Разработки технологических карт, в режиме дистанционного обучения для 3 класса.

Доброе утро, ребята!

Открываем тетради, записываем сегодняшнее число:

Четырнадцатое мая.

Классная работа.

 Тема урока: «Проверь себя»

Поделимся на группы:

Упр.1 выполняют:

Авраменко Юля

Бережной Никита

Веселова Варя

Упр.2 выполняют:

Бондаренко Варя

Волошанин Матвей

Гонтаренко Эля

Упр.3 выполняют:

Магда Виталий

Мозговой Никита

Погорлецкая Юля

Упр.5 выполняют:

Беловинцев Макар

Волошанина Лиля

Елетина Даша

Упр. 7 выполняют:

Епрынцев Даня

Калашникова Полина

Лепилина Настя

Лобикова Ульяна

Упр.8 выполняют:

Кувватова Тахмина

Фомин Кирилл

Шульгин Дима

Щиглинская Юля

Ребята, каждый выполняет то упр., под котором написанна его фамилия.

Далее выполним задание по карточке, смотри приложение.

Перелетные птицы

Из теплых стран летели домой перепелки. Они летели над морем. В пути их застала буря. Птицы устали. Они присели отдохнуть на мачты корабля. Моряки насыпали на палубу хлебных крошек и семечек. Птицы стали клевать корм. Вот вышло солнышко. Море успокоилось. Птицы обогрелись, взлетели, расправили крылья и отправились в путь (Л. Кассиль).

*Выпишите из текста глаголы, укажите время, сделайте разбор (4) последнего предложения.

Домашнее задание!  Рабочая тетрадь с.75, упр.173

Фото домашнего задания и классной работы прислать в вацап!

Желаю успеха!

Технологическая карта урока русского языка

Тема: Проверь себя

учитель: Глущенко Алёна Николаевна

Дата: 14.05.2020

Педагогические цели	Содействовать развитию умений выполнять работу над ошибками, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Тип урока	Коррекция и контроль знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
Личностные результаты	Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, синтез, сравнение. Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации; договариваются, приходят к общему решению
Основное содержание темы, понятия и термины	Глагол как часть речи. Роль глаголов в нашей речи. Формы глаголов. Число и время глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Разбор глагола как части речи. Предложения. Словосочетания. Переносное значение глаголов. Части речи. Состав слова
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 130

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся			Приемы контроля
			осуществляемые действия		формируемые умения
1	2	3	4		5	6
I.Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место		Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи		Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
III. Контроль знаний и способов	Индивидуальная, парная, групповая.	Формулирует задания, контролирует их	Читают задания, выполняют их само-		Готовят сообщение на заданную тему.	Сообщение, упражнение
действий. 1. Проверь себя (с. 130)	Словесный, практический. Сообщение, упражнение	выполнение		самостоятельно и группах	Различают глаголы. Изменяют глаголы по временам. Определяют переносное значение глаголов. Различают части речи по схемам слов, подбирают к схемам слова
2. Работа с текстом	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический.	– Выпишите из текста глаголы, укажите время, сделайте разбор (4) последнего предложения. (см. Приложение)		Слушают текст, выписывают из него глаголы. Составляют и записывают текст	выписывают глаголы  Применяют правила правописания при записи глаголов.	карточка
IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Смогли ли вы достичь цели, задачи урока? – Какие испытывали трудности? – Что воспринималось легко? – Дайте оценку уроку		Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: в рабочей тетради с.75, упр. 173	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи		Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Приложение

Перелетные птицы

Из теплых стран летели домой перепелки. Они летели над морем. В пути их застала буря. Птицы устали. Они присели отдохнуть на мачты корабля. Моряки насыпали на палубу хлебных крошек и семечек. Птицы стали клевать корм. Вот вышло солнышко. Море успокоилось. Птицы обогрелись, взлетели, расправили крылья и отправились в путь (Л. Кассиль).

Слова для справок: насыпали, на палубу, семечек, успокоилось.

• 1 слайд

  Учимся у мастеров
  Портрет
  
  

• 2 слайд

  Если видишь, что с картины
  Смотрит кто-нибудь на нас:
  Или принц в плаще старинном,
  Или в робе верхолаз,
  Лётчик или балерина,
  Или Колька — твой сосед,
  Обязательно картина
  Называется —
  ПОРТРЕТ.
  

• 3 слайд

  Портрет — это жанр изобразительного искусства
  
  
  
  Портретом называют картину с изображением человека или группы людей. В портретах художники стремятся не только точно передать внешнее сходство, но и характер человека.
  

• 4 слайд

  
  
  
  
  В. Тропинин
  Портрет сына
  Портрет — это жанр изобразительного искусства
  К. Брюллов
  Всадница
  

• 5 слайд

  Портрет — это жанр изобразительного искусства
  Портреты бывают разными по жанру: парадный, семейный, детский и др. Парадный портрет — изображение нарядно одетого человека в торжественной обстановке.
  Передать настроение, эмоциональное состояние героя художникам помогает колорит.
  
  

• 6 слайд

  УЧИМСЯ У МАСТЕРОВ
  
  Портреты бывают большие — монументальные (человек изображается выше своего роста). Они предназначены для больших помещений.
  Портрет может быть в рост человека или меньше.
  Обычно его называют камерным.
  

• 7 слайд

  УЧИМСЯ У МАСТЕРОВ
  
  Существуют очень маленькие портреты. Они называются миниатюрами.
  Художник продумывает формат полотна, тип портрета, на каком фоне будет изображён человек, какой материал наилучшим образом подойдёт для воплощения замысла.
  

• 8 слайд

  Художники-портретисты часто изображают
  в портретах своих героев их руки. Предметы
  в руках героев могут подсказать род их деятельности, профессию.
  УЧИМСЯ У МАСТЕРОВ
  
  
  
  В. Тропинин
  За прошивками
  И. Репин
  Портрет П.М.Третьякова
  

• 9 слайд

  Совет. Рассматривая портрет, обрати внимание на единство выражения лица, жестов и позы человека, чтобы понять, что хотел нам рассказать о нём художник.
  
  Портреты, где изображены руки героев, лучше писать на холсте овальной или прямоугольной формы. В зависимости от замысла художника холст можно расположить вертикально или горизонтально.
  

• 10 слайд

  Портрет девочки
  Последовательность рисования портрета (карандаш)
  
  Начало работы карандашом. Обозначение общей формы головы, шеи и плеч, определение наклона головы и центральной оси симметрии.
  Прорисовка линии глаз, определение характера их формы и размера. Наметка общей формы носа и линии рта.
  
  

• 11 слайд

  Портрет девочки
  Уточнение формы глаз, носа, рта, ушей
  и головы. Проработка причёски и других деталей.
  Завершение работы. Проработка света
  и тени. Штриховка. Достижение портретного сходства и выразительности образа.
  

• 12 слайд

  Алгоритм самооценки:
  
  1 .Что нужно было сделать в задании? Какова была цель, что нужно было получить в результате?
  2. Удалось получить результат?
  3. Справился полностью правильно или
  с ошибкой? Какой, в чём?
  4. Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?
  5. Какое умение развивали при выполнении задания?
  6. Каков был уровень задания?
  

• 13 слайд

  Домашнее задание
  Изобрази перед зеркалом различные чувства и эмоции (испуг, грусть, рассерженность, улыбку, удивление, радость и др.). Проследи, как при этом располагаются глаза, брови, губы.
  Зарисуй схемы изображения эмоций в альбоме карандашом и подпиши их.
  Нарисуй свой автопортрет на альбомном листе, глядя в зеркало (карандаш, акварель).
  

Здравствуйте ребята!

Сегодня 15 мая.

Тема нашего урока: «Картина-портрет»

Откройте презентацию: «Портрет»

Из презентации вы узнаете:

·        Что такое портрет

·        Виды портретов

·        Рассмотрим картины – портреты  великих художников

·        Познакомимся с поэтапным рисование портрета девочки

Этапы рисования портрета

1 этап. Делаем эскиз

1.Рисуем овал. Проведем вертикальную линию (ось симметрии).

2.Овал делим на четыре равные части горизонтальными линиями. Это линия роста волос, линия глаз, линия рта.

3.Прорисовываем части лица. Линию глаз разделите на 5 равных частей. Прорисовываем глаза двумя дугообразными линиями. В середине глаза рисуем радужку и зрачок.

4.Рисуем нос. Начало носа идет от бровей. Рисуем ее плавной дугообразной линией. Прорисовываем крылья носа.

5.Прорисовываем рот.

6.Прорисовываем уши. От бровей и кончика носа проводим две горизонтальные линии. Именно в этом промежутке рисуем ушную раковину.

7.Рисуем волосы.

8.Рисуем шею. Шея по ширине равна ширины головы, по длине - ее высоты. Плечи шире головы в 2 раза.

9. Придайте своим портретам индивидуальные черты и сделайте их похожими на своих друзей.

2 этап. Рисуем в цвете. А теперь представим набросок портрета в цвете.

Желаю удачи!

Технологическая карта по Изо

Тема урока: «Портрет. Виды портретов»

учитель: Глущенко Алёна Николаевна

Дата:  15. 05.2020

Дидактическая структура урока	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которого приведет к достижению планируемых результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
Организационный момент	Занимают свои места, выполняют самооценку готовности к уроку, приветствуют присутствующих, эмоционально настраиваются на урок.	Организация местоположения каждого ученика. Мотивирует учащихся на начало урока, высказывает добрые пожелания детям.			Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками. Регулятивные: правильность выбора учебных принадлежностей
Изучение нового материала	1.Эвристическая беседа. А что такое портрет? Портрет – это жанр изобразительного искусства, посвященный изображению одного или группы людей. Для чего рисуют портреты? О чём нам может рассказать портрет? Как известно у человека бывает разное настроение. Приведите примеры. Рассмотрите иллюстрации и скажите, какое настроение выражено у каждого героя. (радость, плач, удивление, злость, смех, страх) Какие части лица помогают создать настроение? Игра «Эмоции». Я называю вам эмоцию, а вы ее показываете.Удивление, радость, страх, грусть, восхищение, боль. Какие бывают портреты В изобразительном искусстве существует много разновидностей портретного жанра. С некоторыми из них мы сейчас познакомимся. По живописному средству: *карандашные *акварельные *гравированные *живописные (масло, темпера, гуашь) *рельефные (например, на медалях и монетах) *скульптурные По жанру: Исторический портрет — изображает какого-либо деятеля прошлого и создаваемого по воспоминаниям или воображению мастера. Портрет-картина —человек представлен во взаимосвязи с окружающими его миром вещей, природой. Костюмированный портрет — человек представлен в виде мифологического, исторического, театрального или литературного персонажа. Автопортрет — это портреты художников, написанные с помощью зеркального изображения. Только по автопортретам мы и знаем портреты великих. художников мира. Семейный портрет По формату: •головные (оплечные) •погрудные •поясные •по бедра •поколенные •во весь рост По повороту головы: •в анфас ( en face, «с лица»); •в четверть поворота направо или налево; •в пол-оборота; •в три четверти ( en trois quarts); •в профиль; •так называемые фр. en profil perdu (буквально утерянный профиль), то есть изображающие лицо с затылка, так что видна только часть профиля 2. Заочное путешествие в картинную галерею. - Сейчас мы отправимся в галерею и рассмотрим несколько портретов и попробуем определить их жанр и формат.	Беседуют на тему. Просматривают презентацию  Отвечают на вопросы. Играют в игру. Показывают эмоции. Изучают виды портретов.	1 задание «Виды портрета» Для выполнения задания используют метод «Ловушка»	- познакомиться с понятием, видами портрета, великими произведениями портретного искусства разных эпох; - уметь различать виды портрета, иметь представления об истории портрета; - рассказывать о своих художественных впечатлениях.	Познавательные: Ввести понятие о портрете. Ознакомить учащихся с разными классификациями портретов. Учить детей видеть художественный образ, изображённый на портрете (настроение человека, его характер, социальное положение, быт). Коммуникативные: Учить культурному общению, сотрудничать в различных видах деятельности. Регулятивные: Учить ставить цели, находить пути их достижения, делать выводы.
Закрепление нового материала	1. Поэтапное рисование портрета А сейчас мы будем рисовать портрет  девочки, см. презентацию1 этап. Делаем эскиз 1.Рисуем овал. Проведем вертикальную линию (ось симметрии). 2.Овал делим на четыре равные части горизонтальными линиями. Это линия роста волос, линия глаз, линия рта. 3.Прорисовываем части лица. Линию глаз разделите на 5 равных частей. Прорисовываем глаза двумя дугообразными линиями. В середине глаза рисуем радужку и зрачок. 4.Рисуем нос. Начало носа идет от бровей. Рисуем ее плавной дугообразной линией. Прорисовываем крылья носа. 5.Прорисовываем рот. 6.Прорисовываем уши. От бровей и кончика носа проводим две горизонтальные линии. Именно в этом промежутке рисуем ушную раковину. 7.Рисуем волосы. 8.Рисуем шею. Шея по ширине равна ширины головы, по длине - ее высоты. Плечи шире головы в 2 раза. 9. Придайте своим портретам индивидуальные черты и сделайте их похожими на своих друзей. 2 этап. Рисуем в цвете. А теперь представим набросок портрета в цвете.	Выполнение практической работы. Поэтапное рисование портрета. Рисование портрета в цвете.	Задание: «Выполнение портрета в цвете»	- познакомиться с понятием, видами портрета, великими произведениями портретного искусства разных эпох; - уметь различать виды портрета, иметь представления об истории портрета; - рассказывать о своих художественных впечатлениях.	Познавательные: Ввести понятие о портрете. Ознакомить учащихся с разными классификациями портретов. Учить детей видеть художественный образ, изображённый на портрете (настроение человека, его характер, социальное положение, быт). Коммуникативные: Учить культурному общению, сотрудничать в различных видах деятельности. Регулятивные: Учить ставить цели, находить пути их достижения, делать выводы.
Контроль	Контроль результатов работы каждого ученика на всех этапах построения портрета.	Самоконтроль результатов работы.
Рефлексия	Дети присылают фото своих работ в группу.	Дети отвечают на вопросы. Анализируют полученные знания и обобщают их.			Личностные: прививать интерес и любовь к изобразительному искусству. Развивать воображение, мышление и речь. Регулятивные: рефлексирование

Добрый день, ребята!

Открываем тетради, записываем сегодняшнее число:

            15 мая.

    Классная работа.

Алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное число

Откроем учебники на стр.93

Обратите внимание на информацию под красной чертой!

Алгоритм письменного деления:

1. Определяю, сколько цифр будет в частном.

2. Делю сотни…; умножаю…; вычитаю…

3. Делю десятки; умножаю…; вычитаю…

4. Делю единицы…; умножаю…; вычитаю…

Приступаем к работе:

№1-по заданию

№2- по заданию

№4-решение задачи

№5

Домашнее задание!  Рекомендации на лето - занятия в тренажере.

Желаю успеха!

Технологическая карта урока математики

Тема: Прием Письменного деления на однозначное число

учитель: Глущенко Алёна Николаевна

Дата: 15.05.2020

(учебник, с. 93–94; рабочая тетрадь, с. 68; )

Цель деятельности учителя	Способствовать развитию умений применять алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное, классифицировать уравнения по группам, решать текстовые задачи, называть треугольники по соотношению длин сторон
Тип урока	Изучение новых знаний и способов действий
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся применять алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное, классифицировать уравнения по группам, решать текстовые составные задачи разными способами, называть треугольники по соотношению длин сторон. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником. Личностные: проявляют положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе
методы и формы обучения	Методы: словесный, наглядный, практический. Формы: фронтальная, индивидуальная
Образовательные ресурсы	Математика. 4 классы: поурочные планы по программе «Школа России
Основные понятия и термины	Прием письменного деления на однозначное число

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компо-ненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы органи- зации совзаимодей- ствия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Мотивация (само-опреде-ление) к учебной деятель- ности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная под- готовка к уроку	Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность. Вот уже звенит звонок, Приглашает на урок, Будем дружно все считать, И делить, и умножать! Запомните все, Что без точного счета Не сдвинется с места Любая работа!	Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место	Фронтальная, индивидуальная	К – планируют учебное сотрудничество. Л – понимают значение знаний для чело-века; проявляют интерес к изучаемому предмету	Наблюдение учителя за организацией рабо- чего места
				Фронтальная, индивидуальная	П – осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию; стремятся полнее использовать свои творческие воз-	Устные ответы, наблюдения учителя, вы-
	Целеполагание.	Озвучивает тему, цель урока.	Внимательно слушают.

					можности; делают выводы по аналогии и проверяют эти выводы. Р – ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия; замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно исполь-зуют его в решении учебной задачи. К – могут работать в коллективе; уважают мнение других участников образовательного процесса. Л – осознают свои возможности в учении; способны адек-ватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	полненные задания
II. Изучение нового материала	1. Подгото-вительная работа.	– 1 десяток и 5 единиц – это… – 2 сотни и 8 десятков – это… – Найдите частное и остаток: 8 сот. : 3                     7 дес. : 4.	– 15 единиц. – 28 десятков. Повторяют табличное умножение, деление, вычитание, десятичный состав числа.
	2. Знакомство с алгоритмом деления	Учитель объясняет у доски. 984 : 3 Все пояснения следует давать в соответствии с алгоритмом, приведенным на с. 93 (перед самим алгоритмом надо сказать: «Определяем, сколько цифр будет в частном»)	Записывают в тетрадях

Продолжение табл.

III. Первичное закреп- ление	Работа по учебнику.	– Прочитайте объяснение, данное в учебнике на с. 93 (вверху).	Разбирают объяснение, данное в учебнике для другого примера, а затем, воспроизводя его у доски, с подробным комментированием решают пример.
		№ 1–2 (под руководством учителя). Для первичного закрепления ученикам необходимо решить пример задания № 1. 1. Определяю, сколько цифр будет в частном. 2. Делю сотни…; умножаю…; вычитаю… 3. Делю десятки; умножаю…; вычитаю… 4. Делю единицы…; умножаю…; вычитаю…	С комментированием решают примеры.

IV. Практическая деятельность	1. Решение задач.	№ 4 (1). Записывает краткое условие на доске:	Решают задачу само- стоятельно двумя способами. I способ: 1) 12 · 3 = 36 (чел.) – девочек. 2) 6 · 3 = 18 (чел.) – мальчиков. 3) 36 + 18 = 54 (чел.) – всего. II способ: 1) 12 + 6 = 18 (чел.) – мальчиков и девочек в 1-м ряду. 2) 18 · 3 = 54 (чел.) – всего. Ответ: 54 человека всего.	Фронтальная, индивидуальная	П – осуществляют логические действия, моделирование и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.); используют математические термины, символы и знаки. Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; выполняют учебные действия в письменной форме. К – строят речевое высказывание в устной форме	Устные ответы, выполненные задания
		№ 4 (2). – На сколько в хоре меньше мальчиков, чем девочек? – Во сколько раз мальчиков меньше, чем девочек?	Отвечает I вариант. Отвечает II вариант. Решают задачу самостоятельно с последующей проверкой.
	2. Решение уравнений.	№ 5. – Выпишите и решите те уравнения,	Решают уравнения самостоятельно.

		в которых неизвестное находят деле- нием.
	.
V. Итоги урока. Рефлексия деятель- ности	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок	– Что сегодня изучили, вспомнили, повторили? – Где можно применить полученные знания? – Какое значение они имеют для вас? – Что по этой теме вам кажется непонятным?	Отвечают на вопросы. Делают обобщающие выводы	Фронтальная, индивидуальная	П – ориентируются в своей системе знаний. Р – оценивают собственную деятельность на уроке. Л – проявляют интерес к предмету	Устные ответы
Домашнее задание	Инструктаж по выполнению домашнего задания	Рекомендации на лето-занятия в тренажере.	Задают уточняющие вопросы	Фронтальная, индивидуальная	Р – принимают и сохраняют учебные задачи

Доброе утро, ребята!

Открываем тетради, записываем сегодняшнее число:

Пятнадцатое мая.

Классная работа.

Тема урока: Повторение. Части речи.

Обратимся к приложению №1

– Запишите слова вставляя пропущенные буквы

– Подчеркните изученные орфограммы.

– Укажите части речи

Открываем учебники на стр. 132

Выполним упр.239 по заданию.

Следущее задание, обратимся к приложению №2

Распределите имена существительные в две группы: в 1-ю – собственные имена существительные, во 2-ю – нарицательные имена существительные

Домашнее задание! Рекомендации на лето, выполнить задание по тренажеру Фото классной работы прислать в вацап!

Желаю успеха!

Приложение 1

Ре…кий, дли…ный, ро…кий, доли…а, радос…ный, плат…е, с…езд, ерш…, весе…ний, сли…ки, площа…ка, повес…ка, погру…ка, сторо…ка, об…явление.

Приложение 2

Фамилия Иванов, имя Петя, отчество Петрович, чайка, шоссе, Россия, город Томск, река Лена, снегирь, Иван Андреевич Крылов, сапоги, Волга, озеро, корова Милка, попугай Кузя, пес Дружок, девочка Мальвина.

Технологическая карта урока русского языка

Тема: ПОВТОРЕНИЕ. ЧАСТИ РЕЧИ

учитель: Глущенко Алёна Николаевна

Дата: 15.05.2020

Педагогические цели	Создать условия для повторения, обобщения и закрепления знаний по теме «Части речи»
Тип урока	Обобщение и систематизация знаний / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной речи; логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, това- рищами. Коммуникативные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им

Основное содержание темы, понятия и термины

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Число имен существительных. Падеж имен существительных. Собственные и нарицательные имена существительные. Имя прилагательное. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных. Местоимение. Лицо, число, род личных местоимений. Глагол. Формы глагола. Число глаголов. Время глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами. Предлог. Союз. Частица

Образовательные ресурсы

Учебник, с. 132. Канакина В. П., Щеголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2012

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся			Приемы контроля
			осуществляемые действия		формируемые умения
1	2	3	4		5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место		Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и учебной задачей урока	Слушают учителя		Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
IV. Повторение, обобщение, закрепление знаний и способов действий. 1. Орфографические минутки	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. упражнение	– Запишите слова вставляя пропущенные буквы (см. Приложение 1). – Подчеркните изученные орфограммы. – Укажите части речи		.Выполняют задания: подчеркивают изученные орфограммы, указывают части речи	Различают части речи, обнаруживают орфограмму, различают ее тип, соотносят орфо-грамму с определенным правилом, выполняют действие по правилу, осуществляют орфографический самоконтроль
2. Части речи, их признаки (упр. 239)	Групповая, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, беседа	Формулирует задание, контролирует его выполнение		Списывают слова, вставляя буквы. Выполняют задание, отвечают на вопросы	Осуществляют классификацию слов по частям речи. Называют признаки частей речи. Применяют правила правописания	Упражнение
3. Имена сущест-вительные: собственные и нарицательные	Парная. Практи-ческий. Письмо под диктовку, упражнение	Распределите имена существительные в две группы: в 1-ю – собственные имена существительные, во 2-ю – нарицательные имена существительные (см. Приложение 2)		Записывают имена существительные под диктовку, распределяют на две группы	Различают собственные и нарицательные имена существительные. Осуществляют классификацию по заданному критерию	Письмо под диктовку, упражнение
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Я сегодня узнал… Я научился… Мне было… Я рад…		Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: Рекомендации на лето, выполнить задание по тренажеру	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи		Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Приложение 1

Ре…кий, дли…ный, ро…кий, доли…а, радос…ный, плат…е, с…езд, ерш…, весе…ний, сли…ки, площа…ка, повес…ка, погру…ка, сторо…ка, об…явление.

Приложение 2

Фамилия Иванов, имя Петя, отчество Петрович, чайка, шоссе, Россия, город Томск, река Лена, снегирь, Иван Андреевич Крылов, сапоги, Волга, озеро, корова Милка, попугай Кузя, пес Дружок, девочка Мальвина.

Доброе утро, ребята!

Открываем тетради, записываем сегодняшнее число:

 Двадцать седьмое апреля.

Классная работа.

Приступаем к работе: открываем учебник на стр. 116,выполним упр. 204 устно и обратимся к таблице: «Изменение глаголов по временам».  Таблицу запомнить.

Приступаем к следующему упр. 206, прошу прислать мне аудиозаписи ответов на вопрос по упр.206 : Авраменко Юлии, Беловинцева Макара, Веселовой Варвары и Волошаниной Лилии. Остальные ребята выполняют упр.206  письменно.

Далее письменно выполняем упр. 208 по заданию!

Домашнее задание! Упражнение 207-Выполняем по образцу!

Фото домашнего задания прислать в вацап!

Желаю успеха!

Технологическая карта урока русского языка

Тема: ИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ ПО ВРЕМЕНАМ

учитель: Глущенко Алёна Николаевна

Дата: 27.04.2020

Педагогическая цель	Создать условия для развития умения изменять глаголы по временам
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Имеют первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе, об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России
Личностные результаты	Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – осуществляют анализ; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания; составляют план текста: делят его на смысловые части
Основное содержание темы, понятия и термины	Времена глагола: настоящее, прошедшее, будущее. Числа глаголов: единственное, множественное. Неопреде- ленная форма глагола. Окончания глаголов. Текст. Части текста. Заголовок. Пословицы
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 116–117. Таблица «Изменение глаголов по временам»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся			Приемы контроля
			осуществляемые действия		формируемые умения
1	2	3	4		5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя.		Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой урока. Предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи		Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя	Упражнение
III. Развитие знаний и способов действий.	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический.	– Прочитайте пословицы. Объясните их смысл. – Определите время и число глаголов.	Читают пословицы. Выполняют задания устно.		Объясняют смысл пословиц. Определяют время и число глаголов.	Упражнение, беседа по вопросам
1. Работа с пословицами (упр. 204)	Упражнение	– Прочтите глаголы, которые отвечают на вопрос что сделаешь? Укажите их время, выделите окончания			Выделяют окончания.
2. Работа с таблицей «Изменение глаголов по вре- менам» (с. 116, упр. 205)	Фронтальная. Словесный. Работа с таблицей, беседа, упражнение	Организует работу с таб-лицей, проводит беседу по вопросам упражнения		Работают с таблицей, отвечают на вопросы	Извлекают необходимую информацию из таблицы, анализируют ее данные, делают выводы	Работа с таблицей, упражнение
3. Образование возможных времен глаголов (упр. 206)	Парная, фронтальная. Словесный, практический. Упражнение, работа с таблицей	Предлагает выполнить упражнение, комментирует задания, осуществляет контроль		Образуют от глаголов возможные формы времени	На основе работы с таблицей образуют от глаголов возможные формы времени	Упражнение
IV. Закрепление знаний и способов действий. 1. Работа с текстом (упр. 208)	Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, работа с текстом	Предлагает прочитать текст, озаглавить его, выделить три части, записать заголовок и текст по частям. – Подчеркните глагол, который отличается от других формой времени и числа		Читают текст, озаглав-ливают его, делят на части. Выполняют задания	Определяют главную мысль текста, озаглав-ливают его. Делят текст на смысловые части. Разбирают слово по составу. Осуществляют сравнение глаголов, находят глагол, отличающийся от других	Упражнение, работа с текстом
2. Глагол. Время глагола	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Комментированное письмо	– Выделите глаголы, докажите их принадлежность к данной части речи. Опре-делите время у глаголов		Письменно. Выполняют задания	Находят глаголы, доказывают их принадлежность к данной части речи. Определяют время у глаголов
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Урок помог мне… Для меня было сложным… Мне понравилось…		Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по во-просам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 207	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи		Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Доброе утро, ребята!

Открываем тетради, записываем сегодняшнее число:

 Двадцать восьмое апреля.

Классная работа.

Приступаем к работе: открываем учебник на стр. 118,выполним упр. 209, работаем со словарем, выполняем все задания.

Затем, обращаемся  к следующему упр. 210, из этого упр. выполняем только 1 и 2 задание.

Запишем словарное слово!

Далее письменно выполняем упр. 212 по заданию, использую слова для справок, не забываем про разборы слов!

Домашнее задание! Упражнение 211-Выполняем по заданию!

Фото домашнего задания прислать в вацап!

Желаю успеха!

Технологическая карта урока русского языка

Тема: УПРАЖНЕНИЕ В ИЗМЕНЕНИИ ГЛАГОЛОВ ПО ВРЕМЕНАМ

учитель: Глущенко Алёна Николаевна

Дата: 28.04.2020

Педагогическая цель	Способствовать упражнению в изменении глаголов по временам
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты	Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяю-щемся и развивающемся мире
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозна- чениях); находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, в словаре; логические – владеют основами смыслового чтения текста. Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию
Основное содержание темы, понятия и термины	Времена глагола: настоящее, прошедшее, будущее. Числа глаголов: единственное, множественное. Неопределенная форма глагола. Переносное значение глаголов. Антонимы. Пословицы. Текст. Заголовок. Обращение. Квартира, герой
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 118–119. Толковый словарь

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся			Приемы контроля
			осуществляемые действия		формируемые умения
1	2	3	4		5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место		Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя	Знакомит с темой и учебной задачей урока	Слушают учителя		Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
III. Развитие знаний и способов действий. 1. Работа с толковым словарем.	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение,	Предлагает прочитать стихотворение; найти глаголы, употребленные в переносном значении, объяснить их лексическое	Читают стихотворение. Выполняют задания, отвечают на вопросы. Работают с толковым словарем		Выразительно читают стихотворение. Находят глаголы, употребленные в переносном значении, объясняют	Упражнение, беседа по вопросам
Переносное и лексическое значение глаголов (упр. 209)	работа со сло- варем	значение. Организует работу с толковым словарем. Формулирует задания для самостоятельной работы			их лексическое значение. Определяют значение незнакомых слов по толковому словарю. Указывают время и число глаголов
2. Работа со стихотворением. Время глаголов. Обращение в предложении (упр. 210)	Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, работа со стихо-творением	Организует работу со стихотворением. – Чему удивилась мама? Как вы поняли смысл последнего предложения? Комментирует задания, осуществляет проверку их выполнения		Читают стихотворение. Выполняют задания, отвечают на вопросы	Выразительно читают стихотворение. Находят в тексте стихотворения ответ на вопрос. Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Находят в предложении обращение. Указывают время глаголов	Упражнение, работа со стихотворением
3. Словарно- орфографическая работа. Квартира	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо	Знакомит с написанием слова «квартира»		Запоминают написание словарного слова	Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо	Письмо
5. Говорите правильно (с. 119)	Фронтальная. Словесный. Чтение, упражнение	Организует работу с рубрикой «Говорите правильно», предлагает с данными словами составить пред- ложения		Читают и запоминают правильное произношение слов. Составляют предложения	Овладевают правильной и красивой речью. Правильно употребляют слова	Упражнение
IV. Закрепление знаний и способов действий. 1. Работа с пословицами (упр. 212)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Комментирует задания, организует их выполнение, проводит беседу, осуществляет контроль		Читают пословицы, вставляют пропущенные глаголы-антонимы. Выполняют задания	Подбирают подходящие по смыслу глаголы-антонимы. Определяют время и число глаголов	Упражнение, беседа по вопросам
2. Словарно- орфографическая работа. Герой	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо	Знакомит с написанием слова «герой»		Запоминают написание словарного слова	Усваивают правописание слова. Грамотно осуществляют письмо	Письмо
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Смогли ли вы достичь цели, задачи урока? – Какие испытывали трудности? – Что воспринималось легко? – Дайте оценку уроку		Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по во-просам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 211	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи		Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Доброе утро, ребята!

Открываем тетради, записываем сегодняшнее число:

 Двадцать девятое апреля.

Классная работа.

 Сегодня работаем с  учебником на стр. 121 выполним упр. 214 устно.

Приступаем к следующему упр. 215,  выполняем по заданию.

 Обратимся к таблице на стр. 122.

Таблицу запомнить.

Далее, выполняем упр. 216 по образцу. Прошу прислать фото этой работы:  Щиглинскую Юлю, Магда Виталия, Фомина Кирилла и Елетину Дашу.

Домашнее задание! Упражнение 217-Выполняем по заданию!

Фото домашнего задания прислать в вацап!

Желаю успеха!

Технологическая карта урока русского языка

Тема: РОД ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ

учитель: Глущенко Алёна Николаевна

Дата: 29.04.2020

Педагогические цели	Способствовать формированию умений определять род и число глаголов в прошедшем времени, правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о), правильно произносить глаголы в прошедшем времени, работать с орфографическим словарем
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
Личностные результаты	Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют находить ответ на него; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации в учебном тексте, в словаре; овладевают навыками смыслового чтения; логические – осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказы- вания
Основное содержание темы, понятия и термины	Род глаголов в прошедшем времени. Время и число глаголов. Окончание глаголов. Значение приставки за-. Неопределенная форма глагола. Синонимы. Антонимы
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 121–122. Словарь синонимов.

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся			Приемы контроля
			осуществляемые действия		формируемые умения
1	2	3	4		5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место		Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, предлагают формулировки учебных задач		Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя
III. Усвоение знаний и способов действий. 1. Время, число и род глаголов в прошедшем времени (упр. 214). Правило (с. 121)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, работа с правилом	Организует работу с упражнением. Предлагает прочитать стихотво-рение, ответить на вопросы, выполнить задания. Организует работу с правилом		Читают стихотворение, отвечают на вопросы, выполняют задания. Читают и запоминают правило	Определяют время, число и род глаголов в прошедшем времени. Выделяют окончания глаголов. Извлекают необходимую информацию из учебного текста	Упражнение, правило
2. Синонимы. Лексическое зна-чение глаголов. Время, число и род глаголов (упр. 215)	Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Комментирует вопросы и задания упражнения, организует совместное выполнение. Предлагает самостоятельно выписать глаголы, указать их род, выделить окончания		Читают. Отвечают на вопросы, выполняют задания. Списывают глаголы	Приводят доказательства, что указанные глаголы являются синонимами. Определяют лексическое значение глаголов. Выделяют окончания, указывают род	Упражнение, беседа по вопросам
3. Изменение глаголов прошедшего времени по родам (правило, с. 122)	Фронтальная. Словесный. Работа с правилом	Организует работу с правилом, его запоминание. Предлагает привести свои примеры на данное правило		Читают и запоминают правило. Приводят свои примеры	Извлекают необходимую информацию из учебного текста	Правило
VI. Закрепление знаний и способов действий.	Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Предлагает прочитать упражнение, выполнить к нему задание: образовать глаголы прошедшего времени, выделить окончания		Читают упражнение. Выполняют задания	Объясняют, образовывают все формы прошедшего времени	Упражнение
1.Образование глаголов прошедшего времени (упр.216)					Выделяют окончания
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Смогли ли вы достичь цели, задачи урока? – Какие испытывали трудности? – Что воспринималось легко? – Дайте оценку уроку		Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по во-просам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 217	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи		Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития

Доброе утро, ребята!

Открываем тетради, записываем сегодняшнее число:

Тридцатое апреля.

Классная работа.

Открываем учебники  на стр. 123

Для начала, нужно выполнить всем карточку, выписать глаголы прошедшего времени, смотри приложение!

Сегодня мы с вами  будем работать таким образом: я разделю вас на группы, каждая группа будет выполнять свое упр.

Упр. 219 выполняют:

Авраменко Юлия, Бережной Никита, Беловинцев Макар, Бондаренко Варвара, Веселова Варвара, Волошанин Матвей.

Упр. 220 выполняют:

Волошанина Лилия, Гонтаренко Эльвира, Елетина Дарья, Епрынцев Даниил, Калашникова Полина, Кувватова Тахмина, Лепилина Анастасия.

Упр.221 выполняют:

Лобикова Ульяна, Магда Виталий, Мозговой Никита, Погорлецкая Юлиана, Фомин Кирилл, Шульгин Дмитрий и Щиглинская Юлия.

Домашнее задание! Упражнение 222-Выполняем по заданию!

Фото домашнего задания и классной работы прислать в вацап!

Желаю успеха!

Приложение

Весна-красна

Радостно светит в весенний день солнышко. Быстро тает на полях снег. Побежали по дорогам веселые, говорливые ручейки. Лед на реке посинел. Надулись на деревьях пахучие, клейкие почки. Уже прилетели из теплых краев грачи. Важные, черные, ходят они по дорогам. Поставили ребята на деревьях скворечни. Спешат из школы посмотреть, нет ли весенних гостей – скворцов.

И. Соколов-Микитов

*выписать из текста глаголы прошедшего времени, указать их род

Технологическая карта урока русского языка

Тема: РОДОВЫЕ ОКОНЧАНИЯ ГЛАГОЛОВ.
СОСТАВЛЕНИЕ ТЕКСТА ИЗ ДЕФОРМИРОВАННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

учитель: Глущенко Алёна Николаевна

Дата: 30.04.2020

Педагогические цели	Создать условия для развития умений трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определять тему предложений, устанавливать последовательность предложений, чтобы получился текст, подбирать к нему заголовок и записывать составленный текст
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грам-матических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуника-тивных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты	Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ слов, выражений, текста, приводят доказательства. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: используют в общении правила вежливости; проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; анализируют и исправляют деформированный текст: изменяют, восстанавливают логику изложения
Основное содержание темы, понятия и термины	Род глаголов прошедшего времени. Родовые окончания глаголов. Глаголы неопределенной формы. Текст. Деформированные предложения. Нераспространенные предложения. Лексическое значение глаголов

Образовательные ресурсы

Учебник, с. 123

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся			Приемы контроля
			осуществляемые действия		формируемые умения
1	2	3	4		5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место		Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный.	Знакомит с темой, предлагает сформулировать учебные задачи урока	Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи		Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
III. Развитие знаний и способов действий. 1. Глаголы про-шедшего времени	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Выборочный диктант	Предлагает выписать из текста глаголы прошедшего времени, указать их род (см. Приложение)		Читают текст, выпи-сывают глаголы прошедшего времени, указывают их род	Распознают в тексте глаголы. Определяют род глаголов прошедшего времени	Выборочный диктант
2. Нераспространенные предложения (упр. 219)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Организует работу с заданиями упражнения, контролирует их выполнение		Читают. Записывают предложения. Выполняют задания	Составляют нераспространенные предложения. Образуют от глаголов неопределенной формы глаголы прошедшего времени. Указывают род глаголов	Упражнение
IV. Закрепление знаний и способов действий. 1. Лексическое значение глаголов (упр. 220)	фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Предлагает прочитать предложения, списать, вставляя пропущенный суффикс –л- и, где нужно окончание, указать род глаголов в ед.ч., выделить их окончания		Читают. Записывают предложения. Выполняют задания	Объясняют правописание суффикса –л- у глаголов.	Упражнение
2. Развитие речи. Составление	Фронтальная, индивидуальная.	Комментирует задания упражнения, организует		Читают деформированные предложения,	Образуют от глаголов неопределенной фор-	Упражнение, работа
текста из дефор- мированных предложений (упр. 221)	Словесный, практический. Упражнение, работа с текстом	их выполнение		составляют из них текст. Дополняют своими предложениями	мы глаголы прошедшего времени. Анализи- руют и исправляют деформированный текст: изменяют, дополняют, восстанавливают логику изложения	с текстом
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Я сегодня узнал… Я научился… Мне было… Я рад…		Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 222	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи		Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Приложение

Весна-красна

Радостно светит в весенний день солнышко. Быстро тает на полях снег. Побежали по дорогам веселые, говорливые ручейки. Лед на реке посинел. Надулись на деревьях пахучие, клейкие почки. Уже прилетели из теплых краев грачи. Важные, черные, ходят они по дорогам. Поставили ребята на деревьях скворечни. Спешат из школы посмотреть, нет ли весенних гостей – скворцов.

И. Соколов-Микитов

Доброе утро, ребята!

Открываем тетради, записываем сегодняшнее число:

 Шестое мая.

Классная работа.

 Сегодня работаем с  учебником на стр. 124, обратимся к  упр. 223, прочтите его и выполните задания.

!Запомните!

Частица не с глаголами пишется раздельно.

Приступаем к следующему упр. 224,  выполняем по заданию.

Далее, упр. 225 выполняем устно, прочтем и запомним, как говорить правильно.

Обязательно прочтите рубрику: «Обратите внимание»!

Следующее упр. 226, выполняем по заданию!

Рубрика: «Занимательный материал» смотри приложение!

Познакомимся с фразеологизмом «комар носа не подточит»

Домашнее задание! Упражнение 227-Выполняем по заданию!

Фото домашнего задания прислать в вацап!

Желаю успеха!

Приложение

Комар носа не подточит

Так говорят о чем-то добротно сделанном, к чему сложно придраться. Дело сделано идеально, безупречно. Встарь глагол «подтачивать» имел не только обычное нынешнее толкование («слегка натачивать»), но и служил синонимом словам «подпихивать», «подсовывать».

Технологическая карта урока русского языка

Тема: ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦЫ не С ГЛАГОЛАМИ

учитель: Глущенко Алёна Николаевна

Дата: 06.05.2020

Педагогические цели	Содействовать формированию умений раздельно писать частицу не с глаголами, правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не
Тип урока	Открытие новых знаний и способов действий / решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологи- ческих высказываний; проявляют позитивное отношение к правильной устной речи как показателю общей культуры
Личностные результаты	Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется); имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами
Основное содержание темы, понятия и термины	Правописание частицы не с глаголами. Значение частицы не в высказывании. Вид предложений по цели высказывания и интонации. Побудительное предложение. Звукосочетание [ца]
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 124–125

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся			Приемы контроля
			осуществляемые действия		формируемые умения
1	2	3	4		5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место		Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой, предлагает сформулировать учебные задачи урока	Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи		Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
III. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Развитие речи. Частица не с гла-голами. Рассказ о своем друге (упр. 223)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический, творческий. Упражнение, рассказ	Предлагает прочитать стихотворение, выписать глаголы с частицей не. Организует беседу по воп-росам, предлагает выполнить задания, составить рассказ о своем друге	Читают стихотворение. Выписывают глаголы с частицей не. Выполняют задания, составляют рассказ		Выразительно и осмысленно читают стихо- творение. Находят гла-голы с частицей не. Объясняют изученные орфограммы. Составляют устный рассказ	Упражнение, рассказ
2. Работа с правилом (с. 124)	Фронтальная. Словесный. Работа с правилом, беседа	Организует работу с пра-вилом, проводит беседу по его содержанию		Читают и запоминают правило, отвечают на вопросы учителя по его содержанию	Осмысленно читают учебный текст, извлекают из него необходимую информацию	Правило
3. Развитие речи. Работа с фразео- логизмами (упр. 224)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Комментирует задания, организует беседу		Читают. Выполняют задания	Объясняют смысл фразеологизмов	Упражнение
4. Значение частицы не (упр. 225, правило)	Фронтальная. Словесный. Упражнение, правило	Организует работу с упражнением и правилом		Читают, отвечают на вопросы, запоми- нают	Овладевают правильным произношением глаголов с частицей не. Знают значение частицы не	Упражнение, правило
IV. Закрепление знаний и способов действий. 1. Вид предложений по цели высказывания. Глаголы с частицей не (упр. 226)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	Формулирует задания упражнения, организует их выполнение, проводит беседу		Читают. Выполняют задания. Отвечают на вопросы	Определяют вид предложений по цели высказывания. Находят глаголы с частицей не. Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других	Упражнение, беседа по вопросам
2. Занимательный материал.	Фронтальная. Словесный,	– Как вы понимаете этот фразеологизм? Когда так		Слушают и записывают фразеологизм.	Распознают орфограммы, объясняют их.	Беседа по вопросам,
Знакомство с фразеологизмом «комар носа не подточит»	практический. Беседа, рассказ учителя, упраж- нение	говорят? Знакомит со значением фразеологизма (см. Приложение). – Объясните известные орфограммы		– Комар – словарное слово. Носа – проверочное слово «нос». Не подточит – «не» пишется раздельно с глаголом	Высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других. Умеют объяснить смысл фразеологизма	упражнение
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Смогли ли вы достичь цели, задачи урока? – Какие испытывали трудности? – Что воспринималось легко? – Дайте оценку уроку		Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 227	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи		Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Приложение

Комар носа не подточит

Так говорят о чем-то добротно сделанном, к чему сложно придраться. Дело сделано идеально, безупречно. Встарь глагол «подтачивать» имел не только обычное нынешнее толкование («слегка натачивать»), но и служил синонимом словам «подпихивать», «подсовывать».

Доброе утро, ребята!

Открываем тетради, записываем сегодняшнее число:

                Седьмое мая.

Классная работа.

Открываем учебник   на стр. 126, выполним упр. 228 , следуя заданию.

Прочтем рубрику: «Обрати внимание»!

Приступаем к следующему упр. 230,  выполняем по заданию.

Далее, выполняем упр. 231 по образцу.

Прошу прислать  аудиоответ на задание 2, Лобикову Ульяну, Погорлецкую Юлю и Шульгина Дмитрия.

Домашнее задание! Упражнение 232-Выполняем по образцу!

Фото домашнего задания прислать в вацап!

Желаю успеха!

Технологическая карта урока русского языка

Тема: ПРАВОПИСАНИЕ не С ГЛАГОЛАМИ

учитель: Глущенко Алёна Николаевна

Дата: 07.05.2020

Педагогические цели	Создать условия для развития умений работать с памяткой «Порядок разбора глагола», пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи, указывать время глаголов
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грам-матических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; имеют первоначальные пред- ставления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России
Личностные результаты	Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – используют рисунки, памятки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ объекта; характеризуют, делают выводы, приводят доказательства. Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
Основное содержание темы, понятия и термины	Правописание не с глаголами. Глагол как часть речи. Неопределенная форма глагола. Время глагола. Разбор глагола как части речи. Тема текста. Составление рассказа по рисунку
Образовательные ресурсы	Учебник, с. 126–127. Памятка «Порядок разбора глагола»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся			Приемы контроля
			осуществляемые действия		формируемые умения
1	2	3	4		5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место		Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи		Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
V. Развитие знаний и способов действий. 1.Работа со стихотворением (упр. 228). Звуко- сочетание [ца]. Правило (с. 126)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, работа со стихотворением, правилом	– Прочитайте стихотворение. Придумайте к нему заголовок. Запишите заголовок и стихотворение. Подчеркните глаголы. Обращает внимание на звукосочетание [ца] и его обозначение на письме буквосочетанием -тся или -ться		Читают стихотворение. Выполняют задания упражнения. Отвечают на вопросы. Читают и запоминают правило	Выразительно и осмысленно читают стихотворение. Придумывают к нему заголовок. Находят глаголы в тексте. Распознают звукосочетание [ца], правильно обозначают его на письме буквосочетанием -тся или -ться	Упражнение, правило
2.Вид предложений по цели высказывания и интонации (упр. 230)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение	– Прочитайте. Назовите сказки. – Определите вид предло- жений по цели высказывания и по интонации. – Выпишите глаголы с частицей не		Читают отрывки из сказок. Отвечают на вопросы. Выполняют задания упражнения	Узнают сказки по отрывкам, правильно называют их. Определяют вид предложений по цели высказы-вания и по интонации. Правильно пишут глаголы с частицей не	Упражнение
VI. Закрепление знаний и способов действий 1.Работа со стихотворением. Орфограммы (упр. 231)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упраж-нение, работа со стихотворением	Организует работу со стихотворением. Предлагает определить его тему, придумать к нему название. Комментирует задания упражнения. Контролирует их выполнение		Читают стихотворение. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задания	Определяют тему стихотворения, придумы-вают название. Находят изученные орфо-граммы. Соотносят орфограммы с определенными правилами	Упражнение
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Урок помог мне… Для меня было сложным… Мне понравилось…		Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 232	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи		Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Доброе утро, ребята!

Открываем тетради, записываем сегодняшнее число:

Восьмое мая.

Классная работа.

 Сегодня работаем на стр.128, обратимся к  упр. 233, Прочитайте и назовите произведение. Выполнять, следуя заданию. Составьте свой текст (4 предложения) по данному рисунку, запишите его.  Составляя текст, следуйте плану:

1.     Вступление

2.     Основная часть

3.     Заключение.

Закрепим свои знания «Не с глаголами», обратимся к приложению и выполним задания письменно.

Домашнее задание! Упражнение 234-Выполняем по заданию!

Фото домашнего задания и классной работы прислать в вацап!

Желаю успеха!

Приложение

Загадки

1) Не говорит, не поет, а кто к хозяину идет, она знать дает. (Собака.)

2) Мету, мету – не вымету, несу, несу – не вынесу, стемнеет – само уйдет. (Тень.)

3) Кто не прядет, не ткет, а людей одевает. (Баран.)

4) Версты не считал, по дорогам не езжал, а за морем бывал. (Скворец.)

5) Серебряный конь по всему морю пробежал, а ног не замочил. (Месяц, луна.)

-*Выпишите глаголы с частицей не, указав время
глаголов

Технологическая карта урока русского языка

Тема: ПРАВОПИСАНИЕ не С ГЛАГОЛАМИ

учитель: Глущенко Алёна Николаевна

Дата: 08.05.2020

Педагогические цели	Создать условия для развития умений работать с памяткой «Порядок разбора глагола», пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи, указывать время глаголов
Тип урока	Развитие знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грам-матических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; имеют первоначальные пред- ставления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России
Личностные результаты	Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – используют рисунки, памятки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ объекта; характеризуют, делают выводы, приводят доказательства. Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме. Коммуникативные: слушают и понимают речь других; оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
Основное содержание темы, понятия и термины	Правописание не с глаголами. Глагол как часть речи. Неопределенная форма глагола. Время глагола. Разбор глагола как части речи. Тема текста. Составление рассказа по рисунку
Образовательные ресурсы	Учебник, с.128.

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся			Приемы контроля
			осуществляемые действия		формируемые умения
1	2	3	4		5	6
I.Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место		Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи		Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
III. Развитие знаний и способов действий.  Работа с памяткой «Порядок разбора глагола» (упр. 233)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, работа с памяткой	Организует работу с упражнением и памяткой		Читают предложения. Выполняют задания совместно и самостоятельно	Разбирают глаголы как часть речи по образцу и письменно по памятке	Упражнение, работа с памяткой
IV. Закрепление знаний и способов действий. Глаголы с частицей не. Время глаголов	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Выборочный диктант	– Выпишите глаголы с ча-стицей не, указав время глаголов (см. Приложение)		Слушают загадки. Выполняют задания	Воспринимают на слух глаголы с частицей не, правильно их записывают. Указывают время глаголов	Выборочный диктант
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Закончите предложения: Урок помог мне… Для меня было сложным… Мне понравилось…		Заканчивают предло- жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: упр. 234	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи		Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Упражнение

Приложение

Загадки

1) Не говорит, не поет, а кто к хозяину идет, она знать дает. (Собака.)

2) Мету, мету – не вымету, несу, несу – не вынесу, стемнеет – само уйдет. (Тень.)

3) Кто не прядет, не ткет, а людей одевает. (Баран.)

4) Версты не считал, по дорогам не езжал, а за морем бывал. (Скворец.)

5) Серебряный конь по всему морю пробежал, а ног не замочил. (Месяц, луна.)

Доброе утро, ребята!

Открываем тетради, записываем сегодняшнее число:

Двенадцатое мая.

Классная работа.

 У нас сегодня обобщающий урок

Первое задание:

– Составьте предложения с парами глаголов.

1) Спешу – спишу.

2) Посидел – поседел.

3) Отварил – отворил

Второе задание:

Работа со стихотворением  упр. 235, стр. 129, выполняем по заданию!

Третье задание:

Работа с текстом. Раздельное написание предлогов со словами

упр. 236, по заданию.

Домашнее задание! Упражнение подготовка  к конференции «Части речи
в русском языке» С.131, упр.238

Фото домашнего задания и классной работы прислать в вацап!

Желаю успеха!

Технологическая карта урока русского языка

Тема: ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ О ГЛАГОЛЕ

учитель: Глущенко Алёна Николаевна

Дата: 12.05.2020

Педагогические цели	Способствовать закреплению умений определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения; создать условия для самостоятельного выбора темы и подготовки материала для доклада на конференции «Части речи в русском языке»
Тип урока	Систематизация и обобщение знаний и способов действий / решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий; проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения
Основное содержание темы, понятия и термины	Формы глагола. Число времена глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с гла-голами. Текст. Главная мысль текста. Заголовок. Правописание предлогов и приставок. Лексическое значение глаголов

Образовательные ресурсы

Учебник, с. 129

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся			Приемы контроля
			осуществляемые действия		формируемые умения
1	2	3	4		5	6
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствует учащихся. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место		Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Наблюдение
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя, беседа	Знакомит с темой урока, предлагает сформулировать учебную задачу	Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи		Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
III . Повторение, обобщение, закрепление знаний и способов действий. 1. Лексическое значение глаголов	индивидуальная Практический. Упражнение	– Составьте предложения с парами глаголов. 1) Спешу – спишу. 2) Посидел – поседел. 3) Отварил – отворил		Выполняют задания	Осуществляют взаимоконтроль	Упражнение
2. Работа со стихотворением (упр. 235)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, работа со стихотворением, письмо по памяти	Предлагает прочитать выразительно стихотворение, ответить на вопросы, выполнить задания. Организует запись стихо-творения по памяти		Читают стихотворение. Отвечают на вопросы, выполняют задания. Записывают стихотво-рение по памяти	Выразительно читают стихотворение. Определяют роль глаголов в стихотворении. Высказывают свое мнение. Выполняют письмо по памяти, применяя правила правописания	Беседа по вопросам, письмо по памяти
3. Развитие речи. Работа с текстом. Раздельное напи-сание предлогов со словами (упр. 236)	Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение, работа с текстом, беседа	– Прочитайте текст. Выполните задания к нему. Осуществляет контроль за коллективной работой с текстом и самостоя-тельным списыванием		Читают текст. Отвечают на вопросы. Выполняют задания. Списывают текст	Применяют правило на раздельное написание предлогов с именами существительными, именами прилагательными и глаголами. Определяют тему, главную мысль, подбирать заголовок	Упражнение, работа с текстом, беседа по вопросам
IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Смогли ли вы достичь цели, задачи урока? – Какие испытывали трудности? – Что воспринималось легко? – Дайте оценку уроку		Отвечают на вопросы	Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке	Беседа по вопросам. Саморегуляция
Домашнее задание: подготовка к конференции «Части речи в русском языке» (опережающее задание) С.131, упр.238	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответст- вующие записи		Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего раз- вития	Групповые задания

Контрольная работа по теме: «Глагол»

 1. Что обозначает глагол?

1)  Предмет.

2)  Признак предмета.

3)  Действие предмета.

2.  Каким членом предложения выступает глагол?

1)  Главным членом.

2)  Второстепенным членом.

3.  Изменяется ли глагол по числам?

1)  Да.         2)  Нет.

4.  Укажи глаголы единственного числа настоящего времени

1) бранить, свистеть, хохотать ;

2) рисую, бежит, помнит;

3) сидит, ест, квакает;

 4) наряжают, прибегут, замяукал

5. Составьте и запишите предложение, употребив в нём глагол « жить» в настоящем времени. Подчеркните в предложении грамматическую основу. 

6.На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени?

1)  Что делает? что делают?

2)  Что сделает? что будет делать?

3)  Что делал? что делали?

7.  Выбери глаголы будущего времени.

1)  пробежала    3)  прилетит     5)  запищат

2)  воркует         4)  напишу       6)  фотографирует

8 .Укажи строку, в которой приведены только глаголы

1) воздух, девять, холодный ;

2) купание, находка, полёт;

3) рыбный, пушистый, речной;

 4) побелить, молодеть, повторить

  9. Глаголы   в   неопределенной   форме   отвечают на вопросы...

1)  что делал? что сделал?

2)  что сделает? что будет делать?

3)  что делать? что сделать?

10.  Выбери в словосочетаниях глаголы в неопределенной форме.

1)  работает добросовестно      

2)  приятно посмотреть            

3)  трудно построить                

4)  чистит аккуратно  

11.   Окончание  [о]  у глаголов прошедшего времени указывает на то, что они в форме...

1) мужского рода;

2) женского рода;

3) среднего рода.

Доброе Утро, ребята!

Откройте тетради, запишите сегодняшнее число:

Тринадцатое мая

Контрольная работа по теме:» Глагол»

Контрольную работу вы выполняете в тетради.

У вас 11 заданий.

Обратите внимание на 5 задание, вы записываете предложение, которое составите и выполняете задание.

Остальные задания с 1-11, кроме 5, выполняете в виде теста, таким образом, пример!

1)-2

2)-3

4)…

Контрольную работу сфотографировать и прислать в вацап!

Желаю удачи!