Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Разработки уроков на учебный год 2 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Разработки уроков на учебный год 2 класс

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Lesson 1
Знакомство с английским языком.

Приветствие. Имя.

Цели деятельности педагога: обеспечить понимание учащимися значения и целей обучения иностранному языку; отработать навыки работы с новым учебником; создать соответствующие условия, положительно влияющие на эмоциональный настрой, на изучение нового учебного предмета, способствующие пробуждению мотивации к его изучению, любознательности, развитию памяти, мышления, познавательных и речевых умений.

Тип урока: вводный.

Планируемые результаты (предметные): находят на карте страны изучаемого языка; адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [i:], [t], [d], [eı], [z], [ʤ]; отвечают на вопросы учителя по содержанию услышанного; ведут элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства; владеют новым лексическим и грамматическим материалом.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного; высказывают свое отношение к иностранным языкам и различным профессиям; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) и на карте мира; выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Образовательные ресурсы: куклы: Mr Tongue, девочка, мальчик; карта мира.

Сценарий урока

I. Оргмомент.

Учитель здоровается с учащимися (сказанное сопровождается соответствующими жестами).

Teacher. Good morning! Sit down, please!

II. Формирование темы и целей.

Teacher. Мы будем заниматься с вами английским языком. Как вы думаете, что это за язык? Зачем он нужен? Каким образом можно изучать иностранные языки? С кем и где можно общаться на английском языке?

III. Эвристическая беседа.

Teacher. Человечество уже много веков изучает иностранные языки. В Европе изучение иностранных языков началось в XI веке. Приблизительно в это же время начали изучать чужие языки и в России. Известно, что князь Ярослав Мудрый знал много иностранных языков. Но в то время изучение иностранных языков было доступно лишь богатым людям.

В разных странах мира говорят на разных языках. В мире существует несколько тысяч языков. И все они для нас иностранные. А какие иностранные языки вы знаете?

Учащиеся перечисляют известные им иностранные языки.

Как же возникло столько языков? Почему люди на Земле не говорят на одном языке? Как было бы замечательно! Об этом даже существует легенда. В древности все люди говорили на одном языке, все они жили дружно и счастливо. Однажды они решили построить башню до небес, чтобы прославить себя. Строили эту башню не год, и не два, и не 10 лет. И вот когда высота этой башни была такой, что с земли не было видно ее верха, Бог разгневался на людей за то, что они так возгордились собой, и, разрушив башню, расселил людей по разным концам Земли.

Люди перестали общаться, забыли общий язык и в разных местах начали говорить по-разному, по-иному. Так и возникли иностранные языки. Но чтобы общаться с людьми из разных стран, нужно знать их языки. Ребята, как вы думаете, для чего еще нужно изучать иностранные языки?

Pupils. Для того чтобы путешествовать по миру; приобрести друзей из других стран, разговаривать с ними, переписываться; читать книги, журналы на иностранных языках. Есть профессии, для которых очень важно хорошо владеть иностранным языком: учитель иностранного языка, переводчик, журналист, ученый.

Teacher. Мы с вами будем изучать английский язык, на котором говорят многие миллионы людей в Великобритании, США, Канаде, Австралии и других странах (показывает названные страны на карте).

Многие английские слова вы уже знаете, употребляя их в русском языке: приз, актер, чемпион, старт и другие.

Изучать английский язык мы будем с помощью этого красивого, веселого учебника (учащиеся листают учебник).

Учитель рассказывает о структуре учебника и рабочей тетради, обращая внимание учащихся на англо-русский справочник и другие приложения, имеющиеся в учебнике; говорит о том, что в новом учебном году детям будут помогать при изучении языка Mr Tongue, Mr Rule, девочка из Англии Энн и мальчик из России Петя.

IV. Основной этап.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Наш первый гость – Mr Tongue. Разомнем наши язычки!

Mr Tongue встает утром и улыбается: [i:], [i:], [i:].

Mr Tongue выбивает ковер: [t], [t], [t].

Mr Tongue выбивает подушку: [d], [d], [d].

Mr Tongue зовет гостей: [eı], [eı], [eı].

Прилетели комарики: [z], [z], [z].

Mr Tongue едет на прогулку на машине, он заводит ее: [ʤ], [ʤ], [ʤ].

Учащиеся повторяют все звуки за учителем, сначала хором, потом 2–3 ученика.

2. Работа с лексикой.

1. Введение новой лексики.

Teacher. Mr Tongue хочет поговорить с вами.

Mr Tongue. Я прилетел к вам на самолете. Fly! Fly! Fly!

Mr Tongue показывает движение полета. Дети повторяют за ним и произносят слово.

Mr Tongue. Я бежал к вам на урок, чтобы не опоздать. Run! Run! Run!

Я умею прыгать на одной ноге. Jump! Jump! Jump!

Я умею забираться на дерево. Climb! Climb! Climb!

Я умею плавать. Swim! Swim! Swim!

hello_html_m5f58cea8.pngФизкультминутка

Teacher. Время отдохнуть. Сделаем зарядку! Fly, please!

Pupils. Fly! Fly! Fly!

Дети выполняют движение и повторяют слово.

Teacher. Run, please!

Pupils. Run! Run! Run!

Teacher. Jump, please!

Pupils. Jump! Jump! Jump!

Teacher. Climb, please!

Pupils. Climb! Climb! Climb!

Teacher. Swim, please!

Pupils. Swim! Swim! Swim!

2. Разучивание фраз приветствия и знакомства.

Teacher. Сегодня к нам пришла и девочка из Англии. Ее зовут Энн. Она хочет познакомиться с вами, ребята. Итак, чтобы поздороваться, мы будем говорить друг другу: “Good morning!”

Учитель от имени Энн повторяет фразу несколько раз, здоровается с каждым учеником и получает ответ по-английски.

Teacher. Вы, здороваясь друг с другом, можете говорить “Hello!” (Привет!)

Учащиеся здороваются друг с другом.

Ann. My name is Ann. Меня зовут Энн. My name is Ann.

Дети повторяют данную фразу.

Teacher. У Энн есть друзья. Послушайте, как они здороваются и знакомятся с вами.

3. Выполнение упр. 1 на с. 5 учебника.

Ann. What is your name? Как твое имя? What is your name?

Дети повторяют данную фразу. Далее Энн обращается к нескольким ученикам с этим же вопросом и получает ответ по-английски.

4. Развитие диалогической речи.

Учащиеся разбиваются на пары и разыгрывают диалог.

А: Hello!

В: Hello!

А: What is your name?

В: My name is…

5. Выполнение упр. 4 на с. 6 учебника.

Teacher. Яучительница. I am a teacher. В мире много профессий. Посмотрите на картинки на с. 6 учебника и послушайте, как клоун Тим произносит названия профессий.

Ученики повторяют названия профессий хором и отдельно по очереди.

3. Работа с новым грамматическим материалом (конструкция
“I am а …”)
.

Teacher. Энн будет вас спрашивать, кем вы хотите стать.

Ann. What are you?

Teacher. I am a teacher.

Ann. What are you?

Pupil 1. I am a doctor.

Ann. What are you?

Pupil 2. I am a pilot.

Ann. What are you?

Pupil 3. I am a dentist.

4. Аудирование (упр. 5, с. 6).

Teacher. Клоун Том тоже устал и прилег на диван. Посмотрите на картинку на с. 6 учебника. Как много у него вещей! Послушайте и найдите на рисунке вещи, которыми он пользуется.

V. Рефлексия.

Teacher. Well done! Вы хорошо поработали. Какие шаги вы сделали для достижения поставленной цели? Как вы взаимодействовали друг с другом? Какой опыт вы сегодня приобрели на уроке? С помощью каких действий достигались поставленные вами цели урока?

Домашнее задание: выполнить упр. 1 на с. 3 рабочей тетради.

Lesson 2
Знакомство. Буква Аа.

Цель деятельности педагога: обеспечить усвоение учащимися графического отображения буквы Аа и знаков транскрипции, развитие фонетических навыков и навыков аудирования; способствовать развитию памяти, мышления, познавательных и речевых умений.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [h], [ɑ], [w] [eı], [æ]; воспроизводят графически корректно букву Aa; отвечают на вопросы учителя по содержанию услышанного; ведут элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства; воспринимают на слух имена собственные (мужские и женские); владеют новым лексическим и грамматическим материалом.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного; оценивают свои поступки; примеряют на себя роль социально активной личности.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи; учатся высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им, работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета.

Образовательные ресурсы: куклы: Mr Tongue, Mr Rule, девочка, мальчик; плакат «Английский алфавит»; карточки со словами cat, Ann, name, Kate.

Сценарий урока

I. Оргмомент.

Teacher. Good morning, pupils! (Good morning, dear teacher!)

I am glad to see you! (We are glad to see you, too!)

Учитель учит детей правильно отвечать на приветствие, дает перевод фраз.

II. Постановка темы и целей.

Teacher. Сегодня на уроке мы узнаем много нового и интересного. Для начала рассмотрите внимательно карточки со словами на доске. Заметили что-то необычное? (Во всех словах есть буква А.) Кто догадался, какова цель сегодняшнего урока? Что мы будем делать с буквой Аа? (Учиться читать и писать.) Где, как вы думаете, нам понадобятся эти знания и умения?

III. Обобщение и систематизация знаний.

Teacher. А теперь к нам в гости снова пришла наша иностранная гостья девочка Энн.

Ann. Good morning, pupils! I am Ann. What is your name?

Pupil. Good morning, Ann! I am Pavel.

Энн здоровается и обращается с вопросом к нескольким учащимся. Далее можно попросить детей разыграть подобный диалог перед классом (несколько пар учащихся).

IV. Основной этап.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue. Встречаем мистера Тан.

Mr Tongue моет окно и дышит на стекло: [h], [h], [h].

Mr Tongue поранился: [ɑ:], [ɑ:], [ɑ:].

Mr Tongue ложится спать и задувает свечку: [w], [w], [w].

2. Развитие коммуникативно-речевых навыков.

Учитель показывает детям куклу (Peter).

Peter. Hello! I am Peter!

Teacher. Давайте разучим вместе с Петей стихотворение!

Good morning! Good morning!

Good morning to you!

Good morning, dear teacher!

I am glad to see you!

Учащиеся повторяют за учителем предложения хором, затем
по цепочке.

hello_html_m5f58cea8.pngФизкультминутка

Teacher. Время отдохнуть! Я буду называть действие, а вы будете его изображать.

Например: Fly, please! – I fly! I fly! I fly! (Учитель показывает.)

Run, please!

Jump, please!

Climb, please!

Swim, please!

Дети выполняют движения и повторяют по 3 раза каждую фразу: I run. I jump. I climb. I swim.

3. Работа с лексикой.

Teacher. Сегодня мы пойдем в театр. Клоун Том познакомит вас с будущими артистами этого театра.

Учащиеся рассматривают картинку на с. 7 и слушают аудиозапись.

Teacher. Переведите следующие слова на английский язык.

Teacher. Тигр. Teacher. Слон.

Pupil 1. Tiger. Pupil 3. Elephant.

Teacher. Крокодил. Teacher. Лиса.

Pupil 2. Crocodile. Pupil 4. Fox, etc.

Teacher. Найдите на картинке новых артистов и назовите их.

Учащиеся выполняют упражнение 5 на с. 6 учебника.

4. Письмо.

Teacher. Давайте познакомимся с буквой Аа. Mr Rule поможет нам в этом. Он будет объяснять нам основные правила английского языка.

На доске: А а [eı] [æ]

Mr Rule. Гласная буква Аа в разных словах читается по-разному: [eı] и [æ]. Послушайте и повторите слова с различными способами чтения буквы Аа.

name cat

Kate [eı] Ann [æ]

…… ……

Ученики повторяют звуки и слова с данными звуками, записывают букву Аа на доске.

V. Рефлексия.

Teacher. Итак, мы научились здороваться по-английски. Напомните, как? Мы научились представлять себя по имени. Как мы можем это сделать? Мы научились спрашивать имя. Каким образом? Мы научились представлять себя по профессии. Какие профессии вы запомнили? Мы выучили стихотворение. (Учащиеся читают его.)

Что нового и полезного вы узнали сегодня на уроке? Каким образом достигались поставленные вами цели урока?

Домашнее задание: выполнить упр. 1, 2 на с. 4 рабочей тетради.

Lesson 3
Введение счета от 1 до 5. Возраст. Буква Bb.

Цель деятельности педагога: создать условия для овладения учащимися умением составлять предложения с опорой на схему, используя числительные от 1 до 5, обеспечить развитие навыков говорения; развивать и совершенствовать творческие способности, мышление, познавательные и речевые умения.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [i:], [h], [w], [eı], [æ]; воспроизводят графически корректно букву Bb; составляют предложения с использованием грамматических схем; ведут элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства, используя числительные от 1 до 5; повторяют за учителем звуки и слова; накапливают багаж нового лексического и грамматического материала и приобретают опыт его применения.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Личностные: имеют желание учиться, понимают значение знаний для человека и принимают его, правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Регулятивные: контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимают учебную задачу; участвуют в распределении ролей для сценки и их импровизационном выразительном воплощении.

Познавательные: составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме от имени участника спортивного праздника; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника; осуществляют поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказов учителя).

Коммуникативные: обмениваются мнениями в паре и группе; слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками.

Образовательные ресурсы: куклы: Mr Tongue, девочка, мальчик; плакат «Английский алфавит».

Сценарий урока

I. Оргмомент.

Good morning, pupils! (Good morning, dear teacher!)

I am glad to see you! (We are glad to see you, too!)

II. Постановка целей и задачи.

Teacher. Кто знает скороговорки на русском языке? Возможно, кто-то уже знает и на английском? Сколько скороговорок вы знаете? Что помогло вам узнать количество? Зачем еще нам нужны цифры?

III. Обобщение и систематизация знаний.

What is your name? (My name is Oleg.)

How are you? (I’m fine, thank you. I’m OK, thank you.)

Можно распределить учащихся по парам и попросить их разыграть сценки знакомства.

IV. Основной этап.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue. Встречаем мистера Тан.

Mr Tongue встает утром и улыбается: [i:], [i:], [i:].

Mr Tongue моет окно и дышит на стекло: [h], [h], [h].

Mr Tongue ложится спать и задувает свечку: [w], [w], [w].

Teacher. Давайте повторим стихотворение!

Good morning! Good morning!

Good morning to you!

Good morning, dear teacher!

I am glad to see you!

Teacher. Well done, thanks. Mr Tongue хочет рассказать вам о звуках.

Учитель с помощью Mr Tongue показывает транскрипционные значки звуков и дает примеры слов на эти звуки.

Mr Tongue: [h] – here, hat, have.

[w] – what, when, why.

[eı] – name, Kate, plate.

[æ] – cat, Ann, map.

Ученики повторяют звуки и примеры слов.

hello_html_m5f58cea8.pngФизкультминутка

Teacher. Предлагаю отдохнуть. Во время выполнения упражнения повторяйте фразу:

I can fly (swim, jump). Я могу летать (плавать, прыгать).

Учащиеся повторяют движения за учителем, произнося соответствующую фразу.

Teacher. Well done! Thank you, dear friends!

2. Работа с лексикой.

Выполнение упр. 1, 2 на с. 8 учебника.

Pupils. It is a fox (tiger, cat, dog, elephant).

Teacher. Энн поможет сосчитать участников праздника. Она будет объявлять по-английски выход спортсменов.

Ann. Number one – the fox.

Number two – the tiger, etc.

Учащиеся по цепочке объявляют выход спортсменов.

3. Аудирование.

Tim. Who are you?

Pupil 1 (dog). I am a dog.

Tim. What is your name?

Pupil 1 (dog). My name is Jack.

Tim. How are you?

Pupil 1 (dog). I am fine, thank you.

Tim. How old are you?

Pupil 1 (dog). I am five.

4. Говорение.

Pupil 1. I am a fox. My name is Kate. I am three.

5. Письмо.

1. Повторение буквы Аа.

Teacher. Вспомним букву Аа. Энн хочет нам помочь.

Ann. Давайте попробуем повторить за мной слова, в которых есть буква Аа. (Name, cat, Kate, Ann, lake, apple, make, map…)

Ученики повторяют звуки и слова с данными звуками, записывают букву Аа на доске.

2. Введение новой буквы Bb.

Teacher. Познакомимся с согласной буквой Bb.

На доске: B b [bi:]

Учащиеся произносят букву Bb, записывают ее в словарик. Затем в тетрадях пишут букву по 2 строчки.

V. Рефлексия.

Teacher. Спасибо за работу. Thank you for your work! Давайте вместе вспомним, какова была цель урока сегодня. Как мы достигли этой цели? С помощью каких этапов мы ее достигли? Для чего нам пригодятся новые знания, которые вы сегодня приобрели?

Домашнее задание: выполнить упр. 1, 2 на с. 4 рабочей тетради.

Lesson 4
Введение счета от 5 до 10. Буква Сс.

Цель деятельности педагога: создать условия для овладения учащимися графического отображения буквы Сс и знаков транскрипции и умением использования в речи числительных от 1 до 10, развития навыков письма и аудирования; способствовать развитию памяти, познавательных интересов, речевых умений.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух звуки [t], [d], [ʃ], [ʒ], [s], [k]; воспроизводят графически корректно букву Сс и правильно читают буквы Аа, Bb и Cc в предложенных словах; отвечают на вопросы учителя по содержанию услышанного; ведут элементарный этикетный диалог, сообщая информацию о себе и других и используя числительные от 1 до 10; активно используют в речевой практике слова из нового лексического и грамматического материала.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Личностные: ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик»; на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; оценивают свои поступки; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.

Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений.

Познавательные: умеют выделять существенную информацию из текстов-интервью; осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; используют знаково-символические средства, в том числе грамматические модели и условные обозначения, принятые в учебнике; осуществляют синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственных; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с учителем или собеседником, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Образовательные ресурсы: куклы: Mr Tongue, Mr Rule, девочка, мальчик; плакат «Английский алфавит».

Сценарий урока

I. Оргмомент (игра с мячом «Вопросы и ответы»).

Учитель кидает мяч ученику и задает вопрос. Ученик ловит мяч и отвечает. Далее ученик задает вопрос другому ученику и кидает ему мяч.

Teacher. How are you?

Pupil 1. I’m fine, thank you. What is your name?

Pupil 2. My name is Mike. Who are you?

Pupil 3. I am a tiger. How old are you? Etc.

II. Постановка темы и целей урока.

Teacher. Сегодня наша иностранная подруга Энн хочет поделиться с вами английской скороговоркой.

Ann. Давайте попробуем вместе повторить за мной первую часть скороговорки. How many cans can a canner can?

Учащиеся сначала вместе с учителем, затем по отдельности повторяют текст скороговорки.

Можно устроить соревнование «Кто быстрее?».

Teacher. Кто заметил что-то особенное в скороговорке? (Буква Сс.) Правильно! В английском языке скороговорки называются tongue twisters, и все слова подбираются специально, чтобы отработать конкретный звук или звукосочетание. Кто уже догадался, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? Как вы думаете, для чего существуют звуки? Каким образом их можно записать?

III. Основной этап.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue. Встречаем мистера Тан.

Mr Tongue убирает домик и выбивает коврик: [t], [t], [t].

Mr Tongue выбивает подушку: [d], [d], [d].

Mr Tongue отдыхает и просит не шуметь: [ʃ], [ʃ], [ʃ].

Мухи пролетают и мешают спать Mr Tongue: [ʒ], [ʒ], [ʒ].

2. Введение новых звуков.

Teacher. Mr Tongue хочет рассказать вам о звуках.

Mr Tongue: [t] – table, two, tiger.

[d] – desk, doctor, dull.

[ʃ] – she, sheep, ship.

[ʒ] – treasure, measure.

Mr Tongue. Какие звуки мы сегодня выучили?

Teacher. Mr Tongue будет называть звук, а вы – приводить примеры слов с этим звуком.

hello_html_m5f58cea8.pngФизкультминутка

Teacher. Пора отдохнуть! Я расскажу вам стихотворение, а вы поможете мне выполнить движения.

Clap, clap, clap your hands, Хлопают в ладоши.

Clap your hands together.

Stamp, stamp, stamp your feet, Топают ногами.

Stamp your feet together.

Touch, touch, touch your ears, Дотрагиваются до ушей.

Touch your ears together.

Touch, touch, touch your cheeks, Дотрагиваются до щек.

Touch your cheeks together.

3. Работа с лексикой.

Teacher. Энн поможет нам в выполнении упражнения. Она будет объявлять по-английски выход спортсменов.

Ann. Number six – the crocodile.

Number seven – the cat.

Number eight – the dog.

Number nine – the fox.

Number ten – the tiger.

4. Говорение (упр. 2, с. 10, упр. 4, с. 11).

Teacher. Let’s do exercises. Выполним упражнения.

Pupils. I am (a cat, a dog, a tiger, etc.). I am (Kate, Tom, Ann, Alex, etc.). I am (eight, seven, nine, etc.).

Учащиеся находят и называют недостающие цифры.

Pupils. Клоун Трикки спрятал цифры 2 (two) и 10 (ten).

Teacher. Well done. Thank you!

5. Аудирование (упр. 5, 6, с. 11).

Pupil 1. It is a fox. The fox is five. The fox is a sportsman.

Учащиеся разбиваются на пары и разыгрывают прослушанный диалог. Например:

Pupil 1. What are you?

Pupil 2. I am a sportsman.

Pupil 1. What is your name?

Pupil 2. My name is Helen. I am a fox.

6. Письмо.

1. Повторение изученных букв.

Teacher. Давайте повторим буквы Аа и Bb. Соедините заглавные буквы со строчными.

hello_html_10885e9a.png

2. Введение новой буквы Сс.

Teacher. Давайте познакомимся с согласной буквой Сс.

На доске: С с [si:]

Teacher. Mr Rule хочет рассказать вам об особенностях буквы Сс.

Mr Rule. Согласная буква Сс читается по-разному: [s] и [k]. Послушайте и повторите ее в словах:

[s] [k]

cinema cat

city crocodile

centre cat

cell cave

Буква Сс чаще читается как [k].

IV. Рефлексия.

Teacher. Thank you for your work! Вы все сегодня молодцы! Давайте вспомним, какая учебная задача стояла перед вами? Какие шаги вы сделали, чтобы достигнуть ее? Как вы думаете, где вам могут пригодиться знания, которые вы приобрели на уроке?

Домашнее задание: выполнить упр. 1, 2 на с. 5 рабочей тетради.

Lesson 5
Что умеют делать артисты. Буква Dd.

Цель деятельности педагога: обеспечить условия для усвоения учащимися правила употребления в речи положительной формы модального глагола can, графического отображения буквы Dd и знаков транскрипции, овладения навыками устной монологической и диалогической речи; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [h], [w], [eı], [æ], [t], [d]; воспроизводят графически корректно букву Dd; составляют элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства; проговаривают за учителем и самостоятельно слова и предложения, используя известную лексику; составляют монологические высказывания с опорой на иллюстрации и грамматические модели; расширяют запас лексического и грамматического материала новыми единицами.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Личностные: наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; различают способ и результат действий; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия.

Познавательные: используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); ориентируются на разнообразие способов решения задач; устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей; выделяют основную информацию из аудиотекстов.

Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задают вопросы и отвечают на них; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, чтó он знает и видит, а чтó нет; контролируют действия партнера.

Образовательные ресурсы: куклы: Mr Tongue, Mr Rule, девочка, мальчик; плакат «Английский алфавит»; карточки с английскими звуками [h], [w], [eı], [æ], [t], [d].

Сценарий урока

I. Оргмомент.

Teacher. Good morning, pupils! (Good morning, dear teacher!)

I am glad to see you! (We are glad to see you, too!)

Who is absent today? (All pupils are present.)

Учитель вводит новую фразу «Кто сегодня дежурный?» и дает правильный ответ.

Who is on duty today? (Sasha is on duty today.)

II. Постановка целей и задач.

Teacher. Наша гостья Энн сегодня грустит. Давайте попробуем развеселить ее. Предлагаю отвести Энн в зоопарк. Для этого мы выучим стихотворение.

I can go to the zoo.

I can see a kangaroo.

I can see a tiger, too,

When I go to the zoo.

Учащиеся повторяют стихотворение вместе с учителем. Можно устроить соревнование на лучшую декламацию.

A n n. Thank you, my friends. I’m so happy now!

Teacher. Энн благодарит вас за помощь, ребята. Что особенного в стихотворении, которое мы рассказали Энн? Кто заметил? (Глагол can.) Правильно! Кто догадался, что мы будем с ним делать? (Переводить, читать, писать, использовать в речи и т. д.) Что вы можете сделать с помощью этого глагола? Как он помогает нам в общении с иностранными друзьями?

III. Обобщение и систематизация знаний (игра с мячом «Вопросы и ответы»).

Teacher. What is your name?

Pupil 1. My name is Helen. How are you?

Pupil 2. I’m fine, thank you. How old are you?

Pupil 3. I’m eight. Who are you?

Pupil 4. I’m a tiger. What is your number?

IV. Основной этап.

1. Фонетическая зарядка.

Mr Tongue выбивает коврик: [t], [t], [t].

Mr Tongue выбивает подушку: [d], [d], [d].

Mr Tongue отдыхает и просит не шуметь: [ʃ], [ʃ], [ʃ].

Мухи мешают спать Mr Tongue: [ʒ], [ʒ], [ʒ].

Mr Tongue недоволен: [n], [n], [n].

Mr Tongue доволен, он поет песенку: [l], [l], [l].

2. Повторение изученных звуков и введение новых.

К доске прикреплены карточки с английскими звуками [h], [w], [eı], [æ], [t], [d]. Дети вспоминают звуки.

Mr Tongue. Произнесите звук и покажите его обозначение на доске.

Teacher. Приведите примеры на определенный звук. Give the examples, please.

Mr Tongue. [w].

Pupils. What, when, why, etc.

Teacher. Mr Tongue хочет рассказать вам о новых звуках.

Mr Tongue. [n] – nice, nine.

[l] – lamp, little.

3. Музыкально-динамическая пауза.

Teacher. Let’s sing the song! Давайте споем песню!

I am happy.

You are happy.

He is happy.

She is happy.

We are happy.

You are happy.

They are happy, too!

Teacher. Well done, thank you. Are you happy?

Pupils. Yes, we are happy.

hello_html_m5f58cea8.pngФизкультминутка

Teacher. It’s time to have a rest.

Учащиеся выполняют движения за учителем под стихотворный ритм.

Clap, clap, clap your hands, Хлопают в ладоши.

Clap your hands together.

Stamp, stamp, stamp your feet, Топают ногами.

Stamp your feet together.

Wash, wash, wash your face, Делают вид, что умываются.

Wash your face together.

Sing, sing, sing a song, Делают вид, что поют песню.

Sing a song together.

4. Аудирование (упр. 1, с. 12).

Pupil 1. This is a tiger. His name is John. He is three. He is an artist. He can jump.

5. Говорение (монологическая речь, упр. 2, с. 12).

Pupil 1. I am a dog. I am Jack. I am two. I am an artist. I am happy. I can run and jump.

6. Работа с новым грамматическим материалом (конструкция “I can …”, упр. 3, 4, с. 13).

Mr Rule. О том, что ты или твои друзья умеют (могут) делать, можно рассказать с помощью глагола can. I can jump and run. Я умею прыгать и бегать. А что умеете делать вы?

Teacher. Петя интересуется, что умеют делать наши артисты. Давайте поможем ему узнать о них побольше!

Pupil 1. The cat can dance.

Pupil 2. The fox can jump. Etc.

Teacher. Давайте устроим соревнование и выберем самого талантливого! Похвастайтесь и сообщите как можно больше информации о себе. Не забудьте рассказать о том, что вы умеете делать лучше всего.

Pupil 1. My name is Mike. I am eight. I am an artist. I can dance.

Pupil 2. My name is Helen. I am eight. I am an artist. I can sing (петь).

7. Письмо.

1. Повторение изученных букв.

Teacher. Let’s review the letters Aa, Bb, Cc. Напишите заглавные буквы.

____ а ____ b ____ c

2. Изучение буквы Dd.

Teacher. Давайте познакомимся с согласной буквой Dd.

На доске: D d [di:]

V. Рефлексия.

Teacher. Thank you for your work! Well done! Что нового вы узнали сегодня? С помощью каких действий вы достигли поставленных целей и задач? Для чего нам необходим модальный глагол can? Our lesson is over. Goodbye!

Домашнее задание: выполнить упр. 1, 2 на с. 5 рабочей тетради.

Lesson 6
Что умеют делать артисты. Буква Ее.

Цель деятельности педагога: создать условия для усвоения учащимися правил употребления вопросительной и отрицательной форм модального глагола can, графического отображения буквы Ее и знаков транскрипции, овладения навыками говорения, чтения и аудирования; способствовать развитию мышления, памяти, воображения, речевых умений.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [n], [l], [w], [r], [p], [b], [m], [e], [i:]; воспроизводят графически корректно букву Ee; вспоминают и пишут изученные гласные и согласные; воспроизводят наизусть песенный материал предыдущего урока; участвуют в элементарном этикетном диалоге в ситуации знакомства; составляют предложения, используя иллюстрации, новую грамматическую модель и схемы для составления высказываний по теме урока.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Личностные: осознают себя гражданами своей страны; знакомятся с особенностями счета в различных странах; определяют границы собственного знания и «незнания»; приобретают чувство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России.

Регулятивные: используют речь для регуляции своих действий; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения и отличия от образца; осуществляют взаимоконтроль; адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают выводы и обобщения; сопоставляют результаты работы одноклассников; строят суждения в форме простых конструкций (предложений, текста) об объекте, его признаках, особенностях и характерных чертах.

Коммуникативные: понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи.

Лингвострановедческий материал: особенности счета в англоговорящих странах и России.

Образовательные ресурсы: куклы: Mr Tongue, Mr Rule, девочка, мальчик; плакат «Английский алфавит».

Сценарий урока

I. Оргмомент.

Teacher. Good morning, pupils! (Good morning, dear teacher!)

I am glad to see you! (We are glad to see you, too!)

Who is on duty today? (Misha is on duty today.)

Who is absent today? (All pupils are present.)

II. Постановка темы и формулирование учебно-познавательной задачи.

Teacher. Сегодня мы отправимся в увлекательную страну знаний, где нас ждет много игр и заданий. Наша Энн снова поможет нам провести урок. Но где же она? Я не могу ее найти! Вы можете помочь мне? Can you help me?

Учитель заранее прячет куклу в кабинете. Ученики встают с мест и начинают ее искать.

Teacher. Энн снова с нами. Well done! Thank you! Спасибо за помощь! Что же помогло нам начать ее поиски? (Просьба, выраженная вопросительным предложением с глаголом can.) Неужели это так важно: уметь задавать вопросы? Для чего и как вам могут помочь вопросительные предложения? Чему мы будем учиться сегодня? Кто догадался?

III. Обобщение и систематизация знаний.

Teacher. What is your name? How are you? What are you? How old are you?

IV. Основной этап урока.

1. Фонетическая зарядка.

Mr Tongue идет гулять, он зовет друзей: [eı], [eı], [eı].

Во дворе рычит собака: [r], [r], [r].

Летят комарики: [z], [z], [z].

Mr Tongue заводит машину, но мотор заглох: [p], [p], [p].

Mr Tongue радуется, мотор завелся: [b], [b], [b].

Машина поехала: [ʤ], [ʤ], [ʤ].

Mr Tongue поет песенку: [l], [l], [l].

2. Повторение изученных звуков и введение новых.

Teacher. Let’s review the sounds.

Teacher. [n].

Pupil 1. [n] – nice, Nick, name, nickname.

Teacher. [l].

Pupil 2. [l] – lemon, like, little, lake.

Teacher. [w].

Pupil 3. [w] – when, what, why.

Teacher. Mr Tongue хочет рассказать вам о новых звуках.

Mr Tongue. [r] – run, rain.

[p] – pen, pan, people.

[b] – but, bike.

[m] – map, Mike.

3. Музыкально-динамическая пауза.

Teacher. Let’s sing the song.

Учащиеся вместе с учителем поют песню, которую они выучили на предыдущем уроке.

4. Работа с лексикой.

1. Повторение числительных.

Teacher. Let’s review the words. Найдите значение следующих слов.

Ответы впишите в таблицу.

1) one

2) two

3) three

4) four

5) five

6) six

7) seven

8) eight

9) nine

10) ten

а) десять

б) один

в) восемь

г) три

д) два

е) шесть

ж) пять

з) четыре

и) семь

к) девять

Teacher. Энн поможет нам выполнить это упражнение. Она будет называть число, а вы – искать его значение и вписывать соответствующую букву в таблицу.

Key:

Физкультминутка

Teacher. It’s time to have a rest.

Clap, clap, clap your hands, Хлопают в ладоши.

Clap your hands together.

Stamp, stamp, stamp your feet, Топают ногами.

Stamp your feet together.

Wink, wink, wink your eyes, Закрывают и открывают глаза.

Wink your eyes together.

Dance, dance, dance a dance, Танцуют все вместе.

Dance a dance together.

2. Выполнение упр. 4, с. 14.

Teacher. Англичане считают цифры совсем не так, как мы. Кто знает, что мы делаем при счете? Правильно, загибаем пальцы в кулак, начиная с мизинца. Англичане, наоборот, разгибают их, начиная с большого. Давайте попробуем посчитать от 1 до 10.

Учащиеся выполняют упражнение: сначала считают как англичане, потом как русские.

5. Работа с новым грамматическим материалом (конструкция “Can you run?”).

Teacher. Meet Ann, please. Встречайте Энн. Она покажет вам новую грамматическую конструкцию.

Ann. Для того чтобы узнать, что умеет делать собеседник, в английском языке существует конструкция Can you run? Давайте поиграем. Я загадываю, что умею делать, а вы отгадываете с помощью вопросов.

Учащиеся выполняют задание сначала всем классом, затем разбиваются на группы или пары.

6. Говорение.

1. Диалогическая речь (упр. 1, с. 14).

Pupil 1. Can you run?

Pupil 2. Yes, I can run.

Pupil 1. Can you jump?

Pupil 2. Yes, I can jump.

Pupil 1. Can you fly?

Pupil 2. No, I cannot fly.

2. Монологическая речь (упр. 2, с. 14).

Каждый ученик, произнося фразы, выполняет соответствующие движения.

Pupil 1. I am Neznaika. I can run. I can jump (climb, dance, sing).

7. Аудирование (упр. 1, с. 14).

Pupil 1. He is a clown. His name is Tom. He can run. He can jump. He can climb. He can dance.

8. Письмо.

1. Повторение изученных букв.

Teacher. Let’s review the letters A, B, C, D. Напишите строчные буквы.

A ____ B ____ C ____ D ____

2. Изучение буквы Ее.

Teacher. Давайте познакомимся с гласной буквой Ее. Нам поможет Mr Rule. Он расскажет об особенностях чтения этой буквы.

Mr Rule. Гласная буква Ее читается по-разному: [e] и [i:]. Послушайте и повторите ее в словах:

[e] [i:]

bed bee

ten he

hen we

men see

V. Рефлексия.

Teacher. Thank you for your work. Well done! Что вы изучили сегодня? Для чего вам понадобятся новые знания? Как вы достигли поставленной задачи? Our lesson is over. Goodbye!

Домашнее задание: выполнить упр. 1, 3 на с. 6 рабочей тетради.

Lesson 7
Что умеют делать артисты. Буква Ff.

Цель деятельности педагога: обеспечить условия для усвоения учащимися правил употребления вопросительной формы модального глагола can, графического отображения буквы Ff и знаков транскрипции, овладения навыками письма, аудирования и устной речи; способствовать развитию творческих способностей, логического мышления, языковых и речевых умений.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [аı], [k], [n], [z], [s], [l], [r], [p], [b], [m]; воспроизводят графически корректно букву Ff; используют изученный грамматический и лексический материал при составлении элементарного этикетного диалога в ситуации знакомства и монологического высказывания; называют буквы английского алфавита; понимают на слух текст, опираясь на иллюстрацию учебника.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания».

Регулятивные: учитывают правила и используют грамматические модели при составлении монологических и диалогических высказываний; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; различают способ и результат действий; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя; делают выводы и обобщения; аргументированно доказывают свою точку зрения.

Коммуникативные: понимают на слух речь учителя и одноклассников; осознанно строят речевые высказывания; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

Образовательные ресурсы: куклы: Mr Tongue; плакат «Английский алфавит»; карточки с транскрипционными значками [r], [p], [b], [m].

Сценарий урока

I. Оргмомент.

Teacher. Good morning, pupils! (Good morning, dear teacher!)

I am glad to see you! (We are glad to see you, too!)

Who is on duty today? (Helen is on duty today.)

Who is absent today? (All pupils are present.)

II. Постановка темы и формулирование учебно-познавательной
задачи.

III. Обобщение и систематизация знаний.

Teacher. How are you? How old are you? What are you? Can you run?

IV. Основной этап урока.

1. Фонетическая зарядка.

– Mr Tongue идет на прогулку, он радуется солнышку: [аı], [аı], [аı].

Mr Tongue заводит машину, но мотор заглох: [k], [k], [k].

Mr Tongue расстроился: [n], [n], [n].

Mr Tongue недоволен: [g], [g], [g].

Mr Tongue радуется, мотор завелся: [b], [b], [b].

Летят комарики: [z], [z], [z].

Прилетели мухи: [s], [s], [s].

Mr Tongue поет песенку: [l], [l], [l].

2. Повторение изученных звуков и введение новых.

Teacher. Let’s review the sounds.

Teacher. [r].

Pupil 1. [r] – run, rain.

Teacher. [p].

Pupil 2. [p] – pen, pan.

Teacher. [b].

Pupil 3. [b] – bee, Bob.

Teacher. [m].

Pupil 4. [m] – map, man.

Teacher. Mr Tongue хочет рассказать вам о новых звуках.

Mr Tongue. [k] – kite, Kate.

[z] – zebra, zoo.

[s] – snake, see.

[g] – give, goat.

3. Музыкально-динамическая пауза.

If you are happy and you know it,

Clap your hands!

If you are happy and you know it,

Clap your hands!

Clap, clap!

4. Грамматическая модель “Can you … ?” (упр. 4, 5, с. 16).

Учащиеся рассказывают про себя и задают вопросы одноклассникам, используя модель учебника на с. 16.

hello_html_m5f58cea8.pngФизкультминутка

Teacher. And now it’s time to have a rest. Поиграем?

Clap, clap, clap your hands,

Clap your hands together.

Stamp, stamp, stamp your feet,

Stamp your feet together.

5. Говорение (упр. 1, с. 15).

Pupil 1. The Lion can sing.

Pupil 2. The Tiger can jump.

Pupil 3. The Parrot can fly.

6. Аудирование (упр. 2, 3, с. 16).

Teacher. Клоун Трикки решил стать режиссером и подготовить артистов к концерту. Но вот беда: задания получили не все. Кому же он забыл дать задание? Давайте послушаем и вместе ответим на вопрос.

Key: The cat and the dog.

Teacher. Вспомните, какие команды отдает клоун Трикки, чтобы подготовить артистов к концерту.

Учащиеся по цепочке произносят команды, которые они запомнили, прослушивая аудиозапись.

Key: Sing, please. Dance, please. Jump, please. Еtc.

7. Письмо.

1. Повторение изученных букв.

Teacher. Let’s review the letters A, B, C, D, E.

1) Соедините заглавные и строчные буквы.

hello_html_5eef78da.png

2) Напишите строчные буквы.

A ____ B ____ C ____ D ____ E ____

3. Изучение буквы Ff.

Teacher. Давайте познакомимся с согласной буквой Ff.

На доске: F f [ef]

V. Рефлексия.

Teacher. Thank you for your work. Well done! Our lesson is over. Goodbye!

Домашнее задание: выполнить упр. 1, 2 на с. 7 рабочей тетради.

Lesson 8
Что не умеют делать артисты. Буква Gg.

Цель деятельности педагога: создать условия для усвоения учащимися правил употребления в речи отрицательной формы модального глагола can, графического отображения буквы Gg и знаков транскрипции, овладения навыками устной и письменной речи; способствовать развитию воображения, мышления, творческих способностей.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [ʊ], [æ], [ʌ], [f], [v], [j], [e], [s], [z], [k], [g], [ʤ]; воспроизводят графически корректно букву Gg; оперируют необходимым языковым и речевым материалом; вспоминают правила употребления положительной и вопросительной форм глагола can; задают вопросы и отвечают на них; составляют элементарные диалоги этикетного характера на тему знакомства.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; оценивают свои поступки.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; работают по предложенному учителем плану; высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию из текстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); слушают и понимают речь учителя и одноклассников; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Образовательные ресурсы: куклы: Mr Tongue, Mr Rule, девочка; плакат «Английский алфавит»; карточки с транскрипционными значками [e], [s], [z], [k], [g].

Сценарий урока

I. Оргмомент.

Teacher. Good morning, pupils! (Good morning, dear teacher!)

I am glad to see you! (We are glad to see you, too!)

Who is duty today? (Helen is on duty today.)

Who is absent today? (All pupils are present.)

II. Постановка темы и формулирование учебно-познава-тельной задачи.

III. Обобщение и систематизация знаний.

Teacher. Meet Ann. Сегодня Энн будет задавать вам вопросы.

Ann. How are you? Can you run? Can you jump? Can you fly?

IV. Основной этап урока.

1. Фонетическая зарядка.

– Mr Tongue болен, у него болит горло, он грустный: [ʊ], [ʊ], [ʊ].

– Mr Tongue пошел к доктору, и тот попросил его показать горло: [æ], [æ], [æ].

– Доктор попросил Mr Tongue открыть рот пошире: [ʌ]. [ʌ]. [ʌ].

– Mr Tongue тяжело дышит: [f], [f], [f].

– Доктор сделал укол, и Mr Tongue стало легче: [v], [v], [v].

– Mr Tongue быстро выздоровел, и доктор удивился: [j], [j], [j].

– Доктор еще раз посмотрел горло Mr Tongue: [e], [e], [e] и разрешил ему снова идти гулять.

2. Повторение изученных звуков и введение новых.

Teacher. Let’s review the sounds.

Teacher. [e].

Pupil 1. [e] – bed, ten.

Teacher. [s].

Pupil 2. [s] – snake, see.

Teacher. [z].

Pupil 3. [z] – zebra, zoo.

Teacher. [k].

Pupil 4. [k] – kite, Kate.

Teacher. [g].

Pupil 5. [g] – give, goat.

Teacher. А сейчас Mr Tongue расскажет вам о новых звуках.

Mr Tongue. [f] – five, fun.

[æ] – man, map, stamp.

[v] – voice, violet.

[ʌ] – run, jump.

[j] – yes, yellow.

3. Музыкально-динамическая пауза.

Учащиеся вместе с учителем поют песню, которую они выучили на предыдущем уроке.

4. Введение нового лексического материала.

Teacher. Энн сейчас нам расскажет, как по-английски будут называться дни недели. Слушайте ее внимательно и повторяйте за ней.

Ann. Monday. (Понедельник.)

Pupils. Monday.

Ann. Tuesday. (Вторник.)

Pupils. Tuesday.

Ann. Wednesday. (Среда.)

Thursday. (Четверг.)

Friday. (Пятница.)

Saturday. (Суббота.)

Sunday. (Воскресенье.)

Teacher. Энн хочет проверить, как вы запомнили новые слова. Она будет произносить новое слово на английском языке, а вы будете давать его перевод на русский.

hello_html_m5f58cea8.pngФизкультминутка

Teacher. It’s time to have a rest.

Clap, clap, clap your hands, Хлопают в ладоши.

Clap your hands together.

Wink, wink, wink your eyes, Закрывают и открывают глаза.

Wink your eyes together.

Spin, spin, spin around, Поворачиваются вокруг себя.

Spin around together.

Ride, ride, ride your bikes, Делают вид, что едут на велосипеде.

Ride your bikes together.

5. Работа с новым грамматическим материалом (конструкция “I cannot ...”).

Teacher. Meet Ann, please. Встречайте Энн. Она покажет вам новую для вас грамматическую конструкцию.

Ann. Если вы хотите сказать о том, что вы или ваши друзья не можете (не умеете) делать, говорите I cannot … .

На доске расположен плакат с изображением изучаемой конструкции, аналогичным изображению в учебнике (с. 17), или на интерактивную доску проецируется картинка из учебника.

Например: I cannot swim. (Я не умею плавать.) Elephant cannot fly. (Слон не умеет летать.)

Упр. 3, с. 17.

Pupil 1. The elephant can sing. I can sing. I cannot fly.

Pupil 2. The monkey can jump. I can jump. I cannot swim.

6. Говорение.

1. Монологическая речь (упр. 1, с. 16).

Pupil 1. The cat can dance. The cat can jump. The cat can run. The cat can climb.

2. Диалогическая речь (упр. 2, с. 17).

Pupil 1. Can you run?

The animal. Yes, I can. I can run.

Pupil 1. Can you jump?

The animal. Yes, I can. I can jump.

Pupil 1. Can you climb?

The animal. No, I cannot. I can not climb.

Pupil 1. Can you sing?

The animal. Yes, I can. I can sing.

Pupil 1. You are a lion!

7. Аудирование.

Упр. 4, с. 18.

Pupil 1. The elephant is a new artist. He cannot fly.

Упр. 5, с. 18.

Pupil 1. Hello! How are you?

Pupil 2. Hello! I’m fine, thanks.

Pupil 1. Where are you from?

Pupil 2. I’m from Africa.

Pupil 1. Can you run?

Pupil 2. Yes, I can. I can run.

Pupil 1. Can you fly?

Pupil 2. No, I cannot. I cannot fly.

Pupil 1. Can you read?

Pupil 2. Yes, I can. I can read.

Pupil 1. Can you write?

Pupil 2. Yes, I can. I can write.

8. Письмо.

Упр. 7, с. 18.

Teacher. Let’s review the letters A, B, C, D, E, F.

1) Соедините заглавные и строчные буквы.

hello_html_2c19c0ad.png

2) Напишите заглавные буквы.

____ a, ____ b, ____ c, ____ d, ____ e, ____ f.

Упр. 6, с. 18.

Teacher. Давайте познакомимся с согласной буквой Gg. Нам поможет Mr Rule. Он расскажет об особенностях чтения этой буквы.

На доске: G g [ʤi:]

Mr Rule. Согласная буква Gg читается по-разному: [g] и [ʤ]. Послушайте и повторите ее в словах.

[g] [ʤ]

tiger giraffe

good gym

dog ginger

V. Рефлексия.

Teacher. Thank you for your work. That’s all for today. Well done! Our lesson is over. Goodbye.

Домашнее задание: выполнить упр. 1, 2 на с. 7–8 рабочей тетради.

Lesson 9
Знакомство в театре. Буква Hh.

Цели деятельности педагога: обеспечить усвоение учащимися графического отображения буквы Hh и знаков транскрипции, развитие фонетических навыков и навыков аудирования; способствовать развитию памяти, мышления, познавательных и речевых умений.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух звуки [f], [v], [j], [æ], [ʌ], [ı], [ɑ:], [ʊ], [ɒ], [e], [h]; воспроизводят наизусть песенный материал прошлых уроков; составляют диалогические и монологические высказывания, используя грамматические модели; понимают на слух диалог, опираясь на иллюстрации учебника.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Личностные: имеют желание учиться; понимают значение знаний для человека и принимают его; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений.

Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию из аудиотекстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; сопоставляют результаты работы одноклассников.

Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задают вопросы и отвечают на них; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, чтó он знает и видит, а чтó нет.

Образовательные ресурсы: куклы: Mr Tongue, Mr Rule, мальчик; карточки с транскрипционными значками [f], [v], [j], [æ], [ʌ].

Сценарий урока

I. Оргмомент.

Teacher. Good morning, pupils! (Good morning, dear teacher!)

I am glad to see you! (We are glad to see you, too!)

Who is duty today? (Mike is on duty today.)

Who is absent today? (All pupils are present.)

II. Постановка темы и формулирование учебно-познавательной задачи.

III. Обобщение и систематизация знаний (игра с мячом «Вопросы и ответы»).

Teacher. How are you?

Pupil 1. I’m fine, thanks. What is your name?

Pupil 2. My name is Misha. How old are you?

Pupil 3. I’m eight. Can you run?

Pupil 4. Yes, I can. I can run. Can you fly?

Pupil 5. No, I cannot.

IV. Основной этап урока.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue.

– Mr Tongue решил пойти погулять, он радуется: [ı], [ı], [ı].

– Mr Tongue раскачивается на качалке: [ɑ:] – [ʌ], [ɑ:] – [ʌ].

– Заболело горло: [ʊ], [ʊ], [ʊ].

– Mr Tongue показывает горло врачу: [æ], [æ], [æ].

– Mr Tongue тяжело дышит: [f], [f], [f].

– Доктор сделал укол и Mr Tongue выздоровел: [v], [v], [v].

– Доктор удивился: [ɒ], [ɒ], [ɒ].

– Доктор еще раз посмотрел горло Mr Tongue: [e], [e], [e] и разрешил ему снова идти гулять.

2. Повторение изученных звуков и введение новых.

Teacher. Let’s review the sounds.

Teacher. [f].

Pupil 1. [f] – five, fun.

Teacher. [v].

Pupil 2. [v] – voice, violet.

Teacher. [j].

Pupil 3. [j] – yes, yellow.

Teacher. [æ].

Pupil 4. [æ] – man, map, stamp.

Teacher. [ʌ].

Pupil 5. [ʌ] – run, jump.

Teacher. А сейчас Mr Tongue расскажет вам о новых звуках.

Mr Tongue. [ı] – sit, six.

[ʊ] – put, look, book.

[ɒ] – hot, not, pot.

[ɑ:] – car, park.

3. Музыкально-динамическая пауза.

Учащиеся вместе с учителем поют песню, которую они выучили на предыдущем уроке.

4. Работа с лексикой.

Teacher. Let’s review the words. Повторим названия дней недели. Питер поможет вам в этом. Он будет произносить слова на русском языке, а вы – переводить их на английский.

Peter. Понедельник.

Pupil 1. Monday.

Peter. Вторник.

Pupil 2. Tuesday, etc.

Учитель вводит новый вопрос и учит детей правильно отвечать
на него.

Teacher. What day is it today?

Надо отвечать: It is _______.

Питер задает вопрос, учащиеся по цепочке отвечают на него, повторяя лексический материал по теме «Дни недели».

Peter. What day is it today?

Pupil 1. It is Monday.

Peter. What day is it today?

Pupil 2. It is Tuesday, etc.

5. Говорение.

1. Диалогическая речь (упр. 2, с. 19).

Pupil 1. Good morning! This is my friend (друг). Her name is Kate.

Pupil 2. Good morning! I am glad to meet you! (Я рад познакомиться с вами.)

Pupil 1. Can you sing?

Pupil 2. Yes, I can. I can sing.

Pupil 1. Can you dance?

Pupil 2. No, I cannot. I cannot dance. Goodbye!

Pupil 1. Goodbye!

2. Монологическая речь (упр. 3, с. 19).

Pupil 1. She is a girl. Her name is Kate. She can sing. She cannot dance.

6. Письмо.

Упр. 4, с. 19.

Teacher. Будем выполнять упражнение вместе с Энн. Она поможет нам вспомнить названия букв.

Ann. Aa [eı], Bb [bi:], Cc [si:], Dd [di:], Ee [i:], Ff [ef], Gg [ʤi:].

Учащиеся повторяют названия букв английского алфавита. Затем считают, сколько букв они знают, и записывают их в рабочие тетради.

Pupils. Seven letters.

Упр. 7, с. 18.

Teacher. Let’s review the letters A, B, C, D, E, F, G.

1) Соедините заглавные и строчные буквы.

hello_html_787c0f4e.png

2) Запишите буквы в алфавитном порядке.

C B D A G E F _________________________

3) Напишите строчные буквы.

A ____ B ____ C ____ D ____ E ____ F ____ G ____

Упр. 5, с. 20.

Teacher. Познакомимся с согласной буквой Hh. Нам поможет Mr Rule. Он расскажет об особенностях чтения этой буквы.

На доске: H h [eıʧ]

Mr Rule. Согласная буква Hh читается не так, как она называется в алфавите. Послушайте и повторите ее в словах: [h] – he, hello, hat, horse.

V. Рефлексия.

Teacher. Thank you for your work. That’s all for today. Well done! Our lesson is over. Goodbye!

Домашнее задание: выполнить упр. 1, 2 на с. 8 рабочей тетради.

Lesson 10
Новый ученик. Буква Ii.

Цель деятельности педагога: обеспечить условия для усвоения учащимися графического отображения и правил чтения буквы Ii и знаков транскрипции, овладения навыками устной монологической и диалогической речи, аудирования; способствовать развитию творческих способностей, памяти, мышления, языковых и речевых умений.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [i:], [ɑ:], [ʊə], [ɔı], [аı], [ı], [ʊ], [ɒ], [u:], [eı], [ɔ:]; воспроизводят графически корректно букву Ii; вспоминают и записывают изученные буквы английского алфавита; различают на слух и произносят отдельные звуки, звукосочетания и целые предложения, соблюдая нормы произношения; ведут элементарный этикетный диалог в ситуации «Знакомство»; извлекают необходимую информацию из аудиотекста; отвечают на вопросы с опорой на иллюстрации учебника.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Личностные: правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.

Регулятивные: участвуют в распределении ролей для сценки и их импровизационном выразительном воплощении; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения от отличия от образца.

Познавательные: используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя и одноклассников; осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; контролируют действия партнера; осознанно строят речевые высказывания по теме урока.

Образовательные ресурсы: куклы: Mr Tongue, Mr Rule; плакат «Английский алфавит»; карточки с английскими звуками [ı], [ʊ], [ɒ], [ɑ:].

Сценарий урока

I. Оргмомент.

Teacher. Good morning, pupils! (Good morning, dear teacher!)

How are you today? (We are fine!)

What day is it today? (It is Wednesday.)

II. Основной этап урока.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue.

– Mr Tongue радуется солнышку: [i:], [i:], [i:].

– Mr Tongue идет в лес за грибами и поет песенку: [ɑ:], [ɑ:], [ɑ:].

– Mr Tongue не может найти грибов: [ʊə], [ʊə], [ʊə].

– Mr Tongue нашел большой гриб: [ɔı], [ɔı], [ɔı].

– Mr Tongue нашел еще один гриб: [аı], [аı], [аı].

2. Повторение изученных звуков и введение новых.

Teacher. Let’s review the sounds.

Учитель показывает транскрипционные значки [ı], [ʊ], [ɒ], [ɑ:], ученики называют звук и приводят примеры слов с этим звуком.

Teacher. А сейчас Mr Tongue расскажет вам о новых звуках.

Mr Tongue. [u:] – pool, pooh.

[eı] – name, Kate.

[aı] – nine, nice.

[ɔ:] – morning, horse, port.

3. Повторение числительных от 1 до 10 (упр. 4, с. 21).

Teacher. Let’s review the numerals.

Учащиеся считают от 1 до 10 и отвечают на вопрос упражнения.

Pupil 1. Оne, three, five, six, nine.

4. Повторение грамматического материала (конструкция “Can you … ?”).

Упр. 3, с. 21.

Учащиеся выбирают роль одного из актеров театра и разыгрывают сценку, используя иллюстрацию и грамматическую модель.

Pupil 1 (Teacher – Lion). Tiger, can you read?

Pupil 2 (Tiger). Yes, I can. I can read.

Pupil 1. Read the book, please. Fox, can you draw (рисовать)?

Pupil 3 (Fox). No, I cannot. I cannot draw.

Pupil 1. Can you write?

Pupil 3. Yes, I can. I can write.

Pupil 1. Write the letter “A”, please. Monkey, can you draw?

Pupil 4 (Monkey). Yes, I can. I can draw.

Pupil 1. Draw a bear, please.

5. Говорение.

Упр. 1, с. 20.

Pupil 1. The tiger can read.

Pupil 2. The fox can write.

Pupil 3. The monkey can draw.

Упр. 5, с. 21.

1) Pupil 1. Olga, can you read?

Pupil 2. Yes, I can. I can read.

Pupil 1. Olga, can you write?

Pupil 2. Yes, I can. I can write.

Pupil 1. Olga, can you draw?

Pupil 2. No, I cannot. I cannot draw.

2) Pupil 1. Olga can read and write. Olga cannot draw.

6. Аудирование (упр. 2, с. 21).

Pupil 1. He is a bear. His name is Mike. He is a pupil. He can read and write. He cannot draw.

hello_html_m5f58cea8.pngФизкультминутка

Teacher. Are you tired (вы устали), children? Let’s have a rest.

Hands up! Hands down! Дети поднимают и опускают руки.

Hands on hips! Sit down! Кладут руки на пояс, садятся.

Boys, stand up! Girls, stand up! Встают по очереди.

Hands up! To the sides! Руки вверх, в стороны.

Bend left, bend right! Наклоны влево и вправо.

One, two, three… Hop! Прыжки.

One, two, three… Stop! Останавливаются.

Stand still! Встают смирно.

Thank you, girls! Sit down! Садятся по очереди.

Thank you, boys! Sit down!

7. Письмо.

1. Повторение изученных букв.

Teacher. Let’s review the letters.

a) Напишите строчные буквы.

A __ B __ C __ D __ E __ F __ G __ H __

б) Напишите заглавные буквы.

___ a ___ b ___ c ___ d ___ e ___ f ___ g ___ h

2. Введение новой буквы Ii.

Teacher. Давайте познакомимся с гласной буквой Ii.

На доске: I i [aı]

Teacher. Mr Rule хочет рассказать вам об особенностях буквы Ii.

Mr Rule. Гласная буква Ii читается по-разному. Послушайте и повторите ее в словах.

[aı] [ı]

five is

tiger big

Домашнее задание: выполнить упр. 1, 2 на с. 9 рабочей тетради.

Lesson 11
Конкурс на лучшего артиста. Буква Jj.

Цель деятельности педагога: обеспечить условия для усвоения учащимися графического отображения буквы Jj и знаков транскрипции, повторения правил употребления модального глагола can, овладения навыками устной монологической и письменной речи; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [h], [w], [eı], [æ], [t], [d]; воспроизводят графически корректно букву Dd; составляют элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства; проговаривают за учителем и самостоятельно слова и предложения, используя изученную лексику; составляют монологические высказывания с опорой на иллюстрации и грамматические модели; расширяют запас лексического и грамматического материала новыми единицами.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Личностные: наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; различают способ и результат действий; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия.

Познавательные: используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); ориентируются на разнообразие способов решения задач; устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей; выделяют основную информацию из аудиотекстов.

Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задают вопросы и отвечают на них; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, чтó он знает и видит, а чтó нет; контролируют действия партнера.

Образовательные ресурсы: куклы: Mr Tongue, Mr Rule; плакат «Английский алфавит»; карточки с английскими звуками [u:], [eı], [aı], [ɔ:].

Сценарий урока

I. Основной этап урока.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue.

– Mr Tongue радуется солнышку: [i:], [i:], [i:].

– Mr Tongue готовит обед и поет песенку: [ɑ:], [ɑ:], [ɑ:].

– Mr Tongue пробует суп, суп горячий: [ɔı], [ɔı], [ɔı].

– Mr Tongue обжегся: [аı], [аı], [аı].

– Mr Tongue пьет водичку: [ıə], [ıə], [ıə].

2. Повторение изученных звуков и введение новых.

Teacher. Let’s review the sounds.

Учитель показывает карточки с транскрипционными значками [u:], [eı], [аı], [ɔ:], ученики называют звуки и приводят примеры слов с этими звуками.

Teacher. А сейчас Mr Tongue расскажет вам о новых звуках.

Mr Tongue. [ıə] – here, near.

[еə] – fare, care,

[aʊ] – house, mouse.

[əʊ] – know, snow.

3. Музыкально-динамическая пауза.

I have, I have a monkey (3 раза),

A monkey and a dog.

I have, I have a lion (3 раза),

A lion and a cat.

4. Повторение изученного грамматического материала.

1. Конструкция “I can …” (упр. 1, с. 22).

Слова для справок: to dance,

to sing songs,

to recite poems (декламировать стихи).

Pupil 1. My name is Mike. I am an artist. I can dance. I can sing songs. I can recite poems.

2. Конструкция “Can you … ?” (упр. 2, с. 22).

Pupil 1 (producer). Good morning! I am glad to see you! Can you dance?

Pupil 2 (artist). Yes, I can. I can dance.

Pupil 1. Can you sing songs?

Pupil 2. Yes, I can. I can sing songs.

Pupil 1. Can you recite poems?

Pupil 2. Yes, I can. I can recite poems.

5. Говорение (монологическая речьупр. 4, с. 22).

Pupil 1. The lion cannot sing songs. The crocodile cannot dance. The parrot cannot jump. The fish cannot fly. The hen (курица) cannot swim.

6. Письмо.

1. Повторение изученных букв.

Упр. 5, с. 22.

Pupil 1. Дождь смыл буквы: D, F, H, I.

Teacher. Соедините заглавные и строчные буквы.

hello_html_m32da1999.png

2. Введение новой буквы Jj.

Teacher. Сегодня мы познакомимся с согласной буквой Jj. Кто нам поможет? Правильно, Mr Rule. Он хочет рассказать вам, как читается буква Jj.

На доске: J j [ʤeı]

II. Рефлексия.

Teacher. Thank you for your work! That’s all for today Goodbye! See you next lesson. (Увидимся на следующем уроке.)

Домашнее задание: выполнить упр. 1 на с. 9 рабочей тетради.

Lesson 12
Что умеют делать одноклассники. Буква Кк.

Цель деятельности педагога: создать условия для усвоения учащимися графического отображения буквы Kk и знаков транскрипции, овладения навыками устной монологической и письменной речи; способствовать развитию логического мышления, воображения, познавательных и речевых умений.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [i:], [ɑ:], [ɔı], [аı], [ıə], [еə]; воспроизводят графически корректно по образцу букву Kk; воспроизводят наизусть песенный материал предыдущего урока; составляют предложения с использованием изученного лексического и грамматического материала.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Личностные: оценивают свои поступки; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; выражают свои эмоции по поводу услышанного.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают выводы и обобщения.

Коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственных; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; слушают и понимают речь других; обмениваются мнениями в паре и группе.

Образовательные ресурсы: куклы: Mr Tongue; плакат «Английский алфавит».

Сценарий урока

I. Основной этап урока.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue.

– Mr Tongue радуется солнышку: [i:], [i:], [i:].

– Mr Tongue готовит обед и поет песенку: [ɑ:], [ɑ:], [ɑ:].

– Mr Tongue пробует суп, суп – горячий: [ɔı], [ɔı], [ɔı].

– Mr Tongue обжегся: [аı], [аı], [аı].

– Mr Tongue пьет водичку: [ıə], [ıə], [ıə].

– Mr Tongue стало лучше: [еə], [еə], [еə].

2. Музыкально-динамическая пауза.

Teacher. Let’s sing a song.

Учащиеся вместе с учителем поют песню, которую они выучили на предыдущем уроке.

3. Повторение изученного грамматического материала.

Упр. 3, с. 24 (конструкция “I can …”).

Pupil 1. I can run. I can swim. I can dance. I can read. I can count (считать).

Pupil 2. Run, please.

Pupil 1. I can run. I can run.

Ученик изображает действие.

Pupil 2. Good. Well done. Thank you. Dance, please.

Pupil 1. I can dance. I can dance.

Pupil 2. Good. Well done. Thank you.

4. Говорение (монологическая речь – упр. 1, с. 23).

Pupil 1. Alice can sing a song. Alice can read a book. Alice can run. Alice can climb a tree (дерево). Alice can swim.

5. Письмо.

1. Повторение изученных букв.

Teacher. Выполните задания.

1) Упр. 5, с. 24.

Pupil 1. Я знаю 10 английских букв (ten letters).

Pupil 2. Eight letters (согласных) and two letters (гласных).

2) Напишите заглавные буквы.

___ a ___ b ___ c ___ d ___ e ___ f ___ g ___ h ___ i

2. Введение новой буквы Kk.

Teacher. А теперь познакомимся с согласной буквой Kk.

На доске: K k [keı]

II. Рефлексия.

Teacher. Thank you for your work! That’s all for today Goodbye! See you next lesson.

Домашнее задание: выполнить упр. 1, 2 на с. 10 рабочей тетради.

Lesson 13
Школьные принадлежности. Буква Ll.

Цели деятельности педагога: создать условия для овладения учащимися умением составлять предложения с опорой на схему, используя грамматическую конструкцию I have got; обеспечить развитие навыков говорения и способствовать развитию творческих способностей, мышления, познавательных и речевых умений.

Тип урока: вводный.

Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [i:], [ɑ:], [ʌ], [ɔ:], [ɒ], [u:], [ʊ], [ɜ:], [əʊ]; отвечают на вопросы учителя по содержанию услышанного; используют грамматические схемы для составления предложений; воспроизводят графически и каллиграфически правильно по образцу букву Ll.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик»; на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности.

Регулятивные: при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); слушают и понимают речь других; формулируют собственное мнение и позицию.

Образовательные ресурсы: куклы: Mr Tongue, девочка; плакаты «Английский алфавит» и “I have got …; картинки с изображениями школьных предметов.

Сценарий урока

I. Основной этап урока.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue, please.

– Mr Tongue радуется солнышку: [i:], [i:], [i:].

– Mr Tongue качается на качелях: [ɑ:] – [ʌ], [ɑ:] – [ʌ].

– Mr Tongue раскачивает качели сильнее: [ɔ:] – [ɒ], [ɔ:] – [ɒ].

– Mr Tongue падает с качелей: [u:] – [ʊ], [u:] – [ʊ].

– У Mr Tongue болят колени: [ɜ:], [ɜ:], [ɜ:].

– Но вот боль прошла, Mr Tongue радуется: [əʊ], [əʊ], [əʊ].

2. Работа с лексикой.

Teacher. Meet Ann, please. Энн расскажет вам, как по-английски называются школьные предметы.

Ann. A school bag (школьный портфель).

An exercise book (тетрадь).

A textbook (учебник).

A pen (ручка).

A pencil (карандаш).

A rubber (резинка).

A pencil box (пенал).

Энн показывает картинки и называет каждый предмет. Учащиеся повторяют названия предметов за девочкой.

3. Введение нового грамматического материала (конструкция “I have got a …”).

Teacher. О том, что у тебя есть, можно сказать так:

I have got a …

На доске – плакат с изображением изучаемой конструкции, аналогичным изображению в учебнике (с. 17), или на интерактивную доску проецируется картинка из учебника.

4. Аудирование (упр. 1, с. 24).

Billy. I have got a school bag. I have got an exercise book. I have got a textbook. I have got a pen.

Прослушав рассказ Билли, дети перечисляют предметы, которые у него есть.

Pupil 1. A school bag, an exercise book, a textbook.

Pupil 2. A pen, a pencil, a rubber, a pencil box.

5. Говорение.

Упр. 2, с. 25.

Pupil 1. Take a school bag, please. Take an exercise book, please. Take a pen, please.

Упр. 3, с. 25.

Pupil 1. I have got a textbook. I have got an exercise book. I have got a pen. I have got a rubber.

Упр. 4, с. 25.

Pupil 1. I see a cat, a fish, a parrot and a dog.

Pupil 2. I have got a cat. My cat can run, jump and climb. My cat cannot swim.

Pupil 3. I have got a parrot. My parrot can fly, speak (разговаривать) and jump.

6. Письмо.

1. Повторение изученных букв.

1) Упр. 5, с. 25.

Teacher. Рассмотрите картинку в учебнике и запишите буквы в алфавитном порядке.

2) Teacher. Соедините заглавные и строчные буквы.

hello_html_m5185c59.png

3) Teacher. Напишите строчные буквы.

A __, B __, C __, D __, E __, F __, G __, H __, I __, J __, K __

2. Введение новой буквы Ll.

Teacher. А теперь познакомимся с согласной буквой Ll.

На доске: L l [el]

II. Рефлексия.

Teacher. Thank you for your work! That’s all for today Goodbye! See you next lesson.

Домашнее задание: выполнить упр. 1, 2 на с. 12 рабочей тетради.

Lesson 14
Животные в зоопарке. Буква Mm

Цель деятельности педагога: создать условия для повторения учащимися правил употребления изученных грамматических конструкций, графического отображения буквы Mm и знаков транскрипции, овладения навыками говорения, чтения и аудирования; способствовать развитию мышления, памяти, воображения, речевых умений.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [i:], [ɑ:], [ɔı], [аı], [ıə], [еə], [eı], [əʊ]; воспроизводят графически корректно по образцу букву Mm и буквы английского алфавита, изученные ранее; составляют предложения с опорой на иллюстрации; используют грамматические модели для составления высказываний по теме урока.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность.

Регулятивные: участвуют в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационном выразительном воплощении; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: доказывают и аргументируют свою точку зрения; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; осуществляют поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказов учителя).

Коммуникативные: понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи.

Образовательные ресурсы: куклы: Mr Tongue; плакат «Английский алфавит»; карточки с буквами английского алфавита.

Сценарий урока

I. Основной этап урока.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue, please.

– Mr Tongue радуется солнышку: [i:], [i:], [i:].

– Mr Tongue готовит обед и поет песенку: [ɑ:], [ɑ:], [ɑ:].

– Mr Tongue пробует суп, суп горячий: [ɔı], [ɔı], [ɔı].

– Mr Tongue обжегся: [аı], [аı], [аı].

– Mr Tongue пьет водичку: [ıə], [ıə], [ıə].

– Mr Tongue стало лучше: [еə], [еə], [еə].

– Mr Tongue зовет своих друзей: [eı], [eı], [eı].

– Друзья едят суп и восторгаются: суп вкусный: [əʊ], [əʊ], [əʊ].

2. Работа с лексикой (упр. 2, с. 26).

Teacher. Let’s review the numerals. Посчитайте, сколько животных на картинке. Подумайте и скажите, что каждый из них умеет делать. Используйте новое слово an animal (животное).

Pupil 1. I see eight animals in the zoo. The lion can run. The tiger can jump. The monkey can climb. The parrot can fly. The crocodile can swim. The fox can run. The bear can go (ходить).

3. Аудирование (упр. 1, с. 26).

Pupil 1. A parrot, a crocodile.

4. Говорение (упр. 3, с. 27).

Pupil 1 (Billy). I have got a textbook. I have got an exercise book. I have got a pen. I have got a pencil. I have got a rubber. I have got a pencil box.

После рассказа Билли ученики перечисляют школьные принадлежности, которые лежат в портфеле Билли.

Pupil 2. A textbook, an exercise book, a pen, a pencil, a rubber, a pencil box.

5. Письмо.

1. Повторение изученных букв.

Teacher. Запишите в одну строчку известные вам гласные буквы английского алфавита, в другую – согласные.

Aa, Ee, Ii.

Bb, Cc, Dd, Ff, Gg, Hh, Jj, Kk, Ll.

Teacher. Напишите буквы в алфавитном порядке.

На доске расположены карточки с изученными буквами английского алфавита в произвольном порядке (некоторые буквы могут отсутствовать).

2. Введение новой буквы Мm.

Teacher. Давайте познакомимся с согласной буквой Mm.

На доске: M m [em]

II. Рефлексия.

Teacher. Thank you for your work! That’s all for today Goodbye! See you next lesson.

Домашнее задание: выполнить упр. 1, 2 на с. 12 рабочей тетради.

Lesson 15
Играем в магазин. Буква Nn.

Цель деятельности педагога: создать условия для усвоения учащимися умения составлять предложения с опорой на схему, используя лексику по теме «Цвет», графического отображения буквы Nn и знаков транскрипции, овладения навыками устной и письменной речи; способствовать развитию воображения, мышления, творческих способностей.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух звуки [ŋ], [h], [w]; воспроизводят графически корректно букву Nn; оперируют необходимым языковым и речевым материалом; ведут элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства, используя новый лексический материал по теме «Цвет»; задают вопросы и отвечают на них.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; высказывают свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); осознанно строят речевое высказывание в устной форме; выделяют необходимую информацию из аудиотекста.

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя и одноклассников; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Образовательные ресурсы: куклы: Mr Tongue, девочка; плакат «Английский алфавит»; цветная бумага.

Сценарий урока

I. Основной этап урока.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue, please.

– Mr Tongue играет на гитаре: [ŋ], [ŋ], [ŋ].

– Mr Tongue моет окно и дышит на стекло: [h], [h], [h].

– Mr Tongue ложится спать и задувает свечку: [w], [w], [w].

2. Развитие коммуникативно-речевых умений.

Teacher. Let’s learn the poem.

Spring is green. (Весна зеленая.)

Summer is bright. (Лето яркое.)

Autumn is yellow. (Осень желтая.)

Winter is white. (Зима белая.)

3. Работа с новым лексическим материалом.

Teacher. Meet Ann, please. Энн расскажет нам, как по-английски называются различные цвета предметов. При этом она будет показывать разноцветную бумагу.

Ann. Red (красный). Brown (коричневый).

Green (зеленый). Blue (голубой).

Yellow (желтый). Black (черный).

White (белый).

Teacher. Сейчас Энн проверит, как вы запомнили новые слова.

Ann. Красный.

Pupil 1. Red.

Ann. Желтый.

Pupil 2. Yellow.

Упр. 2, с. 28.

Pupil 1. A red pencil.

Pupil 2. A blue pen.

Pupil 3. A green rubber.

Упр. 3, с. 28.

Pupil 1. I have got a blue pen. I have got a yellow pencil. I have got a green pencil box.

4. Говорение (монологическая речь, упр. 1, с. 27).

Tim. I have got a red pencil in the shop (магазин). I have got a blue pen in the shop. I have got a green rubber in the shop. I have got a brown pencil box in the shop. I have got a yellow school bag in the shop.

5. Аудирование.

Упр. 4, с. 28.

Вводятся новые фразы: 1) Here you are – пожалуйста; 2) Not at all – не за что.

Pupil 1. (Тим купил) a blue dog.

Упр. 5, с. 28.

Pupil 1. Good morning!

Pupil 2. Good morning! I am glad to see you!

Pupil 1. Give me a red pencil, please.

Pupil 2. Here you are.

Pupil 1. Thank you.

Pupil 2. Not at all. Goodbye!

6. Письмо.

1. Повторение изученных букв.

1) Подчеркните гласные буквы.

Face, bag, bee, cab, dad.

2) Напишите строчные буквы.

A ___, B ___, C ___, D ___, E ___, F ___,

G ___, H ___, I ___, J ___, K ___, L ___, M ___.

3) Подчеркните слова, одинаковые с выделенными.

a) bag – beg, bad, bag, dad.

b) big – bid, bad, dig, big.

2. Введение новой буквы Nn.

Teacher. Сегодня мы познакомимся с согласной буквой Nn.

На доске: N n [en]

II. Рефлексия.

Teacher. Thank you for your work! That’s all for today Goodbye! See you next lesson.

Домашнее задание: выполнить упр. 1, 2 на с. 12–13 рабочей тетради.

Lesson 16
Цвета. Счет от 1 до 10. буква Оо.

Цель деятельности педагога: создать условия для усвоения учащимися графического отображения буквы Оо и знаков транскрипции, отработки умения использовать в устной и письменной речи изученного лексического и грамматического материала, овладения навыками устной монологической и диалогической речи; способствовать развитию мышления, памяти, воображения, речевых умений.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [t], [d], [ʃ], [ʒ], [ʧ], [ʤ]; воспроизводят графически корректно по образцу букву Оо; вспоминают и пишут изученные гласные и согласные; участвуют в элементарном этикетном диалоге в ситуации знакомства; оперируют необходимым языковым и речевым материалом.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми.

Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; определяют отклонения и отличия от образца; осуществляют взаимоконтроль.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе грамматические модели и условные обозначения, принятые в учебнике; устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); слушают и понимают речь учителя и одноклассников; оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера.

Образовательные ресурсы: куклы: Mr Tongue, Mr Rule, девочка; плакат «Английский алфавит».

Сценарий урока

I. Обобщение и систематизация знаний.

Teacher. Meet Ann. Ann, ask questions, please.

Ann. What is your name? How old are you? How are you? Can you sing songs? Have you got a/an …?

Учитель вводит новое слово favourite (любимый), две фразы-вопроса и ответы на них.

Ann. What is your favourite colour? (Какой твой любимый цвет?) При ответе мы говорим It is ….

Pupil 1. It is red.

Ann. What is your favourite season? (Какое твое любимое время года?) Отвечая, мы используем конструкцию It is spring (summer, autumn, winter).

Pupil 2. It is autumn.

II. Основной этап урока.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue, please.

– Mr Tongue выбивает коврик: [t], [t], [t].

– Mr Tongue выбивает подушку: [d], [d], [d].

– Mr Tongue ложится отдохнуть и просит не шуметь: [ʃ], [ʃ], [ʃ].

– Мухи мешают спать Mr Tongue: [ʒ], [ʒ], [ʒ].

– Mr Tongue отгоняет мух: [ʧ], [ʧ], [ʧ].

– Mr Tongue заводит свою машину: [ʤ], [ʤ], [ʤ].

2. Развитие коммуникативно-речевых навыков.

Teacher. Let’s review the poem.

Учащиеся по желанию рассказывают стихотворение, которое они выучили на предыдущем уроке.

3. Работа с лексикой.

Teacher. Let’s review the words. Translate the words into English.

Красный (red), зеленый (green), желтый (yellow), белый (white), коричневый (brown), голубой (blue), черный (black).

Упр. 1, с. 29.

Pupil 1. A red balloon (воздушный шар).

Pupil 2. A yellow balloon, etc.

Упр. 3, с. 30.

Pupil 1. Nine stars (звезды).

Pupil 2. Eight.

4. Говорение.

Упр. 2, с. 29 (монологическая речь).

Pupil 1. I am an artist. My name is Tom. I am 10. I have got a red lion. I have got a blue bird. I have got a green cat. I have got a violet (фиолетовый) fish. I have got an orange (оранжевый) crocodile.

Упр. 4, с. 30 (диалогическая речь).

Pupil 1. Good morning, Alice! I’m glad to see you! How are you?

Alice. I’m fine, thanks.

Pupil 1. Can you dance?

Alice. Yes, I can. I can dance.

Pupil 1. Can you sing songs?

Alice. Yes, I can. I can sing songs.

Pupil 1. Can you recite poems?

Alice. Yes, I can. I can recite poems.

Pupil 1. Goodbye, Alice!

Alice. Goodbye!

hello_html_m5f58cea8.pngФизкультминутка

Teacher. Are you tired, children? Let’s have a rest!

Hands on your hips. Руки на бедра.

Hands on your knees. Руки на колени.

Touch your shoulders. Коснитесь плеч.

Touch your nose. Коснитесь носа.

5. Письмо.

1. Повторение изученных букв.

Teacher. Подчеркните буквы, одинаковые с выделенными.

H – B H N C D

h – b n d h a

2. Введение новой буквы Oo.

Teacher. Давайте познакомимся с гласной буквой Oo. Mr Rule расскажет об особенностях этой буквы.

На доске: O o [əʊ]

Mr Rule. Гласная буква Оо в разных словах читается по-разному. Послушайте и повторите ее в словах. (Listen and repeat it in the words.)

[ɒ] [əʊ]

dog go

fox no

Домашнее задание: выполнить упр. 1, 2 на с. 13 рабочей тетради.

Lesson 17
Рассказ о себе. Буква Рр.

Цель деятельности педагога: создать условия для овладения учащимися графического отображения буквы Pp и знаков транскрипции, а также умений использования в речи изученного лексического и грамматического материала, развития навыков письма и аудирования; способствовать развитию памяти, познавательных интересов, речевых умений.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух звуки [eı], [r], [z], [θ]; воспроизводят графически корректно букву Pp; отвечают на вопросы учителя по содержанию услышанного; ведут элементарный этикетный диалог, сообщая информацию о своем любимом времени года; активно используют в речевой практике новый лексический и грамматический материал.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Личностные: оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность; ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик»; на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Регулятивные: различают способ и результат действий; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия.

Познавательные: составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме о своем любимом времени года; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; слушают и понимают речь других; обмениваются мнениями в паре и группе.

Образовательные ресурсы: куклы: Mr Tongue, девочка, мальчик; плакат «Английский алфавит», иллюстрации к теме «Времена года».

Сценарий урока

I. Обобщение и систематизация знаний.

Teacher. Meet Peter. Peter, ask questions, please.

Peter. How are you? What is your favourite colour? What is your favourite season? Can you dance? Can you recite poems?

II. Основной этап урока.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue, please.

– Mr Tongue идет гулять, он зовет друзей: [eı], [eı], [eı].

– Во дворе рычит собака: [r], [r], [r].

– Летят комарики: [z], [z], [z].

– Выползает змейка на прогулку: [θ], [θ], [м].

2. Музыкально-динамическая пауза.

Teacher. Let’s review poems and songs. Давайте вспомним, какие песни и стихотворения мы уже выучили.

3. Работа с лексикой.

Teacher. Meet Ann, please. Энн поможет нам в описании осеннего леса. Послушайте ее.

Ann. Remember the words. Запомните следующие слова: a tree (дерево); leaves (листья); grass (трава); forest (лес).

Произнося слово, Энн показывает картинку.

Ann. Опишите лес, используя следующие модели.

The trees are _______ (yellow, red, brown).

The leaves are _______ (yellow, red).

The grass is _______ (yellow, brown).

The forest is _______ (yellow, brown).

Упр. 1, с. 31.

Pupil 1. Autumn is yellow, red and brown.

Pupil 2. The trees are yellow, red and brown in autumn.

4. Говорение.

1) Монологическая речь (упр. 2, с. 31).

Pupil 1. Alice can read a book. Alice can write a letter (письмо). Alice can play with her dog. Alice can jump and skip (прыгать со скакалкой).

2) Диалогическая речь (упр. 3, с. 32).

Pupil 1 (bear). Good morning! This is my friend. His name is Jack. He is a hare (заяц).

Pupil 2 (elephant). Good morning! I’m glad to meet you! Can you dance?

Pupil 3 (hare). Yes, I can. I can dance.

Pupil 2 (elephant). Can you sing songs?

Pupil 3 (hare). No, I cannot. I cannot sing songs.

Pupil 2 (elephant). Can you recite poems?

Pupil 3 (hare). Yes, I can. I can recite poems.

Pupil 2 (elephant). Can you run and jump?

Pupil 3 (hare). Yes, I can. I can run and jump.

3) Монологическая речь (упр. 4, с. 32).

Pupil 1. My name is Ann. I am seven. I can dance, sing songs, skip. I can run and jump, recite poems. I cannot swim. I have got a mother, father. I have got a computer and a piano.

hello_html_m5f58cea8.pngФизкультминутка

Teacher. Are you tired, dear friends? Let’s have a rest!

Hands on your hips.

Hands on your knees.

Touch your ears. Коснитесь ушей.

Touch your toes. Коснитесь пальцев ног.

5. Письмо.

1. Повторение изученных букв.

Teacher. Назовите английские слова, которые начинаются с букв p и b.

Pupil 1. Big, bee, bag.

Pupil 2. Pen, parrot.

Teacher. Назовите английские согласные, которые вы уже знаете.

Pupils. Bb, Cc, Dd, Ff, Gg, Hh, Jj, Kk, Ll, Mm, Nn.

2. Введение новой буквы Pp.

Teacher. А теперь познакомимся с согласной буквой Pp.

На доске: P p [pi:]

Домашнее задание: выполнить упр. 1, 2 на с. 14 рабочей тетради.

Lesson 18
Семья. Буква Qq.

Цель деятельности педагога: создать условия для овладения учащимися умением составлять предложения с опорой на схему, используя лексику по теме «Семья», усвоения графического отображения буквы Qq и знаков транскрипции, овладения навыками устной и письменной речи; способствовать развитию воображения, мышления, коммуникативных умений.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты (предметные): адекватно произносят и различают на слух звуки и звукосочетания [i:], [ɑ:], [eı], [əʊ], [ŋ], [w]; воспроизводят графически корректно букву Qq; воспринимают на слух и понимают короткий монологический текст, опираясь на иллюстрации; ведут элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства, используя новый лексический материал по теме «Семья».

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.

Регулятивные: участвуют в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационном выразительном воплощении; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); слушают и понимают речь учителя и одноклассников; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Образовательные ресурсы: куклы: Mr Tongue, девочка; плакат «Английский алфавит»; фотографии членов семьи.

Сценарий урока

I. Обобщение и систематизация знаний (игра с мячом «Вопросы и ответы»).

Teacher. How are you? What is your favourite colour? What is your favourite season?

II. Основной этап урока.

1. Фонетическая зарядка.

1) Фонетические упражнения.

Teacher. Meet Mr Tongue, please.

– Mr Tongue радуется солнышку: [i:], [i:], [i:].

– Mr Tongue готовит обед и поет песенку: [ɑ:], [ɑ:], [ɑ:].

– Mr Tongue зовет своих друзей: [eı], [eı], [eı].

– Друзья едят суп и восторгаются: [əʊ], [əʊ], [əʊ].

– Mr Tongue играет на гитаре: [ŋ], [ŋ], [ŋ].

– Mr Tongue ложится спать и задувает свечку: [w], [w], [w].

2) Развитие коммуникативно-речевых навыков.

Dear Mommy, dear Daddy,

I love you!

Dear Mommy, dear Daddy,

Do you love me, too?

2. Введение нового лексического материала.

Teacher. Meet Ann, please. Сегодня Энн расскажет нам, как называются члены семьи по-английски.

Ann. Remember the words: grandmother (бабушка); son (сын); grandfather (дедушка); daughter (дочь); brother (брат); sister (сестра); family (семья).

Введение новой лексики может сопровождаться показом иллюстраций или фотографий членов семьи.

3. Аудирование (упр. 1, с. 33).

Pupil 1. A mother, a father, a brother, a grandmother, a grandfather.

4. Говорение.

1) Диалогическая речь (упр. 3, с. 33).

Pupil 1. Good morning, Jill! I’m glad to meet you!

Jill. Good morning! Glad to meet you, too!

Pupil 1. Jill, can you dance?

Jill. Yes, I can.

Pupil 1. Can you sing songs?

Jill. Yes, I can.

Pupil 1. Can you skip?

Jill. Yes, I can.

2) Монологическая речь (упр. 4, с. 34).

Pupil 1. Take a red pencil. Take a blue pen. Take a green textbook. Take a brown pencil box. Take a yellow rubber. Take a green school bag.

5. Письмо.

1. Повторение изученных букв (упр. 5, с. 34).

Teacher. Назовите лишнюю букву.

1) В, C, D, E, H, M, L, P. Pupil 1. The letter E [i:].

2) A, O, I, E, L. Pupil 2. The letter L [el].

2. Введение новой буквы Qq.

Teacher. Сегодня мы познакомимся с новой буквой английского алфавита – согласной буквой Qq.

На доске: Q q [kju:]

Домашнее задание: выполнить упр. 1, 2 на с. 15 рабочей тетради.

Lesson 19
Моя семья. Буква Rr.

Цель деятельности педагога: создать условия для усвоения учащимися графического отображения и правил чтения буквы Rr и знаков транскрипции, правил употребления отрицательной формы глагола have got; обеспечить развитие навыков аудирования и устной монологической речи; способствовать развитию памяти, мышления, познавательных и речевых умений.

Сценарий урока

I. Phonetic activities.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue, please. Mr Tongue будет повторять звуки, которые очень важны для нашего урока.

Mr Tongue. Повторяйте за мной:

[ʌ] – jump, run, mother; [aʊ] – brown;

[ɑ:] – father, grandfather; [w] – white;

[ı] – sister, sit; [h] – have, hare;

[æ] – black, rabbit; [i:] – see, leaf, leaves.

[u:] – blue;

2. Развитие коммуникативно-речевых навыков.

Учащиеся по желанию декламируют стихотворение, которое они выучили на предыдущем уроке.

II. Lexical activities.

Teacher. Translate the words: red (красный); blue (голубой); brown (коричневый); violet (фиолетовый); green (зеленый); black (черный); yellow (желтый).

Ex. 4, p. 36.

Martin. I am a rabbit (кролик). My name is Martin. I have got 4 leaves (листья). I have got a red leaf (лист). I have got a brown leaf. I have got a green leaf. I have got a blue leaf.

Liza. I am a rabbit. My name is Liza. I have got 5 leaves. I have got a yellow leaf. I have got a violet leaf. I have got a black leaf. I have got a brown leaf. I have got a white (белый) leaf.

Teacher. Назовите цвета листьев, которых не бывает в природе.

Pupil 1. A blue leaf, a red leaf.

Pupil 2. A white leaf, a violet leaf.

III. Listening (ex. 1, p. 35).

Pupil 1. He is a rabbit. His name is Martin.

IV. Grammar activities (конструкция “I have not got a …”).

Teacher. Meet Ann, please. Сегодня она познакомит вас с новым правилом.

Ann. О том, чего (кого) у вас нет, надо говорить так:

I have not got a …

Pupil 1. I have not got a dog. (У меня нет собаки.)

Ex. 3, p. 36.

Pupil 1 (Mike). I am a bear. My name is Mike. I have got a family. I have got a mother. My mother’s name is Nina. She is a dentist. I have not got a father. I have not got a grandfather.

V. Speaking (ex. 2, p. 35).

Pupil 1. My name is Dima. I have got a big family. I have got a mother. Her name is Polina. She is a doctor. I have got a father. His name is Pavel. He is a pilot. I have got a sister. Her name is Olga. She is a pupil. I have got a grandmother. Her name is Vera. I have not got a grandfather.

VI. Writing.

1. Повторение изученных букв.

1) Напишите пропущенные буквы.

A ___ C ___ ___ F ___ H I ___ ___ L

2) Послушайте слова и произнесите первую букву данных слов.

Teacher. Horse, house.

Pupil 1. The letter H.

Teacher. Mother, monkey.

Pupil 2. The letter M, etc.

3) Назовите букву. Name the letter, please.

Учитель показывает карточки с буквами.

Pupil 1. The letter E [i:].

Pupil 2. The letter D [di:], etc.

2. Введение новой буквы Rr.

Teacher. Давайте познакомимся с согласной буквой Rr.

На доске: R r [ɑ:]

Teacher. Энн расскажет об особенностях этой буквы.

Ann. Согласная буква Rr читается не так, как она называется в алфавите, или совсем не читается. Послушайте и повторите ее в словах: red, green, run, river.

VII. The conclusion of the lesson.

Teacher. Thank you for your work. That’s all for today. Our lesson is over. Goodbye! See you next lesson.

Homework: ex. 1, 2, p. 16 (WB).

Lesson 20
Мой питомец. Буква Ss.

Цель деятельности педагога: создать условия для усвоения учащимися графического отображения и правил чтения буквы Ss и знаков транскрипции, овладения умением составлять предложения с опорой на схему, используя вопросительную форму глагола have got; обеспечить развитие навыков письменной и устной диалогической речи; способствовать развитию воображения, логического мышления, языковых и коммуникативных умений.

Сценарий урока

I. Warming-up.

Teacher. Meet Peter. Peter, ask questions, please.

Peter. How are you? What is your favourite colour? What is your favourite season? How is your mother? How is your father? What is your mother’s name? What is your father’s name?

II. Phonetic activities.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue, please. Mr Tongue будет повторять звуки, которые очень важны для нашего урока.

Mr Tongue. Повторяйте за мной.

[ʌ] – mother, brother, run; [ŋ] – sing, ring;

[ɑ:] – father, grandfather; [ɒ] – song, not, dog;

[e] – elephant, pet; [ð] – father, mother;

[w] – what, why; [æ] – cat, man.

2. Чтение слов в транскрипции.

Teacher. Read and translate the words.

На доске дана транскрипция следующих слов:

mother; brother; dog;

father; sister; parrot;

grandmother; family; elephant;

grandfather; pet, cat; song.

III. Музыкально-динамическая пауза (разучивание песни).

This is our mother.

This is our father.

This is our brother tall.

This is our sister.

This is our baby.

Oh, how we love them all!

IV. Lexical activities.

1. Повторение лексики по теме «Животные».

Teacher. Let’s review the words. Переведите следующие слова на английский язык: кошка, собака, лиса, слон, кролик, попугай.

Pupils. A cat, a dog, a fox, an elephant, a rabbit.

2. Работа по учебнику (ex. 1, p. 37).

Pupil 1. I am an elephant. My name is Tomas. I am seven. I have got a mother. I have got a pet (домашнее животное). It is a cat. My cat can run and jump.

V. Grammar activities (конструкция “Have you got a … ?”).

Teacher. Meet Ann, please.

Ann. Если вы хотите узнать, кто или что есть у вашего собеседника, спрашивайте его так:

На доске: Have you got a … ? hello_html_m5c8d0e2e.png

Ex. 3, p. 38 (dialogue).

Pupil 1 (Tim). Good morning, Tomas! I’m glad to see you! How are you?

Pupil 2 (Tomas). I’m fine, thanks.

Pupil 1 (Tim). Have you got a mother?

Pupil 2 (Tomas). Yes, I have. I have got a mother.

Pupil 1 (Tim). Have you got a father?

Pupil 2 (Tomas). Yes, I have. I have got a father.

Pupil 1 (Tim). Have you got a pet?

Pupil 2 (Tomas). Yes, I have. I have got a pet. It is a cat.

Pupil 1 (Tim). Can the cat run and jump?

Pupil 2 (Tomas). Yes, it can. My cat can run and jump.

VI. Speaking (ex. 4, p. 38).

Pupil 1. How are you?

Pupil 2. I’m fine, thanks.

Pupil 1. Have you got a pet?

Pupil 2. Yes, I have. I have got a pet. It is a parrot.

Pupil 1. Can the parrot speak?

Pupil 2. Yes, it can. The parrot can speak.

Pupil 1. Can the parrot jump?

Pupil 2. Yes, it can. The parrot can jump.

VII. Writing.

1. Повторение изученных букв.

Teacher. Name the letter, please.

Учитель показывает карточки с буквами, учащиеся отвечают
по цепочке.

Pupil 1. The letter B.

Pupil 2. The letter L, etc.

2. Диктант.

Учитель диктует буквы английского алфавита в произвольном порядке. Учащиеся записывают их в свои тетради.

3. Изучение буквы Ss.

Teacher. Meet Ann and the letter Ss.

На доске: S s [es]

Teacher. Энн расскажет об особенностях этой буквы.

Ann. Согласная буква Ss в разных словах читается по-разному, как [s] и [z]. Послушайте и повторите ее в словах.

[s] [z]

skip friends

swim lions

VIII. The conclusion of the lesson.

Teacher. Thank you for your wonderful work. That’s all for today. Our lesson is over. Goodbye! See you next lesson.

Homework: ex. 1, 2, p. 17 (WB).

Lesson 21
Домашние животные. Буква Tt.

Цель деятельности педагога: создать условия для усвоения учащимися графического отображения буквы Tt и знаков транскрипции, овладения учащимися умением употреблять в речи лексический материал по темам «Семья», «Животные», «Цвета»; обеспечить развитие навыков аудирования и письменной речи; способствовать развитию воображения, мышления, коммуникативных умений.

Сценарий урока

I. Phonetic activities.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue, please.

Mr Tongue. Repeat the sounds after me. Повторяйте звуки за мной.

[ɒ] – fox, dog; [ʌ] – run, jump;

[æ] – cat, man; [aı] – tiger, nice;

[e] – pet, friend; [eı] – play, Kate.

2. Чтение слов в транскрипции.

Teacher. Read and translate the words.

На доске дана транскрипция следующих слов:

fox; pet; climb;

dog; parrot; fly;

cat; friend; sing;

monkey; swim; jump.

3. Музыкально-динамическая пауза.

Учащиеся вместе с учителем поют песню, которую они выучили на предыдущем уроке.

II. Speaking.

Ex. 3, p. 39 (рассказ Джима).

Pupil 1 (Jim). My name is Jim. I can draw. I can draw a violet fox. I can draw a yellow crocodile. I can draw a green tiger. I can draw a blue elephant.

Ex. 5, p. 39 (рассказ-монолог о любимом домашнем животном).

Pupil 1. I’m a pupil. My name is Jack. I have got a pet. It is a dog. It is 5. My dog is brown. My dog can run and jump, swim and dance.

Ex. 4, p. 39 (диалог о любимом домашнем животном).

Pupil 1. Have you got a dog?

Pupil 2 (Jill). No, I have not. I have not got a dog.

Pupil 1. Have you got a parrot?

Pupil 2 (Jill). No, I have not. I have not got a parrot.

Pupil 1. Have you got a cat?

Pupil 2 (Jill). Yes, I have. I have got a cat. My cat can run and jump. My cat is white.

Ex. 2, p. 38 (конструкция “Let’s … .”).

Pupil 1. Let’s sing songs together.

Pupil 2. Let’s play basketball together.

Pupil 3. Let’s recite poems together (вместе).

III. Writing.

1. Повторение изученных букв (ex. 7, p. 39).

Pupil 1. [t], [k], [p], [d].

Pupil 2. [g], [ʤ], [b].

Pupil 3. [t] – [d], [k] – [g], [p] – [b].

2. Введение новой буквы Tt.

Teacher. Meet a new letter. Сегодня мы познакомимся с согласной буквой Tt.

На доске: T t [ti:]

IV. The conclusion of the lesson.

Teacher. Thank you for your wonderful work. That’s all for today. Our lesson is over. Goodbye! See you next lesson.

Homework: ex. 1, 2, p. 18 (WB).

Lesson 22
Зоопарк. Буква Uu.

Цель деятельности педагога: создать условия для усвоения учащимися графического отображения и правил чтения буквы Uu и знаков транскрипции, правил образования множественного числа имен существительных, овладения умением составлять элементарные диалоги этикетного характера в ситуации знакомства с опорой на иллюстрации и изученные грамматические модели, используя числительные от 1 до 10 и лексический материал по теме «Животные»; обеспечить развитие навыков аудирования и устной диалогической речи; способствовать развитию памяти, творческих способностей, языковых и речевых умений.

Сценарий урока

I. Phonetic activities.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue, please.

Mr Tongue. Repeat the sounds after me. Повторяйте звуки за мной:

[e] – pet, elephant; [ʌ] – run, jump;

[æ] – cat, parrot; [ð] – mother, father;

[aı] – tiger, nine; [w] – what, where.

[ɒ] – fox, dog;

2. Чтение слов в транскрипции.

Teacher. Read and translate the words.

На доске дана транскрипция следующих слов:

bear; tiger; father;

rabbit; monkey; son;

fox; hare; brother;

elephant; friend; sister;

parrot; mother; night.

3. Развитие коммуникативно-речевых навыков.

Teacher. Let’s learn the poem.

Good night, father!

Good night, mother!

Kiss your little son!

Good night, sister!

Good night, brother!

Good night, everyone!

II. Lexical activities.

Teacher. Translate the words, please: медведь (bear); лиса (fox); тигр (tiger); попугай (parrot); слон (elephant).

III. Grammar activities.

1. Введение нового грамматического правила.

Teacher. Meet Ann, please. Энн познакомит вас с новым правилом.

Ann. Если вы называете по-английски не один, а несколько предметов или живых существ, в конце слова нужно добавлять звуки [s], [z], [ız]. Например: 5 cats, 7 dogs, 2 foxes.

2. Ex. 2, p. 40.

Pupil 1. 2 bears, 3 tigers, 2 elephants, 4 foxes, 5 parrots.

IV. Listening (ex. 3, p. 40).

Pupil 1. I see 2 bears, 3 tigers, 2 elephants, 4 foxes and 5 parrots in the zoo.

V. Speaking.

Ex. 1, p. 40 (monologue).

Pupil 1 (Billy). I am a bear. My name is Billy. I have got a friend. He is a rabbit. His name is Martin. He is 8. He car run and jump. He cannot swim.

Ex. 4, p. 41 (dialogue).

Pupil 1 (Martin). Good morning, Mr Brown! I’m glad to see you!

Pupil 2 (Mr Brown). Good morning, Martin!

Pupil 1 (Martin). Have you got a tiger?

Pupil 2 (Mr Brown). Yes, I have.

Pupil 1 (Martin). Have you got an elephant in the zoo?

Pupil 2 (Mr Brown). Yes, I have. I have got 2 elephants in the zoo.

Pupil 1 (Martin). Have you got a fox in the zoo?

Pupil 2 (Mr Brown). Yes, I have. I have got 4 foxes in the zoo.

Pupil 1 (Martin). Thank you, Mr Brown. Goodbye!

VI. Writing.

1. Повторение изученных букв.

Teacher. Соедините стрелками заглавные и строчные буквы.

hello_html_m6d4c19ad.png

Teacher. Напишите слова с большой буквы и подчеркните гласные.

cab – Cab like –

face – big –

dog – name –

he – bag –

2. Введение новой буквы Uu.

Teacher. Давайте познакомимся с гласной буквой Uu.

На доске: U u [ju:]

Teacher. Энн расскажет вам о ее особенностях.

Ann. Гласная буква Uu в разных словах читается по-разному: [ʌ] и [ju:]. Послушайте и повторите ее в словах.

[ʌ] [ju:]

run pupil

up music

VII. The conclusion of the lesson.

Teacher. Thank you for your wonderful work. That’s all for today. Our lesson is over. Goodbye! See you next lesson.

Homework: ex. 1, 2, p. 19 (WB).

Lesson 23
Ферма Джона. Буква Vv.

Цель деятельности педагога: создать условия для усвоения учащимися графического отображения буквы Vv и знаков транскрипции, овладения умением составлять элементарные диалоги этикетного характера в ситуации знакомства с опорой на иллюстрации и изученные грамматические модели, используя числительные от 1 до 10 и лексический материал по теме «Животные»; обеспечить развитие навыков аудирования и устной диалогической речи; способствовать развитию памяти, творческих способностей, языковых и речевых умений.

Сценарий урока

I. Warming-up.

Teacher. Meet Ann please. Ann, ask your questions.

Ann. How are you? Have you got a mother? Have you got a father? Have you got a friend? Have you got a pet? What is your mother’s name? What is your father’s name?

II. Phonetic activities.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue, please.

Mr Tongue. Repeat the sounds after me:

[ı] – pig, sit; [ɑ:] – farm, car;

[ɒ] – cock, not; [ð] – mother, father;

[e] – hen, ten; [w] – what, why.

[æ] – rabbit, cat;

2. Чтение слов в транскрипции.

Teacher. Read and translate the words.

На доске дана транскрипция следующих слов:

pig; farm; father;

cock; dog; brother;

hen; cat; sister;

frog; animal; grandmother;

rabbit; mother; grandfather.

3. Развитие коммуникативно-речевых навыков.

Учащиеся декламируют по желанию стихотворение, которое они выучили на предыдущем уроке.

III. Lexical activities.

Teacher. Meet Ann, please. Сегодня Энн расскажет, как называются домашние животные по-английски.

Ann. Remember these words, please (показывает картинки):

pig (свинья); horse (лошадь);

cock (петух); frog (лягушка);

hen (курица); farm (ферма).

Ex. 2, p. 42.

Key: 3 cats, 1 dog, 4 rabbits, 1 cock, 5 hens, 2 pigs.

IV. Listening (ex. 1, p. 42).

Pupil 1 (John). My name is John. I am a farmer. I have got a farm. I have got 2 pigs, 1 cock, 5 hens, 1 dog, 4 rabbits on the farm.

V. Speaking.

Ex. 3, p. 42 (dialogue).

Pupil 1. Have you got a pig on the farm?

Pupil 2 (John). Yes, I have. I have got 2 pigs.

Pupil 1. Have you got a cock on the farm?

Pupil 2 (John). Yes, I have. I have got 1 cock.

Ex. 4, p. 42 (monologue).

Pupil 1. I have got a father. My father’s name is John. He is a farmer. I have got a mother. My mother’s name is Kate. She is a housewife (домохозяйка). I have got a sister. Her name is Helen. She can sing songs and dance.

VI. Writing.

1. Повторение изученных букв.

1) Ex. 6, p. 43.

a) E, O, V, U, I. b) C, S, G, Q, U, D.

2) Соедините стрелками заглавные и строчные буквы.

hello_html_m3345198d.png

3) Подчеркните слова, одинаковые с выделенными.

a) pigpif, pig, pip, pen.

b) namemane, nave, nane, name.

2. Введение новой буквы Vv.

Teacher. Meet a new letter. Сегодня мы познакомимся с согласной буквой Vv.

На доске: V v [vi:]

Homework: ex. 1, 2, p. 19–20 (WB).

Lesson 24
Фермер Джон. Буква Ww.

Цель деятельности педагога: создать условия для усвоения учащимися графического отображения буквы Ww и знаков транскрипции, закрепления умения использовать в речи Present Simple глаголов 3-го лица единственного числа; обеспечить развитие навыков устной и письменной речи; способствовать развитию логического мышления, памяти, коммуникативных умений.

Сценарий урока

I. Phonetic activities.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue, please.

Mr Tongue. Repeat the sounds after me:

[ɒ] – dog, cock, not; [ŋ] – sing, ring;

[ı] – pig, sit; [ɔ:] – horse, sport;

[e] – hen, ten; [ð] – mother, father;

[æ] – rabbit, cat; [w] – what, why.

[ɑ:] – farm, car;

2. Чтение слов в транскрипции.

Teacher. Read and translate the words.

На доске дана транскрипция следующих слов:

swim; dance; hen;

run; recite; cock;

jump; poem; rabbit;

sing; pig; farm.

3. Развитие коммуникативно-речевых навыков.

Father, mother,

Sister, brother,

Hand in hand

With one another!

II. Lexical activities.

Teacher. Translate the words, please: свинья (a pig); лошадь (a horse); петух (a cock); лягушка (a frog); курица (a hen); ферма (a farm).

III. Grammar activities.

Teacher. Look at the blackboard and make up your sentences (придумайте предложения).

На доске: He has got a … .

He has not hot a … .

Has he got a … ?

Ex. 2, p. 43 (monologue).

Pupil 1 (Tim). John is a farmer. He has got a farm. He has got 2 pigs, 5 hens, 1 cock, 4 rabbits, 3 cats, 1 dog on the farm. He has not got a horse. His pigs and hens can run and jump. His cock can sing. His cock is red. His rabbits are white. His dog is black.

Ex. 1, p. 43 (dialogue).

Pupil 1 (Tom). Has John got pigs on the farm?

Pupil 2 (Tim). Yes, he has. He has got 2 pigs.

Pupil 1 (Tom). Has John got hens on the farm?

Pupil 2 (Tim). Yes, he has. He has got 5 hens.

IV. Speaking (ex. 3, p. 44 – monologue).

Pupil 1. My name is Helen. I’m from Russia. I’m 7. I have got a family. I have got a mother. Her name is Nina. She is a doctor. I have got a father. His name is Boris. He is a pilot. I have got a pet. It is a cat. My cat is white. My cat can run and jump. My cat cannot swim.

hello_html_m5f58cea8.pngФизкультминутка

Clap, clap, clap your hands,

Clap your hands together.

hello_html_24550d20.png 2 раза

Stamp, stamp, stamp your feet,

Stamp your feet together.

hello_html_24550d20.png 2 раза

Nod, nod, nod you head,

Nod your head together.

(Кивают головой.)

hello_html_24550d20.png 2 раза

Dance, dance, dance and dance,

Dance and dance together.

hello_html_24550d20.png 2 раза

V. Writing.

1. Повторение изученных букв.

1) Напишите заглавные буквы.

___ p, ___ q, ___ r, ___ s, ___ t, ___ u, ___ v

2) Соедините стрелками заглавные и строчные буквы.

hello_html_m29d3f800.png

2. Введение новой буквы Ww.

Teacher. Сегодня мы познакомимся с согласной буквой Ww.

На доске: W w [ʹdʌb(ə)lju:]

Homework: ex. 1, 2, p. 20; ex. 4, p. 21 (WB).

Lesson 25
Радиопрограмма. Буква Xx.

Цель деятельности педагога: создать условия для усвоения учащимися графического отображения буквы Xx и знаков транскрипции; обеспечить развитие навыков устной монологической и диалогической речи; способствовать развитию памяти, воображения, мышления, языковых и речевых умений.

Сценарий урока

I. Phonetic activities.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue, please.

Mr Tongue. Repeat the sounds after me:

[ɑ:] – farm, car; [æ] – rabbit, cat;

[ɔ:] – horse, sport; [ı] – pig, sit;

[ð] – mother, father; [ɒ] – dog, cock, not;

[ŋ] – sing, ring; [w] – what, why.

2. Чтение слов в транскрипции.

Teacher. Read and translate the words.

На доске дана транскрипция следующих слов:

hen; pig; farmer;

cock; cat; sing;

frog; dog; jump;

rabbit; dance; run;

farm; clap; recite.

3. Развитие коммуникативно-речевых навыков.

Учащиеся декламируют по желанию стихотворение, которое они выучили на предыдущем уроке.

II. Listening.

Ex. 1, p. 44.

rabbits

(кролики)

hens

(куры)

cocks

(петухи)

dogs

(собаки)

9

6

2

3

Учащиеся разыгрывают диалог между Тимом и мистером Смитом.

Pupil 1 (Tim). Good morning, Mr Smith!

Pupil 2 (Mr Smith). Good morning!

Pupil 1 (Tim). Are you a farmer?

Pupil 2 (Mr Smith). Yes, I am. I am a farmer.

Pupil 1 (Tim). Have you got rabbits on the farm?

Pupil 2 (Mr Smith). Yes, I have. I have got 9 rabbits.

Pupil 1 (Tim). Have you got hens on the farm?

Pupil 2 (Mr Smith). Yes, I have. I have got 6 hens.

Pupil 1 (Tim). Have you got dogs on the farm?

Pupil 2 (Mr Smith). Yes, I have. I have got 3 dogs.

Pupil 1 (Tim). Thank you, Mr Smith. Goodbye!

Ex. 2, p. 44.

Pupil 1. Mr Smith has got 9 rabbits, 6 hens, 2 cocks, 3 dogs.

III. Speaking.

Ex. 3, p. 44 (dialogue).

Pupil 1. Hello, Mike! How are you?

Pupil 2. Hello! I’m fine, thanks.

Pupil 1. Have you got a family?

Pupil 2. Yes, I have. I have got a family.

Pupil 1. What is your mother’s name?

Pupil 2. Her name is Sveta.

Pupil 1. Have you got a pet?

Pupil 2. Yes, I have. I have got a dog.

Pupil 1. Can your dog swim?

Pupil 2. Yes, it can. My dog can swim.

Pupil 1. Thank you. Goodbye!

Ex. 4, p. 45 (monologue).

Pupil 1. Mike has got a family. He has got a mother and a father. His mother’s name is Sveta. His father is a doctor. He has got a pet. It is a dog. His dog can swim.

IV. Writing.

1. Повторение изученных букв.

1) Name the letter, please.

Учитель показывает карточки с буквами.

Pupil 1. The letter U [ju:].

Pupil 2. The letter S [es], etc.

2) Write the words, please: ручка (pen); вверх (up); королева (queen); бегать (run); красный (red); пять (five); видеть (see); мы (we); не (not); конфета (sweet).

2. Введение новой буквы Xx.

Teacher. Давайте познакомимся с согласной буквой Xx.

На доске: X x [eks]

Homework: ex. 1, 2, p. 20 (WB).

Lesson 26
Название спортивных игр. Буква Yy.

Цель деятельности педагога: создать условия для усвоения учащимися нового лексического материала по теме «Спортивные игры», графического отображения буквы Nn и знаков транскрипции, овладения навыками аудирования и устной диалогической речи; способствовать развитию воображения, мышления, творческих способностей.

Сценарий урока

I. Phonetic activities.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue, please.

Mr Tongue. Repeat the sounds after me:

[ɑ:] – basketball, farm; [ɒ] – hockey, fox;

[e] – tennis, pen, hen; [ð] – mother, father;

[ʊ] – football, put; [eı] – play, Kate;

[æ] – badminton, cat; [ʌ] – run, jump.

2. Чтение слов в транскрипции.

Teacher. Read and translate the words.

На доске дана транскрипция следующих слов:

basketball; chess; table tennis;

tennis; badminton; run;

football; hockey; jump.

play;

3. Музыкально-динамическая пауза.

I am a pupil.

He is a pupil.

She is a pupil, too.

Is he a pupil?

Is she a pupil?

Are you a pupil too?


I’m not a pupil.

I’m a teacher

And I love you!

II. Lexical activities/Listening (ex. 1, p. 45).

Teacher. Meet Ann, please! Энн будет произносить названия спортивных игр по-английски, а вы должны будете определить, на какой картинке изображена игра, названная Энн.

Ann. Football (футбол), badminton (бадминтон), basketball (баскетбол), chess (шахматы), table tennis (настольный теннис), hockey (хоккей).

Teacher. Cкажите, во что вы умеете играть.

Pupil 1. I can play football.

Pupil 2. I can play badminton.

III. Speaking.

Ex. 3, p. 46 (monologue).

Pupil 1. My mother can play badminton. My father can play football.

Pupil 2. My brother can play chess. My sister can play table tennis.

Ex. 4, p. 46 (monologue).

Teacher. Энн поможет вам в выполнении этого упражнения. Она подскажет, что означают новые слова.

Ann. Foot (ступня), basket (корзина).

Pupil 1. Foot + ball (ступня + мяч).

Pupil 2. Basket + ball (корзина + мяч).

Ex. 5, p. 46 (dialogue).

Pupil 1 (Alice). Tricky, can you play chess?

Pupil 2 (Tricky). Yes, I can. I can play chess.

Pupil 1 (Alice). Tricky, can you play volleyball?

Pupil 2 (Tricky). No, I cannot. I cannot play volleyball.

IV. Writing.

1. Повторение изученных букв.

1) Name the letter, please. Назовите буквы.

Учитель показывает карточки с буквами.

Pupil 1. The letter W [ʹdʌbl(ə)ju:].

Pupil 2. The letter R [ɑ:], etc.

2) Запишите буквы в алфавитном порядке.

На доске расположены буквы английского алфавита в произвольном порядке (представлены не все буквы), учащиеся записывают их в свои тетради в алфавитном порядке.

2. Введение новой буквы Yy.

Teacher. Meet the letter Yy.

На доске: Y y [waı]

Homework: ex. 1, 2, p. 22 (WB).

Lesson 27
Виды спорта. Буква Zz.

Цель деятельности педагога: создать условия для усвоения учащимися графического отображения буквы Zz и знаков транскрипции, умения составлять предложения-инструкции, используя конструкцию Let’s; актуализации использования в речи лексического материала по теме «Спортивные игры»; обеспечить развитие навыков устной диалогической и письменной речи; способствовать развитию логического мышления, памяти, речевых умений.

Сценарий урока

I. Warming-up.

Teacher. Meet Ann. Ann, ask questions, please.

Ann. Can you play football? Can you play badminton? Can you play tennis?

II. Phonetic activities.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue, please.

Mr Tongue. Repeat the sounds after me:

[i:] – ski, see; [e] – tennis, pen;

[eı] – skate, name; [ʊ] – football, put;

[aı] – ride, bike; [ɒ] – hockey, fox;

[ı] – sit, pig; [æ] – badminton, cat.

2. Чтение слов в транскрипции.

Teacher. Read and translate the words.

На доске дана транскрипция следующих слов:

ski; basketball;

skate; badminton;

ride; hockey;

bike; table tennis;

skip; football.

3. Музыкально-динамическая пауза.

Учащиеся вместе с учителем исполняют песню, которую они выучили на предыдущем уроке.

III. Lexical activities.

Teacher. Meet Ann, please. Сегодня Энн научит вас, как по-английски можно рассказать, какими видами спорта вы занимаетесь.

Ann. To ride a bike (кататься на велосипеде).

To ski (кататься на лыжах).

To skate (кататься на коньках).

IV. Listening.

Ex. 1, p. 47.

Pupil 1. Tom can ski.

Pupil 2. Tom cannot ride a bike.

Ex. 2, p. 47.

Pupil 1. I can ski.

Pupil 2. I cannot skip.

V. Speaking.

Ex. 3, p. 48 (dialogue).

Pupil 1. Can you play football?

Pupil 2. Yes, I can. I can play football.

Pupil 1. Can you play basketball?

Pupil 2. No, I cannot. I cannot play basketball.

Pupil 1. Can you play hockey?

Pupil 2. Yes, I can. I can play hockey.

Ex. 4, p. 48 (dialogue).

Pupil 1. Let’s play basketball. Let’s play table tennis. Let’s play hockey.

Учащиеся изображают виды спорта, которые называет одно-
классник.

VI. Writing.

1. Повторение изученных букв.

1) Name the letter, please. Назовите буквы.

Учитель показывает карточки с буквами.

Pupil 1. The letter V [vi:].

Pupil 2. The letter U [ju:], etc.

2) Запишите заглавные буквы для каждой строчной.

v – ___ t – ___ s – ___ n – ___

w – ___ u – ___ y – ___ f – ___

r – ___ q – ___ i – ___ j – ___

3) Переведите слова на английский язык:

мы (we); лиса (fox); да (yes);

конфета (sweet); шесть (six); мой (my).

2. Введение новой буквы Zz.

Teacher. Сегодня мы познакомимся с последней буквой английского алфавита – согласной буквой Zz.

На доске: Z z [zed]

Homework: ex. 1, 2, p. 23 (WB).

Lesson 28
Спортивные увлечения. Письмо от Трикки.

Цель деятельности педагога: создать условия для закрепления учащимися умения использовать в речи лексический материал по теме «Спортивные игры»; обеспечить развитие навыков устной монологической и диалогической речи; способствовать развитию логического мышления, памяти, речевых умений.

Сценарий урока

I. Phonetic activities.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue, please.

Mr Tongue. Repeat the sounds after me:

[i:] – ski, see; [ı] – stick, sit;

[ɒ] – hockey, toboggan; [ɔ:] – sport, horse;

[eı] – skate, Kate; [ʊ] – football, put;

[e] – chess, chessboard; [æ] – racket, badminton.

2. Чтение слов в транскрипции.

Teacher. Read and translate the words.

На доске дана транскрипция следующих слов:

toboggan; racket; badminton;

basket; chessboard; table tennis;

hockey stick; sports goods; basketball;

skates; hockey; football.

3. Развитие коммуникативно-речевых навыков.

I like to read. I like to play.

I like to study (учиться) every day.

I like to jump. I like to run.

I like to play and it is fun!

II. Lexical activities.

Teacher. Meet Ann, please. Сегодня Энн расскажет, как называется по-английски различный спортивный инвентарь.

Ann. A toboggan (санки);

to toboggan (кататься на санках);

a hockey stick (клюшка);

a racket (теннисная ракетка);

a chessboard (шахматная доска);

skates (коньки);

sports goods (спортивный инвентарь).

Teacher. Let’s remember these words. Translate the words from English into Russian (с английского языка на русский).

III. Speaking (ex. 1, p. 49 – monologue).

Pupil 1. I see many sports goods: a toboggan, a hockey stick, skates, 2 rackets, a chessboard, a bike. I can toboggan. I can play hockey. I can skate. I can play tennis. I can play chess. I can ride a bike.

IV. Grammar activities (повторение различных грамматических конструкций).

Ex. 2, p. 49.

Example: Dear friend,

I am Tricky. I am 8. I have got a mother. I have got a father. I have got a computer. I can play football. I cannot play tennis.

Bye-bye

Tricky

V. Speaking.

Ex. 3, p. 50 (dialogue).

Pupil 1. Can you play football?

Pupil 2. Yes, I can. I can play football.

Pupil 1. Can you play table tennis?

Pupil 2. No, I cannot. I cannot play table tennis.

Ex. 4, p. 50.

Pupil 1. Let’s play football. Let’s play tennis.

VI. Writing (повторение изученных букв).

1) Name the letter, please.

Pupil 1. The letter T [ti:].

Pupil 2. The letter R [ɑ:], etc.

2) Послушайте данные слова и произнесите первую букву слов. Apple, apricot.

Pupil 1. The letter A.

Teacher. Bed, bird.

Pupil 2. The letter B, etc.

Teacher. Let’s sing the ABC song.

Homework: ex. 1, 2, p. 24 (WB).

Lesson 29
Артисты театра.

Цель деятельности педагога: создать условия для закрепления учащимися знания букв английского алфавита, умения составлять элементарные диалоги этикетного характера в ситуации знакомства, используя лексический материал по теме «Спортивные игры»; обеспечить развитие навыков устной монологической и письменной речи; способствовать развитию логического мышления, памяти, речевых умений.

Сценарий урока

I. Warming-up.

Teacher. Answer my questions. Can you play hockey? Have you got hockey sticks? Can you play chess? Have you got a chessboard? Can you play tennis? Have you got rackets?

II. Phonetic activities.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue, please.

Mr Tongue. Repeat the sounds after me:

[æ] – apple, carrot; [ɔ:] – salt, sport;

[eı] – skate, plate; [ı] – stick, mix;

[ʌ] – cut, run; [i:] – cream, see;

[u:] – new; [ð] – mother, father.

2. Чтение слов в транскрипции.

Teacher. Read and translate the words.

На доске дана транскрипция следующих слов:

apple; salad; cut;

carrot; salt; put;

cabbage; sour cream; mix;

plate; some; New Year.

3. Развитие коммуникативно-речевых навыков.

Учащиеся декламируют по желанию стихотворение, которое они выучили на предыдущем уроке.

III. Lexical activities.

Teacher. Meet Ann, please. Сегодня Энн расскажет, как называются по-английски различные продукты.

Ann. An apple (яблоко); some (немного);

a carrot (морковь); to cut (нарезать);

cabbage (капуста); to put (класть);

salt (соль); to mix (перемешивать);

sour cream (сметана); New Year (Новый год).

Учащиеся повторяют новые слова и рассматривают картинки на с. 52.

Teacher. Let’s remember these words. Translate the words from Russian into English.

IV. Speaking.

Ex. 1, p. 51.

Pupil 1. Alice can draw pictures.

Pupil 2. The dog can write letters.

Pupil 3. The rabbit can play chess.

Ex. 4, p. 52 (monologue).

Учащиеся выполняют упражнение устно.

Teacher. А сейчас Энн расскажет нам, как приготовить новогодний салат, который любит Алиса. Послушайте внимательно и ответьте, что положила Алиса в салат.

Ann. Take 2 apples, 3 carrots and the cabbage. Cut the apples, the carrots and the cabbage. Put the apples, the carrots and the cabbage into the plate. Put some salt. Put some sour cream. Mix the apples, the carrots and the cabbage. New Year salad is ready (готов)!

Pupil 1. The apples, the carrots, the cabbage, some salt, some sour cream.

V. Listening (ex. 2, p. 51).

Pupil 1 (Alice). My name is Alice. I have got a family. I cannot play football. I can play tennis.

VI. Writing.

1. Переведите слова на английский язык:

пчела (bee); большой (big);

лицо (face); торт (cake);

сумка (bag); нравиться (like);

он (he); меня (me).

2. Ex. 4, p. 26 (WB).

Учащиеся могут выполнить упражнение на скорость. Некоторые слова имеют несколько вариантов написания.

VII. The conclusion of the lesson.

Teacher. Thank you for your wonderful work. That’s all for today. Let’s sing the ABC song.

Homework: ex. 1, 2, p. 25 (WB).

Lesson 30
Повторение.

Цель деятельности педагога: создать условия для закрепления учащимися знания букв английского алфавита, умения составлять предложения с опорой на иллюстрации учебника и грамматические модели; обеспечить развитие навыков аудирования и устной монологической речи; способствовать развитию воображения, мышления, памяти, языковых и речевых умений.

Сценарий урока

I. Phonetic activities.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue, please.

Mr Tongue. Repeat the sounds after me:

[ɔı] – toy, boy; [ı] – stick, mix;

[ɜ:] – fir tree, shirt; [ɑ] – forest, dog;

[æ] – racket, badminton; [ð] – mother, father;

[eı] – skate, plate; [ʃ] – shop, she.

2. Чтение слов в транскрипции.

Teacher. Read and translate the words.

На доске дана транскрипция следующих слов:

toy; racket; badminton;

fir tree; stick; tennis;

shop; skates; football;

forest; toboggan; chess.

3. Развитие коммуникативно-речевых навыков.

Winter, winter, winter!

Everything (всё) is fine!

Snow, snow, snow (снег)

Beautiful (красивый) and white!

II. Listening (ex. 1, p. 53).

Pupil 1. A green fir tree.

III. Speaking (monologues).

Ex. 2, p. 53.

Pupil 1. I see a fox, a dog, a cat, an elephant, Tim, Tricky, Tom, Alice. I see 4 animals, 3 boys and a girl. They play hide-and-seek (играть в прятки) in the forest.

Ex. 3, p. 54.

Pupil 1. He is Tomas. He is an elephant. He is seven. He can play badminton. He cannot play tennis.

Ex. 4, p. 54.

Pupil 1. You can play basketball. You can play tennis (chess, table tennis, football). You can draw pictures. You can skate (ski).

IV. Writing.

Teacher. Выполните задания.

1) Соедините стрелками заглавные и строчные буквы.

hello_html_m14222516.png

2) Напишите буквы английского алфавита в обратном порядке.

Pupil 1. Zz, Yy, Xx, Ww, Vv, etc.

Homework: ex. 1, 2, p. 26 (WB), подготовиться к контрольной работе.

Lesson 31
Контрольный тест

Цель деятельности педагога: оценить уровень сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы; создать условия для позитивной мотивации учащихся на выполнение контрольных заданий и автоматизации умственных действий по изученным нормам.

Сценарий урока

I. Practice (grammar review).

Ex. 1, p. 55.

Key: Предложение, составленное по последней грамматической модели.

II. Practice (the ABC).

Ex. 3, p. 55.

Key: A, G, K, O, S, W, Z.

Ex. 4, p. 55.

Key: b, d, f, G, i, m, h, l, Q, r, t, Y.

III. Practice (speaking).

Ex. 5, p. 55.

Example: My name is Helen. I am 7. I’m from Russia. I have got a mother. Her name is Nina. I have got a father. His name is Nick. My mother is a doctor. My father is a pilot. My mother can play tennis. My father can play football. I can sing songs, dance. I can recite poems. I can draw pictures. I have not got a pet. My favourite colour is red. My favourite season is summer.

Ex. 6, p. 55.

Key: Good morning! I’m glad to meet you! What is your name? How old are you?

IV. Practice (lexical review).

Переведите следующие слова на английский язык:

экипаж (cab); большой (big);

папа (dad); торт (cake);

пчела (bee); нравиться (like);

лицо (face); меня (me);

сумка (bag); собака (dog);

Lesson 32
Работа над ошибками. Проектная работа по теме «Моя азбука».

Цель деятельности педагога: создать условия для осмысления учащимися мотивов и основ проектной деятельности, развития мыслительных процессов и операций, связанных с начальным этапом приобретения опыта проектной деятельности, подготовки к предъявлению результатов и оценки усвоения изученного материала, развития коммуникативных компетентностей.

Сценарий урока

I. Project “The ABC” (preparation).

Ученики подготавливают английскую азбуку, следуя инструкциям на с. 28 рабочей тетради.

II. Project presentation.

Teacher. Давайте посмотрим, что у вас получилось, и определим, чья азбука самая лучшая.

Каждый учащийся показывает по 3 листа из своей книги “The ABC” и приводит примеры

III. ABC activities.

1. Соедините стрелками заглавные и строчные буквы.

hello_html_m7d8fc722.png

2. Запишите буквы в алфавитном порядке.

b, m, i, f, h, c, a, g, e, j, k, d, l

3. Подчеркните слова, одинаковые с выделенными.

1) like – life, like, lick, lake

2) cake – cade, cable, cage, cake

4. Зачеркните лишние буквы.

1) A E F I

2) b h d i c

5. Подчеркните гласные буквы в словах.

face, bag, bee, cab, dad

6. Напишите строчные буквы для каждой заглавной.

A – ___ C – ___ F – ___

D – ___ G – ___ B – ___

7. Подчеркните согласные буквы в словах.

dab, dad, bee, abc

8. Подчеркните буквы, одинаковые с выделенными.

1) сo, a, d, c, b

2) a – c, b, o, d, a

Homework: подготовиться к «Празднику алфавита».

Lessons 33–34
Праздник алфавита.

Цель деятельности педагога: создать условия для закрепления учащимися графического отображения букв английского алфавита; конкретизировать знания о звуках и буквах; развивать орфографическую зоркость, самостоятельный творческий опыт учащихся; формировать умения самостоятельно конструировать свои знания.

Сценарий уроков

Teacher. Good afternoon, dear friends! I am very glad to see you at our ABC Party. You have been studying English for 2 months. You have learnt a lot. You have already learnt the English alphabet. Today we’ll have funny competitions. You are divided into three teams. I will offer you different tasks and you will fulfill them. Try to be the first and correct.

First of all I’d like to introduce our judges: …

Our party is called “АBC Party” that’s why the first task is to put the English alphabet together.

I. Put the English alphabet together.

Командам выдается разрезной английский алфавит.

II. The second task is to write letters which are missed in my alphabet.

An alphabet with missing letters

ABDEFGHIKLNOPQSTUWXZ

Командам показывают алфавит с пропущенными буквами и выдаются листочки, на которых участники должны правильно написать отсутствующие буквы.

CJMRVY

III. The next task is to put five capital letters in the alphabetic order.

Командам показываются разные группы из 5 прописных букв, они должны написать их на листочках в алфавитном порядке.

SBZEJ – BEJSZ;

QFRWA – AFQRW и т. д.

Teacher. I see that you know capital letters very well. Let’s sing the song “ABC”.

Подведение первых итогов.

Teacher. I’d like to see how you know small letters.

IV. I give you pairs of letters. But there is one problem: capital letters and small letters are mixed. You should match capital and small letters.

Командам выдаются одинаковые буквенные ряды с перепутанными буквами. Участники должны правильно расположить буквы, написав их на отдельных листочках.

Bg Yd Gq Hy Dh Qb – Bb Yy Gg Hh Dd Qq

V. Three members from every team take part in the next competition.

The next task is the following. I will show words to you and you should spell the word. You can’t read yet, but you know all the letters and you can name all the letters of the word.

Spell the word.

Учитель по очереди показывает слова, написанные строчными буквами, а участники произносят слова по буквам.

VI. Now I’ll show words to you. All the letters are capital. Your task is to find small letters and put them together to make a word.

Write the words in small letters.

У каждой команды имеется полотно с кармашками для букв и английский разрезной алфавит строчных букв. Учитель показывает слово, написанное прописными буквами, а команды должны на наборном полотне выставить это слово строчными буквами.

FLAT – flat…

hello_html_m5f58cea8.pngФизкультминутка

If you are happy and you know it,

Clap your hands. (clap, clap)

If you are happy and you know it,

Clap your hands. (clap, clap)

If you are happy and you know it,

Then your face will surely show it.

If you are happy and you know it,

Clap your hands. (clap, clap)

1. … stamp your feet (stamp, stamp).

2. … shout “Hurray!” (“Hurray!”).

3. … do all three (clap, clap, stamp, stamp, “Hurray!”).

Выполняется на мотив песни «Если нравится тебе, то делай так…».

Подведение промежуточных итогов.

Teacher. Now I see that you know capital letters very well, you can match capital and small letters quite well. The next three tasks will be connected with small letters only.

VII. Your task is the following. You should colour only those rows where words are written in an alphabetic order.

Colour the rows.

Bear

Cat

Elephant

Dog

Mouse

Lion

Frog

Goose

Hare

Goat

Monkey

Fox

Horse

Jackal

Kangaroo

VIII. Now I will give nice pictures to you. You should help the animals to find the way to the house. Pay attention to the first letters only.

Find the way from the animals to the house.

hello_html_m286a9207.png

IX. I’ll give you trees with letters. Your task is to find 3 letters and underline them which are before letters e, g, m, p, r, s, t in the English alphabet.

Пример: перед буквой e.

hello_html_e4e64e2.png

hello_html_m5f58cea8.pngФизкультминутка

1. Clap, clap, clap your hands

As slowly as you can.

If you are happy and you know it,

Clap, clap, clap your hands

As quickly as you can.

2. Shake …

3. Roll …

4. Rub …

5. Wiggle your fingers …

Подведение промежуточных итогов.

Teacher. I see that you know capital letters and small letters quite well. I’d like to see how you know the sounds.

X. I will show sounds to you and you should show letters to me.

Sounds – letters (cards).

Учитель показывает карточки с изображением звуков, дети поднимают карточки с буквами, которые обозначают эти звуки.

XI. Our last competition is quite interesting. You can see three apple trees on the blackboard. Now you should collect all the apples and match letters and sounds.

Sounds – letters (apples).

hello_html_m3b477b2f.png

Для каждой команды предлагается своя «яблоня с яблоками». Все «яблоки» из цветной бумаги и разного цвета. На одних «яблоках» написаны буквы, на других – звуки. «Яблоки» вставлены в специальные кармашки на «яблонях». Задача команд – собрать «яблоки» со своих «яблонь» и выставить у себя на наборном полотне парами: буква и звук.

Подведение итогов.

Награждение.

Lesson 35
Где живут любимые герои?

Цели деятельности педагога: создать условия для овладения учащимися умением составлять предложения, используя глагол to live, закрепления знания букв английского алфавита; обеспечить развитие навыков аудирования; способствовать развитию творческих способностей, мышления, познавательных и речевых умений.

Сценарий урока

I. Оргмомент.

Teacher. Good morning pupils! (Good morning, dear teacher!)

I am glad to see you! (We are glad to see you, too!)

Who is duty today? (Mike is on duty today.)

Who is absent today? (All pupils are present.)

What day is it today? (It is Monday.)

II. Warming-up.

Teacher. How are you? Can you play football? What is your favourite colour?

III. Phonetic activities.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue, please. Mr Tongue будет повторять звуки, которые очень важны для нашего урока.

Mr Tongue. Повторяйте за мной:

[ʌ] – country, run; [æ] – black, rabbit;

[ɒ] – forest, dog; [ð] – mother, father;

[u:] – zoo, pool; [i:] – see, leaves;

[aʊ] – house, mouse; [w] – white, what.

2. Чтение слов в транскрипции.

Teacher. Read and translate the words.

На доске дана транскрипция следующих слов:

house; farm;

mouse; farmer;

zoo; pet;

forest; parrot;

country; sing.

IV. Lexical activities.

Teacher. Сегодня Энн познакомит вас с новыми словами.

Ann. Remember these words, please (показывает картинки):

house (дом); country (деревня);

zoo (зоопарк); mouse (мышка).

forest (лес);

Mr Rule. Для того чтобы сказать, где ты живешь, используй конструкцию I live.

Учащиеся по очереди представляют себя каким-либо животным и рассказывают о своем месте жительства.

V. Listening (ex. 1, p. 57).

Pupil 1. Have you got a pet?

Pupil 2 (Mary). Yes, I have. I have got a pet.

Pupil 1. Can you play chess?

Pupil 2 (Mary). Yes, I can. I can play chess.

VI. Speaking.

Ex. 2, p. 57 (dialogue).

Pupil 1. Good morning, Mary! I’m glad to meet you! Have you got a mother?

Pupil 2 (Mary). Yes, I have. I have got a mother.

Pupil 1. What is your mother’s name?

Pupil 2 (Mary). My mother’s name is Helen.

Pupil 1. What is she?

Pupil 2 (Mary). She is a doctor.

Ex. 4, p. 58 (monologue).

Pupil 1 (Hobbit). My name is Hobbit. I live in the forest. I live in the house.

Pupil 2 (Tomas). I’m an elephant. My name is Tomas. I live in the zoo.

Ex. 3, p. 58.

Pupil 1. The house, number 1.

Pupil 2. The zoo, number 2.

VII. Writing.

1. Работа по учебнику (ex. 6, p. 58).

Key: G, H, J, Q, R, W, Y.

2. Повторение изученных букв.

1) Name the letters. Назовите буквы.

Учитель показывает карточки с буквами.

Pupil 1. The letter W.

Pupil 2. The letter V, etc.

2) Выпишите отдельно гласные и согласные буквы английского алфавита. Запишите их парамизаглавную и строчную.

VIII. The conclusion of the lesson.

Teacher. Thank you for your wonderful work. That’s all for today. Our lesson is over. Goodbye! See you next lesson.

Homework: ex. 3, p. 29 (WB).





Lesson 36
Место жительства.

Цели деятельности педагога: создать условия для актуализации у учащихся умения составлять предложения, используя глагол to live, закрепления знания знаков транскрипции; обеспечить развитие навыков аудирования и устной монологической речи; способствовать развитию памяти, воображения, языковых и речевых умений.

Сценарий урока

I. Warming-up.

Teacher. Представьте, что вы один из артистов. Расскажите, кто вы и где живете.

II. Phonetic activities.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue, please.

Mr Tongue. Repeat the words after me:

[w] – white, what; [u:] – zoo, pool;

[ð] – mother, father; [aʊ] – house, mouse;

[ʌ] – country, run; [aı] – tiger, nine;

[ɒ] – forest, dog; [ɑ:] – farm, farmer.

2. Чтение слов в транскрипции.

Teacher. Read and translate the words.

На доске дана транскрипция следующих слов:

house; country; fox; pink;

zoo; tiger; pet; white;

forest; mouse; red; brown;

farm; cock; green; black.

3. Развитие коммуникативно-речевых навыков.

Blue is the sea,

Green is the grass,

White are the clouds (облака),

As they slowly pass (медленно плывут).

III. Lexical activities.

Teacher. Translate the words: дом (house); мышка (mouse); зоопарк (zoo); тигр (tiger); лес (forest); петух (cock); лиса (fox).

IV. Listening.

1. Выполнение упражнения (ex. 1, p. 59).

Pupil 1 (The cock). I live at the farm.

Pupil 2 (The mouse). I live in the house.

Pupil 3 (The tiger). I live in the zoo.

Pupil 4 (The fox). I live in the forest.

2. Введение новой грамматической модели.

Teacher. Энн познакомит нас с новой грамматической моделью. Используйте ее в своих ответах.

Ann. Глаголы 3-го лица единственного числа пишутся с окончанием -s: he lives, she writes.

На доске: He lives in (at) the …

3. Выполнение упражнения (ex. 2, p. 59).

Pupil 1. The cock lives at the farm.

Pupil 2. The mouse lives in the house.

V. Speaking.

Ex. 3, p. 60 (monologue).

Pupil 1. The cat lives in the house. The pig lives at the farm. The rabbit lives at the farm. The frog lives in the river (река).

Pupil 2. The bear lives in the forest. The crocodile lives in the river. The monkey lives in the forest.

Ex. 4, p. 60.

Pupil 1. The cat is black and white. The pig is pink.

Pupil 2. The rabbit is white. The frog is green.

VI. Writing.

Ex. 3, p. 30 (WB).

Key: b – [b], k – [k], m – [m], l – [l], f – [f], d – [d].

Ex. 4, p. 30 (WB).

Key: A, F, I, Q, T, B, H, M, Y, U, R, D, G, L, N.

Ex. 7, p. 60.

Pupil 1. Lamp – [l], five – [f], bed [b], etc.

Homework: ex. 4, p. 30 (WB).



Lesson 37
Заблудившийся малыш.

Цели деятельности педагога: создать условия для закрепления у учащихся умения составлять предложения, используя глагол to live; обеспечить развитие навыков устной монологической и письменной речи; способствовать развитию логического мышления, памяти, коммуникативных умений.

Сценарий урока

I. Warming-up.

Teacher. Meet Peter. Peter, ask questions, please.

Peter. Has your friend got a pet? Have you got a pet? Where do you live? (Где ты живешь?)

II. Phonetic activities.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue, please.

Mr Tongue. Repeat the words after me:

[e] – elephant, pen; [aı] – tiger, nine;

[еə] – bear, care; [ɑ:] – farm, car;

[ɒ] – forest, dog; [ı] – live, pig;

[aʊ] – house, mouse; [ð] – mother, father.

2. Чтение слов в транскрипции.

Teacher. Read and translate the words.

На доске дана транскрипция следующих слов:

house; bear; red;

live; fox; green;

elephant; mouse; white;

lost; frog; blue;

save; pet; cloud.

III. Lexical activities (the construction “He lives in the …”).

Ex. 3, p. 61.

Pupil 1. The rabbit lives in the house.

Pupil 2. The frog lives in the house.

IV. Listening (ex. 1, p. 61).

Pupil 1. He is an elephant. His name is Tomas. He is 7. He lives in the zoo. He is lost (потерялся).

V. Speaking (ex. 2, p. 61 – dialogue).

Pupil 1. Hello! I’m glad to see you! What is your name?

Pupil 2 (Tomas). My name is Tomas.

Pupil 1. How old are you?

Pupil 2 (Tomas). I am 7.

Pupil 1. Where do you live?

Pupil 2 (Tomas). I live in the zoo. I am lost. Save (спаси) me, please.

VI. Writing.

Ex. 5, p. 62.

Pupil 1. See – [s], pig – [p], violet [v], etc.

Ex. 2, p. 31 (WB).

Key: n – [n], z – [z], t – [t], s – [s], p – [p], v – [v].

Ex. 4, p. 31 (WB).

Key: A, D, E, F, G, H, K, L, Q, R, S, U, W.

Homework: ex. 4, p. 31 (WB).

Lesson 38
Что делает клоун Том каждый день?

Цель деятельности педагога: обеспечить условия для закрепления учащимися правила чтения буквы Ii в закрытом слоге и знаков транскрипции, умения составлять предложения с использованием глагола в Present Simple; обеспечить развитие фонетических навыков и навыков аудирования; способствовать развитию памяти, мышления, познавательных и речевых умений.

Сценарий урока

I. Phonetic activities.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue, please.

Mr Tongue. Repeat the words after me:

[ı] – swim, skip; [ɑ:] – farm, car;

[aʊ] – clown, house; [ð] – mother, father;

[e] – elephant, pen; [w] – what, where;

[ɒ] – forest, dog; [ŋ] – sing, ring.

[aı] – tiger, nine;

2. Чтение слов в транскрипции.

Teacher. Read and translate the words.

На доске дана транскрипция следующих слов:

pig; skip; house;

big; slim; mouse;

six; sing; clown;

his; swim; live.

3. Музыкально-динамическая пауза.

What is your name? (2 раза)

Now tell me, please,

What is your name?

My name is Mary, (3 раза)

That is my name!

How old are you? (2 раза)

Now tell me, please,

How old are you?

I’m seven, (3 раза)

That is my age (возраст)!

Where do you live? (2 раза)

Now tell me, please,

Where do you live?

I live in the house, (3 раза)

That’s where I live!

II. Listening (ex. 1, p. 62).

Pupil 1. Tom sings songs every (каждый) day. Tom swims every day. Tom skips every day.

III. Reading.

Ex. 2, p. 62.

Учащиеся читают слова хором вместе с учителем, затем по цепочке.

Ex. 4, p. 62.

Учитель читает слова и предложения. Учащиеся слушают, затем читают хором и самостоятельно по цепочке.

IV. Writing.

Teacher. Выполните задания.

1. Ex. 3, p. 62.

2. Ex. 5, p. 63.

Pupil 1. Пропущенные буквы: i, i, m, k.

Homework: ex. 4, p. 32 (WB).

Lesson 39
Качественные прилагательные. Чтение буквы Ii в закрытом слоге.

Цель деятельности педагога: обеспечить условия для закрепления учащимися правила чтения буквы Ii в закрытом слоге и знаков транскрипции, усвоения нового лексического материала по теме «Описание человека»; обеспечить развитие фонетических навыков и навыков чтения; способствовать развитию памяти, мышления, познавательных и речевых умений.

Сценарий урока

I. Phonetic activities.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue, please.

Mr Tongue. Repeat the words after me:

[e] – merry, pen; [aı] – tiger, nine;

[æ] – sad, badminton; [ɑ:] – farm, car;

[eı] – brave, name; [ð] – mother, father;

[ɒ] – forest, dog; [ŋ] – sing, ring.

2. Чтение слов в транскрипции.

Teacher. Read and translate the words.

На доске дана транскрипция следующих слов:

merry; skip; pig;

sad; slim; big;

brave; sing; slim;

clever; swim; live.

3. Музыкально-динамическая пауза.

Учащиеся вместе с учителем исполняют песню, которую они выучили на предыдущем уроке.

II. Lexical activities.

1. Изучение нового материала.

Teacher. Сегодня Энн расскажет вам, как по-английски описывать характер. Meet Ann, please.

Ann. Послушайте и запишите новые слова: merry (веселый); clever (умный); sad (печальный); brave (храбрый).

2. Ex. 1, p. 63.

Pupil 1. He is merry. He is sad. He is brave. He is clever.

III. Grammar activities (the construction “Is he … ?”).

Ex. 2, p. 64.

Pupil 1 (Tim). Is Peter merry?

Pupil 2 (Tom). Yes, he is. He is merry.

Pupil 1 (Tim). Is Peter brave?

Pupil 2 (Tom). No, he is not. He is not brave.

IV. Reading.

Ex. 5, p. 64.

Учитель читает слова и предложения. Ученики слушают, затем читают хором и самостоятельно по цепочке.

Ex. 6, p. 64.

Pupil 1. [s] – sing, swim, skip, slim, six.

Pupil 2. [z] – is, his.

Ex. 7, p. 65.

Учащиеся соревнуются, читая слова по цепочке.

V. Writing.

Ex. 4, p. 64.

Pupil 1. Lamp, skip, pig, his, five, big.

Ex. 3, p. 64.

Key: s – [s], i – [ı], f – [f], b – [b], l – [l], z – [z].

Homework: ex. 4, p. 33 (WB).

Lesson 40
Описание артистов чтение буквы Аа в закрытом слоге.

Цель деятельности педагога: обеспечить условия для закрепления учащимися правила чтения буквы Aa в закрытом слоге и знаков транскрипции, умений составлять предложения с использованием изученных грамматических моделей и лексического материала, отвечать на общие вопросы в Present Simple; обеспечить развитие фонетических навыков и навыков устной монологической и диалогической речи; способствовать развитию логического мышления, творческих способностей, воображения, познавательных и речевых умений.

Сценарий урока

I. Warming-up.

Teacher. Meet Peter. Peter, ask questions, please.

Peter. How are you? Are you happy? Are you sad?

II. Phonetic activities.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue, please.

Mr Tongue. Repeat the sounds and the words after me:

[æ] – cat, fat; [ı] – skip, swim;

[e] – merry, clever; [h] – hat, his;

[eı] – brave, name; [w] – what, where;

[ɒ] – not, dog; [ð] – mother, father.

2. Чтение слов в транскрипции.

Teacher. Read and translate the words.

На доске дана транскрипция следующих слов:

can; clever; pig;

merry; skip; slim;

sad; swim; live;

brave; sing; big.

III. Speaking.

Ex. 2, p. 65 (monologue).

Pupil 1. Tom is merry. Tom can dance. He dances. Tim is sad. He cannot dance and sing. Alice is clever. She can read a book. The bear is brave. He climbs a tree.

Ex. 3, p. 66 (dialogue).

Pupil 1. Is Tom merry?

Pupil 2. Yes, he is. Tom is merry. He dances.

Pupil 1. Is Tim brave?

Pupil 2. No, he is not. He is not brave.

Pupil 1. Is Tim sad?

Pupil 2. Yes, he is. Tim is sad. He cannot dance.

IV. Reading.

Ex. 4, p. 66.

После чтения учителя ученики читают хором и самостоятельно.

Ex. 7, p. 66.

Key: Cat, has, can, fat, Ann, and.

Ex. 5, p. 66.

Key: Jim’s cat is grey.

Ex. 6, p. 66.

Pupil 1. Yes, he has. Bill has got a cat.

Pupil 2. Yes, it can. His cat can skip.

Pupil 3. Yes, it can. His cat can swim.

Pupil 4. Yes, it is. His cat is slim.

V. Writing.

Teacher. Выполните задания.

1. Вставьте пропущенные буквы и прочитайте слова.

h_s, s_im, sk_p, si_g, b_g, si_, sl_m.

Key: His, swim, skip, sing, big, sit, slim.

2. Составьте слова из этих букв. Напишите и прочитайте их.

1) l, s, i, m – slim;

2) r, m, r, e, y – merry;

3) d, s, a – sad;

4) a, p, h, y, p – happy.

Homework: ex. 4, p. 34 (WB).

Lesson 41
Мой любимый артист.

Цель деятельности педагога: обеспечить условия для закрепления учащимися правил чтения гласных букв в закрытом слове, знаков транскрипции и образования множественного числа имен существительных; обеспечить развитие фонетических навыков и навыков устной монологической речи; способствовать развитию памяти, мышления, коммуникативных умений.

Сценарий урока

I. Phonetic activities.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue, please.

Mr Tongue. Repeat the sounds and the words after me:

[æ] – cat, parrot; [aı] – lion, nine;

[aʊ] – mouse, house; [ı] – skip, swim;

[ʌ] – monkey, run; [w] – what, where;

[ɒ] – crocodile, dog; [ð] – brother, grandfather.

2. Чтение слов в транскрипции.

Teacher. Read and translate the words.

На доске дана транскрипция следующих слов:

cat; crocodile; skip;

parrot; lion; play;

rabbit; mouse; read;

monkey; dog; draw.

II. Lexical activities.

Teacher. Составьте слова из букв. Напишите и прочитайте их.

1) t, c, a – cat;

2) g, o, d – dog;

3) n, o, i, l – lion;

4) e, s, u, o, m – mouse.

III. Speaking.

Ex. 1, p. 67.

Pupil 1. He is a monkey. He is merry. He is not sad. He can skip. He lives in the zoo.

Ex. 6, p. 68.

Pupil 1. 6 rabbits, 5 cats, 4 monkeys, 4 tigers, 4 foxes.

IV. Reading.

Ex. 2, p. 67.

Учащиеся читают слова хором за учителем, затем каждый самостоятельно.

Ex. 5, p. 68.

Учащиеся пробуют читать самостоятельно по цепочке. Можно провести «чтение до первой ошибки». Если учащийся ошибся в прочтении слова, он начинает читать всю строчку заново.

Ex. 7, p. 68.

Pupil 1. His pigs can run. His cats can jump and swim.

V. Writing.

Ex. 3, p. 67.

Key: a – [æ], h – [h], w – [w], r – [r], i – [ı], t – [t].

Ex. 4, p. 67.

Pupil 1. His, run, two, cat, sit, what.

Ex. 5, p. 35 (WB).

Pupil 1. [ı] – pig, sit, swim…

Pupil 2. [æ] – fat, has, Ann…

Pupil 3. [k] – cat, can…

Homework: ex. 4, p. 35 (WB).

Lesson 42
Притяжательный падеж.

Цели деятельности педагога: создать условия для овладения учащимися правилом образования притяжательного падежа имен существительных; обеспечить развитие навыков чтения; способствовать развитию творческих способностей, мышления, познавательных и речевых умений.

Сценарий урока

I. Phonetic activities.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue, please.

Mr Tongue. Repeat the sounds and the words after me:

[æ] – cat, rabbit; [i:] – see, tea;

[ı] – swim, skip; [w] – what, where;

[u:] – zoo, pool; [p] – pig, pen;

[ð] – mother, father; [b] – book, bad.

2. Чтение слов в транскрипции.

Teacher. Read and translate the words.

На доске дана транскрипция следующих слов:

cat; hat; sing;

rabbit; bag; skip;

pig; stick; dance;

pink; swim; climb.

II. Lexical activities.

Teacher. Let’s play the game “Snowball”.

Один ученик произносит слово, другой – добавляет к сказанному слову еще одно слово, и так далее по цепочке.

Pupil 1. A pig.

Pupil 2. A pink pig.

Pupil 3. His pink pig.

Pupil 4. His pink pig is sad. Etc.

III. Grammar activities (the construction “Have you got a … ?”).

Ex. 2, p. 69.

Pupil 1. Have you got a pen?

Pupil 2 (Cat). Yes, I have. I have got a pen.

Pupil 1. Have you got a book?

Pupil 2 (Cat). Yes, I have. I have got a book.

IV. Reading.

Ex. 3, p. 69.

Key: 1) Ann’s cat is black.

2) Sam’s rabbit is grey.

3) Tim’s bag is blue.

4) Jill’s hat is red.

5) Jim’s stick is red.

Ex. 5, p. 70.

Pupil 1. [ı] – pig, swim, slim, big, skip, sit, pink, his.

Pupil 2. [æ] – rabbit, fat, has, Ann, cat, and, can, hat, bag.

Pupil 3. [h] – has, hat, his.

Ex. 6, p. 70.

Key: It is a cat.

V. Writing.

Учащиеся выполняют упражнения 1–3 на с. 36 рабочей тетради.

Homework: ex. 4, p. 36 (WB).

Lesson 43
Рассказ об артисте театра. Чтение буквы Ее в закрытом слоге и буквосочетания еу.

Цель деятельности педагога: обеспечить условия для актуализации учащимися правил образования притяжательного падежа имен существительных, отработки умения использовать изученный грамматический и лексический материал в речи; развивать фонетические навыки, навыки аудирования и устной монологической речи; способствовать развитию логического мышления, воображения, познавательных и речевых умений.

Сценарий урока

I. Warming-up.

Teacher. What is you mother’s (father’s, brother’s) name? Has Petya got a pet? What is his pet’s name? Is Petya’s pet black?

II. Phonetic activities.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue, please.

Mr Tongue. Repeat the sounds and the words after me:

[еə] – bear, care; [ı] – pig, skip;

[e] – elephant, pen; [ɒ] – fox, dog;

[æ] – rabbit, parrot; [ð] – mother, father;

[ʌ] – monkey, run; [ɜ:] – girl, shirt.

2. Чтение слов в транскрипции.

Teacher. Read and translate the words.

На доске дана транскрипция следующих слов:

bear; fox; swim;

pig; dog; run;

elephant; monkey; jump;

rabbit; hat; skip.

3. Развитие коммуникативно-речевых навыков.

My dear cat

Sleeps in the hat.

The hat is tall.

The cat is small.

III. Lexical activities (ex. 3, p. 71).

Key: 5 white dogs, 4 red foxes, 2 brown monkeys, 7 pink pigs.

IV. Listening.

Ex. 1, p. 71.

Pupil 1. His friend is Tomas. His friend is Martin. His friend is Alice.

Ex. 2, p. 71.

Pupil 1. He is a rabbit. He is merry. He is clever. He is not brave. He can play football.

Pupil 2. He is Martin.

V. Reading.

Ex. 4, p. 72; ex. 5, p. 72.

Учащиеся читают слова за учителем хором, затем каждый самостоятельно.

Ex. 7, p. 72.

Key: Pen, red, ten, hen.

Ex. 8, p. 72.

Key: Ten pencils, seven pens, a red pencil, a big bag.

VI. Writing.

Ex. 1, p. 37 (WB).

Key: Eight pigs, six cats, ten rabbits.

Ex. 3, p. 37 (WB).

Учащиеся выполняют задание в рабочих тетрадях.

Homework: ex. 4, p. 37 (WB).

Lesson 44
Новые артисты. Чтение буквосочетания ск.

Цель деятельности педагога: обеспечить условия для усвоения учащимися правила чтения буквосочетания ck и знаков транскрипции, закрепления умения отвечать на общие вопросы в Present Simple; развивать фонетические навыки и навыки чтения; способствовать развитию творческих способностей, воображения, языковых и речевых умений.

Сценарий урока

I. Phonetic activities.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue, please.

Mr Tongue. Repeat the sounds and the words after me:

[aʊ] – cow, now; [ʌ] – monkey, run;

[aı] – dinosaur, nine; [æ] – rabbit, cat;

[e] – elephant, pen; [ɒ] – fox, dog;

[eı] – grey, name; [ɜ:] – girl, shirt.

2. Чтение слов в транскрипции.

Teacher. Read and translate the words.

На доске дана транскрипция следующих слов:

cow; monkey; cat;

dinosaur; rabbit; dog;

elephant; fat; swim;

grey; black; sing.

3. Развитие коммуникативно-речевых навыков.

Учащиеся декламируют по желанию стихотворение, которое они выучили на предыдущем уроке.

II. Listening (ex. 1, p. 73).

Pupil 1. The Cow (корова) lives in a pink house. Dino lives in a yellow house. They can fly together.

III. Speaking (ex. 2, p. 73).

Pupil 1 (Cow). Dino, can you play tennis?

Pupil 2 (Dino). Yes, I can. I can play tennis. Can you play football?

Pupil 1 (Cow). No, I cannot. Can you play football?

Pupil 2 (Dino). Yes, I can. I can play football.

Pupil 1 (Cow). I think, you are brave.

IV. Reading.

Ex. 3, p. 73.

Учащиеся выполняют задания по учебнику.

Teacher. Mr Tongue познакомит вас еще с одним секретом английского языка.

Mr Tongue. Сочетание двух букв c и k читается как один звук [k].

Ck = [k] – black, Nick, Rick, Tricky.

На доске: ck = [k]

Ex. 4, p. 74.

Учащиеся читают словосочетания, применяя правило.

Ex. 6, p. 74.

Pupil 1. Is Nick’s cat black?

Pupil 2. Yes, it is. Etc.

Ex. 5, p. 74.

Key: Yes, it can.

V. Writing.

Key: Ten (red) hens, seven (grey) cats, ten (pink) pigs, seven (green) pens.

Homework: ex. 4, p. 38 (WB).

Lesson 45
Друзья Роки.

Цель деятельности педагога: обеспечить условия для закрепления учащимися правил чтения знаков транскрипции, умения составлять устные монологические высказывания в Present Simple с опорой на грамматические модели; развивать фонетические навыки и навыки устной монологической речи; способствовать развитию мышления, памяти, воображения, речевых умений.

Сценарий урока

I. Phonetic activities.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue, please.

Mr Tongue. Repeat the sounds and the words after me:

[aʊ] – cow, now; [ʌ] – monkey, run;

[aı] – dinosaur, nine; [æ] – rabbit, cat;

[e] – elephant, pen; [ð] – mother, father;

[ɒ] – dog, not; [m] – monkey, Monday.

2. Чтение слов в транскрипции.

Teacher. Read and translate the words.

На доске дана транскрипция следующих слов:

cow; dog; swim;

dinosaur; cat; skip;

rabbit; black; sing;

monkey; dog; fly.

II. Lexical activities.

Teacher. Найдите знакомые вам слова и обведите их.

hello_html_m574c4506.png

Key: 1) cat; 2) tiger; 3) dog; 4) parrot; 5) mouse; 6) elephant.

III. Listening.

Ex. 1, p. 75.

Pupil 1. Rocky has got a friend. He has got a cow. The cow can fly.

Ex. 2, p. 76.

Pupil 1. He is brave. He is brown. He can climb a tree. He can play football. He is merry.

Pupil 2. Is he a bear?

Pupil 1. Yes, he is. He is a bear.

IV. Reading.

Ex. 6, p. 76.

Pupil 1. [e] – yes, tennis, pen, seven, pencil, red, hen.

Pupil 2. [eı] – grey.

Pupil 3. [æ] – Ann, black, cat, rabbit, fat, bad, can, and, hat, bag.

Pupil 4. [ı] – tennis, big, sing, pig, is, it, Nick, stick.

Ex. 7, p. 76.

Key: 1) His cat is big and fat.

2) Can pigs swim?

3) Ann’s pig is not grey.

4) Rick has got seven red pens.

V. Writing.

Ex. 2, p. 39 (WB).

Key: 2) has got; 3) is; 4) is, can.

Ex. 3, p. 39 (WB).

Key: e – [e], a – [æ], i – [ı], k – [k], c – [s], [k], s – [s], [z].

Homework: ex. 4, p. 39 (WB).

Lesson 46
Краткие формы отрицания. Чтение буквы Оо в закрытом слоге.

Цель деятельности педагога: создать условия для усвоения учащимися правил образования кратких форм глаголов is, can, has got с отрицательной частицей, закрепления правила чтения буквы Oo в закрытом слоге, отработки умения составлять предложения в Present Simple с опорой на грамматические модели, используя глаголы 3-го лица единственного числа; обеспечить развитие фонетических навыков, навыков аудирования и письма; способствовать развитию мышления, памяти, воображения, речевых умений.

Сценарий урока

I. Phonetic activities.

1. Фонетическая зарядка.

Teacher. Meet Mr Tongue, please.

Mr Tongue. Repeat the sounds and the words after me:

[ɒ] – cockerel, dog; [ð] – mother, father;

[aʊ] – cow, now; [m] – monkey, Monday;

[aı] – lion, nine; [e] – elephant, hen;

[æ] – rabbit, cat; [w] – what, where.

2. Чтение слов в транскрипции.

Teacher. Read and translate the words.

На доске дана транскрипция следующих слов:

cockerel; clock; elephant;

dog; rabbit; mother;

frog; cat; father;

cow; monkey; hen.

3. Развитие коммуникативно-речевых навыков.

Little mouse, little mouse

Left her flat for bigger house.

There are ten rooms in it.

Where can the mouse sit?

Teacher. Remember the new words:

a flat (квартира), a room (комната).

II. Speaking.

Ex. 2, p. 77 (monologue).

Pupil 1. The dog is a sportsman. The dog is merry. It can play table tennis with the frog. The dog lives in the house. The dog has got a friend. His friend is a frog. The frog lives in the river. It is green.

Ex. 7, p. 78.

Example: 1) Cats cannot sing. Cats can run (jump).

III. Reading.

Ex. 4, p. 77.

Учащиеся читают слова вместе с учителем хором, затем каждый самостоятельно.

Ex. 5, p. 78.

Pupil 1. Ann, Jill.

Pupil 2. Jim, Nick, Tom, Bob, Ben.

Ex. 2, p. 40 (WB).

Teacher. Прочитайте правила образования кратких форм глаголов с отрицательной частицей на с. 78 и заполните таблицу в рабочей тетради.

is – is not – isn’t