Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Конспекты / Разработка воспитательного мероприятия "Толерантность. Буллинг"

Разработка воспитательного мероприятия "Толерантность. Буллинг"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:


Примечание:

Занятие можно проводить в рамках Недели профилактики преступности и правонарушений, после знакомства с основными статьями законодательства РФ, по которым несовершеннолетние несут ответственность.


Тренинг «Толерантность. Буллинг»

Автор: Склянова Ирина Иосифовна

МОУ Белореченская СОШ


Цели:

-Актуализация имеющихся у подростков представлений об ответственности за правонарушения;

-Ознакомить учащихся с понятием «толерантность»; стимулировать их воображение в поисках собственного понимания толерантности; дать возможность оценить степень своей толерантности.

Целевая группа: учащиеся «группы риска» 8-10-х классов.

Необходимые материалы: мультимедийная установка, бумага, ручки, раздаточный материал (памятки, тесты).

Наглядность: на школьной доске

-эпиграф «…А вдруг получится прозреть,

лишь для того, чтобы увидеться,

в глаза друг другу посмотреть и помолчать,

и не насытиться.»

В.Леви

- тема «Толерантность. Буллинг.»

- статьи УК РФ (см. приложения)


Продолжительность занятия: 45 минут

Ход занятия:

1 этап. Организационный момент.

Социальный педагог (далее С.п.)

-Приветствует учащихся, сообщает тему и цели занятия;

-Приглашенным предлагается разделиться на микрогруппы и дается инстукция по работе в группе.

2 этап.(высвечивается на экране стихотворение, которое читают по 2 строчки учащиеся из каждой группы, начинает социальный педагог)

Я собака - всего лишь собака!

В голове у меня - пустота.

Но другую собаку, однако,

Никогда не приму за кота!


Не нужны ни условные знаки.

Ни слова - потому что чутьем

Брата кровного в каждой собаке

Мы и так за версту узнаем!


Ни порода, ни масть, ни размеры

С толку нас никогда не собьют:

Даже крошечные тойтерьеры

В сенбернарах своих признают….


Мы вступаем и в драки, и в браки.

Неизменную веру храня:

Что бы ни было – все мы собаки.

Все мы – братья, все мы родня.


Вы же, умные, вашего брата

Распознать неспособны никак…

Сразу видно – чутье слабовато.

В этом вам далеко до собак.


Если брат ваш - не вашей масти,

Разве в этом он виноват?

Вы же рвете его на части.

Словно он вам уже не брат….

Борис Заходер


С.п:

1 задание - предлагает каждой группе описать на листе свое понимание прочитанного, все мнения заслушиваются и принимаются;

2 задание – закончите предложение: «Я хочу, чтобы ко мне относились…….»

- каждая группа представляет свои варианты, социальный педагог обобщает эти два задания и выводит на понятие «толерантность»

3 задание – дискуссия (изучение различных определений понятия «толерантность»),

(высвечивается на экране «Памятка», какую получит каждый учащийся)


Памятка


Толерантность (терпимость) – это:

- сотрудничество, дух партнерства;

- готовность мириться с чужим мнением;

- уважение человеческого достоинства, уважение прав других;

- принятие другого таким, какой он есть;

- способность поставить себя на место другого;

- уважение права быть иным;

- признание многообразия;

- признание равенства других;

- терпимость к чужим мнениям, верованиям и поведению;.

- отказ от доминирования, причинения вреда и насилия.


С.п. - Каждый из нас время от времени попадает в конфликтные ситуации: с кем-то ссориться, получает незаслуженные обвинения. Каждый по-своему выходит из подобных ситуаций, кто-то обижается, кто-то «дает сдачи», кто-то пытается найти конструктивное решение. Можно ли выйти из конфликтной ситуации с помощью толерантного поведения, сохранив собственное достоинство и не унизив другого. Есть и другая сторона, а не нарушаем ли мы закон в обычной школьной жизни.


3 этап. Цель: повышение ответственности за собственное поведение, развитие самосознания, саморегуляции и способности к планированию поступков.


С.п. (каждой группе раздает карточки, в которых описаны школьные ситуации, см. приложение)

4 задание – изучить ситуацию;

- определить, нарушалось ли законодательство, если да, то по каким статьям и какая предусмотрена ответственность;

- в чем были учащиеся не толерантны в отношении к своим одноклассникам.


(при защите, текст высвечивается на экран, чтобы в обмене мнениями могли все принимать участие, разумные мнения принимаются любые, можно уточнять только статьи УК РФ.)


С.п.

- К сожалению, практически в каждом классе есть дети, которые становятся объектами насмешек, а иногда и открытых издевательств остальных учеников класса – это явление в школьной среде называется – буллинг, сложный межличностный процесс, в котором есть жертвы, преследователи, когда устанавливаются особые агрессивные отношения. Это длительное физическое или психическое насилие со стороны индивида или группы в отношении индивида, не способного защитить себя в данной ситуации. Это форма жестокого обращения, когда более сильные получают удовольствие, причиняя боль, насмехаясь, добиваясь покорности и уступок, завладевая имуществом более слабого. Статистика: до 10% детей регулярно (раз в неделю и чаще) и 55% эпизодически (время от времени) подвергаются издевательствам со стороны одноклассников. 26% матерей считают своих детей жертвами таких издевательств.

Проблема заключается еще и в том, что в этой группе риска может оказаться любой школьник.


4 этап. Рефлексия.


5 задание (индивидуальное):

С.п. Прислушиваетесь ли вы к чужому мнению? Относитесь ли вы к нему с уважением, терпимы ли вы? Перед вами тест, который, надеемся, хотя бы приблизительно может определить степень вашей терпимости. Но одно условие: отвечайте быстро, не задумываясь.

1. тест «Насколько вы толерантны?» (сразу обрабатывается, результаты видит только сам ученик, т.е. ему предоставляется возможность поразмышлять над своим поведением вне занятия);


2. Закончи фразу:

- Если попал под «пресс», то Я...


- После занятия чувствую, что….


- Цели поставленные в начале занятия…

( для коррекции работы с учащимися)


(в виде памяток даются рекомендации, куда и к кому можно обратиться, в случае, если применяется насилие, Ф.И.О., должность, адрес, телефон)



Ожидаемые результаты


  1. У подростков сформируется адекватная самооценка, снизится потребность в самоутверждении посредством демонстративного отклоняющегося поведения.

  2. Сформируется способность к планированию своего поведения и прогнозу разрешения конфликтных ситуаций.

  3. Повысится правовая грамотность и ответственность за свое поведение.





Литература.


1.Е.В.Королева и др. «Проблемные ситуации в школе и способы их решения»; изд. АРКТИ, Москва, 2006г.

2.Г.И.Макартычева «Профилактика асоциального поведения» изд. «Речь», 2006г;

3. ж-л «Семейная психология», №3 2003г.;

4.А.М.Байбаков и др. «Классные часы 10-11 классы», ИЗД. «Учитель», 2006г.













(приложения)


1.Правонарушение – это противоправное виновное действие, наносящее вред обществу, людям.

Делится на два вида: проступки и преступления.

Преступления – правонарушение, ответственность за которое предусмотрено уголовным кодексом.

Проступки – дисциплинарные, административные, гражданско – правовые.

Дисциплинарные – нарушение учебной дисциплины, внутреннего распорядка установленного в школе.

Административные – хулиганство, драка, распитие спиртных напитков, появление в общественных местах в нетрезвом виде, мелкое хищение государственного или личного имущества.

Гражданско – правовые – причинение имущественного вреда, нарушение личных интересов людей, защищаемых законом, причинение материального ущерба отганизациям, легкого вреда здоровью.


Дети в возрасте до 15 лет за материальный ущерб не отвечают. К ответственности привлекаются родители.




2. Несовершеннолетние могут быть привлечены к уголовной ответственности с 14 лет :

- ст.105 УК РФ – убийство;

- ст.111,112 УК РФ – умышленное нанесение телесных повреждений;

- ст.131 УК РФ – изнасилование;

- ст.161 УК РФ – разбой;

- ст. 162 УК РФ – грабеж;

- ст. 158 УК РФ – кража;

- ст.163 УК РФ – вымогательство;

- ст.213 УК РФ – злостное хулиганство;

- ст.211 УК РФ – завладение автомобилем или другим транспортом;

- ст.213 УК РФ – умышленное уничтожение или повреждение, государственного или личного имущества при отягчающих обстоятельствах;

- ст.229 УК РФ – хищение или распространение наркотических веществ;

- ст.214 УК РФ – вандализм (уничтожение памятников, надгробий, надругательство над памятью перед усопшими)



3.Несовершеннолетние могут быть привлечены к уголовной ответственности с 16 лет:

- ст.116 УК РФ – побои;

- ст. 156 УК РФ – жестокое обращение с ребёнком;

- ст. 117 УК РФ – истязание;

- ст. 121 УК РФ – заражение венерическим заболеванием;

- ст. 122 УК РФ – заражение ВИЧ-инфекцией;

- ст.129 – клевета;

- ст.135 УК РФ – развратные действия;

- ст.150 УК РФ – вовлечение несовершеннолетних в преступную деятельность;

- ст. 130 УК РФ – оскорбление (унижение чести и достоинства в неприличной форме);

- ст.228 УК РФ – хранение наркотических веществ.




Ситуация 1.


Лена, 15 лет. Первого сентября Лена шла в школу как на праздник. Загорелая, повзрослевшая, в новом стильном костюмчике, с модной стрижкой, она притягивала взгляды окружающих. Любимые подружки искренне радовались, глядя на похорошевшую Лену, недоброжелательницы косо посматривали, зависливо перешептывались. Мальчишки даже не скрывали своего восхищения. Особенно преуспел в этом Миша, самый популярный в параллели десятых классов парень. Через день он предложил ей встречаться. Лене, в отличие от других девочек, Миша никогда не нравился, и она ему с легкостью отказала. Не желая признавать своё поражение, Миша ещё неделю пытался добиться расположения Лены, но она была непреклонна. Удар по Мишеному самолюбию был силён, отказ разозлил привыкшего к успехам у девочек парня, и он начал мстить Лене. При каждом удобном случае Миша высмеивал и обзывал её, доводя издёвками до слёз. Часто из раздевалки стала пропадать её «сменка», которую Лена после долгих поисков находила в самых неожиданных местах.

Свою красивую белую куртку она нашла однажды изрезанной и истоптаной в раздевалке, а новое пальто было испачкано разбитыми сырыми яйцами и кетчупом, но хуже было то, что по школе стали «гулять» сплетни о якобы легкомыссленном поведении Лены, и некоторые друзья и одноклассники стали от неё отворачиваться. Доказать причастность Миши к травле было трудно – ведь вредил исподтишка. В результате Лена в школу стала ходить со страхом. Снизилась успеваемость, начала прогуливать уроки.





Ситуация 2.


Маша, 13 лет. Поменять школу Маше пришлось вынужденно, в связи с переездом семьи на новую квартиру. В своём прежнем классе она была признанным лидером, старостой и любимицей учителей. Обладая сильным характером, Маша всегда задавала тон в отношениях со сверсниками и привыкла к безоговорочномуподчинению одноклассников. В новый класс шла без особого желания, но уверенная в себе и не отягощенная комплексом новичка.

После представления классу учителем заняла свободное место, проигнорировав замечание сосоедки о том, что место занято, а его хозяйка Аня отсутствует, т.к. заболела. Перешептывания и косые взгляды учеников Маша оставляла без внимания, упрямо занимая прежнее место до возвращения в класс Ани.

Как на резкие, так и на осторожные предложения новых одноклассников покинуть чужое место и пересесть на свободное, отвечала независимо дерзко: дескать, место хорошее, удобное и пока свободное, ей нравится, а учить её образованием не вышли.

С агрессивной новенькой связываться не стали и после нескольких попыток поставить зарвавшуюся Машу на место то неё отстали. Класс затаился в ожидании возвращения Ани.«Доброжелательные» подружки не упустили случая заранее проинформировать одноклассницу о появлении соперницы, тем самым подготовив почву для развития конфликта. Войдя в класс, девочки почти сразу перессорились и вцепились друг другу в волосы. В конфликт вмешался подошедший классный руководитель, разнял девочек и волевым решением пересадил Машу на другое место. После этого инцидента весь класс отвернулся от Маши, практически объявив ей бойкот. У девоски стали пропадать учебники и дневник, тетради с домашними заданиями оказывались изрисованными, несколько раз её сумку выбрасывали из окна. На переменах девочки распускали о Маше невероятные сплетни, при удобном случае толкали и задирали её. Жизнь в классе стала невыносимой, вмешательство родителей и учителей не приносило результата, и дело кончилось тем, что «наглой новенькой» пришлось уйти из класса.





Ситуация 3.


Денис, 14 лет. Учится в кадетском классе, поступить в который было его мечтой, поскольку с детства собирался продолжить семейную династию – стать офицером. Очень гордится дедом-фронтовиком, дошедшим до Берлина, отцом-полковником, участником боевых действий, ныне преподавателем одного из военных университетов. С удовольствием изучает иностранные языки, неплохо играет на фортепьяно, осваивает классическую гитару и флейту, на «ты» с компьютером. Один из лучших учеников класса.

Несмотря на успешную учебу, у Дениса не складываются отношения с одноклассниками. Невысокого роста, хрупкого телосложения, не отличающийся крепкими кулаками, уже несколько лет он подвергается травле со стороны группы физически более развитых парней, которые верховодят в классе, Чего только не пришлось вынести за годы учебы! Были и оскорбления, и разорванные в клочья тетради и учебники, и побои.

Дениса нельзя назвать замкнутым, необщительным. У него немало друзей вне школы, но друзей среди одноклассников нет, ждать поддержки не от кого. Часть ребят из класса сочувствовали ему, но открыто проявлять солидарность не решались. Заботливая мама Дениса, тщательно отслеживающая его успеваемость, регалярно посещала школу, беседовала с учителями, но деже не подозревала о трудностях сына. Родители снисходительно относились к синякам, ссадинам, рваным штанам – парень растёт. Денис же стыдился рассказать им о своих проблемах, считал невозможным признаться в собственой слабости, неумению противостоять откровенному хамству и насилию.

Уйти из кадетского класса, который мог стать нажежной ступенью для поступления в военный институт, - решение не самое лучшее. Сейчас семья обеспокоена тем, как прекратить травлю, наладить отношения с одноклассниками и помочь Денису сохранить своё достоинство.




Ситуация 4.

«Я побил одноклассника».





Тест «Насколько вы толерантны?»


1. Вы считаете, что у вас интересная идея, но её не поддержали. Расстроитесь?

- да;

- нет.

2. Вы встречаетесь с друзьями, и кто-то предлагает начать игру. Что вы предпочтете?

- чтобы участвовали только те, кто хорошо играет;

- чтобы играли и те, кто ещё не знает правил.

3. Спокойно ли вы воспримите неприятную для вас новость?

- да;

- нет.

4. Раздражают ли вас люди, которые появляются в общественных местах нетрезвыми?

- если они не переступают границ, меня это вообще не трогает;

- мне всегда неприятны люди, которые не умеют себя контролировать.

5. Можете ли вы найти контакт с представителями иной, чем у вас, профессии, с иным положением, обычиями

- мне трудно это сделать;

- я не обращаю внимания на такие вещи.

6. Как вы реагируете на шутку, объектом которой становитесь?

- мне не нравятся ни шутки, ни шутники;

- если даже шутка и будет мне неприятна, я постараюсь ответить в той же манере.

7. Согласны ли с мнением, что многие люди»сидят не на своём месте, «делают не своё дело»?

- да;

- нет.

8. Вы приводите в компанию друга (подругу), который становится объектом всеобщего внимания. Как вы на это реагируете?

- мне неприятно, что таким образом внимание отвлечено от меня;

- я лишь радуюсь за него (неё).

9. В гостях вы встечаете пожилого человека, который критикует современное молодое поколение, превозносит былые времена.

Ваша реакция:

- уйдете пораньше под благовидным предлогом?

- вступите в спор.

С.п. А теперь посчитайте очки. Запишите по два за ответы: 1б, 2б. 3а, 4а. 5б. 6б, 7б, 8б, 9а.

Анализ результатов.

От 0 до 4 очков: вы непреклонны, простите, эгоистичны, упрямы. Возникает впечатление, что вы стремитесь навязать своё мнение другим во что бы то ни стало. Часто повышаете голос. С вашим характером трудно поддерживать отношения с людьми, которые не соглашаются с тем, что вы говорите и делаете.

От 6 до 12 очков: вы способны твёрдо отстаивать свои убеждения. Вы, безусловно, можете вести диалог, менять своё мнение, если это необходимо. Способны иногда и на излишнюю резкость, неуважение к собеседнику. И в такой момент вы действительно можете выиграть спор с человеком, у которого более слабый характер. Но стоит ли «брать горлом», когда можно победить более достойно?

От 14 до 18 очков: твердость ваших убеждений отлично сочетается с большой тонкостью, гибкостью вашего ума. Вы можете принять любую идею, с пониманием отнесетеь к достаточно парадоксальному на первый взгляд поступку, даже если вы его не одобряете. Вы достаточно критически относитесь к своему мнению и способны с уважением и тактом по отношению к собеседнику отказаться от взглядов, которые, как выяснилось, ошибочны





.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Краткое описание документа:

    Занятие можно проводить в рамках Недели профилактики преступности и правонарушений, после знакомства с основными статьями законодательства РФ, по которым несовершеннолетние несут ответственность.

К сожалению, практически в каждом классе есть дети, которые становятся объектами насмешек, а иногда и открытых издевательств остальных учеников класса – это явление в школьной среде называется – буллинг, сложный межличностный процесс, в котором есть жертвы, преследователи, когда устанавливаются особые агрессивные отношения. Это длительное физическое или психическое насилие со стороны индивида или группы в отношении индивида, не способного защитить себя в данной ситуации

Автор
Дата добавления 29.05.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Конспекты
Просмотров220
Номер материала 549215
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх