Урок
русского языка в 7-м классе "Морфологический разбор наречия"
Тип
урока: урок применения полученных знаний на практике
МЕТОДЫ И
ПРИЕМЫ:
слово учителя, наглядный метод, метод эвристической беседы, метод
самостоятельной работы
ЦЕЛИ: отрабатывать
умение определять падеж имен существительных
ЗАДАЧИ
УРОКА:
Образовательная:
o развивать умение различать падежи по совокупности их
признаков; развивать умение употреблять существительные в нужном падеже.
Развивающие:
ü осуществление
системно-деятельностного подхода;
ü развитие
критического мышления;
ü развитие
внимания;
ü формирование
УУД (личностных, регулятивных, познавательных, знаково-символических,
коммуникативных):
o
развитие
умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
o
развитие
умений анализировать, сравнивать, обобщать;
o
развивать
умение применять новые знания;
o
развитие
творческих, речевых способностей учащихся;
o
формирование
логических умений;
o развитие умения
опираться на изученный материал
Воспитательные:
ü воспитание
патриотизма, интереса и уважения к родному языку;
ü воспитание
ценностного отношения к слову;
ü развитие
коммуникативных УУД;
ü
создание
благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и
сотрудничества;
ü
воспитывать
самостоятельность, чувство коллективизма
Планируемые образовательные результаты
Предметные:
♦ Отработка умения определять падеж
имен существительных, актуализация знаний учащихся по особенностям несклоняемых
существительных
Метапредметные:
♦ формирование ценностного отношения
к своему культурному наследию, формирование нравственных ценностей, умения
работать индивидуально и в коллективе
Личностные
♦ воспитание интереса к
предмету через разнообразные виды работы; умение работать индивидуально,
находить общие решения; умение соотносить свои действия с планируемым
результатом, корректировать свои действия
- ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийное оборудование (проектор, компьютер,
экран), презентация по теме урока
ХОД
УРОКА
|
Этап урока.
|
Содержание урока.
|
Время
|
|
Организация начала урока.
|
Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас, желаю вам хорошей
работы на уроке. Садитесь.
Запишите, пожалуйста, число, «классная работа».
|
1
|
|
Актуализация опорных знаний.
|
Мы с вами продолжаем изучать наречие.
Вспомните, что же
такое наречие, что это за часть речи?
(наречие- это самостоятельная часть речи, которая обозначает
признаки действий или признаки признаков и отвечает на вопросы: Как? Куда?
Когда? Где? Почему? Для чего? В какой степени?)
-Какую синтаксическую роль выполняют наречия в предложении? (обстоятельство).
-Какая другая часть речи не изменяется и в предложении является
обстоятельством? (Деепричастие)
- Тема нашего урока «Морфологический разбор наречия».
Цель: 1.Систематизация знаний о наречии.
2.Знакомство
с порядком морфологического разбора наречия. 3.Формирование умения
делать морфологический разбор наречия
-Запишем число, тему в тетрадях.
(Слайд 1) Анализ
текста.
Мы с ним (Пушкиным) всегда были в дружбе, хотя в иных
случаях по-разному смотрели на людей и вещи; откровен…о сообщая друг другу
противореч…щие наши воззрения ( ) мы все-таки умели их сгармонировать и
оставались в постоянном согласии. ( По И.Пущину)
-Что значит «сгармонировать»? (Сделать гармоничным, внести
гармонию, здесь – согласованность).
-При каких условиях возможна гармония в отношениях людей,
друзей? (Уважение друг к другу, умение выслушать, терпимость, любовь).
-Прокомментируйте пропущенные орфограммы, пунктограммы.
(Записывают в тетради,
у доски по цепочке выполняют задания, комментируют орфограммы)
(Учащиеся находят наречия, определяют значение).
-Сделайте морфологический разбор деепричастия.
Сообщая-деепричастие.
1.Умели сгармонировать (когда?) – сообщая.
Неопр.форма - сообщать.
2.Морф.призна.: несов.вид, неизм.форма.
3.Когда умели сгармонировать? (Откровенно сообщая друг
другу противоречащие наши воззрения.)
4.Синтаксическая роль – обстоятельство (образует деепричастный
оборот).
-Найдите в тексте наречия. Как мы их находим? (По вопросу и
значению)
Х (когда?)
Были в дружбе постоянно
Х (как?)
Смотрели розно
Х (как?)
Сообщая откровенно
-Изменяются ли наречия? (Образуют сравнительную и превосходную
степени сравнения)
|
15
|
|
Закрепление знаний
|
Слайд 2.
Рассмотрим план морфологического разбора наречия и сделаем
разбор.
План разбора наречия
I.Часть речи. Общее значение.
II.Морфологические признаки.
1. Неизменяемое слово.
2.Степень
сравнения (если есть).
Ш.Синтаксическая роль.
Образец письменного разбора
наречия
Постоянно – наречие.
I.Были в дружбе (когда?) постоянно;
признак действия.
II Неизм.
Ш. Были в дружбе (когда?) постоянно -
обстоятельство.
Образец письменного разбора
наречия
Постоянно – наречие.
Во-первых, оно обозначает признак действия: были
в дружбе (когда?) постоянно.
Во-вторых, это неизменяемое слово.
В-третьих,
в предложении является обстоятельством.
|
12
|
|
Закрепление знаний
|
(Слайд 3) Вставьте
пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания. Определите
наречия. Сделайте морфологический разбор наречий . (Работа у доски и в
тетрадях)
Кони быстро
(как?) несут среди сугробов. Скачем опять (когда?) в гору извилистой
тропой, вдруг (когда?) крутой поворот… Оглядываюсь: вижу на крыльце
Пушкина, босиком, с поднятыми вверх (куда?) руками. Обнялись радостно
(каким образом?), как родные после долгой разлуки. Он даже не
увидел – почувствовал, услышал мой приезд по звону колокольчика. Вошли в дом.
Снаружи (где?) он мало (насколько?) переменился… Говорили долго (сколько?),
оживленно (каким образом?), искренно (как?), вспоминали лицей. Я
прибыл издалека (откуда?) ( ) и он жадно (как?) слушал меня,
рассказывал, что трудится охотно и усердно (как?)…
Расставались вдвойне (насколько?) тяжело (как?), надолго
(насколько?). Всю жизнь помню эту встречу с другом моей молодости и всей
жизни в его невольном изгнании.
(По И.И.Пущину. Записки о
Пушкине).
Ученик читает вслух текст.
-Перед нами отдельные предложения или текст? Обоснуйте ответ.
(Текст, т.к. предложения объединены единой темой, связаны
логически и грамматически).
-Что вы знаете об авторе текста?
(И.И. Пущин - лицейский друг Пушкина).
Слайд 4.(Текст для
проверки)
-У доски разбор 2-х наречий письменно и устно.
|
|
|
Закрепление знаний
|
-В целях закрепления выполните упражнение учебника № 204
(Спишите предложения, задайте вопросы к наречиям, определите смысловые
группы по значению).
Работа в тетрадях и у доски.
|
7
|
|
Контроль и самопроверка
|
Слайд 5.
Самостоятельная работа. Выпишите наречия, сделайте морфологический разбор.
1.Быть может, уж недолго мне
в изгнаньи мирном оставаться, вздыхать о милой старине
и сельской музе в тишине
душой беспечно предаваться.
2.Снова тучи надо мною
Собралися в тишине;
Рок завистливый бедою
Угрожает снова мне. (А.Пушкин)
|
6
|
|
Подведение итогов урока
|
(Слайд 6) Рефлексия.
Подведем итоги урока
-Чему научились на уроке?
мы узнали…, повторили…(сведения о наречии); научились…
(определять смысловые группы наречий).
-О чем текст, с которым работами в начале урока? (о Пушкине в
Михайловской ссылке, о визите к Пушкину его лицейского друга Пущина, об их
искренней дружбе).
-О чем поэтические строки, по которым мы работали? (переживании
поэта в изгнании).
-Достигнуты ли цели, поставленные в начале урока?
|
2
|
|
Домашнее задание
|
Повторить & 33, выполнить упражнение № 206.
|
2
|
|
Заключительный этап
|
Оценивание за урок.
-До свидания. Урок окончен.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.