Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Конспекты / Разработка урока по теме: «ПОСТЭМБРИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ И ЧЕЛОВЕКА. ВЛИЯНИЕ ГЕНОТИПА И ФАКТОРОВ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ НА РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Разработка урока по теме: «ПОСТЭМБРИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ И ЧЕЛОВЕКА. ВЛИЯНИЕ ГЕНОТИПА И ФАКТОРОВ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ НА РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА»

библиотека
материалов

ТЕМА УРОКА: «ПОСТЭМБРИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ И ЧЕЛОВЕКА. ВЛИЯНИЕ ГЕНОТИПА И ФАКТОРОВ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ НА РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА»


Цели урока.

Обучающие:

  1. систематизировать и обобщить знания по теме: «Индивидуальное развитие организмов»;

  2. повторить и закрепить основные понятия и термины по теме;

  3. рассмотреть влияние генотипа и факторов окружающей среды на развитие организма; гипотезы старения организма.

Развивающие:

  1. продолжить формирование научно – материалистического мировоззрения

учащихся в вопросах развития живых организмов;

  1. формировать научный подход в обработке данных дополнительной информации

по теме: «Старение и смерть».

Воспитательные:

  1. формировать у учащихся понимание важности здорового образа жизни; негативного влияния на организм алкоголя, никотина, наркотических веществ;

  2. формирование гуманного и толерантного отношения к людям с физическими и умственными отклонениями.

Тип урока: урок систематизации и обобщения учебного материала и оценки знаний.

Форма урока: « Круглый стол» (интерактивное обучение).

Оборудование: таблица «Эмбриогенез хордовых», таблица «Типы развития насекомых», раздаточный материал.



СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УРОКА.


1) Организационный момент

  • приветствие;

  • знакомство учащихся с темой и целями урока;

  • знакомство учащихся с раздаточным материалом и листами контроля.


2) Актуализация опорных знаний и умений по теме «Эмбриогенез».

Фронтальный опрос по вопросам:

  • Что означает термин – «Онтогенез»?

  • На какие этапы-периоды делят онтогенез?

  • Какие стадии эмбриогенеза известны?


Индивидуальный опрос у доски по таблицам.


Дополнительные вопросы:

  • Чем бластула отличается от морулы?

  • Что формирует нейруляция?

  • Какие известны типы гаструляции?


Работа с раздаточным материалом. (Характеристика таблицы зародышевых листков)

Предполагаемый ответ – вывод учащихся: Зародыш животных и человека развивается как единый организм, в котором все клетки, ткани и органы находятся в тесном взаимодействии. Развитие зародыша – это цепочка эмбриональных индукционных взаимодействий.

А. Работа с листами контроля. Необходимо выполнить задания блока «Эмбриогенез»


3) Мотивация учебной и познавательной деятельности учащихся.


Слово учителя.


Ребята, мы выяснили, что эмбриональный период развития заканчивается рождением организма. Но, что, же дальше? Как организм проживёт отведённый ему отрезок бытия? Великий английский драматург и поэт У.Шекспир сказал:

«Ты вырезан природой как печать,

Чтоб в оттисках себя передавать…»

И в самом деле, почему от кареглазых родителей может родиться голубоглазый ребёнок? Почему гигантская черепаха живёт 150 лет, а слон – лишь 70? Некоторые виды попугаев живут до 100 лет, а люди гораздо меньше.

Учёных волнует вопрос: «В чём причина старения?» Каких детей называют «солнечными»? И почему пьют родители, а страдают дети?

Согласитесь, ребята, всё это вопросы, касающиеся постэмбрионального развития. Рассмотрим этот материал подробно.


4) Проверка знаний, умений и навыков.


Фронтальный опрос.

1. Какие типы постэмбрионального развития вы знаете?

Предполагаемые ответы учащихся, которые сопровождаются демонстрацией ответов на настенных таблицах.

Прямое развитие.

Различают:

  • Настоящее живорождение,

  • Яйцеживорождение

  • Яйцерождение

Непрямое развитие

Различают:

  • С полным превращением,

  • С неполным превращением


А. Выполнить задания в листе контроля знаний. Блок – «Постэмбриональное развитие»


2. Какими биологическими процессами сопровождается онтогенез?

Предполагаемые ответы учащихся. Для онтогенезе характерны: рост, развитие, регенерация.

3. Работа с раздаточным материалом. Анализ схем роста дафнии, сосны, саранчи.

4. Охарактеризуйте процесс регенерации? В каких периодах онтогенеза возможен процесс регенерации?

Предполагаемые ответы учащихся. Регенерация – это………………………………………..

Регенерация возможна во всех периодах онтогенеза, т.к. во всех периодах онтогенеза организмы способны к восстановлению.

5. Какие различают типы регенерации? Предполагаемые ответы учащихся. а) физиологическая, б) репаративная.

6. В какой области применения важны знания о регенерации? Предполагаемые ответы учащихся……………………………………………………………………………………………………..

ВЫВОД: Постэмбриональный период – это период адаптации и выживания организма к среде обитания после рождения, период активного роста и развития для достижения организмом репродуктивного возраста.

А.Работа с листами контроля знаний. Блок – «Рост. Регенерация».


В. Этапы постэмбрионального развития человека

1. Учащиеся дают возрастную характеристику этапов:

- ювенильную,

- половой зрелости,

- старости,

- смерть.

2. Индивидуальные выступления учащихся:

- какой человек считается пожилым (от 60 до 75 лет) ,старым (от 75 лет)

- какую различают старость (физиологическую, преждевременную)

- известные теории старения.

3. Звучит информация о смерти (клиническая смерть, биологическая смерть)

Ребята, какова продолжительность жизни жителей Украины?


Г. Влияние генотипа и среды на развитие организма?

- Ребята ,человек смертен, продолжительность его жизни относительно не велик4а ,а от чего будет зависеть качество жизни человека?

1. Фронтально: - Что мы называем генотипом?

- Что мы называем фенотипом?

2. Составление и анализ схемы на доске

Влияние генотипа и факторов среды на развитие организма.











Д. 3. Рождение здорового ребенка – желание каждой семейной пары. Но из схемы мы видим, что генотип ребенка оставлен из геномов родителей, а они, в свою очередь, могут быть носителями генетического груза (наследственных заболеваний). Причиной возникновения их чаще всего бывает мутации генные, хромосомные абберации ,патологические воздействия на плод во время развития. По материалам ВОЗ, 4-5% всех детей появляются на свет с той или иной врожденной патологией. Среди 1000 родившихся живыми в среднем 10 детей страдают моногенными ,6- хромосомными болезнями ,у 20- врожденные пороки развития иного, в том числе инфекционного ,происхождения, почти у 10 детей болезни с выраженной наследственной предрасположенностью. Поэтому изучение генетической программы развития имеет большое практическое значение ,особенно в отношении генов, определяющих предрасположенность к различным заболеваниям.

Медицине известны 2000 наследственных патологии в человеческой популяции.


4. На какие группы можно разделить наследственные болезни?


Учащиеся фронтально рассказывают о болезнях.

  1. Болезни обмена веществ:

- феникетотурия,

- альбинизм,

- кретинизм,

- алькаптонурия.

2. Молекулярные болезни:

- серповидно-клеточная анемия,

- талассемия,

- прогерия (преждевременное старение).

3. Хромосомные болезни:

а. по половым хромосомам:

- синдром Шерешевского-тернера (44А/ХО),

- синдром Клайнфельтера ( ХХУ, ХХХУ, ХХХХУ)

б. трисомин по аутосомам:

- синдром Дайна (трисомия по 21 паре),

- «заячья губа» (трисомия по 16-18 парам),

- «волчья пасть» (трисомия по 13-15 парам)


5.Решение задач по генетике (у доски ,на местах )

6. Вывод: Реализация генетической программы имеет мощное отражение в формировании и развитии.


Е. Ребята, мы уже объективно понимает, что развитие любого признака является следствием не только генетической программы, но и обуславливается действием окружающей среды.

1.Вы получили опережающие задания подобрать наиболее яркие, современные примеры этого влияния. Слушаем ваши сообщения (Учащиеся выступают парами о вредном влиянии на эмбрион и взрослый организм алкоголя, никотина, наркотических веществ, как наиболее опасных).

2. Дополнение учителя, статистически данные.

3. Значение диагностики наследственных заболеваний.

Если позволяет время урока возможно повторить основные методы пренатальной диагностики:

- метод амниоцентез (получение плодового материала),

- ультразвуковая диагностика,

- биохимические (по сыворотке крови беременной),

- серологические и иммунологические.


5. Подводим итог:

1. Ребята, достаточно ли убедительную информацию о взаимодействии генотипа и окружающей среды и влиянии их на развитие организма вы получили. Прошу высказаться каждого из вас.

2.демонстарция и защита творческой работы учащихся у доски (коллаж о влиянии на здоровье человека вредных и полезных привычек)



4. Этап информации учащихся о домашнем задании.

1. Объявление баллов за устные выступления.

2. Собрать листы контроля, объявление результатов на следующем уроке.

3. домашнее задание: ответить устно на вопросы 1 и 2 уровня сложности на стр. 36-37 ,учебник. Решить задачи № 3, №3 в тетрадь.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

данная разработка по теме: «ПОСТЭМБРИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ И ЧЕЛОВЕКА. ВЛИЯНИЕ ГЕНОТИПА И ФАКТОРОВ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ НА РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА» может быть использована для отработки, систематизации и закрепления знаний по теме "Генетика человека" или "Основные закономерности изменчивости".                                                    Форма урока: « Круглый стол» (интерактивное обучение). Отрабатываются знания по генетике человека, наследственности и среде обитания, предупреждения наследственных болезней. Ход урока сопровождается демонстрацией разнообразного иллюстративного материала или составлением презинтации.


 

 

Автор
Дата добавления 04.05.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров554
Номер материала 510540
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх