Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Разработки к урокам математики 3 класс 1 четверть для доски SMART.

Разработки к урокам математики 3 класс 1 четверть для доски SMART.


  • Начальные классы

Документы в архиве:

5.66 МБ математика 3к 1ч.notebook
11.93 КБ Урок 1 9.docx
19.13 КБ Урок 10 3.docx
25.54 КБ Урок 10 5.docx
43.18 КБ Урок 10 8.docx
40.91 КБ Урок 100.docx
20.34 КБ Урок 101.docx
56.07 КБ Урок 102.docx
18.2 КБ Урок 104.docx
12.86 КБ Урок 106.docx
28.89 КБ Урок 109.docx
74.14 КБ Урок 11.docx
28.88 КБ Урок 110.docx
19.05 КБ Урок 111.docx
23.42 КБ Урок 112.docx
24.06 КБ Урок 113.docx
39.87 КБ Урок 114.docx
26.14 КБ Урок 115.docx
16.7 КБ Урок 116.docx
37.26 КБ Урок 117.docx
13.3 КБ Урок 118.docx
32.45 КБ Урок 119.docx
42.95 КБ Урок 12 7.docx
23.71 КБ Урок 12 8.docx
39.31 КБ Урок 12 9.docx
30.34 КБ Урок 12.docx
60.39 КБ Урок 120.docx
17.72 КБ Урок 121.docx
34.62 КБ Урок 122.docx
44.86 КБ Урок 123.docx
33.76 КБ Урок 124.docx
27.44 КБ Урок 125.docx
29.48 КБ Урок 126.docx
19.97 КБ Урок 13 6.docx
86.75 КБ Урок 13.docx
42.97 КБ Урок 130.docx
43.73 КБ Урок 131.docx
34.95 КБ Урок 132.docx
40.92 КБ Урок 133.docx
14.1 КБ Урок 134.docx
17.77 КБ Урок 135.docx
35 КБ Урок 14.docx
21.67 КБ Урок 15.docx
59.08 КБ Урок 16.docx
34.32 КБ Урок 17.docx
18.15 КБ Урок 18.docx
23.76 КБ Урок 2 0.docx
18.77 КБ Урок 2.docx
36.11 КБ Урок 21.docx
72.29 КБ Урок 22.docx
41.35 КБ Урок 23.docx
127.98 КБ Урок 24.docx
80.71 КБ Урок 25.docx
21.26 КБ Урок 26.docx
46.11 КБ Урок 27.docx
20.35 КБ Урок 28.docx
45.48 КБ Урок 29.docx
20 КБ Урок 3 0.docx
19.27 КБ Урок 3 2.docx
42.31 КБ Урок 3 4.docx
12.88 КБ Урок 3 7.docx
35.16 КБ Урок 3 9.docx
18.5 КБ Урок 3.docx
30.91 КБ Урок 31.docx
19.8 КБ Урок 33.docx
16.52 КБ Урок 35.docx
18.94 КБ Урок 36.docx
15.98 КБ Урок 38.docx
28.98 КБ Урок 4 2.docx
21.61 КБ Урок 4 5.docx
42.13 КБ Урок 4 7.docx
20.79 КБ Урок 4 9.docx
46.44 КБ Урок 4.docx
35.8 КБ Урок 40.docx
30.81 КБ Урок 41.docx
38.27 КБ Урок 43.docx
21.16 КБ Урок 44.docx
32.63 КБ Урок 46.docx
18.56 КБ Урок 48.docx
22.98 КБ Урок 5 2.docx
23.14 КБ Урок 5 3.docx
16.82 КБ Урок 5 4.docx
23.46 КБ Урок 5 7.docx
23.14 КБ Урок 5 8.docx
19.56 КБ Урок 5 9.docx
38.47 КБ Урок 5.docx
21.47 КБ Урок 50.docx
23.56 КБ Урок 51.docx
29.11 КБ Урок 55.docx
18.35 КБ Урок 56.docx
53.54 КБ Урок 6 2.docx
15.25 КБ Урок 6 3.docx
32.9 КБ Урок 6 7.docx
24.29 КБ Урок 6 8.docx
47.03 КБ Урок 6 9.docx
64.73 КБ Урок 6.docx
25.18 КБ Урок 60.docx
25.25 КБ Урок 61.docx
16.49 КБ Урок 64.docx
57.49 КБ Урок 66.docx
33.16 КБ Урок 7 0.docx
35.79 КБ Урок 7 2.docx
24.04 КБ Урок 7 4.docx
36.59 КБ Урок 7 5.docx
23.19 КБ Урок 7 8.docx
31.17 КБ Урок 7 9.docx
22.08 КБ Урок 7.docx
54.32 КБ Урок 71.docx
19.5 КБ Урок 73.docx
20.92 КБ Урок 76.docx
64.49 КБ Урок 77.docx
18.56 КБ Урок 8 2.docx
37.73 КБ Урок 8 6.docx
26.98 КБ Урок 8 7.docx
21.77 КБ Урок 8 9.docx
11.68 КБ Урок 8.docx
32.06 КБ Урок 80.docx
20.11 КБ Урок 81.docx
20.27 КБ Урок 83.docx
57.87 КБ Урок 84.docx
33.84 КБ Урок 85.docx
25.33 КБ Урок 88.docx
19.02 КБ Урок 9 0.docx
19.63 КБ Урок 9 2.docx
30.09 КБ Урок 9 5.docx
28.6 КБ Урок 9 7.docx
14.8 КБ Урок 9.docx
39.91 КБ Урок 91.docx
18.82 КБ Урок 93.docx
19.41 КБ Урок 96.docx
19.84 КБ Урок 98.docx
25.02 КБ Урок 99.docx
33.52 КБ ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 урок 1.docx
47.88 КБ ЧИСЛА ОТ1 ДО 100 ур10.docx
21.41 КБ урок 107.docx
22.99 КБ урок 65.docx
53.15 КБ урок 94.docx

Название документа Урок 1 9.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 1 9. Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3»

Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и ее результат.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

Контрольная работа

(Можно использовать тест (учебник, с. 32-33) или тетрадь дли самостоятельных и контрольных работ (гест по теме «Умножение и деление на 2 и 3», с. 21—23; контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3», с. 24-26).)




Название документа Урок 10 3.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m21cc34cc.gifУрок 10 3. Единицы массы. Грамм

Цели: познакомить с новой единицей массы — граммом и соотношением между граммом и килограммом; познакомить с римскими цифрами; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов; прививать познавательный интерес к предмету.

Планируемые результаты: учащиеся научатся взвешивать предметы и сравнивать их по массе; решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Математический диктант

1. Запишите число, соседи которого числа 499 и 501.

2. Запишите самое маленькое трехзначное число.

3. Запишите самое большое трехзначное число.

4. Запишите число, которое:

а) на 1 меньше, чем самое маленькое четырехзначное число;

б) на 1 сотню больше, чем самое большое двузначное число;

в) в 100 раз больше, чем самое большое однозначное число;

г) на 600 больше, чем самое маленькое однозначное число;

д) в 100 раз меньше самого маленького трехзначного числа;

е) на 100 меньше самого маленького трехзначного числа.

5. Запишите соседей числа, в котором 3 сотни.

2. Римская нумерация

Как люди научились записывать цифры? В разных странах и в разные времена это делалось по-разному. Записи делались в виде зарубок на палках или костях животных, в виде узелков, в виде отложенных камешков.

Очень разные и порой забавные были эти «цифры» у разных народов. В Древнем Египте числа первого десятка записывались с помощью соответствующего количества палочек.

Запишите этим способом числа 1, 2, 3.

(Три ученика выходят к доске и записывают.)

I, II, III.

А число 10 обозначалось скобочкой в виде подковы. Чтобы записать число 15, ставили подкову и 5 палочек.

(Учитель делает запись на доске: IIIII)

Запишите этим способом число 17.

Как вы думаете, почему мы сегодня вспомнили о римских цифрах?

(Учитель показывает часы, книги, на корешке которых изображены римские цифры.)

Римские цифры довольно часто употребляются и в наши дни.

Где вы уже встречались с этими цифрами?

Чем похоже это письмо на египетское?

Мы с вами уже знаем, как записать римскими цифрами числа 1.2,3.

(Учитель закрепляет на доске карточки с этими цифрами.)

А как записать число 5? Внимательно посмотрите на свою руку.

(Учитель поднимает свою руку, сомкнув четыре пальца, а большой отогнув, затем закрепляет на доске карточку: V.)

Как вы думаете, как записать число 10? Из чего оно состоит? {Из двух цифр 5.)

(Учитель поднимает две руки, затем закрепляет на доске карточку: X.)

Как же записать цифру 4, используя предыдущие цифры? (Ответы детей.)

Запись числа основана на математическом действии вычитании. От пяти отнимали один и ставили перед цифрой «пять».

Кто догадался, как записать цифру 4, и может показать на доске?

(Желающий ученик выходит к доске и записывает. Если таких не найдется, учитель закрепляет карточку: IV.)

Запись цифр 6, 7, 8 основана на арифметическом действии сложении: нужное количество палочек приписывали справа.

(Один ученик записывает цифры на доске: VI, VII, VIII.)

Подумайте, как записать число 9. (От 10отнять 1.) (Один ученик записывает на доске: IX.)

III. Самоопределение к деятельности

(Учитель показывает два предмета, одинаковых по форме и размеру, но разных по цвету.)

Сравните эти два предмета. (Они разного цвета.)

(Учитель показывает два предмета, разных по форме и одинаковых по цвету.

Чем отличаются эти предметы? (Они разной формы.)

(Учитель показывает два пакета, одинаковых по цвету и форме, но разных по размеру.)

Чем отличаются эти предметы? (Они разного размера.)

(Учитель показывает два предмета, одинаковых по форме, размеру и цвету, но разных по массе (массу взять точную, например 3 кг и 4 кг).)

Чем отличаются эти предметы?

(Учащиеся затрудняются с ответом. Учитель вызывает одного ученика к доске и просит взять предметы в разные руки. Ученик говорит, что один предмет тяжелее, а другой — легче.)

Как называется величина, которая позволяет сравнить, какой предмет тяжелее, а какой легче? (Масса.)

В чем измеряется масса? килограммах.)

(Учитель взвешивает предметы и записывает их массу. Затеи он показывает два предмета, например два яблока, которые трудно сравнить по массе, взяв их в руки. Несколько учеников по очереди выходят к доске и пытаются определить, какое яблоко легче, а какое тяжелее.)

Как определить массу каждого яблока? (Нужно взвесить их.)

Могу ли я использовать для этого гирю в 1 кг? (Нет, maк как яблоки весят меньше 1 кг.)

Что же делать? (Нужно использовать гири меньше 1 кг.)

А кто из вас знает, как называется единица массы меньше килограмма? (Ответы детей.)

Сформулируйте тему и задачи урока.

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Прочитайте теоретический материал на с. 54.

Какие единицы измерения массы вы теперь знаете? (Грамм и килограмм.)

Сколько граммов в 1 кг? (1 кг = 1000г.)

Что можно измерять в килограммах?

Массу каких предметов можно измерить с помощью гирь меньше килограмма?

(Можно провести практическую работу по взвешиванию мелких предметов: ручки, книги, пенала и т. д.)

1(с.54). (Устное выполнение.)

2 (с. 54).

Прочитайте условие задачи.

Какие вопросы можно поставить к этому условию? (Учащиеся ставят вопросы по типам задач: на нахождение суммы двух произведений, на разностное сравнение, на кратное сравнение. Далее каждый ученик самостоятельно решает свою задачу. Проверка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить № 5 (с. 54).)

V. Физкультминутка

Раз, два — стоит ракета.

(Руки вверх.)

Три, четыре — самолет.

(Руки в стороны.)

Раз, два — хлопок в ладоши,

(Хлопки в ладоши.)

А потом на каждый счет.

(Шаги на месте.)

Раз, два, три, четыре —

(Хлопки в ладоши.)

Руки выше, плечи шире.

(Руки вверх, затем вниз.)

Раз, два, три, четыре —

(Хлопки в ладоши.)

И на месте походили.

(Шаги на месте.)

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

3(с.54).

Что неизвестно в уравнениях? Как вы будете искать?

Решите уравнения самостоятельно.

(Три ученика работают у доски. Взаимопроверка.)

2. Выполнение заданий в рабочей тетради

23 (с. 45).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

24 (с. 46).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 54). Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

С какой единицей измерения мы познакомились на уроке?

Кто хорошо понял тему?

Чем вам запомнился сегодняшний урок?

Какое задание было самым интересным?

Домашнее задание

Учебник: № 4 (с. 54). Рабочая тетрадь: № 25 (с. 46).


Название документа Урок 10 5.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m33e391e8.gifhello_html_m62c15cb4.gifhello_html_54574cf5.gifУрок 10 5. Закрепление изученного.

Цель: закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.

Планируемые результаты: учащиеся научатся классифицировать изученные вычислительные приемы и применять их; решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы; работать в парах.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Математический диктант

(Учитель читает высказывания. Если учащиеся согласны, они ставят знак +, если нет — знак —.)

1. 360 — 70 = 29, так как 36 дес. — 7 дес. = 29 дес. (—)

2. Сумма чисел 540 и 450 равна 990. (+)

3. Если из 500 вычесть 320, то получится 280. (—)

4. Из задуманного числа вычли 40 и получили 340. Задуманное число 300. (-)

5. К 560 нужно прибавить 80, чтобы получилось 640. (+)

6. Сумма чисел 600 и 300 больше, чем число 700, на 200. (+)

7. Из 600 сумма чисел 240 и 280 не вычитается. (—)

8. Если 400 уменьшить на 160, получится 240. (+)

9. 650 больше 170 на 480. (+)

10. 770 — это сумма чисел 680 и 90. (+)

2. Работа с именованными числами

- Вставьте пропущенные числа.

4м16см =см 5000г=кг

420 см = □ м □ дм 3 сут. = □ ч

4 м 3 см = □ см

4 кг = □ г 1 мин = □ с

3. Минутка для любознательных (работа по учебнику)

(Работа в группах. Каждая группа получает карточки-помощницы.)

1 (с. 55) - 1-я группа.

S = a•b

S = a•4

2 (с. 55) — 2-я группа.


Расх.тк. на обив. 1 предм.

Кол-во пред.

Общ. расх. тк.

Диваны




Кресла








3 (с. 55) — 3-я группа.


Расх. тк. на обив. 1 предм.

Кол-во предм.

Общ. расх.тк.

Зонты




Палатки




4 (с. 55) 4-я группа.


hello_html_639d9286.jpg

Первый выпуск — 30 руб.

Второй выпуск — 31 руб. ?

Третий выпуск — 29 руб.

(Проверка. По одному представителю от каждой группы отчитываются о проделанной работе.)

III. Работа по теме урока

Работа по учебнику

24 (с. 60).

Прочитайте задачу. Обратите внимание на единицы времени.

Что нужно сделать прежде, чем решать задачу? (Выразить величины в одинаковых единицах измерения.)

Выполните необходимые преобразования. (1ч 10 мин = 70 мин.)

Решите задачу самостоятельно.

27(с. 61).

(Задание 1 — коллективно, с комментированием, задание 2 -устно.)

29 (с. 61).

(Устное выполнение по цепочке.)

IV. Физкультминутка

Чтоб получше нам размяться,

Будем ниже наклоняться.

Наклоняемся вперед,

А потом наоборот.

(Наклоны вперед и назад.)

Вот еще одно заданье —

Выполняем приседанья.

Не ленитесь приседать!

Раз, два, три, четыре, пять.

(Приседания.)

Мы шагаем дружно, бодро,

Но пора закончить отдых.

(Шаги на месте.)

V. Продолжение работы по теме урока

Самостоятельная работа

(Текст самостоятельной работы каждый ученик получает на отдельном листе.)

Вариант 1

  1. Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых.

670, 501,333,974.

2. Вычисли.

200 + 70 + 2 560-60+ 1 435 - 5-1

200 + 99 + 1 900 + 76 654 - 600

  1. Длина комнаты 540 см, а ширина на 40 см меньше. Найди периметр комнаты. Вырази ответ в метрах и сантиметрах.

Вариант 2

  1. Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых.

790, 302, 683, 999.

  1. Вычисли.

500 + 60 + 2 760 -60+1 685-5-1

400 + 99+1 500 + 96 854 - 800

3. Длина теплицы 750 см, а ширина на 100 см меньше. Найди периметр теплицы. Вырази ответ в метрах и сантиметрах.

VI. Рефлексия

Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

Какие знания и умения мы закрепляли сегодня на уроке?

Какое задание было самым интересным?

Что вам показалось трудным?

Домашнее задание

Задания учебника на усмотрение учителя (с. 58—61).


Название документа Урок 10 8.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 10 8. Приемы устных вычислений вида 450 + 30, 620 - 200

Цели: познакомить с приемами устных вычислений вида 450 + 30, 620 — 200; закреплять умения выполнять деление с остатком, решать задачи изученных видов.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание вида 450 + 30, 620 - 200; решать задачи изученных видов; выполнять деление с остатком; анализировать и делать выводы.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

  1. Устный счет

Игра «Новоселье»

(На доске нарисованы три домика (по одному для каждого ряда). Учащиеся по очереди выходят к доске и вписывают числа в окошки. Выигрывает ряд, заполнивший окошки первым и не допустивший ошибок.)

hello_html_63c22d4.jpg

2. Работа над задачами

- Решите задачи.

В первый день в школу привезли 40 парт, во второй день — 20. Парты расставили поровну в 3 класса. Сколько парт поставили в каждый класс?

Брат и сестра сорвали 32 сливы, 8 слив они отдали маме, а остальные поделили поровну. Сколько слив получил каждый?

Мама купила дочерям тесьму. Девочки измерили ее. У Светы получилось 1м 50 см, у Оли — 15 дм, у Сони — 150 см. Ошибся ли кто-то из девочек?

3. Минутка для любознательных

Загадайте любое число от 10 до 19. Затем вычтите из задуманного числа сумму его цифр. У вас получилось 9. (Число 11, сумма чисел 1 + 1= 2, 11 — 2 = 9, число 12, сумма чисел 1 + 2 = 3, 12-3 = 9.)

Кто догадался, почему так получается?

III. Самоопределение к деятельности

Рассмотрите выражения.

45 + 4 450 + 40

45-4 450 - 40

64 + 3 640 + 30

64-3 640 - 30

- По какому признаку выражения разделили на группы? первом столбике к двузначному числу прибавляют однозначное, во втором — к трехзначному двузначное.)

- Как выполнить вычисления в первом столбике? (К единицам прибавить единицы, к десяткам — десятки; из единиц вычесть единицы, из десятков — десятки.)

- Чем похожи выражения в столбиках? них одинаковые цифры}

- Сколько десятков в каждом числе? {450 — 45дес, 40— 4дес и т. д.)

- Как выполнить вычисления во втором столбике?

(Учащиеся комментируют решение примеров, учитель записывает выражения в третий столбик.)

45 дес. + 4 дес.

45 дес. - 4 дес.

64 дес. + 3 дес.

64 дес. — 3 дес.

- Что вы заметили? (Теперь числа в первом столбике такие же, как в третьем.)

- Кто догадался, как еще можно выполнить вычисления во втором столбике? сотням прибавить сотни, к десяткам — десятки.)

(Учитель делает запись на доске.)

450 + 40 = 400 + (50 + 40) = 400 + 90 = 490

- Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Выполнять вычисления с трехзначными числами, оканчивающимися нулями, разными способами.)

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

- Объясните друг другу, как выполняли вычисления на с. 67.

1 (с. 67).

(Первая строка — коллективно, с устным объяснением и записью на доске, вторая строка — самостоятельно. Проверка.)

2 (с. 67). (Устное выполнение.)

V. Физкультминутка

Мы на плечи руки ставим,

Начинаем их вращать.

Так осанку мы исправим —

Раз, два, три, четыре, пять!

(Руки к пленам, вращение руками вперед и назад.)

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

3(с. 67).

Прочитайте задачу.

Обратите внимание на единицы массы, указанные в задаче. Что нужно сделать, прежде чем решать задачу? (Выразить данные в одинаковых единицах измерения.)

Сколько граммов в 1 кг? (1 кг = 1000г.)

Решите задачу самостоятельно.

(Можно сделать схематический чертеж. Взаимопроверка.)

hello_html_m4615f2db.jpg

4 (с. 67).

Прочитайте задачу.

Что такое площадь? (Часть плоскости, ограниченная замкнутой линией.)

Какой формы участок стены? (Прямоугольной.)

Какой формы плитки? (Квадратной.)

Как посчитать, сколько плиток площадью 1 дм2 нужно на весь участок стены? (Ответы детей.)

Какой способ рациональнее? (Нужно вычислить площадь этого участка, а затем вычислить, сколько раз плитку с указанной площадью можно уложить на участке.)

Как вычислить площадь участка? (Длину умножить на ширину.)

Запишите решение и ответ задачи самостоятельно.

(Один ученик работает у доски.)

Решение:

1) 6 • 4 = 24 (дм2) — площадь участка;

2) 24 : 1 = 24 (п.).

Ответ: потребуется 24 плитки.

Самостоятельно вычислите, сколько понадобится плиток площадью 2 дм2.

7 (с. 67).

Какие остатки могут получиться при делении на эти числа?

Решите примеры самостоятельно. (Взаимопроверка.)

  1. Выполнение заданий в рабочей тетради

6 (с. 49).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

7 (с. 49).

(Работа в парах. Проверка. Тем, кто справится с заданиями быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить задание учебника: № 8 (с. 67).)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 67). Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

Чему вы научились сегодня на уроке?

Кто хорошо понял тему?

Кому нужна помощь?

Что помогло понять новый вычислительный прием?

Какое задание было самым интересным?

Домашнее задание

Учебник: № 5, 6 (с. 67).

Название документа Урок 100.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 100. Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений

Цели: познакомить с приемами сложения и вычитания с трехзначными числами, основанными на знании разрядных слагаемых; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять вычисления с трехзначными числами, используя разрядные слагаемые; решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы.

Ход урока

I.Организационный момент

II.Актуализация знаний

1. Индивидуальная работа

(Несколько учеников получают карточку с заданием.)
— Вставь пропущенные числа.
□ м 34 см = 634 см 100см
2 = □ м2

1 м2 = □ см2 3 дм 7 см = □ см

2. Устный счет
Игра «Молчанка»

hello_html_7e821d27.jpg

3. Работа над задачами

Решите задачи.

Купили 4 ручки по 7 руб. Сколько заплатили за покупку?

Купили 7 ручек по 4 руб. Сколько заплатили за покупку?

На 28 руб. купили 4 ручки. Сколько стоит одна ручка?

На 28 руб. купили ручки по цене 7 руб. Сколько ручек купили?

Какая задача не является обратной остальным?

III. Самоопределение к деятельности

(Один ученик работает с разрядной таблицей и записывает выражения на доске, остальные — в тетрадях.)

Замените число 235 суммой разрядных слагаемых. (235 =

= 200 + 30 + 5.)

Как получили число 235? Запишите выражение. (200 + 30 + 5 = 235.)

- Замените десятки и единицы суммой. Какая сумма получилась? Как теперь получим число 235? (200 + 35 = 235)

- Замените сотни и десятки суммой. Какая сумма получилась? Как еще можно получить число 235? (230 + 5 = 235)

- Замените сотни и единицы суммой. Как теперь получим число 235? (205 + 30 = 235.)

- Внимательно посмотрите на записи. Что вы заметили?

Используйте это свойство при вычитании.

345-5

345 - 40

345 - 45

345 - 300

Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Выполнять вычисления с трехзначными числами, используя разрядные слагаемые.)

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Рассмотрите рисунок на с. 49.

- Какое число выложили с помощью палочек? (213.)

- Замените его суммой разрядных слагаемых.

Объясните решение примеров.

1 (с. 49).

(Первый и второй столбики - коллективно, с комментированием, третий и четвертый столбики — самостоятельно. Проверка)

2 (с. 49).

(Устное выполнение. Работа в парах. Проверка.)

3(с. 49).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

V. Физкультминутка

Руки ставим перед грудью,

В стороны разводим.

Мы разминку делать будем

При любой погоде.

(Руки перед грудью, рывки руками в стороны.)

Руку правую поднимем,

А другую вниз опустим.

Мы меняем их местами,

Плавно двигаем руками.

(Поочередно поднять и опустить руки.)

VI. Закрепление изученного материала

  1. Работа по учебнику

6 (с. 49).

Прочитайте задачу.

- Сделаем схематический чертеж. Что такое 20 мин? (Время, которое мама едет на автобусе.)

- Что такое 10 мин? (Время, которое мама идет пешком.)

- Как узнать, сколько времени она тратит на весь путь? 20 прибавить 10.)

- Что нужно узнать в задаче? (Сколько времени тратит мама на дорогу от дома до работы и обратно.)

- Сколько раз она преодолевает путь от дома до работы? (Два.)

hello_html_55061654.jpg

Запишите решение и ответ задачи самостоятельно.

Решение

Первый способ:

  1. 20 + 20 = 40 (мин) — едет на автобусе;

  2. 10 + 10 = 20 (мин) — идет пешком;

  3. 40 + 20 = 60 (мин).

Второй способ:

  1. 20 + 10 = 30 (мин) — добирается до работы;

  2. 10 + 20 = 30 (мин) — добирается до дома;

  3. 30 + 30 = 60 (мин).

Третий способ:

  1. 20 + 10 = 30 (мин) - уходит на дорогу от дома до работы;

  2. 30 • 2 = 60 (мин).

Ответ: на дорогу от дома до работы и обратно у мамы уходит 60 мин.

(Дополнительно можно дать задание записать выражения ко всем трем способам решения.)

4 (с. 49).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

  1. Выполнение заданий в рабочей тетради

17 (с. 44).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

19 (с. 44).

(Работа в парах. Проверка.)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 49). Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

- С каким вычислительным приемом вы познакомились сегодня на уроке?

- Кто хорошо понял тему?

- Кому нужна помощь?

Домашнее задание

Учебник: №5,7 (с. 49).


Название документа Урок 101.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_58d53235.gifhello_html_m29e51b4f.gifhello_html_58d53235.gifhello_html_58d53235.gifhello_html_58d53235.gifhello_html_m5951b446.gifhello_html_m1385962f.gifhello_html_34fd7acf.gifhello_html_m1385962f.gifhello_html_m1385962f.gifhello_html_m439b4d7d.gifУрок 101. Сравнение трехзначных чисел

Цели: познакомить с приемами сравнения трехзначных чисел; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.

Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать трехзначные числа; решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Индивидуальная работа

(Несколько учеников получают карточку с заданием.)

Вычисли.

200 + 70 + 2 560-60+ 1 435-5-1

200 + 99+ 1 900 + 76 654 - 600

2. Устный счет Игра «Найди пару»

460 + 7 1 987

700 + 56 549

907 + 80 |467

320 + 7 |756

500 + 49 |327

603 + 70| |673

3. Блицтурнир

(Учитель читает задачу. Учащиеся записывают решение. При проверке можно предложить обосновать выбор действия и вычислить значение выражения.)

За два дня Карлсон сломал 100 паровых машин. В первый день он сломал одну пятую всех машин. Сколько паровых машин сломал Карлсон во второй день? (100 — 100: 5.)

Фрекен Бок испекла 20 плюшек. Карлсон утащил в 2 раза меньше плюшек, чем испекли. Сколько плюшек осталось у фрекен Бок? (20 — 20:2.)

После того как Малыш и Карлсон поиграли с паровой машиной, папе пришлось заменить в ней 10 колесиков, а винтиков — в 3 раза больше. Сколько винтиков пришлось заменить папе? (10•3.)

Для лечения Карлсона Малыш купил 50 ирисок, а леденцов — в 2 раза меньше. Сколько всего конфет купил Малыш? (50 + 50:2.)

Карлсон съел 10 кусков именинного торта, а Малыш — на 8 кусков меньше. Сколько кусков торта съел Малыш? (10-8.)

- В какой сказке живут эти герои? Назовите автора сказки. («Малыш и Карлсон, который живет на крыше», Астрид Линдгрен.)

4. Минутка для любознательных

- Решите логические задачи.

Наташа ниже Ромы, Миша ниже Тани, но выше Ромы. Кто самый высокий? (Таня.)

(Можно выполнить схематический рисунок.)

Т

М Р Н

Два года назад Ане было 5 лет. Сколько лет ей будет через 7 лет? (14.)

III. Самоопределение к деятельности

- Сравните.

56 О 54 5 см 6 мм О 56 см 753 О 375

43 О 34 1ч0 36мин 431 О 413

69 О 81 9 м2 О 9 см2 456 О 455

- Как сравнивали числа в первом столбике? (Сначала сравнивали цифры в разряде десятков. Из двух двузначных чисел больше то число, в котором десятков больше. Если десятков поровну, сравнивают количество единиц.)

Как сравнивали величины во втором столбике? (Выразили в одинаковых единицах измерения.)

Удалось ли вам сравнить числа в третьем столбике?

Сформулируйте тему и задачи урока.

IV. Работа по теме урока

1. Объяснение нового материала

Как сравнить трехзначные числа? На какой разряд буж смотреть в первую очередь? (На сотни.)

Сколько сотен в числе 753? (7.)

Сколько сотен в числе 375? (3.)

Сравните сотни. (7сотен больше, чем 3 сотни.)

Какой ставим знак? (Больше.)

Сравните числа 431 и 413.

Что вы можете сказать о числе сотен? (Одинаковое.)

Что будем делать? На какой разряд будем теперь смотреть? (На десятки.)

Сколько десятков в первом числе? (3.)

Сколько десятков во втором числе? (1.)

Какой делаем вывод? (431 больше, чем 413, потому что 3 десятка больше, чем 1 десяток.)

Сравните числа 456 и 455. В каких разрядах чисел цифры одинаковые? (Сотен и десятков.)

Как будем сравнивать? (По числу единиц.)

Сравните. (4 < 5, значит, 654 < 655.)

Рассмотрите схематический чертеж и объясните, как ещё можно сравнивать числа. (По месту нахождения в натуральном ряду, используя числовой луч.)

245 310 419 725 918

Сравните числа, пользуясь этим способом.

512 О 489 431 О 413 754 О 698

2. Работа по учебнику

Прочитайте, как сравнивают трехзначные числа, на с. 50.

Правильно ли вы рассуждали?

1 (с. 50).

(Коллективное выполнение с комментированием. Один ученик работает у доски.)

2 (с. 50).

(Устное выполнение. Работа в парах. Проверка.)

V. Физкультминутка

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке.

(Подскоки на правой ноге.)

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке.

(Подскоки на левой ноге.)

По тропинке побежим,

До лужайки добежим.

(Бег на месте.)

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем, как зайки.

(Прыжки на месте на обеих ногах.)

Стоп! Немного отдохнем

И домой пешком пойдем.

(Шаги на месте.)

VI. Закрепление изученного материала

1. Самостоятельная работа

(Текст самостоятельной работы каждый ученик получает на отдельном листе. На обратной стороне записаны ответы.)

Вариант 1

1. Запиши числа. Увеличь каждое число на 1.

3 сотни, 4 сотни 6 десятков, 2 сотни 9 единиц, 5 сотен 1 десяток 9 единиц.

2. Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых.

507, 670, 234, 777.

3. Сравни числа.

202 О 220 599 О 600 768 О 786

650 О 560 507 О 508 260 О 259

4. Вставь пропущенные числа.

780см = □ мсмм 12 см = 412 см

3 м 30 см = □ см 65 дм 5 см = □ см

Вариант 2

1. Запиши числа. Уменьши каждое число на 1.

5 сотен, 3 сотни 4 единицы, 6 сотен 9 десятков, 8 сотен 4 десятка 1 единица.

2. Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых.

670, 501, 333, 974.

3. Сравни числа.

499 О 500 406 О 460 982 О 928

450 О 540 370 О 769 205 О 204

4. Вставь пропущенные числа.

м 34 см = 634 см 560 см = □ м □ см

7 м 60 см = □ см 32 дм 7 см = □ см

(Тем, кто справится с заданиями быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить задание на полях учебника (с. 50).)

2. Работа по учебнику

6 (с. 50).

(Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу на доске)

3. Выполнение задания в рабочей тетради

20 (с. 45).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 50). Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

Чему вы научились сегодня на уроке?

Какими способами можно сравнивать числа?

Домашнее задание

Учебник: № 4, 5 (с. 50).



Название документа Урок 102.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m63b89a4a.gifhello_html_m7a3292eb.gifhello_html_m5951b446.gifУрок 102. Письменная нумерация в пределах 1000

Цели: учить выделять количество сотен, десятков, единиц в числе; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выделять в трехзначном числе количество сотен, десятков, единиц; решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы; работать в группах; выполнять задания творческого и поискового характера.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1: Устный счет

Игра «Поставь машину в гараж»

(На доске нарисованы два гаража, на них записаны ответы. На карточках с машинами записаны примеры. Учащиеся решают пример и ставят машину под нужным гаражом.)

hello_html_619982bd.jpg

2. Работа над задачами

Дополните задачи числовыми данными и вопросами и решите их.

В ларек привезли 24 пары сапог и 12 пар туфель.

На первой полке 84 книги. Это на □ книги больше, чем на второй полке. Сколько книг на второй полке?

На катке было 48 детей. С катка ушли □ мальчиков. Сколько детей осталось на катке?

В школе 920 детей, из них 520 девочек.

3. Минутка для любознательных

(Работа в группах. Каждая группа получает треугольник и ножницы.)

Как из этой фигуры при помощи одного разреза сделать квадрат?

Решение:

hello_html_5c83143b.jpg


III. Самоопределение к деятельности

В древности люди считали на пальцах, и если предметов было много, то к счету привлекали несколько человек. Один считал единицы, второй — десятки, а третий — сотни, т. е. десятки десятков. Он загибал один палец лишь после того, как у второго человека оказались загнутыми все пальцы обеих рук. При этом говорили так: пять пальцев третьего человека, восемь пальцев второго и шесть пальцев первого. Называя только одно число, приходилось говорить очень долго. Постепенно фразы стали короче. Вместо «палец второго человека» появилось слово «десять», вместо «палец третьего человека» — «сто».

- Давайте попробуем посчитать так, как считали в древности.

(К доске выходят три ученика. Им нужно пальцами показать числа, которые будут называть учащиеся, сидящие на местах. Первый справа показывает единицы, второй — десятки, третий — сотни)

Сколько десятков в 1 сотне? (10 десятков.)

Сколько единиц в 1 сотне? (100единиц.)

(Учитель делает запись на доске.)

1 сот. = 10 дес. = 100 ед.

А 10 сотен — это сколько десятков? (10.)

Сколько единиц в 10 сотнях? (1000.)

(Учитель делает запись на доске.)

10 сот. = 100 дес. = 1000 ед.

Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Определять количество сотен, десятков и единиц в числах.)

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Рассмотрите рисунок на с. 51. Назовите число.

Сколько в нем сотен, десятков, единиц?

1 (с. 51).

(Коллективное выполнение с комментированием и записью на доске.)

Образец записи:

150= 15 дес.

300 = 3 сот.

25 дес. = 250 ед.

2 (с. 51).

Прочитайте задание 1.

Сколько сантиметров составляет рост мальчика? Запишите.

(1 м 27см = 127 см.)

- Измерьте друг друга сантиметровой лентой и запишите свой рост.

(Проверка. Самостоятельное выполнение задания 2. Взаимопроверка.)

V. Физкультминутка

Раз, два — дружно встали,

(Шаги на месте.)

Руки прямо мы поставим.

(Руки на поясе.)

Три, четыре — разведем,

(Руки в стороны.)

Заниматься мы начнем.

(Наклоны вперед с касанием носка правой ноги

левой рукой, а носка левой ноги — правой рукой)

С пятки станем на носок,

(Встать на носочки, руки на поясе.)

Вправо, влево посмотрели,

(Повороты головы вправо и влево.)

На носочках мы присели

(Присесть.)

И, как птички, полетели.

(Учащиеся разбегаются по классу.)

VI. Закрепление изученного материала

  1. Работа по учебнику

6 (с. 51).

- Прочитайте задачу 1.

- Сделаем краткую запись. Назовите ключевые слова в условии задачи. (Первая сторона, вторая сторона, третья сторона.)

- Что обозначает число 18? (Длину первой стороны.)

- Что обозначает число 14? (Длину третьей стороны.)

- Что известно о второй стороне? (Ее длина в 3 раза меньше, чем длина первой стороны.)

- Что нужно найти? (Периметр треугольника.)

Что такое периметр? (Сумма длин сторон фигуры.)

Первая сторона — 18 смhello_html_2d1d7690.png

Вторая сторона — ?, в 3 р. < ?

Третья сторона — 14 см

- Запишите решение задачи самостоятельно. (Устное выполнение задания 2.)

3(с.51).

(Самостоятельное выполнение. Предварительно необходимо повторить соотношения единиц длины. Если класс слабый, можно закрепить на доске карточку-помощницу. Один ученик работает у доски. Проверка.)

2. Проверочная работа

(См.: тетрадь «Проверочные работы», с. 68—69.)

VII. Рефлексия

- Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

- Чему вы научились сегодня на уроке?

- Что нового вы открыли для себя?

- О чем вы расскажете родителям?

Домашнее задание

Учебник: №7 (с. 51).

Рабочая тетрадь: № 21 (с. 45).



Название документа Урок 104.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m6f622974.gifhello_html_m51eb1d11.gifУрок 104. Закрепление изученного.

Цель: закреплять умения читать, записывать и сравнивать трехзначные числа, решать задачи изученных видов, вычислительные навыки.

Планируемые результаты: учащиеся научатся классифицировать изученные вычислительные приемы и применять их; решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы; работать в парах.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Индивидуальная работа по учебнику

4 (с. 58), 12 (с. 59).

(У доски работают два ученика.)

2. Устный счет Игра «Молчанка»


20

25

13

10

9

19

0

4










80

84

64

40

56

60

0

:4








3. Минутка для любознательных (работа по учебнику)

1 (с. 56).

(Работа в парах. Проверка.)

Кто нарисовал пейзаж? (Костя.)

2 (с. 57).

(Самостоятельное выполнение.)

Ответ: у Алеши 16 машинок, у Коли - 5, у Вани - 7.

(Проверка индивидуальной работы у доски.)

III. Работа по теме урока

Работа по учебнику

8 (с. 58).

(Первые два столбика — коллективно, с комментированием, последний столбик — самостоятельно. Взаимопроверка.)

9 (с. 58).

Что нужно уметь делать, чтобы правильно решить эти примеры? (Выделять в числе разрядные слагаемые.)

(Работа в парах. Учащиеся решают примеры по очереди. Проверка.)

IV. Физкультминутка

Мы шагаем друг за другом

Лесом и зеленым лугом.

(Шаги на месте.)

Крылья пестрые мелькают,

В поле бабочки летают.

(Взмахи руками.)

Раз, два, три, четыре,

Полетели, закружились.

(Легкий бег на носках, дети машут

руками, кружатся.)

V. Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

19 (с. 60).

Прочитайте задачу.

Как удобнее выполнить краткую запись? помощью таблицы.)

Как назовем столбики таблицы?

Заполните таблицу.

Масса одного пакета

Количество пакетов

Общая масса пакетов

?

8 шт.

16 кг

?,на1кг>

?

90 кг

Решите задачу самостоятельно.

(Проверка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить задание на полях с. 60).)

2. Самостоятельная работа

(Текст самостоятельной работы каждый ученик получает на отдельном листе. На обратной стороне записаны ответы.)

1. Запиши числа в порядке возрастания и расшифруй слово.

570

350

294

705

750

249

530

Ч

Л

Т

Н

О

О

И

2. Выпиши только суммы разрядных слагаемых.

300 + 200 + 5 950 + 5 500 + 7

653 + 10 400 + 60 + 4 500 + 50

3. Вычисли.

400 + 70 + 6 370-70+ 1 543 - 3 -1

600 + 99 + 1 500 + 23 341 - 300

4. Реши задачу.

Оля купила 250 см тесьмы, а Даша — на 50 см меньше. Сколько сантиметров тесьмы купили девочки вместе? Вырази ответ в метрах и сантиметрах.

(Для самостоятельной работы можно также предложить задания учебника: № 6 (с. 58), 20 (с. 60).)

VI. Рефлексия

Выполните вычисления. Расставьте буквы в таблице в соответствии с ответами и расшифруйте слово.

45:3(Х) 13-7 (В) 725 - 700 (У)

320+ 9 (С) 81:3(П)

96 : 6 (О) 405 + 60 (Е) 399 + 1 (!)

25

329

27

465

15

16

91

400









Ответ: успехов!

VII. Подведение итогов урока

Какие знания и умения мы закрепляли сегодня на уроке?

Кому сегодня удалось сделать то, что не получалось раньше?

Какое задание было самым интересным?

Домашнее задание

Учебник: № 18, 26 (с. 60).

Название документа Урок 106.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 106. Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000»

Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и ее результат.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

Контрольная работа

(Текст контрольной работы каждый ученик получает на отдельном листе.) Вариант 1

1. Реши задачу.

В столовой за два дня израсходовали 70 кг муки из одинаковых пакетов. В первый день израсходовали 8 пакетов по 5 кг. Сколько пакетов израсходовали во второй день?

2. Вычисли.

600 + 70 + 9 840-40+ 1 458-8-1

700 + 99 + 1 905 + 70 354 - 300

3. Вставь пропущенные числа.

м 28 см = 628 см 780 см = □ м □ см

3 м 60 см = □ см 42 дм 3 см = □ см

4. Длина участка 18 м, ширина на 6 м меньше. Найди периметр участка.

5*. Катя старше Вали, а Нина старше Кати, но младше Светы. Запиши имена девочек в порядке уменьшения их возрастов.

Вариант 2

1. Реши задачу.

На пошив одного халата идет 2 м ткани. На пошив 8 пижам нужно столько же ткани, что и на пошив 12 халатов. Сколько метров ткани идет на пошив одной пижамы?

2. Вычисли.

300 + 50 + 9 840-40- 1 468-8-1

800 + 99 + 1 340 + 6 657 - 50

3. Вставь пропущенные числа.

м 34 см = 634 см 693 см = □ м □ см

8 м 60 см = □ см 48 дм 2 см = □ см

4. Длина спортивного зала 20 м, а ширина на 10 м меньше. Найди площадь зала.

5*. В квартирах № 1, 2 и 3 жили три котенка: белый, черный и рыжий. В квартирах № 1 и 2 жил не черный котенок. Белый котенок жил не в квартире № 1. В какой квартире жил каждый котенок?

(Можно использовать тест (учебник, с. 63—63).)


Название документа Урок 109.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_7ccaa051.gifhello_html_m51eb1d11.gifУрок 109. Приемы устных вычислений вида 470 + 80, 560 - 90

Цели: познакомить с приемами вычислений вида 470 + 80. 560 — 90; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание вида 470 + 80, 560 - 90; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий; выполнять задания творческого и поискового характера; анализировать и делать выводы.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Устный счет

Игра «Математическое лото»

(Каждый ученик получает карточку, на которой записаны примеры на сложение и вычитание в пределах 9 (на всех карточках одинаковое количество примеров). Учитель показывает карточку с ответом, а учащиеся на своих карточках зачеркивают примеры. Выигрывает тот, кто раньше зачеркнет все примеры на своей карточке.)

Решите задачи в стихах.

Антур, калан, сивучонок и котик

Дружно включились в морскую охоту.

По двадцать рыбок каждый поймает.

Сколько ж всего? Сидят и считают. (80.)

В поле бабочки летали,

Лепестки цветов считали.

На одном цветке их пять.

Сможете вы сосчитать,

Сколько будет лепестков,

Если десять всех цветов? (50.)

Под березой семь мышат

В сухих листиках шуршат.

И для них нашлась работа —

Ищут листики для счета.

По одиннадцать берут,

В школу весело идут.

Сколько листиков собрали мышата? (77.)

Паслись на лугу семь телят,

Семь овец, семь коров, семь ягнят. —

Я мал, — говорит пастушок, —

Сосчитать не могу,

Сколько животных всего на лугу. (28.)

2. Минутка для любознательных

Решите логические задачи.

Стол и шкаф стоят на расстоянии 4 м друг от друга. Какое расстояние будет между ними, если шкаф передвинуть на 2 м влево, а стол — на 2 м вправо? (0 м или 8 м.)

При постройке забора плотники поставили по прямой 7 столбов на расстоянии 2 м друг от друга. Какова длина забора? (12 м.)

III. Самоопределение к деятельности

Рассмотрите примеры.

7 + 8 170 + 80

77 + 8 770 + 80

17-8 170-80

77-8 770 - 80

Чем похожи примеры? (Примеры на сложение и вычитание с переходом через разряд.)

- Вспомните, как мы решали примеры первого столбика.

(Учитель закрепляет на доске карточки.)

hello_html_m72f2839b.jpg

- Можно ли использовать этот прием при решении примеров второго столбика? (770 + 80 = 77дec. + 8 дec. Получились те же самые числа, значит, прием можно использовать.)

- Сформулируйте задачи урока.

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

- Объясните друг другу, как выполнили вычисления на с. 68.

1 (с. 68).

(Первые два столбика — коллективно, с устным объяснением и записью на доске, последний - самостоятельно. Проверка)

2 (с. 68.)

(Коллективное выполнение с комментированием и запись» на доске.)

V. Физкультминутка

Почему повсюду лужи?

(Развести руки в стороны, пожать плечами.)

Мама зонтик свой берет.

(Раскрыть воображаемый зонтик.)

Почему же? Почему же?

(Развести руки в стороны, пожать плечами.)

Потому что дождь идет!

(Хлопок в ладоши.)

VI. Закрепление изученного материала

  1. Работа по учебнику

4 (с. 68).

- Прочитайте задачу.

- Как оформим краткую запись? помощью таблицы.)

Что обозначает число 15? (Норму выработки в день на старом станке.)

Что обозначает число 2? (Количество дней работы на новом станке.)

Что обозначает число 60? (Количество деталей, которые рабочий изготовил на новом станке за 2 дня.)

Что нужно узнать в задаче? (Во сколько раз больше деталей изготовил рабочий на новом станке за один день.)


Норма выраб. в 1д.


Кол-во дней

Общ. кол.дет.

Было

15 д.

Во ? р. >



На новом станке

?

2 д.

60 шт.

Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи? (Нет, так как мы не знаем дневную норму выработки на новом станке.)

Как это узнать? (60:2 = 30(д.).)

Можем ли мы теперь ответить на вопрос задачи? Как? (30:15 = 2 (р.).)

5 (с. 68).

(Сильные учащиеся решают задачу самостоятельно. Дополнительно можно дать задание составить и решить обратную задачу. Со слабоуспевающими учащимися задачу следует разобрать подробно.)

О чем говорится в задаче?

Что обозначает число 7? (Время работы.)

Что обозначает число 63? (Количество изготовленных деталей.)

Что обозначает число 70? (Количество деталей, которые надо изготовить.)

Какие графы будут в таблице? (Норма выработки в час, время работы, общее количество деталей.)

Что сказано в условии о новой норме выработки? (На 1 деталь больше, чем старая норма.)

Что нужно узнать в задаче? (Сколько потребуется часов, чтобы изготовить 70деталей.)

Что необходимо для этого знать? (Норму выработки в час.)

Норма выраб. в 1час

Время работы

Всего изготовили

?

63 д.

?, на 1 д. >

?

70 д.

Запишите решение и ответ задачи самостоятельно.

2. Выполнение задания в рабочей тетради

9 (с. 50).

(Задание 1 — самостоятельно, взаимопроверка, задание 2 -в парах, проверка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить № 10 (с. 50).)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 68). Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

С каким вычислительным приемом вы познакомились сегодня на уроке?

Кто разобрался в этом вычислительном приеме?

Почему его нельзя назвать новым?

Какое задание на уроке было самым интересным?

Домашнее задание

Рабочая тетрадь: № 11, 12 (с. 51).

Название документа Урок 11.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 11. Связь между компонентами и результатом умножения. Четные и нечетные числа

Цели: повторить названия компонентов и результата умножения, взаимосвязь между ними, понятия «четные» и «нечетные числа»; закреплять умение решать примеры и задачи на умножение и деление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся составлять из примеров на умножение примеры на деление на основе знания взаимосвязи между компонентами и результатом умножения, анализировать и делать выводы; работать самостоятельно.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Индивидуальная работа

(Несколько учеников получают карточку с заданием.)

Реши уравнения и сделай проверку.

х-43 = 39 61 = 38 х + 52 = 80

(Два ученика работают у доски.)

Замени умножение сложением и вычисли.

8×4 12×3 18×3

4×5 52×2 25×4

Сравни.

40 • 4 О 40 + 40 + 40 + 40 + 4

77 + 77 + 77 О 77 • 5

43 • 5 О 34 + 34 + 34 + 34 + 34

45 О 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4

88 О 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7 + 7

х • 5 О х + х + х + х + х

2. Работа с именованными числами

- Сравните.

50 см О 1 м 3 см 8 мм О 83 см

7 дм О 66 см 90 см О 9 дм

3. Устный счет

Заполните таблицу.

Слагаемое

67

29


60

Слагаемое


63

34

20

Сумма

75


62


Что значит «умножить на 2»? (Прибавить число само к себе.)

- Вычислите.

2×2 9×2 36×2 50×2

5×2 6×2 48×2 27×2

8×2 15×2

(Проверка индивидуальной работы у доски.)

Ill Самоопределение к деятельности

(На доске рисунок.)

hello_html_m3aac3b52.png

- Как узнать, сколько всего фигур? (2× 5 = 10.)

- Как узнать, сколько столбцов? (10:2 = 5.)

- Как узнать, сколько строк? (10: 5 = 2.)

- Прочитайте примеры с названием компонентов умножения.

(Первый множитель 2, второй множитель 5, произведение 10. Произведение 10 разделили на первый множитель 2, получили второй множитель 5. Произведение 10 разделили на второй множитель 5, получили первый множитель 2.)

- Как связаны компоненты и результат действия умножения? (Если произведение разделить на один из множителей, получится другой множитель.)

- Сформулируйте тему и задачи урока.

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

1 (с. 19).

(Устное выполнение.)

2 (с. 19).

Прочитайте задачу.

Сделайте схематический рисунок и решите задачу.

hello_html_b23103d.png

Решение: 5= 15 (м).

Ответ: высота дома до крыши 15 м.

Что может быть неизвестным в обратной задаче? (Количество этажей, высота этажей.)

Самостоятельно составьте и решите обратные задачи. Сделайте схематические рисунки.

(Проверка по образцу. Самооценка.)

hello_html_67937b99.png

Решение: 15:3 = 5 (эт.).

Ответ: в доме 5 этажей.

hello_html_m72c44078.png

Решение: 15:5 = 3 (м).

Ответ: высота каждого этажа 3 м.

4, 6 (с. 19).

(Самостоятельное выполнение. Фронтальная проверка.)

V. Физкультминутка

Кто там ходит влево-вправо?

Это маятник в часах.

Он работает исправно

И твердит: «Тик-так, тик-так».

(Руки на поясе, наклоны вправо и влево.)

А над ним сидит кукушка.

Это вовсе не игрушка.

Птица дверцу отворяет,

Время точно сообщает.

(Руки согнуты перед грудью, резким рывком развести руки в стороны.)

А часы идут, идут,

Не спешат, не отстают.

Мы без них не будем знать,

Что уже пора вставать. (Ходьба на месте.)

VI. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Прочитайте теоретический материал на с. 20.

Как поняли, что 8 делится на 2 без остатка? (Разделили все, ничего не осталось.)

Как называются числа, которые делятся на 2 без остатка? (Четные.)

Какие числа называют нечетными? (Числа, которые не делятся на 2 без остатка.) \

2 (с. 20).

амостоятельное выполнение. Проверка по образцу. Самооценка.

hello_html_49b6ef25.png

3(c. 20).

(Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу. Самооценка.)

Решение:2, 6, 10, 14, 18.

Какие получились числа? (Четные.)

VII Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 19, 20). Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу.)

Решение (с. 19):

5 × 2=10 7×3 = 21 3×9 = 27

10:5 = 2 21:3 = 7 27:9 = 3

Решение (с. 20):

2:2 = 1 12:2 = 6

4:2 = 2 14:2 = 7

6:2 = 3 16:2 = 8

8:2 = 4 18:2 = 9

10:2 = 5 20:2= 10

Оцените свою работу на уроке.

VIII Подведение итогов урока

- Какое правило мы сегодня вспомнили?

- Где пригодится знание правила?

- Какие числа называют четными, нечетными?

Домашнее задание: Учебник: № 7 (с. 19), 4 (с. 20).

Название документа Урок 110.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m1b9bec12.gifhello_html_m3c754eb4.gifУрок 110. Приемы устных вычислений вида 260 + 310,670-140

Цели: познакомить с приемами вычислений вида 260 + 310. 670 — 140; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание вида 260 + 310, 670 — 140; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий: выполнять задания творческого и поискового характера; анализировать и делать выводы; работать в группах.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Математический диктант

1. Найдите сумму чисел 500 и 30. (530.)

2. Уменьшите 700 на 200. (500.)

3. Первое слагаемое 60, второе слагаемое 70. Найдите сумму. (130.)

4. Чему равна разность чисел 840 и 50? (790.)

5. На сколько 540 больше, чем 70? (На 470.)

6. Из какого числа вычли 310 и получили 70? (380.)

7. Увеличьте 206 на 70. (276.)

8. Найдите разность чисел 766 и 6. (760.)

9. На сколько нужно уменьшить 827, чтобы получилось 807? (На 20.)

10. Увеличьте 640 на 70. (710.)

2. Работа над задачами

Выберите нужные данные из условия и запишите решения.

Пончик съел 14 пирожков с мясом и 17 с капустой. А Карлсон съел 25 пирожков с мясом и 36 с капустой.

1) Сколько пирожков съел Пончик? (14 + 17 = 31 (п.).) 1

2) Сколько пирожков съел Карлсон? (25 + 36 = 61 (п.).)

3) Сколько было съедено пирожков с мясом? (25 + 14 = 39(п.).)

4) На сколько пирожков с капустой Пончик съел меньше, чем Карлсон? (36-17= 19 (п.).)

5) На сколько пирожков Карлсон съел больше, чем Пончик?

((25 + 36) -(14 + 17)= 30(п.).)

6) Сколько всего пирожков съели Пончик и Карлсон?

((25 + + 36) +(14 + 17) =92 (п.).)

3. Минутка для любознательных

(Работа в группах. Каждая группа получает фигуру и ножницы.)

Разрежьте фигуру на две части так, чтобы из них можно было сложить прямоугольник.

hello_html_m2bb4aef8.jpg

III. Самоопределение к деятельности

Рассмотрите выражения. Чем они похожи, чем отличаются?

76 + 12 760 + 120

65 - 32 650 - 320

Как решить пример 76 + 12? 6 единицам прибавляем 2 единицы, получаем 8 единиц. К 7десяткам прибавляем 1 десяток, получаем 8 десятков. Ответ: 7десятков и 8единиц, или 78.)

Как решить пример 65 — 32? (Из 5 единиц вычитаем 2 единицы, получаем 3 единицы. Из 6 десятков вычитаем 3 десятка, получаем 3 десятка. Ответ: 3 десятка и 3 единицы, или 33.)

Можно ли применить аналогичный способ для решения примеров второго столбика? (760 + 120= 76дec. + 12дec, 650 — 320 = 65 дec. — 32 дec. Получаются me же числа, что и в примерах первого столбика, значит, мы можем применить аналогичные способы вычислений: к сотням прибавить сотни, к десяткам — десятки, из сотен вычесть сотни, из десятков — десятки.)

(Учащиеся комментируют решение примеров, учитель делает записи на доске.)

(700 + 100) + (60 + 20) - 880.

650 - 320 = (600 - 300) + (50 - 20) = 330.

Сформулируйте задачи урока.

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Объясните друг другу, как выполняли вычисления на с. 69.

Какой еще способ решения подобных примеров вы узнали? (Можно складывать и вычитать по частям. Прибавляем к числу сначала сотни, а потом десятки. Вычитаем из числа сначала сотни, а потом десятки.)

Какой способ вам кажется удобнее? (Ответы детей.)

1 (с. 69).

(Первые два столбика — коллективно, с устным объяснением и записью на доске, последний столбик — самостоятельно. Проверка.)

2 (с. 69).

(Коллективное выполнение с комментированием и записью на доске.)

Сколько граммов в 1 кг? (1 кг = 1000г.)

V. Физкультминутка

Раз, два — шли утята,

(Шаги на месте.)

Три, четыре — шли домой.

(Прыжки на месте.)

Вслед за ними плелся пятый,

(Хлопки в ладоши.)

Впереди бежал шестой.

(Потопать ногами.)

А седьмой от всех отстал -

(Шаги на месте.)

Испугался, закричал:

(Хлопки в ладоши.)

Где вы, где вы? (Прыжки на месте.)

Не кричи, мы тут рядом, поищи! (Потопать ногами.)

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

3(с. 69).

Прочитайте задачу.

Составим краткую запись. О ком говорится в задаче? (О первоклассниках и второклассниках.)

Что о них говорится? (Они посетили музей.)

Что известно о количестве первоклассников? (3 класса по 24 человека.)

Что известно о количестве второклассников? (2 класса по 28 человек.)

Что нужно узнать в задаче? (На сколько больше было первоклассников, чем второклассников.)

Первоклассники — ?, 3 кл. по 24 чел. На ? >

Второклассники - ?, 2 кл. по 28 чел.

Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (Нет, так как не знаем, сколько было первоклассников и сколько второклассников.)

Как это узнать? (Умножением.)

Как узнать, на сколько одно число больше другого? (Из большего числа вычесть меньшее.)

Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. (Один ученик работает у доски.)

Решение:

1) 24 • 3 = 72 (чел.) - первоклассников;

2) 28 • 2 = 56 (чел.) — второклассников;

3) 72 - 56 = 16 (чел.).

Ответ: первоклассников было на 16 человек меньше, чем второклассников.

5 (с. 69).

(Самостоятельное выполнение. Один ученик работает у доски. Проверка.)

2. Выполнение задания в рабочей тетради

14 (с. 52).

(Задание 1 — самостоятельно, взаимопроверка, задание 2 — в парах, проверка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить задание учебника: № 7 (с. 69).)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 69). Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

С каким вычислительным приемом мы познакомились на уроке?

Почему его тоже нельзя назвать новым?

Какое задание вам больше всего понравилось?

Домашнее задание

Учебник: № 4, 6 (с. 69).


Название документа Урок 111.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_3fb1532d.gifhello_html_7c1e5f63.gifУрок 111. Приемы письменных вычислений

Цели: познакомить с приемами письменных вычислений; закреплять устные вычислительные навыки, умение решать задачи.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий; выполнять задания творческого и поискового характера; анализировать и делать выводы; работать в парах.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Устный счет

(Учащиеся по цепочке называют ответы.)

930- 300 360-70 980- 80 560 + 70

340 + 60 750 + 50 720-40 180-90

270-50 340 + 500 480 + 50 620-40

2. Минутка для любознательных

Решите логическую задачу.

Когда матери будет 41 год, дочери будет 11 лет. Сейчас матери 33 года. Сколько лет дочери?

Распределите числа от 1 до 8 по клеткам прямоугольника так, чтобы сумма чисел в каждом столбике и в каждой строке была одной и той же.

Ответ: .....

8

2

3

5

1

7

6

4

3. Работа над задачами

Дополните условия задач и решите их.

В секции легкой атлетики занимаются 45 девочек. Их больше, чем мальчиков. Сколько всего детей занимается в секции?

Юннаты должны посадить 10 рядов яблонь и 9 рядов груш. Сколько деревьев надо посадить юннатам?

Мешок с картофелем весит 50 кг, а с капустой — больше. Сколько весят 4 мешка с капустой?

III. Самоопределение к деятельности

Рассмотрите группы выражений.

34 + 45 340 + 450 345 + 457

76-54 760-540 761 -543

67 + 22 670 + 220 678 + 225

Чем они отличаются? первом столбике примеры на сложение и вычитание двузначных чисел, во втором — трехзначных чисел, оканчивающихся нулями, в третьем — трехзначных чисел, не оканчивающихся нулями.)

Выполните вычисления в первом столбике устно. (Учащиеся называют ответы.)

Как вычисляли? (Единицы складывали с единицами, десятки—с десятками.)

Попробуйте таким же способом вычислить ответы во втором столбике.

(Учащиеся называют ответы.)

Как вы вычисляли? (Десятки складывали с десятками, сотни — с сотнями.)

Попробуйте устно выполнить вычисления в третьем столбике. (Учащиеся пробуют и приходят к выводу, что выполнить такие

вычисления устно трудно.)

Что вы предлагаете? (Такие примеры нужно решать письменно, в столбик.)

Сформулируйте тему и задачи урока.

I V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

1 (с. 70).

Объясните, как выполняются вычисления.

С какого разряда начинаем вычислять? (С разряда единиц.)

2 (с. 70).

Прочитайте задание.

Как проверить, правильно ли решен пример на сложение?

Как проверить, правильно ли решен пример на вычитание?

(Учащиеся комментируют решение примеров, учитель записывает их на доске и следит за грамотностью комментирования, алгоритмом сложения и вычитания.)

V. Физкультминутка

Чтоб головка не болела,

Ею вращаем вправо-влево.

(Вращения головой.)

А теперь руками кругам –

И для них разминка будет.

(Вращения прямыми руками вперед и назад.)

Тянем наши ручки к небу,

В стороны разводим.

(Потягивания — руки вверх и в стороны.)

Повороты вправо-влево

Плавно производим.

(Повороты туловища вправо и влево.)

Наклоняемся легко,

Достаем руками пол.

(Наклоны вперед.)

Потянули плечи, спинки.

А теперь конец разминке.

(Сесть за парту.)

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

4 (с. 70).

- Прочитайте условие задачи. Дополните вопрос.

- Составим краткую запись. Выделите главные слова. (Открытые, искусственные катки.)

Открытые — 36 к. На ? >

Искусственные — ?, в 9 р. <

Что значит «в 9 раз меньше»? (Надо разделить большее число на меньшее.)

Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? (Надо из большего числа вычесть меньшее.)

Решите задачу самостоятельно.

6 (с. 70).

Прочитайте задачу 1. Что надо найти в задаче: все число или часть числа? (Все число по его части.)

Что значит «одна двенадцатая»? (Это значит, квадрат разделили на 12 равных частей и взяли одну такую часть.)

Как узнать всю площадь квадрата, если площадь одной двенадцатой части 3 см2? (Надо площадь этой части умножить на количество частей.)

Запишите решение задачи.

Прочитайте задачу 2.

Что надо сделать в данной задаче? (Начертить квадрат, площадь которого равна площади прямоугольника.)

Площадь прямоугольника известна? (Нет.)

Как ее можно найти? (Длину умножить на ширину.)

Запишите первое действие. (8• 2 = 16(см2).)

Что надо знать, чтобы начертить квадрат? (Длину стороны.)

Как, используя формулу площади квадрата, найти длину его стороны? Каким компонентом действия умножения является сторона квадрата, а каким - площадь? (Сторона — множитель, площадь — произведение.)

Найдите длину стороны квадрата. (16:4 = 4 (см).)

Начертите квадрат и вычислите его периметр самостоятельно. (Взаимопроверка.)

2. Выполнение заданий в рабочей тетради

19 (с. 54).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

20 (с. 54).

(Работа в парах. Проверка. Тем, кто справится с заданиями быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить задания учебника: № 8, 9 (с. 70).)

VII. Рефлексия

' («Проверь себя» (учебник, с. 70). Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Можно использовать тетрадь для самостоятельных и контрольных работ (самостоятельная работа 20, с. 68-69).)

Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

С каким способом вычислений с трехзначными числами вы познакомились сегодня на уроке?

Какое правило надо соблюдать при их выполнении?

Какое задание показалось вам трудным? Почему?

Домашнее задание

Учебник: № 3, 5, 7 (с. 70).


Название документа Урок 112.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 112. Алгоритм сложения трехзначных чисел

Цели: познакомить с алгоритмом сложения трехзначных чисел; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять сложение трехзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера; анализировать и делать выводы; работать в группах.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Устный счет

(Работа в группах.)

Найдите значения выражений. Расставьте слова в порядке возрастания соответствующих ответов, прочитайте загадку и разгадайте ее.

(470 + 60) - 150 (расставляет)

(210-30)-(240- 180) (не)

900 - (270 + 260) (сети)

230 - (520 - 450) + 90 (рыбак)

(250-80)+ (400-210) (а)

Ответ: не рыбак, а сети расставляет. {Паук.)

2. Блицтурнир

(Учитель читает задачу, учащиеся записывают решение.)

Купили а заколок для волос по 4 руб. и столько же бантов по 3 руб. Сколько денег заплатили? (а • 4 + а 3.)

У Сережи d руб., у Вени b руб. Сколько булочек они могут купить, если одна булочка стоит 2 руб.? ((d + b) : 2.)

Два друга купили попугаев по цене с руб. Один заплатил за попугаев 30 руб., а другой - 24 руб. Сколько попугаев купили мальчики? ((30 + 24): с.)

Бабушка купила 4 м шелка по с руб. и 3 м ситца. За всю покупку она заплатила 54 руб. Сколько стоит метр ситца?((54-с-4):3.)

3. Минутка для любознательных

Решите логические задачи.

В гардеробе театра висят таблички с номерами 1 —250, 251-504, 501-750. Марина сдала пальто в гардероб и получила номерок с числом 499. У какой таблички Марина получит свое пальто?

Во сколько раз увеличится площадь квадрата, если его сторона увеличится в 2 раза?

III. Самоопределение к деятельности

Рассмотрите примеры.

+345 +255 +685 +485

243 435 24 12

3693 680 925 497

Какие ошибки допущены в вычислениях? первом и третьем примерах единицы должны быть записаны под единицами, десятки — под десятками, сотни — под сотнями. Во втором примере забыли, что запоминали 1 десяток, поэтому десятков получается 9. Четвертый пример решен правильно.)

Что надо знать, чтобы не ошибиться в подобных вычислениях? {Порядок сложения трехзначных чисел в столбик: единицы складываем с единицами, десятки — с десятками, сотни — с сотнями.)

Каким словом можно заменить слово «порядок»? {Алгоритм.)

Сформулируйте тему урока.

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Прочитайте алгоритм сложения трехзначных чисел на с. 71.

(Плакат с алгоритмом учитель закрепляет на доске или раздает учащимся на карточках.)

1 (с. 71).

Объясните друг другу, как выполнено сложение.

Если при сложении есть переход через разряд, то, чтобы не забыть прибавить единицу того или иного разряда, ее можно записать сверху.

(Учитель делает запись на доске.)

1 1

437

95

532

2 (с. 71).

(Первая строка — с комментированием и записью на доске, вторая строка — самостоятельно. Проверка.)

V. Физкультминутка

Эй, кузнец-молодец,

Захромал мой жеребец.

Ты подкуй его опять.

Отчего ж не подковать!

Вот гвоздь, вот подкова.

Раз, два — и готово!

С. Маршак

VI. Закрепление изученного материала

  1. Работа по учебнику

4 (с. 71).

Прочитайте условие задачи.

Составим краткую запись. Выделите главные слова. (Было, продал, осталось.)

Сколько билетов было? (480.)

Сколько продал? (По16 билетов на 5 спектаклей.)

Что нужно узнать? (Сколько билетов осталось.)

Было - 480 б.

Продал — ?, по 16 б. на 5 с.

Осталось — ?

Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (Нет, так как мы не знаем, сколько билетов продано.)

Как это узнать? (16 •5.)

Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. (Слабоуспевающим учащимся можно предложить выполнить схематический чертеж.)

hello_html_m15953963.jpg

Составьте и решите обратную задачу. (Проверка.)

2. Выполнение заданий в рабочей тетради

24(1) (с. 55).

(Работа в парах. Проверка.)

23 (с. 55).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Тем, кто справится с заданиями быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить задания на полях учебника (с. 71).)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 71). Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

Что мы составили сегодня на уроке?

Расскажите алгоритм сложения трехзначных чисел.

Отличается ли этот алгоритм от алгоритма сложения двузначных чисел?

Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?

Домашнее задание

Учебник: №3, 5 (с. 71).


Название документа Урок 113.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_532ba7a3.gifУрок 113. Алгоритм вычитания трехзначных чисел

Цели: познакомить с алгоритмом вычитания трехзначных чисел; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять вычитание трехзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера; анализировать и делать выводы; работать в группах.

Ход урока.

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Устный счет

- Назовите только те числа, которые равны сумме двух других чисел в этой группе.

350, 730, 480. 380, 260, 630.

240, 270, 510. 810, 420, 380.

370, 280, 650. 480, 860, 380.

2. Работа над задачами

Решите задачи.

На соревнования приехали 96 спортсменов-лыжников, а конькобежцев — в 6 раз меньше. Сколько всего спортсменов приехало на соревнования?

Володя гостил у бабушки две недели и еще 4 дня. Сколько всего дней гостил Володя у бабушки?

Папа проплыл на лодке 60 м. Это на 40 м больше, чем сын. Сколько метров проплыл сын?

В саду 120 старых яблонь и 40 молодых. На сколько меньше молодых яблонь, чем старых?

Папа купил 20 кг картофеля. За неделю израсходовали 7 кг, потом еще 9 кг. Во сколько раз килограммов картофеля было больше, чем осталось?

3. Минутка для любознательных

Решите логическую задачу.

На карточке нарисованы отрезок, круг, треугольник, звезда и квадрат. В каком порядке они нарисованы, если известно, что отрезок не рядом с треугольником, треугольник не рядом с кругом, круг не рядом со звездой, а звезда не рядом с отрезком, треугольник не рядом с квадратом, а квадрат не рядом с кругом, звезда располагается рядом с квадратом и находится справа от него? (Круг, отрезок, квадрат, звезда, треугольник.)

III. Самоопределение к деятельности

Рассмотрите примеры.

hello_html_5ed9625b.jpg

Какие ошибки допущены в вычислениях? (Во втором и четвертом примерах единицы должны быть записаны под единицами, десятки — под десятками, сотни — под сотнями. В третьем примере забыли, что занимали 1 десяток, поэтому десятков остается не 5, а 4. Первый пример решен правильно

Что надо помнить при записи вычитания в столбик? (Единицы должны быть записаны под единицами, десятки — под десятками, сотни — под сотнями.)

Что нужно знать, чтобы не ошибиться в подобных вычислениях? (Порядок (алгоритм) вычитания трехзначных чисел

Сформулируйте тему урока.

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Прочитайте алгоритм вычитания трехзначных чисел на с. 72.

(Плакат с алгоритмом учитель закрепляет на доске или раздает учащимся на карточках.)

1 (с. 72).

(Устное выполнение.)

2 (с. 72).

(Первые два примера — с записью на доске и подробным объяснением, остальные — самостоятельно. Взаимопроверка.)

V. Физкультминутка

Приседаем: раз, два, три.

Не бездельничай смотри.

Продолжаем приседать:

Раз, два, три, четыре, пять.

(Приседания.)

Шаг на месте.

Ходим строем,

Чтоб дыханье успокоить.

(Шаги на месте.)

Хоть приятно разминаться,

Вновь пора нам заниматься.

(Сесть за парту.)

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

6 (с. 72).

Прочитайте задачу.

Составим краткую запись. Выделите главные слова. (Было, выдали, осталось.)

Было — 120 к.

Выдали - ? hello_html_153f5366.jpg

Осталось — 56 к.

Запишите решение и ответ задачи самостоятельно.

(Со слабоуспевающими учащимися задачу следует разобрать подробно.)

Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)

Что для этого необходимо знать? (Сколько книг выдали и сколько осталось.)

Знаем ли мы, сколько книг выдали? (Нет.)

Что известно? (Было 120 книг, осталось 56.)

Как узнать, сколько книг выдали? (Вычитанием.)

Сможем ли мы после этого ответить на вопрос задачи? (Да.)

Какое выполним действие? (Вычитание.)

Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. (Поверка.)

2. Выполнение заданий в рабочей тетради

24 (2) (с. 55).

(Работа в парах. Проверка.)

25 (с. 55).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Тем, кто справится с заданиями быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить задание на полях учебника (с. 72).)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 72). Самостоятельное выполнение. Один ученик работает на откидной доске. Взаимопроверка.)

Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

Какой алгоритм мы составили на уроке?

Отличается ли он от алгоритма сложения?

Какое задание было самым интересным?

Домашнее задание

Учебник: № 4, 7 (с. 72).



Название документа Урок 114.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 114. Виды треугольников

Цели: познакомить с разными видами треугольников; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.

Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать разносторонние, равносторонние, равнобедренные треугольники: решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера; анализировать и делать выводы; работать в группах.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Устный счет

- Выполните вычисления. Расставьте буквы в порядке убывания соответствующих ответов и расшифруйте название геометрической фигуры.

290+ 10(b) 860 + 40 (Т) 890 - 730 (К)

710 +90 (Р) 760 - 40 (Е) 80 + 520 (Г)

240-30(H) 170+ 30 (И) 70 + 630 (У)

50 + 450 (О) 360+ 40 (Л)

Ответ: треугольник.

2. Работа над задачами

- Решите задачи.

,На скамейку сели малыши: Дюймовочка занимает 1 см, Незнайка - 8 см, а доктор Пилюлькин - 10 см. Уместятся ли они все, если длина скамейки 2 дм?

У Иры 2 дм тесьмы. Хватит ли ее, чтобы обшить карман квадратной формы со стороной 4 см?

Муравью надо переправиться через лужу шириной 5 дм. Посередине лежит камешек. У Муравья есть соломинки длиной 20 см, 30 см и 25 см. Какие соломинки ему надо взять для переправы?

3. Минутка для любознательных

- Решите логическую задачу.

В двух лодках разместились 12 человек. В первой - в 2 раза больше, чем во второй. Сколько человек в каждой лодке? (8 и 4.)

III. Самоопределение к деятельности

- Сколько треугольников на чертеже? (Три.)

hello_html_m75b8d93a.jpg

Какие фигуры называются треугольниками? (Фигуры, которые имеют 3стороны, З угла, 3вершины.)

(У каждого ученика на парте шесть полосок: три короткие (одинаковой длины), три длинные (две из них одинаковой длины).)

Сложите из полосок треугольник.

Какой длины полоски вы использовали? (Две одинаковые длинные и одну короткую, или три короткие, или три полоски разной длины.)

А из каких полосок вы не смогли построить треугольник? (Из двух коротких и одной длинной.)

Почему? (Ломаная линия не замкнулась, и треугольник не получился.)

Что можно сказать о длинах сторон треугольника, составленного из трех коротких полосок? (Они одинаковые.)

Выделите корень в словах «стороны» и «равные». Как вы думаете, какое у этого треугольника название? (Равносторонний.)

Что можно сказать о сторонах треугольника, составленного из двух длинных полосок и одной короткой? (Две стороны одинаковые.)

Кто из вас знает, как называются такие треугольники? (Ответы детей.)

Такие треугольники принято называть равнобедренными.

Что можно сказать о сторонах треугольника, составленного из трех разных полосок? (Все стороны разной длины.)

Как вы думаете, как называется этот треугольник? (Разносторонний.)

Сформулируйте тему и задачи урока.

IV. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Прочитайте теоретический материал на с. 73 и объясните значение выделенных слов.

2. Практическая работа

(Класс делится на группы. Каждая группа получает рисунок.)

- Какие треугольники вы видите на рисунке? Докажите измерениями.

hello_html_m2a806fae.jpg

(Проверка. По одному представителю от группы выходят и рассказывают о результатах работы.)

V. Физкультминутка

Воробьишка потянулся,

Распрямился, встрепенулся,

Головой кивнул три раза,

Подмигнул нам черным глазом,

Лапки в стороны развел

И по жердочке пошел.

Прогулялся и присел,

Свою песенку запел:

Чик-чирик-чирик-чирик...

Е. Гайтерова

VI. Закрепление изученного материала

  1. Работа по учебнику

1(с. 73).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

2 (с. 73).

- Прочитайте задачу.

- Как оформим краткую запись? (С помощью таблицы.)

Выделите главные слова. (Мука, припек, хлеб.)

Как вы понимаете слово «припек»? Найдите корень в слове. Что обозначает приставка при-?

Припек — это прибыль, прибавка в весе. Она получается, когда в тесто добавляют различные ингредиенты: масло, яйцо, молоко ит. д.

Мука

Припек

Хлеб

10 кг

?

14 кг

?

28 кг

?

Как узнать, на сколько увеличилась масса продукта после выпечки хлеба? (Из массы хлеба вычесть массу муки.)

Сколько килограммов припека во второй строке? (28 кг.)

Во сколько раз 28 больше 14? 2.)

Что это значит? (Муки и хлеба тоже будет в 2раза больше.)

Сколько килограммов муки надо взять? (10-2= 20 (кг).)

Сколько из этой муки получат хлеба? (20 + 28 = 48 (кг).)

2. Проверочная работа

(См.: тетрадь «Проверочные работы», с. 74, 77.).

VII. Рефлексия

Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

С какими видами треугольников вы познакомились сегодня на уроке?

Какое задание вам было интересно выполнять?

Какую задачу трудно было решать? Справились ли вы с ней?

Домашнее задание

Учебник: №3,4 (с. 73).



Название документа Урок 115.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_5b91c0b9.gifhello_html_5b91c0b9.gifhello_html_5b91c0b9.gifhello_html_5019c82d.gifУрок 115. Закрепление изученного.

Цель: закреплять письменные приемы вычислений с трехзначными числами, умения решать задачи изученных видов, распознавать разные виды треугольников.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов; распознавать разные виды треугольников; выполнять задания творческого и поискового характера; анализировать и делать выводы; работать в группах.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Устный счет

Игра «Шифровальщик»

Решите примеры. С какого примера вы начнете? (12•8 = ®.)

® : 48 = □ <•> • 4 = * С : 2 = <•>

12•8 = ® □ • 25 = С * : 20 = ?

2. Работа над задачами

Решите задачи.

Летние каникулы продолжались 92 дня. Одну вторую часть этого времени Володя провел в городе, а остальные дни — в деревне. Сколько дней Володя провел в деревне?

На улице 200 домов. Одна десятая их часть — учреждения, остальные — жилые дома. Сколько жилых домов на улице?

В выходной день в парке было 16 мальчиков, что составляет одну вторую числа девочек. Сколько девочек и мальчиков в парке?

В детский сад привезли 20 л кефира, что составляет одну пятую часть привезенного молока. Сколько литров молока привезли в детский сад?

3. Минутка для любознательных (работа по учебнику)

1 (с. 75).

(Работа в парах.)

Рассмотрите первый пример.

На какое число надо умножить 7, чтобы произведение оканчивалось на 1? (7 • 3 = 21.)

Какое произведение получится? (13 7 = 91.)

Рассуждая по аналогии, восстановите остальные равенства.

4 (с. 75).

(Работа в парах. Проверка.)

Какова длина звеньев ломаной? (2 см, 4 см и 6см.)

III. Работа по теме урока

Работа по учебнику

1 (с. 74).

(Первый и второй столбики — с комментированием, третий и четвертый - самостоятельно. Взаимопроверка.)

4 (с. 74).

Прочитайте задачу.

Как оформим краткую запись? (С помощью таблицы.)

О чем говорится в задаче? (О расходе кожи на ботинки.)

Что обозначает число 24? (Расход кожи на 6пар ботинок.)

Что обозначают числа 6, 18? (Количество пар.)

Какая графа еще должна быть в таблице? (Расход кожи на одну пару.)

Что сказано в условии о расходе кожи на одну пару? (Оно одинаковое.)

Что нужно узнать в задаче? (Сколько нужно кожи, чтобы изготовить 18пар ботинок.)

Заполните таблицу.

Расход кожи на одну пару ботинок

Количество пар

Общий расход кожи

? (одинаковый)

6

24 дм2

18

?

Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. (Проверка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных,

дополнительно можно предложить выполнить № 2 (с. 75).)

IV. Физкультминутка

Чтоб сорвать в лесу цветочки,

Наклоняйся до носочков.

Раз цветок, два цветок,

А потом сплетем венок.

(Наклоны вперед сначала к правой ноге, потом к левой.)

V. Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

2 (с. 74).

Прочитайте задания.

Как найти неизвестное слагаемое?

Как найти уменьшаемое?

Запишите выражения в столбик, найдите их значения. (Один ученик работает у доски. Проверка.)

3(с. 74).

Прочитайте задачу.

Сделаем схематический чертеж. Сколько будет отрезков? (Два.)

Что они будут обозначать? (Количество билетов в первой и во второй кассе.)

Что известно о количестве билетов в первой кассе? (Продали 267билетов, осталось 123билета.)

Что еще известно в задаче? (Изначально в обеих кассах было 705 билетов.)

Что нужно узнать? (Сколько билетов было в каждой кассе сначала.)

123б

267б.

hello_html_m34f49fd.jpg


Как узнать количество билетов во второй кассе, если известно общее количество билетов?

Решите задачу самостоятельно. (Проверка.)

2. Выполнение заданий в рабочей тетради

27(с. 56).

(Работа в парах. Проверка.)

26 (с. 56).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Тем, кто справится с заданиями быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить задание на полях учебника (с. 74).)

VI. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 74). Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

Какие умения мы совершенствовали на уроке?

Какие задания вызвали затруднения?

Что было самым интересным?

Домашнее задание

Рабочая тетрадь: № 30, 31 (с. 57).


Название документа Урок 116.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_91d0bf5.gifhello_html_m2e7b5f1a.gifhello_html_76321f19.gifhello_html_m2a7690f7.gifУрок 116. Что узнали. Чему научились

Цель: закреплять вычислительные навыки, умения решать задачи и уравнения изученных видов, переводить одни единицы измерения в другие, используя соотношения между ними.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи и уравнения изученных видов; переводить одни единицы измерения в другие, используя соотношения между ними; выполнять задания творческого и поискового характера: работать в парах.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Математический диктант

(Учитель читает высказывания. Если учащиеся согласны, они ставят знак +, если нет — знак —.)

1. Если из 540 вычесть 90, получится 45. (—)

2. Сумма чисел 320 и 650 равна 970. (+)

3. Если из 700 вычесть 420, получится 380. (—)

4. К задуманному числу прибавили 60 и получили 200. Задуманное число 260. (—)

5. К 530 прибавили 80 и получили 610. (+)

6. 800 больше, чем сумма чисел 300 и 400, на 100. (+)

7. Из суммы чисел 340 и 280 число 600 не вычитается. (-)

8. Если 150 увеличить на 160, получится 310. (+)

9. 190 меньше 680 на 490. (+)

10. Разность чисел 520 и 40 равна сумме чисел 160 и 320. (+)

2. Работа над задачами

Решите задачи.

Прием у врача длится 4 ч 45 мин. Сколько минут длится прием?

Длина Таниной косы 5 дм 4 см. Какова длина Таниной косы в сантиметрах?

Масса арбуза 8 кг 4 г. Сколько граммов весит арбуз?

3. Минутка для любознательных (работа по учебнику)

5 (с. 75).

Прочитайте задание 1.

Назовите числа, которые без остатка делятся на 9. (18, 27, 36, 45, 54, 63, 72, 81.)

Подберите среди этих чисел такое, которое при вычитании остатка 4 будет делиться на 5. (54.)

Прочитайте задание 2.

Найдите число методом подбора. (Работа в парах. Проверка.)

Какое число делили? (60.)

Чему равно частное? (4.)

III. Работа по теме урока

Работа по учебнику

6 (с. 77).

(Сильные учащиеся решают задачу 1 самостоятельно, слабоуспевающие — под руководством учителя.)

Составим краткую запись. Назовите ключевые слова. (Оля, Маша, Коля.)

Сколько очков набрала Оля? (540.)

Что известно об очках, набранных Машей? (На 120меньше, чему Оли.)

Что нужно узнать? (Сколько очков набрал Коля.)

Оля - 540 оч.

Маша -?, на 120 оч.< ?(Коля)

Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)

Что необходимо для этого знать? (Сколько очков у Маши.)

Что значит «на 120 меньше»? (Это 540 без 120.)

Каким действием вы будете узнавать, сколько очков набрала Маша? (Вычитанием.)

Сможем ли мы после этого ответить на вопрос задачи? (Да).

Каким действием? (Сложением.)

Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. (Проверка. Далее коллективное обсуждение задания 2.)

1, 2 (с. 76).

(Самостоятельное выполнение. Два ученика работают у доски Проверка. Тем, кто справится с заданиями быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить № 5 (с. 76).)

IV. Физкультминутка

Раз - подняться, потянуться,

Два - согнуться, разогнуться,

Три — в ладоши три хлопка,

Головою три кивка,

На четыре — руки шире,

Пять — руками помахать,

Шесть - за парту тихо сесть.

V. Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

9(с. 77).

Как найти неизвестное слагаемое?

Как найти неизвестное уменьшаемое?

Как найти неизвестное делимое?

Как найти неизвестный множитель?

Решите уравнения самостоятельно: вариант 1 - первая строка, вариант 2 - вторая строка.

(Два ученика работают у доски. Проверка.)

7 (с. 77).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

2. Выполнение заданий в рабочей тетради

32 (с. 58).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

33 (с. 58).

(Работа в парах. Проверка. Тем, кто справится с заданиями быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить задание на полях учебника (с. 78).)

VI. Рефлексия

Найдите ошибку.

1) 53 см = З см

2) 2 дм 7 см = 27 см

3) 1 дм2 = 100 см2

4) 5 см 5 мм = 55 мм

Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

Какие умения мы совершенствовали на уроке?

Какое задание было самым интересным?

Какие задания вызвали затруднения?

Домашнее задание

Учебник: № 8 (с. 77). Рабочая тетрадь: № 34 (с. 58).


Название документа Урок 117.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_51edc9c4.gifhello_html_532ba7a3.gifhello_html_m1b9bec12.gifУрок 117. Что узнали. Чему научились

Цель: закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера; работать в парах.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Устный счет

Игра «Переправься через болото»

(Каждый ряд получает лист бумаги, на котором нарисованы кочки с примерами. Первый ученик решает первый пример и говорит, на какую кочку нужно наступать дальше. Следующей должна быть кочка с примером, первое число которого такое же, как ответ предыдущего примера.)

hello_html_m5f0fa285.jpg

2. Работа над задачами

- Используя данные таблицы, составьте взаимообратные задачи и решите их.


Цена

Количество

Стоимость

Кукла

40 руб.

2

?

?

Машинка

30 руб.

3

?


3. Минутка для любознательных.

(Каждый ученик получает квадрат из цветной бумаги площадью 36 см2.)

Квадрат разрезали на два равных треугольника. Один из треугольников разрезали на два равных треугольника. Покажите линии разреза и найдите площадь каждого треугольника.

III. Работа по теме урока

Работа по учебнику

11 (с. 78).

Прочитайте условие задачи. Дополните вопрос. (Сколько электриков в мастерской?)

Составим краткую запись. Что известно в задаче? Что нужно узнать?

Слесари — 72 чел.

Механики — ?, в 6 раз < 90 чел.

Электрики — ?

Решите задачу самостоятельно.

(Сильным учащимся можно дать задание решить задачу двумя способами. Со слабоуспевающими учащимися задачу следует разобрать подробно.)

Что обозначает число 90? (Всего рабочих: слесарей, техников, электриков.)

Что обозначает число 72? (Количество слесарей.)

Что сказано о механиках? (Их в 6раз меньше, чем слесарей.)

Что сказано об электриках? (Это остальные рабочие.)

Как найти число электриков? (Надо из общего числа рабочих вычесть число слесарей и механиков.)

Можем ли мы сделать это сразу? (Нет, так как не знаем число механиков.)

Как найти число механиков? Что значит «в 6 раз меньше»? (72:6.)

Запишите решение и ответ задачи самостоятельно.

(Проверка.)

12 (с. 78).

(Самостоятельное выполнение. Один ученик работает на откидной доске. Взаимопроверка.)

IV. Физкультминутка

Чищу овощи для щей.

(Хлопки в ладоши.)

Сколько нужно овощей?

(Развести руки в стороны.)

Три картошки, две морковки,

Луку полторы головки,

Да петрушки корешок,

Да капусты кочешок.

(Массировать пальцы левой руки.)

Потеснись скорей, капуста,

От тебя в кастрюле густо.

(Массировать пальцы правой руки.)

Раз! Два! Три! (Хлопки в ладоши.)

Огонь зажжен. (Потереть ладоши.)

Кочерыжка, выйди вон!

(Постучать кулачками друг о друга.)

V. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

17 (с. 79).

(Самостоятельное выполнение. Первый ряд — первая строка, второй ряд - вторая строка, третий ряд - третья строка. Три ученика работают у доски. Взаимопроверка.)

18 (с. 79).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

VI. Рефлексия

- Выполните вычисления. Расставьте буквы в таблице в соответствии с ответами и расшифруйте пословицу.

18•3(A) 56:14(Т) 72 • 10 (Р)

84 : 7 (Е) 24•3 (Д) 69 : 3 (Б)

240- 50 (С) 520+ 60 (Л) 400: 10 (И)

300 + 600 (О) 45 : 3 (М) 380 + 40 (Я)

72

12

580

900




15

54

190

4

12

720

54









23

900

40

4

190

420







Ответ: дело мастера боится.

Когда так говорят?

Как вам поможет эта пословица в подготовке и выполнении контрольной работы?

Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

Какие умения мы совершенствовали на уроке?

Как вы считаете, готовы ли вы к контрольной работе?

Какие задания у вас вызвали затруднения?

Над чем вы планируете поработать дома?

Домашнее задание

Учебник: задания на с. 76-79 (на усмотрение учителя).

Название документа Урок 118.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 118. Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»

Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и ее результат.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

Контрольная работа

(Текст контрольной работы каждый ученик получает на отдельном листе.) Вариант 1

1. Реши задачу.

Рабочий за 8 ч изготавливает 64 детали. За какое время он изготовит 80 деталей, если за час будет изготавливать на 2 детали больше?

2. Вычисли в столбик.

546 + 353 654 + 166 432 + 468

548-435 644- 336 543 - 177

3. Запиши выражения и найди их значения.

а) Из разности чисел 436 и 267 вычесть частное чисел 99 и 3.

б) К сумме чисел 256 и 489 прибавить произведение чисел 23 и 5.

4. Реши уравнения.

х - 320 = 480 260 + х = 480 450 : х = 10

5*. Миша, Коля и Дима помогали собирать урожай - вишню, смородину и крыжовник. Каждый из них собирал что-то одно. Кто что собирал, если известно, что больше всего было собрано смородины, Миша не собирал крыжовник, а Миша и Коля вдвоем набрали ягод меньше, чем Дима?


Вариант 2

1. Реши задачу.

В 5 мешков расфасовали 40 кг муки. Сколько потребуется мешков, если в каждый будет входить на 2 кг муки больше?

2. Вычисли в столбик.

345 + 453 543+ 168 651 + 149

456- 134 405- 145 452- 174

3. Запиши выражения и найди их значения.

а) Из суммы чисел 234 и 547 вычесть произведение чисел 23 и 4.

б) К разности чисел 345 и 188 прибавить частное чисел 75 и 25.

4. Реши уравнения.

х+ 140 = 320 х- 440 = 370 10•х = 750

5*. В одном доме живут четыре друга. Вадим и шофер старше Сергея. Николай и слесарь занимаются боксом. Электрик -младший из друзей. По вечерам Антон и токарь играют в домино против Сергея и электрика. Определите профессию каждого.

(Можно использовать тетрадь для самостоятельных и контрольных работ (контрольная работа по теме «Сложение и вычитание», с. 70-73).)


Название документа Урок 119.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10ОО. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ

Урок 119. Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; познакомить с устными приемами умножения и деления чисел, оканчивающихся нулями; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.

Планируемые результаты: учащиеся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их; выполнять умножение и деление трехзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы; работать в парах.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Анализ контрольной работы

(Учащиеся просматривают свои контрольные работы и заполняют таблицу.)

Умения

Ошибки (+ или -

Решение задач


Сложение и вычитание трехзначных чисел


Составление числовых выражений


Решение уравнений


Задание повышенной сложности


(Далее коллективный разбор ошибок и самостоятельная работа по карточкам. Учащиеся получают карточки с теми заданиями, в которых допустили ошибки в контрольной работе.)

Решение задач

Заполни таблицу и исправь ошибку в решении задачи.

Вариант 1


Норма в час

Время работы

Общее количество деталей

Делал сначала




Начал делать




Вариант 2


Масса одного

Количество

Общая масса


мешка

мешков

муки

Маленькие мешки




Большие мешки




Сложение и вычитание трехзначных чисел

Выпиши пример с ошибкой из контрольной работы и реши

его по алгоритму.

Пишу:... Пишу...

Вычитаю единицы:... Складываю единицы:...

Вычитаю десятки:... Складываю десятки:...

Вычитаю сотни:... Складываю сотни:...

Читаю ответ:... Читаю ответ:...

Составление числовых выражений

Запиши выражения из задания в нужную группу и вычисли их значения.

Произведение

Частное

Сумма

Разность

Решение уравнений

Выпиши из контрольной работы уравнение с ошибкой. Выбери нужную карточку-помощницу и исправь ошибку.

hello_html_m437609fa.jpg

III. Самоопределение к деятельности

Прочитайте название нового раздела на с. 81 учебника.

Прочитайте, что вы узнаете и чему научитесь.

Рассмотрите примеры.

4•2 40•2 400•2

9:3 90:3 900:3

Чем они отличаются? первом столбике примеры на деление однозначного числа на однозначное, во втором — двузначного круглого числа на однозначное, в третьем — трехзначного круглого числа на однозначное.)

Назовите ответы в первом столбике.

Как выполнить вычисления во втором столбике? (40 • 2 = 4дес • 2 = 8дес. = 80; 90:3 = 9 дec. :3 = 3дес. =30.)

Приходилось ли нам решать примеры, подобные примерам третьего столбика? (Нет.)

А кто уже догадался, как решать такие примеры? (400 •2 = 4 сот.• 2 = 8 сот. = 800; 900:3 = 9 сот.: 3 = 3сот. = 300.)

Сформулируйте тему и задачи урока.

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Прочитайте теоретический материал на с. 82.

Как выполнить умножение и деление трехзначных чисел, оканчивающихся нулями?

1 (с. 82).

(Коллективное выполнение с комментированием по цепочке.)

2 (с. 82).

(Самостоятельное выполнение. Вариант 1 - первая строи, вариант 2 - вторая строка. Два ученика работают у доски. Взаимопроверка.)

V. Физкультминутка

Руки подняли и покачали —

(Покачать поднятыми вверх руками.)

Это деревья в лесу.

(Плавно опустить руки вниз.)

Руки согнули, кисти встряхнули —

(Встряхиваем кистями рук.)

Ветер сбивает росу.

(Махи руками перед собой.)

В стороны руки, плавно помашем —

(Руки в стороны.)

Это к нам птицы летят.

(Руки в стороны. Повороты туловища вправо и влево)

Как они сядут, тоже покажем —

(Приседания.)

Крылья сложили назад.

(Встать, руки за спину.)

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

4 (с. 82).

Прочитайте задачу.

- Как оформим краткую запись? помощью таблицы.)


Расход ткани на один плащ

Количество плащей

Общий расход ткани

Детские плащи

12 шт.

? (одинаковый)

Плащи

для взрослых

?

Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. (Со слабоуспевающими учащимися задачу следует разобрать подробно.)

Что обозначает число 12? (Количество детских плащей.)

Что обозначает число 2? (Расход ткани на один детский плащ.)

Что обозначает число 4? (Расход ткани на один взрослый плащ.)

Что нужно узнать в задаче? (Сколько плащей для взрослых выйдет из этого куска.)

Что вы можете сказать о длине куска? (Длина одинаковая, так как сказано «из этого куска».)

Что необходимо знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Длину куска.)

Как ее можно найти? (Умножением.)

Как после этого узнать, сколько выйдет плащей для взрослых? (Длину куска разделить на расход на один плащ для взрослых.)

Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. (Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить № 6 (с. 82).)

2. Выполнение задания в рабочей тетради

1 (с. 59).

(Задание 1 — самостоятельно, взаимопроверка, задание 2 — в парах, проверка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить задание на полях учебника (с. 82).)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 82). Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

Чему вы научились на уроке?

Отличается ли этот способ от способа сложения и вычитания трехзначных чисел?

Кто хорошо понял тему?

Кому нужна помощь?

Домашнее задание

Учебник: №3,5 (с. 82).


Название документа Урок 12 7.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 12 7. Закрепление изученного

Цели: закреплять полученные знания, умения и навыки; проверить усвоение изученного материала.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; обобщать и делать выводы.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Устный счет (работа по учебнику)

Выполните задание на полях на с. 91.

(Работа в парах. Выигрывает пара, первой нашедшая наибольшее количество вариантов.)

2. Работа над задачами

Выберите решение задачи.

У Оли было 45 конфет. Она дала их трем подружкам поровну.

Сколько конфет получила каждая подружка?

45•3 45- 3 46 : 3

В 5 коробках 45 мелков. Сколько мелков в 3 таких коробках?

45:5•3 45:3•5 46 : 5 : 3

Оля купила 5 тетрадей по 10 руб. и 2 карандаша по 5 руб. Сколько денег она заплатила за всю покупку?

10•5-5•2 10•5 + 5•2 5 • 10 + 2• 5

В баке машины а л бензина. На сколько километров его хватит, если на каждый километр расходуется b л?

а•b а:b b : а

Сколько трехлитровых банок нужно, чтобы разлить a л молока?

а • 3 a : 3 3 : а.

На 5 платьев израсходовали с м ткани. Сколько нужно метров ткани, чтобы сшить 6 платьев?

с : 5•6 с •5 • 6 c:6•5

3. Математический диктант

1. Найдите произведение чисел 220 и 4. (880)

2. Делимое 500, делитель 5. Найди не частное. (100)

3. Найдите произведение чисел 305 и 3. (915)

4. Во сколько раз 960 больше 2? (B 480)

5. Уменьшите 840 в 7 раз. (120)

6. Сумму чисел 590 и 50 разделите на 2. (320)

7. Делимое 82, делитель 4. Чему равны частное и остаток? (Частное 20, остаток 2.)

8. Найдите первый множитель, если второй множитель 500, а произведение 1000. (2.)

9. Умножьте разность чисел 340 и 200 на 5. (700)

Как называются числа при умножении, делении?

Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?

Как узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого?

Что значит «увеличить или уменьшить число в … раз?

III. Работа по теме урока

Работа по учебнику

1(с.91).

Что необходимо сделать в задании? (Сравнить два произведения.)

Что значит «сравнить»? (Узнать, какое произведение больше и на сколько.)

Что сделаем сначала? (Найдем эти произведения.)

Как узнаем, какое произведение больше? (Из большего произведения вычтем меньшее.)

Выполните задание.

(Один ученик работает у доски. Проверка.)

4 (с. 91).

(Первая строка — коллективно, с комментированием у доски, вторая и третья — самостоятельно, по вариантам. Два ученика работают у доски. Проверка.)

IV. Физкультминутка

Ручки поднимаем,

Ручки опускаем.

Ножками потопаем,

Ручками похлопаем.

Птички прилетели

И тихонько сели.

V. Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

3(с.91).

Прочитайте задачу.

Сделаем схематический чертеж.

Что обозначает число 100? (Всего денег было у Юры.)

Что обозначает число 2? (Количество пакетов кефира.)

Что такое 12 руб.? (Цена одного пакета кефира.)

Что такое 1? (Количество пакетов молока.)

Что такое 10 руб.? (Цена пакета молока.)

Что надо узнать в задаче? (Сколько сдачи должен получить Юра).

Как вы понимаете слова «получить сдачу»? (Деньги, которые остались и будут возвращены.)

Что возьмем за целый отрезок? (100руб.)

Из чего он состоит? (Из 3 частей: истратил на кефир, молоко и сдача.)

12 руб. •2 10 руб. ?

hello_html_13739eff.jpg

100 руб.

Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. (Проверка.)

2. Самостоятельная работа

(Текст самостоятельной работы каждый ученик получает на отдельном листочке.)

Вариант 1

1. Вычисли в столбик.

68•8 145•6 324•3 438•2

2. Запиши названия равнобедренных треугольников.

hello_html_36cf952f.jpg

О

3. Запиши и реши уравнения.

а) Задуманное число разделили на 5 и получили 280. Какое число задумали?

б) Какое число нужно разделить на 4, чтобы получилось 177?

в) Задуманное число умножили на 227 и получили 227. Какое число задумали?

Вариант 2

1. Вычисли в столбик.

45 • 8 126•7 234•3 429•2

2. Запиши названия равнобедренных треугольников.

В

hello_html_m16d19eb5.jpg

3. Запиши и реши уравнения.

а) Какое число нужно умножить на 3, чтобы получилось 732?

б) Задуманное число разделили на 7 и получили 861. Какое число задумали?

в) На сколько нужно умножить 976, чтобы получилось 976?

VI. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 91). Самостоятельное выполнение. Проверка.)

Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

Какие вычислительные приемы мы повторяли на уроке?

Какие математические свойства вспомнили?

Какие виды треугольников учились распознавать?

Какое задание вам запомнилось?

Домашнее задание

Учебник: №2,6 ((с. 91).


Название документа Урок 12 8.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 12 8. Приемы письменного деления в пределах 1000.

Цели: познакомить с приемом письменного деления трехзначного числа на однозначное; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.

Планируемые результаты: учащиеся научатся делить трехзначное число на однозначное устно и письменно; решать задачи изученных видов; находить стороны геометрических фигур по формулам: решать задачи поискового характера на взвешивание; анализировать и делать выводы.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Устный счет (работа по учебнику)

Выполните задание на полях на с. 92 (лабиринт). (Работа в парах.)

2. Работа над задачами

Решите веселые задачи.

Голодный Вася съедает за 9 мин 3 батона. Сытый Вася тратит на такое же количество батонов 15 мин. На сколько быстрее управляется с одним батоном голодный Вася?

Коля мечтает о шоколадке длиной 2 м и шириной 1 м. Толя мечтает о шоколадке такой же длины, но втрое большей площади. На сколько метров ширина шоколадки, о которой мечтает Толя, больше?

У хозяйственной Любочки 240 маленьких пуговиц с двумя дырочками. Одну шестую часть пуговиц она пришила к своему самому нарядному платью, а одну третью часть пуговиц — к брюкам младшего брата Саньки. Где больше пуговиц: на платье или на брюках?

(Из книги Г. Остера «Задачник (Ненаглядное пособие по математике)». М.: Росмэн, 1994.)

3. Минутка для любознательных

Решите логические задачи.

Как при помощи одного взвешивания на чашечных весах определить, какая из трех монет фальшивая, если она легче остальных? (Надо взвесить любые две монеты. Если их масса будет одинаковая, то фальшивой будет третья монета. Если одна легче другой, то фальшивой будет эта монета.)

Имеется 5 деталей, на вид совершенно одинаковых, из них 4 стандартных, одинаковых по массе. А одна бракованная, отличающаяся по массе. За какое наименьшее число взвешиваний можно найти эту бракованную деталь? (За два взвешивания.)

III. Самоопределение к деятельности

Рассмотрите выражения.

232•3 5•126 89•4

426 : 2 848 : 8 639 : 3

На какие две группы их можно разделить? (Произведения и частные.)

Как можно выполнить умножение? (Можно устно: представить число в виде разрядных слагаемых и умножить каждое слагаемое. Можно письменно, в столбик.)

Подходит ли этот прием для деления трехзначных чисел? Проверьте.

(Один ученик выходит к доске и выполняет деление с комментированием.)

426 : 2 = (400 + 20 + 6): 2 = 400 : 2 + 20 : 2 + 6 : 2 = 200 + 10 + + 3 = 213

Удобно ли так выполнять деление? Почему? (Запись получается длинная, можно забыть промежуточные результаты деления.)

Как еще можно выполнить деление? столбик.)

Выполним деление в столбик.

- Как выполняли деление в том и другом случае? (По разрядам.)

hello_html_m72efae12.jpg

Какой способ записи вычислений вы считаете рациональным? (Второй.)

Сформулируйте тему и задачи урока.

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Прочитайте теоретический материал на с. 92.

Сравните выражения 64: 2 и 864 : 2. Чем они похожи и чем отличаются? обоих выражениях выполняется деление на однозначное число, но в первом выражении делят двузначное число, а во втором — трехзначное.)

Как делили и в том и в другом выражениях? (Делили по разрядам.)

Какой сделаете вывод: верно ли мы рассуждали? (Мы рассуждали верно.)

Какое деление называют письменным?

(Деление, записанное в столбик, выполненное по разрядам.)

1 (с. 92).

(Первые два примера — коллективно, с комментированием и записью на доске, последние два — с проговариванием на местах. Самооценка.)

V. Физкультминутка

Руки тянем в потолок,

Будто к солнышку цветок.

(Потягивания — руки вверх.)

Руки в стороны раздвинем,

Будто листики раскинем.

(Потягивания — руки в стороны.)

Руки резко вверх поднимем,

Раз, два, три, четыре.

Машем крыльями, как гуси,

А потом быстрей опустим.

(Резким движением поднять руки через стороны, затем опустить.)

VI. Закрепление изученного материала

  1. Работа по учебнику

2 (с. 92).

Прочитайте условие задачи.

Как выполним краткую запись? помощью таблицы.)

Что обозначает число 96? (Число деталей.)

Что обозначает число 6? (Время работы на старом станке.)

Что обозначает число 4? (Время работы на новом станке.)

Что надо узнать в задаче? (На сколько деталей больше токарь стал изготавливать за час на новом станке.)


Норма за час

Время работы

Общее количество деталей

Старый станок

?

На?>

96 шт.

Новый станок

?

Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Сколько деталей за час токарь делал на старом станке и сколько на новом.)

Как это узнаем? (Количество сделанных деталей разделим на время работы.)

Как узнать, на сколько одно число больше другого? (Надо из большего числа вычесть меньшее.)

Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. (Проверка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить № 7 (с. 92).)

4 (с. 92).

Прочитайте задачу.

Как находим периметр квадрата? (Сторону квадрата умножаем на 4.)

Как выполнить обратную операцию — узнать сторону квадрата? (Периметр разделить на 4.)

Решите задачу самостоятельно.

(Один ученик работает у доски. Проверка. Самооценка.)

  1. Выполнение задания в рабочей тетради

25 (с. 66).

(Работа в парах. Проверка.)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 92). Самостоятельное выполнение. Проверка.)

Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

С каким вычислительным приемом вы познакомились на уроке?

Какие математические свойства вспомнили?

Какое задание вам запомнилось?

Домашнее задание

Учебник: № 5, 6 (с. 92).


Название документа Урок 12 9.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 12 9. Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное.

Цели: познакомить с алгоритмом деления трехзначного числа на однозначное; закреплять умение решать задачи и уравнения изученных видов.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять письменное деление трехзначного числа на однозначное по алгоритму; решать задачи и уравнения изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи поискового характера способом решения с конца.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Устный счет

Заполните таблицу.

Делимое

18

76


39

57


29

65

88

Делитель

5


7

6

8

7



9

Частное


8

6



7


9


Остаток

3

4

3


2

6

2



Какие остатки могут быть при делении на числа 7,8,9?

Может ли получиться остаток 8 при делении на 7? Почему (Можно еще раз взять по 7.)

Решите задачи в стихах.

Десять грустных лягушат

Под кустом сидят, молчат.

Комаров собрать хотели,

Да нечаянно их съели.

Но учитель не суров:

Если каждый съест по паре,

Будет меньше комаров!

Сколько комаров съели лягушата? (20.)

Мы только с парохода,

Мы только из похода.

Одиннадцать недель

Гостили на воде.

А сколько это дней?

Сосчитай-ка поскорей! (77.)

Три мартышки утром рано,

Ссорясь, делят шесть бананов.

Поровну и без обмана

Разделите им бананы. (2)

На лужайке у дорожки

Ходят-бродят козьи ножки.

У развилки двух дорог

Вижу я двенадцать ног.

Задаю я вам вопрос:

Сколько там пасется коз? (5.)

2. Минутка для любознательных.

Решите логические задачи.

Папа купил 2 кг персиков. К обеду мама взяла из них половину, и 1 персик взяла дочь. К ужину мама взяла половину оставшихся персиков, и 2 персика взял сын для себя и для сестры. После этого осталось 2 персика. Сколько персиков в 2 кг?

(Учитель объясняет, что такие задачи решаются с конца при помощи составления по порядку обратных операций.)

Когда сын взял 2 персика, осталось 2. Выполним обратную операцию: 2 + 2 = 4 (п.).

К ужину мама взяла половину, т. е. разделила оставшиеся персики на 2. Выполним обратную операцию: 4 • 2 = 8 (п.).

Дочь взяла 1 персик. Выполним обратную операцию: 8 + 1 = = 9 (п.).

9 персиков — это половина того, что взяла мама. Это составляет 1 кг. Выполним обратную операцию: 9-2 = 18 (п.).

Значит, в 2 кг 18 персиков (при условии, что масса персиков примерно одинаковая).

Крестьянка продала первому покупателю половину имевшихся у нее груш и еще 5 груш. Второму покупателю — половину остатка и последние 5 груш. Сколько груш у нее было вначале? (30.)

III. Самоопределение к деятельности

Выполните деление устно.

936:3

(Один ученик комментирует решение, учитель выполняет запись на доске.)

936 : 3 = (900 + 30 + 6): 3 = 900 : 3 + 30 : 3 + 6 : 3 = 300 + 10 + + 2 = 312

А теперь попробуем устно решить такой пример.

725:5

Представьте число 725 в виде разрядных слагаемых. (725 = 700 + 20 + 5.)

Подходят ли такие слагаемые для деления? (Нет, 700 неудобно делить на 5.)

Какое круглое трехзначное число до 725 делится на 5? (500.)

Какие удобные слагаемые получились? (725 = 500 + 200 + 25.)

Выполните деление.

(Один ученик работает у доски, остальные комментируют.)

725 : 5 = (500 + 200 + 25): 5 = 500 : 5 + 200 : 5 + 25 : 5 = 100 + 40 + 5 = 145

Как еще можно выполнить деление? (Письменно, в столбик.)

Выполним деление этим способом.

(Учащиеся комментируют решение, учитель выполняет запись на доске.)

С какого разряда начинаем деление? (С разряда сотен.)

Делим 7 сотен на 5. Какое число, близкое к 7, делится на 5? (5.) 5 : 5 = 1, в частном будет 1 сотня. Умножаем 5 на 1, получаем 5

Разделили 5 сотен, записываем под сотнями 5. Вычитаем из 7 сотен 5 сотен, получаем остаток 2 сотни. Число 2 не делится на 5. Делим десятки: пишем под чертой цифру 2; 2 сотни и 2 десятка -это 22 десятка. Делим 22 на 5.

Какое число, близкое к 22, делится на 5? (20.)

22 : 5 = 4, в частном будет 4 десятка. Умножаем 5 на 4, получаем 20. Вычитаем, получаем остаток 2 десятка. Делим единицы. 2 десятка и 5 единиц — это 25 единиц.

25 : 5 = 5, в частном пишем 5. Умножаем 5 на 5, получаем 25. Вычитаем 25 из 25, остаток 0. Единицы разделились все. Читаем ответ: 145.

hello_html_m6047423d.jpg

Какой способ записи вычислений удобнее? (Второй.)

Что нужно знать, чтобы не ошибаться в решении подобных примеров? (Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное.)

Сформулируйте тему и задачи урока.

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Прочитайте алгоритм деления трехзначного числа на однозначное на с. 93.

Правильно ли мы рассуждали?

Назовите в объяснении слова, выделенные жирным шрифтом.

Составим алгоритм деления трехзначного числа на однозначное.

1. Делим сотни (десятки, единицы):...

2. Делим... на...

3. В частном пишем...

4. Умножаем... на...

5. Вычитаем... из...

6. Остаток...

7. Читаем ответ...

(Алгоритм можно вывесить на доске или раздать учащимся на карточках.)

1 (с. 93).

(Учитель или кто-то из учеников комментирует решение примера с записью на доске.)

2 (с. 93).

Первые два примера — коллективно, с комментированием и записью на доске, последний пример — самостоятельно. Проверка. Самооценка.)

V. Физкультминутка

Будто в классики, немножко

Прыгаем на правой ножке.

А теперь на левой тоже.

Сколько продержаться сможем?

VI. Закрепление изученного материала

  1. Работа по учебнику

4 (с. 94).

Прочитайте условие задачи 1.

Какой главный вопрос в задаче? (Сколько всего детей пело в хоре?)

Сделаем схематический чертеж. Что возьмем за целый отрезок? (Общее количество детей в хоре.)

Как они построились? 3ряда поровну.)

Кто стоял в каждом ряду? (Девочки и мальчики.)

Сколько в каждом ряду девочек? (По 12 в ряду.)

Сколько в каждом ряду мальчиков? (По 6 в ряду.)

hello_html_m3d90f0d1.jpg

Что мы можем узнать? (Сколько всего детей в каждом ряду.)

Каким действием? (Сложением.)

Каким действием ответим на вопрос задачи? (Умножением.)

Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. (Дополнительно можно дать задание решить задачу другим способом. Проверка.)

Кто решил задачу другим способом? Назовите решение.

(12•3 + 6•3 = 54(д.).)

Что вы узнали сначала? (Сколько девочек в 3рядах.)

Что нашли вторым действием? (Сколько мальчиков в 3рядах.)

Как ответили на вопрос? (Сложили количество девочек и мальчиков в 3рядах.)

Прочитайте задачу 2.

Как узнать, на сколько меньше? (Надо из большего числа вычесть меньшее.)

Как узнать, во сколько раз меньше? (Надо большее число разделить на меньшее.)

Запишите решение и ответ задачи самостоятельно.

(Два ученика работают у доски. Взаимопроверка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить № 6 (с. 94).)

3(с. 93).

Прочитайте задачу.

Как найти длину стороны квадрата по известному периметру? (Периметр разделить на 4.)

Решите задачу.

(Один ученик работает у доски. Проверка. Самооценка.)

35 (с. 42).

(Самостоятельное выполнение. Три ученика работают у доски. Слабоуспевающим учащимся можно раздать карточки-помощницы. Проверка, анализ ошибок.)

hello_html_m3314c972.jpg

2. Выполнение задания в рабочей тетради

26(1) (с. 67).

(Работа в парах. Проверка.)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 94). Самостоятельное выполнение. Проверка.)

Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

С каким вычислительным приемом вы познакомились на уроке?

Какой способ записи удобнее?

Как по известному периметру найти сторону квадрата?

Какое задание вам запомнилось?

Домашнее задание

Рабочая тетрадь: № 28, 29 (с. 68).


Название документа Урок 12.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 12. Таблица умножения и деления с числом 3

Цели: повторить таблицу умножения и деления с числом 3, закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи и уравнения изученных видов.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять умножение и деление с числом 3; решать задачи и уравнения изученных видов; выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Индивидуальная работа

(Несколько учеников получают карточку с заданием.)

Реши примеры, заменив умножение сложением. Составь и реши примеры на деление.

Образец: 12 • 3 = 36 36:3 = 12

233 342 185

(Три ученика работают у доски.)

Реши примеры на умножение и к каждому из них составь по два примера на деление.

222 183 164

По рисунку составь задачи на умножение и деление.


hello_html_m7480d071.jpg

- Поставь на месте пропусков знаки + и —.

(12 О 4) О 10= 16 ((12+ 4)- 10 = 6)

(7 0 3)0 8 = 2 ((7+3- 8 = 2)

50 О (43 О 10) = 83 (50 + (43 - 10) = 83)

40 О (26 О 10) = 56 (40 + (26- 10) = 56)

2. Блицтурнир

(Учитель читает задачу, учащиеся записывают решение и вычисляют ответ.)

У мышки в норке 8 больших выходов и 16 маленький. Сколько всего выходов в норке у мышки? (8+16 = 24 (в)

Белочка засушила на зиму на одной веточке 13 грибов, а на другой — на 8 грибов больше. Сколько грибов засушила белочка на второй веточке? (13 + 8 = 21 (г.).)

У хомячка в одной кладовочке 84 зернышка, а в другой 78. На сколько зернышек во второй кладовочке меньше, чем и первой? (84 - 78 = 6 (з.).)

Сойка спрятала 26 желудей. Из них сама нашла только 17. Сколько желудей сойка не нашла? (26- 17 = 9(ж.).)

Хомячок принес в кладовочку 4 раза по 12 желудей. Сколько всего желудей принес хомячок? (12-4 = 48 (ж.).)

(Коллективная проверка.)

Прочитайте последнее решение по-разному.

- Составьте примеры на деление. Как называются числа при делении? Прочитайте примеры по-разному.

(Проверка индивидуальной работы у доски.)

III Самоопределение к деятельности

Вычислите.

3 + 3 + З + З + З + З + З + З + З

(Учащиеся вслух прибавляют по 3.)

Можно ли решить этот пример по-другому, более легким способом? Что для этого нужно вспомнить? (Таблицу умножения с числом 3. 3 9 = 27.)

- Составьте соответствующие примеры на деление. (27:3 = 9, 27:9 = 3.)

Сформулируйте тему и задачи урока.

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

(Коллективное составление таблицы умножения и деления с числом 3.)

1 (с 21).

амостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по цепочке читают примеры.)

2 (с. 21).

(Самостоятельное выполнение. Один ученик работает на откидной доске. Проверка. Самооценка.)

Решение:

18:2 = 6

10:5 = 2

15:3 = 5

90: 10 = 9

3(с. 21).

(Работа в парах. Проверка. Учащиеся с места комментируют решение уравнений.)

4 (с. 21).

Сколько задач записано? (Два вопроса, значит, две задачи)

Запишем задачу кратко с помощью таблицы.

Расход ткани на одно пальто

Количество пальто

Общий расход ткани

?

2 шт.

6 м

Как узнать, сколько ткани пошло на одно пальто? (Всю ткань разделить на количество пальто.)

Запишите решение задачи самостоятельно. (6:2 = 3 (м))

Прочитайте условие задачи со вторым вопросом.

Как вы думаете, запись в таблице изменится? (Да.)

Почему? (Надо узнать, сколько пошло ткани на 10 пальто.

(Учащиеся вместе с учителем составляют таблицу для второй задачи.)

Расход ткани на одно пальто

Количество пальто

Общий расход ткани

? (одинаковый)

2 шт.

6 м



10 шт.

?

Как вы думаете, можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)

Что мы должны знать? (Расход ткани на одно пальто.)

Это мы можем найти? Как? (Делением.)

А сейчас мы можем узнать, сколько пойдет ткани на 10 naльто? (Да.)

Как? (Умножить расход ткани на одно пальто на количество пальто.)

Запишите решение задачи самостоятельно. (310 = 30 (м))

8 (с. 21).

(Работа в парах. Учащиеся объясняют по два примера.)

V. Физкультминутка

От зеленого причала

Оттолкнулся теплоход —

(Встать.)

Раз, два.

Он шагнул назад сначала —

(Шаг назад.)

Раз, два,

А потом шагнул вперед —

(Шаг вперед.)

Раз, два. ,

И поплыл, поплыл по речке,

(Волнообразные движения руками.)

Набирая полный ход. (Ходьба на месте.)

VI. Закрепление изученного материала

Выполнение заданий в рабочей тетради

5, 7 (с. 9), 8, 9 (с. 10).

(Самостоятельное выполнение. Можно использовать тетрадь для самостоятельных и контрольных работ (самостоятельная работа с. 14-16).)

VII Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 21). Самостоятельное выполнение. Проверка. Ответы записаны на доске: 24, 3, 6, 3.) - - Оцените свою работу на уроке.

VIII Подведение итогов урока

- Как называются числа при делении?

- Кто хорошо запомнил таблицу умножения и деления с числом 3?

- Кому еще нужно подучить таблицу?

Домашнее задание

Учебник: № 5, 7, задание на полях (с. 21).


Название документа Урок 120.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_787cc967.gifhello_html_2a6f6544.gifhello_html_6b4cff21.gifУрок 120. Приемы устных вычислений

Цели: познакомить с приемами устных вычислений деления и умножения трехзначных чисел, основанными на свойствах умножения и деления суммы на число; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять умножение и деление трехзначных чисел, используя свойства умножения и деления суммы на число; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы; выполнять творческого и поискового характера.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

  1. Устный счет

Игра «Молчанка»

hello_html_m565c58a5.jpg

2. Работа над задачами

- Решите задачи.

В бидоне 30 л молока. Доярка наполнила две трехлитровых банки. Сколько литров молока осталось в бидоне?

В спортивную школу привезли 4 упаковки с мячами по 10 мячей в каждой. Для соревнования взяли 12 мячей. Сколько мячей осталось?

В соревнованиях по бальным танцам участвовали 30 танцоров. После первого тура выбыли 7 пар. Сколько участников выступит во втором туре?

На элеватор приехали 6 машин с зерном, по 4 т в каждой. 10т разгрузили. Сколько тонн осталось разгрузить?

3. Минутка для любознательных

(Работа в группах.)

Сколько всего треугольников и четырехугольников на чертеже? (6треугольников и 8 четырехугольников.)

hello_html_m52e6fc7.jpg

III. Самоопределение к деятельности

- Соотнесите выражения со свойствами арифметических действий, которые они иллюстрируют.

(Учащиеся выходят к доске и соединяют выражения с математическими свойствами.)

hello_html_16e99384.jpg

В чем суть переместительного свойства умножения? (От перестановки множителей произведение не меняется.)

Как это можно применить при вычислениях? (Легче не 8 умножить на 12, а 12 умножить на 8. Результат при этом не изменится.)

Что обозначает свойство умножения суммы на число? (Чтобы умножить сумму на число, можно умножить на это число каждое слагаемое и результаты сложить.)

Что обозначает свойство деления суммы на число? (Чтобы разделить сумму на число, можно разделить на это число каждое слагаемое и результаты сложить.)

Посмотрите на пары выражений.

23•4 230•4

56 :4 560 : 4

Объясните, как математические свойства, о которых мы только что говорили, можно применить при умножении и делении трехзначных чисел. (Заменяем умножение и деление трехзначных чисел действиями с сотнями и десятками. Число 230 — это 23 десятка, а число 560 это 56 десятков.)

Сформулируйте тему и задачи урока.

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Посмотрите, как выполнили вычисления на с. 83.

Какие математические свойства применили? (Умножение суммы на число и деление суммы на число.)

Правильные ли выводы вы сделали?

1 (с. 83).

(Устное выполнение. Для наглядности учитель может записать рассуждения учащихся на доске. Последний столбик учащиеся разбирают в парах.)

2 (с. 83).

(Самостоятельное выполнение. Два ученика работают на откидной доске. Взаимопроверка.)

V. Физкультминутка

К речке быстро мы спустились,

Наклонились и умылись.

Раз, два, три, четыре,

Вот как славно освежились.

А теперь поплыли дружно.

Делать так руками нужно:

Вместе раз — это брасс.

Одной, другой — это кроль.

Все, как один, плывем, как дельфин.

Вышли на берег крутой

И отправились домой.

VI. Закрепление изученного материала

  1. Работа по учебнику

  2. 4 (с. 83).

Прочитайте задачу.

Как оформим краткую запись? помощью таблицы.)

Что обозначает число 15? (Общую массу пакетов.)

Что обозначают числа 5, 2? (Количество пакетов.)

Как назовем первый столбец? (Масса одного пакета.)


Масса одного пакета

Количество пакетов

Общая масса картофеля

Купил дедушка

? (одинаковая)

5 шт.

15 кг

Нес Витя

2 шт.

?

Запишите решение и ответ задачи самостоятельно.

(Со слабоуспевающими учащимися задачу следует разобрать подробно.)

Что надо узнать в задаче? (Сколько килограммов картофеля нес Витя.)

Как это узнать? (Количество пакетов умножить на массу одного пакета.)

Что нам известно? (Количество.)

Чего мы не знаем? (Массу одного пакета.)

Как найти массу одного пакета? (Общую массу купленных пакетов разделить на их количество.)

После этого мы сможем узнать, сколько килограммов картофеля нес Витя? (Да.)

Каким действием? (Умножением.)

Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. (Проверка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных,

дополнительно можно предложить выполнить задание на полях (с. 83).)

3(с. 83).

Прочитайте задачу.

Составим краткую запись. Назовите ключевые слова. (Утром и вечером.)

Что надо узнать в задаче? (Сколько ведер израсходовали за неделю.)

Что значит «за неделю»? (За 7дней.)

Утро - ?, 7 д. по 6 в. ?

Вечер - ?, 7 д. по 9 в.

Сколько способов решения задачи предлагают найти авторы учебника? (Два.)

Разберем первый способ. Что можно узнать сначала? (Сколько литров воды расходовали утром и сколько вечером.)

Что нужно сделать дальше? (Сложить расход воды за 7дней утром и вечером.)

Запишите выражение для этого способа. (6•7+9•7= 105(л).)

Разберем второй способ. Что узнаем сначала? (Сколько литров воды расходовали за один день.)

Как ответим на вопрос задачи? (Умножим расход за один день на количество дней в неделе.)

Запишите выражение для этого способа. ((6 + 9) • 7= 105(л).)

2. Выполнение заданий в рабочей тетради

2 (с. 59).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

3(с.59).

(Работа в парах. Проверка. Тем, кто справится с заданиями быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить задание учебника: № 6 (с. 83).)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 83). Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

Какие математические свойства мы повторили на уроке?

Как их можно применить при умножении и делении трехзначных чисел?

Кто хорошо понял тему?

Кому нужна помощь?

Какое задание сегодня на уроке было самым интересным'

Домашнее задание

Учебник: № 5 (с. 83). Рабочая тетрадь: № 5 (с. 60).


Название документа Урок 121.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 121. Приемы устных вычислений

Цели: познакомить с приемом устного деления трехзначных чисел методом подбора; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи и уравнения изученных видов.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять умножение и деление трехзначных чисел, используя взаимосвязь умножения и деления; формулировать вопрос задачи по данному решению: решать задачи и уравнения изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера; анализировать и делать выводы; работать в парах и группах.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Устный счет

Выполните вычисления. Расставьте слова в порядке возрастания соответствующих ответов, расшифруйте загадку и отгадайте ее.

960 : 2 (от) (200 + 70): 3 (на сучках)

(32 + 48) • 4(посинели) 4 • (30 + 100) (жары)

150• 2 (шары) 5 • (120-70) (висят)

Ответ: на суках висят шары, посинели от жары. (Слива)

2. Работа над задачами

Послушайте условие задачи.

На первом участке посадили 25 гряд, по 5 луковиц на каждой, а на второй — 18 гряд, по 6 луковиц на каждой.

Поставьте вопрос к задаче, чтобы она решалась так:

264+186

186-264

264

186

5 + 6

3. Минутка для любознательных

(Работа в группах.)

Поставьте знаки действий и скобки так, чтобы получились верные равенства.

9 О 9 О 9=2 9 О 9 О 9=9

9 О 9 О 9 = 10 9 О 9 О 9 = 90

9 О 9 О 9 = 162 9 О 9 О 9 = 729

III. Самоопределение к деятельности

Рассмотрите группы выражений, вставьте пропущенные числа.

□ • 4 = 48 □ • 3 = 600

12 • □ = 48 200 •□ = 600

48 : □ = 12 600 : □ = 200

48 : □ = 4 600 : □ = 3

Что помогло вам выполнить задание? (Знание переместительного закона умножения и взаимосвязи умножения и деления.)

Как найти неизвестный множитель? (Произведение разделить на известный множитель.)

Как найти неизвестное делимое? (Частное умножить на делитель.)

Как найти неизвестный делитель? (Делимое разделить на частное.)

Посмотрите на следующее выражение. 900: 300

Кто догадался, как найти значение этого выражения, используя взаимосвязь умножения и деления? (300 • 3 = 900, значит, 900:300 = 3.)

Чему мы будем учиться сегодня на уроке?

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Прочитайте текст рядом с красной стрелкой на с. 84.

Как найти частное 800 : 200? (Надо найти число, при умножении которого на 200 получится 800.)

1 (с. 84).

(Устное выполнение по цепочке. Для наглядности учитель может записывать рассуждения учащихся на доске. Решение последнего примера учащиеся объясняют в парах.)

2 (с. 84).

(Самостоятельное выполнение. Вариант 1 — первая строка, вариант 2 — вторая строка. Два ученика работают на откидной доске. Взаимопроверка.)

V. Физкультминутка

Руки в стороны и вверх,

И потянемся теперь.

(Потягивания — руки вверх.)

Чтобы спинка не болела,

Мы наклоны будем делать.

(Наклоны вперед и назад.)

VI. Закрепление изученного материала

  1. Работа по учебнику

5 (с. 84).

Прочитайте задачу.

Составим краткую запись.

Первая столовая — ?, 40 б. по 5 кг.

Вторая столовая — ?, 50 б. по 3 кг.

Объясните, что означают выражения.

Выберите одно выражение, дополните краткую запись условными обозначениями и запишите ответ к задаче.

3(с. 84).

(Работа в парах. Проверка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить № 7 (с. 84).)

4 (с. 84).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

  1. Выполнение заданий в рабочей тетради

6 (с. 60).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

7 (с. 61).

(Работа в парах. Один ученик объясняет решение задачи 1, второй — решение задачи 2. Проверка. Тем, кто справится с заданиями быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить задание учебника: № 6 (с. 83).)

VII. Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 84). Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Можно использовать тетрадь для самостоятельных и контрольных работ (самостоятельная работа 21 с. 74-75).)

Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

Чему мы учились сегодня на уроке?

Кто хорошо понял тему?

Кому нужна помощь?

Какие задания было интересно выполнять?

Домашнее задание

Учебник: № 6 (с. 84). Рабочая тетрадь: № 8 (с. 61).


Название документа Урок 122.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 122. Виды треугольников

Цели: учить различать треугольники по видам углов; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать треугольники по видам углов; строить треугольники заданных видов; составлять условие и вопрос задачи по данному решению; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; выполнять деление с остатком; анализировать и делать выводы.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Математический диктант

1. Найдите произведение чисел 220 и 4. (880.)

2. Во сколько раз 500 больше, чем 5? 100.)

3. Увеличьте 305 в 3 раза. (915.)

4. Найдите частное чисел 960 и 2. (480.)

5. Уменьшите 840 в 7 раз. (120.)

6. Какое число разделили на 2 и получили 304? (608.)

7. Делимое 800, делитель 400. Чему равно частное? (2.)

8. На сколько нужно умножить 500, чтобы получилась 1000? (На 2.)

9. Умножьте разность чисел 340 и 200 на 5. (700.)

10. Разделите 600 на 3. (200.)

2. Работа над задачами

А сейчас с нами порешают задачки Смешарики. Послушайте условие и назовите решение к каждому вопросу.

(На доске картинки со сказочными героями. Учитель в процессе чтения задачи записывает под рисункам числовые данные.)

Лосяш и Кар Карыч подарили Нюше букеты. Лосяш подарил 2 букета по 16 ромашек и по 7 васильков, Кар Карыч — 3 букета 12 ромашек и по 9 васильков.

1) Сколько васильков подарил Кар Карыч?

2) Сколько всего ромашек подарили Нюше?

3) На сколько ромашек больше подарил Кар Карыч, чем Лосяш?

4) На сколько цветов больше подарил Кар Карыч, чем Лосяш?

5) Сколько всего цветов подарили Нюше?

6) На сколько ромашек подарили больше, чем васильков?

III. Самоопределение к деятельности

(На доске выставлены геометрические фигуры.)

hello_html_mcda35ac.jpg

Найдите лишнюю фигуру. (Фигура 3 — это круг, а остальные — многоугольники.)

(Учитель убирает круг.)

На какие группы можно разделить оставшиеся фигуры? (Четырехугольники и треугольники.)

(Учитель убирает четырехугольники.)

На какие группы можно разделить треугольники? (Разносторонние, равнобедренные, равносторонние.)

Назовите номера треугольников, у которых все углы острые?

(5, 7.)

Как вы думаете, как можно назвать треугольники с острыми углами? (Ответы детей.)

Назовите номера треугольников, которые имеют тупые углы. (2, 8.)

Как можно назвать эти треугольники? (Ответы детей)

У какого треугольника есть прямой угол? (У треугольника 9)

Как может называться этот треугольник? (Ответы детей)

Сформулируйте тему и задачи урока.

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Прочитайте теоретический материал на с. 85. (Работа в парах.)

С какими видами треугольников вы познакомились?

Приведите примеры предметов из окружающего мира, которые имеют форму таких треугольников. (Ответы детей)

1 (с. 85).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка с помощью чертежного угольника.)

Как с помощью чертежного угольника проверить вид угла? (Если угол меньше прямого, это острый угол, если больше — тупой.)

V. Физкультминутка

Ровным кругом,

Друг за другом

Мы идем за шагом шаг.

Стой на месте,

Дружно вместе

Сделаем вот так...

(Дети смотрят на водящего, тот показывает какие-либо движения, дети повторяют их.)

VI. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

2 (с. 85).

Прочитайте задачи.

Что значит «сравнить задачи»? {Надо сравнить числовые данные, условия, вопросы.)

Составим краткие записи задач и сравним их. Как удобнее выполнить краткую запись? (С помощью таблицы.)

Задача 1


Расход ткани на одно платье

Количество платьев

Общий расход ткани

Первый кусок

?

24 м

Второй кусок

?

?, на 8 м <

Задача 2


Расход ткани на одно платье

Количество платьев

Общий расход ткани

Первый кусок

? ?п.

24 м

Второй кусок

?

?, на 8 м <

Что вы можете сказать о числовых данных? (Они одинаковые.)

Чем различаются условия? первой задаче платья сшили из второго куска, а во второй — из двух кусков.)

Чем различаются вопросы? первой задаче надо узнать, сколько платьев сшили из второго куска, а во второй — сколько платьев сшили из двух кусков.)

Сравним решения задач. Разберем первую задачу. Что обозначает число 24? (Это длина первого куска.)

Что обозначает число 4? (Расход ткани на одно платье.)

Что надо узнать в задаче? (Сколько платьев сшили из второго куска.)

Что необходимо для этого знать? (Расход ткани на одно платье и общую длину ткани.)

Расход ткани на платье известен? (Да, 4м.)

Что сказано об общей длине ткани второго куска? (Он на 8м меньше, чем длина первого куска.)

Каким действием найдем длину второго куска? (Вычитанием.)

После этого сможем ответить на вопрос задачи? Какое действие выполним? (Да, надо выполнить деление.)

Разберем вторую задачу. Что обозначает число 24? (Длину первого куска.)

Что обозначает число 4? (Расход ткани на одно платье.)

Что надо узнать в задаче? (Сколько платьев сшили из всей ткани.)

Что для этого надо знать? (Расход ткани на одно платье и общую длину всей ткани.)

Что известно? (Расход ткани на платье.)

Что надо узнать? (Общую длину двух кусков ткани.)

Длина первого куска известна? (Да, 24м.)

А длина второго куска? (Нет.)

Каким действием ее можно узнать? (Вычитанием.)

Что теперь можем узнать? (Общую длину ткани.)

Каким действием? (Сложением.)

После этого сможем ответить на вопрос задачи? Какое действие выполним? (Да, надо выполнить деление.)

Чем отличаются краткие записи?

Чем отличаются решения?

Запишите решения обеих задач самостоятельно. (Два ученика работают у доски. Взаимопроверка.)

3(с. 85).

(Устное выполнение.)

5 (с. 85).