-
Курсы
-
Другое
Найдено 50 материалов по теме
Предпросмотр материала:
Тема: Исследование зависимости давления газа от объема при постоянной температуре.
Оборудование: шприц воздушный, трубка стеклянная, резиновая трубка, кобра 4, датчик термодинамика, персональный компьютер, программа МЕЖЕ.
Ход работы.
1. Соберем установку для работы, присоединив резиновую трубку к стеклянной трубке одним концом, а другим - к трубке датчика термодинамика , присоединенного к интерфейсу Кобра 4
|
|
|
|
Рисунок 1 |
Рисунок 2 |
|
|
|
|
Рисунок 3 |
Рисунок 4 |
2. Определите объем воздуха в шприце, в состоянии, когда поршень шприца не перемещается
V0 =
Давление воздуха при этом в шприце равно нормальному давлению.
Р0= 1030 кПа
3.Медленно передвигайте поршень шприца, уменьшая объем, при этом измеряйте соответствующее давление воздуха при переходе из одного состояния в другое.
4. Заполните таблицу.
|
№ опыта |
V, м3 |
Р, Па |
V· Р , м3 |
|
1 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
5. Проверьте выполнимость газового закона: Р0· V0= Р1 · V1 = Р2 · V 2 = Р 3 ·V3 = Р 4 ·V4
Ответьте на вопросы:
1. Какой процесс перехода воздуха из одного состояния в другое вы наблюдали.
2. Какой газовый закон вы проверили.
3. Сформулируйте его .
4. Какой результат опыта получили.
5. Проверьте и постройте график р(V).
6. Как называется построенный график.
7. Сравните полученный график
8. Работу какой модели системы органов вы имитировали при выполнении работы?
Интерактивный урок по теме "Газовые законы. Обмен веществ" с применением метапредметных связей для учащихся 10 класса по УМК Г.Я. Мякишева, Б.Б.Буховцева, Н.Н. Сотского, для учащихся 8 класса по УМК Н.С. Пурышевой, Н.Е. Важеевской.
Основные цели урока:
Образовательная: Исследовать газовые законы, законы сохранения и превращения энергии на понятии обмена веществ как основной функции организма человека с точки зрения биологии, физики, химии; разъяснить значение пластического и энергетического обмена вещества и энергии; показать диалектическое единство противоположных процессов пластического и энергетического обменов вещества и энергии, необходимость их сбалансированности, единство материи – живой и неживой природы; установить связь между понятиями энергозатрат и энергетической емкости пищевых продуктов; показать, как определяются энегозатраты и энергоемкости пищевых продуктов и пищевые рационы; углубить и расширить представление понятие обмена веществ и энергии.
Развивающая: Развивать логическое мышление учащихся, память.
Воспитательная: Воспитывать коммуникативную культуру, толерантность: умение работать в коллективе, группе; формировать собственный взгляд на видения понятий обменных процессов, мировоззрение учащихся; воспитывать сознательное отношение к собственному здоровью как общественному достоянию, важнейшей жизненной ценности, необходимом условии работоспособности и развития личности.
Структура урока
|
Этапы урока |
Примечание |
Баллы |
|
Организация начала урока: |
Деятельность учителя и учащихся, результат |
|
|
1.Организационный момент. Цель: А) создание психологической атмосферы урока, Б) Формулирование целей и задач урока, ожидаемых результатов. |
Познавательная деятельность: Включаются в деловой ритм урока. Регулятивная: Настраиваются на результат. Результат: Включился в проведение урока, привлек внимание учащихся. Коммуникативная: Ученики смотрят на учителя, слушают. |
|
|
2.Мотивация Цель: А) Стимулирование познавательного интереса |
Коммуникативная: Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия знаний. Формируют навыки и умения раскрывать связи между веществом и энергией.Подводит к формированию умений устанавливать взаимосвязи между поступлением вещества в организм и получением энергии и продуктов распада. Подготовились к углубленному изучению понятия обменных процессов. |
|
|
4.Моделирование. Цель: углубить знания обменных процессов вещества и энергии на основе работы моделей дыхательной, пищеварительной, кровеносной, выделительной систем |
Коммуникативная: воспринимают ответы одноклассников. Организует обсуждение моделей и связь между ними. Познавательная: Выделяют модели и связь между ними. Модели: Модели пищеварительной системы, кровеносной системы, дыхательной системы, клетки, идеального газа. Законы: сохранения и превращения энергии, газовые законы, закон Дальтона, диффузия, передача парциального давления |
|
|
5.Проверка домашнего задания: |
|
|
|
6. Исследование обменных процессов с применением знаний в стандартных и измененных условиях Цель: 1) Углубление и обобщение знаний обменных процессов организма человека 2) Объяснение глубины обменных процессов с точки зрения физических и химических законов. |
Репродуктивное воспроизведение, систематизация понятийного материала в применении к исследованию стандартных и нестандартных ситуационных задач. Формирование атмосферы сотрудничества, заинтересованности, коммуникативных способностей, наличие обратной связи с учениками. |
|
|
7. Демонстрация опыта. |
- Учитель проводит демонстрационный эксперимент - Ученики наблюдают за реакцией. |
|
|
8.Исследовательская работа учащихся на основе эксперимента. 1. Желудочного сока 2. Органов дыхания на основе проверки закона Бойля – Мариотта. |
- Выполнение исследовательской работы на основе рекомендаций учителя |
|
|
9. Промежуточная проверка знаний |
Поведение теста |
|
|
10. Комментирование домашнего задания. |
|
|
|
11. Итоги урока. |
|
|
|
|
|
|
1
Профессия: Учитель физики
В каталоге 6 544 курса по разным направлениям
