоленое, у нас от соленого животы болят.

Снегирь: Остался голодный, обед ветром сдуло. Кто сделал кормушку без бортиков? Ветер у него в голове!

Сорока:   Тра-та-та-та! Ой, что-то будет, ой, кто-то рассердится!

 

-Кто автор этого рассказа?

-Кто уже сделал и повесил кормушку для птиц?

Как видите, мало сделать кормушку, надо продумать, а удобна ли она для птиц?

-Знаете ли вы, ребята, названия птиц, которые прилетели на кормушку?

VIII.Самостоятельная работа  в парах с самопроверкой по эталону(12 мин)

Задание:

1 ряд: Найдите существительные м.р., основа которых оканчивается на непарный звонкий согласный. Докажите письменно на примере одного слова, что оно изменяется по 2 склонению, вторым словом пиши слово топор, чтобы не ошибиться в окончаниях.

2 ряд: Найдите существительные ж.р.. Докажите письменно на примере одного слова, что оно изменяется по 1 склонению, вторым словом пиши слово стена, чтобы не ошибиться в окончаниях.

2.      Самопроверка по эталону.

3.      Вывод: Существительные 1 и 2 склонения по-разному изменяются по падежам, имеют разные окончания.

2.*Самостоятельная работа: Работа в тетради на печатной основе.

С. 89 упр.100.Вставить пропущенные буквы. В скобках объяснить выбор окончания. Подчеркнуть местоимения.

-Прочитайте выразительно это произведение.

Общая информация

Номер материала: 290732


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Похожие материалы

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»