|
Приветствует учащихся.
Цели урока.
Ведет беседу с учащимися:
- Обратите внимание на тему урока: «Имя
прилагательное. Повторение изученного в V классе».
Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте цель урока.
- А что мы знаем об имени прилагательном?
Соглашается:
- Правильно. На уроке у вас будет
возможность проверить и оценить свои знания по этой теме.
Для успешного осуществления целей урока
предлагает определить тип урока, выполнив следующее задание:
- У вас на парте есть дидактический
материал, возьмите красный листочек (Приложение 3), прочитайте
задание.
Обобщает:
- На уроке мы обобщим знания по теме «Имя
прилагательное. Повторение изученного в V классе» и
приведем их в систему.
Предлагает открыть тетради, записать
число, тему урока.
Повторение материала по теме.
Знакомит с планом урока (Приложение №
4):
- Возьмите сиреневый листок, прочитайте
задание.
Организует работу с тестом (Приложение
5):
- Первое задание по плану – тест. Возьмите
оранжевый листок, прочитайте задание.
Конкретизирует:
- Цель задания – повторить правило об имени
прилагательном. Приступайте к работе.
Проверяет задание, поощряет похвалой
активных учащихся:
- Мы повторили правило по теме «Имя
прилагательное».
Предлагает оценить свои знания:
- Поставьте знак ! рядом с тем пунктом
правила, который вы хорошо усвоили, или знак ?, если сомневались, были неуверенны.
Если нужно, ещё раз повторите правило.
Применение знаний в стандартной
ситуации.
Предлагает
отгадать загадку:
Пусто в
поле, дождь идёт.
Ветерок срывает листья.
С севера туман ползёт,
Тучи грозные нависли.
Птицы движутся на юг
Чуть крылом касаясь сосен.
Догадайся, милый друг,
Что за время года? - ...
(Осень)
Соглашается:
- Сегодня на уроке образ осени будет
присутствовать в текстах, иллюстрациях, загадках и образных выражениях.
Автор знаменитого «Толкового словаря живого
великорусского языка" Владимир Даль посвятил составлению словаря всю
жизнь.
Я просила вас к сегодняшнему уроку выписать
из сборников Даля выражения, образные определения об осени. Прочитайте,
пожалуйста.
Спрашивает:
- Какую роль играют пословицы и поговорки в
речи?
Обобщает:
- Мы должны стремиться к тому, чтобы не
только быть грамотными россиянами: правильно писать и говорить, но и
чтобы наша речь была выразительная, поэтичная. Выполняя задание к уроку, вы
пополнили свой словарный запас, обогатили речь. Мы продолжаем разговор об
осени в следующем задании.
I Тренировочное упражнение.
Обращает внимание на план урока.
Следующее задание – работа с текстом (Приложение № 6).
Предлагает взять лист, на котором
напечатаны два задания к тексту.
Приступает к выполнению первого задания.
Организует беседу:
-1. Озаглавьте текст. Интересный и понятный
ли текст?
-Почему? Как можно исправить? Исправим.
- Какова его основная мысль?
- Какое настроение у вас создаёт осенний
пейзаж?
- Скажите, какова роль прилагательных в
этом тексте?
Обращает внимание на выставку репродукций
об осени , предлагает полюбоваться красотой осеннего пейзажа.
- Как вы думаете, в описании данных
иллюстрации будут использоваться прилагательные?
Обобщает:
- Мы с вами ещё раз убедились, как велика
роль прилагательных в речи.
- Словами какой части речи являются эпитеты?
- А в нашем тексте есть эпитеты? Назовите
их.
- Определите роль эпитетов в тексте.
Обращает внимание на выставку:
- Это «Словарь эпитетов русского литературного
языка», его авторы: К. С. Горбачевич, Е. П. Хабло.
В нем отражены эпитеты из произведений
шестисот писателей и поэтов. Словарь наглядно показывает, что есть такие
имена существительные, которые имеют огромное количество эпитетов, например
слово лицо - 591, глаза – 480, осень – 85: мягкая, звонкая, золотая, щедрая,
ненастная, хмурая, внезапная, богатая….
-Продолжите ряд эпитетов.
II.Тренировочное упражнение.
Обращает внимание на третье задание
(приложение № 6) – задание по выбору. Напоминает, что
каждый выберет одно задание, с которым
будет работать. Инструкцию выбора задания ученики знают.
Объясняет:
- Если досрочно выполнили свой вариант,
желающие могут прокомментировать выполнение задания на доске. Подумайте и
определитесь с выбором заданий.
Проходит по рядам, оказывая
дифференцированную помощь, контролирует учеников, выполняющих задание 1
уровня.
Предлагает двум ученикам, быстрее и
правильнее всех справившихся с заданием, выйти к доске, вставить пропущенные
орфограммы, определить род, число, падеж.
Проверяет:
- Поднимите руки, кто выполнял задание 1,
2, 3 уровня.
- Ученики, работающие у доски,
прокомментируйте выполнение упражнения.
Дает задание остальным проверить
правильность выполнения задания у доски.
Спрашивает учеников, работавших у доски:
- Какие морфологические признаки
прилагательных вы повторили? Над какой орфограммой вы работали? Расскажите
правило.
Предлагает поднять руки тем учащимся,
которые выполнили работу верно.
Демонстрирует выполнение задания с помощью
мультимедийного проектора. (Приложение 7).
Спрашивает желающих прочитать свой вариант
предложений на весеннюю тему.
Показывает весенний пейзаж:
- Прилагательные изменили текст, и
соответственно изменилась иллюстрация к тексту. Мы ещё раз убедились, как
велика роль прилагательных в речи.
Проверяет учеников, выполнявших
задание 3 уровня.
Рецензирует ответы, указывая положительные
и отрицательные стороны в знаниях и навыках.
Осуществляет коррекцию знаний:
- Какие трудности возникли при выполнении
задании?
Предлагает оценить свои знания о
морфологических признаках прилагательного, о правописании падежных окончании
прилагательных известными знаками. Если нужно, ещё раз повторить правило.
III Тренировочное
упражнение.
Сообщает о
работе на следующем этапе:
- Мы продолжаем совершенствовать умения и
навыки по написанию орфограммам, изученных по теме «Имя прилагательное».
Обратите внимание на план урока, следующее задание – игра
«Четвертый лишний» (Приложение № 8).
Найдите розовый листок, прочитайте вслух задание.
Предлагает приступить к выполнению
задания.
Проходит по рядам, оказывая
дифференцированную помощь, контролирует слабоуспевающих учеников.
Проверяет задание:
– Кто желает прокомментировать выполнение
упражнения?
- Прочитайте получившиеся словосочетания.
Обобщает:
- Какие орфограммы мы повторили? Расскажите
их.
Организует взаимопроверку:
- Обменяйтесь тетрадями и проверьте
правильность выполнения задания, если нужно, исправьте ошибки карандашам.
Образец выполнения вы прослушали.
Осуществляет коррекцию знаний:
- Поднимите руки те учащиеся, которые
выполнили работу верно. Учащиеся, допустившие ошибки, повторите правило.
Предлагает оценить свои знания и умения по
написанию 18, 20 орфограмм.
Сообщает о физкультминутке (Приложение
№9)
- Послушайте, кто приглашает вас на
разминку, для того чтобы вы отдохнули и набрались сил.
Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий,
В тучах прячется,
Во мгле,
Только ноги на земле.
Дождик
IV Тренировочное упражнение
Сообщает о
работе на следующем этапе:
- Что нам осталось повторить по теме «Имя
прилагательное»?
- Обратите внимание на план урока. Следующее
задание – графическое упражнение
(Приложение № 10).
- Отгадайте, о ком идет речь?
Конкретизирует задание:
- Ребята, при выполнении дополнительного
задания не забывайте о цели задания: повторить синтаксическую роль имени
прилагательного.
Проверяет правильность выполнения задания
с помощью мультимедийного проектора
(Приложение 11).
Осуществляет коррекцию знаний:
- Поднимите руки те ученики, которые
выполнили работу верно. Исправьте, кто допустил ошибки.
Организует работу по дополнительному
вопросу: предлагает прочитать получившиеся предложения.
Обобщает:
- Какова синтаксическая роль
прилагательного? Приведите примеры из текста.
Предлагает оценить известными знаками
выполнение упражнения.
Применение знаний в нестандартной
ситуации.
Сообщает о работе на следующем этапе:
- Обратите внимание на план урока. Следующее
задание – деловая игра « Я – учитель» (Приложение № 12).
- Это очень
серьёзная работа. Я предлагаю вам такую форму работы, когда вы становитесь учителями
и готовите дидактический материал для урока.
Я ставлю перед вами проблемную задачу:
подготовить текст для контрольного списывания. Этим текстом будут
пользоваться ученики параллельного класса.
Знакомит с заданием:
- Найдите зеленый листок, прочитайте вслух
задание.
Читает вслух текст под музыку.
Акцентирует
внимание:
- Чтобы справиться с заданием, мы вспомним
порядок выполнения работы. Прочитайте его (Приложение № 12).
Объясняет:
- Это групповая форма работы: каждая группа
будет работать с одним предложением - порядок предложений соответствуют номеру
группы, и мы все вместе подготовим текст для контрольного списывания.
Инструкцию к выполнению подобного задания вы знаете.
Организует работу в группах:
- Приготовьтесь к работе в группах.
Руководители групп поднимите карточки с номером с номером своей группы.
Приступайте к работе.
Контролирует выбор дополнительных заданий,
разрешает спорные моменты.
Проверяет:
- Займите свои места. Отвечающий первой
группы, поднимите карточку с номером своей группы. Вы готовы к ответу?
Выходите к доске.
Напоминает:
- Не забывайте о том, что вы – учитель,
объясняйте доходчиво, грамотно, громко, убедительно.
- Ребята, а вы тоже выступаете в роли
учителя. Вы слушаете, записываете, если надо, исправляете и оцениваете
отвечающего.
- Дальше будет отвечать вторая группа и так
по очереди.
Обобщает задание:
- Какой пройденный материал по теме «Имя
прилагательное» могут проверить ребята параллельного класса, выполняя
предложенное вами задание?
проверить?
Обращает внимание на доску, показывает
деформированный текст.
- На уроке вы не только проверили, обобщили
и оценили свои знания и умения по теме «Имя прилагательное», но и выступили
в роли учителя, подготовив дидактический материал. К следующему уроку я
напечатаю данное упражнение, и мы предложим его ученикам параллельного
класса.
Обращает внимание на выставку:
- Найдите иллюстрацию, соответствующую
тексту.
- Охарактеризуйте с помощью прилагательных
свое отношение к выставке иллюстраций.
Предлагает учащимся оценить себя:
- Ребята, вам понравилось быть в роли
учителя?
- Какую оценку вы себе поставите за работу?
Выразите оценку аплодисментами.
Итоги работы,
инструктаж о домашнем задании.
- Чему учились на уроке?
- Что вам запомнилось на сегодняшнем уроке?
Кто запомнился?
- Что нового узнали на уроке?
- А что хотели бы повторить?
Благодарит всех за работу, поощряет
активных учащихся за грамотные и правильные ответы на уроке.
По итогам ответов учитель выставляет
оценки и комментирует их.
Объясняет домашнее задание (Приложение
13).
Конкретизирует домашнее задание,
добивается, чтобы оно было понято всеми учащимися.
|
Приветствуют учителя.
Исходя из знаний, полученных на предыдущих
уроках, формулируют цель урока: закрепить и обобщить изученное об имени
прилагательном, а именно: роль имени прилагательного в речи; морфологические
признаки; синтаксическую роль; правописание.
Выполняют задание:
тип урока: урок
обобщения и систематизации.
Записывают число, тему урока.
Знакомятся с планом, осмысливают ход урока,
задания.
Находят правильный вариант ответа,
обязательно приводят примеры.
Оценивают свои знания.
Говорят, что речь идет об осени.
Обращают внимание на выставку к уроку.
Осень говорит: гнило , а весна: мило, лишь бы было!
Осень говорит: я поля уряжу; весна говорит: я еще погляжу!
Осень прикажет, а весна свое
скажет.
Весна и осень на пегой
кобыле ездят.
Осенью любого гостя потчуют
молоком, нелюбого медом.
Осенница -пасмурная,
холодная, дождливая погода.
Они дошли до нас от давних времен, живут в нашем
родном языке и сегодня, украшая речь, делая живой, выразительной, поэтичной.
Работу выполняют устно все ученики класса:
анализируют текст, отвечают на вопросы, определяют тему, основную мысль.
Убеждаются в том, что с помощью
прилагательных автору удалось выделить предмет из ряда подобных ; описать
осенний пейзаж; выразить своё отношение , т. е. точно и образно передать свое
представление о зиме.
Обращают внимание на иллюстрации.
Делают вывод, что употребление в тексте
прилагательных способствует созданию более выразительного осеннего пейзажа.
Созерцают осенний пейзаж, отвечают, что
в описании данных иллюстрации будут использоваться прилагательные.
Обращают внимание на «Словарь эпитетов
русского литературного языка».
Янтарная, облачная, цветная, унылая,
благодатная
Обдумывают решение выбора.
Приступают к выполнению задания.
Ученики, выполнявшие задание 1, 2, 3 уровня,
поднимают руки.
Слушают учеников, выполняющих задание 2
уровня.
Отвечают, что повторили род, число, падеж
прилагательных, отрабатывали 19 орфограмму.
Слушают учеников, выполняющих задание 3
уровня.
Оценивают свои знания.
Приступают к работе.
Слушают учеников, комментирующих задание.
Сообщают, что повторили орфограммы №18,
20, рассказывают их.
Обмениваются тетрадями друг с другом,
работают в парах, проверяют правильность выполнения задания.
Оценивают свои знания.
Отвечают, что осталось повторить
синтаксическую роль прилагательных.
Говорят, что речь в загадках идёт об осени,
листочке,грибе,рябине.
Проверяют правильность выполнения задания.
Отвечают, что прилагательное в предложении
является определением и сказуемым.
Оценивают свои знания.
По мере выполнения задания выходят к
доске, готовят текст для контрольного списывания, выполняют образец работы.
По очереди отвечают задание, остальные
слушают, записывают, если надо, исправляют.
Отвечают, что могут проверить орфограммы
№18, 19, 20; морфологические признаки, синтаксическую роль,
словообразовательные морфемы.
Находят иллюстрацию, соответствующую
тексту.
Оценивают свои знания аплодисментами.
Отвечают на вопросы,
слушают ответы друг друга, дополняют,
корректируют знания.
Читают домашнее задание, задают
уточняющие вопросы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.