Разработка урока: Повторение и обобщение раздела «Человек и информация»

Информация об  авторе (ах) и предметной направленности разработки

Фамилия, Имя, Отчество автора

Краснов Петр Иванович

Предмет

информатика

Класс

6

УМК (программа)

Босова Л.Л.

Пояснительная записка и описание занятия

Аннотация разработки

Урок разработан в соответствии с программой Л.Л. Босовой с включением интерактивной работы учеников на электронной доске  по методике преподавания , соответствующей внедряемыми в учебный процесс в апробированном режиме новыми федеральными стандартами для основной школы.

Раздел учебной программы, тема

Раздел программы: Человек и информация. Тема урока: Повторение и обобщение раздела «Человек и информация»

Тип урока

Тип урока: урок систематизации знаний

Цели и задачи

Цели урока:

- Формирование у обучающихся понимания значимости умения работать с информацией в жизни человека.

- Повторение, систематизация и обобщение знаний учащихся по разделу «Человек и информация»

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания и способностей к учебной деятельности.

Содержательная цель: выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий школьного курса информатики и построение обобщённых норм  учебной деятельности.

Задачи урока:

1)      - Мотивировать обучающихся к познанию через проблемные вопросы, задействование жизненного опыта и создание ситуации успеха;

- Обучать обучающихся постановке учебной задачи урока через создание условий для активной позиции ученика; использование известных знаний, способов работы детей; создания ситуации дефицита уровня освоенности изученного раздела информатики.

2)      - Формировать познавательные УУД через содержательную часть раздела информатики «Человек и информация» и дидактические упражнения по формированию правильно логического мышления

3)      - Расширить представление учащихся о значении информации, чувственном и логическом познании окружающего мира, закрепить знание теоретических основ логического мышления через использование современных образовательных технологий

- Развивать рефлексивный самоконтроль и самооценивание через использование проверочных заданий и тестирование учащихся

 Ожидаемые результаты

Личностные: формирование целостного мировоззрения, развитие познавательных способностей

Метапредметные: формирование умения определять цели своего обучения, соотносить свои действия с планируемым результатом, владение основами самооценки и самоконтроля, умения осуществлять анализ с выделение существенных и несущественных признаков, осуществлять синтез, сравнение, сериацию (упорядочение предметов по некоему признаку) и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых и сложных суждений об объектах, их свойствах и связях; уметь устанавливать аналогии

Предметные:  закрепление, систематизация и обобщение пройденного материала раздела «Информация  и человек»

Формы контроля и оценки результатов урока

Исследование проблемных вопросов в начале урока

Работа с дидактическими заданиями с помощью интерактивной доски

Тестирование в конце урока

Самооценка

Учет специфики новых стандартов***

Урок основан на системно- деятельностном подходе, формируются следующие УУД:

Личностные:  действия нравственно- этической ориентации, смыслообразования

Регулятивные: действия целеполагания,  постановка учебной задачи, самооценка  деятельности на уроке.

Познавательные:

- общеучебные, осуществляемые через знаково-символические действия, а именно выделение познавательной цели, структурирование знаний, контроль и оценка процесса;

- логические, такие как анализ, синтез, выбор основания и критерия для сравнения, подведение под понятие, установление причинно-следственных связей, построение логической цепочки рассуждений

- умение решать проблемы

Коммуникативные:  умение публичного выступления, тактичного отстаивания своей позиции

Необходимые предварительные знания и умения

Теоретические знания и практические умения учащихся, полученные на уроках раздела «Человек и информация».

Рефлексия учебной деятельности

Тестирование и опрос учеников в конце урока, беседы с родителями

Дополнительные задания

Приведите задания на дом (предполагающие самостоятельное выполнение вне урока)

Программно-техническое и дидактическое обеспечение

Оборудование

 Оборудование IQboard (электронная доска)

 Компьютер учителя

 Проектор   

 Компьютеры для выполнения тестирования

Программное обеспечение

 Компьютерные программы (IQboard)

 …(для тестирования)

Дидактическое обеспечение

 Электронная разработка в программе доски

 Тест

Дидактические материалы

 Рисунки (встроены в разработку к доске)

 Схемы (встроены в разработку)

 Слайды  (встроены в разработку к доске)

 Флеш-ролики  (встроены в разработку к доске)

 Дидактические задания  (встроены в разработку к доске)

 Тесты (встроены в программу тестирования)

Ключевые понятия

 Понятия для повторения и систематизации:

• Информация
• Факты и Правила
• Чувственное  и логическое познание
• Ощущение; Восприятие; Представление;
• Формы мышления: понятия, суждения, умозаключения
• Логика
• Объекты, Признаки объектов
• Способы работы с понятиями: Анализ, Синтез, Сравнение, Абстрагирование, Обобщение
• Содержание и объем понятия
• Единичные и общие понятия
• Сравнимые и несравнимые понятия
• Отношения между понятиями: Отношение «тождество», Отношение «пересечение», Отношение «подчинение», Отношение «соподчинение», Отношение «противоположность», Отношение «противоречие»
• Правило построения определения понятия
• Классификация понятий
• Простые и сложные суждения
• Общеутвердительные, Общеотрицательные, Частноутвердительные, Частноотрицательные суждения
• Логические связки
• Необходимые и достаточные условия
• Формы получения умозаключений

Подготовка к занятию

Принадлежности к занятию

Учебники, тетради, ручки

Что необходимо организовать

Работоспособность компьютеров, программ и интерактивной доски

Литература

Рекомендуемые ученикам учебные материалы к занятию

Учебник Н.Н. Босовой для 6 класса, материалы с сайтов, предложенных ученикам для самостоятельного ознакомления

Список литературы, используемой для разработки занятия

Рекомендации сайта «БИНОМ: лаборатория знаний»: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задания и упражнения

Организационный момент

Проверка готовности учеников к уроку, настрой на рабочий лад

Ученики настраиваются на работу

Включение в познавательный процесс

1 вопрос: Что было бы, если бы человек не мог получать информацию?

2 вопрос: А какой должна быть информация, чтобы она удовлетворяла потребности человека?

Для того чтобы ответить на 2 вопрос, учитель предлагает обсудить несколько проблемных ситуаций, показанных с помощью флеш-роликов (названия закрыты с помощью инструмента ИД «Шторка»), после ответа учеников учитель открывает название ролика. Последнюю ситуацию ученикам предлагается разыграть самостоятельно.

Отвечая на первый вопрос, ученики предлагают проблемные ситуации, когда человек не может получать информацию. Отвечая на второй вопрос, решают проблемные ситуации, предложенные учителем с помощью флеш-роликов, называют, какой должна быть информация, чтобы не попадать в подобную неприятную ситуацию (понятной, актуальной, объективной, полной), предлагают свои ситуации, обыгрывают ситуацию получения устаревшей информации.

Проблемные вопросы и проблемные  ситуации, показанные с помощью флеш-роликов

(страницы 2-7 в разработке к ИД)

Рассмотрение данного вопроса расширяют понятия учащихся об информации, стимулируют к дальнейшему изучению темы.

Мотивация (самоопределение)
к учебной деятельности, постановка целей и задач урока

Вопросы учителя, мотивирующие к учебной деятельности на уроке и постановки задач к уроку:

- Скажите, для чего нам нужно было изучать тему "Человек и информация"? Что это нам дает в жизни?

- Пролистните страницы учебника: всё ли вы хорошо помните из пройденной темы? Нет ли пробелов в знании?

Закройте учебник. Можете ли вспомнить порядок изучения темы? Понятно ли вам, почему именно в таком порядке преподносится материал? А что было бы, если бы мы его изменили?

Затруднения в ответах покажут ученикам, что должно быть  задачами урока. Отвечая на первый вопрос учителя, ученики пытаются понять значимость данной темы в жизни человека. Ставят рассмотрение данного вопроса первой задачей урока.

Листая учебник, ученики вспоминают в обобщенном виде материал раздела, уточняют, все ли помнят. Второй задачей урока ставят повторение пройденного материала.

Отвечая на третий вопрос, ученики пытаются выстроить порядок изучения темы, систематизировать знания. Систематизация знаний - третья задача урока.

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Повторение, систематизация полученных знаний при изучении раздела, проверка понимания на практических заданиях, выявление места и причин затруднения, доработка проблемных моментов

Учитель предлагает выполнить задания, которые предложены на доске. При этом организует командную соревновательность через игру ….

Ученики по очереди выполняют задания, команда может оказать помощь

Задания четко распределены по темам раздела, при этом имеются задания по обобщению и систематизации определенных понятий

Учитель озвучивает задание и настраивает по очереди шторки над словами, выбирая инструмент «ручка». После написания учениками слов, отодвигает шторки, чтобы сравнить с правильными ответами. Если ученики затрудняются вписать слова во второе предложение, можно открыть сами определения, которые помогут ответить. Если слова вписаны правильно, можно предложить дать им определения. После чего открыть правильный ответ.

Учитель озвучивает второе  задание. После выполнения учениками задания учитель выдвигает из-за края прямоугольный фон, с помощью которого просматриваются правильные ответы. Если были неправильные ответы, учитель производит с учениками анализ выполнения задания.

После выполнения третьего задания учитель открывает правильные ответы с помощью заливки страницы контрастным цветом.

Выполняя первое задание, ученики вписывают в указанные учителем места пропущенные слова, которые считают нужными.

Дают определение понятиям «факты» и «правила».

Выполняя второе задание, ученики сортируют факты и знания на группы, как считают правильным. Отвечают на вопросы учителя при анализе выполнения задания.

Выполняя третье задание ученики печатают с помощью виртуальной клавиатуры в прямоугольники способы познания

Задания по теме «Информация и знание»:

1.                Вписать пропущенные слова:

«Информация для человека – это …, которые он получает из окружающего мира»

«Все знания человека можно разделить на две части: … и …»

2.                Рассортировать предложенные фразы на факты и знания.

Во фразах и правилах использованы материалы других предметов.

3.                 Напечатать с помощью виртуальной клавиатуры способы познания.

(Страницы 9-11 из разработки к ИД)

Учитель озвучивает 1 задание по теме «Чувственное познание». После выполнения задания учениками учитель открывает ответы, отодвигая внизу невидимый прямоугольник. При неправильных ответах идет обсуждение.

При разгадывании кроссворда учитель открывает вопросы, удаляя те, на которые уже сделан ответ. При названии учениками очередной буквы (или слова) учитель закрывает соответствующую шторку через её меню. Если ученики не догадываются, что будет по вертикали, ученик делает подсказку.

Ученики выполняют 1 задание, расставляя объекты, как считают правильным.

Разгадывая кроссворд, ученики называют слова или буквы с места.

Четвертое (вертикальное) слово ученики должны разгадать без его описания. А потом дать ему определение.

Задания по теме «Чувственное познание окружающего мира»:

1.                Расставить объекты в соответствии с органом чувств, участвующем в основном ощущении, получаемом от объекта.

2.                Разгадать кроссворд. Возможно разгадывание по буквам.

(Страницы 12, 13 в разработке к ИД)

Учитель озвучивает вопрос, написанный на доске. После ответа отодвигает вопрос за левый край страницы, показывая ответ. Учитель озвучивает второе задание, после его выполнения, открывает ответы на папках, отобразив их с помощью меню данных объектов. Учитель озвучивает третье задание, при ответах приподнимает нужную шторку (помечены карандашом), открывает ее окончательно после приведения учениками примеров. Задает вопрос о признаках, ответ на который открывает,  опуская вниз большую шторку. Для выполнения 5-го задания учитель поочередно увеличивает рисунки с заданиями, после ответов отображает скрытые под картинками ответы. Открывает вопрос и далее ответ о понятиях и словах, опуская прямоугольник.

Ученики пытаются ответить на вопрос учителя, перечисляя, что изучает логика.

Ученики передвигают листочки с текстом в соответствующие папки, как считают правильно.

Ученики называют, что является объектом, приводят примеры.

Отвечают на вопрос учителя о том, из каких признаков строится понятие.

Выполняя пятое задание ученики выбирают по 2 существенных признака представленных учителем объектов.

Ученики отвечают на вопрос о понятиях и словах.

Задания по теме «Понятие как форма мышления»:

1.                Ответить на вопрос «Что изучает логика?»

2.                Распределить текст по формам мышления

3.                Назвать, что является объектами, привести примеры

4.                Ответить, из каких признаков строится понятие: существенных или несущественных?

5.                Назвать существенные признаки объектов

6.                Ответить на вопрос: в чем разница между понятиями и словами

Рефлексивно-оценочный этап