|
2. Актуализация знаний, мотивация
|
Воспроизведённые знания. Осознание необходимости
получения новых знаний.
|
- Посмотрите на иллюстрацию. Узнали
сказку? (В. Катаев «Цветик-семицветик») Кто помнит, какие слова
произносит Женя, отрывая лепесток цветика-семицветика?
(Если дети затрудняются, учитель
читает сам.)
- Как вы думаете, почему мы начали урок
окружающего мира с этого стихотворения?
(подвести к понятию «стороны
горизонта»)
- Назовите основные стороны горизонта.
- Назовите промежуточные стороны
горизонта.
- Сейчас проверим, как вы запомнили
расположение сторон горизонта.
- У вас на партах лежат карточки (показать).
Подпишите свою карточку. На карточке нужно подписать названия сторон
горизонта.
- Посмотрите на слайд, проверьте
выполненную работу. Рядом с каждым своим правильным ответом поставьте +.
- Посчитайте количество плюсов. Возьмите
оценочный лист (показать), напротив первого задания укажите количество
правильных ответов.
- Поднимите руку те, у кого получилось 4
балла. Молодцы, вы внимательно работали на прошлом уроке и дома.
- Для чего нам нужно знать стороны
горизонта?
- А девочка Женя из «Цветика-семицветика»
знала стороны горизонта?
Послушайте, какая история произошла с ней
однажды.
Пошла Женя с подружками в лес за грибами.
Увлеклась и заблудилась. Стоит Женя, а вокруг никого, только деревья шумят.
Растерялась девочка, не знает, куда ей пойти.
- А что бы вы стали делать в такой
ситуации, ведь вы знаете стороны горизонта? (учитель должен помочь
учащимся помочь осознать практическое затруднение)
- Достаточно ли у вас имеющихся знаний,
чтобы справиться с этой ситуацией?
|
- Да, Цветик-семицветик.
Слайд2
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли
Быть по-моему вели.
Ответы детей.
Север, юг, запад, восток.
Северо-восток, северо-запад, юго-восток, юго-запад.
Самостоятельно вписывают в схему стороны горизонта.
Проверяют правильность выполнения задания, отмечают
+. Слайд3
Подсчитывают количество верных ответов, вносят в
оценочный лист.
Ответы детей.
- Да, знала. Она называла их в стихотворении.
Слайд4
Ответы детей.
- Нет, недостаточно
|
|
3. Постановка учебной задачи.
|
Сформулированная и зафиксированная учебная задача в
совместной деятельности с учителем.
Представления обучающихся о том, что нового они
узнают на уроке, чему научатся.
|
Открываем учебники на с.74, определите тему (вывод
на слайд)
- А что такое ориентирование?
Давайте определим цели урока (исп.уч.)
- Узнаем, что такое ориентирование (вывод на
слайд)
-Узнаем способы ориентирования на местности
-Научимся ориентироваться по компасу
|
Слайд5
Слайд6
|
|
4. Решение учебной задачи
|
Новое знание и новый способ деятельности
|
Работа в группах (4) по зад.
1.
Что такое ориентирование
2.
Ориентирование по
компасу
3.
Ориентирование по солнцу
4.
Ориентирование по
местным признакам
Выступление 1 группы (ориентирование)
-Всегда ли мы можем ориентироваться по тем
признакам, которые назвали ребята?
- Издавна люди научились ориентироваться на
местности разными способами.
Выступление 2 группы (ориентирование по солнцу)
- Всегда ли можно использовать этот способ? Почему?
Выступление 3 группы (ориентирование по местным
признакам)
-Всегда ли удобно ориентирование по местным
признакам?
-Поэтому люди создали специальный прибор
Выступление 4 группы (компас)
|
Слайд7
|
