Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Разработка урока словесности в 7 классе на тему "Стилистическая роль союзов в тексте"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Разработка урока словесности в 7 классе на тему "Стилистическая роль союзов в тексте"

Выбранный для просмотра документ Интегрированный урок Русс. яз + литер. в 7 классе.doc

библиотека
материалов

Русский язык + литература. 7 класс

( УМК под ред. М.М Разумовской; УМК под ред. В.А.Коровиной)


Урок № 85 согласно КТП учителя СОШ № 6 Юдиной Т.Г.


Тема урока: Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

Стилистическая роль союзов в тексте

Дидактическая цель : создать условия для осмысления и усвоения нового учебного

материала, применения его в знакомой и новой учебной

ситуации, поверки уровня усвоения системы знаний и умений

средствами технологии развивающего обучения.

Тип урока : комбинированный, интегрированный

Цели :

--- образовательная : 1) определяем различные отношения слов и частей предложения с помощью союзов); 2) готовимся к итоговой аттестации;

--- развивающая ( формируем речевые навыки и активизируем мыслительную деятельность учащихся)

--- воспитательная ( воспитываем уважительное отношение к союзу как к равноправному участнику построения грамотной речи)

Методы обучения : репродуктивный, частично-поисковый, творческий.

Технологии: здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные, уровневая дифференциация.


Формы организации работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Средства обучения :

--- Разумовская М,М Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных заведений. –М. ; Просвещение, 2010 год;

--- Сборник стихотворений поэтов 19 века. – М.; Русское слово, 2004 год;

--- Тестовые задания по русскому языку. 7 класс. – М..; Просвещение, 2010;

---- задания для самостоятельной и творческой работы учащихся, составленные автором модели урока; слайдовый материал авторской презентации, обеспечивающий наглядность урока (мультимедийная дидактика).


Ход урока.



Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный

момент

Здоровается с учащимися; настраивает на работу; предлагает проверить готовность рабочего места к уроку. Напоминает, что понадобится учебник, тетрадь, ручка. Объясняет назначение стикера на парте.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку

2. Актуализация знаний.

1) Помогает систематизировать знания о союзе, необходимые для успешного проведения урока.

2) Помогает проанализировать результаты теста.

Решают тест. Осуществляют самопроверку самооценку. Самоконтроль: выставление балла за успешное выполнение теста.

1 балл за безошибочное выполнение теста.


3. Целеполагание и мотивация

В ходе урока озвучивает цели:

знать роль союза как части речи

уметь определять роль союза в предложении

устанавливать смысловые задачи союзов в предложении

установить роль союзов в поэтическом тексте

Помогают учителю определить цели урока. Осмысливают их.

4. Первичное знакомство с новым материалом через практическую работу

Контролирует записи в ученической тетради ( число, классная работа).

(Оставляют 3 строчки для записи темы урока) Организует работу учащихся по алгоритму:

1. Прочитайте текст, соблюдая правильную интонацию. Почему он похож на сухой отчёт о проделанной работе?

2. Заполните пропуски соответствующими союзами. Прочитайте выразительно. Что изменилось?

2. В указанном предложении замените союзы, установите смысловые отношения между частями сложного предложения.

1. Выполняют задание, оставляя 1 строчку после каждого предложения для вывода.

2. Обсуждают варианты записи в ученических тетрадях, делают выводы (запись на запасных строчках).

3. Называют умение, над которым работали (определять смысловую роль союза в простом и сложном предложении).

Балл за каждый правильный ответ

5. Расширение информационного поля + частичная рефлексия

1. Предлагает проанализировать текст стихотворения М.Ю.Лермонтова, помогает выполнить элементы анализа.

2. Помогает составить алгоритм признаков, действий, противопоставленных друг другу в стихотворении

3. Называет получивших балл за сумму ответов и качество анализа

1. Анализируют текст стихотворения с точки зрения строения, употребления средств художественной выразительности и смысловой антитезы

2. Наблюдают роль противительного союза.

3. Делают вывод

6. Закрепление нового в процессе повторения изученного ранее и творческой деятельности

1. Предлагает вспомнить типы письменной речи.

2. Делит учащихся на варианты (указаны на стикерах) и предлагает написать тексты различных типов по одной фотографии)

3. Помогает сделать вывод о роли союзов в текстах различных типов.

Называет получивших балл

4. Читает выразительно отрывки из текстов Предлагает сделать вывод о наличии союзов в отрывках, их количестве и вспомнить стилистическиеприёмы и фигуры, основанные на употреблении союзов в письменной речи.

1. Зачитывают тексты разных типов речи Анализ союзов в собственном тексте..

2. Делают вывод

Балл за каждый правильный ответ

3. Узнают бессоюзие и многосоюзие, прослеживают замысел авторов. применивших эти приёмы

Балл за каждый правильный ответ

7.Обобщение

1. Руководит процессом обобщения изученного и закреплённого материала.

2. Предлагает сформулировать тему урока и записать её.

3. Предлагает подсчитать набранные в ходе урока баллы, перевести в оценку и выставить в дневник

1. Поэтапно обобщают изученное.

2. Формулируют тему урока и записывают на заранее оставленных строчках.

3. Выставляют в дневник оценки

8.Рефлексия

1. Предлагает выбрать начало предложения и закончить мысль, характеризуя свои впечатления от увиденного и услышанного на уроке

1. Учащиеся анализируют свои знания, впечатления, формулируют характер затруднений при усвоении материала

9. Информация о домашнем задании

1. Проанализировать индивидуально предложенные стихотворения с точки зрения употребления различных союзов. Выучить стихотворения наизусть. (Задание заранее подготовлено и лежит на парте с начала урока)


10.Организационный момент

Благодарит учащихся за содействие в проведении урока, прощается с ними



Сценарий интегрированного урока русский язык + литература в 7 классе.


Употребление союзов в простых и сложных предложениях.

Стилистическая роль союзов в тексте


Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Сегодня нам предстоит большая работа, для неё требуется определённый настрой. Проверьте, пожалуйста, своё рабочее место. У вас на партах должны находиться тетради, ручки в рабочем состоянии.

Там же вы найдёте розовый стикер с указанием номера варианта. Он понадобится нам позже для проставления набранных вами баллов за правильные ответы.

На уголке парты лежат листы бумаги с текстами. Сейчас переворачивать их не нужно, мы это сделаем позднее.


Сегодня мы завершаем цикл уроков по изучению темы «Союз».

Союзы связывают слова и мысли. Неумение правильно пользоваться этой связью обедняет нашу речь, иссушает её, а иногда делает бессмысленной и непонятной для собеседника. И наоборот, виртуозное владение всеми видами союзной связи избавит вас от необходимости употреблять слова-паразиты или глубокомысленное мычание в устной речи в местах связок, сделает богатым и музыкальным язык ваших творческих работ.

Конечно, на этом уроке мы сделаем лишь очередной, маленький шаг на пути овладения секретами союза. Но жажда познания вечна во времени и бесконечна в пространстве. И всё у нас ещё впереди!


Открываем тетради. Записываем число. Классная работа.

Я предлагаю выполнить маленький тест из пяти заданий, который поможет освежить в памяти уже имеющиеся знания о союзе.

Переверните верхний лист. Там вы увидите задания . Они же продублированы на доске. Выбирайте более удобное для вас оформление и приступайте к работе. Не торопитесь и не затягивайте работу, оптимально используйте время.

Ответы можете писать в строчку.

( Открываются правильные ответы.)

Проверьте себя. Те, у кого нет ни одной ошибки, ставят на своём розовом листочке 1 балл.

(См. приложение № 1)


Поднимите руки те, кто безошибочно выполнил тестирование.

--- ***, объясни свой выбор ответа в первом задании.

( Здесь союзы сочинительные(так как, не только…но и) и подчинительный для того чтобы. Все они состоят из нескольких слов. Значит, общий у них состав, и только)

--- Прокомментируй, ***, второе задание.

( В первом, втором и четвёртом ряду есть разделительные, подчинительные, противительные союзы. А в третьем ряду – все соединительные).

--- ***, прокомментируй третье задание.

( В предложении А есть соединительный союз ТОЖЕ , он пишется слитно. В предложении Г подчинительный союз ОТТОГО, пишется слитно. Ответ – А,Г, то есть 3. В предложении Б – местоимение ЧТО с частицей БЫ – отдельно. В В – указательное местоимение ТАК с частицей ЖЕ – отдельно)

--- *** , объясни свой выбор ответа в четвёртом задании

( Ошибки допущены в предложении А и В. В А не закрыт деепричастный оборот В В перед союзом И нужна запятая, так как это сложносочинённое предложение)

--- ***, тебе слово Задание 5.

( Ответ 3, так как в первой строчке все выделенные слова – производные предлоги. Во третьей строчке 2 предлога и один союз ПОТОМУ ЧТО. Все служебные. )

Ответившим – по 1 баллу


Отложите тест в сторону . Отсчитайте от последней записи 3 строчки вниз и поставьте точку в начале четвёртой строки. Что будет там записано позднее? ( Тема урока)

Вы поможете мне сформулировать сегодняшнюю тему урока в процессе познания, открытия новых тайн союза.

СЛАЙД 2

Посмотрите на экран. Перед вами несколько предложений. Прочитайте их про себя. (См.приложение № 2)

Что это – отдельные предложения или текст? (текст)

Какую особенность, связанную с изучаемым материалом, вы заметили в этом тексте? ( Здесь отсутствуют союзы)

Читаю. Текст звучит сухо. Интонация перечисления, отчёта.

СЛАЙД 3

Вставьте мысленно на место пропусков подходящие по смыслу союзы. Какие это будут союзы? ( И _ И _ КОГДА _ ИЛИ ) Три сочинительных и один подчинительный. Что соединяют сочинительные союзы? (однородные члены предложения) (См.приложение № 3)

СЛАЙД 4

--- ***, прочитай, пожалуйста, выразительно получившийся текст.

Вы чувствуете, ребята, как изменилась интонация текста? Она стала разнообразной. Союзы привнесли новые краски и ощущения. Оказалось, мы шли и разговаривали одновременно. Ветер подул только после того, как солнце скрылось за тучу. А в последнем предложении выбор ограничился союзом ИЛИ.


Что мы осмысливали, выполняя это задание?

( Какой смысл вносят в предложения союзы. Мы учимся определять смысловую роль союзов в предложении и тексте) Ответившим – по1 баллу

СЛАЙД 5

Продолжим эту работу. Выполним следующее задание:

Проведите исследование. Понаблюдайте за изменением смысла предложения, поочерёдно используя в нём союзы и, а, когда, чтобы, потому что.

Выполняя, составьте схемы предложений. После каждого предложения оставьте по одной строчке. (См приложение № 4)


Прочитайте получившиеся предложения выразительно.

Какие предложения у вас получились по структуре? (Сложносочинённые – 1, 2 и СПП – 3,4,5)

Объясните смысл союзов в предложениях.

СЛАЙД 6

Проверьте свою работу. Почему я упомянула олицетворение? Заполните пустую строчку. (См приложение № 5)


Ответившим – по баллу


СЛАЙД 7

Снова наблюдаем. Читаю стихотворение «УТЁС» М.Ю. Лермонтова.

О каких героях говорится в этом стихотворении? (Тучка и утёс) . (См.приложение № 6)

СЛАЙД 8

Какие эпитеты подобрал автор для создания образа тучки?

(Золотая, весёлая) Какой вы представляете её себе? (Ответы учащихся)

СЛАЙД 9

Тучка – олицетворение молодости, счастья

СЛАЙД 10

Утёс мрачный, тяжёлый, плачущий - это старость, одиночество, горе.

Как называется такой литературный приём , основанный на контрасте? (Антитеза, противопоставление)

СЛАЙД 7

Посмотрите внимательно и скажите , какое слово в этом стихотворении проводит непреодолимую границу между легкомысленной радостью тучки и обречённостью старого утёса?

(Союз НО) СЛАЙД 11 Ответившим – по 1 баллу


СЛАЙДЫ 12, 13

Послушайте два текста. Попробуйте увидеть их особенности с точки зрения союзной связи. (См приложение № 7)

Нет ничего более отточенного, завершённого по смыслу, чем поэтическая речь. Однако мы пока не поэты, к сожалению. Но наблюдать за работой союзов можно и на примерах прозаического текста.

Скажите, ребята, какие типы письменной речи вам известны? Помните ли вы их отличительные признаки? Хорошо. Тогда я предлагаю создать небольшую творческую лабораторию

СЛАЙД 14

Перед вами фотография, на которой изображены…

Скажу сразу: клюют они гроздь рябины или калины.

На стикерах перед вами номера вариантов.

1 в. создает текст с типом речи – описание.

2 в. создает текст с типом речи - повествование.

3 в. создает текст с типом речи - рассуждение.

(Три- четыре предложения) И проследите, пожалуйста, какие союзы каких категорий вы использовали в своих текстах.

( Очень тихо звучит классическая музыка)

(См приложение № 8)

Зачитывают сочинения. Называют союзы и их разряды

Ответившим – по баллу

СЛАЙД 15 Записываем схему в тетрадь.

Как видим, стилистическая роль союзов очень чётко определена. Каждому типу речи – свои разряды и группы союзов. (См.приложение № 9)

Думаю, теперь мы можем вместе сформулировать тему сегодняшнего урока.

Мы рассматривали …..(употребление союзов в простых и сложных предложениях) Что мы узнали? (Что у союзов есть смысл, лексическое значение)

На последнем этапе урока о какой роли союза мы говорили? ( О стилистической.)

СЛАЙД 16

Запишите тему урока на оставленных строчках.

ВЫВОД.

Итак, мы убедились, что союзы являются полноправными участниками творческого процесса человеческой речи. Мы называем их слугами. Но от того, как работают эти слуги, зависит порядок и чистота языка, точность и выразительность мысли, облечённой в слова. Не пренебрегайте знаниями, полученными сегодня. Закрепите их дома, выполнив анализ стихотворений по предложенным схемам. Стихотворения и схемы у вас различные и найдёте вы их на последнем, пока не перевёрнутом листе бумаги.

Все, набравшие в ходе урока 5 и более баллов, выставят в дневники оценку 5. За 4 балла – 4, за три -3.

СЛАЙД 18 Спасибо за активную работу на уроке. Можете быть свободными.











Выбранный для просмотра документ Презентация к Уроку № 85 по р.яз. в 7 классе.ppt

библиотека
материалов
Презентацию подготовила Т.Г. Юдина, учитель русского языка и литературы МОУ С...
Мы шагали по лесной тропинке, весело рассказывали разные истории. По пути на...
Прочитайте текст, используя подходящие по смыслу союзы Мы шагали по лесной тр...
Мы шагали по лесной тропинке и весело рассказывали разные истории. По пути н...
Проведите исследование. Понаблюдайте за изменением смысла предложения, пооче...
[Лес загадочно шумел], и [мы любовались его таинственной красотой]. ( Союз с...
М.Ю.Лермонтов Утёс Ночевала тучка золотая На груди утеса-великана, Утром в пу...
Находим в стихотворении два эмоциональных полюса (ключевых образа) Утёс Тучка
 Молодость, радость бытия
 Старость, одиночество
М.Ю.Лермонтов Утёс Ночевала тучка золотая На груди утеса-великана, Утром в пу...
Стилистическая роль союзов в текстах различных типов ОПИСАНИЕ ПОВЕСТВОВАНИЕ Р...
Употребление союзов в простых и сложных предложениях Стилистическая роль союз...
Сравните два текста. Как называются данные стилистические приёмы ? Возок несе...
Возок несется чрез ухабы. Перед глазами ходил океан, Мелькают мимо будки, баб...
«Сегодня на уроке я узнал…» «Сегодня на уроке я научился…» «Сегодня на уроке...
18 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Презентацию подготовила Т.Г. Юдина, учитель русского языка и литературы МОУ С
Описание слайда:

Презентацию подготовила Т.Г. Юдина, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 6 ст. Мингрельской Абинского района 7 класс. Русский язык

№ слайда 2 Мы шагали по лесной тропинке, весело рассказывали разные истории. По пути на
Описание слайда:

Мы шагали по лесной тропинке, весело рассказывали разные истории. По пути нам попадались пышные ели, стройные сосны. Солнце зашло за тучку, расшалился ветер. Лес загадочно зашумел. Наблюдая величие зимней природы, можно вообразить себя художником, поэтом.

№ слайда 3 Прочитайте текст, используя подходящие по смыслу союзы Мы шагали по лесной тр
Описание слайда:

Прочитайте текст, используя подходящие по смыслу союзы Мы шагали по лесной тропинке … весело рассказывали разные истории. По пути нам попадались пышные ели … стройные сосны. … солнце зашло за тучку, расшалился ветер. Лес загадочно зашумел. Наблюдая величие зимней природы, можно вообразить себя художником … поэтом.

№ слайда 4 Мы шагали по лесной тропинке и весело рассказывали разные истории. По пути н
Описание слайда:

Мы шагали по лесной тропинке и весело рассказывали разные истории. По пути нам попадались пышные ели и стройные сосны. Когда солнце зашло за тучку, расшалился ветер. Лес загадочно зашумел. Наблюдая величие зимней природы, можно вообразить себя художником или поэтом.

№ слайда 5 Проведите исследование. Понаблюдайте за изменением смысла предложения, пооче
Описание слайда:

Проведите исследование. Понаблюдайте за изменением смысла предложения, поочерёдно используя в нём союзы и, а, когда, чтобы, потому что Лес загадочно шумел, … мы любовались его таинственной красотой.

№ слайда 6 [Лес загадочно шумел], и [мы любовались его таинственной красотой]. ( Союз с
Описание слайда:

[Лес загадочно шумел], и [мы любовались его таинственной красотой]. ( Союз соединяет две мысли) [Лес загадочно шумел], а [мы любовались его таинственной красотой]. ( Союз противопоставляет активную деятельность леса созерцательной деятельности наблюдателя) [Лес загадочно шумел], когда [мы любовались его таинственной красотой]. ( Союз указывает на время ) [Лес загадочно шумел], чтобы [мы любовались его таинственной красотой]. ( Союз указывает на цель; олицетворение) [Лес загадочно шумел], потому что [мы любовались его таинственной красотой]. ( Союз поясняет причину; олицетворение)

№ слайда 7 М.Ю.Лермонтов Утёс Ночевала тучка золотая На груди утеса-великана, Утром в пу
Описание слайда:

М.Ю.Лермонтов Утёс Ночевала тучка золотая На груди утеса-великана, Утром в путь она умчалась рано, По лазури весело играя; Но остался влажный след в морщине Старого утеса. Одиноко Он стоит. Задумался глубоко И тихонько плачет он в пустыне.

№ слайда 8 Находим в стихотворении два эмоциональных полюса (ключевых образа) Утёс Тучка
Описание слайда:

Находим в стихотворении два эмоциональных полюса (ключевых образа) Утёс Тучка

№ слайда 9  Молодость, радость бытия
Описание слайда:

Молодость, радость бытия

№ слайда 10  Старость, одиночество
Описание слайда:

Старость, одиночество

№ слайда 11 М.Ю.Лермонтов Утёс Ночевала тучка золотая На груди утеса-великана, Утром в пу
Описание слайда:

М.Ю.Лермонтов Утёс Ночевала тучка золотая На груди утеса-великана, Утром в путь она умчалась рано, По лазури весело играя; Но остался влажный след в морщине Старого утеса. Одиноко Он стоит. Задумался глубоко И тихонько плачет он в пустыне.

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13 Стилистическая роль союзов в текстах различных типов ОПИСАНИЕ ПОВЕСТВОВАНИЕ Р
Описание слайда:

Стилистическая роль союзов в текстах различных типов ОПИСАНИЕ ПОВЕСТВОВАНИЕ РАССУЖДЕНИЕ преобладают преобладают преобладают сочинительные сочинительные подчинительные соединительные всех групп всех групп и разделительные

№ слайда 14 Употребление союзов в простых и сложных предложениях Стилистическая роль союз
Описание слайда:

Употребление союзов в простых и сложных предложениях Стилистическая роль союзов в письменной речи

№ слайда 15 Сравните два текста. Как называются данные стилистические приёмы ? Возок несе
Описание слайда:

Сравните два текста. Как называются данные стилистические приёмы ? Возок несется чрез ухабы. Перед глазами ходил океан, Мелькают мимо будки, бабы, и колыхался, и гремел, и сверкал, Мальчишки, лавки, фонари, и угасал, и светился, и уходил Дворцы, сады, монастыри, куда-то в бесконечность. Бухарцы, сани, огороды, В,Г,Короленко Купцы, лачужки, мужики, Бульвары, башни, казаки, Аптеки, магазины моды, Балконы, львы на воротах И стаи галок на крестах. А.С. Пушкин

№ слайда 16 Возок несется чрез ухабы. Перед глазами ходил океан, Мелькают мимо будки, баб
Описание слайда:

Возок несется чрез ухабы. Перед глазами ходил океан, Мелькают мимо будки, бабы, и колыхался, и гремел, и сверкал, Мальчишки, лавки, фонари, и угасал, и светился, и уходил Дворцы, сады, монастыри, куда-то в бесконечность. Бухарцы, сани, огороды, В,Г,Короленко Купцы, лачужки, мужики, Бульвары, башни, казаки, Аптеки, магазины моды, Балконы, львы на воротах И стаи галок на крестах. А.С. Пушкин БЕССОЮЗИЕ МНОГОСОЮЗИЕ

№ слайда 17 «Сегодня на уроке я узнал…» «Сегодня на уроке я научился…» «Сегодня на уроке
Описание слайда:

«Сегодня на уроке я узнал…» «Сегодня на уроке я научился…» «Сегодня на уроке мне было сложно…» «Сегодня на уроке мне было легко…» «Сегодня на уроке мне понравилось…»

№ слайда 18
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ Приложение.doc

библиотека
материалов

Приложение № 1


СОЮЗ 7 класс

1 Что объединяет все три союза: так как, для того чтобы, не только… но и?

Они относятся к:

1) подчинительным 2) сочинительным

3) простым 4) составным


2 В каком ряду только сочинительные соединительные союзы?

1) или, либо, не то…не то

2) чтобы, хотя, если

3) как…так и, тоже, также

4) и, да (=но), однако


3 В каком варианте ответа указаны предложения, где выделенные слова пишутся слитно?

А. Этот короткий путь – то(же) частица твоей жизни.

Б. Что(бы) он ни делал, всё выходило плохо.

В. Через минуту он исчез в снежной пурге так(же) внезапно, как и появился.

Г. Он выехал поздно, от(того) и опоздал.

1) Б, В 2) Б,Г 3) А,Г 4) А,В


4 В каком варианте ответа указаны предложения с пунктуационной ошибкой?

А. У оврага одиноко каркала мокрая ворона, усевшаяся на сучке старого дуба да пугала людей.

Б. Он страстно любил своё дело и превосходно знал его.

В. В этом месте большая чёрная скала торчала кверху и, пробегая по ней, тучи задевали вершину.

Г. День выдался пасмурным, зато не было жарко.

1) А,Г 2) Б,В 3) А,В 4) В,Г


5 В каком варианте ответа указаны ряды, где все выделенные слова относятся к служебным частям речи?

А. навстречу гостям, впереди колонны, вследствие того что

Б. посмотрел вокруг, благодаря тому что, или

В. вблизи дома, в течение дня, потому что

Г. как будто, не ответил, посмотрел ему вслед

1) В,Г 2) Б,В 3) А,В 4) Б,Г


О Т В Е Т Ы

1. …… 4 2……. 3 3. …… 3 4. …… 3 5 ……. 3


Приложение № 2


Мы шагали по лесной тропинке, весело рассказывали разные истории. По пути нам попадались пышные ели, стройные сосны.

Солнце зашло за тучку, расшалился ветер. Лес загадочно зашумел. Наблюдая величие зимней природы, можно вообразить себя художником, поэтом.


Приложение № 3

Мы шагали по лесной тропинке … весело рассказывали разные истории. По пути нам попадались пышные ели … стройные сосны.

солнце зашло за тучку, расшалился ветер. Лес загадочно зашумел. Наблюдая величие зимней природы, можно вообразить себя художником … поэтом.

Приложение № 4

  • Лес загадочно шумел, … мы любовались его таинственной красотой.


Приложение № 5

[Лес загадочно шумел], и [мы любовались его таинственной красотой]. ( Союз соединяет две мысли)


  • [Лес загадочно шумел], а [мы любовались его таинственной красотой]. ( Союз противопоставляет активную деятельность леса созерцательной деятельности наблюдателя)


  • [Лес загадочно шумел], когда [мы любовались его таинственной красотой]. ( Союз указывает на время )


  • [Лес загадочно шумел], чтобы [мы любовались его таинственной красотой]. ( Союз указывает на цель; олицетворение)


  • [Лес загадочно шумел], потому что [мы любовались его таинственной красотой]. ( Союз поясняет причину; олицетворение)


Приложение № 6

Утес

Ночевала тучка золотая Но остался влажный след в морщине

На груди утеса-великана, Старого утёса. Одиноко

Утром в путь она умчалась рано, Он стоит. Задумался глубоко

По лазури весело играя; И тихонько плачет он в пустыне.

М.Ю.Лермонтов


Приложение № 7

Сравните два текста. Как называются данные стилистические приёмы ?

Возок несется чрез ухабы. Перед глазами ходил океан,

Мелькают мимо будки, бабы, и колыхался, и гремел, и сверкал,

Мальчишки, лавки, фонари, и угасал, и светился, и уходил

Дворцы, сады, монастыри, куда-то в бесконечность.

Бухарцы, сани, огороды, В,Г,Короленко

Купцы, лачужки, мужики,

Бульвары, башни, казаки,

Аптеки, магазины моды,

Балконы, львы на воротах

И стаи галок на крестах.

А.С. Пушкин

Приложение № 8

Примеры детских сочинений ( к слайду № 12)

1 вариант. Описание.

На фотографии изображены два снегиря. Они прекрасны! Их ярко-красные грудки, словно облитые клюквенным соком, горят на фоне голубого снега и . Крылышки и хвостик у них чёрно-серые, а на голове чёрная шапочка.

( Я описывал снегирей и употребил сочинительные союзы И – 2 раза, ИЛИ; один подчинительный союз для сравнения - СЛОВНО)

2 вариант. Повествование

Два снегиря нашли гроздь калины или рябины и решили пообедать. Они были очень голодны и с жадностью стали клевать ягоды. Большой снегирь склевал свою долю быстро и стал поглядывать по сторонам да следить , чтобы хищник не напал, а другой перевернулся вниз головой и с аппетитом продолжал свой обед.

( Я употребила сочинительные союзы: И , ДА – 4 раза; ИЛИ – 1 раз ; А – 1 раз; подчинительный союз ЧТОБЫ для объяснения действий снегиря – 1 раз)

3 вариант Рассуждение

На фотографии мы видим двух снегирей. Мне кажется, что им очень холодно, потому что они распушили свои пёрышки, чтобы не замёрзнуть. Наверное, снегирям трудно искать еду под снегом, поэтому они рады поклевать ягоды рябины, хотя эти ягоды горькие.

( Я употребила в своём рассуждении только подчинительные союзы ЧТО, ПОТОМУ ЧТО, ЧТОБЫ, ПОЭТОМУ, ХОТЯ. С их помощью я доказывала свои мысли. Доказывала, по какой причине, с какой целью, что следует)

Приложение № 9

Стилистическая роль союзов в текстах различных типов

ОПИСАНИЕ ПОВЕСТВОВАНИЕ РАССУЖДЕНИЕ

преобладают преобладают преобладают

сочинительные сочинительные подчинительные

соединительные всех групп всех групп

и разделительные


Краткое описание документа:

   Тема урока:  Употребление союзов в простых и сложных предложениях.  

                                                  Стилистическая роль союзов в тексте

    Дидактическая цель : создать условия для осмысления и усвоения нового учебного 

                                           материала, применения его в знакомой и новой учебной            

                                           ситуации,  поверки уровня усвоения системы знаний и умений

                                           средствами  технологии развивающего обучения.

    Тип урока : комбинированный, интегрированный

    Цели :

                           ---      образовательная :   1) определяем различные отношения слов и частей предложения с помощью союзов);    2)  готовимся к итоговой аттестации;

                          ---       развивающая   ( формируем речевые навыки и активизируем мыслительную деятельность учащихся)

                          ---      воспитательная  (  воспитываем уважительное отношение к союзу как к равноправному участнику построения грамотной речи)

     Методы обучения : репродуктивный, частично-поисковый, творческий.

     Технологии: здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные, уровневая дифференциация.

 

     Формы организации работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

     Средства обучения :

                    ---   Разумовская М,М Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных заведений. –М. ; Просвещение, 2010 год;

                   ---   Сборник стихотворений поэтов 19 века. – М.; Русское слово, 2004 год;

                   ---   Тестовые задания по русскому языку. 7 класс. – М..; Просвещение, 2010;

                   ----  задания для самостоятельной  и творческой работы учащихся, составленные автором модели урока; слайдовый материал авторской презентации, обеспечивающий наглядность урока (мультимедийная  дидактика).

Автор
Дата добавления 25.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров701
Номер материала 337619
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх