Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / Разработка урока по русскому языку на тему Повторение и обобщение изученного по разделам «Синтаксис», «Пунктуация». (11 класс)

Разработка урока по русскому языку на тему Повторение и обобщение изученного по разделам «Синтаксис», «Пунктуация». (11 класс)


  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Разработка урока по русскому языку. 11 класс.

Тема: Повторение и обобщение изученного по разделам «Синтаксис», «Пунктуация».


Цели урока:

Образовательные:

- повторение и закрепление знаний по синтаксису и пунктуации;

- расширение кругозора учащихся при выполнении заданий;

- подготовка к ЕГЭ.

Развивающие:

- активизация самостоятельной деятельности;

-активизация групповой деятельности;

- развитие познавательной деятельности;

- развитие умений логично и грамотно излагать свои мысли;

- формирование потребности выражать собственное мнение.

Воспитательные:

- воспитание коммуникативности;

- привитие культуры общения;

- воспитание интереса к предмету.


Оборудование: компьютер, проектор, экран, слайдовая презентация, раздаточный материал.


Ход урока:

Орг. момент.

- Здравствуйте, ребята, садитесь. Сегодня у нас один из уроков подготовки к ЕГЭ. А ЕГЭ, должна вам сказать, очень сложный и запутанный лабиринт, пройти через который вы сможете, только обладая крепкими, прочными знаниями. И сегодня я вам предлагаю потренироваться, т.е. пройти через лабиринт и найти из него выход, повторяя и закрепляя при этом правила русского языка.

Вам было дано задание: посмотреть в толковом словаре, что обозначает слово лабиринт.


Лабиринт – «Сад блуждания», в древности название построек и подземных сооружений с многочисленными проходами и с одним лишь входом и выходом.

Слайд 1 с толкованием слова лабиринт.


- В Древней Греции лабиринтом называли большое здание со сложно расположенными переходами.

- Вы знаете, что выбраться из лабиринта довольно сложно. Древнегреческому герою Тесею выбраться из лабиринта помогла нить, которую дала ему Ариадна. С давних времен выражение «нить Ариадны» означает – путеводная нить. А что будет вашей путеводной нитью при прохождении лабиринта? ( Знания правил). Да, знания, умения и практические навыки.

- А вот тот лабиринт, который мы должны будем пройти. Здесь вас ждут задания. Каждый теоретический вопрос предполагает выполнение практического задания. На теоретические вопросы по очереди отвечает одна из команд, а практические задания выполняют обе команды.


Стадия вызова.

Ребята, я хочу загадать вам загадку.

Один древний правитель оставил своим сыновьям завещание: «Поставьте на моей могиле статую золотую чашу держащую». (Слайд 2) Но он не поставил знаков препинания. Сыновья призадумались: на золотую статую ушло бы все золото отца. Однако один из наследников нашел выход, как, не нарушая завета отца, разбогатеть. Найдите и вы это решение.

- Сын заметил, что отец не поставил запятую. Видимо, отец предполагал такое прочтение: « Поставьте на моей могиле статую золотую, чашу держащую». (Слайд3) Но сын решил, что запятая должна стоять в другом месте: «Поставьте на моей могиле статую, золотую чашу держащую». (слайд 4) Золотой в этом случае оказалась лишь чаша.

- Скажите, от чего зависит смысл предложения?

- Ребята, а какую задачу ставит перед нами эта загадка?

- Эта загадка заставляет нас учить правила постановки знаков препинания. Ведь знаки препинания помогают человеку правильно оформлять свои мысли на письме.

- Какой раздел науки о русском языке изучает правила постановки знаков препинания?

- Пунктуация.

- С каким разделом науки о языке тесно связана пунктуация?

- С синтаксисом.

- Что изучает синтаксис?

- Синтаксис – это раздел науки о языке, который изучает словосочетания и предложения.

- Хорошо. А теперь попробуйте сформулировать тему и цель нашего урока.

- Синтаксис и пунктуация. Цель: повторение и обобщение изученного по разделам «Синтаксис», «Пунктуация».

- Главная цель нашего урока: подготовка к ЕГЭ.

- Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и тему урока.


Стадия осмысления.

- Итак, ребята, мы начинаем прохождение лабиринта. У вас на партах лежат карточки с надписями «Все – все» (т.е. каждый член группы рассказывает весь теоретический материал), «Один за всех» ( т.е. один участник группы отвечает весь теоретический материал), «Выбор учителя» (т.е. учитель выбирает того, кто будет рассказывать теоретический материал). Выбор карточки определяет капитан. Сегодня на уроке действует накопительная система. У меня на доске висит Оценочный лист, в который я буду ставить баллы за теорию. Если ответы группы будут полными, правильно сформулированы, то группа получит 2 балла, если же ответы будут правильными, но не подкреплены примерами, отвечены не совсем уверенно, то группа получит 1 балл. Каждый член группы, которая наберет большее количество баллов в конце урока, получит один бонусный балл в свою копилку. Также у каждого из вас лежат оценочные листы, куда вы сами себе будете ставить оценки за практические задания. Максимальное количество баллов за сегодняшний урок – 15 баллов.


- Итак, вы готовы к прохождению лабиринта?


Задание №1 « Разминка со словосочетанием» (вопросы для первой группы)

- Что такое словосочетание?

- На основе какой связи строится словосочетание?

- На какие виды делятся словосочетания по характеру главного слова? (глагольные (залить водой, понравиться ему) именные (лисья хитрость, каждый человек), наречные (смешно до слез, низко над землей).

- Назовите способы связи слов в словосочетании.


Практическое задание для обеих групп. Определить способы связи слов в словосочетании. Ученики заполняют таблицу, которая раздается каждому ученику.


1) любимую игрушку, 2) понимать ее, 3) у твоего дома, 4) читать вслух, 5) встретиться с другом, 6) смотреть вдаль, 7) образованный юноша, 8) образованный от наречия,

9) говорить вполголоса, 10) семнадцатый год, 11) работать молча, 12) мои друзья,

13) любить детей, 14) бежать быстро, 15) громады облаков, 16) выпавшим снегом.

1. С.

5. У.

9. П.

13. У.

2. У.

6. П.

10. С.

14. П.

3. С.

7. С.

11. П.

15. У.

4. П.

8. У.

12. С.

16. С.


Один ученик выходит со своей таблицей и переносит ответы в таблицу, висящую на доске. Пока ученик пишет, остальные ученики отвечают на вопросы: какой способ связи называется согласованием, управлением, примыканием. Если на доске есть ошибки, все вместе исправляем их, при этом обменявшись таблицами, т.е. происходит взаимопроверка. Ученики ставят оценки в Оценочный лист (1 – 3 ош. – 4 ; 4 – 6 ош. – 3; 7 и более ош. – 2)

- Ребята, давайте сделаем вывод, для чего мы должны знать способы связи слов в словосочетании?

- Для того чтобы не делать грамматических ошибок при построении словосочетаний.

- Ребята, мы не должны забывать, что главная цель нашего урока – подготовка к экзамену. Поэтому давайте решим задание из сборника ЕГЭ. Откройте стр.233, задание В3. Тому, кто отвечает на вопрос, ставится дополнительный балл в оценочный лист.

- Мы успешно справились с первым заданием. Продолжаем путь по лабиринту. Посмотрите, здесь нас ждет развилка. Мы можем пойти сюда, а можем сюда. Здесь вас ждет дополнительное задание, ответив правильно на него, мы сможем продолжать путь.

- Что правильно? Выпил воду или выпил воды!


Задание №2 «Знаю правила» для второй группы.


-Синтаксис - это раздел науки о русском языке, который изучает не только словосочетание, но и предложение. Словосочетание мы с вами повторили, теперь переходим к предложению. Сейчас теоретическое задание по предложению. Прошу капитана группы поднять карточку с выбором ответа.


- Чем сложные предложения отличаются от простых. ( Сложные предложения – это предложения, состоящие из двух и более простых предложений.) Виды сложных предложений. (Сложные предложения делятся на союзные и бессоюзные. Союзные предложения делятся на СПП и ССП). Какие предложения называются ССП? На какие группы делятся ССП? (По значению и союзам ССП делятся на три группы : ССП с соединительными союзами; ССП с противительными союзами; ССП с разделительными союзами). Какие предложения называются СПП? (СПП – это такое сложное предложение, которое состоит из главного и придаточного предложений ) При помощи чего придаточное предложение присоединяется к главному? (Придаточное предложение присоединяется к главному при помощи подчинительных союзов или союзных слов). Где может стоять придаточное предложение по отношению к главному?


Я ставлю оценку в оценочный лист, который висит на доске (за теорию)


- Практическое задание. Слайд 7. (каждому ученику дается карточка с тестами).


1. Определите вариант, где даны только подчинительные союзы.

1) не то – не то, или - или, то - то

2) однако, зато, либо, тоже

3) если, словно, когда, хотя

4) когда, либо, также, зато

2. Расставьте знаки препинания и определите вид предложения.

Болото потом высохло и сейчас о нем напоминал только вековой мох.

ССП

СПП

БСП

Простое предложение с однородными членами

3. Определите вид придаточного предложения в составе СПП:

Пашка часа два стоял в темном коридоре и ждал, когда отопрут дверь.

времени

условия

определительное

изъяснительное

4. Расставьте знаки препинания и определите место придаточного в данном предложении:

Метели что ломятся в дверцы с дороги меня не собьют.

1) перед главным предложением

2) после главного предложения

3) находится в середине главного предложения

5. Какой фрагмент предложения соответствует СПП с придаточным определительным?

1) …рассказал, как …

2) …рассеянность, с какой он слушал…

3) …хотел, чтобы…

4) …выглядел так, словно …


Ключ для самопроверки: 3,1 ,4, 3, 2.


Ученики ставят оценки в Оценочный лист.

- Ребята, давайте решим задание из сборника ЕГЭ, чтобы подкрепить наши знания.

Откройте стр.227, задание А9.


- Ребята, я рада, что мы удачно справились со 2 заданием. Давайте дальше двигаться по лабиринту, чтобы дойти до 3 задания? Опять развилка. И здесь нас ждет вопрос. Исправьте данные предложения: Охотники спустились с горы вниз. В парке на скамеечке сидела старая старушка. (В этих предложениях есть лишние слова. Как называются слова, вносящие в предложение излишество или многословие? (Плеоназм. (минута времени, в апреле месяце). Стрелка указывает нам, куда двигаться дальше.

Задание 3. «Не ошибись» для первой группы.

- Всегда ли между частями сложного предложения ставятся запятые?

- Нет.

- Капитан поднимает карточку с выбором ответа. ( Один за всех)


На экран проецируются предложения, а ученики должны объяснить, почему в данных сложных предложениях запятая не ставится. 1. Между частями сложносочиненного предложения запятая не ставится, если имеется общий второстепенный член предложения. ( Издалека слышался шум ручья и чувствовалось его холодное дыхание.)


2. Запятая не ставится в предложениях с различными видами связи, если есть с общее придаточное предложение. ( Когда я вернулся домой, уже совсем рассвело и город стал просыпаться.)


3.Запятая не ставится в предложении с однородным подчинением придаточных, соединенных одиночными соединительными или разделительными союзами. ( В жизни каждого человека бывают случаи, которые никогда не забываются и которые имеют огромное влияние на всю его дальнейшую жизнь.)

4. Запятая не ставится на стыке двух подчинительных союзов, если далее идет вторая часть союза – то или так. ( Казалось, что если секунду он промедлит, то будет поздно.)


Оценка группе ставится в оценочный лист на доске.


-Практическое задание. Объяснительный диктант. Ученик на доске пишет под диктовку, остальные в тетрадях.

1. Трещит мороз, и пылью серебристой ложится снег на гладкой мостовой. 2. Вскоре ливень прекратился и выглянуло из- за туч солнце. 3. Он сказал, что, если будет свободен, вечером обязательно придет ко мне.

- Объясните постановку знаков препинания в данных предложениях.


Итак, ребята, подведем итог этому виду работы. О чем мы не должны забывать при расстановке запятых в сложных предложениях? ( О том, что между частями сложного предложения не всегда ставятся запятые.)

- Подкрепляем наши знания заданием из сборника ЕГЭ. Откройте стр. 305 задание А25.


Тем, кто был у доски ставится дополнительный балл в оценочный лист.

Давайте продолжим нашу путеводную нить, но, что мы видим, здесь вновь развилка. Давайте ответим на вопрос, который нас здесь подстерегает. Предложение: Пью чай с лимоном и с удовольствием. Вызвало ли это предложение у вас улыбку? (Союз и в данном случае должен связывать однородные члены, а с лимоном и с удовольствием однородными не являются. Почему? Потому что с лимоном - это дополнение, а с удовольствием – это обстоятельство образа действия. Переделайте это предложение. С удовольствием пью чай с лимоном. Хорошо. Движемся по лабиринту дальше.


Задание № 4. «Узнай предложение по схеме».


1. [ ] , ( ) , ( ).

2. [ ] , ( ) , ( ), ( ).

3. ( ) , [ ] , ( ).

4. ( ) , [ ] , ( ), ( ).


-Как вы можете охарактеризовать предложения по данным схемам. ( Это сложные предложения с несколькими придаточными ). Дайте характеристику каждому предложению. ( Эти схемы вывешиваются на доску, они начерчены на листе ватмана).


Капитан поднимает карточку с выбором ответа.


-1 схема – это СПП с последовательным подчинением придаточных. 2 схема - это СПП с однородным подчинением придаточных. 3 схема – это СПП с неоднородным или параллельным подчинением придаточных. 4 схема-это СПП с комбинированным подчинением придаточных ( неоднородное и последовательное).


Практическая работа. Работают в группах. На экран проецируются предложения ( по одному ), ученики поднимают карточки с номерами схем тех предложений, которые изображены на ватмане.


Когда взошло солнце, со дна долины начал подниматься туман, клубы которого медленно ползли по откосам гор. (3)

2.Света луны оказалось вполне достаточно, чтобы части шли туда, куда им было указано.(1)

3.Я понимал, что лежу в постели, что я болен, что я только бредил. (2)

4.Если внимательно прочесть все написанное Пришвиным, то останется убеждение, что он не успел рассказать нам и сотой доли, что он превосходно видел и знал. (4)

Тому, кто дает объяснение, ставится дополнительный балл в Оценочный лист.


III. Стадия рефлексии.


- Ребята, вот мы с вами и прошли весь лабиринт. Скажите, что дал вам сегодняшний урок?

( Используя игровые моменты, мы вспомнили и обобщили некоторые сведения о синтаксисе и пунктуации).

- Я думаю, ребята, что вы поняли, что ЕГЭ – это своего рода лабиринт и путеводная нить для прохождения этого лабиринта должна быть прочной. Конечно, у каждого она своя и каждый должен надеяться только на себя.


Объявление оценок. Подсчитайте свои баллы. Кто набрал 15 – 14 баллов, тот получает 5; 14 – 13 – 12 баллов – 4; 11 – 10 – 9 баллов – 3.


Д/З. стр.181 – 184 из сборника подготовки к ЕГЭ, повторить правила об обособленных членах предложения, и все о БСП.




















Краткое описание документа:

Тема: Повторение и обобщение изученного по разделам «Синтаксис»,                       «Пунктуация».

 

Цели урока:

Образовательные:

- повторение и закрепление знаний по синтаксису и пунктуации;

- расширение кругозора учащихся при выполнении заданий;

- подготовка к ЕГЭ.

Развивающие:

- активизация самостоятельной деятельности;

-активизация групповой деятельности;

- развитие познавательной деятельности;

- развитие умений логично и грамотно излагать свои мысли;

- формирование потребности выражать собственное мнение.

Воспитательные:

- воспитание коммуникативности;

- привитие культуры общения;

- воспитание интереса к предмету.

 

Оборудование: компьютер, проектор, экран, слайдовая презентация, раздаточный материал.

 

                                                    Ход урока:

Орг. момент.

- Здравствуйте, ребята, садитесь. Сегодня у нас один из уроков подготовки к ЕГЭ. А ЕГЭ, должна вам сказать, очень сложный и запутанный лабиринт, пройти через который вы сможете, только обладая крепкими, прочными знаниями. И сегодня я вам предлагаю потренироваться, т.е. пройти через лабиринт и найти из него выход, повторяя и закрепляя при этом правила русского языка.

 Вам было дано задание: посмотреть в толковом словаре, что обозначает слово лабиринт.

 

Лабиринт – «Сад блуждания», в древности название построек и подземных сооружений с многочисленными проходами и с одним лишь входом и выходом.

Слайд 1 с толкованием слова лабиринт.

 

- В Древней Греции лабиринтом называли  большое здание со сложно расположенными переходами.

- Вы знаете, что выбраться из лабиринта довольно сложно. Древнегреческому герою Тесею выбраться из лабиринта помогла нить, которую дала ему Ариадна. С давних времен выражение «нить Ариадны» означает – путеводная нить. А что будет вашей путеводной нитью при прохождении лабиринта?  ( Знания правил). Да, знания, умения и практические навыки.

 - А вот тот лабиринт, который мы должны будем пройти. Здесь вас ждут  задания. Каждый теоретический вопрос предполагает выполнение практического задания. На теоретические вопросы по очереди отвечает одна из команд, а практические задания выполняют обе команды. 

 

Стадия вызова.

Ребята, я хочу загадать вам загадку.

Один древний правитель оставил своим сыновьям завещание: «Поставьте на моей могиле статую золотую чашу держащую». (Слайд 2)  Но он не поставил знаков препинания. Сыновья призадумались: на золотую статую ушло бы все золото отца. Однако один из наследников нашел выход, как, не нарушая завета отца, разбогатеть. Найдите и вы это решение.

- Сын заметил, что отец не поставил запятую. Видимо, отец предполагал такое прочтение: « Поставьте на моей могиле статую золотую, чашу держащую». (Слайд3) Но сын решил, что запятая должна стоять в другом месте: «Поставьте на моей могиле статую, золотую чашу держащую». (слайд 4) Золотой в этом случае оказалась лишь чаша.

- Скажите, от чего зависит смысл предложения?

- Ребята, а какую задачу ставит перед нами эта загадка?

- Эта загадка заставляет нас учить правила постановки знаков препинания. Ведь знаки препинания помогают человеку правильно оформлять свои мысли на письме.

-  Какой раздел науки о русском языке изучает правила постановки знаков препинания?

- Пунктуация.

- С каким разделом науки о языке тесно связана пунктуация?

- С синтаксисом.

      - Что изучает синтаксис?

- Синтаксис – это раздел науки о языке, который изучает словосочетания и предложения.

- Хорошо. А теперь попробуйте сформулировать тему и цель нашего урока.

- Синтаксис и пунктуация. Цель: повторение и обобщение изученного по разделам «Синтаксис», «Пунктуация».

- Главная цель нашего урока: подготовка к ЕГЭ.

- Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и тему урока.

 

Стадия осмысления.

- Итак, ребята, мы начинаем прохождение лабиринта.  У вас на партах лежат карточки с надписями «Все – все»  (т.е. каждый член группы рассказывает весь теоретический материал), «Один за всех» ( т.е. один участник группы отвечает весь теоретический материал), «Выбор учителя» (т.е. учитель выбирает того, кто будет рассказывать теоретический материал). Выбор карточки определяет капитан. Сегодня на уроке действует накопительная система. У меня на доске висит Оценочный лист, в который я буду ставить баллы за теорию. Если ответы группы будут полными, правильно сформулированы, то группа получит 2 балла, если же ответы будут правильными, но не подкреплены примерами, отвечены  не совсем уверенно, то группа получит 1 балл. Каждый член группы, которая наберет большее количество баллов в конце урока, получит один бонусный балл в свою копилку. Также  у каждого из вас лежат оценочные листы, куда вы сами себе будете ставить оценки за практические задания. Максимальное количество баллов за сегодняшний урок – 15 баллов.

 

- Итак, вы готовы к прохождению лабиринта?

 

Задание №1 « Разминка со словосочетанием» (вопросы для первой группы)

- Что такое словосочетание?

-  На основе какой связи строится словосочетание?

- На какие виды  делятся словосочетания по характеру главного слова?  (глагольные (залить водой, понравиться ему)  именные (лисья хитрость, каждый человек), наречные (смешно до слез, низко над землей).

-  Назовите способы связи слов в словосочетании.

 

Практическое задание для обеих групп. Определить способы связи слов в словосочетании. Ученики заполняют таблицу, которая раздается каждому ученику.

 

1) любимую игрушку, 2) понимать ее, 3) у твоего дома, 4) читать вслух, 5) встретиться с другом, 6) смотреть вдаль, 7) образованный юноша, 8) образованный от наречия,

 9) говорить вполголоса, 10) семнадцатый год, 11) работать молча, 12) мои друзья,

13) любить детей,  14) бежать быстро, 15) громады облаков, 16) выпавшим снегом. 

1. С.

5. У.

9.  П.

13. У.

2. У.

6. П.

10. С.

14. П.

3. С.

7. С.

11. П.

15. У.

4.  П.

8. У.

12. С.

16. С.

 

Один ученик выходит со своей таблицей и переносит ответы в таблицу, висящую на доске. Пока ученик пишет, остальные ученики отвечают на вопросы: какой способ связи называется согласованием, управлением, примыканием. Если на доске есть ошибки, все вместе исправляем их, при этом обменявшись таблицами, т.е. происходит взаимопроверка. Ученики ставят оценки в Оценочный лист (1 – 3 ош. – 4 ; 4 – 6 ош. – 3; 7 и более ош. – 2)

- Ребята, давайте сделаем вывод, для чего мы должны знать способы связи слов в словосочетании?

- Для того чтобы не делать грамматических ошибок при построении словосочетаний.

- Ребята, мы не должны забывать, что  главная цель нашего урока – подготовка к экзамену.  Поэтому давайте решим задание из сборника ЕГЭ. Откройте стр.233, задание В3. Тому, кто отвечает на вопрос, ставится дополнительный балл в оценочный лист.

- Мы успешно справились с первым заданием. Продолжаем путь по лабиринту. Посмотрите, здесь нас ждет развилка. Мы можем пойти сюда, а можем сюда. Здесь вас ждет дополнительное задание, ответив правильно на него, мы сможем продолжать путь.

- Что правильно? Выпил воду или выпил воды!

 

Задание №2 «Знаю правила» для второй группы.

 

-Синтаксис - это раздел науки о русском языке, который изучает не только словосочетание, но и предложение. Словосочетание мы с вами повторили, теперь переходим к предложению. Сейчас теоретическое задание по предложению. Прошу капитана группы поднять карточку с выбором ответа.

 

- Чем сложные предложения отличаются от простых. ( Сложные предложения – это предложения, состоящие из двух и более простых предложений.) Виды сложных предложений. (Сложные предложения делятся на союзные и бессоюзные.  Союзные предложения делятся на СПП и ССП).  Какие предложения называются ССП?  На какие группы делятся ССП? (По значению и союзам ССП делятся на три группы : ССП с соединительными союзами; ССП с противительными  союзами; ССП с разделительными союзами). Какие предложения называются СПП? (СПП – это такое сложное предложение, которое состоит из главного и придаточного предложений ) При помощи чего придаточное  предложение присоединяется к главному? (Придаточное предложение присоединяется к главному при помощи подчинительных союзов  или союзных слов). Где может стоять придаточное предложение по отношению к главному?

 

Я ставлю оценку в оценочный лист, который висит на доске (за теорию)

 

- Практическое задание. Слайд 7. (каждому ученику дается карточка с тестами).

 

1. Определите вариант, где даны только подчинительные союзы.

1) не то – не то, или - или, то - то

2) однако, зато, либо, тоже

3) если, словно, когда, хотя

4) когда, либо, также, зато

2. Расставьте знаки препинания и определите вид предложения.

Болото потом  высохло и сейчас о нем напоминал только вековой мох.

ССП

СПП

БСП

Простое предложение с однородными членами

3. Определите вид придаточного предложения в составе СПП:

Пашка часа два стоял в темном коридоре и ждал, когда отопрут дверь.

времени

условия

определительное

изъяснительное

4. Расставьте знаки препинания и определите место придаточного в данном предложении:

     Метели что ломятся в дверцы с дороги меня не собьют.

1) перед главным предложением

2) после главного предложения

3) находится в середине главного предложения

5. Какой фрагмент предложения соответствует СПП с придаточным определительным?

1) …рассказал, как …

2) …рассеянность, с какой он слушал…

3) …хотел, чтобы…

4) …выглядел так, словно …

 

Ключ для самопроверки: 3,1 ,4, 3, 2.

 

Ученики ставят оценки в Оценочный лист.

- Ребята, давайте решим задание из сборника ЕГЭ, чтобы подкрепить наши знания.

Откройте стр.227, задание А9.

 

- Ребята, я рада, что мы удачно справились со  2 заданием. Давайте  дальше двигаться по лабиринту, чтобы дойти до 3 задания? Опять развилка. И здесь нас ждет  вопрос. Исправьте данные предложения: Охотники спустились с горы вниз. В парке на скамеечке сидела старая старушка. (В этих предложениях есть лишние слова. Как называются слова, вносящие в предложение излишество или многословие? (Плеоназм. (минута времени, в апреле месяце). Стрелка указывает нам, куда двигаться дальше.

Задание 3. «Не ошибись» для первой группы.

- Всегда ли между частями сложного предложения ставятся запятые?

- Нет.

- Капитан поднимает карточку с выбором ответа. ( Один за всех)

 

На экран проецируются предложения, а ученики должны объяснить, почему в данных сложных предложениях запятая не ставится.   1. Между частями сложносочиненного предложения запятая не ставится, если имеется общий второстепенный член предложения. ( Издалека слышался  шум ручья и чувствовалось его холодное дыхание.)

 

2. Запятая не ставится в предложениях с различными видами связи, если есть с общее придаточное предложение. ( Когда я вернулся домой, уже совсем рассвело и город стал просыпаться.)

 

3.Запятая не ставится в предложении с однородным подчинением придаточных, соединенных одиночными соединительными или разделительными союзами. ( В жизни каждого человека бывают случаи, которые никогда не забываются и которые имеют огромное влияние на всю его дальнейшую жизнь.)

4. Запятая не ставится на стыке двух подчинительных союзов, если далее идет вторая часть союза – то или так. ( Казалось, что если секунду он промедлит, то будет поздно.)

 

Оценка группе ставится в оценочный лист на доске.

 

-Практическое задание. Объяснительный диктант. Ученик на доске пишет под диктовку, остальные в тетрадях.

1. Трещит мороз, и пылью серебристой ложится снег на гладкой мостовой. 2. Вскоре ливень прекратился и выглянуло из- за туч солнце. 3. Он сказал, что, если будет свободен,  вечером обязательно придет ко мне.

- Объясните постановку знаков препинания в данных предложениях.

 

Итак, ребята, подведем итог этому виду работы. О чем мы не должны забывать при расстановке запятых  в сложных предложениях? ( О том, что между частями сложного предложения не всегда ставятся запятые.)

- Подкрепляем наши знания заданием из сборника ЕГЭ. Откройте стр. 305 задание А25.

 

Тем, кто был у доски ставится дополнительный балл в оценочный лист.

Давайте продолжим нашу путеводную нить, но, что мы видим, здесь вновь развилка. Давайте ответим на вопрос, который нас здесь подстерегает. Предложение: Пью чай с лимоном и с удовольствием. Вызвало ли это предложение у вас улыбку?   (Союз и в данном случае должен связывать однородные члены, а с лимоном и с удовольствием однородными не являются. Почему? Потому что с лимоном - это дополнение, а с удовольствием – это обстоятельство образа действия. Переделайте это предложение. С удовольствием пью чай с лимоном. Хорошо. Движемся по лабиринту дальше.

 

Задание № 4. «Узнай предложение по схеме».

 

1. [    ] ,         (    ) ,        (    ).

2. [    ] ,          (    ) ,        (    ),    (    ).

3. (    ) ,         [    ] ,        (    ).

4. (    ) ,         [    ] ,        (    ),        (     ).

 

-Как вы можете охарактеризовать предложения по данным схемам. ( Это сложные предложения с несколькими придаточными ). Дайте характеристику каждому предложению. ( Эти схемы вывешиваются на доску, они начерчены на листе ватмана).

 

Капитан поднимает карточку с выбором ответа.

 

-1 схема – это СПП с последовательным подчинением придаточных. 2 схема - это СПП с однородным подчинением придаточных.  3 схема – это СПП с неоднородным или параллельным подчинением придаточных.  4 схема-это СПП  с комбинированным подчинением придаточных ( неоднородное и последовательное).

 

Практическая работа. Работают в группах. На экран проецируются предложения ( по одному ), ученики поднимают карточки с номерами схем тех предложений, которые изображены на ватмане.

 

Когда взошло солнце, со дна долины начал подниматься туман, клубы которого медленно ползли по откосам гор. (3)

      2.Света луны оказалось вполне достаточно, чтобы части шли туда, куда им было указано.(1)

       3.Я понимал, что лежу в постели, что я болен, что я только бредил. (2)

4.Если внимательно прочесть все написанное Пришвиным, то останется убеждение, что он не успел рассказать нам и сотой доли, что он превосходно видел и знал. (4)

       Тому, кто дает объяснение, ставится дополнительный балл в Оценочный лист.

 

III. Стадия рефлексии.

 

- Ребята, вот мы с вами и прошли весь лабиринт. Скажите, что дал вам сегодняшний урок?

( Используя игровые моменты, мы вспомнили и обобщили некоторые сведения о синтаксисе и пунктуации).

- Я думаю, ребята, что вы поняли, что ЕГЭ – это своего рода лабиринт и путеводная нить для прохождения этого лабиринта должна быть прочной. Конечно, у каждого она своя и каждый должен надеяться только на себя.

 

Объявление оценок. Подсчитайте свои баллы. Кто  набрал 15 – 14 баллов, тот получает 5; 14 – 13 – 12 баллов – 4; 11 – 10 – 9 баллов – 3.

 

Д/З. стр.181 – 184 из сборника подготовки к ЕГЭ, повторить правила об обособленных членах предложения, и все о БСП.

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 24.03.2015
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров1516
Номер материала 456973
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх