|
№
|
Этап
|
Формирование УУД
|
|
1.
|
Орг. момент:
Я Илькаева Элиза Хамидулловна. У нас урок русского языка.
Я очень хочу, чтобы вы улыбались,
Работаю нашей довольны остались.
Пусть этот урок
нас порадует всех,
И каждый из нас ощутит свой успех.
|
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД: организовать себя на урок, формирование
положительных мотивов учения.
|
|
|
Самоопределение к учебной деятельности.
Ребята на урок я принесла вам милых
зверюшек, что это за животные, кем они являются в этом году?
Какое грандиозное событие в этом году
проходит в России?
Снежный барс, белый медведь, заяц являются
талисманами на Олимпиаде Сочи 2014. (Слайд)
А сегодня они будут талисманами команд. Это
значит, что мы будем соревноваться на уроке, как олимпийские чемпионы. Во
время соревнования будут препятствия, проходя препятствие мы построим эмблему
олимпиады. За работу каждая команда будет получать очки, где учитывается
правильность и быстрота выполнения задания. Если будет неправильное
выполнение, то 1 балл вычитывается. Победивших ждут олимпийские награды. (Выставляется
табло)
Чтобы определиться к какой команде какой из
талисманов достанется, вам необходимо взять карточки и прочитать о каком
животном идет речь.
Команды известны, вам на стол ваши
талисманы.
Тогда на старт внимание марш!
|
УУД: мотивировать себя к учебной деятельности
посредством создания эмоциональной обстановки.
|
|
|
Актуализация знаний.
1. Групповая
работа
Белый мишка проживает за далеким полярным кругом. Его белый домик целиком выстроен изо льда и снега. Он
очень подвижный, и сп…ртивный.
Снежный барс живет на ветвях огромного дерева, растущего на з…снеженной скале кавказских гор. По призванию он спасатель. Всегда готов
прийти на помощь.
Зайка известна как наиболее активная жительница олимпийской
деревни. Она не
только отличница в Академии Леса, но и надежная помощница в с…мейном ресторане "Лесной запруд" и постоянно участница спортивных соревнований.
1 препятствие
- На карточках
напишите пропущенную букву и объясните орфограмму.
- Укажите признаки
имени прилагательного, которое выделено. (Прилагательные в форме
единственного числа мужского рода – в начальной форме)
-Как вы определили
число и род имён прилагательных?
Первой справилась
команда и она получает 3 балла...
И мы получаем от
талисманов вот такое кольцо.
2 препятствие
Подготовьте
сообщение об изменениях имён существительных и имён прилагательных по плану.
Заполните таблицу. (Карточка)
1.Могут
ли имена существительные и имена прилагательные изменяться по числам и
падежам?
2.Какая
из названных частей речи изменяется ещё и по родам, а какая не может этого
делать?
3. Какая
из двух частей речи, имя существительное или имя прилагательное, главная, а
какая – зависимая?
Ø Занесите данные в таблицу.
|
|
Изменяется
по числам
|
Изменяется
по родам
|
Изменяется
по падежам
|
|
существительное
|
|
|
|
|
прилагательное
|
|
|
|
-Кто выполнит задание
ждем других, сообщив о том, что вы закончили.
Учащиеся каждой из
групп выходят к доске и вешают свою таблицу. (Сверка с таблицей на слайде 4).
Выставка баллов
И мы получаем от
талисманов вот такое кольцо.
- Правила бывают не
только орфографические. В речи нам приходится соблюдать ещё и правила
употребления слов, правила их связи друг с другом.
|
Коммуникативные
УУД: уметь оформлять свои
мысли в устной и письменной форме с учётом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций; слушать и понимать речь других
Регулятивные
УУД: выполнять учебные
действия в громкоречевой и умственной форме.
Коммуникативные УУД: работать в группе в разных ролях, контролировать
действия партнёра
Коммуникативные
УУД: выражать свою точку
зрения и аргументировать её, оформлять свои мысли в устной речи с учётом
своих учебных и жизненных речевых ситуаций
|
|
|
«Открытие нового
знания».
Выявление места
и причины затруднения.
Фронтальная работа с классом.
Убедимся в этом, выполнив упражнение в тетрадях
самостоятельно
Спортсмены Олимпийских игр сильные, ловкие,
гибкие, быстрые. (Слайд)
-Выпишите словосочетания имени прилагательного
с существительным. Укажите грамматические признаки имён прилагательных.
Один пусть попробуют свои силы на доске
- Что не смогли определить у этих прилагательных?
Почему?
- Как изменяются имена прилагательные единственного
числа? (по падежам - склоняются)
- Как вы определяли падеж имён прилагательных
множественного числа? (по падежу существительных)
|
Познавательные
УУД: ориентироваться в
учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела.
Коммуникативные УУД:
доносить свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы
|
|
|
Постановка учебной задачи.
- Что мы уже знаем
про имена прилагательные во множественном числе? (Слайд)
|
З – Что мы знаем
|
Х – Что мы хотим
узнать
|
У – Что мы узнали
|
|
□ прил. во мн.
числе в И.П. – ые, - ие
|
|
|
-Что хотите ещё узнать и научиться?
Целеполагание.
- Как же нам разрешить возникшую проблему? Каковы ваши предположения?
(Учащиеся высказывают свои мнения)
- Кто же прав?
- Итак, какая тема нашего урока?
Тема: «Склонение
имён прилагательных во множественном числе» (Слайд)
- Какую цель
поставим перед собой, употребляя слово научиться?
(склонять имена
прилагательные во множественном числе, правильно писать окончания,
использовать прилагательные в устной и письменной речи)
- В каких ситуациях
пригодятся нам эти знания? ( в учёбе, в жизни, быть грамотными, чтобы
сочинять)
|
З
(что мы знаем)
|
Х
(что мы хотим
узнать)
|
У
(что мы узнали)
|
|
□ прил. во мн.
ч. в И.П.
– ые, - ие
|
Падежные вопросы.
□ имён прил. во
мн. ч. во всех падежах.
Склонение прил.
во мн.ч.
|
|
|
Регулятивные
УУД:
самостоятельно
сформулировать цель урока после предварительного обсуждения, и ставить задачи
|
|
|
Выход из затруднения и первичное закрепление
обратимся теперь к Упр. 80 на стр.38 (устно), для достижения нашей
цели. Какие выводы по таблице можно сделать. (Слайд)
|
Коммуникативные УУД:
доносить свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения,
быть готовым изменить свою точку зрения.
|
|
|
Релаксация
эмблема, талисман, спортсмен, олимпиада, спортивный бой, олимпийский
рекорд, лето, жаркая зима; голубые, синие цветы
Свое по родам
|
|
|
|
Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Самоанализ и самоконтроль.
Попробуем теперь просклонять прилагательные множ. числа, которые я
назвала последними
Выполняем самостоятельно, но можно помочь и другу, чтобы удачно
пройти препятствие
3 препятствие
Упр. 50 раб. Тетрадь
(Слайд)
Выставление баллов и следующее кольцо
|
Регулятивные УУД:
действовать по
инструкции
Познавательные
УУД:
добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке. Регулятивные УУД: оценивать
собственную успешность выполнения задания
Коммуникативные УУД:
договариваться с
соседом, работая в паре
|
|
|
Включение нового знания в систему знаний и
повторение.
Молодцы, справились очень хорошо,
Продолжаем наше
соревнование 4
препятствие
Ø упр 83 с учебника групповая работа
- Составьте предложения и выделите окончания
прилагательных и определите падеж.
- Как определить безударные окончания в
прилагательных?
Выставление баллов и следующее кольцо
2. 5 препятствие
Свое упр-ие
Подберите соответствующие прилагательные к существительным и
преобразуйте их во множественное число
Высокий
Доброе Мелкая
Сердце, дом, ягода. (Слайд)
На
листочках прямо на доске выполняют
Выставление баллов и следующее кольцо
Мы с вами получили эмблему олимпиады
|
Регулятивные УУД:
действовать по
инструкции
Познавательные УУД:
добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Познавательные
УУД:
анализировать
падежные окончания, выделять их сходства и различия; аргументировать свои
действия, опираясь на формулировку правила
Познавательные
УУД:
перерабатывать
полученную информацию:
делать выводы на
основе обобщения знаний.
Регулятивные УУД: оценивать собственную успешность выполнения задания
Регулятивные
УУД: анализ, оценка и
контроль результата деятельности (выделение и осознание учащимися того, что
уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения)
|
|
|
Вторичное закрепление
1.
Тест. (Письменно)
2. 1. В
какой из строчек указаны правильные признаки прилагательных.
В горных реках
Камчатки любят охотиться бурые медведи.
1) а) Т.
П. и И.п.
2) б) П.п.
и И.п.
3) в) П.п.
и В.п.
2.Укажи общий
признак имён прилагательных в словосочетаниях:
Горячему чаю, по
сосновым шишкам, в синей тучке.
Употреблены в
форме:
1) а)
единственного числа
2) б)
мужского рода
3) в) дательного
падежа
4) г)
творительного падежа
3.Где все признаки
имени прилагательного указаны верно?
Под старыми
берёзами виднелся домик лесника.
1) во мн.ч, в
ж.р., в П.п
2)во мн.ч., в ж.р.,
в Т.п.
3) во мн.ч., в П.п
4) во мн.ч, в
Т.п
Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «шайбу!», «мимо!»,
«бей!» -
Значит там игра – …. (Хоккей)
***
Две полоски на снегу
Оставляют на бегу.
Я лечу от них стрелой,
А они опять за мной. (Лыжи)
***
Льется речка – мы лежим,
Лед на речке – мы бежим.
(Коньки)
|
|
|
|
Итог урока.
- Вспомним тему
нашего урока.
- Чем отличается
имя прилагательное множественного числа от имен прилагательных единственного
числа? (Прилагательные во множественном числе изменяются по падежам, а в
единственном - изменяются по падежам и родам.)
- Как определить
падеж прилагательного?
- Назовите
падежные окончания имени прилага-тельного во множественном числе.(Слайд)
|
З – Что мы знаем
|
Х – Что мы хотим
узнать
|
У – Что мы узнали
|
|
|
□ прил. во мн.
ч. в И.П.
– ые, - ие
|
Падежные вопросы.
□ имён прил. во
мн. ч. во всех падежах.
Склонение прил.
во мн.ч.
|
Падежные вопросы.
□ имён прил. во
мн. ч. во всех падежах.
|
|
Познавательные
УУД: перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные
УУД: доносить свою позицию
до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы.
Регулятивные
УУД: анализ, оценка и
контроль результата деятельности (выделение и осознание учащихся того, что
уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения).
|
|
|
IV. Домашнее
задание.
Перед вами текст.
(Слайд 13)
Прочитайте его.
Пришла зима с …
морозами, … вьюгами, … сугробами. В … лесу на снегу видны узоры … следов.
Трещат … морозы.
- Какая часть речи пропущена?
- Кто может
самостоятельно подобрать подходящие по смыслу прилагательные, возьмите золотую
медаль.
Кому нужны слова –
помощники, берите серебряную медаль.
Кто не уверен в
своих силах, возьмите бронзовую медаль.
Задания на этих
карточках вы выполните дома.
Золотая
медаль
Спиши текст,
вставляя подходящие по смыслу прилагательные. Определите падеж прилагательных
множественного числа.
Пришла зима с …
морозами, … вьюгами, … сугробами. В … лесу на снегу видны узоры … следов.
Трещат … морозы.
Серебряная
медаль
Спиши текст,
добавляя подходящие по смыслу слова. Определите падеж прилагательных
множественного числа.
Пришла зима с …
морозами, … вьюгами, … сугробами. В … лесу на снегу видны узоры … следов.
Трещат … морозы.
Слова для справок:
трескучие, лютые, шумные, зимний, звериные, глубокие.
Бронзовая
медаль
Спиши текст,
вставляя пропущенные окончания прилагательных. Определите падеж
прилагательных множественного числа.
Пришла зима с
трескуч… морозами, шумн… вьюгами, глубок… сугробами. В зимн… лесу на снегу
видны узоры зверин… следов. Трещат лют… морозы.
|
|
|
|
Рефлексия деятельности.
По таблице мы видим
обладателей золотых, серебряных, бронзовых медалей. Поздравляю вас с победой.
Будьте всегда чемпионами и в учебе и спорте. И пожелаем спортсменам олимпийских
наград.
(Слайд )
А теперь небольшой
сюрприз. Это большое сердце – знак того, что вашей работой на уроке я была
очень довольна.
А у вас на парте
лежат три маленьких сердечка: красное - знак хорошего настроения на уроке,
того, что вы довольны своей работой, розовое - знак того, что вы увидели
небольшие недочеты в своей работе, и холодное синее сердце - знак того, что
вы на уроке оставались равнодушными, и у вас было плохое настроение, и ничего
не получалось. Прикрепите ваши сердечки на большой плакат, и мы увидим, как
удачно мы поработали.
|
Регулятивные
УУД: оценка - выделение и
осознание учащихся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения
Коммуникативные
УУД: формировать
собственное мнение, строить монологическое высказывание.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.