Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока русского языка по теме:"Правописание глаголов с безудар¬ными личными окончаниями" (4 класс)

Разработка урока русского языка по теме:"Правописание глаголов с безудар¬ными личными окончаниями" (4 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m21662b4a.gifhello_html_4dc5c57e.gifhello_html_m7a7b3093.gifhello_html_550b9fd9.gifhello_html_2c6f8f08.gifhello_html_6c71016d.gifhello_html_m72ce2740.gifhello_html_m71534d76.gifhello_html_m1c09f370.gifhello_html_m2ea00885.gifhello_html_4da4871a.gifhello_html_m2022a324.gifhello_html_58f04a.gifhello_html_20a4d6a4.gifhello_html_m3b4976f9.gifТехнологическая карта урока



Предмет: русский язык

Класс: 4класс

Тип урока: комбинированный

Тема

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.


Цель

Создание условий для продуктивной деятельности каждого ученика, в которой он может решить следующие задачи

Задачи

1.Осознать значимость изучаемого материала, уметь выделять главное в познавательном объекте. 2.Осознать ценность совместной деятельности. 3.Развивать монологическую и диалогическую речь. 4.Осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности. 5.Задуматься о красоте родного языка, стимулировать творческую деятельность в его изучении.

Формируемые УУД

Личностные: учебно- познавательная мотивация, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия, планирование учебного сотрудничества.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Основные понятия

Морфологические, синтаксические признаки глагола, I и II спряжение глагола, не с глаголом, правописание глаголов с безударными личными окончаниями.


Ресурсы

Доска, презентация, распечатки, памятка, учебник

Организация пространства

Индивидуальная работа, фронтальная работа, самостоятельная работа, групповая работа





Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты



Предметные

Планируемые результаты

УУД

1.Орг. момент.Цель создать благоприятную обстановку для дальнейшей эффективной работы, привлечь внимание детей предстоящей деятельности по теме.

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

Стимулирую деятельность обучающихся.


Приветствие учителя;



-читают эпиграф урока

-запись темы в тетрадь

Сегодня у нас обобщающий урок, тему которого нам предстоит определить и соответственно сформулировать задачи на предстоящий урок.

Я рада видеть каждого из вас,

И пусть весна прохладой в окна дышит,

Нам будет здесь уютно, ведь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит

- Прочитайте эпиграф нашего урока:

«Считают, что успех приходит к тем, кто рано встает. Нет, успех приходит к тем, кто встает в хорошем настроении» Марсель Ашар

- Вы согласны с Марселем Ашаром? Надеюсь, наш урок будет успешным и принесет вам хорошее настроение.



Глагол – самая огнепышущая,

самая живая часть речи.

- Как вы понимаете эти строчки?

.



Тема. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Как вы думаете, откуда произошло слово глагол?

Определение глагола как части речи. Синтаксическая роль в предложении.

1, 2 спряжение глагола

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Эмоциональный настрой на предстоящую деятельность;



Помочь обучающимся целостно представить проект по обобщению, систематизации знаний в рамках темы.

Прием «жизненное самоопределение» – Личностные УУД

2.Закрепление изученного

Цель: актуализация личного опыта и опорных знаний обучающихся, умение использовать их на практике при реконструкции текста.



Для достижения цели использую: -игровую деятельность,

-нестандартную ситуацию при проверке выполнения заданий (ученик- ученик),

-самостоятельность обучающихся за контролем знаний, -дифференцированная помощь.



Выполняет задания с классом (1чел.)

Отвечают у доски. Объясняют уч-ся.

  1. Я приглашаю к выполнению заданий. Задание 1. Запишите четверостишие, расставьте знаки препинания, выделите окончания, подчеркните глаголы, найдите синонимы.

.

ЗябнЕт осинка,

ДрожИт на ветру,

СтынЕт на солнышке,

МёрзнЕт в жару.

Определите спряжение глаголов.



.

- смогут осознать значение изучаемого предмета, -совместной деятельности, -развивать умения классифицировать познавательные объекты, - развивать монологическую и диалогическую речь.

3.Работа в группе.

Составление таблицы: СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ

Цель: организация деятельности по закреплению использования алгоритма правил орфографии, продолжить работу по воспитанию организованности, ответственности, развитию алгоритмического мышления, грамотного письма.

. Использую, кроме игры, следующее: - аргументированный ответ; -самостоятельную работу в сочетании с беседой; -участие обучающихся в оценке качества знаний; -выборочно- распределительное письмо (анализ)



Вспоминают и записывают текст. Выписывают Контролируют друг друга и проводят коррекцию знаний.

Составляют таблицы-памятки. 1 и2 спряжение глагола.


- Развивать умения «приостановить» свою деятельность , –умение отстраниться, занять любую из возможных позиций по отношению к ситуации взаимодействия , –закреплять понятия (спряжение глагола), умение использовать правила на практике.

4.Выполнение задания Цель: обеспечение развития умения ставить цель и планировать свою деятельность,

обеспечить применение обучающимися знаний и способов действий при .


Продолжаю работать, используя те же методы. Даем словесную оценку деятельности в группах

Делают. Работают у доски и в тетради, оценивают работу.

  1. «Задание 1.

Напиши глаголы в форме ед.ч., 3 лица. Объясни правописание окончаний:

Белить, лаять, стелить, гнать, держать, знать, зависеть, дышать, жарить, помнить, видеть.

Работа по учебнику.с.98. памятка

Упр. 200 устно, 201 –по цепочке, 202 - у доски

-Развивать умения структурировать информацию, -умение классифицировать познавательный объект, -осознавать практическую значимость материала.

5.Домашнее задание.

Цель: организация деятельности обучающихся по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях,

обеспечение развития умения планировать свою деятельность.

Проверяю готовность выполнить домашнее задание - по активности каждого, -эмоциональному климату в классе; - учитываю возможные затруднения и способы их ликвидации ; -провожу инструктаж и фронтальный опрос с учетом индивидуальных особенностей по планированию выполнения домашней работы.

Слушают инструктаж. Планируют деятельность по домашнему заданию. Отвечают на вопросы учителя.

Получаем домашнее задание. (слайд).


- Признаки глагола как части речи; – Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (памятка с.98.)

-развивать умения организации деятельности по закреплению способов действий при выполнении разных видов работы; умения формулировать проблему и предлагать пути решения; - умения осуществлять самоконтроль, самокоррекцию.

6.Тест и итог урока. Цель: проверка сформированности общеучебных умений и навыков, самооценка результатов деятельности и всего класс а, создать условия развития у школьников умения работать во времени, содействовать развитию умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.

Использую фронтальную беседу по вопросам урока. Далее проверяю знания, используя тест. Показываю на экране критерии оценивания для самооценки. Выставляю оценки за урок, обсуждая их с учениками.


  1. (Далее говорит преподаватель). Подведем итог нашей сегодняшней работы.

Урок окончен.


-Все правила, повторяемые на уроке



Р.т. с.56.упр.127, 128.
























- помочь осознанию значимости изучаемого материала; -ценности совместной деятельности; -умения адекватной самооценки; -осознание оценки учителя.



«Считают, что успех приходит к тем, кто рано встает.

Нет, успех приходит к тем, кто встает в хорошем настроении» Марсель Ашар



I СПРЯЖЕНИЕ


II СПРЯЖЕНИЕ










I СПРЯЖЕНИЕ

II СПРЯЖЕНИЕ












Задание 1. Раскрой скобки. Напиши слова в два столбика.

(Не)навидеть, (не)бывает, (не)хочу, (не)годовать, (не)сберегли, (не)выучил, (не)останется, (не)доумевать, (не)взлюбить, (не)плакать.

Задание. Напиши глаголы в форме ед.ч., 3 лица. Объясни правописание окончаний:

Белить, лаять, стелить, гнать, держать, знать, зависеть, дышать, жарить, помнить, видеть.


Задание 3. Вставь пропущенные буквы. Объясни написание гласных.

Солнце зашл…, увид..л картину, слыш..л звуки, девочка ненавид..л.. ночь, обид..ла щенка, завис..ли от урока, засе..ли они поле.
























Что обозначает глагол?

а) Предмет.

б) Признак предмета.

в) Действие предмета.

2. На какие вопросы отвечает глагол?

а) Кто? что?

б) Какой? какая? какое? какие?

в) Что делает? что сделал? что будет делать?

3. Каким членом предложения выступает глагол?

а) Главным членом.

б) Второстепенным членом.

4. Какое утверждение наиболее полное и верное? «Спряжение– это…»

а) изменение глагола по лицам

б) изменение глагола по числам

в) изменение глагола по временам

г) изменение глагола по лицам и числам

5 Сколько спряжений у глагола?

а) одно

б) два

в) три

6 Глаголы БРИТЬ, СТЕЛИТЬ относятся:

а) к I спряжению;

б) ко II спряжению.

7 Запиши ответ на вопрос. Зачем надо знать спряжение глагола?




















Что обозначает глагол?

а) Предмет.

б) Признак предмета.

в) Действие предмета.

2. На какие вопросы отвечает глагол?

а) Кто? что?

б) Какой? какая? какое? какие?

в) Что делает? что сделал? что будет делать?

3. Каким членом предложения выступает глагол?

а) Главным членом.

б) Второстепенным членом.

4. Какое утверждение наиболее полное и верное? «Спряжение– это…»

а) изменение глагола по лицам

б) изменение глагола по числам

в) изменение глагола по временам

г) изменение глагола по лицам и числам

5 Сколько спряжений у глагола?

а) одно

б) два

в) три

6 Глаголы БРИТЬ, СТЕЛИТЬ относятся:

а) к I спряжению;

б) ко II спряжению.

7 Запиши ответ на вопрос. Зачем надо знать спряжение глагола?






Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Тема

Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями.

Цель

Создание условий для продуктивной деятельности каждого ученика, в которой он может решить следующие задачи

Задачи

1.Осознать значимость изучаемого материала, уметь выделять главное в познавательном объекте.                                                           2.Осознать ценность совместной деятельности.                                                                                                                                                             3.Развивать монологическую и диалогическую речь.                                                                                                                                                    4.Осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.                                                                                      5.Задуматься о красоте родного языка, стимулировать творческую деятельность в его изучении.

Формируемые УУД

Личностные: учебно- познавательная мотивация, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия, планирование учебного сотрудничества.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.                                                                               Коммуникативные: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Основные понятия

Морфологические, синтаксические признаки  глагола, I и  II спряжение глагола, не с глаголом,правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями.

Ресурсы

Доска, презентация, распечатки, памятка, учебник

Организация пространства

Индивидуальная работа, фронтальная работа, самостоятельная работа, групповая работа

Автор
Дата добавления 25.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров203
Номер материала 496168
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх