ГБОУ ДПО «Нижегородский институт
развития образования»
Кафедра начального образования
Курсы «Теория и методика
преподавания в условиях введения
ФГОС»
ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА
Проект урока по теме:
«Правописание безударных окончаний
имен существительных в родительном падеже».
Выполнил учитель начальных классов
МБОУ № 127
Автозаводского района
ФИО Толокина Татьяна
Алексеевна
Квалификационная категория 1 (первая)
т. 89087430516; 2581218
Стаж работы учителем начальных
классов 25 лет
Н. Новгород
2013 год
Проект урока
Учебный
предмет русский язык.
УМК
«Школа России».
Тема
урока «Правописание безударных окончаний
имен существительных в
родительном
падеже».
Тип
урока: объяснение нового материала.
Задачи
урока познакомить с правописанием
безударных падежных
окончаний
в родительном падеже. Учить последовательности действий при
написании безударных окончаний.
Ожидаемые
результаты:
Предметные
1.
Активизировать знания об именительном и винительном падеже
имен
существительных.
2.
Сформировать представление о родительном падеже имени существительного.
3.
Формировать навыки последовательности действий для определения окончаний имен
существительных в родительном падеже.
4.
Овладение умением обосновывать написание безударных падежных окончаний имен
существительных в родительном падеже.
Метапредметные:
1. Развитие умственных действий: анализ и
синтез, сравнение, классификация, обобщение.
2. Формировать умение принимать и сохранять
учебную цель и задачи.
3. Планировать собственную деятельность в
соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, прогнозировать предстоящую работу.
4. Учить контролировать и оценивать свои
действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта
характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
5. Формировать орфографическую зоркость,
развивать фонематический слух .
Познавательные
1. Развитие умения
выделять и формировать проблемы, выдвигать гипотезы и выстраивать алгоритм по
решению выделенной проблемы.
2. На
основе анализа объектов делать выводы.
3. Обобщать
и классифицировать по признакам.
Коммуникативные
1. Развивать умения
эффективно сотрудничать. Грамотно излагать собственную точку зрения.
2. Обосновывать
суждения, проявлять активность при решении познавательных задач.
3.Соблюдать правила
общения.
регулятивные
Формирование
способности формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск
способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную
учебную деятельность и партнёра.
Личностные
1.
Формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению русского языка
через открытие новых знаний, развитие доброжелательности, готовности к
сотрудничеству с учителем и учащимися.
2.
Развитие самостоятельности, доброжелательного отношения, эмоциональной
отзывчивости.
3.
Формирование умения слушать и слышать собеседника.
4.
Формировать умение принимать на себя ответственность за результаты своих
действий.
Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы
1.
Сформированы знания об имени существительном как части речи.
2.
Навыки склонения имен существительных в единственном числе
3.
Умение распознавать тип склонения и падеж существительных.
Этапы урока и хронометраж
1.
Организационный момент – 2 мин.
2.
Актуализация знаний – 3 мин.
3.
Физкультминутка – 1 мин.
4.
Постановка учебной проблемы – 5 мин.
5.
Целеполагание – 2мин.
6.
Открытие нового знания– 5мин.
7.
Проговаривания нового знания – 3мин.
8.
Закрепление нового материала – 6мин.
9. Творческая
индивидуальная работа – 5мин.
10.
Обобщение. Итог урока – 4 мин.
11.
Рефлексия - 1 мин.
13.
Домашнее задание – 3 мин.
№
|
Этапы урока
|
Деятельность
учителя и учащихся
|
Формирование
УУД
|
1
|
Организационный
момент
|
Прозвенел
звонок,
Начинается
урок.
Раз,
два, три, четыре, пять, шесть
Можно
тихо сесть.
- Проверьте,
всё ли готово к нашему уроку.
|
Личностные:
Самоопределение
Мотивация
к учебной деятельности
|
2
|
Актуализация
знаний
|
-
Сегодня на уроке я приглашаю Вас, ребята, отправится в путешествие по морю.
Подумайте, как оно называется?
-
Прочитайте слова, записанные на доске. Определите часть речи, к которой
относятся эти слова. Кто из Вас догадался, по какому морю мы отправимся в
путешествие? (Имя Существительное)
- Что
Вы знаете об Имени Существительном? (Имя существительное обозначает
предмет, отвечает на вопрос кто? что?; имеет постоянные признаки: собственное
или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, мужского, женского или
среднего рода; изменяется по числам и падежам; изменение имен
существительных по падежам – называется склонением; мы знаем три склонения
имен существительных).
-Подумайте,
по какому признаку эти слова можно разбить на 3 группы?
На
доске:
Подруга,
верблюд, жизнь, шапка, мешок, фасоль, одежда, молоко, дочь, столица, пенал,
рожь.
-(Нужно
определить род)
1. -
Наш корабль подходит к о. Склонения.
Задание:
запишите слова в 3 столбика в соответствии со склонением.
2.-
Давайте, все вместе проверим, как вы справились с первым заданием. Молодцы!!!
- Итак,
как определить склонение существительных? Вспомните, какие существительные
относятся к 1 склонению? Ко 2-му? К 3-ему? (таблица на доске)
-
Ребята, для чего нам необходимо правильно определять склонение имен
существительных?
( чтобы
правильно написать безударное падежное окончание имен существительных – это
орфограмма)
|
Познавательные
(Анализ
объекта.
Умение
строить речевое высказывание.
Умение
структурировать знания. )
Регулятивные:
(Контроль
знаний и коррекция.
Сличение
результата с заданным эталоном.
Целеполагание)
Коммуникативные:
(Умение
сотрудничать со сверстниками.)
|
3
|
Физкультминутка
(упражнения для глаз).
|
-
Молодцы! А теперь давайте встанем и попрощаемся с жителями о. Склонений.
Взять
карандаш и на вытянутой руке переводить его влево-вправо, вверх-вниз. Глазами
следить за карандашом.
|
Личностные.
(Ориентирование
на здоровый образ жизни.)
|
4
|
Постановка
учебной проблемы.
|
– Можно
отправляться дальше. Но наш корабль сел на мель. Сняться с мели нам поможет
правильный ответ на второй вопрос:
- Как
проверить безударное окончание существительных?
(определить
склонение и падеж существительного и вспомнить падежное окончание имени
существительного под ударением)
Задание
выполняем в парах на личных ноутбуках.
Ноутбук:
Задание:
Прочитайте текст. Найдите имена существительные. Определить падеж и склонение
имен существительных. Вставьте пропущенные окончания только у существительных
именительного и винительного падежа
Однажды
голубь залетел в детскую поликлиник…. Девочк… начала бросать ему зёрн…. Но
птиц… отказывалась от пищ…. Доктор обнаружил у птичк… рыбью кость. Врач вынул
косточк…. Птиц… принялась клевать корм.
|
Регулятивные:
(Принимать
учебную задачу. Планировать действия.)
Познавательные:
(Умение
строить речевое высказывание,
структурировать
знания, выбирать способы решения задач).
Коммуникативные:
(Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.)
|
5
|
Целеполагание
|
-
У каких имён существительных не вставили окончание? Назовите эти слова.
Почему не стали вставлять? (им. сущ. другого падежа)
-
Впереди полуостров Падежей. У каждого падежа свой порт. Как вы думаете, в
каком порту нам следует остановиться, чтобы найти ответ на интересующий нас
вопрос?
С
какой проблемой мы столкнулись? (нам встретились им. сущ. Р.П., и мы не
знаем, какие окончания надо писать)
-Что
необходимо знать, чтобы правильно написать безударное окончание им. сущ.? (падеж,
склонение, окончание)
- На
какие вопросы надо найти ответы на сегодняшнем уроке?
На
экране: 1. Вспомнить вопросы и предлоги им. сущ. Р.П.
2.
Узнать, какие окончания встречаются у этих им. сущ. в 1, 2, 3, склонении.
3.
Потренироваться правильно писать безударные окончания им. сущ. Р.П.
|
Регулятивные:
(планирование
решения учебной задачи: выстраивать алгоритм действий)
Познавательные
(Общеучебные,
логические, формулирование проблемы)
Личностные:
(Проявлять
внимание, желание узнать новое)
|
6
|
Открытие нового знания.
|
1. -
Правильно, мы зайдём в порт Родительного падежа.
- На
какие вопросы отвечают существительные в родительном падеже? (Кого? Чего?
Откуда? Где?)
- С
какими предлогами употребляются существительные в родительном падеже? ( От,
до, из, без, у, для, около, с, вокруг, после, кроме.)
-
Как определить, какие окончания встречаются у им. сущ. в Р.П.? (подобрать им.
сущ. с ударными окончаниями и поставить их в родительный падеж)
Задание:
Прочитайте им. сущ. Определите склонение. Поставьте в род. падеж. Выделите
окончания. (1 ребёнок у доски, остальные на местах или с
комментированием, любые варианты)
1
скл. земля, сестра
2
скл. окно, конь
3
скл. ложь, рожь
- Выделите
окончания в именах существительных в родительном падеже. Какие окончания
имеют существительные 1 склонения в родительном падеже. Какие окончания имеют
существительные 1 склонения в родительном падеже? 2-го склонения? 3-го
склонения?
Вывод:
Заполняем таблицу:
1 скл.
- -и, - ы
2 скл.
- -а, - я
3 скл.
- -и
|
Познавательные
(Уметь
строить логическую цепь рассуждения, делать выводы)
Коммуникативные:
(Развивать
умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание с
поставленными задачами)
|
7
|
Проговаривание
нового знания
|
Чтение
сведений из учебника на с. 97 о правописании окончаний в родительном падеже.
-
Ребята, давайте откроем учебник на стр. 97 и проверим наше предположение.
Почему
нам удалось легко определить окончания им. сущ. в родительном падеже? (на
окончание падало ударение)
В
каком случае в окончании возникает орфограмма и его надо проверять? (когда
оно безударное)
Каким
алгоритмом надо воспользоваться, чтобы написать правильно окончание?
(Алгоритм
составляем устно с опорой на вопросы, которые поставили на уроке.)
Алгоритм:
1.
задать вопрос, посмотреть на предлог;
2.
определить падеж;
3.
поставить сущ. в начальную форму определить склонение;
4.
подобрать существительное с ударным окончанием в том же падеже и написать
окончание.
|
Регулятивные:
(Умение
корректировать свои действия относительно образца)
Коммуникативные:
(формулировать
свои затруднения, слушать собеседника)
Познавательные:
(Применение
полученных знаний в новых условиях
Применение
полученных знаний на практике.)
|
8
|
Закрепление
нового материала
|
– Пока
мы были в заливе, пираты захватили наш корабль и требуют выкуп. Нужно
выполнить упражнение №192. (с комментированием
|
Регулятивные.
(Осознанное
построение речевого высказывания в устной форме)
Коммуникативные:
(Умение
владеть монологической речью)
|
9
|
Творческая
индивидуальная работа.
|
. Творческое
задание (разноуровневые задания на ноутбуках):
1 уровень:
поставьте имена существительные в форму родительного падежа и запишите в 3
столбика;
мудрость, олень,
пустыня, грач, рожь, дрозд, дятел, повар
2 уровень:
напиши существительные в три столбика, допиши в каждый столбик по одному
своему существительному:
мудрости, оленя,
пустыни, грача, ржи, дрозда, дятла, повара
3 уровень:
замени в каждом словосочетании имя прилагательное однокоренным именем
существительным с предлогом из, или без предлога в форме родительного падежа:
Н-р: вишневый
компот – компот из вишни (1 скл.)
медвежья берлога
-…..
мышиная нора - …
змеиный укус- …
волчье логово -
….
беличье дупло -
…
рысий след - …
|
Регулятивные:
(Выявление
основного в своей деятельности)
Личностные.
(Установление
связи между учебной деятельностью, мотивом, результатом, выделение смысла
учебной деятельности)
|
10
|
(Обобщение. Итог
урока.)
|
-Нам
пора возвращаться. Давайте посмотрим, выполнили ли мы поставленные перед нами
задачи.
Читаем
ещё раз поставленные вопросы и отвечаем на них.
У
каких им. сущ. не вставили окончания? Можем ли мы это сделать сейчас?
-Поверим,
как выполнили задание по карточкам
- Что
было для вас сегодня легко?
- Что
ещё трудно?
- Что
показалось самым интересным?
|
Регулятивные:
(Оценивание
уровня усвоенных знаний)
|
11
|
Рефлексия.
|
Перечислите
окончания существительных.
(1 скл.— и, - ы;
2 скл.- а, - я; 3скл. - и.)
Перечислите
предлоги, с которыми употребляются существительные в родительном падеже.
(о, до, из,
без, у, для, около, с, от)
Проговаривают по
плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают выводы.
|
Коммуникативные:
(Умение
давать эмоциональную оценку своей деятельности)
|
12
|
Домашнее задание
|
Жители порта на
прощание передали конверт. Посмотрим, что в нём? (Упр. № 193, правило на с.
101.) Наш корабль возвращается домой, всем спасибо за урок. Вы сегодня
молодцы!
|
Познавательные
(Преобразовывать
модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной
целью).
|
Литература:
1. Асмолина А.Г. Как
проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Пособие для
учителя, М., Просвещение, 2010
2. Гараева Я.Ш.
Методическое пособие: «Поурочные разработки по русскому языку 4 класс»
Издательство: «ВАКО», г.
Москва, 2008
з. Давыдов В.В. Теория
развивающего обучения, М.,1996
4. Рамзаева Т.Г. Русский
язык 4 класс,1-2ч
Издательство: «Дрофа», г.
Москва, 2005-2006
5. Рамзаева Т.Г. Программа
«Русский язык в начальной школе», Издательство «Дрофа», М., 2008
6.Соловейчик М. В.
«Я иду на урок в
начальную школу», М., 2000
7. Полякова А. В.
учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Пособие для
учителя, Самара, 1993
Оборудование
урока:
Русский язык-4 класс
(автор: Рамзаева Т.Г. Учебник 1 часть. М.: Просвещение, 2006);
Мультимедийный проектор.
Интерактивная доска
(экран).
Детские ноутбуки.
Ф.И.О. учителя Толокина Татьяна
Алексеевна
|
Класс 4 Учебный
предмет: русский язык Дата:
Дата:12.06.13
|
Тема урока « Правописание
безударных окончаний имен существительных
в
родительном падеже».
|
Параметры оценки
|
Балл
|
Самооценка учителя
|
Оценка преподавателя
|
1. Содержательность, соответствие
содержания возможностям учащихся
|
4
|
|
2. Реализация компетентностного
подхода
|
4
|
|
3. Творческий или репродуктивный характер
учебных заданий
|
4
|
|
4. Развивающая направленность
заданий
|
3
|
|
5. Структура урока и логика его
построения
|
4
|
|
6. Формы организации деятельности
учащихся
|
4
|
|
7. Методы обучения и методические
приемы
|
4
|
|
8. Соответствие наглядности требованиям
ФГОС НОО
|
3
|
|
9. Целесообразность и
функциональность используемых средств обучения
|
4
|
|
10. Организация оперативной
обратной связи
|
4
|
|
11. Осуществление
дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей
|
5
|
|
12. Формирование мотивационного
компонента учебной деятельности
|
4
|
|
13. Постановка учебных задач.
Организация целеполагания
|
4
|
|
14. Формирование личностных УУД
|
4
|
|
15.Формирование познавательных УУД
|
4
|
|
16. Формирование регулятивных УУД
|
4
|
|
17. Формирование коммуникативных
УУД
|
4
|
|
18. Психологический климат урока
|
5
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.