Разработки уроков для 1 класса по литературному чтению на IV четверть

Дата:02.04.19                                           Урок 75                      литературное чтение

 Тема: Рифмы Матушки Гусыни. Король Пипин. Дом который построил Джек.

Цели: познакомить с произведениями устного народного твор­чества других стран; прививать интерес к произведениям фольк­лора; упражнять в выразительном чтении потешек, песенок; раз­вивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать жан­ры устного народного творчества; выразительно читать фольклор­ные произведения; заучивать небольшие произведения наизусть; анализировать и сравнивать произведения устного народного творчества, объединять их по темам.

Оборудование: магнитная азбука, текст для речевой разминки, карточки с текстами потешек, книга «Рифмы Матушки Гусыни».

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Чтение наизусть любой народной песенки.)

III. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение.

Го-ро-шин-ки,

Не-про-шен-ки,  

Откуда вы взялись?

Трамваем или поездом

До Маши добрались?

Нет, портить настроение

Никто вас не просил!

А может, мы не плакали,

А дождик моросил?

- С какой интонацией нужно читать каждое предложение?

- Прочитайте вопросительные предложения.

- Прочитайте восклицательное предложение.

- Найдите вопросительно-утвердительное предложение. (По­следнее предложение.)

- Как его правильно прочитать?

- Прочитайте стихотворение выразительно. ^:

IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока

- А знаете ли вы, что мы сейчас читали? Как вы думаете, что это за произведение? (Ответы детей.)

- Проверьте свой ответ, составив слово из букв.

ОШКПЕИТ

Какое получилось слово? (Потешки.)

С'егодня на уроке мы познакомимся с потешками, узнаем, что но такое и для чего их создают, будем учиться читать их вырази-

1Н1Ы1О.

V. Работа по теме урока

- Откройте учебник на с. 45. Рассмотрите иллюстрации к потешкам. Как вы думаете, о чем они будут? (Ответы детей.)

- Прочитайте первую потешку самостоятельно, обращая внимание на знаки препинания. Назовите героев первой потешки.

- Распределите с другом роли и прочитайте потешку. Затем поменяйтесь ролями, прочитайте еще раз.

- А сейчас попробуйте разыграть сценку.

(Работа над второй потешкой. Чтение в парах по ролям.)

- Что такое горница?

Горница — чистая половина крестьянской избы.

- Итак, что же такое потешка? Как вы поняли? Для чего их создают? (Ответы детей.)

Потешка - это жанр устного народного творчества. Потешка развивает и развивает малыша. Она учит маленького ребенка понимать человеческую речь и выполнять различные движения, которыми руководит слово. Слово в потешке неразрывно связано с жестом, оно является главным и ведет за собой жест.

Детям потешки доставляют огромную радость, поэтому родители могут начинать их использовать с самого раннего возраста. Веками по­тешки помогали родителям в самых разных моментах воспитания ребен­ка. Потешка выручит, если ребенок упрямится и не хочет что-то делать, поможет малышу настроиться на нужный лад и сделать в игровой форме то, что необходимо. Потешка может ободрить, утешить и развеселить ребенка практически в любой ситуации.

Глазки открываются,

Глазки просыпаются,

Потягушки  ножки,

Потягушки пяточки,

Ручки и ладошки,

Сладкие ребяточки!

Дай-ка локоточек

Мама поцелует!

Просыпайся, доча!

(Славный мой сыночек!)

Как тебя люблю я!

Водичка, водичка, Умой Лешино личико,Чтобы глазоньки блестели, Чтобы щечки краснели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок.

Котик серенький присел

На печурочке

И тихонечко запел

 Песенку дочурочке (сынулечке): Вот проснулся петушок,

Встала курочка,

Поднимайся, мой дружок,Встань, моя дочурочка.

(Вставай, мой сынулечка.)

Ах, кокля-мокля, Глазоньки промокли. Кто будет детку обижать, Того коза будет бодать.

VI. Физкультминутка

По дорожке, по дорожке,Скачем мы на правой ножке. И по этой же дорожке Скачем мы на левой ножке.'   По тропинке побежим, До лужайки добежим.На лужайке, на лужайке Мы попрыгаем, как зайки. Стоп! Немного отдохнем. И домой пешком пойдем.

VII. Продолжение работы по теме урока

- Как вы понимаете слово «небылица»?

- Рассмотрите иллюстрацию к небылице на с. 46. Что вы видите? Прочитайте небылицу. Сравните прочитанное со своим предположением.

{Выполнение заданий 1, 2 учебника.)

Небылицы, веселые песенки и загадки есть не только у русского народа, но и у народов других стран. Сегодня на уроке мы познакомимся с книгой «Рифмы Матушки Гусыни». Это самая читаемая книга во всем мире. Это английский детский фольклор, собранный воедино еще в XVII в. С тех пор книга пополнялась, видоизменялась.

Настоящее знакомство русского читателя с этими произве­дениями состоялось после появления переводов К. Чуковсковский и  С. Маршака. Хотя они переводили лишь отдельные стихи и  книги («Шалтай-Болтай», «Человек, Скрюченные ножки», -1 ри смелых зверолова» и др.).

Прочитайте английские песенки из книги «Рифмы Матуш­ки Гусыни», которые перевел на русский язык С. Маршак. (Самостоятельное чтение песенок (с. 47—48).)

- Какая из прочитанных песенок показалась вам особенно смешной?

- Прочитайте ее выразительно.

(Таким образом учитель добивается, чтобы были прочитаны 1чт песенки.)

- Можно ли назвать английские песенки небылицами? До­кажите, используя текст.

Л сейчас мы познакомимся еще с одной английской песенкой, которую перевел С. Маршак.

- Прочитайте ее название. (Учитель читает отрывок из песенки.)

- Какие слова повторяются в каждой части песенки?

- Почему первые строки песенки вынесены в заглавие? (Загла­вие может выражать главную мысль или тему произведения.)

- - Прочитайте выразительно песенку «Дом, который построил Джек».

VIII. Рефлексия

- Нарисуйте в тетради смайлик, который отражает ваше от­ношение к материалу урока. — Покажите учителю и друг другу.

IX. Подведение итогов урока

— С какими произведениями вы познакомились на уроке?

— Фольклор какого народа помещен в книге «Рифмы Матуш­ки Гусыни»?

— Для чего придумывают потешки, небылицы и веселые пе­сенки?

— Можно ли самому придумать небылицу?

Домашнее задание

1. Выучить наизусть любое из прочитанных произведений.

2. Попробовать придумать свою небылицу, воспользовавшись советом из рабочей тетради.

Дата:04.04.19                                                          Урок№76                     литературное чтение

Тема: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Русская народная сказка «Петух и собака».

Цели: познакомить с биографией и произведениями А. Пуш­кина; прививать интерес и любовь к поэзии; упражнять в выразительном чтении; развивать память, речь, мышление, воображение.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; узнавать зна­комые произведения по отрывку.

Оборудование: портрет и книги А. Пушкина, текст для речевой разминки, кроссворд.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Чтение наизусть любого из произведений, изученных на про­шлом уроке.)

— Кто сумел сочинить небылицу?

III. Речевая разминка

— Прочитайте текст.

Раз зубок, два зубок -Скоро Дашеньке годок! Хнычет доченька опять, Будем Дашу утешать: Уж вы, зубки, вырастайте. Потихонечку, полегонечку — Не мешайте доче спать! Не мешайте ей играть! Будем прыгать и скакать, Маму нежно обнимать!

- Определите, что это за произведение. (Потешка.)

- Как вы догадались?

- Для чего создаются потешки?

- Прочитайте потешку медленно, с ускорением.

- Прочитайте потешку выразительно.

(vi Актуализация знаний. Постановка целей урока

- Помните ли вы такие строчки?

У Лукоморья дуб зеленый,

Златая цепь на дубе том:

И днем и ночью кот ученый

Все ходит по цепи кругом.

~ Из какого произведения эти строки? Кто их автор? (Это отрывок из вступления к поэме А. Пушкина «Руслан и Люд­мила».}

- Кот ученый задал вам сложную задачку. Разгадайте слова, которые здесь зашифрованы.

( Читать, думать.)

Вспомните пословицу с этими словами. (Мало уметь чи­тать, надо уметь думать.)

I 'сгодня на уроке мы будем читать, думать, мыслить, рассу­ждай., учиться говорить красиво.

V. Работа по теме урока

Откройте учебник на с. 22 и прочитайте, с произведениями какого автора мы познакомимся сегодня на уроке. (Алексан­дра Сергеевича Пушкина.) Что вы знаете об этом писателе?

(Краткое знакомство с жизнью и творчеством А. Пушкина (См. Школьный словарик, с. 65).)

- Рассмотрите обложки книг на с. 52 учебника. Прочитайте названия и фамилию автора.

VI. Физкультминутка

Покачайтесь, покружитесь, Потянитесь, распрямитесь, Приседайте, приседайте, Помогайте, помогайте. Встаньте на носок, на пятку, Поскачите-ка вприсядку, Глубоко теперь  вздохните, Сядьте тихо, отдохните, Все в порядок приведите И читать, друзья, начните.

VII. Продолжение работы по теме урока

— Рассмотрите иллюстрации на с. 52—53. Узнаете ли вы это произведение? («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» А. Пушкина.)

(Конкурс чтецов на выразительное чтение отрывков из сказок А. Пушкина.)

— Разгадайте кроссворд «Доскажи словечко». Вспомните, из каких сказок А. Пушкина эти строки.

«А сама-то величава, Выступает, будто... (пава)». («Сказка о царе Салтане...»)

«Ой вы, гости-господа, Долго ль ездили? Куда? Ладно ль за морем иль худо? И какое в свете... (чудо)!» («Сказка о царе Салтане...»)

«Кто скорее из нас обежит около моря, Тот и бери себе полный оброк, Между тем там приготовят... (мешок)». («Сказка о попе и работнике его Балде».)

«А сидит в нем князь Гвидои, Он прислал тебе... (поклон)». («Сказка о царе Салтане...»)

«Коли красная девица,

Будь нам милая... (сестрица)».

(«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях.».)

«Нужен мне работник:

Повар,... (конюх) и плотник».

(«Сказка о попе и о работнике его Балде».)

Рефлексия

— Что вам удавалось на уроке легко?

В чем были затруднения? Все ли было понятно?

IX. Подведение итогов урока

Какое ключевое слово подучилось в кроссворде? (Пушкин.}

Что вы знаете об этом писателе? Какие сказки он написал?

Домашнее задание

Подготовить пересказ своей любимой сказки.

Дата:04.04.19                                                          Урок№76                     литературное чтение

Тема: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Русская народная сказка «Петух и собака».

Цели: познакомить с русской народной сказкой «Петух и собака»; прививать интерес и любовь к устному народному творчеству; упражнять в выразительном чтении, чтении по ролям; учить определять характер героев сказки, ее главную мысль; развивать речь, мышление, воображение.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слова, определять последовательность событий в сказке; отвечать Ни но! (росы по содержанию произведения; называть героев сказки; соотносить иллюстрацию с содержа­нием текста; пересказывать сказку на основе картинного плана; отличать народную и литературную сказки; сравнивать разные произведения на одну тему.

Оборудование: выставка книг с русскими народными сказками, речевая разминка, карточки с загадками, иллюстрации к сказкам.

Ход урока

I организационный момент

II Проверка домашнего задания

(11ересказ любимой сказки.)

III. Речевая разминка

- Прочитайте текст.

Под горой у сосновой опушки Жили-были четыре старушки. Жили-были четыре старушки, Все четыре большие болтушки.

- Определите, что это за произведение. (Скороговорка.)

- Прочитайте скороговорку медленно.

— Прочитайте с вопросительной интонацией на последних словах каждой строчки.

— Прочитайте с утвердительной интонацией на этих же словах.

— Прочитайте скороговорку изумленно, восхищенно, весело, с недовольной интонацией.

— Прочитайте быстро, еше быстрее.

— Кто может прочитать один?

IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Над какими произведениями мы работали сегодня? (Над скороговоркой и сказкой.)

— Какие еще произведения относятся к устному народному творчеству? (Загадки, потешки, небылицы, песенки.)

Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним произведе­нием устного народного творчества. Будем продолжать учиться читать выразительно, целыми словами, определять главную мысль произведения, думать, рассуждать, красиво говорить.

V. Работа по теме урока

— Отгадайте загадки.

Заворчал живой замок,

Лег у двери поперек.

Две медали на груди.

Лучше в дом не заходи! (Собака.)

Он носом в землю постучит, Взмахнет крылом и закричит. Кричит он даже сонный, Крикун неугомонный. (Петух.)

— Как вы думаете, героями какого произведения они могут

быть? (Ответы детей.)

.:      — Откройте учебник на с. 55. Рассмотрите иллюстрацию. О чем будет произведение?

— Прочитайте название произведения.

— Кто его автор? (Автора нет.)

— Почему нет автора? (Это народная сказка.)

(Чтение сказки учителем и хорошо читающими учениками.)

— Какое впечатление произвела на вас сказка?

VI. Физкультминутка

Мартышки

Мы — веселые мартышки

Мы играем громко слишком.

Все ногами топаем,

Все руками хлопаем,

Надуваем щечки,

Скачем на носочках.

Дружно прыгнем к потолку, Пальчик поднесем к виску И друг другу даже Язычки покажем! Шире рот откроем, Гримасы все состроим. Как скажу я слово три, Все с гримасами замри. Раз, два, три!

VII, Продолжение работы по теме урока

~ С каких слов начинается сказка? {Давным-давно,,.} Слова, с которых начинаются сказки, называются зачином.

- Подумайте, какие зачины вы еще знаете? (В некотором цар­стве, в некотором государстве... Жили-были...)

- Как жили старики? Докажите. (Жили они очень бедно, ско­тины у них не было, только старая собака да старый петух.)

- Почему петух и собака ушли от старика со старухой?

- Где они решили заночевать?

- Что случилось утром?

- Как вы думаете, почему лиса расхваливала петуха?

- Перечитайте выразительно диалог лисы и петуха. Подумай­те, каким голосом надо за них читать.

(Чтение отрывка по ролям со слов «Надумала она петухом полакомиться...».)

- Обсудите в парах, какова главная мысль сказки.

- Прочитайте пословицы. Подумайте, к кому из героев сказки они подходят.

- Не имей сто рублей, а имей сто друзей. (К петуху. У него был верный друг — собака. Она с ним вместе и от стариков ушла, и от лисы его спасла.)

- Не рой другому яму - сам в нее упадешь. (Клисе. Она хотела петуха съесть, а сама чуть ноги унесла.)

- Рассмотрите рисунки на с. 57. Как называется эта сказка? (Гуси-лебеди.)

- Назовите ее героев.

- Восстановите последовательность событий. (Несколько учеников рассказывают сказку.)

VIII. Рефлексия

- Все ли вам на уроке было понятно?

- Что вы уже хорошо умеете? Что хорошо получается?

- В чем трудности?

IX. Подведение итогов урока

- Чем мы занимались на уроке? Какую сказку мы изучали, а какую повторяли? — Что нового бы сегодня узнали?

Домашнее задание

Подготовить пересказ сказки «Петух и собака».

Дата:05.04.19                                                          Урок№77                     литературное чтение

Тема: К.Ушинский «Гусь и Журавель». Л.Толстой «Зайцы и лягушки»

Цели: познакомить со сказками К. Ушинского «Гусь и жу­равль» и Л. Толстого «Зайцы и лягушки»; прививать интерес и лю­бовь к устному народному творчеству; упражнять в выразитель­ном чтении; учить определять характер героев сказки, ее главную мысль; развивать память, речь, мышление, воображение.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать вырази­тельно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; определять последовательность событий в сказке; отвечать на во­просы по содержанию произведения; называть героев сказки и оце­нивать их поступки; ориентироваться в прочитанных произведе­ниях; анализировать и сравнивать произведения больших и малых жанров; отгадывать загадки; сочинять загадки и небылицы.

Оборудование; портреты и книги К. Ушинского и Л. Толстого, текст для речевой разминки, карточки с заданиями.

Ходурока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Откройте учебник на с. 60—61. Прочитайте скороговорки. (Дети читают скороговорки так, как сказано в задании.)

III. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Вспомните все произведения, которые мы прочитали в раз­деле «Сказки, загадки, небылицы».

Сегодня мы подведем итоги изучения этого раздела и позна­комимся со сказками из старинных книг.

IV. Работа по теме урока

— Откройте учебник на с. 58. Кто автор первой сказки? (Кон­стантин Дмитриевич Ушинский.}

— Что вы знаете об этом писателе?

(Краткое знакомство с жизнью и творчеством К. Ушинского (см. Школьный словарик, с. 84). Чтение сказки учителем.)

— Какие чувства возникли у вас при чтении сказки? Почему? — Перечитайте сказку так, чтобы голосом показать характер героев.

(Выразительное чтение сказки детьми.)

— Подумайте и скажите, какую важную мысль автор сообщает

читателям. (Лучше знать что-нибудь одно, да хорошо, чем все,

да плохо.)

Следующую сказку написал Лев Николаевич Толстой. (Краткое знакомство с жизнью и творчеством Л. Толстого (СМ. Школьный словарик, с. 81}.)

Прочитайте название сказки. Как вы думаете, о чем будет

сказка? (Ответы детей.) (Чтение сказки хорошо читающими учащимися.)

— На что жаловались зайцы?

— Как они преодолели свой страх?

— Прочитайте сказку выразительно.

— Чему учит эта сказка?

V. Физкультминутка

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

(Приставляют кисти рук к голове, машут, изображая

ушки.)

Вот так,вот так

Он ушами шевелит!

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

(Трут себе предплечья.)

Вот так, вот так

Надо лапочки погреть!

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

(Прыгают на месте.)

Вот так, вот так

Надо зайке поскакать.

Зайку волк испугал!

Зайка тут же убежал.

(Садятся за парту.)

VI. Продолжение работы по теме урока

— Как называется раздел, который мы изучали?

— Вспомните, какие произведения мы читали. (Сказки, по-тешки, стихотворения, песенки, небылицы, загадки.}

— Узнайте произведение по отрывку.

«Никого в тереме нет, никто мышке не отвечает». (Е. Чарушин "Теремок».)

«Влез и этот. Уже их шестеро, и так им тесно, что не повер­нуться!» (Русская народная сказка «Рукавичка».)

«А уж как пришел май,

Солнце в терем приглашай». (Песенка.}

«- Где ты, брат Иван? — В горнице». (Потешка.)

«Лошадь ела сало,

А мужик - овес». (Небылица.)

«Я встретил двух свинок

Без шляп и ботинок.

Даю вам честное слово!» («Не может быть» из книги

«Рифмы Матушки Гусыни».)

— Отгадайте загадки и определите, героями каких произведе­ний являются отгадки.

Зверька узнали мы с тобой По двум таким приметам: Он в шубе серенькой зимой,

А в рыжей шубке - летом. (Белка. А. Пушкин «Сказ­ка о царе Сампане...».)

Белый на белом написал, Где бегал. Рыжая прочтет —

Белого найдет. (Заяцилиса. Е. Чарушин «Теремок».) (Дети могут назвать еще и те произведения, в которых есть только заяц.)

С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живет под крылечком,

А хвост колечком. (Собака. Русская народная сказка

«Петух и собака».)

Этот зверь с двумя клыками, С очень мощными ногами И с лепешкой на носу,

Роет землю он в лесу. (Кабан. Русская народная сказ­ка «Рукавичка».)

Одежда белая, а ножки

Обуты в красные сапожки.

Из моды выйдут - вот беда!

Ему ж не снять их никогда. (Гусь. К. Ушинский «Гусь

и журавль».)

Съем червя, попью водицы.

Хлебных крошек поищу,

А потом снесу яичко,

Ребятишек угощу. (Курица. Русская народная сказка

«Курочка Ряба».)

— Попробуйте продолжить стихотворение «Дом, который по­строил Джек», дополнив его такими строками: А вот и собака — сама простота, Но только... что-то не любит кота...

- Кто больше вспомнит загадок? Объявляем конкурс. (Дети загадывают загадки.)

- Закончите предложения так, чтобы получилась небылица.

* По небу плывут...

• По лесу скачут...

•  По траве бегут...

VII. Рефлексия

Нарисуйте в тетради смайлик, который отражает ваше от­ношение к материалу урока.

Покажите учителю и друг другу.

VIII. Подведение итогов урока

Что особенно вам понравилось при изучении этого раздела?

Что захотелось прочитать?

Знаете ли вы сказки, написанные стихами?

Домашнее задание

Выучить одно из стихотворений А. Пушкина наизусть.

Дата:09.04.19                                                          Урок№78                     литературное чтение

Тема: А. Майков «Ласточка примчалась...». А. Плещеев «Травка зеленеет..»,«Весна».

Цели: познакомить с названием раздела и прогнозировать по содержание; познакомить с лирическими стихотворения­ми Л. Майкова «Ласточка примчалась...» А. Плещеева «Травка зеленеет», «Весна;»обучать плавному выразительному чтению целыми словами; учить сравнивать стихи разных поэтов, посвященные одной теме; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; читать с выражением лирические произведе­ния; сравнивать стихи разных поэтов, посвященные одной теме; наблюдатъ, как меняется настроение поэта.

 Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте загадку О. Дружковой.                                                                                                                

Растопило солнце снег,                                                                                                                                                Радость на душе у всех,                                                                                                                                                   Птицы весело запели,                                                                                                                                                          Слышен звонкий стук капели,                                                                                                                                     И ручьи бурлят, и птички                                                                                                                                                              В гнезда сели на яички.                                                                                                                                                    Небо чисто-голубое.                                                                                                                                                         Что с природою такое?

— Прочитайте загадку с вопросительной интонацией на пер­вых словах каждой строчки.

— Прочитайте с утвердительной интонацией на первых словах каждой строчки.

— Прочитайте сердито, весело.

— Прочитайте загадку выразительно.

III. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Как вы думаете, о чем же шла речь в загадке? Что происхо­дит в природе? (Наступила весна.)

— Какие весенние месяцы вы знаете?

—- Кто из вас любит это время года? За что? (Ответы детей.) Сегодня на уроке мы познакомимся с новым разделом учеб­ника и начнем его изучать.

IV. Работа по теме урока

— Прочитайте название раздела.

— Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроках лите­ратурного чтения при изучении этого раздела? Чему будем учиться? Какие произведения читать? (Ответы детей.)

— Откройте учебник на с. 63 и прочитайте, с чем мы познако­мимся.

— Чему мы научимся?

— Чему будем учиться?

— Прочитайте, что очень важно делать на этих уроках. (На­учиться слушать стихи, их звучание.}

— Верны ли были наши предположения?

— Откройте учебник на с. 64. Прочитайте текст.

— Так о чем мы будем читать в этом разделе?

— Рассмотрите обложки книг. Прочитайте названия. Назовите авторов.

— Как вы думаете, о чем рассказывается в этих произведениях?

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

Прочитайте, кто написал первое стихотворение. (А. Майков.) (Краткое знакомство с жизнью и творчеством А. Майкова                                                                                                                                             Выразительное чтение стихотворения учителем.

— Кому посвятил свое стихотворение поэт?

— Как вы поняли строчки «Ласточка примчалась из-за бела моря»?

— Что услышал А. Майков в пении ласточки?

— Прочитайте стихотворение выразительно. Прочитайте, кто автор следующего стихотворения. (А. Пле­щеев.)

(Краткое знакомство с жизнью и творчеством А. Плещеева  

—Прочитайте стихотворение А. Плещеева.

—  О ком это стихотворение? (Оно тоже про ласточку.)

— Какие слова говорят о том, что поэт радуется и ждет весну?

— Прочитайте стихотворение выразительно.

— Самостоятельно перечитайте оба стихотворения и сравните их.

—Я для вас приготовила очень трудную загадку О. Дружковой. Прочитайте ее.

Юный трубач  

Трубит отбой —        

Весна пришла,

Морозу — бой!

Первый лучик солнца  

На трубача прольется,  

Труба запоет —

Цветком расцветет. (Первоцвет.)                                                                                                                                       — Какие первоцветы вы знаете? Как их называют?                                                                                                         — Прочитайте на с. 66 еще одно стихотворение А. Майкова.                                                                                          — С каким чувством он пишет о первом цветке? (С любовью, нежностью.)                                                                —  Как он его называет? (Голубенький, чистый.)                                                                                                                                                 — Какое слово в стихотворении помогает представить послед­ний снежок? (Сквозистый.)                                                                            — Как вы понимаете значение этого слова?

VII. Рефлексия

— Что вас огорчило?

— Что порадовало?

VIII. Подведение итогов урока

— Как называется новый раздел?

— Стихотворения каких поэтов мы сегодня читали?

— Какое из них вам больше понравилось?

Домашнее задание

Выучить понравившееся стихотворение наизусть и выполнить иллюстрацию к нему.

Дата:11.04.19                                                          Урок№79                     литературное чтение

Тема: Т. Белозеров ««Подснежники», С. Маршак «Апрель»

Цели: познакомить со стихотворениями о весне Т. Белозерова «Подснежники» и С. Маршака «Апрель»; обучать плавному, выразительному чтению целыми словами; учить сравнивать сти­хотворения разных поэтов, посвященные одной теме; развивать память, речь, мышление, воображение.

Планируемые результаты: читать с выражением лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова; сравни­вать стихи разных поэтов, посвященные одной теме; наблюдать, как меняется настроение поэта.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Чтение наизусть стихотворений А. Майкова «Ласточка при­мчалась...», «Весна» и А. Плещеева «Сельская песенка», выставка иллюстраций.)

III. Речевая разминка

— Прочитайте пословицы.

•  Вода с гор потекла — весну принесла.

• Апрель с водой, май с травой.

•  Весна — наши отец и мать, кто не посеет, не будет и собирать. (Чтение пословиц с разными интонациями. Выразительное чтение.)

— Объясните смысл пословиц. Как вы их понимаете?

IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока

Весна приходит к нам не одна, а со своими друзьями — цве­тами. Угадайте, что это за цветы.

По тонкой нитке ручейка                                                                                                                                           Сбежал с пригорка снег,                                                                                                                                                            И на пригорке вдруг цветок                                                                                                                                       Раскрылся раньше всех. (Подснежник.)

—Сегодня на уроке мы познакомимся еще с двумя стихотворе­ниями о подснежниках и о весне.

V. Работа по теме урока

Откройте учебник на с. 66. Прочитайте, кто автор стихотво­рения «Подснежник». (Т. Белозеров.) (Краткое знакомство с жизнью и творчеством Т. Белозерова.)

 — Прочитайте стихотворение Т. Белозерова «Подснежники». (Беседа по вопросам учебника. Выразительное чтение стихо­творения.)

VI. Физкультминутка

 VII. Продолжение работы по теме урока

— Прочитайте загадку про себя, приготовьтесь читать ее вы­разительно. (У детей на партах карточки с текстом загадки.)

Будит лес, поля и горы,

Все полянки и сады.

Он во все стучится норы,

Напевает у воды:

«Просыпайтесь! Просыпайтесь!

Пойте, смейтесь, улыбайтесь!»

Далеко слышна свирель,

Это будит всех... (апрель).

— Прочитайте хором выразительно, вместе с отгадкой.

— Прочитайте на с. 67 учебника фамилию поэта. (С. Маршак.)

— Какие произведения С. Маршака мы читали на уроках ли­тературного чтения? («Автобус номер двадцать шесть», пере­воды английских народных песенок из книги «Рифмы Матушки Гусыни».)

(Чтение стихотворения «Апрель» учителем.)

—Какое настроение появилось у вас при чтении стихотворения?

— Перечитайте стихотворение, обратив внимание, как поэт рассказал о пробуждении природы.

- Ребята, а кто из вас уже встречался с этим стихотворением раньше? Где вы его могли слышать? (Б мультипликацион­ном фильме «Двенадцать месяцев» Апрель читает эти стихи, и наступает апрель.)

{Учитель читает отрывок из пьесы-сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев».)

Январь. Плохо твое дело, голубушка! Не время теперь для подснежников — надо Апреля-месяца ждать.

Падчерица. Я и сама знаю, дедушка. Да деваться мне некуда. Ну,  спасибо вам за тепло и за привет. Если помешала, не гневайтесь... (Берет   корзинку и медленно идет к деревьям.)

Апрель. Погоди, девушка, не спеши! (Подходит к Январю и кланяется ему.) Братец Январь, уступи мне на час свое место.

Я н в а р ь. Я бы уступил, да не бывать Апрелю прежде Марта.

М а р т. Ну, за мной дело не станет. Что ты скажешь, братец Февраль?

Ф е в р а л ь. Ладно уж, и я уступлю, спорить не буду.

М н в а р ь. Если так, будь по-вашему! (Ударяет о землю ледяным посохом

Не трещите, морозы,                                                                                                                                                    В заповедном бору,                                                                                                                                                                У сосны, у березы                                                                                                                                                                 Не грызите кору!

Полно вам воронье  замораживать,                                                                                                                     Человечье жилье выхолаживать! ( В лесу становится тихо. Метель улеглась. Небо покрылось звездами.)

Январь. Ну, теперь твой черед, братец Февраль. (Передает свой посох лохматому и хромому Февралю.)

Пусть бежит в полях поземка                                                                                                                                    Белою змеею!

{В ветвях гудит ветер. По поляне бежит поземка, крутятся снежные вихри.)

Февраль. Теперь твой черед, братец Март.

Март (берет посох).

Снег теперь уже не тот,                                                                                                                                           Потемнел он в поле.                                                                                                                                                                 На озерах треснул лед,                                                                                                                                                    Будто раскололи.                                                                                                                                                           Облака бегут быстрей,                                                                                                                                                    Небо стало выше,                                                                                                                                                    Зачирикал воробей                                                                                                                                                        Веселей на крыше.                                                                                                                                                                Все чернее с каждым днем                                                                                                                                            Стежки и дорожки,                                                                                                                                                                     И на вербах серебром                                                                                                                                               Светятся сережки.                 

(Снег вдруг темнеет и оседает. Начинается капель. На деревьях по­являются почки.)

Март. Ну, теперь ты бери посох, братец Апрель.

Апрель (берет посох и говорит звонко, во весь мальчишеский голос).                                                      

Разбегайтесь, ручьи,                                                                                                                                            Растекайтесь, лужи,                                                                                                                                                 Вылезайте, муравьи                                                                                                                                                          После зимней стужи.                                                                                                                                            Пробирается медведь,                                                                                                                                                  Сквозь лесной валежник,                                                                                                                                                Стали птицы песни петь,                                                                                                                                                        И расцвел подснежник!

(В лесу и на поляне все меняется. Тает последний снег. Земля по­крывается молоденькой травкой. На кочках под деревьями появляются голубые и белые цветы. Кругом каплет, течет, журчит. Падчерица стоит, оцепенев от удивления.)

Апрель. Что же ты стоишь? Торопись! Нам с тобой всего один часок братья мои подарили.

Только что вы послушали отрывок из пьесы-сказки С. Мар­шака «Двенадцать месяцев», думаю, что теперь вам стало понятно, как надо его читать.

— Прочитайте его выразительно. (Выразительное чтение по ролям.)

VIII. Рефлексия

— Что сегодня на уроке получалось у вас особенно хорошо?

— Можете ли вы сказать, что сегодня у вас наконец-то полу­чилось то, что раньше не получалось? IX. Подведение итогов урока

— Какие месяцы вы знаете?

— Назовите зимние месяцы.

— Назовите летние месяцы.

— Назовите осенние месяцы.

— Какие месяцы я пропустила? (Весенние.) ~ Назовите весенние месяцы.

— Стихотворения каких поэтов мы сегодня читали?

— Какое из них вам больше всего понравилось?

— Что нового вы узнали на уроке?

Домашнее задание

Выучить понравившееся стихотворение наизусть и выполнить и иллюстрацию к нему.

Дата:12.04.19                                                          Урок№80                    литературное чтение

Тема: И. Токмаковой «Ручей», Л. Ульяницкой «Фонарик», Л. Яхнина «У дорожки», Е.Трутневой «Когда это бывает?».

Цели: познакомить со стихотворениями-загадками о весне И, Токмаковой, Л. Ульянипкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой; учить  разгадывать и составлять загадки; развивать память, речь, мышление, воображение.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать с выражением лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова; сравнивать стихи разных поэтов, посвященные одной теме; наблюдать, как меняется настроение поэта; находить » читках слова, с помощью которых один предмет сравнивается  с другим, и придумывать свои сравнения; сочинять загадки; работать в группах.

 Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Чтение наизусть стихотворений Т. Белозерова «Подснежни­ки» и С. Маршака «Апрель», выставка иллюстраций.)

III. Речевая разминка

— Прочитайте скороговорку медленно.

Кукушка кукушонку купила капюшон.                                                                                                                    Надел кукушонок капюшон,                                                                                                                                                  Как в капюшоне он смешон.

— А сейчас прочитайте ее с вопросительной интонацией, с утвердительной интонацией, удивленно, сердито, весело.

— Прочитайте, начав шепотом и постепенно увеличивая гром­кость.

— А сейчас наоборот: начинаем громко, затем голос затихает.

— Прочитайте с ускорением.  

— А теперь прочитайте всю скороговорку быстро.

IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Прочитайте сверху вниз слово, составленное из первых букв слов, и снизу вверх — из последних букв. ЗОЛА АРЫК ГОД

АНГИНА ДОЛГ КОРА АЛМАЗ

— Какое получилось слово? (Загадка.)

Арык — в Средней Азии, Казахстане, Закавказье: ороситель­ный канал, канава.

Сегодня на уроке мы будем с вами читать стихи-загадки заме­чательных писателей. С некоторыми из них мы уже встречались, А с кем-то познакомимся во время урока. А еще мы будем пробо­вать себя в роли авторов загадок.

V. Работа по теме урока

— Откройте учебник на с. 68. Прочитайте, кто написал стихо­творение «Ручей». (И. Токмакова.)

— Какое произведение И. Токмаковой мы изучали на уроках литературного чтения? («Аля, Кляксич и буква "А"».)

— Прочитайте стихотворение самостоятельно. (После этого стихотворение читает один ученик вслух, а остальные прислушиваются к ритму повторяющихся слов.)

— Что вы почувствовали при чтении? (Как звонко и весело зву­чал, ручей.)

— Прочитайте стихотворение выразительно.

— Кто автор следующего стихотворения-загадки? (Л. Ульяницкая.)

— Прочитайте стихотворение-загадку. Отгадайте, что это. (Одуванчик.)

— Как вы догадались?

— Прочитайте стихотворение выразительно. Послушайте, какое стихотворение про одуванчик написал Тимофей Белозеров,

Одуванчик .                                                                                                                                                                      Отчего прохладно стало                                                                                                                                        Одуванчику в бору?                                                                                                                                                     Оттого, что прошлой ночью                                                                                                                                        Облысел он на ветру!

В Европе одуванчик считают сорняком, а в Китае — овощем. ( Совсем молоденькие, нежные листья одуванчика идут на приготовление салатов. В старину одуванчик называли «одуван» от сло­ва «дуть», что значит «обдуть».  

— Прочитайте, кто автор следующего стихотворения-загадки. (Л. Яхнин.)

—Прочитайте стихотворение-загадку. Назовите отгадку. (Ро­машка.)

—Как вы догадались? Прочитайте стихотворение выразительно.

VI. Физкультминутка

 VII. Продолжение работы по теме урока

—Прочитайте на с. 70, кто автор следующего стихотворения. (Е. Трутнева.)                                                                 —Прочитайте стихотворение «жужжащим» чтением.

—  Объясните, как вы понимаете подчеркнутые выражения.

—  Нравятся ли вам такие сравнения?

—  Я прочитаю стихотворение, а вы следите за моим чтением.

—  Понравилось вам стихотворение?

—  Отгадайте загадки, заключенные в стихах. (Выразительное чтение стихотворений Е. Трутневой учащи­мися.)

—  Кто автор следующего стихотворения? {Я. Токмакова.) (Выразительное чтение стихотворения учителем. Беседа по во­просам учебника. Выразительное чтение стихотворения учащи­мися.)  

— Ребята, а сейчас мы с вами будем продолжать учиться со­ставлять загадки. Откройте учебник на с. 69. Прочитайте  план.

(Дети читают план. При необходимости пункты плана разъясняются. Далее ученики в парах или самостоятельно составляют загадки и загадывают их одноклассникам.)

VIII. Рефлексия

— Что вас на уроке радовало?

— Что огорчало? Почему?

IX. Подведение итогов урока

— Произведения каких поэтов мы сегодня читали?

— Какие произведения читали?

— Какое из них вам больше всего понравилось? 1

— Что нового вы узнали на уроке?

— Чему мы учились на уроке?

Домашнее задание

Работа над проектом в группах: составить азбуку загадок по плану (учебник, с. 72).

Дата:16.04.19                                                          Урок№81                    литературное чтение

Тема: В. Берестов «Воробушки», Р. Сеф «Чудо», А. Майков «Христос Воскрес!»

Цели: познакомить со стихотворениями о весне В. Берестова, Р. Сефа, с произведением А. Майкова «Христос Воскрес!» и по­словицами из старинных книг; учить понимать смысл пословиц, выразительно читать; развивать память, речь, мышление, вооб­ражение.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать с выра­жением лирические произведения, выделяя голосом важные мыс­ли и слова; сравнивать стихи разных поэтов, посвященные одной теме; наблюдать, как меняется настроение поэта.

 Ход урока                                                                                                                                                                           I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Защита готовых проектов. Остальные выступают на уроке обобщения.)

III Речевая разминка

Прочитайте загадку медленно.

Я весь день ловлю жуков,

Ем букашек, червяков,

Зимовать не улетаю,

Под карнизом обитаю.

Прыг-скок! Не робей!

Я бывалый... (воробей).

Если бы не было рифмы, как бы вы отгадали загадку?  А сейчас прочитайте ее с вопросительной интонацией, с утвердительной интонацией, удивленно, сердито, весело. Прочитайте, начав шепотом и постепенно увеличивая гром­кость. А сейчас наоборот: начинаем громко, затем голос затихает.

-  Прочитайте загадку с ускорением.

IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока

- Составьте слово из рассыпанных букв. А поможет вам за­гадка:

АВИ

Кудри в речку опустила                                                                                                                                                          И о чем-то загрустила,                                                                                                                                                               А о чем грустит,                                                                                                                                                             Никому не говорит. (Ива.)

- А вот еще одна загадка.

Не заботясь о погоде,

В сарафане белом ходит,

А в один из теплых дней

Май сережки дарит ей. (Береза.)

- Как вы ее отгадали? По каким признакам? В каком месяце появляются сережки у березки?

Как хорошо уметь читать! На каждом уроке литературного чте­нии мы узнаем что-то новое. Вот и сегодня мы продолжим чтение «замечательных стихотворений о весне, их авторы поделятся с нами своими маленькими открытиями. А также продолжим знакомство  с произведениями из старинных книг.

У. Работа по теме урока

- Откройте учебник на с. 73. Прочитайте, кто автор первого

стихотворения. (В. Берестов.)

(Краткое знакомство с жизнью и творчеством В. Берестова (см. Школьный словарик, с. 14).)

- Как называется стихотворение? («Воробушки».)

- Прочитайте его.

- Какое впечатление произвело на вас это стихотворение?

— Как надо читать стихотворение? Почему? Чему тут радо­ваться? Легко ли приходилось воробьям зимой? Вот как написал об этом Николай Рубцов б своем стихотво­рении «Воробей»:

Чуть живой. Не чирикает даже.

Замерзает совсем воробей.

Как заметит подводу с поклажей,

Из-под крыши бросается к ней!

И дрожит он над зернышком бедным,

И летит к чердаку своему.

А гляди, не становится вредным

Оттого, что так трудно ему...

— Кто автор следующего стихотворения? (Р. Сеф) (

 — Прочитайте стихотворение этого замечательного поэта.

— О каком чуде говорит автор?

— Прочитайте так, чтобы всех своих слушателей заинтриго­вать, чтобы всем хотелось узнать, что за чудо вы увидели.

— Ребята, авторы учебника предлагают вам вспомнить слу­чаи, когда вы испытали радость от наблюдения за жизнью растений и животных. Поделитесь своими впечатлениями с друзьями.

VI. Физкультминутка

 VII. Продолжение работы по теме урока

Откройте учебник на с. 74. Прочитайте стихотворение Л. Майкова «Христос Воскрес!» «жужжащим» чтением. Какие слова и выражения были непонятны? Какому событию все радуются?

  Откройте учебник на с. 75. Там помещены старинные по­словицы. Прочитайте их с товарищем, обсудите их смысл.

(Работа в парах.)

VIII. Рефлексия

- Что особенно вас взволновало на уроке                                                                                                                - Что получалось легко?  

- В чем еще чувствуете трудности?

  Подведение итогов урока

- Произведения каких поэтов мы сегодня читали? .

- Какие произведения читали?                                                                                                                                                                                               — Какое из них вам больше всего понравилось?

— Что нового вы узнали на уроке?

— Чему мы учились на уроке?

Домашнее задание

Продолжить работу над проектом.

Урок 20. Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель...»

Цели: повторить и обобщить изученный материал; совершен­ствовать навыки выразительного чтения целыми словами; разви­вать память, речь, творческие способности.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать с выра­жением лирические произведения, выделяя голосом важные мысли и слова; сравнивать стихи разных поэтов, посвященные одно( теме; наблюдать, как меняется настроение поэта; ориентироваться в прочитанных произведениях.

Оборудование: магнитная азбука, кроссворд, выставка проек­тов, выполненных учащимися, карточки с заданиями, послови­цами и приметами.

Ход урока                                                                                                                                                                            I. Организационный момент

П. Речевая разминка

— Откройте учебник на с. 76. Прочитайте стихотворение

В. Лунина «Тень». (Учащиеся читают стихотворение так, как сказано в задании.)

III. Работа по теме урока

— Разгадайте кроссворд.

Если снег повсюду тает,                                                                                                                                             День становится длинней,                                                                                                                                              Если все зазеленело                                                                                                                                                               И в полях звенит ручей,                                                                                                                                                    Если солнце ярче светит,                                                                                                                                                Если птицам не до сна,                                                                                                                                                             Если стал теплее ветер,                                                                                                                                                                                                                          Значит, к нам пришла... (весна)

2.    Стоит Алена-                                                                                                                                                     Платок зеленый.                                                                                                                                                                   Тонкий стан,                                                                                                                                                                          Белый сарафан. (Береза.)

3.    Мишка вылез из берлоги,                                                                                                                                           Грязь и лужи на дороге,                                                                                                                                                              В небе жаворонка трель —                                                                                                                                                             В гости к нам пришел... (апрель).

4.    Чудеса - а + ный — есный + о = ? (Чудо.)

5.    Маленький мальчишка                                                                                                                                               В сером армячишке,                                                                                                                                                           По дворам шныряет,                                                                                                                                                      Крохи подбирает, По ночам кочует,                                                                                                                                  Коноплю ворует. (Воробей.)

Молодцы, кроссворд вы разгадали. А сейчас задание по­труднее. Вам нужно на каждое разгаданное слово кроссвор­да найти и прочитать произведение из последнего раздела. (Дети находят произведения и выразительно читают их: Л. Майков «Весна», «Ласточка примчалась...», А. Плещеев «Травка зеленеет...», И. Токмакова «К нам весна шагает...», Р. Сеф «Чудо»,  Маршак «Апрель», В. Берестов «Воробушки».)

- Отгадайте загадку.

Шорохом неслышным лепестков

Жемчуг белоснежный распустился,

Свежим, нежным, крохотным цветком

Из-под снега к солнцу устремился. (Подснежник.)

— Вспомните, стихи каких поэтов рассказывают о первоцве­тах. Прочитайте их выразительно.

IV. Физкультминутка

 - Узнайте стихотворение по одной строчке.

•  «...Села и запела...» (А. Майков «Ласточка примчалась...».)

•  «...Всем в лесу чужая». (Т. Белозеров«Подснежники».)

• «...И сразу утонул!» (И. Токмакова «Ручей».)

• «...Так сходи и посмотри». (Р. Сеф «Чудо».)

•  «Мы выжили!» (Б. Берестов «Воробушки»:)

• А сейчас вы будете работать в группах. Вам нужно обсудить  вопрос: чем стихи отличаются от сказок и рассказов? (Обсуждение. Затем каждая группа представляет свой ответ.)

• Откройте учебник на с. 78. Прочитайте задание, помещенное в рамку. Выберите ответ, с которым вы согласны. (Самостоятельная работа.)

• Прочитайте пословицы про апрель.

• Апрель с водою — май с травою.

• Солнышко с апрельской горки в лето катится.

• Апрель начинается при снеге, а кончается при зелени.

• Апрельские ручьи землю будят.

• Мокрый апрель — хорошая пашня.

• Прочитайте, какие есть народные приметы, связанные с апрелем.                                                                        Синие облака в апреле — к теплу и дождю.

• Из березы течет много сока — к дождливому лету.

 Весна до Благовещенья (7 апреля) или недели не достоит  или неделю перестоит.                                                   Мокрое Благовещенье — грибное лето. (Далее ученики, не защитившие на предыдущем уроке проек­ты, представляют свои работы.)

VI. Рефлексия

 — Нарисуйте в тетради смайлик, который отражает ваше от­ношение к материалу урока.

— Покажите учителю и друг другу.

— Что вас огорчило?

— Что порадовало?

VII Подведение итогов урока

— Какой раздел мы изучали?

— Сколько было разделов в первой части учебника?

— Какой из них вам больше всего понравился?

— Чему вы научились? Что нового узнали из него?

Домашнее задание

Записать в поэтическую тетрадь наиболее понравившиеся  стихи о весне.

Дата:18.04.19                                                          Урок№82                    литературное чтение

Тема: И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЬП»

Цели: познакомить с названием раздела и прогнозировать его содержание; познакомить с юмористическими произведения­ми И. Токмаковой «Мы играли в хохотушки», Я. Тайца «Волк», Г. Кружкова «РРРЫ!»; совершенствовать навыки чтения целыми отними, чтения по ролям; учить соотносить иллюстрацию с со­держанием текста, отвечать на вопросы по содержанию; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; выразительно читать юмористические произведения, передавая их настроение; объяснять смысл названия произведения; находить слова, которые отражают характер героя; находить конкретные черты юмористического текста; сравнивать произведения разных авторов, посвященные одной теме.

Оборудование: выставка книг с юмористическими произведе­ниями, карточки с загадками, текст для речевой разминки.

Ход урока

I.Организационный момент

II.  Речевая разминка

Прочитайте стихотворение.

Петушок

Отправляла мама-квочка                                                                                                                                                  В школу милого сыночка.                                                                                                                                      Говорила: «Не дразнись! Не дерись!                                                                                                                                  Не петушись! Поспеши, тебе пора!                                                                                                                                             Ну, ни пуха ни пера!» .                                                                                                                                                   Через час, едва живой,                                                                                                                                                              Петушок идет домой.

Ковыляет еле-еле                                                                                                                                                                    Он со школьного двора,                                                                                                                                                        А на нем и в самом деле                                                                                                                                                    Нет ни пуха, ни пера!

В. Орлов

- Прочитайте стихотворение шепотом.

- Прочитайте, начиная тихо, постепенно увеличивая гром-. кость.

- Прочитайте, начиная громко, постепенно затихая.

 — Прочитайте стихотворение выразительно.

III. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— У вас на столах вторая часть учебника по литературному чтению. Рассмотрите обложку. Чем она похожа и чем отличается от обложки первой части?

— Рассмотрите и сравните условные обозначения. (Они одинаковы.}

Итак, мы начинаем заниматься по второй части учебника по литературному чтению. Сегодня на уроке мы познакомимся с новым разделом, узнаем, чем будем заниматься на последующие уроках, с какими произведениями познакомимся.

IV. Работа по теме урока

— Прочитайте название раздела, который мы начинаем изу­чать. Как вы думаете, какие произведения помещены в этот раздел? (Ответы детей.)

— Прочитайте, с чем мы познакомимся при изучении данного раздела.

— Чему мы научимся?

— Чему будем учиться?

— Проверим наши предположения. Прочитайте авторский текст на с. 4 учебника.

— Так какие рассказы и стихи будем читать в этом разделе? (Веселые и смешные.}

— Кто умеет рассказывать о самых обычных вещах весело и интересно? (Писатели и поэты,}

— Для чего авторы сочиняют веселые рассказы, стихи и небылицы? Только ли для того, чтоб было весело? (Их произведения помогают нам посмотреть на себя со стороны, увидеть недостатки и понять, что в каждой шутке есть доля правды.}

— Как вы понимаете выражение «В каждой шутке есть доля правды»?

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

Сейчас мы будем читать стихотворение И. Токмаковой «Мы играли в хохотушки».

— Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению и, не читая его,

предположите, о чем оно. (Ответы детей.) (Чтение стихотворения учителем.)

— Правы вы оказались?

(Беседа по вопросам учебника. Выразительное чтение стихотворения учащимися.)

— Прочитайте, кто написал рассказ «Волк». (Я. Тайц.} (Краткое знакомство с жизнью и творчеством Я. Тайца.)

— Рассмотрите иллюстрацию к рассказу. Как вы думаете, о чем он?

— Где будут происходить события?

(Чтение рассказа хорошо читающими учащимися. Беседа  по вопросам и выполнение заданий учебника. Выразительное чтение рассказа.)

— Отгадайте загадки.

В клетке целый день сидит,                                                                                                                                                И под нос себе твердит.                                                                                                                                                     Но услышав двери скрип,                                                                                                                                                         Он кричит: «Филипп-Филипп,                                                                                                                                                        Кеше пить быстрее дай!»                                                                                                                                                   Кто же это? (Попугай )

Говорливей не найду Попугая... (какаду].

Царь зверей раскатисто рычит,                                                                                                                                      Всех зверей собрать спешит,                                                                                                                                                         На камень грациозно сев.                                                                                                                                         Скажите, кто же это? (Лев.)

— Откройте учебник на с. 8. Прочитайте фамилию автора.

— Рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, о чем это сти­хотворение?

— Прочитайте стихотворение самостоятельно. (Беседа по вопросам учебника. Выразительное чтение  

VII. Рефлексия  

— Нарисуйте в тетради смайлик, который отражает ваше от­ношение к материалу урока.

— Покажите учителю и друг другу.

— Что вас огорчило?

— Что вас особенно порадовало сегодня на уроке?

VIII. Подведение итогов урока

— Как называется раздел, который мы начали читать?

— Какие произведения читали на уроке?

— Кто их авторы?

— Какое произведение вам больше всего понравилось?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение произведений.

Дата:19.04.19                                                          Урок№83                   литературное чтение

Тема: Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

Цели: познакомить с произведением Н. Артюховой «Саша-дразнилка»; развивать умение прогнозировать текст; обучать правильному, выразительному чтению целыми словами; учить работать с тестом, делить его на части; развивать умение анали­зировать произведения, творческие способности, речь, память, мышление; воспитывать уважение и внимательное отношение к другим людям.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать юмо­ристические произведения, передавая их настроение; объяснять смысл названия произведения; находить слова, которые отража­ют характер героя; находить конкретные черты юмористического текста; сравнивать произведения разных авторов, посвященные одной теме.

 Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Узнайте, о чем идет речь, соотнесите ответ с изученным произведением и прочитайте его выразительно.                                                                                                                                                                     Три хорошеньких зверюшки                                                                                                                                                 И построили избушки,                                                                                                                                                          И от волка убегали...                                                                                                                                                         Отгадайте, как их звали? (Ниф-Ниф, Нуф-Нуф, Наф-Наф.}

(Выразительное чтение рассказа Я. Тайца «Волк».)

У него большая грива:

И пушиста, и красива!

Только к этой милой киске

Подходить не стоит близко. (Лев.) (Выразительное чтение стихотворения Г. Кружкова «РРРЫ!».)

Пять бутылочек подряд

На столе поставим в ряд.

А в бутылках — молоко.

Тот, кто пьет молоко,

Будет прыгать высоко,

Будет бегать далеко.

(Выразительное чтение стихотворения И. Токмаковой «Мы играли в хохотушки».)

III. Речевая разминка

- Прочитайте стихотворение.

Галчата

На заборе снег мохнатый                                                                                                                                          Толстой грядочкой лежит.                                                                                                                                         Налетели вмиг галчата...                                                                                                                                                   Ух, какой серьезный вид!                                                                                                                                              Ходят боком вдоль забора,                                                                                                                                       Головенки изогнув,                                                                                                                                                                      И друг дружку скоро-скоро                                                                                                                               Клювом цапают за клюв.                                                                                                                                                        Что вы ссоритесь, пичужки?                                                                                                                                         Мало ль места вам кругом —                                                                                                                                           На березовой макушке.                                                                                                                                                     На крыльце и под крыльцом.                                                                                                                                            Эх, когда б я сам был галкой —                                                                                                                                  Через форточку б махнул                                                                                                                                                    И веселою нырялкой                                                                                                                                                            В синем небе потонул...

С. Черный

— Прочитайте стихотворение медленно, четко прочитывая слова.

—  К кому обращается автор?

— Как он показал поведение галчат, какими словами?

— Что он им советует?

—  О чем мечтает сам поэт?

— Прочитайте сначала медленно, по слогам, а потом целыми словами, постепенно ускоряя темп чтения.

IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— О чем было стихотворение, которое мы читали во время речевой разминки?

— Чему учит нас автор?

— Какие черты характера вам нравятся в людях?

— Какие черты характера вам не нравятся? Почему? Сегодня на уроке мы поговорим еще об одном качестве чело­века. Поможет нам в этом, конечно же, писатель.

V. Работа по теме урока

— Прочитайте, кто написал произведение, которое мы будем

сегодня изучать. (Н. Артюхова.) (Краткое знакомство с жизнью и творчеством Н. Артюховой.)

— Прочитайте название рассказа. Как вы думаете, о чем он? (Чтение рассказа учителем.)

— Каковы ваши впечатления от прочитанного? Какие чувства вы испытали?

— Почему Ляля обижалась и плакала?

— Найдите и прочитайте, какой совет дал папа Ляле. Помог ли девочке этот совет?

VI. Физкультминутка

 VII. Продолжение работы по теме урока

— Рассмотрите иллюстрацию к рассказу на с.  11.

— К какому эпизоду рассказа относится рисунок? Прочитайте его.

— Как вы думаете, можно ли было назвать этот рассказ «Па­пин совет» или «Не дразнись»?

— Как еще можно назвать это произведение? Придумайте свое название.

— Прочитайте текст еще раз, поделите его на смысловые части.

— Как вы думаете, сколько частей будет в рассказе? (Три.)

— Составьте план, озаглавьте каждую часть предложениями из рассказа. Такой план называется цитатным. Как озагла­вим первую часть? (Меня Саша дразнит!)

— Как озаглавим вторую часть? (Ребята сидели за столом и зав­тракали.)

— Как озаглавим третью часть? (Я ее дразню, а она не дразнится!) (Работа в парах. Учащиеся обсуждают пословицы, приведен­ные в учебнике.)

— Проверим, внимательно ли вы читали текст. Для этого вы­полните тест.

1. Как звали сестру Саши?

а) Лена

б) Люся

в) Ляля

2. Какой совет дал папа дочке?

а) отойди

б) не дразнись

в) тоже дразнись

3. Ребята сидели за столом и...

а) завтракали

б) обедали

в) ужинали  

4. Саша хотел подвесить куклу к...

а) кровати'

б) форточке

в) люстре

5. От удивления Саша

а) захлебнулся

б) поперхнулся  

в) раскрыл рот

6. По мнению Саши, девчонки...

а) трусихи и злюки

б) зануды и плаксы

в) трусихи и плаксы

7. Мальчик считал, что у него больше...

а) апельсин

б) мандарин

в) яблоко

VIII. Рефлексия

— Что вам на уроке особенно удавалось?

— В чем были трудности?

IX. Подведение итогов урока

— Как называется рассказ, который мы читали на уроке?

— Кто его автор?

— О каких отрицательных чертах характера мы говорили на уроке?

Домашнее задание

Подготовить пересказ текста.

Дата:23.04.19                                                          Урок№84                    литературное чтение

Тема:. К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук»

Цели: познакомить с произведениями К. Чуковского «Федот­ка», О. Дриза «Привет», О. Григорьева «Стук»; развивать умение прогнозировать текст; обучать правильному, выразительному чтению целыми словами; учить понимать юмор; развивать уме­ние анализировать произведения, творческие способности, речь, память, мышление; воспитывать уважение и внимательное отно­шение к другим людям.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать юмо­ристические произведения, передавая их настроение; объяснять смысл названия произведения; находить слова, которые отража­ют характер героя; находить конкретные черты юмористического текста; сравнивать произведения разных авторов, посвященные одной теме.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Пересказ рассказа Н. Артюховой «Саша-дразнилка».)

III. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение.

Вот и стал Таракан победителем,                                                                                                                                        И лесов и полей повелителем.                                                                                                                                Покорилися звери усатому.                                                                                                                                               (Чтоб ему провалиться, проклятому!)                                                                                                                              А он между ними похаживает,                                                                                                                                Золоченое брюхо поглаживает:                                                                                                                              «Принесите-ка мне, звери, ваших детушек,                                                                                                                          Я сегодня их за ужином скушаю!»

— Прочитайте стихотворение, четко произнося слова.

— Сначала читайте медленно, а потом быстро и четко.

— Прочитайте стихотворение выразительно.

IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Вы узнали стихотворение, которое мы только что читали? Кто его автор? (Это сказка «Тараканище», автор К. Чуков­ский.}

— Какие произведения этого автора вам знакомы? (Ответы детей.)

— Вставьте в зашифрованные слова гласные буквы, получатся имена сказочных героев К. Чуковского. БРМЛЙ ЦКТХ  МЙДДР   ФДР  ЙБЛТ Т РКНЩ  КРКДЛ

— Что это за герои? (Бармалей, Мойдодыр, Айболит, Каракула, Цокотуха, Федора, Тараканище, Крокодил.)

—Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним произведением этого замечательного писателя, только это будет не сказка, к стихотворение.

V. Работа по теме урока

— Откройте учебник на с. 12. Прочитайте название стихотво­рения.

— Как вы думаете, кто такой Федотка?

— Знаете ли вы, кого называют сироткой? Сирота — ребенок или подросток, у которого умер один или  оба родителя.

— Может ли это стихотворение быть грустным? Ну что ж, давайте проверим, какое стихотворение К. Чуков­ского поместили авторы учебника в раздел «И в шутку и всерьез». (Чтение стихотворения учащимися.)

— Почему плачет Федотка?  

— Жалко ли вам его?

— Докажите, что у Федотки большая семья. Прочитайте об этом.

— Можно ли сказать, что автор смеется над своим героем?

— Прочитайте стихотворение так, как будто вы на самом деле жалеете мальчика.

— Прочитайте на с. 12, о чем пишут авторы в юмористическом произведении.

— Можно ли стихотворение «Федотка» назвать юмористическим?

— Прочитайте это стихотворение выразительно.

VI. Физкультминутка

 VII. Продолжение работы по теме урока

— Прочитайте на с. 13, кто автор следующего произведения.

(О. Дриз.} (Краткое знакомство с жизнью и творчеством О. Дриза.)

— Прочитайте название стихотворения. Как вы понимаете значение слова «привет»?

— Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению. Как вы думаете, о чем оно?

Проверим наши предположения.

(Чтение стихотворения учителем. Беседа по вопросам и вы­полнение заданий учебника. Выразительное чтение стихотворе­ния в парах. Конкурс на лучшего чтеца.)

— Были ли вы внимательны при чтении?     

— Рассмотрите иллюстрацию и, не заглядывая в текст, скажи­те, каких предметов здесь не хватает. (Варежек и шарфа.)

— Прочитайте самостоятельно стихотворение О. Григорьева «Стук».

— В какой момент чтения вы удивились? Почему?

— Почему листок порвали и швырнули в ведро? Обратите вни­мание, какое слово употребил автор.

— Откуда в ведре появился стук?

— Что помогло поэту создать это стихотворение (воображе­ние, фантазия, выдумка, юмор)?

— Прочитайте стихотворение выразительно.

VIII. Рефлексия

— Нарисуйте в тетради смайлик, который отражает ваше от­ношение к материалу урока.

— Что вас огорчило?

— Что порадовало?

IX. Подведение итогов урока

— Какие произведения мы читали на уроке?

— Кто их авторы?

— Есть ли что-то общее в стихотворениях «Федотка» и «Привет»?

Домашнее задание

Выучить понравившееся стихотворение наизусть.

Дата:25.04.19                                                          Урок№85                    литературное чтение

Тема: И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»,

К. Чуковский «Телефон»

Цели: познакомить с произведениями И. Токмаковой «Раз­говор Лютика и Жучка», И. Пивоваровой «Кулинаки-пулинаки», К. Чуковского «Телефон»; развивать умение прогнозировать со­держание текста; обучать правильному, выразительному чтению; учить понимать юмор; развивать умение анализировать произве­дения, творческие способности, речь, память, мышление; вос­питывать уважение и внимательное отношение к другим людям.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать юмо­ристические произведения, передавая их настроение; объяснять смысл названия произведения; находить слова, которые отража­ют характер героя; находить конкретные черты юмористического текста; сравнивать произведения разных авторов, посвященные одной теме.

 Ход урока

 I Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Чтение наизусть стихотворений К. Чуковского «Федотка», О. Дриза «Привет», О. Григорьева «Стук».)

III. Речевая разминка

— Откройте учебник на с. 14. Прочитайте стихотворение И. Токмаковой «Разговор Лютика и Жучка» медленно, четко проговаривая каждое слово.

— Почему вы улыбались во время чтения?

— Какие звуки помогают почувствовать щекотку?

— Прочитайте этот диалог в парах.

— Поменяйтесь ролями.

— Прочитайте стихотворение выразительно.

IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Какой раздел мы изучаем?

— Почему стихотворение И. Токмаковой «Разговор Лютика и Жучка» поместили в этот раздел?

— Сегодня мы продолжим читать произведения этого раздела. Будем продолжать учиться читать выразительно, целыми словами, по ролям. А еще нас ждет знакомство с новым автором.

V. Работа по теме урока

— Откройте учебник на с. 15. Прочитайте имя автора, чье про­изведение мы сейчас будем читать. (И. Пивоварова.} (Краткое знакомство с жизнью и творчеством И. Пивоваровой.)

 — Прочитайте название произведения И. Пивоваровой.

— Как вы думаете, что такое «кулинаки-пулинаки»? (Ответы детей.)

— Что за произведение мы будем читать? (Скороговорку.)

— Как узнали, что это скороговорка? (Написано под названием.)

— Прочитайте скороговорку медленно. (Беседа по вопросам и выполнение заданий учебника. Выра-зительное, а затем быстрое чтение скороговорки.)

VI. Физкультминутка

 VII. Продолжение работы по теме урока

— Прочитайте на с. 17 фамилию автора и название произве­дения, которое мы сейчас будем читать. (К. Чуковский «Те­лефон».)

— Знакомо ли вам это произведение?

— О чем оно?

(Чтение стихотворения учителем и хорошо читающими уча­щимися. Беседа по вопросам и выполнение заданий учебника. Чтение стихотворения по ролям и разыгрывание понравившегося отрывка в лицах после предварительной подготовки.

VIII. Рефлексия

— Что получилось на уроке?

— Что не получилось? Почему?

IX. Подведение итогов урока

— Какие произведения мы читали на уроке?

— Кто их авторы?

— Что вам больше всего понравилось читать?

Домашнее задание

1. Подготовить выразительное чтение стихотворения К. Чу­ковского.

2. Научиться быстро читать скороговорку И. Токмаковой.

Дата:25.04.19                                                          Урок№85                    литературное чтение

Тема: М. Пляцковский «Помощник»

Цели: познакомить с произведением М. Пляцковского «По­мощник»; развивать умение прогнозировать текст; обучать пра­вильному, выразительному чтению; учить понимать юмор; раз­вивать умения анализировать произведение, делить его на части, творческие способности, речь память, мышление; воспитывать уважение и внимательное отношение к другим людям.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать юмористические произведения, передавая их настроение; объяснять смысл названия произведения; находить слова, кото­рые отражают характер героя; находить конкретные черты юмо­ристического текста; сравнивать произведения разных авторов, посвященные одной теме.

 Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Выразительное чтение стихотворения К. Чуковского «Теле­фон». Конкурс на самого быстрого чтеца скороговорки И. Ток-маковой «Кулинаки-пулинаки».)

III. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение медленно. Несчастная муха

Медведь поехал по малину.                                                                                                                                          С собою пригласил в машину                                                                                                                                             Мартышку, муху, мышь с мешком...                                                                                                                                          В машине было очень тесно,                                                                                                                                       Там не нашлось для мухи места,                                                                                                                                                     И муха поплелась пешком

А. Тимофеевский

— Какие чувства вы испытали при чтении этого стихотворения?

— Прочитайте стихотворение с вопросительной интонацией, с утвердительной интонацией, сердито, весело.

— Прочитайте стихотворение выразительно.

IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Прочитайте слово, которое здесь написано. кинщомоп

— Что это за слово? (Помощник.}

— Как вы его сумели прочитать? (Прочитали задом наперед.) Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением и его героями. Узнаем их характер, как они ведут себя.

V. Работа по теме урока

— Откройте учебник на с. 22. Прочитайте, кто автор произве­дения, которое мы сегодня будем читать. (М. Пляцковский

 — Прочитайте название произведения. Рассмотрите иллюст­рацию к нему. Попробуйте догадаться, о чем это произве­дение. (Чтение произведения учителем.)

— Какие слова и выражения вам непонятны? Учуял — почувствовал, уловил чутьем. Притворно — обманно. Управимся — справиться с чем-то.

— Какое произведение мы читали? Назовите его жанр, (Это сказка.)

— Докажите, что это сказка.

— Кто главные герои сказки?

— Как их зовут?

— Почему автор дал им такие имена?

— О чем попросил ослика кролик?

— Как ослик отозвался на просьбу о помощи?

— Решил ли он все-таки помочь?

— Когда?

— Что ответил кролик?

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

— Прочитайте сказку самостоятельно, внимательно вчитыва­ясь в каждое слово.

— Как кролик пояснил свою просьбу о помощи? (Вместе ра­ботать и быстрей и веселей.)

— Что ответил ослик?

— Что стал делать кролик после отказа?

— Что было на обед у кролика?

— Как ослик узнал об обеде?

— Прочитайте в парах второй диалог кролика и ослика.

— Поменяйтесь ролями.

— Восстановите последовательность событий в сказке. Рас­скажите сказку по получившемуся плану.

1. Вот я и пришел, чтобы помочь тебе суп есть.

2. У меня голова болит.

3. Помоги мне, ослик, дом построить.

4. Я сейчас и без тебя обойдусь!

5. А на обед ему крольчиха супу наварила.

6. Кролик принялся за дело. (3, 2, 6, 5, 1, 4.)

(Выполнение задания 3 учебника.)

А сейчас я вас познакомлю еще с одной сказкой М. Пляцковского. А называется она «Упрямый, упрямый, упрямый ослик».

Вот был упрямый этот ослик Алфавит. Ему говорили:

— Белое.

А он говорил:  

— Черное. Ему говорили:

— Не правда ли, сегодня чудесная погода?                                                                                                                            А он говорил:

— Скоро пойдет дождь.

Разговаривать с осликом Алфавитом не мог никто. Он переупрямил  бы кого угодно. Пришел как-то к ослику поросенок Кнопка и сказал:

— Ты, ослик, упрямый, а я еще упрямей тебя?

— Нет, Кнопка, я — самый упрямый!

Тогда поросенок достал из кармана своей курточки яблоко и поло-кил на стол.

— Давай решим так, — предложил он, — кто кого заставит это яблоко съесть, тот и самый упрямый.

— Давай. Только я не хочу есть яблоко.

— А ты попробуй.

— Не буду пробовать.

— Ну хоть немножко откуси.

— Сам откусывай.

— Но оно невкусное.

— Еще какое вкусное! - не сдавался ослик.

— Если вкусное, тогда я его съем, - схитрил Кнопка.

— Нет, я съем!

— Нет, я!

— Нет, я! - крикнул рассерженный ослик Алфавит, схватил зубами яблоко со стола и начал уплетать его за обе щеки.

— Вот видишь, — засмеялся поросенок Кнопка, — я тебя все-таки переупрямил. Я заставил тебя съесть яблоко!

Говорят, что с того самого дня ослик Алфавит перестал упрямиться.

— Понравилась вам сказка?

Вы можете сами прочитать и другие сказки этого замечатель­ного писателя.

VIII. Рефлексия

— Нарисуйте в тетради смайлик, который отражает ваше от­ношение к материалу урока.

— Что вас огорчило?

— Что порадовало?  

IX. Подведение итогов урока

— Какое произведение мы читали на -уроке?         

— Кто его автор?  

— Чему учит нас эта сказка?

Домашнее задание

Подготовить пересказ сказки.

Дата:26.04.19                                                          Урок№86                    литературное чтение

Тема:Из старых книг. К.Ушинского «Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому».Обобщающий урок.

Цели: познакомить с произведениями К. Ушинского «Ворон и сорока», «Что хорошо и что дурно?», «Худо тому, кто добра не делает никому»; обучать правильному, выразительному чтению целыми словами; развивать умение анализировать произведения, творческие способности, речь, память, мышление; воспитывать внимательное отношение к другим людям.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать юмо­ристические произведения, передавая их настроение; объяснять смысл названия произведения; находить слова, которые отража­ют характер героя; находить конкретные черты юмористического текста; сравнивать произведения разных авторов, посвященные одной теме.

  Ход урока

I. Организационный момент

П. Проверка домашнего задания

(Пересказ сказки М. Пляцковского «Помощник».)

III. Речевая разминка

— Прочитайте скороговорку.

Мышки сушек насушили,                                                                                                                                 Мышки мышек пригласили.                                                                                                                                      Мышки сушки кушать стали,                                                                                                                                        Зубы сразу же сломали.

— Найдите в тексте слова, которые обозначают действия мы­шек. (Насушили, пригласили, кушать стали, сломали.)

— Прочитайте скороговорку с вопросительной интонацией на этих словах.

— Прочитайте с утвердительной интонацией на этих словах.

— Прочитайте скороговорку удивленно, восхищенно, раздра­женно, весело.

— А сейчас прочитайте быстро, еще быстрее,

IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Прочитайте, что здесь написано.

ЗИРАЫИННТСХГНИК

(Из старинных книг.)

— Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с произведе­ниями из старинных книг и прочитаем рассказы К. Ушинского.

V. Работа по теме урока

 — Откройте учебник на с. 24. Прочитайте название первого рассказа. Как вы думаете, о чем он может быть? (Ответы детей.)

— Прочитайте текст.

— Какие слова и выражения были непонятны?

Кум — крестный отец по отношению к родителям крестника и крестной матери.

Кума — крестная мать по отношению к родителям крестника и крестному отцу.                                                            — Что можно сказать о сороке?

— А о вороне?

— Какой диалог у них получился?

— Почему ворон не поверил сороке?

— Как называют людей, которые много говорят?

— Чем отличаются слова «говорить» и «болтать»? (Чтение произведения по ролям.)

VI. Физкультминутка

 VII. Продолжение работы по теме урока

— Прочитайте название следующего рассказа.

— Как вы понимаете это выражение?

— На прошлых уроках мы уже говорили с вами о плохих и хо­роших человеческих качествах. Вспомните, что вам нравит­ся в людях. (Ответы детей.)

— Что вам не нравится в людях? (Ответы детей.)

— Прочитайте текст К. Ушинского. Какие отрицательные ка­чества мы не назвали?

— Все ли положительные качества мы назвали?

— Распределите слова из текста на две группы.

— Прочитайте название следующего рассказа.

— Вас что-нибудь удивило в этом названии? (Это пословица.) (Чтение рассказа учителем.)

— Ответьте на вопрос автора.

— Почему вы так считаете? Докажите свой ответ строчками из текста.

— Почему автор выбрал в качестве названия рассказа такую пословицу? Отражает ли она основной смысл рассказа?

(Далее дети получают карточки с тремя текстами К. Ушин­ского. Им нужно прочитать эти рассказы и определить, какая по­словица соответствует каждому рассказу. По усмотрению учителя дети работают либо самостоятельно, либо парами, либо в группах.)

Текст 1

Сережа, как проснется, так и начнет свои вещи разыскивать: один чулок у него на стуле, другой под столом, один сапог под кроватью, а дру­гого и в комнате нет. Возится Сережа каждое утро, возится... и опоздает в класс.

— Не корми завтраками, а сделай сегодня.

— После дела за советом не ходят.

— Всякой вещи свое место.

Текст 2

Спросил мальчик отца: «Скажи мне, тятя, отчего это иной колос так и гнется к земле, а другой торчмя торчит?»

— Который колос полон, - отвечал отец, — тот к земле гнется; а торчит кверху.

— В пустой голове хорошее эхо.

— Гроша не стоит, а глядит рублем.

— Лучше низом, нежели горою.

Текст 3

Без пищи человек умер бы от голода; без питья умер бы от жажды. Человек употребляет в пишу растения, мясо животных и соль; пьет он воду, молоко, квас, чай, кофе... Самая необходимая пища — хлеб. Самое необходимое здоровое питье — чистая вода.

—  Хлеб всему голова.

—  Живи просто — доживешь лет до ста.

—  Хлеб да вода — наша еда.

VIII. Рефлексия

— Нарисуйте в тетради смайлик, который отражает ваше от­ношение к материалу урока.

— Что вас огорчило?

— Что порадовало?

IX. Подведение итогов урока

— Какие произведения мы читали на уроке?

 — Кто их автор?

— Чему учат нас эти произведения?

Домашнее задание

Учебник: задание 2 (с. 25).

Дата:26.04.19                                                          Урок№86                    литературное чтение

Тема:Обобщающий урок.

Цели: повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях, анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать юмо­ристические произведения, передавая их настроение; объяснять смысл названия произведения; находить слова, которые отража­ют характер героя; находить конкретные черты юмористического текста; сравнивать произведения разных авторов, посвященные одной теме; ориентироваться в прочитанных произведениях.

 Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Откройте учебник на с. 26 и прочитайте фамилию автора очень необычного произведения. (Т. Собакин.)  

— Прочитайте название произведения, которое написал Тим Собакин.

— Необычное название, правда? Что вы из него узнали?

— Прочитайте произведение. (Беседа по вопросам учебника.)

III. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Произведением, которое мы только что прочитали, мы закры­ваем раздел «И в шутку и всерьез». Сегодня у нас обобщающий урок по этой теме. Мы повторим все произведения, которые чи­тали, вспомним их тему, характер героев. На уроке будем продол­жать учиться читать громко и выразительно, думать и рассуждать.

IV. Работа по теме урока

— Отгадайте загадки. Вспомните, в каких произведениях раз­дела мы встречались с этими героями. А после этого мы прочитаем эти произведения выразительно.

Серой шерстью он покрыт,

 И клыки его страшны,

Он охотится на зайцев,

Все в лесу его боятся,

В стае этот зверь живет,

И к нему по доброй воле

Даже самый храбрый пес

Никогда не подойдет.

(Волк.) О. Дружкова (Выразительное чтение рассказа Я. Тайца «Волк».)

«Ты нас, слышишь, слегка попугай-ка,

Спой нам песню, посмейся, залай-ка!» -

Говорили ему все подряд.

И он выполнить просьбу был рад,

И теперь, даже если не хочет,

Он играет, рыдает, хохочет. (Попугай.)

О. Дружкова (Выразительное чтение стихотворения Г. Кружкова «РРРЫ!».)

Солнышко встало,

Ярко засияло,

Желтые брызги

На траву упали,

Цветочками стали. (Лютики.)

 (Выразительное чтение стихотворения И. Токмаковой «Раз-Сопор Лютика и Жучка».)

То назад, то вперед

Ходит, бродит пароход.

Остановишь - горе,

Продырявишь море.

(Утюг.) (Выразительное чтение стихотворения О. Григорьева «Стук».)

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Мухи и стрижи.

Аисты, вороны,

Галки, макароны. _;

Комары, куницы,

Чибисы,... (чижи).

(Выразительное чтение стихотворения И. Пивоваровой «Ку­линаки-пулинаки».)  

Птица говорливая,

Самая болтливая. (Сорока.)  

(Выразительное чтение рассказа К. Ушинскогй «Ворон и со­рока».)

V. Физкультминутка

 VI. Продолжение работы по теме урока

— Объясните значение слов «прилежание», «благодарность», «милосердие». Найдите произведения, в которых говорится об этом. (Примерный ответ. Прилежание — старательность, усердие в труде, учении. Благодарность — чувство призна­тельности к кому-нибудь за оказанное добро, внимание, услугу. Милосердие — готовность помочь кому-нибудь или кого-нибудь из сострадания, человеколюбия. Произведе­ния К. Ушинского «Что хорошо и что дурно», «Худо тому, кто добра не делает никому», М. Пляцковского «Помоги-ник».)

— А сейчас вспомните, кто автор стихотворения «Телефон». (К. Чуковский.)

С ранних лет стихи К. Чуковского приносят всем нам ра­дость. Не только вы, но и ваши родители, ваши дедушки и ба­бушки не представляют своего детства без «Айболита», «Федорино горе», «Телефона»... Стихи Корнея Ивановича воспитывают драгоценную способность сопереживать, сострадать, сорадо-ваться. Без этой способности человек — не человек. Стихи Чу­ковского великолепно звучат, развивают нашу речь, обогащают нас новыми словами, формируют чувство юмора, делают нас сильнее и умнее.

 К. Чуковский рассказывал: «У меня часто бывали приливы Радости и веселья. Идешь по улице и бессмысленно радуешься всему, что ты видишь: трамваям, воробьям. Готов расцеловаться с каждым встречным». Один такой день К. Чуковский особенно  помнил — 29 августа 1923 г. «Чувствуя себя человеком, кото­рый может творить чудеса, я не вбежал, а взлетел, как на крыльях, в нашу квартиру. Схватив какой-то запыленный бумажный клочок, с трудом отыскав карандаш, стал писать веселую поэму о Мухиной свадьбе, причем чувствовал себя на этой свадьбе же­нихом. В этой сказке два праздника: именины и свадьба. Я всей душой отпраздновал оба».

—  Сделайте вывод о том, зачем писатели и поэты пишут весе­лые, смешные произведения. Выберите ответ:

• развеселить, порадовать читателя;

• подшутить над кем-нибудь;

• помочь увидеть поступки со стороны, поразмышлять над недостатками;

• разбудить фантазию.

(Чтение стихотворения «Телефон» по цепочке.)

—  А теперь давайте вспомним еще одно произведение, про­читанное нами в разделе «И в шутку и всерьез», — рассказ Н. Артюховой «Саша-дразнилка». Прочитайте пословицы и выберите те, которые подходят к этому рассказу.

—  В каждой шутке есть доля правды.

— Умей шутить, умей и отшучиваться.

—   Кто не любит шуток, над тем не шуги. (Чтение рассказа по ролям.)

VII. Рефлексия

—  Нарисуйте в тетради смайлик, который отражает ваше от­ношение к материалу урока.

— Что вас огорчило?

— Что порадовало?

VIII. Подведение итогов урока

— Работу над каким разделом мы закончили?

— Какие произведения вам больше всего понравились?

— Кто их авторы?

— Чему учат нас эти произведения?

Домашнее задание

Выучить наизусть отрывок из произведения К. Чуковского «Телефон».

Дата:30.04.19                                                          Урок№867                   литературное чтение

Тема:Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок»

Цели: познакомить с названием раздела и прогнозировать его содержание; познакомить с произведениями Ю. Ермолаева «Луч­ший друг», Е. Благининой «Подарок»; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания; учить понимать характер героев; развивать воображение, речь, память; воспитывать вни­мательное и бережное отношение к друзьям.

Планируемые результаты: учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; выразительно читать произведение, отра­жая его настроение; высказывать свое мнение о прочитанном; определять тему и главную мысль текста; соотносить содержание произведения с пословицами; высказывать суждения о дружбе, друзьях, правилах общения; сравнивать произведения разных авторов на одну тему.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Чтение наизусть отрывка из стихотворения К. Чуковского «Телефон».)

III. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение.

Читателю

Учись читать! Учись читать!

Важнее нет науки!

Тот, кто умеет сам читать,

Совсем не знает скуки.

Всю жизнь свою учись читать

Внимательно, серьезно.

Я так прошу тебя — учись читать.

Пока не поздно.

Р. Сеф                                                                                                                                                                                      — С какой просьбой обращается автор к своим читателям?

— Прочитайте стихотворение шепотом.

— Прочитайте, начиная шепотом, постепенно увеличивая  громкость.

 — Прочитайте, начиная громко, постепенно уменьшая силу  голоса.

— Прочитайте стихотворение выразительно.

— За одну минуту выучите стихотворение. Расскажите.

IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Соберите пословицу.

—  Крепка, не лестью, дружба, и честью, а правдой. (Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.)

— Как вы понимаете смысл этой пословицы?

— А у вас есть друзья? Почему вы считаете их друзьями?

— На доске написано название раздела, который мы начинаем сегодня изучать. Прочитайте его.

— Как вы думаете, какие произведения мы будем читать в этом разделе? Ну что ж, проверим ваши предположения.

V. Работа по теме урока

— Откройте учебник на с. 29.

— Прочитайте, с чем мы познакомимся.

— Прочитайте, чему мы научимся.

— Прочитайте, чему мы будем учиться.

— Все ли вам было понятно?

— Прочитайте авторский текст на с. 30.

— О чем мы будем читать в этом разделе?

— Кто может быть другом?

— Вспомните стихотворение Р. Сефа, которое мы читали се­годня во время речевой разминки. Сможете ли вы сейчас объяснить, какой смысл заключен в этих строках?

— Рассмотрите обложки книг на с. 30. Знакомы ли они вам?

— Кто их авторы?

VI. Физкультминутка

 VII. Продолжение работы по теме урока

— Прочитайте название произведения на с. 31 учебника.

— Назовите имя автора. (Ю. Ермолаев.)

 (Чтение рассказа учителем.)

— Какие чувства вы испытали при чтении этого рассказа?

— Подтвердились ли ваши предположения о содержании рас­сказа?

— Прочитайте текст еще раз.

— Какое настроение было у Коли в начале рассказа? Почему?

— Что произошло во время обеда?

— Прочитайте предложения, в которых автор передает на­строение Коли, побежавшего во двор. (Беседа по вопросам и выполнение заданий учебника.)

— Прочитайте на с. 33, кто автор следующего стихотворения, которое мы сейчас будем читать. (Е. Благинина.}

— Знакомо ли вам это имя? О чем писала Елена Благинина?

(Ответы детей.)

 — Обсудите с другом, о чем будет стихотворение «Подарок».

— Прочитайте стихотворение.

— Кто из вас оказался прав?

— Прочитайте стихотворение выразительно.

(Беседа по вопросам и выполнение заданий учебника.)

VIII. Рефлексия

— Нарисуйте в тетради смайлик, который отражает ваше от­ношение к материалу урока.

— Что вас огорчило?

— Что порадовало?

IX. Подведение итогов урока г

— Как называется новый раздел?  

— С какими произведениями мы познакомились сегодня на уроке?  

— Какое из них вам больше понравилось?  

— Как вы поняли, кто такой настоящий друг?

— Как надо относиться к друзьям?

Домашнее задание

Подготовить пересказ рассказа Ю. Ермолаева «Лучший друг»,   выразительное чтение стихотворения Е. Благининой «Подарок».

Дата:07.05.19                                                          Урок№88                    литературное чтение

Тема:В.Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны»

Цели: познакомить с произведениями В. Орлова «Кто первый?», С. Михалкова «Бараны»; обучать правильному, выразительному чтению; развивать умения прогнозировать содержание произве­дения, понимать мысли автора, анализировать текст и делить его на части, творческие способности, речь, память, мышление; вос­питывать уважение и внимательное отношение к другим людям.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать свое мнение о прочитанном; определять тему и главную мысль текста; соотносить содержание произведения с пословицами; высказы­вать суждения о дружбе, друзьях, правилах общения; сравнивать произведения разных авторов на одну тему.

Оборудование: текст для речевой разминки, карточки с загадками и планом рассказа Ю. Ермолаева «Лучший друг».

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания     

— Восстановите последовательность событий в рассказе Ю. Ермолаева «Лучший друг». Расскажите рассказ по по­лучившемуся плану.

1. Рассердился Коля и во двор побежал.

2. Что же вы на самокате-то не катаетесь...

3. Знакомься, Игорек, это мой лучший друг.

4. Коля пошел обедать.

5. Смутился Коля.

6. Сейчас отлуплю Вовку. (4,16.3,5,2.)

III. Речевая разминка

- Прочитайте чистоговорку медленно.

Ве-во-ви-вы-ва - В лесу выросла трава.

Са-си-сы-со-су — Даю Саше лису.

 Ра-ро-ру-ре-ри-ры-ра —  Начинается игра.

Ар-арь-ар-ар-арь — На стене висит фонарь.

Жа-за-са-жу-су-зу - Мы поймали стрекозу.

Прочитайте, четко проговаривая каждый слог и каждое слово.

- Прочитайте шепотом, громко.

- Прочитайте, меняя голос на каждой строчке: громко — тихо, весело — сердито.

IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока

- Отгадайте загадки.

Не колода и не пень,

А лежит целый день.

Не жнет и не косит,

А обедать просит. (Лодырь.)

Без веревок, без цепей

Я свяжу порой людей. (Честное слово.)

Красный конь

За белым плетнем,

Весь век взаперти,

Весь век на приколе. (Язык.)

Веселые братцы Решили разобраться: - Кто из них нужнее? Кто из них важнее?

Пять веселых братцев.  Решили подраться. Но в комок свалились.В одну семью сплотились. (Пальцы и кулак.)

- Прочитайте еще раз ответы, которые у нас получились. Свя­заны ли эти слова с темой раздела «Я и мои друзья»? Сегодня мы продолжим знакомиться с произведениями. Узнаем, как надо вести себя по отношению к друзьям.

V. Работа по теме урока

- Откройте учебник на с. 34. Прочитайте, кто автор стихотво­рения.

- Как называется стихотворение?

- Знакомы вам эти слова?

- Как вы думаете, о чем это стихотворение? (Чтение стихотворения учителем. Беседа по вопросам учеб­ника.)

- Вам, конечно, такая ситуация знакома. Подумайте и ска­жите: если вы хотите помириться с другом, что ему нужно сказать? (Ответы детей.)

- Прочитайте, как советуют поступить авторы учебника. Ка­кой из этих советов вы выберете? (Выразительное чтение и инсценирование стихотворения.)

VI. Физкультминутка

 Руки кверху поднимаем. А потом их отпускаем. А потом их развернем. И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей.

VII. Продолжение работы по теме урока

Ребята, прежде чем мы перейдем к изучению следующего произведения, мне хотелось бы познакомить вас еще с одни стихотворением В. Орлова. Мне оно очень нравится. Послушай те его.

Ворона.

- Кра! — кричит ворона.

 - Кража! Караул! Грабеж! Пропажа! Вор прокрался утром рано! Брошь украл он из кармана! Карандаш! Картонку! Пробку .И красивую коробку!                                   

- Стой, ворона, не кричи!

О Не КрИЧИ ТЫ, ПОМОЛЧИ!

Жить не можешь без обмана! У тебя ведь нет кармана.

— Как! — подпрыгнула ворона

И моргнула удивленно.

— Что ж вы раньше не сказали?! Кар-р-раул! Кар-р-рманукр-р-рали!

— Понравилось вам стихотворение? Над чем вы смеялись? •   — Что хотел показать нам автор этим стихотворением?

— Встречаются ли такие люди?

— Атеперъ прочитайте, кто написал следующее произведение,

с которым мы познакомимся. (С Михалков.) (Краткое знакомство с жизнью и творчеством С. Михалкова (см. Школьный словарик, с. 49).)

— Как называется стихотворение С. Михалкова?

— Зная о характере этих животных, можете ли вы предполо­жить, о чем будет произведение? (Ответы детей.)

(Чтение стихотворения учителем. Беседа по вопросам учеб­ника. Составление плана рассказа в соответствиями с рекомен­дациями (с. 36).)

VIII. Рефлексия

— Скажите, что получилось у вас хорошо, легко?

— Что не получилось? Почему?

IX. Подведение итогов урока

- С какими произведениями мы познакомились сегодня на уроке?

- О чем они?

- Как вы поняли, кто такой настоящий друг?

- Как надо относиться к друзьям?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение стихотворений.

Дата:14.05.19                                                          Урок№89-90                    литературное чтение

Тема:Р. Сеф «Совет», В. Берестов. Пивоварова «Вежливый ослик». В.Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить...».Я. Аким «Моя родня»

Цели: познакомить с произведениями Р. Сефа «Совет», В. Бе­рестова «В магазине игрушек», В. Орлова «Если дружбой доро­жить...», И. Пивоваровой «Вежливый ослик», Я. Акима «Моя родия»; обучать правильному, выразительному чтению; развивать умения прогнозировать содержание произведения, понимать мысли автора, анализировать текст и делить его на части, творческие способности, речь, память, мышление; воспитывать унижение и внимательное отношение к другим людям.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать свое мнение о прочитанном; определять тему и главную мысль текста; соотносить содержание произведения с пословицами; высказывать суждения о дружбе, друзьях, правилах общения; сравнивать произведения разных авторов на одну тему.

Оборудование: выставка книг по теме урока, магнитная азбука, 1скст для речевой разминки.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Выразительное чтение стихотворений В. Орлова «Кто первый?», С. Михалкова «Бараны».)

III. Речевая разминка

- Прочитайте стихотворение медленно.

Переполох .

..  Слушай... - КРАжа!

- КРАжа!

-КРАжа!

- ГРАбят,

БРАтцы!

Где же стРАжа?

- Что уКРАли?

- Два пс РА,

- БезобРАзие! СутРА...

- ВыукРАли?

- Мы не бРАли!

- БРАли!

- БРАли!

-КРАли!         -         -  .

- КРАли! Это я

Грачиный крик Перевел На наш язык.

А. Шибаев

— Какими звуками играет автор? Для чего он это делает?

— Прочитайте, начиная шепотом, затем все громче.

— А сейчас наоборот: начиная громко, постепенно затихая,

— Прочитайте с ускорением, с замедлением.

— Прочитайте стихотворение выразительно.

IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Составьте словосочетания из рассыпавшихся букв.

АТАБЯРИЗОСПУДА АТАБЯРИЗЖДУАБР

— Какие получились словосочетания? (Разбитая посуда, раз­битая дружба.)

.   — Сравните эти выражения. Как вы их понимаете? Разве бы­вает разбитая дружба?

Сегодня на уроке мы будем читать новые произведения, а авторы будут учить нас, как правильно вести себя с близкими людьми.

V. Работа по теме урока

— Откройте учебник на с. 37. Прочитайте название стихотворения Р. Сефа, рассмотрите иллюстрацию к нему, Догадайтесь, о каком совете может идти речь в произведении. (Чтение стихотворения учащимися. Беседа по вопросам и выполнение заданий учебника. Выразительное чтение стихотворения.)

— Откройте с. 38. Прочитайте стихотворение В. Орлова.

— На какое стихотворение оно похоже? (Это еще один совет, как стихотворение Р. Сефа.)

— Прочитайте название стихотворения В. Берестова. («Бма­газине игрушек».)

— Как же могут быть связаны произведения о дружбе и иг­рушках? Может быть, вы мне сможете объяснить? (Ответы детей.)

— Давайте проверим ваши предположения. Прочитайте сти­хотворение,

— Что утверждает поэт в стихотворении? (Игрушки тоже мо­гут быть нашими друзьями.)

— Согласны ли вы с ним?

— Наверняка у каждого из вас есть любимые игрушки. Кто хочет рассказать о них?

VI. Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише. Деревцо все выше, выше.

VII. Продолжение работы по теме урока

— Прочитайте пословицы на с. 39. Обсудите с другом, в чем их смысл.

— Прочитайте на с. 39, какое стихотворение написала для нас И. Пивоварова. («Вежливый ослик».)

— Как вы понимаете слово «вежливый»? (Ответы детей.) (Чтение стихотворения учителем.)

— Ваши впечатления от прочитанного? (Беседа по вопросам и выполнение задания учебника. Выра-штельное чтение стихотворения учащимися.)

— Прочитайте на с. 41 название стихотворения. («Мояродня».)

— Как вы понимаете эти слова? Кого бы вы включили в свою родню?

— Кто автор этого произведения? (Я. Аким.)

(Краткое знакомство с жизнью и творчеством Я. Акима (см. Школьный словарик, с. 4). Чтение произведения учителем. Обсуждение вопроса 1 учебника. Выразительное чтение стихо­творения учащимися.)

VIII. Рефлексия

— Что сегодня на уроке вас порадовало?

— Что у вас пока не получается? Как вы думаете, почему?

I.. Подведение итогов урока

— С какими произведениями мы познакомились сегодня на уроке?

— О чем ОНИ?

— Какие Советы авторов вы услышали на уроке?

Домашнее задание

Подготовить рассказ о своем самом близком человеке.

Дата:17.05.19                                                          Урок №91                   литературное чтение

Тема:С. Маршак «Хороший день»

Цели: познакомить с произведением С. Маршака «Хороший день»; обучать правильному, выразительному чтению; развивать умения прогнозировать содержание произведения, понимать мысли автора, анализировать текст и делить его на части, твор­ческие способности, речь, память, мышление; воспитывать ува­жение и внимательное отношение к другим людям.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать свое мнение о прочитанном; определять тему и главную мысль текста; соотносить содержание произведения с пословицами; высказы­вать суждения о дружбе, друзьях, правилах общения; сравнивать произведения разных авторов на одну тему.

Оборудование: портрет и книги С. Маршака, карточки с зада­ниями, кроссворд, текст для речевой разминки.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Расскажите о самом близком для вас человеке.

III. Речевая разминка

— Прочитайте чистоговорку медленно.

Ло-ло-ло — папа взял в сарай сверло.

Ла-ла-ла - мама клещи принесла.

Лу-лу-лу — бабушка дала пилу.

Ли-ли-ли - папа строит корабли.

Ле-ле-ле — он их строит на земле.

~ Прочитайте, четко проговаривая каждый слог и каждое слово.

— Прочитайте шепотом, громко.

— Прочитайте, меняя голос на каждой строчке: громко — тихо, весело — сердито.

IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Разгадайте кроссворд, и вы узнаете имя автора стихотворе­ния, которое мы будем сегодня изучать.

Кто стучится в дверь ко мне '' С толстой сумкой на... (ремне).

Не было в доме мышей, А было много... (карандашей).          

Эй, не стойте слишком близко —

Я... (тигренок}, а не киска!

Правда, дети, я хорош;

На большой... (мешок) похож.

Мой Веселый

Звонкий мяч,  

Ты куда

... (Помчался)

Вскачь?

Вместо шапки на ходу -Он надел... (сковороду).

— Кто автор всех произведений, отрывки из которых я читала?

(С. Маршак.)

Сегодня мы будем работать над произведением Самуила Яков­левича Маршака.

V. Работа по теме урока

— Откройте учебник на с. 43. Прочитайте название произве­дения.

— Как вы его понимаете?

— А для вас какой день хороший?

(Чтение стихотворения учителем и хорошо читающими уча­щимися.)

— Какие чувства вы испытали при чтении?

VI. Физкультминутка

Тик-так, тик-так. . (Наклоняют голову вправо и влево.)    . _; Так ходики стучат. Туки-так, туки-так. (Хлопают в ладоши.) Так колеса стучат.

Ток-ток, ток-ток. (Стучат кулачок о кулачок.) Так стучит молоток. Туки-ток, туки-ток. (Топают ногами.) Так стучит каблучок.

VII. Продолжение работы по теме урока

— Прочитайте стихотворение С. Маршака самостоятельно.

— Какие слова и выражения вам непонятны? Нынче — теперь, в настоящее время. Ботанический музей (сад} — музей (сад) растений. Убрать постель — заправить постель. Цесарка — птица отряда куриных. Гиппопотам — один из двух видов бегемотов. Таратайка — легкая двухколесная повозка с откидным верхом. Боек — вещество, вырабатываемое пчелами и служащее им для постройки сот.

Ситро — фруктовый прохладительный напиток.

— Как начинался день? Прочитайте.

— Прочитайте отрывок, в котором рассказывается, какие пла­ны на день строили герои.

— Какой фразой мама прервала эти размышления?

— С чего начались сборы?

— Какое время года описано в стихотворении? Докажите. (Весна, так как цвела сирень.)

— Где были в этот день наши герои?

— Чем закончился день?

— Ребята, пословицы «рассыпались», помогите их «собрать». Подберите к каждому началу соответствующее окончание.

Начало пословицы	Окончание пословицы
1) В семье согласно, ... 2) Горе тому, кто... 3) В недружной семье... 4) Семейное согласие...	а) ...всего дороже, б) ...добра не бывает, в) ...непорядком живет в дому, г) ...так идет дело прекрасно.

(1~г;2-в;3-б;4~а.)

— Объясните смысл этих пословиц.

VIII. Рефлексия

— Нарисуйте в тетради смайлик, который отражает ваше от­ношение к материалу урока.

— Что вас огорчило?

— Что порадовало?

IX. Подведение итогов урока

— С каким произведением мы познакомились на уроке?

— О чем оно?

— Кто его автор?

— Чему мы учились на уроке?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение стихотворения.

Дата:17.05.19                                                          Урок №91                                      литературное чтение

Тема:М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», В Ю. Энтин «Про дружбу»

Цели: познакомить с произведениями М. Пляцковского «Сер-литыйдог Буль», Ю. Энтина «Про дружбу»; обучать правильному, ш.]разительному чтению; развивать умения прогнозировать со-цс-ржание произведения, понимать мысли автора, анализировать к-кст и делить его на части, творческие способности, речь, память, мышление; воспитывать уважение и внимательное отношение к другим людям.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать свое мнение о прочитанном; определять тему и главную мысль текста; соотносить содержание произведения с пословицами; высказы-и;ггь суждения о дружбе, друзьях, правилах общения; сравнивать произведения разных авторов на одну тему.

Оборудование: выставка книг по теме урока, карточки с загад­ками, текст для речевой разминки.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Выразительное чтение стихотворения С. Маршака «Хороший день».)

III. Речевая разминка

— Прочитайте чистоговорку медленно. .->•

Жу-жу-жу, жу-жу-жу —

Как-то еж пришел к ужу.

Жи-жи-жи, жи-жи-жи -

Мне ужаток покажи.

Жу-жу-жу, жу-жу-жу — v Я с ежами не дружу.

Жа-жа-жа, жа-жа-жа — Еж уходит от ужа.

— Прочитайте, четко проговаривая каждый слог и каждое слово.

— Прочитайте шепотом, громко.

— Прочитайте, меняя голос на каждой строчке: громко - тихо, весело — сердито.

IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Отгадайте загадки. . Заворчат живой замок, Лег у двери поперек, Две медали на груди. Лучше в дом не заходи^ (Собака.)              - "  •       '

Удивительный ребенок: Только вышел из пеленок, •'•'•'-• '              Может плавать и нырять,

Как его родная мать. (Утенок.)

— Как вы считаете, что их может связывать между собой? (От

веты детей.)

Сегодня на уроке мы узнаем много нового и интересного про дружбу.

V. Работа по теме урока

— Откройте учебник на с. 48. Прочитайте, кто автор прошве • дения, которое мы будем сегодня читать,

— Как называется произведение?

— Рассмотрите иллюстрацию к тексту. Подумайте, о чем ом

может быть. ,._п     •.; .                        ,  ,.

(Чтение произведения.) |

— Понравилось вам произведение?, ₀ \

— Кто такой Буль? •   •-     - • •         •      ••••-.    т,

— Как дог показывал свою силу?

— Для чего он это делал?

— Как звали утенка?

— Боялся ли утенок дога?

— О чем спросил Буль утенка?

— Назовите друзей утенка Крячика.

— Прочитайте, какой совет дал утенок догу.

— Какой урок преподал утенок догу?

VI. Физкультминутка

Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп!       ^;

(Хлопают б ладоши.)

Топ-топ, топ-топ-топ!

(Топают ногами.)

Под кроватью черный кот.

(Руками имитируют движения лап кота.)

Он залез под кровать И мешает детям спать.

VII. Продолжение работы по теме урока

(Выполнение задания 4 к рассказу М, Пляцковского. Чтение рассказа по ролям.)

— Прочитайте нас. 49, кто автор стихотворения «Про дружбу».

(Ю. Энтин.) (Краткое знакомство с жизнью и творчеством Ю. Энтина.)

Материал для учителя

Энтин Юрий Сергеевич (р. 1935) — поэт, драматург, сценарист. Член Союза писателей и Союза кинематографистов.

Получив диплом о высшем образовании по специальности «учитель истории», в школе преподавал всего один год. За последующие десять лет работал в различных издательствах Москвы, прошел путь от корректора по заведующего редакцией.

С 1962 по 1968 г. возглавлял детскую редакцию фирмы «Мелодия*. !. Наконец в 33 года его мечта сбылась. Фамилия Энтин дважды появилась в титрах мультфильма «Бременские музыканты»: он — соавтор сценария и автор текстов песен. С той поры Юрий Энтин - свободный художник.

К сегодняшнему дню им написано более 600 песен: «Ничего на свете луние нету», «Чунга-Чанга», «Антошка», «Расскажи, Снегурочка, где была»,

-Луч солнца золотого», «Крылатые качели», «Прекрасное далеко», «Лесной тшнь», «Я — Водяной», «Буратино!», «Учкудук — три колодца» и др.

Наиболее популярные театральные работы: «Трубадур и его друзья» (ш.еса В. Ливанова и Ю. Энтина, муз. Г. Гладкова; первая постановка — московский театр «Ленком», 1974 г.), «Хоттабыч» (пьеса Л. Лагина » К). Энтина, муз. Г. Гладкова; первая постановка — Московский госу-лирственный академический театр оперетты, 1977 г.), «Багдадский вор» (пьеса Ю. Энтина, муз. Д. Тухманова; первая постановка - московский к-лтр «Сатирикон», 1990 г.), «Шиворот-навыворот» (пьеса Ю. Энтина, муч. Г. Гладкова; первая постановка - Московский академический театр им. Моссовета), «СКАЗКА.1Ш» (пьеса Ю. Энтина, муз. Д. Тухманова; ифвая постановка — Государственный Кремлевский дворец, 2002 г.). Конечно, все песни к этим спектаклям написаны на слова Ю. Энтина.

Теперь о работе в кино в качестве сценариста. Кроме упомянутых

-Ьременских музыкантов», по сценариям Энтина появились мультфиль­мы: «По следам бременских музыкантов» (совместно с В. Ливановым), «Голубой щенок», «Пиф-паф! Ой-ой-ой!»_; «Край, в котором ты живешь», «Волк и семеро козлят на новый лад» и художественный музыкальный фильм «Мама» с Л. Гурченко и М. Боярским в главных ролях. Песни ко всем фильмам, естественно, тоже на стихи Ю. Энтина.

Поэтом издано более 100 книг. Большинство из них — это стихи к песням. Названия говорят сами за себя: «Книга песен», «Песниошко-1к^ц», «Песни к мультфильмам» и т. д. Недавно вышла книга прозаическихвоспоминаний о поэтической работе «Самое-самое». Специально для мальчиков-дошколят сочинена «Загадочная автоазбука». А девочки-до­школьницы получили в подарок блестяще иллюстрированную «Сказоч­ную азбуку». Наконец, для всех детей и взрослых книжка веселых часту шек «Пой частушки, Бабка-ежка!».

Несколько лет назад большим тиражом издано собрание лучших аудиосочинений Ю. Энтина на 36 дисках.

В последние годы поэт активно включился в детское фестивальное движение. Он является президентом двух конкурсов-фестивалей — ме­ждународного «Крылатые качели» и всероссийского «Чунга-Чанш». Конкурсы-фестивали проведены в Америке, Китае, Марокко, Египте, а также в Москве, Санкт-Петербурге, Хабаровске, Оренбурге и многих других городах.

Десять лет назад создан Творческий Центр Юрия Энтина. Задач;! Центра — возрождение детской песни в России.

В августе 2010 г. Ю. Энтину исполнилось 75 лет. У поэта есть до'п., сын, трое внуков и оди?г правнук.

— Прочитайте название стихотворения.

— Как вы думаете, о чьей дружбе написал поэт? (Чтение стихотворения.)

— О какой дружбе говорит автор? Кто с кем дружит?

— Попробуйте за несколько минут выучить это стихотворение. Расскажите друг другу.

VI». Рефлексия

— Что у вас получалось лучше, чем на прошлых уроках?

— В какой помощи вы нуждаетесь?

IX. Подведение итогов урока

— С какими произведениями мы познакомились на уроке?

— О чем они?

— Кто их авторы?

— Что авторы стремились показать нам своими произведи ниями?

Домашнее задание

Выучить стихотворение Ю. Энтина «Про дружбу».

Дата:21.05.19                                                          Урок №92                                   литературное чтение

Тема: Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».Разноцветные страницы.

Цели: познакомить с произведениями Д. Тихомирова «Мальчики и лягушки», «Находка»; обучать правильному, выразительному чтению; развивать умения прогнозировать содержание произведения, понимать мысли автора, анализировать текст и делить его на части, творческие способности, речь, память, мышление; вос­питывать уважение и внимательное отношение к другим людям.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать свое мнение о прочитанном; определять тему и главную мысль текста; соотносить содержание произведения с пословицами; высказы-нать суждения о дружбе, друзьях, правилах общения; сравнивать произведения разных авторов на одну тему.

Оборудование: текст для речевой разминки, портрет и книги Д. Тихомирова {по возможности).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Чтение наизусть стихотворения Ю. Энтина «Про дружбу».)

III. Речевая разминка

- Прочитайте стихотворение медленно.

Паучок

Паучок на лавку упал. Нечаянно лапку сломал. В городскую лавку сходил И другую лапку купил. — Ты смотри, паучок, не зевай, Больше себе лапок не ломай.

- Прочитайте, четко проговаривая каждый слог и каждое слово.

- Прочитайте шепотом, громко.

- Прочитайте, меняя голос на каждой строчке: громко — тихо, весело — сердито.

IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока

- Понравилось ли вам стихотворение «Паучок»?

- Жаль вам паучка?

Сегодня на уроке мы прочитаем произведения из старинных книг, узнаем, чему учили авторы своих читателей в то время. Познакомимся с одним из них.

V. Работа по теме урока

- Откройте учебник на с. 30. Прочитайте, кто автор произве­дений, которые мы будем сегодня читать. (Д. Тихомиров.) (Краткое знакомство с жизнью и творчеством Д. Тихомирова.)

Материал для учителя

Тихомиров Дмитрий Иванович (1844—1915). Родился 24 октября в селе Рождествено Нерехтского уезда Костромской губернии в семье священ­ника Иоанна Егоровича Тихомирова. Семья была небогатой, и Дмитрий имеете с братьями Андреем и Константином пахал, сеял, косил и т. д. Такая жизнь духовно сблизила его с народом, показала всю тяжесть по­ложения крестьян.

Отец старался прививать детям стремление к знаниям и доброте. Старшего Диму он отправил учиться в Костромское духовное училище. В те времена учителя, к сожалению, должны были не научить, а воспитать послушных и покорных детей. Сам Дмитрий Иванович говорил об этом так: «Во сне иной раз увидишь себя школьником... и в слезах, и в холод ном поту просыпаешься». От этих долгих, четырех лет (1854—1858) и двух лет учебы в Ярославском военном училище у Дмитрия Ивановича остались далеко не лучшие впечатления.

Хотя отец планировал отправить мальчика учиться в духовную академию, у семьи не хватило на это средств, и пришлось искать образован ж-«на казенный счет». Как лучшего ученика Дмитрия отправляют учиться на только что учрежденные учительские курсы в Петербург. Еще через два года его отправляют в Москву в учительскую семинарию военного ведомства.

13 августа 1866 г. как первый ученик первого выпуска, получит! денежную награду, Д. Тихомиров назначается преподавателем «образцовой школы» при семинарии. Это обстоятельство, по мнению самого педагоги, имело для него решающее значение, поскольку роль образцового учителя и обязывала все время «стоять на высоте, постепенно совершенствовал себя и свои познания». С этого времени Дмитрий Иванович окончательно поселился в Москве, где пройдет его более чем полувековая общественно-педагогическая деятельность.

Вскоре после выхода из семинарии Тихомиров вместе с товарищам 11 организует первую вечернюю школу для взрослых рабочих на фабрике Ф. Михайлова. Участие в подобном мероприятии открыло ему путь в Московский комитет грамотности, куда в 1870 г. он был рекомендован в качестве руководителя летних учительских курсов в г. Ромны. Как замечал 11 современники и коллеги Тихомирова, его деятельность в комитете был;) из ряда вон выходящей: почти в каждом отчете встречается имя Дмитрии Ивановича, являющегося членом то всевозможных комиссий, то учительских съездов и курсов или иного благого начинания. По его инициативе и при его участии устраиваются публичные лекции профессоров Мо­сковского университета и известных литераторов. Он инспектирует дне фабричные Морозовские школы во Владимирской и Тверской губерниях (1874), школы Московского Благотворительного общества (1837), становится наблюдателем школы Домаского попечительства бедных (1887).

Не останавливаясь на достигнутом, Д. Тихомиров начинает литера­турную деятельность. Он публикует во всевозможных газетах и журна­лах, таких как «Русское слово», «Русские ведомости», «Народная шко­ла», «Русская мысль» и др., общие и специально-педагогические статьи. В 1894 г. Д. Тихомиров приобретает старейший детский журнал «Детское чтение», переименованный им в 1906 г. в «Юную Россию».

С 1872 г. Д. Тихомиров начинает читать лекции по методике русского языка на педагогических курсах при Обществе воспитательниц и учи­тельниц и не расстается с ними до конца своей жизни. Осенью 1869 г. Д. Тихомиров знакомится на курсах с Еленой Николаевной Немчиноиой - слушательницей, а уже в 1871 г. она становится ето женой.

Вместе с женой Дмитрий Иванович организует «Учебный магазин начальных школ», который будет издавать около тысячи наименований книг тиражом более 15 млн экземпляров. Полученные деньги Тихоми­ров вкладывает в свои дела, а также ссужает деньги всем мало-мальски причастным к просвещению.

В 1872 г. в соавторстве с женой Тихомиров издает «Букварь для на­родных школ», претерпевший до 1915 г. 161 издание.

В родном селе Рождествено Д. Тихомиров бывал регулярно. Он много беседовал с местными крестьянами, знап об их нуждах,-глубоко страдал от невежественности земляков и всеми силами старался помочь им. Благодаря его усилиям при участии земства в селе Рождествено начинают строиться школа и больница. Дмитрий Иванович выделяет и 1 своих средств, полученных за издание книг, на строительство школы ?0 тыс. руб. и 35 тыс. на строительство больницы.

Проект школы утверждался лично Дмитрием Ивановичем. Заключительный период жизни Д. Тихомирова был отличен весьма интересными событиями. В 1900 г. он становится гласным Московской Городской думы, исполняет эти обязанности до 1909 г. Дмитрий Ива­нович принимает попечительство над Зарядской школой в Москве, со-иершенствует, дополняет и переписывает заново свои труды, участвует и бесконечной череде учительских съездов, читает лекции на педагоги­ческих курсах. В 1907 г. он вырабатывает устав Общества грамотности,

Дмитрий Иванович никогда не знал, что такое праздность. Однако II последние годы здоровье стало сдавать. В ночь на 14 октября 1915 г. Дмитрий Иванович скончался в кругу семьи - жены, дочери, внука. Он (шл похоронен 19 октября в Москве на Новодевичьем кладбище при гро­мадном стечении народа.

— Прочитайте название первого рассказа Д. Тихомирова.

— Как вы думаете, о чем этот рассказ? Что может быть общего

у мальчиков и лягушек? (Ответы детей,) (Чтение рассказа учителем.)

— Какие чувства вы испытали при чтении?

— Как начинается рассказ?

— Кого увидели в воде мальчики?

— Что они стали делать?

— Как вы думаете, для чего они стали это делать? (Ради забавы, автор говорит, что им было весело.)

— Какой прием использовал автор, чтобы показать всем, что это плохая забава? (Лягушка заговорила.)

— Что сказала лягушка мальчикам?

— Какими словами заканчивается рассказ? Как их надо чи­тать? (После каждого короткого предложения нужно делать паузу.)

(Выразительное чтение рассказа учащимися.)

VI. Физкультминутка

Птички весело поют, Птички крошки собирают, Птички зернышки клюют. Перышки почистили, Клювики почистили, Дальше полетели И на место сели.

VII. Продолжение работы по теме урока

— Прочитайте название следующего рассказа.

— Как бы вы объяснили это название?

— Что такое находка?

Находка — 1. Найденная вещь. 2. Перен. О том, что (кто) очень подходит для чего-нибудь, удачно найдено (найден).

(Чтение рассказа учителем и хорошо читающими учащимися.)

— Какие слова и выражения вам были непонятны? ..   Черепок — обломок разбитого керамического изделия. •   — От чьего имени ведется рассказ? (От имени автора.}

— Где происходит действие?

— Кого автор увидел в овраге?

— Каким он был? Прочитайте, как говорит об этом автор.

— Что автор сделал?

— — Кто помог накормить малыша?

— Как автор ухаживал за собакой?

— Как назвали щенка?

— Перечитайте текст самостоятельно, обсудите с другом, на сколько частей его можно разделить.

— Составьте план рассказа. План

1. Жалобный плач щенка.

2. Принесли щенка домой.

3. Крепкая дружба.

VIII. Рефлексия

— Нарисуйте в тетради смайлик, который отражает ваше от­ношение к материалу урока.

Что вас огорчило? Что порадовало?

IX. Подведение итогов урока

— С каким писателем мы познакомились на уроке?  

— Что вы о нем узнали?

— Какие произведения прочитали?

— Сравните героев обоих рассказов.

Домашнее задание

1 . Прочитать оба рассказа родителям.

2. Подготовить пересказ произведения «Находка».

 Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья»

Цели: повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях, анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать свое м пение о прочитанном; определять тему и главную мысль текста; соотносить содержание произведения с пословицами; высказы­вать суждения о дружбе, друзьях, правилах общения; сравнивать произведения разных авторов на одну тему; ориентироваться » прочитанных произведениях.

: карточки с заданиями.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Откройте учебник на с 52— 53.

(Работа над стихотворениями В. Лунина и Т. Павловой в со-

ответствии с указанными заданиями.)

III. Актуализация знаний. Постановка целей урока

Сегодня на уроке мы повторим произведения из раздела «Я и мои друзья», вспомним их авторов и то, чему они учили нас. На уроке будем продолжать учиться читать громко, выразительно, правильно отвечать на вопросы, работать в парах, группах.

IV. Работа по теме урока

— Отгадайте загадки, соотнесите их с нужным произведением, назовите его и выразительно прочитайте. Тысячу баранов

Одной хворостиной сгоняю. (Волосы и бритва.) (Выразительное чтение стихотворения С. Маршака «Хороший день».)

И у бабушки есть,

И у дедушки есть,

И у мамы есть,

И у папы есть,

И у дочки есть,

И у внучки есть, ^:-

И у лошадки есть,

И у собачки есть, :

Чтобы его узнать,

Надо вслух назвать. (Имя.}

— Обратите внимание на то, кто перечислен в загадке. Какое

произведение вспоминается? (Я. Аким «Мояродня».) (Выразительное чтение стихотворения.)

Совсем не нужен ей водитель.

Ключом ее вы заводите —

Колесики начнут крутиться,

Поставьте, и она помчится. (Заводная машина.)

— Вспомните, в каком произведении у девочки была заводная

игрушка. (Заводная лягушка. Е. Благинина «Подарок».) (Выразительное чтение стихотворения.)

Умею прыгать и катиться,

А если бросят — полечу.

Кругом смеющиеся лица:

Все рады круглому... (мячу).

Кручусь, верчусь,

И мне не лень

Вертеться даже целый день. (Юла.)

— Подумайте, что объединяет две последние отгадки, и вы вспомните произведение. (В. Берестов «В магазине игру­шек».)

(Выразительное чтение стихотворения.) Есть и водный, и воздушный, Тот, что движется по суше, Грузы возит и людей. Что это? Скажи скорей! (Транспорт.)

— Вспомните, какое транспортное средство встретилось вам в одном из произведений. С него-то и началась вся эта ис--тория. (Самокат. Ю. Ермолаев «Лучший друг».) (Выразительное чтение рассказа.) Гладишь — ласкается, Дразнишь — кусается. (Собака.) (Выразительное чтение рассказа Д. Тихомирова «Находка».)

V. Физкультминутка

У нас славная осанка,

(Вытягиваются в струнку, руки вдоль туловища.)

Мы свели лопатки.

(Сводят лопатки, руки на поясе.)

Мы шагаем на носках

(Шагают на носках.)

И идем на пятках.

(Шагают на пятках.)

Пойдем мягко, как лисята,

(Проходят, плавно ступая.)

Ну а если надоест,

То пойдем мы косолапо,

Как медведи ходят в лес.

(Проходят, изображая поступь медведя, руки на поясе.)

VI. Продолжение работы по теме урока

— Соедините автора и его произведение.

 (7 — ж; 2 — а; 3 - е; 4 — г; 5 — 6; 6- в; 7 — д.)

• Закончите пословицы.

•  С людьми браниться... (никуда не годится).

•  О себе заботься, а товарища... (не забывай).

• Новых друзей наживай, а старых... (не теряй).   

• Настоящему другу... (цены нет).

•  Приятелей много, да... (друзей нет).

• Кого можно назвать другом? Ответить на этот вопрос вам -помогут слова из задания 4 на с. 54.

VII, Рефлексия

• Нарисуйте в тетради смайлик, который отражает ваше от­ношение к материалу урока

— Что вас огорчило?

— Что порадовало?

VIII. Подведение итогов урока

— Что вы можете рассказать о Дружбе после того, как прочи­тали рассказы и стихи из раздела «Я и мои друзья»?

Дата:23.05.19                                                          Урок№93                               литературное чтение

Тема:С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак...»

Цели; познакомить с названием раздела и прогнозировать его содержание; познакомить с произведениями С. Михалкова «Трезор» и Р. Сефа «Кто любит собак...»; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания; учить понимать характер героев; развивать воображение, речь, память; прививать любовь к животным.

Планируемые результаты: учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; осознанно и выразительно читать произведе­ния; сравнивать и различать художественные и научно-популяр­ные тексты; характеризовать героев и их поступки; рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации; участво­вать в обсуждении проблемных ситуаций.

Оборудование: портреты и книги С. Михалкова и Р. Сефа, текст для речевой разминки, карточки с шифром.

Ход урока I. Организационный момент

П. Речевая разминка

— Прочитайте чистоговорку.

Шу-шу-шу, шу-шу-пгу — •    ,

Я письмо тебе пишу.

Ша-ша-ша, ша-ша-ша — ,  .

И пишу я не спеша.

Шо-шо-шо, шо-шо-шо —

У меня все хорошо.

Ша-ша-ша, ша-ша-ша —

Мама нянчит малыша.

Шо-шо-шо, шо-шо-шо —

Помогаю с малышом.

Шс-ше-ше, ше-ше-ше —

Забочусь я о малыше.

Ши-ши-ши, ши-ши-ши -

У тебя как — напиши.

— Прочитайте медленно, четко проговаривая все слова и от­дельные слоги.

— Прочитайте шепотом.

— Прочитайте, начиная шепотом, постепенно увеличивая силу голоса.

— Прочитайте, начиная громко, постепенно уменьшая силу голоса.

— Прочитайте чистоговорку выразительно.

Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Расшифруйте слова.

1	А	Б	В	г	д	Е
2	Ж	3	И	к	л	М
3	н	О	п	р	с	Т
4	У	Ф	X	ц	ч	ш
5	щ	Ы	ь	э	ю	я
	1	2	3	4	5	6

Ключ: 2-1, 4-3, 1-1, 6-3, 3-5, 6-5.

1— 1   1__1    й—4   Ч—9

I      -',   11, и'т, ^      ^.

'    6-2,6-1,1-3,3-5,6-4,3-2,6-1.

— Что у вас получилось? (Братья наши меньшие.)

— Как вы понимаете эти слова?

Сегодня мы приступаем к изучению раздела «О братьях наших меньших».

IV. Работа по теме урока

— Чему мы научимся? -

— Чему мы будем учиться? (Чтение статьи Н. Сладкова (с. 56).)"

— Каких животных перечисляет автор?

— С каким чувством он о них говорит? (С восхищением.)

— Кто зорче нас? (Орел.)

— Кто быстрее нас? (Заяц.)

— Кто чутче? (Волк.)

— Кто сильнее? (Медведь.)

— Как поняли выражение «разве что разумом уступают»? (Че­ловек разумнее, умнее животных.)

— Рассмотрите обложки книг. Знакомы ли вам эти авторы и их произведения?

— Вспомните, какие из них вы читали.

V.

Весна пришла! Встаем, друзья! Нас ждет, торопит улица. Шагаем дружно: ты и я, И мы не будем хмуриться. Вот птицы с юга к нам летят, Букашки пробудились, Деревья листьями шумят, Все звери оживились. Танцует лес, танцует луг, И мы с тобою кружимся. Как хорошо весной вокруг! С природой мы подружимся.

VI. Продолжение работы по теме урока

— Прочитайте на с. 57, кто автор первого произведения, с ко­торым мы познакомимся. (С. Михалков.}

— Что вы о нем знаете?

(Краткое знакомство с жизнью и творчеством С. Михалкова (см. Школьный словарик, с. 57).)

— Прочитайте название произведения. Рассмотрите иллюст­рацию.

— Как вы думаете, о чем это произведение? (О собаке по кличке Трезор.}

— Какой, по-вашему, Трезор? (Чтение стихотворения учителем.)

— С чего начинается стихотворение? Прочитайте. (Беседа по вопросам учебника. Выразительное чтение стихо­творения учащимися.)

— Как бы вы ответили на такой вопрос: кто любит собак? С таких слов начинается стихотворение Р. Сефа, которое мы сегодня прочитаем.

— Подумайте, о чем может быть стихотворение с таким нача­лом. (Ответы детей.) .. .,  . .

— Прочитайте стихотворение самостоятельно.

— Что нам говорит автор?

(Выразительное чтение стихотворения. Выполнение заданий учебника.)

VII. Рефлексия

— Что особенно понравилось на уроке?

— Что вас радовало? Что огорчало?

— Почему?

VIII. Подведение итогов урока

— Как называется раздел, который мы начали изучать?

— Чему мы будем учиться на уроках? •         --."' .  — Какие произведения мы читали?

— Кто их авторы?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение произведений и нарисо­вать иллюстрацию к любому из них.

Дата:23.05.19                                                          Урок №93                       литературное чтение

Тема:В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку»

Цели: познакомить с произведениями В. Осеевой «Собака яростно лаяла», И. Токмаковой «Купите собаку»; развивать умение прогнозировать текст; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания; учить понимать характер героев; развивать воображение, речь, память; прививать любовь к жи-иотным.

Планируемые результаты: учащиеся научатся осознанно и выразительно читать произведения; сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты; характеризовать героев и их поступки; рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации; участвовать в обсуждении проблем­ных ситуаций.

Оборудование: текст для речевой разминки, выставка книг по теме урока.

Ходурока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Выразительное чтение текста Н. Сладкова и стихотворений С. Михалкова «Трезор», Р. Сефа «Кто любит собак...», выставка иллюстраций к произведениям.)

III. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение медленно. Если я сорву цветок, Если ты сорвешь цветок, Если все: и я, и ты, Если мы сорвем цветы — Опустеют все поляны, И не будет красоты!

Т. Собакин

— Понравилось вам стихотворение? Чем оно вам понравилось?

— Прочитайте стихотворение, четко проговаривая каждый слог и каждое слово.

— Прочитайте шепотом, громко.

— Прочитайте, меняя голос на каждой строчке: громко — тихо, весело — сердито.

— Прочитайте стихотворение выразительно.

IV. Актуализация знаний. Сообщение целей урока

— Составьте пословицу из слов

 —  Малодушных, одного, сто, мужественного, не заменят. (Сто малодушных не заменят одного мужественного. )

— Как вы понимаете слово «малодушный»? Малодушие — отсутствие твердости духа, решительности, му­жества.

Малодушный — проявляющий малодушие, слабовольный.

— Объясните смысл этой пословицы.

Сегодня на уроке мы продолжим читать произведения о жи­вотных. Узнаем что-то новое, интересное.

V. Работа по теме урока

— Откройте учебник на с. 60. Прочитайте, кто автор рассказа.

(В. Осеева.)

(Краткое знакомство с жизнью и творчеством В. Осеевой (см. Школьный словарик, с. 55).)

— Прочитайте название рассказа. -.

— Как вы думаете, о чем он?

— Что означает слово «яростно»? Ярость — сильный гнев. (Чтение рассказа учителем.)

— Что произошло в рассказе?

— Как автор описал собаку?

— Найдите описание котенка.

— Кто спас котенка?

— За что женщина осудила ребят? (За бездействие.)

~ Как бы вы поступили на месте ребят? Могли ли они по-

мочь? Каким образом?

(Здесь необходимо объяснить детям опасность ситуации. Ведь разъяренная собака могла накинуться и на самих ребят. Поэтому, чтобы спасти котенка, нужно было позвать на помощь взрослых.)

— Прочитайте рассказ выразительно.

VI. Физкультминутка

Катились колеса, колеса, колеса

(Вращательные движения вперед согнутыми в локтях

руками.)

Катились колеса все влево, все косо.

(Вращательные движения назад согнутыми в локтях

руками.)

Скатились колеса на луг, под откос,

(Наклоны туловища влево и вправо, руки на поясе.)

И вот что осталось от этих колес.

(Выпрямиться, развести руки в стороны.)

VII. Продолжение работы по теме урока

— Рассмотрите иллюстрацию к рассказу В. Осеевой.

— Оказывается, можно пересказать рассказ и по рисунку.

Прочитайте на с. 61 о том, как это сделать. (Пересказ текста по предварительно составленному плану.) План \, Котенок в беде.

2. Женщина спасла котенка.

3. «Мы ничего не делали!»

— Откройте с. 62. Прочитайте название произведения.

— Как вы считаете, о чем будет это произведение?

— Кто его автор?

(Чтение произведения учителем и хорошо читающими уча­щимися.)

— Верны ли были ваши предположения относительно содер­жания произведения?

(Беседа по вопросам и выполнение заданий учебника.) Ребята, у И. Токмаковой есть еще одно стихотворение про собаку, а называется оно «Подарили собаку». Хотите послушать? (Учитель читает стихотворение.)

Подарили собаку

Нет, не просто подарили,

В день рожденья подарили

Очень славного щенка!

Он малюсенький пока...

Он идет смешной-смешной,

Путается в лапах.

Подрастет щеночек мой —

Он поправдашний, живой.

— Ребята, а вы знаете, какие бывают собаки? (Ответы детей.)

— Прочитайте об этом на с. 64.

— Что нового вы узнали о собаках?

— Сравните этот рассказ с рассказом В. Осеевой «Собака яростно лаяла». Какой текст написал ученый, а какой -писатель?

Тот текст, который написан научным языком, называется на­учным текстом.

VIII. Рефлексия

г       - Что особенно понравилось на уроке?

— Что вас радовало? Что огорчало?       — Почему?

IX. Подведение итогов урока

  — Какие произведения мы читали на уроке?

 — Кто их авторы?

 — Чему мы учились на уроке?

: —  ЧТО НОВОГО ВЫ уЗНЭЛИ?

Домашнее задание

Подготовить рассказ о своем любимом питомце. Если домаш­них животных нет, то подготовить пересказ текста В. Осеевой «Собака яростно лаяла» и выразительное чтение стихотворения И. Токмаковой «Купите собаку».

Дата:24.05.19                                                          Урок №94                    литературное чтение

Тема:М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка»

Цели: познакомить с произведениями М. Пляцковского «Цап Царапыч», Г. Сапгира «Кошка»; развивать умение прогнозировать текст; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препи­нания; учить понимать характер героев; развивать воображение, речь, память; прививать любовь к животным.

Планируемые результаты: учащиеся научатся осознанно и выразительно читать произведения; сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты; характеризовать героев и их поступки; рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации; участвовать в обсуждении проблем­ных ситуаций.

Оборудование: выставка книг по теме урока, текст для речевой разминки, карточки с пословицами, загадками.

Ход у ро к а «*=

I. Организационный момент

!!. Проверка домашнего задания

(Рассказы детей о домашних питомцах. Пересказ текста В. Осеевой «Собака яростно лаяла» и выразительное чтение сти­хотворения И. Токмаковой «Купите собаку».)

III. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение медленно.

Путаница

Собака садится играть на гармошке, Ныряют в аквариум рыжие кошки, Носки начинают вязать канарейки, Цветы малышей поливают из лейки, Старик на окошке лежит, загорает, А внучкина бабушка в куклы играет,

А рыбы читают веселые книжки,  Отняв потихонечку их у мальчишки...

— Понравилось вам стихотворение? Чем оно вам понрави­лось? Почему было весело?

— Попытайтесь распутать.

— Прочитайте, четко проговаривая каждое слово и каждый слог.

— Прочитайте шепотом, громко,

— Прочитайте, меняя голос на каждой строчке: громко — тихо, весело — сердито.

— Прочитайте стихотворение выразительно.

IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Отгадайте загадки. г Вся мохнатенька, Четыре лапки,

Сама усатенька,    -Два яхонта под шапкой. (Кошка.)

Зубастый, мохнатый,

Как есть начнет —

Песенку поет. (Кот.)

Что за зверь со мной играет? Не мычит, не ржет, не лает, Нападает на клубки, Прячет в лапки коготки! (Котенок.) Сегодня на уроке мы будем читать произведения о кошках.

V. Работа по теме урока

— Откройте учебник на с. 65. Прочитайте, кто автор первого произведения, с которым мы познакомимся.

— Прочитайте название произведения.

— Кого так называют?

— Рассмотрите иллюстрацию, предположите, о чем нам рас­скажет автор.

— Прочитайте стихотворение.

— Кто такой Цан Царапыч?

— Где он живет?

— Какой характер у кота? _:

— Почему же его называют Цап Царапычем?

— Эта кличка ласковая или нет?

— Любит ли мальчик Цап Царапыча? Докажите свое мнение. (Выразительное чтение стихотворения.)

VI. Физкультминутка

Котята

Исходное положение — стойка ноги врозь. Приподнять пред­плечья, кисти вверх, пальцы развести и, отводя плечи назад, про­гнуться — вдох. Расслабив мышцы, вернуться в исходное положе­ние — выдох. Темп медленный.

Кузнечики  -Ч Поднимайте плечики, -Прыгайте, кузнечики.

Прыг-скок, прыг-скок.

Сядем, травушку покушаем,

Тишину послушаем.

Тише, тише, высоко

Прыгай на носках легко.

VII. Продолжение работы по теме урока

— Откройте с. 66. Прочитайте название стихотворения.

— Как написано стихотворение? (В форме диалога.)

— Как вы думаете, кто с кем разговаривает?

— Прочитайте стихотворение.

(Беседа по вопросам и выполнение заданий учебника.)

— Прочитайте пословицы и поговорки о кошках. Объясните их смысл. Когда так говорят?

— Знает кошка, чье мясо съела.

— Живуч как кошка.

— Кошачьи глаза дыму не боятся.

— Кошка из дому — мышки на стол.

— Ребята, а что еще вы знаете о кошках? (Ответы детей.)

— Прочитайте на с. 67 текст о кошках. ^:

— Какой это текст? (Научный.) (Беседа по вопросам учебника.)

VIII. Рефлексия

— Что особенно понравилось на уроке?

— Что вас радовало? Что огорчало? .    .'

— Почему?

I.. Подведение итогов урока

— Какие произведения мы читали на уроке?

— Кто их авторы?

— Что нового вы узнали на уроке?

Домашнее задание

1. Подготовить выразительное чтение стихотворений (по же­ланию одно из них можно выучить).

2. Подготовить рассказ о кошке и проиллюстрировать его.

Дата:___.05.19                                                          Урок №95                   литературное чтение

Тема:В.Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет».

Цели: познакомить с произведениями В. Берестова «Лягу­шата», Б. Лунина «Никого не обижай», С. Михалкова «Важный совет»; развивать умение прогнозировать текст; обучать вырази­тельному чтению с опорой на знаки препинания; учить понимать характер героев; развивать воображение, речь, память; прививать любовь к животным.

Планируемые результаты: учащиеся научатся осознанно и выразительно читать произведения; сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты; характеризовать героев и их поступки; рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации; участвовать в обсуждении проблем­ных ситуаций.

Оборудование: выставка книг по теме урока, текст для речевой разминки.

Ход урока

I. Организационный момент

П. Проверка домашнего задания

(Рассказы детей о кошках. Чтение наизусть и выразительное чтение стихотворений М. Пляцковского «Цап Царапыч» и Г. Сап-гира «Кошка».)

III. Речевая разминка

— Прочитайте скороговорку медленно.

Дядя Коля дочке Поле .' Подарил щеночка колли, Но щенок породы колли Убежал от Поли в поле.

— Прочитайте, четко проговаривая каждое слово и каждый слог.

— Прочитайте шепотом, громко.

— Прочитайте удивленно, восхищенно, сердито, весело.

— Прочитайте скороговорку быстро.

IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Отгадайте загадку. Зелены мы, как трава, Наша песенка «ква-ква». (Лягушки.)

— Что вы знаете о лягушках? (Ответы детей.) Сегодня на уроке мы узнаем новое о лягушках. А еще поэты и писатели дадут нам советы, как обращаться с животными.

V. Работа по теме урока

— Откройте учебник на с. 68. Кто автор стихотворения?

— Прочитайте название стихотворения. Как выдумаете, о чем

оно? Рассмотрите иллюстрацию к нему, (Ответы детей.) (Чтение стихотворения. Беседа по вопросам учебника. Выра­зительное чтение стихотворения.)

— Рассмотрите иллюстрацию на с. 69. Сравните с предыду­щей иллюстрацией. Чем они похожи, чем они отличаются? (Ев рисунке к стихотворению лягушата изображены сказоч­ные, ненастоящие, а на другом рисунке ~ как в жизни.}

— Можем ли ны предположить, какой текст будем сейчас читать? (Чтение научного текста.)

— Сравните стихотворение «Лягушата» с прочитанным тек­стом. Какая информация в них одинаковая?

— Что отличает стихотворение В. Берестова от текста из эн­циклопедии?

VI. Физкультминутка

Мы топаем ногами. Топ, топ, топ! Мы хлопаем руками —

Хлоп, хлоп, хлоп! Качаем головой. Мы руки поднимаем. Мы руки опускаем, Мы руки разведем И побежим крутом.

VII. Продолжение работы по теме урока

— Откройте с. 70. Прочитайте название стихотворения В. Лу­нина. Подумайте, кого нельзя обижать.

— Прочитайте стихотворение.

— Перечислите всех, кого назвал нам автор. Почему нельзя никого обижать?

— Как бы вы озаглавили это произведение?

— Прочитайте на с. 71 название стихотворения С. Михалкова.

— Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению и скажите, ка­кой совет может дать нам автор.

— Проверим ваши предположения. Прочитайте текст.

— Ответьте на вопрос авторов учебника. (Выразительное чтение стихотворения.)

VIII. Рефлексия

— Что-особенно понравилось на уроке?

— Что вас радовало? Что огорчало?

— Почему?

I.. Подведение итогов урока

— Какие произведения мы читали на уроке?

— Кто их авторы?

— Что нового вы узнали?

— Какие советы дали нам писатели?  

Домашнее задание

1. Подготовить выразительное чтение стихотворений (поже­ланию одно из них можно выучить)

2. Подготовить рассказ о лягушке.

Дата:­­­­­­­­__.05.19                                                          Урок№96                                 литературное чтение

Тема: Д. Хармс «Храбрый еж», Н. Сладкое «Лисица и Еж», С. Аксаков «Гнездо»

Цели: познакомить с произведениями Д. Хармса «Храбрый еж», Н. Сладкова «Лисица и Еж», С. Аксакова «Гнездо»; развивать умение протнозировать текст; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания; учить понимать характер героев; развивать воображение, речь, память; прививать любовь к жи­вотным.

Планируемые результаты: учащиеся научатся осознанно и выразительно читать произведения; сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты; характеризовать героев и их поступки; рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации; участвовать в обсуждении проблем­ных ситуаций.

Оборудование: портреты и книги Д. Хармса, Н. Сладкова, С. Аксакова, текст для речевой разминки.

Ход урока n

I. Организационный момент _;'п

Н. Проверка домашнего задания

(Рассказы учащихся о лягушке. Чтение наизусть и выразитель­ное чтение стихотворений В. Берестова «Лягушата», В.,Лунина «Никого не обижай», С. Михалкова «Важный совет».)

III. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение медленно. 'Еж морской на дне морском Пел о ежике лесном:  Ах ты еж, братец еж,                                             -   -Как без моря ты живешь? Еж живет в глуши лесной, Елка —дом его родной...

Б. Тимофеев

— Прочитайте, четко проговаривая каждое слово и каждый слог.

— Прочитайте шепотом, громко, удивленно, восхищенно, сердито, весело.

— Прочитайте стихотворение выразительно.        .

IV, Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Отгадайте загадку

Недотрога, весь в иголках, г.' Я живу в норе, под елкой.

Хоть открыты настежь двери. Но ко мне не входят звери. {.Ёж.)    

— Ребята, что вы знаете о ежах?

Сегодня на уроке мы прочитаем произведения о ежах, а также познакомимся с рассказом из старинных книг.

V. Работа по теме урока

— Откройте учебник на с. 71. Кто автор произведения, которое мы сейчас с вами будем читать? (Д. Карме,}

— Как называется произведение?

— Подумайте, когда может проявиться храбрость ежа.

— Прочитайте текст.

— С чего началась история?

— Кто подошел к ящику?

— Как они проверяли, что там находится?

— Кто выскочил из ящика?

— Как повели себя звери?

— Кто из зверей оказался храбрым?

— Могла ли такая история произойти на самом деле?

— Что в этой истории правда, а что вымысел?

Материал для учителя

Ежи живут в лесах, чаще смешанных и лиственных, степях и пусты­нях, питаются насекомыми, червями и лягушками, при случае - полев­ками, змеями, ящерицами, птичьими яйцами и птенцами. Не откажутся они и от падали, опавших ягод и плодов.

Вопреки широко распространенному поверью ежи не умеют спе­циально носить что-либо на колючках. Охотятся они чаще по ночам, в основном на слух. За ночь ежи проходят несколько сот метров, собирая корм с земли или неглубоко раскапывая почву. Хотя ежик кажется без­обидным увальнем, при встрече с крупной добычей, например с крысой или змеей, он проявляет неожиданную быстроту и ловкость, убивая жерт­ву молниеносным укусом в затылок.

Ежи легко расправляются со змеями, даже с гадюками, так как их яд для ежа абсолютно безвреден. Слабо действуют (или совсем не дей­ствуют) на ежа и другие яды, такие как мышьяк, сулема, опиум и даже синильная кислота.

Колючки и сворачивание в клубок — это природная защита ежиков от хищников. Однако она не всегда помогает — некоторым животным удается развернуть свернувшегося в клубок ежика. А лиса, говорят, даже откатывает ежика в воду, чтобы он развернулся.

Неправда, что ежи выдаивают молоко коз и коров. Они действи­тельно очень любят молоко и некоторые из них селятся возле ферм. Еж отлично знает время доения, приходит на ферму и прячется в углу, ожи­дая, что молоко прольется на пол. Тогда еж вылижет все молоко. Доением же ежи не занимаются.

Ни в коем случае нельзя брать ежиков домой! В неволе они практи­чески не живут. Кроме того ежи - разносчики опаснейших для человека клещей. — Прочитайте на с. 73, кто автор следующего произведения.

— Прочитайте название. Почему слово «еж» написано с за­главной буквы?

— Подумайте, что мы будем читать?

(Чтение произведения учителем. Беседа по вопросам учебни­ка. Выразительное чтение в лицах.)

VI. Физкультминутка

Вышла мышка как-то раз

(Ходьба на месте.)

Поглядеть, который час.

(Повороты влево и вправо, пальцы трубочкой перед

глазами.)

Раз, два, три, четыре,

(Хлопки в ладоши над головой.)

Мышки дернули за гири.

(Руки вверх и приседание с опусканием рук.

Вдруг раздался страшный звон, ^;

(Хлопки в ладоши перед собой.)

Убежали мышки вон

(Бег на месте.)

VII'. Продолжение работы по теме урока

,.   — Последнее произведение, которое мы прочитаем, из ста­ринных книг. Откройте с. 74 и прочитайте, кто его написал. (С. Аксаков.) (Краткое знакомство с жизнью и творчеством С. Аксакова.)

Материал для учителя

Аксаков Сергей Тимофеевич (1791—1859). Родился 1 октября в Уфе в дедовском имении Ново-Аксакове. Детство писателя прошло в патри­архальной помещичьей семье, что оказало большое влияние на форми­рование его миропонимания, которому присущи спокойствие и доброже­лательность. Писатель сохранил память о том времени и утверждал, что помнит впечатления не только детства, но даже младенчества.

Его отец — Тимофей Степанович Аксаков — принадлежал к старин­ной дворянской семье, мать, хоть и не знатного рода, была женщиной образованной и энергичной.

В 1799 г. Аксаков поступил в Казанскую гимназию. Расставшись с родителями, впечатлительный мальчик тяжело заболел, и они забрали его домой.

Сережа был очень одаренным. В четыре года он хорошо читал, в пять лет декламировал наизусть множество стихов, пересказывал и разыгрывал сказки «Тысячи и одной ночи».

Во время учебы в Казанском университете он проявил страстную привязанность к театру.

Знаменитая сказка «Аленький цветочек» создавалась писателем од­новременно с повестью «Детские года Багрова-внука». Он писал сынуИвану: «Я теперь занят эпизодом в мою книгу: я пишу сказку, которую в детстве знал наизусть и рассказывал на потеху всем со всеми прибаут­ками сказочницы Пелагеи. Разумеется, я совсем забыл о ней; но теперь, роясь в кладовой детских воспоминаний, я нашел во множестве разного хлама кучу обломков этой сказки».

Сегодня эта сказка издается отдельной книгой и по-прежнему поль­зуется успехом у маленьких читателей. По сказке ставят спектакли, она не раз была экранизирована.

Умер Сергей Тимофеевич Аксаков 12 мая 1859 г. в Москве.

— Как называется произведение, которое мы будем сейчас читать?

— Как вы думаете, о чем оно?

(Чтение рассказа учителем и хорошо читающими учащимися.)

— О чем рассказал нам автор?

— Чему он хотел научить нас?

— Разделите текст на части. Озаглавьте их. (Работа в парах.)

VIII. Рефлексия

— Нарисуйте в тетради смайлик, который отражает ваше от­ношение к материалу урока.

— Что вас огорчило?

— Что порадовало?

IX. Подведение итогов урока

— Произведения каких писателей мы читали на уроке?

— Что вы о них узнали?

— Какие произведения прочитали?

— Чему учат нас эти произведения?

Домашнее задание

Подготовить пересказ произведения С. Аксакова «Гнездо».

Дата:___.05.19                                                          Урок №97                    литературное чтение

Тема: Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших»

Цели: повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях, анали­зировать их, творческие способности, речь, память, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся осознанно и выразительно читать произведения; сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты; характеризоватьгероев и их поступки; рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации; участвовать в обсуждении проблем­ных ситуаций; ориентироваться в прочитанных произведениях.

Оборудование: карточки с заданиями.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Откройте учебник на с. 16—77.

(Работа над стихотворениями в соответствии с указанными заданиями.)

III. Актуализация знаний. Постановка целей урока

Сегодня на уроке мы повторим произведения из раздела «О братьях наших меньших», вспомним их авторов, чему они учили нас. На уроке будем продолжать учиться читать громко, выразительно, правильно отвечать на вопросы, работать в парах и группах.

IV. Работа по теме урока

- Расшифруйте слова. Узнайте по этим словам произведение, назовите его и прочитайте выразительно.

1	А	Б	В	г	д	Е
2	Ж	3	И	к	л	М
3	н	О	п	р	с	Т
4	У	Ф	X	ц	ч	Ш
5	щ	ы	ь	э	ю	Я
	1	2	з	4	5	6

1. 1-3, 6-1, 3-1, 6-1,4-3, 2-1,5-2, 5-5, 5-1, 1-1. (Не верб­люда.)

(Выразительное чтение стихотворения И. Токмаковой «Ку­пите собаку».)

2.4-4, 1-1,4-3, 1-1,3-3, 2-5, 5-4. (Царапыч.)

(Выразительное чтение стихотворения М. Пляцковского «Цап Царапыч».)

3. 4-1,2-3, 5-2, 2-3, 3-1, 1-1, 5-3, 6-3, 3-2, 4-2, 3-2. (Го­ловастики.}

(Выразительное чтение стихотворения В. Берестова «Лягу­шата».)

4. 6-3, 4-3, 6-1,2-2, 2-3, 4-3. (Трезор.)

(Выразительное чтение стихотворения С. Михалкова «Трезор».)

5. 4-2, 6-3, 2-3, 5-2, 5-5, 2-1, 3-2, 6-3. (Ктолюбит.) (Выразительное чтение стихотворения Р. Сефа «Кто любит собак...».)

— Прочитайте пословицы. Выберите произведения, к кото­рым они подходят.

• Можно и с козлом поладить, коль по шерстке погладить.

• Добрую лошадь одной рукой бей, другою слезы утирай.

1) С. Михалков «Важный совет»;

2) В. Осеева «Собака яростно лаяла»

3) В. Лунин «Никого не обижай».

V, Физкультминутка

Пароход

От зеленого причала

Оттолкнулся пароход.

Он назад шагнул сначала.

А потом шагнул вперед.

И поплыл, поплыл по речке,

Набирая полный ход.

VI Продолжение работы по теме урока

— Соедините автора и его произведение.

Автор

Произведение

]} М. Пляцковский

2) В. Осеева

3) Д. Хармс

4) Н, Сладков

5) С. Михалков

6) В. Берестов

7) Г. Сапгир

а) «Храбрый еж»

б) «Кошка»

в) «Трезор»

г) «Собака яростно лаяла»

д) «Важный совет» е) «Лисица и Еж» ж) «Лягушата» з) «Цап Царапыч»

(1-з;2-г;3- а; 4 — е; 5-в, д; 6-ж; 7-6.)

- Отгадайте загадку, выберите из изученного раздела произ­ведения об этом герое, прочитайте их выразительно. Сам он круглый, а не мяч, Рта не видно, а кусач, Голой ручкой не возьмешь, А зовется это... (еж).

(Выразительное чтение рассказов Д. Хармса «Храбрый еж», Н. Сладкова «Лисица и Еж».)

— Восстановите последовательность событий в рассказе.

Вспомните его название. Расскажите по получившемуся

плану.

!. Считали себя законными владельцами. 2. Какая была у нас радость!

3. Иногда спугивали мать с гнезда.

4. Птички покидали свое гнездо, •

5. Всякий раз ходили смотреть. (5, 3, ], 2, 4. С. Аксаков «Гнездо».)

— Найдите в изученном разделе научные тексты. Прочитайте их. (Чтение текстов о собаках (с. 64) и о кошках (с. 67).)

VII. Рефлексия

— Нарисуйте в тетради смайлик, который отражает ваше от­ношение к материалу урока.

— Что вас огорчило?

— Что порадовало?

VIII. Подведение итогов урока

— Как называется последний раздел учебника?

— Кого называют братьями нашими меньшими? Почему их так называют? .

— Как нужно к ним относиться?

— Какие произведения в этом разделе вам больше всего по­нравились? , у

Дата:___.05.19                                                          Урок№98                            литературное чтение

Тема:Урок-викторина «Знай и люби родную литератру»

I, Вступительная часть

(Представление команд: название, девиз, эмблема. Класс раз­делен на две команды.)

II. Основная часть

1. Разминка

Мы знаем, вы любите игры, Песни, загадки и пляски. Но нет ничего интереснее, Чем веселые рассказы и сказки.

— За одну минуту вы должны написать как можно больше названий произведений, которые читали на уроках лите­ратурного чтения. Начали!

(Ровно через минуту дети сдают листочки жюри,)

2. Конкурс «Так все начиналось»

— Вам нужно по начальным строчкам узнать произведение. (Вопросы задаются командам поочередно.)

1. «Аля писала письмо маме». (И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква "А"».}

2. «Шел дед лесом, а за ним бежала собачка». (Русская народная сказка «Рукавичка».)

3. «Давным-давно жили старик со старухой. И было у них скотинки, всей животинки — одна старая собака да старый петух». (Русская народная сказка «Петух и собака».)

4. «Раз иду я мимо оврага и слышу: кто-то в овраге жалобно скулит». (Д. Тихомиров «Находка».)

5. «По крутой тропинке горной...» (С. Михалков «Бараны».)

6. «—Помоги мне, ослик, дом построить! — попросил кролик Кочерыжка». (М. Пляцковский «Помощник».)

7. «Саша очень любил дразнить свою сестренку». (Н.Артюхова «Саша-дразнилка».)

8. «У меня зазвонил телефон». (К. Чуковский «Телефон».)

9. «Прислала мне тетя Печенья,

Конфет...» (О. Дриз «Привет».)

10. «Оставил Коля свой самокат во дворе, а сам пошел обедать». (Ю. Ермолаев «Лучший друг».)

3. Конкурс «Найди рифму» \

Мы смеялись и смеялись, Лопнуть со смеху... (боялись).

Вышел лев из-за горы

И, подумав, молвил: "•

- ... (РРРЫ)\

Кулинаки-пулинаки,         ^ Тихо тикают... (собаки).

Пришли мне калоши,

И мне, и жене, и... (Тотошё).

И вот одна игрушка

Вдруг приглянулась ей:

Лягушка заводная,

Веселая, ... (смешная). . .                  "

Все секреты ему говорю, Все на свете ему... (подарю).

Чуть совсем не захлебнулся И улегся на кровать ... (Спать.)

В колючках еж и ерш, Но сразу... (разберешь).

Я видел озеро в огне Собаку в брюках... (на коне).

Первым март пришел — Белый снег... (сошел).

Встретил Кролика в траве, Встал и чешет... (в голове).

Посмотрели - люди епят -И затеяли проказу, Превеселый... (маскарад).

4. Конкурс «Как мы знаем пословицы и поговорки»

• Продолжите пословицы и поговорки.

•  Гусь свинье... (не товарищ).

•  Без труда не вытащишь и... (рыбку из пруда).

•  Будет дождик — будут и... (грибки).

• Чем дальше в лес, тем... (больше дров).

•  Не плюй в колодец — ... (пригодится водицы напиться).

• Не зная броду, не суйся... (вводу).

5. Конкурс «Загадочный»

• Вам нужно отгадать по три загадки. По отгадкам узнать раз­дел, вспомнить его название. Загадки для 1-й команды

Дует теплый южный ветер,

Солнышко все ярче светит, •

Снег худеет, мякнет, тает,

Грач горластый прилетает.

Что за месяц? Кто узнает? (Март.)

Яростно река ревет

И разламывает лед.

В домик свой скворец вернулся,

А в лесу медведь проснулся.

В небе жаворонка трель.

Кто же к нам пришел? (Апрель.)

В белый цвет оделся сад,

Пчелы первые летят,

Гром грохочет. Угадай,

Что за месяц это? (Май.) (Раздел «Апрель, апрель. Звенит капель...».) Загадки для 2-й команды

Без рук, без топоренка

Построена избенка. (Гнездо.)

Вот иголки и булавки Вылезают из-под лавки. На меня они глядят, Молока они хотят. (Еж.)

Кто по мшистой Мокрой тропке, Скачет, словно Мячик ловкий? (Лягушка.) (Раздел «О.братъях наших меньших».}

6. Конкурс «Мой любимый герой»

— Вы должны представить своего любимого героя произве­дений, изученных на уроках чтения в интересной форме (стихотворение, загадка, песня и т. п.).

7. Конкурс «Знакомые незнакомцы»

— Каждая команда получит листок с зашифрованным назва­нием животного. Ключ к расшифровке — алфавит. Ваша за­дача — как можно быстрее расшифровать записи и по этому слову назвать произведение.

1	2		3		4		5		6		7		8		9		10		11		12		13		14		15		16		17
А	Б		В		Г		Д		Е		Е		Ж		3		И		И		К		Л		М		Н		О		П
18		19		20		21		22		23		24		25		26		27		28		29		30		31		32		33
Р		С		Т		У		Ф		X		Ц		Ч		Ш		Щ		Ъ		Ы		ь		э		Ю		я

Задание для 1-й команды

10,4, 18, 21, 26,12,1. (Игрушка. Е. Благинина «Подарок», В, Бе­рестов «Бмагазине игрушек».) Задание для 2-й команды

13,33,4,21,26,12, 1. (Лягушка. Д. Тихомиров «Мальчики и ля­гушки», В. Берестов «Лягушата».)

8. Конкурс «Читай — не зевай!»

— Прочитайте рассказ. Он составлен из названий произведе­ний, которые мы читали на уроках. Вам нужно узнать эти произведения и вспомнить их авторов.

(Текст одинаковый для обеих команд.)

Это случилось по дороге в зоопарк. Мы играли в хохотушки (...) (И. Токмакова), но вдруг встретили зверя. Это был волк (...) (Я. Тайц). Саша-дразнилка (...) (Н. Артюхова) стал его дразнить. Вдруг вышел лев из-за горы и, подумав, молвил: «РРРЫ!» (...) (Г. Кружков), Испугался и заплакал несчастный Федотка (...) (К. Чуковский).

Но вдруг у меня зазвонил телефон (...) (К. Чуковский). Оказывается, приехала тетя и привезла мне от дяди привет (...) (О. Дриз). Только я его не нашел, но зато во дворе ждал меня лучший друг (...) (Ю. Ермолаев). Мы побежали с ним смотреть друзей и подружек в магазине игрушек (...) (В. Берестов). Если дружбой дорожить (...) (В. Орлов), можно спорить и дружить. И не вспыхнет ссоры из любого спора.

III. Заключительная часть

(Подведение итогов викторины.)

Вот и закончилась игра, Расходиться нам пора. На табло взгляните все — Подведем итог игре.