Урок
развития речи.
3
класс.
Тема: Как
рождается сказка? (Приемы фантазирования).
Цели:
-
познакомить учащихся с некоторыми приемами фантазирования;
-
приобщение учащихся к культурному наследию и творчеству наших предков
(фольклор, русские народные сказки);
-
развитие логического мышления, восприятия, речи, фантазии;
-
формирование воображения, наблюдения;
-
развитие коммуникативных навыков, любознательности, способности к организации
собственной жизни;
-
воспитывать доброжелательное отношение к окружающим людям, умение слушать и
слышать собеседника, работать «в команде».
|
|
1. Организационный момент, эмоциональный
настрой.
1) «Мозговая гимнастика».
- «Качания головой» (упражнение
стимулирует мыслительные процессы): дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните
голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока
при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую
линию на груди по мере расслабления шеи. Выполнять 30 секунд.
- «Ленивые восьмерки» (упражнение
активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает
устойчивость внимания): нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости
«восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
- «Шапка для размышлений» (улучшает
внимание, ясность восприятия и речь): «наденьте шапку», то есть мягко
заверните уши от верхней точки до мочки три раза.
2) «Мозговая разминка».
- Настроимся на нестандартное мышление!
- Под каким деревом прячется заяц во
время дождя? (под мокрым)
- Как по-английски вытирать пыль? (так
же, как и по-русски — тряпкой)
- Кто ходит сидя? (шахматист)
- Может ли курица назвать себя птицей?
(нет, она не умеет говорить)
- Что находится посередине земли? (буква
М)
- Горело 7 свечей, 2 погасли. Сколько
осталось? (2, т. к. остальные — сгорели)
3) Игра «Покажи — какого цвета!» (на
столе круги из бумаги разного цвета).
- Козлик, живший у бабушки. (Серенький)
- Кузнечик, сидевший в траве.
(Зелененький)
- Убивший дедушку лопатой. (Рыжий)
- Вагон, который бежит, качается.
(Голубой)
- Пудель в рассказе Куприна. (Белый)
- Бим, у которого черное ухо. (Белый)
- Апельсин в переводе на английский.
(Оранжевый)
- Шапочка у девочки, несшей пирожки
бабушке. (Красная)
- Шейка у уточки, из сказки
Мамина-Сибиряка. (Серая)
- Халат у того, кто сидел под деревом и
лечил животных. (Белый)
|
2. Сообщение темы занятия.
- Тема нашего занятия - «Как рождается
сказка?».
- Сегодня мы познакомимся с некоторыми
приемами создания сказки и даже попробуем сочинить свою! А к тому же
убедимся:
1) сочинять сказки — это просто, весело
и очень увлекательно;
2) мир вокруг нас, к которому мы так
привыкли, на самом деле полон тайн, чудес и волшебства!
- В путь!
|
|
3. Работа над основным материалом.
Мы все знаем, что сказка — это
волшебство, волшебные предметы, сказочные герои.
А откуда они берутся? Как происходит
рождение чудес?
Оказывается, все очень просто!
1) Прием объединения.
а) варианты объединения частей реальных
существ:
человек + рыба = русалка
|
|
человек + конь = кентавр
- Кто такой: конь с рогом во лбу?
(единорог)
- Три змеи и птица? (Змей Горыныч)
|
|
Работа в парах.
- Придумайте свое сказочное существо,
применив прием объединения частей реальных существ, расскажите об его
особенностях.
|
|
б) объединение предметов и частей живых
существ:
изба + куриные ноги = избушка на курьих
ножках
|
|
2) Прием увеличения-преувеличения,
уменьшения-преуменьшения.
Этот прием очень часто используется в
сказках.
- «Она была такая красивая, что при ее
появлении розы распускали свои прекрасные лепестки, а птицы распевали самые
волшебные песни»...
- И наоборот... «Она была такая
некрасивая, что при ее виде птицы падали замертво, кошки давились сметаной, а
дети начинали плакать»...
- Приведите примеры из сказок, где был
использован этот прием.
|
|
Работа в парах.
- Придумайте свой сказочный персонаж,
применив прием увеличения-преувеличения, уменьшения-преуменьшения, коротко
охарактеризуйте его.
|
|
- Внимание! Вспомните, какая
удивительная особенность Золушки помогла принцу ее отыскать? (маленький
размер ноги)
- А теперь представьте ситуацию: у нашей
избушки на курьих ножках были не «курьи ножки», а женские, да еще и одного
размера с Золушкой! Что могло произойти? (принцу пришлось бы жениться на ней)
И тогда родилась бы другая сказка — к
примеру, «Царевна-избушка»...
Только что мы с вами постигли еще один
прием.
3) «Салат из сказок» -
соединение в одной сказке персонажей из разных сказок и придумывание их
совместных приключений.
- Яркий пример такого «салата» - «Шрек».
- Герои каких сказок там встретились?
(Пиноккио, Три поросенка, Спящая Красавица, Золушка...)
|
|
А теперь поиграем!
«Живое — неживое» (живое
— хлопок)
Телевизор, гусеница, тесто, Колобок,
снег, дети, Снегурочка, полено, Буратино...
Почему вы хлопали на «Колобок», а на
«тесто» молчали?
Как вы думаете, как называется такой
прием в сказках?
4) Прием оживления, очеловечивания.
Приведите примеры из сказок оживления
или очеловечивания предметов.
(«Гуси-лебеди» - печка, яблоня, речка...
«Чипполино», «Мойдодыр», «Федорино горе», «Стойкий оловянный солдатик»,
«Щелкунчик», «Волшебник изумрудного города»...)
|
|
Работа в парах.
- «Оживите-очеловечьте» любой предмет в
нашем классе, ответьте за него на вопросы:
Что я люблю?
Чего не люблю?
Чего боюсь?
О чем мечтаю?
- «Слушатели» должны будут догадаться —
от чьего имени вы отвечали на вопросы.
|
|
- Обычно сказка воспринимается, как
законченное целое, в котором «ни убавить, ни прибавить», но... интересно же
узнать, что с героями было дальше...
5) Прием «Что потом?»
позволяет придумывать продолжение известных сюжетов.
- Например:
Лиса съела Колобка... Что потом? Как
Колобок вел себя внутри Лисы?
Может быть, он продолжал петь и мешал ей
охотиться? А может, смог выскочить и убежать, когда Лиса зевнула?...
Золушка стала жить во дворце с
Принцем... Что потом? Продолжала ли она заниматься хозяйством? Как
складывались ее отношения с сестрами и мачехой? Осталась ли она доброй?...
|
|
Работа в парах.
- Выберите любую общеизвестную сказку,
придумайте свое продолжение.
|
|
4. Обобщение.
- Итак, давайте вспомним, с какими
приемами создания сказки мы сегодня с вами познакомились.
1) Прием объединения.
2) Прием увеличения-преувеличения,
уменьшения-преуменьшения.
3) «Салат из сказок».
4) Прием оживления, очеловечивания.
5) Прием «Что потом?».
6) … (существует еще много приемов,
помогающих создать сказку, о которых мы узнаем в дальнейшем).
7) Главный прием — добрая душа автора,
вложенная в сказку.
5. Закрепление.
- Давайте споем песню
«Волшебник-недоучка». Во время пения подумайте, какие изученные нами сегодня
приемы фантазирования были использованы в песне. (преувеличения, объединения,
очеловечивания)
|
|
- А теперь мы обязаны получить результат
наших сегодняшних исследований — сказку.
- Главный персонаж — АПЕЛЬСИН.
- Постарайтесь использовать все
изученные приемы...
- Удачи!!!
(При прочтении сказок «слушатели» должны
назвать использованные приемы.)
|
|
6. Вывод.
- Придумывать, изобретать, фантазировать
— значит, делать свою жизнь и жизнь окружающих лучше, ярче, интереснее,
увлекательнее. Творческое нестандартное отношение к миру нужно всегда, чм бы
человек не занимался.
- Закончить наш «Сказочный» урок я бы
хотела «Сказочным» стихотворением «Жар-птица».
Жар-птица.
Чудесный
свет увидя вдалеке,
К
нему рванулся юноша горячий.
Перо
Жар-птицы у него в руке
Горит,
переливаясь! Вот удача!
В
тряпицу парень заверну перо,
За
славою отправился в столицу.
Но,
изумившись, молвил царь: «Добро!
Сыскал
перо – так добывай Жар-птицу!»
…
Он шёл сквозь чащу, горы пересёк,
С
драконом бился, сто смертей изведал.
Народ
сказал: «Вот это человек!»,
Когда
вернулся юноша с победой.
Удача
хороша, когда она
Не
дар судьбы, завёрнутый в тряпицу,
Когда
она мечтой озарена…
Сыскал
перо – так добывай Жар-птицу!
-
Желаю вам каждому добыть свою Жар-птицу!
-
Спасибо за работу!
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.