Разработка урока по русскому языку на тему "Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое" ( 5 класс)

Предпросмотр материала:

Выберите файл для просмотра:

Всего файлов: 3

1/8

Разработка урока по русскому языку на тему "Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое" ( 5 класс)

Приложения

1. Рабочий лист к уроку русского языка в 5 классе.

Тема: «Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое»

Задание 1. Исключи «Лишнее» из ряда предложений.

¢ 1. Наступила осень.

¢ 2. Часто идут дожди.

¢ 3. Желтые листья

¢ 4. Ночи стали прохладные.

¢ 5. Листья на деревьях пожелтели.

Задание 2. Исключи «Лишнее». Выдели грамматическую основу в предложениях, подчеркни подлежащее одной чертой, а сказуемое двумя чертами.

¢ 1. Ранняя осень.

¢ 2. Под ногами шуршат сухие листья.

¢ 3. Листья на земле

¢ 4. Ночи прохладны.

¢ 5. Природа осенью – красота.

¢ 6. Дуб-дерево.

Задание 3. Заполни пропуски.

Задание 4. Выполни задания. Внеси ответы в таблицу.

Часть 1

1. Укажите предложение, в котором неправильно выделена грамматическая основа.

1) Ребята играли в саду под дождём.

2) Белые облака тихо плыли по небу.

3) В ясной тишине проходят тучки чередой ленивой.

4) Русские народные сказки — наше богатство.

2. Укажите предложение, в котором неверно выделено подлежащее.

1) Дети собирали грибы.

2) Но лето быстрое летит.

3) А лес пел свою мрачную песню.

4) Светлело постепенно небо за лесом.

3. Укажите предложение, в котором неправильно выделено
сказуемое.

1) Прозрачный воздух чист.

2) Из-за гор выглянуло яркое солнце.

3) Берёза — красивое дерево.

4) Врач внимателен ко всем пациентам.

Часть 2

4. Прочитайте текст и выполните задание.

(1)Однажды пассажиры самолёта, летевшего на небольшой высоте со скоростью 144 километра в час, увидали неподалёку крупную стрекозу-коромысло, не отстававшую от их самолёта. (2)Иногда она даже обгоняла самолёт, потом снова летела рядом, будто показывая своё умение летать.

(З)Потом я узнал ещё одну историю, связанную со стрекозами и самолётами. (4)Когда люди стали конструировать скоростные самолёты, они столкнулись с очень опасным явлением, которое назвали «флаттер». (5)Флаттер — это колебание крыльев. (6)Чем быстрее летит самолёт, тем больше дрожат, колеблются крылья.

4. Среди предложений 1-5 найдите такое, в котором и подлежащее и сказуемое выражены именем существительным. Запишите номер этого предложения.

Задание	1	2	3	4
Вариант ответа

Задание 5.

Заполните карту самооценки. Используйте следующие обозначения:

всё понял, задание выполнил правильно, без ошибок;

не совсем понял, допустил ошибки;

Ничего не понял, не справился с заданием.

Ф. И. О._________________________________________________

№ задания	Самооценка
1.
2.
3.
4.

Технологическая карта урока

Предмет :_Русский язык

Класс: 5

Тема: Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое.

ТДЦ:

Обучающий компонент: способствовать овладению учащимися понятиями по теме: «грамматическая основа», «главные члены предложения», «подлежащее», «сказуемое»; их основными признаками, видами и способами выражения в предложении.

Развивающий компонент: обеспечить овладение учащимися разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим); способствовать развитию у учащихся умений анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное, отделять существенное от несущественного; способствовать развитию умения грамотно выстраивать собственное монологическое высказывание при решении синтаксических задач.

Воспитывающий компонент: способствовать воспитанию стойкого интереса учащихся к русскому языку, языковым явлениям.

Формируемые УУД и способы деятельности:

Предметные: учащиеся овладеют основными понятиями по теме «Главные члены предложения», научатся выделять грамматическую основу в предложениях, определять признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым, определять виды сказуемого и способы его выражения;

Регулятивные: учащиеся научатся определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления, планировать, контролировать и выполнять действия по реализации цели по заданному образцу, алгоритму; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

Коммуникативные: учащиеся научатся интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми, вступать в диалог, высказывать свою точку зрения, делать выводы, слушать, принимать и уважать позицию других.

Личностные: учащиеся научатся адекватное реагирование на трудности, принимать учебную задачу, осознавать личную ответственность за коллективный результат выполнения поставленной задачи.

Этапы урока	Решаемые задачи	Деятельность учителя (методы обучения)	Деятельность учащихся (формы организации учебно-познавательной деятельности)	Результат
Организационный	Определить готовность класса к уроку	Настраивает учащихся на работу, проверяет готовность рабочих мест.	Организовывают своё рабочее место, настраиваются на работу.	Учащиеся настроены на работу и готовы начать урок.
Этап актуализации знаний и пробного учебного действия	Выявить уровень усвоения материала предыдущего урока.	Организует проверку усвоения характеристик «предложения», «словосочетание» (их дифференциация), с использованием презентации к уроку (слайд 2)	Выполняют Задание 1 индивидуально: находят и исключают из ряда предложенных синтаксических конструкций «словосочетание», вносят свои ответы в рабочий лист урока; обсуждают «свой выбор» анализируют, дополняют друг друга.	Выявлен уровень освоения учащимися понятиями, умение выделять признаки синтаксических единиц, использовать в своих ответах понятия, основные характеристики.
Этап выявления места и причины затруднения	Смотивировать учащихся на освоение нового материала.	Предлагает выполнить аналогичное задание с включением «проблемного» элемента «нового» материала. (Слайд 3)	Выполняют Задание 2 «в парах», готовят ответ от группы, находят места затруднения;	Обеспечивается осознание учащимися значимости углубления собственных знаний для успешного решения поставленной задачи.
Этап построения проекта выхода из затруднения	Обеспечить овладение обучающимися приёмами целеполагания, планирования своей деятельности.	Помогает сформулировать тему урока, подводит к самостоятельной постановке познавательных целей (задач). Слайд 4	Формулируют тему урока; анализируя собственные затруднения при выполнении задания, ставят цели урока.	учащиеся научатся определять цель учебной деятельности, искать средства её осуществления, планировать.
Этап реализации построенного проекта	Обеспечить применение учащимися разными видами чтения при поиске информации, овладение приёмами анализа, обобщения, выделение главного (существенного и несущественного) при выполнении действий по реализации цели.	Предлагает выполнить кластерный анализ теоретического материала учебника, дополнить кластер «недостающими» элементами (Слайд 5) Задание 3.	- Читают теоретический материал учебника стр. 75, 76,77 (правила), выполняют задание 3, заполняют кластер; - обсуждают в группе выполнение задания, презентуют вариант выполнения от каждой группы.	Учащиеся применяют разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее) в поиске информации, осуществляют анализ прочитанного, проводят сравнивают, выделяют существенные признаки изучаемых явлений.
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи	Обеспечить овладение учащимися приёмами элементарного синтаксического разбора предложения, умения выделять грамматическую основу, определять способы связи подлежащего и сказуемого, определять вид и способы их выражения в предложении, грамотно строить свои высказывания.	Предлагает выполнить упражнение 160 стр. 75, упр. 164 стр. 77 (на выбор) (устно), организует групповое обсуждение выполнения задания. Обеспечивает включение каждого ученика в выполнение задания.	Читают задание, выполняют задание (индивидуально), отвечают по предложенному «образцу ответа», оценивают ответы друг, друга, корректируют, дополняют.	Учащиеся применяют на практике приёмы синтаксического разбора предложения, используют в собственных ответах изучаемые понятия, называют отличительные признаки, называют связи подлежащего и сказуемого, определяют способы их выражения в предложении.
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.	Обеспечить первичное закрепление умения выделять грамматическую основу, определять способы связи подлежащего и сказуемого, определять вид и способы их выражения в предложении.	Предлагает выполнить Задание 4 (индивидуально), оказывает индивидуальную помощь, организует самопроверку по предъявленному ключу (Слайд 6).	Выполняют задание индивидуально (часть 2 по выбору учащихся), сравнивают с ключом, оценивают свою работу.	Учащиеся умеют самостоятельно выделять грамматическую основу, задавать вопросы к главным членам предложения, определять способы их выражения в предложении.
Рефлексия.	Обеспечить овладение обучающимися приемами рефлексии	Предлагает вернуться к выполнению задания, предъявленного на этапе пробного действия (слайд 3) и выполнить его, заполнить карту самооценки.	Выполняют задание индивидуально, вносят ответ в рабочий лист, заполняют карту самооценки Задание 5.	Учащиеся овладели приёмами рефлексии.
Домашнее задание	Обеспечить закрепление усвоения материала.	Предлагает выполнить дома упр. 162, 166, 167 (на выбор)

Разработка урока по русскому языку на тему "Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое" ( 5 класс)

Русский язык

5 класс

Конспекты

(1 оценка)

RAR

23.11.2014

10022

Русский язык

5 класс

Конспекты

Файл будет скачан в формате:

RAR

Автор материала

Тузова Наталья Вячеславовна

Учитель английского языка, учитель-логопед

На сайте: 11 лет и 2 месяца
Всего просмотров: 94533
Подписчики: 1
Всего материалов: 18

94533
просмотров
18
материалов
1
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Тузова Наталья Вячеславовна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.