Разработки уроков по литературе по творчеству А.П.Чехова ("Тоска" и "Смерть чиновника")

Конспект урока

Педагог: Василенко Е.А.

Предмет: литература                              

Класс: 9 Б

Тема урока: А.П. Чехов. Рассказ «Тоска». Тема одиночества человека в мире.

Тип урока: урок чтения и изучения произведения

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая

Цели урока:

1.     Продолжить знакомство учащихся с творчеством  А.П.Чехова.

2.     Продолжить формировать  умение анализировать художественный текст. Развивать творческое воображение и способность смело высказывать собственное мнение.

     3.  Воспитывать у ребят чувство сострадания, сочувствия, желание помочь    

          ближнему в трудную минуту.

Оборудование урока:

1.     Проектор, экран, компьютерная презентация.

2.     Толковый словарь под редакцией С.И. Ожегова.

3.     Карточки для работы в группах.

Ход урока

I. Организационный момент.

      Цель: эмоциональная настроенность на урок. Осознание важности данного урока, мотивация на его результат.

      Здравствуйте, ребята!

      Начать наш урок сегодня я хочу с притчи, заимствованной из записной книжки французского писателя Альфонса Доде:

      "Однажды мудрую певчую птицу спросили: "Ты поёшь так красиво, но почему твои песни так коротки?" На что птица ответила: "У меня так много песен, я должна поведать их миру".

      Эту притчу любил А.П. Чехов. Он, как та птица, познавая мир, его людей, торопился рассказать обо всём нам, своим читателям. В своих коротеньких рассказах он, как врач, пытается излечить людей от таких недугов, как пошлость, угодничество, чинопочитание, невежество, ограниченность кругозора.

      Известный русский писатель Корней Чуковский говорил: «Чехов меньше всего притязал на роль проповедника, идейного вождя молодежи, а между тем от многих темных и недостойных поступков нам удалось уберечься лишь потому, что он, словно щелчком, вытравлял из нас всякую душевную дрянность».

      Можем ли мы сказать о нас, сегодняшних, эти слова?  Постараемся ответить на этот вопрос  сегодня на уроке.

      А предметом нашего разговора станет рассказ А.П. Чехова «Тоска».

      Откройте тетради, запишите тему урока.

     Сформулируйте цели урока. Что мы должны узнать на уроке? Чему научиться? (продолжить знакомство с творчеством А.П. Чехова; развивать умение анализировать художественный текст; находить в нём художественные средства; учиться смело высказывать собственное мнение).

II. Слово о писателе. Сообщение учащихся.

      Цель: развитие монологической речи учащихся, умения выделять главную информацию, работать с источниками.

      Рассказ ученика о жизни А.П. Чехова (с использованием презентации).

      Рассказ, «Тоска», который станет предметом нашего анализа на уроке, был написан писателем в 1886 году.

III. Работа над содержанием рассказа.

      Цель: формировать умение анализировать художественный текст, выяснить, для чего служит система изобразительно-выразительных средств языка в рассказе. Совершенствовать навыки работы в группах по анализу художественного произведения.

      Ребята, скажите, какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите это слово – тоска.

      Составление кластера.

      Вопросы классу:

      - Что значит быть одиноким?

      - Может ли человек быть одиноким среди людей?

      - Ощущаете ли вы себя одинокими?

      Каково лексическое значение этого слова?     

     Обратимся к толковому словарю под ред. С.И. Ожегова.

Тоска  ж

1. Душевная тревога, уныние.

2. Скука, а также (разг.) что-нибудь очень скучное, неинтересное.

      В каком значении использовано это слово в рассказе?

      Назовите синонимы к этому слову (горесть, скорбь, огорчение, грусть, печаль, уныние).

      Почему же писатель предпочёл слово тоска? Предположите, как вы думаете. (Можно предположить, что ударная гласная а подчеркивает бесконечность, безграничность этого чувства, безысходность).

      Вы уже дома прочитали рассказ. Но просто прочитать рассказ Чехова недостаточно. Чтобы понять истинный смысл его произведений, надо обращать внимание на каждую деталь. С этой целью обратимся к тесту рассказа.

      Фронтальная беседа по вопросам:

- Каково начало рассказа? Зачитайте.

 (Снег, сумерки, зажжённые фонари. Каждый предмет, живое существо опутано, отделено от внешнего мира холодным одеялом).

- Какое впечатление производит на вас этот зимний вечер?

(На душе становится сумрачно, холодно и одиноко).

- Какова роль данного описания?

(При помощи пейзажа передаётся внутреннее психологическое состояние человека).

- А как чувствует себя главный герой Иона?

(Ему тоскливо, плохо).

- А почему ему плохо? (У него умер сын.)

- Совершенно верно. Он похоронил сына и остался один. Скажите, как можно помочь человеку, оказавшемуся в такой ситуации?

(Поговорить с ним, выслушать, улыбнуться, проявить минимум ласки, сострадания и терпения).

- А пытался ли Иона рассказать о своём горе? (Да.)

- Кому?

(Военному, горбачу, дворнику, молодому извозчику.)

- Проследим по тексту, как эти люди реагируют на рассказ Ионы о смерти сына.

  Поработайте в группах. Найдите и обсудите. Подготовьте выступающего от группы.

1 группа: встреча Ионы Потапова с военным.

2 группа: встреча Ионы Потапова с Горбачом.

3 группа: Встреча Ионы Потапова с дворником.

4 группа: встреча Ионы Потапова с молодым извозчиком.

- Итак, сделаем вывод:      

   Иона Потапов находится среди людей, но ему некому поведать свою печаль, потому что они равнодушные люди, они не умеют чувствовать боль другого человека, не умеют сострадать. Его горе никого не интересует. Каждый сам по себе.

- Какие художественные средства использует Чехов, чтобы передать тоску героя?

   Выполним это задание в группах.

1 группа:

Найдите эпитеты. Какие чувства вызывают они у читателя? Какова их роль в тексте?

      Эпитеты: тоска громадная, не знающая границ тоска. Эпитеты вызывают у читателя не очень светлые, не очень радостные ассоциации. Без сомнения, они передают чувство автора к изображаемым событиям, образам.

2 группа:

Найдите метафоры, олицетворения. Отрицательную или положительную эмоциональную нагрузку они несут? Как вы думаете, с какой целью использовал автор эти языковые средства?

      Метафоры: распирает грудь, весь свет залила бы, поместилась в скорлупу.

Метафоры, олицетворения, сравнения несут в себе отрицательную эмоциональную нагрузку, помогают почувствовать состояние Ионы.

3 группа:

Найдите примеры градации, повторы. Какова их роль?

      Градация: вечерние сумерки – вечерняя мгла – потёмки.

Повтор: сын помер - от чего?…поезжай; сын помер - все помрем, погоняй;  сын помер - …. Данные приёмы усиливают выразительность высказывания.

    - Сделаем выводы о роли этих художественных средств:

  Использованные в тексте языковые средства не случайны, они помогают раскрыть тему произведения, выразить авторскую идею. В небольшом по объему произведении с помощью различных художественных приемов Чехов раскрывает большую беду в жизни  человека.

- Кому Иона излил душу? Кто всё же его выслушал? (Лошадь.)

- Почему Иона решил рассказать ей всё?

      (В лошади Иона Потапов видит родственную душу, Как он лишился сына, так она лишилась своего хозяина и овса. Он начинает вспоминать и говорить о сыне, а затем «увлекается и рассказывает ей все». Потому что в этой пустоте и безмолвии, в этом «бездушном» городе — это единственное существо, которое выслушало его, не оттолкнуло.)

- Как Иона обратился к лошади? (Брат кобылочка)

 - Меняется ли эмоциональная окраска этого слова на протяжении всего рассказа? (Да)

(От презрительного лошаденка, к нейтральному – лошадь,  к уменьшительно-ласкательному – кобылочка.)

 - Прочитайте выразительно последние два предложения рассказа.

  - Как вы объясните многоточие?

   - Равнодушие- это лень души. Ведь так мало надо человеку от людей - надо чтобы его выслушали, сказали доброе слово, улыбнулись. Но и этой малости не то чтобы жалко - просто лень сочувствовать, понимать…

 - Обратим внимание на эпиграф рассказа. Прочитайте.

 - Как вы понимаете смысл эпиграфа?

(Рассказать некому, знает только сам человек и Бог).

- Давайте вернёмся к вопросу, который я задавала в начале урока: «вытравлял из нас всякую душевную дрянность». Можем ли мы сказать о нас, сегодняшних, эти слова? (Да)

 - Чехов во многих произведениях дает нам урок взаимоотношения людей, призывает нас быть чуткими, учит нас быть терпимыми друг к другу, гнать из нашего сердца равнодушие и самоуспокоенность.

 - Послушайте стихотворение Варлама Шаламова:

Где жизнь? Хоть шелестом листа

Проговорилась бы она.

Но за спиною - пустота,

Но за спиною – тишина.

И страшно мне шагнуть вперёд,

Шагнуть, как в яму, в чёрный лес,

Где память за руку берёт

И - нет небес.

            Варлам Шаламов 1938 год

 - Как вы думаете, есть ли что-то общее между рассказом А.П.Чехова «Тоска», написанным в 1886 году и стихотворением поэта и писателя, прошедшего, как и А.Солженицын, ГУЛАГ Варлама Шаламова, написанным в 1938 году?

      (Тема одиночества. Стихотворение так же, как и рассказ учит сочувствию, пониманию человека.)

IV. Подведение итогов. Выставление оценок.

      Цель: дать оценку знаниям учащихся и мотивировать на работу на следующих уроках.

- Итогом нашей работы будет написание синквейна. В качестве ключевого слова возьмём слово – тоска.

Тоска

Зелёная, громадная

Накрывает, поглощает, гнетёт

Некому рассказать о своём горе

Одиночество

Выставление оценок за урок.

Всем спасибо за урок.

V. Задание на дом.

      Цель: мотивировать учащихся на выполнение домашнего задания и на работу на последующих уроках.

На следующем уроке мы продолжим изучение творчества А.П. Чехова. Прочитать рассказ «Смерть чиновника».

 

1 группа:

Найдите эпитеты. Какие чувства вызывают они у читателя? Какова их роль в тексте?

 

3 группа:

Найдите примеры градации, повторы. Какова их роль?

 

2 группа:

Найдите метафоры, олицетворения. Отрицательную или положительную эмоциональную нагрузку они несут? Как вы думаете, с какой целью использовал автор эти языковые средства?

 

1 группа:

Найдите эпитеты. Какие чувства вызывают они у читателя? Какова их роль в тексте?

 

3 группа:

Найдите примеры градации, повторы. Какова их роль?

 

2 группа:

Найдите метафоры, олицетворения. Отрицательную или положительную эмоциональную нагрузку они несут? Как вы думаете, с какой целью использовал автор эти языковые средства?

 

Предмет, класс	Литература, 9
Учитель	Василенко Елена Александровна
Тема урока, № урока по теме	А.П.Чехов «Тоска». Тема одиночества человека в мире 1-й урок
Тип урока	Работа с художественным текстом
Цель урока	Научить выявлять и формулировать проблемы художественного текста на примере рассказа А.П.Чехова «Тоска» и связывать выявленные проблемы с жизнью.
Задачи урока	обучающие	развивающие	воспитательные
	организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению основных проблем в рассказе; помочь учащимся в осмыслении  сюжета и идеи произведения; способствовать пониманию учащимися некоторых аспектов мировоззрения А. П.Чехова; помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость изучаемого материала	способствовать развитию коммуникативно-исследовательских и творческих способностей учащихся	через использование парной формы организации учебной деятельности формировать чувство ответственности за результат командной работы, содействовать сплочению детского коллектива
Актуальность использования средств ИКТ	Использование ИКТ позволит активизировать индивидуальные, личностные мотивы  в процессе усвоения учебной информации; формировать навыки и умения информационно-поисковой деятельности; создать условия для эффективной реализации современных методов обучения.
Вид используемых на уроке средств ИКТ	Демонстрационные: отрывок из мультфильмов «Ванька», «Кому повем печаль мою…», аудиозаписи рассказов А.П.Чехова, портреты А.П.Чехова.
Необходимое аппаратное и программное обеспечение	Ноутбук, мультимедийный проектор, экран
Универсальные учебные действия	Личностные УУД: мотивация учения, оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающих личностный моральный выбор. Познавательные УУД: анализ с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование; формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; предвосхищение результата и уровня усвоения; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Деятельность учителя	Деятельность ученика
-На уроках мы с вами знакомились с творчеством А.П. Чехова. Сейчас прослушайте аудиозаписи и назовите произведения А.П.Чехова. /Включает аудиозаписи/ -Посмотрите отрывок мультфильма по произведению А.П.Чехова. Из какого произведения? /Демонстрирует отрывок из мультфильма «Ванька»/ - Отличается этот отрывок от предыдущих? Чем? -Послушайте музыку. Какие чувства вызвал у вас отрывок? /Включает аудиофайл с записью «Пуччини «Тоска»/ -Как вы думаете, чему будет посвящен наш сегодняшний урок? -Сегодня мы познакомимся еще с одним рассказом А.П.Чехова. И называется он «Тоска». - Скажите, отличается чем-то это название от тех, что звучали в начале урока? - Давайте запишем ассоциации к слову «тоска». -А какое определение дают словари? -Так чем же отличается рассказ «Тоска»? -Еще какие-то возникли ассоциации? Есть что сказать? -Каковы будут цели нашего урока? -Как вы считаете, какую проблему поднимает автор в рассказе? /Подводит итог/	Прослушивают аудиозаписи, называют рассказы А.П.Чехова Смотрят отрывок, называют произведение Отвечают на вопрос Слушают музыку, называют чувства Отвечают на вопросы Называют ассоциации Ученик читает словарную статью слова «тоска» из словаря В.И.Даля Формулируют тему и цель урока Выявляют проблему
- Отрывок из фильма с эпиграфом: «Кому повем печаль мою?» - Как вы понимаете значение слова «повем». Что означает данное слово? -Что же хочет поведать нам автор? -Обсудите со своим соседом по парте сюжет, спрогнозируйте содержание рассказа. -Вот у нас такое «Дерево предсказаний». Давайте выслушаем ваши предположения.	Отвечают на вопросы Работают в паре Озвучивают свои варианты сюжетов.
Чтение с остановками Чтение 1-го отрывка учителем. -С чего начинается рассказ? (с пейзажа). -Какой пейзаж предстает перед нами? -С кем мы знакомимся в этой части рассказа? -Почему рассказ назван «Тоска»? (непонятно, может быть, что-то случилось, и пейзаж соотвествующий) -Посмотрите, какой знак стоит в конце части (многоточие). -О чем говорит многоточие? (думает лошадь, думает извозчик, и думы эти бесконечны) -Почему Иона находится в таком состоянии? (ваши предсказания) Чтение 2-го отрывка учащимся -Сбылись ваши предсказания? -Что происходит с героем во 2-й части? (Иона подвозит военного, который в ответ на его слова хоть и спрашивает: «Отчего же он умер?», но ответа уже не слушает). -Сумел ли рассказать Иона о своем горе? Почему? -Обратили ли вы внимание на то, что и после второй части рассказа стоит многоточие. Почему? (горе Ионы такое огромное, что не дает ему покоя) -Так почему же рассказ называется «Тоска»? (герой остался один, он тоскует). -А есть ли слово «тоска» во 2-й части рассказа? (нет) -Кому же все-таки поведает герой о своем горе? Вернемся к нашему дереву предсказаний. Прослушивание 3-го отрывка в аудиозаписи -Сбылись ваши предсказания? -Кому пытался рассказать о своем горе Иона? (троим молодым людям) -Удалось ему это сделать? Как вы думаете, почему? (молодой ответил: «Все помрем», равнодушие) -Что начинает «отлегать от груди» Ионы? (одиночество). Почему? -Появляется ли в этой части слово «тоска»? (да, тоска громадная, не знающая границ…) -Найдите в тексте эти слова и прочитайте. -Какое еще чувство охватывает Иону? (одиночество) -Ваш прогноз: кто же выслушает Иону? Прослушивание 4-го отрывка в аудиозаписи Чтение отрывка учащимся -Сбылись ваши предсказания? -Что происходит с героем? (Его опять не выслушали ни дворник, ни молодой извозчик) -Иона отдается тоске, и на овес-то не выездил, оттого-то вот и тоска. Меньше странички осталось до конца рассказа. Неужели так никто и не выслушает Иону? -Найдите в тексте слова, которые описывают состояние Ионы. (изгибается и отдается тоске, обращаться к людям считает бесполезным) -Что же дальше? Кому же поведает Иона о своем горе? Чтение 5-го отрывка учителем -Сбылись ваши предсказания? -О чем мы узнаем из этого отрывка?	Слушают чтение учителя Отвечают на вопросы Слушают чтение Отвечают на вопросы Слушают аудиозапись Отвечают на вопросы Слушают отрывок Отвечают на вопросы Слушают чтение учителя Отвечают на вопросы
Работа над нравственной основой текста -Кто же выслушал Иону? Почему? (лошадь выслушала, потому что она тоже тосковала от того, что ее оторвали от плуга, от привычных серых картин) -Как вы думаете, почему никто из пассажиров не захотел выслушать Иону? (равнодушие, безразличие к чужому горю) -Какие чувства испытали вы сегодня на уроке? Почему? -Так какую же проблему поднимает автор? (проблема одиночества) -Скажите, изменилось ли что-нибудь за этот период времени? Современен ли рассказ Чехова?	Отвечают на вопросы
Творческая работа -Напишите письмо-обращение автору. Напишите о том, какие чувства испытали вы сегодня на уроке в ходе работы над рассказом Чехова. Опишите ваши чувства, все то, чем вы хотели бы поделиться с автором. - Давайте послушаем, что вы написали. - У кого-нибудь возникли вопросы? Может быть, кто-то не согласен или имеет своё мнение по данному вопросу?	Выполняют письменную работу Чтение писем
-Давайте вспомним все, что мы говорили в начале урока о слове «тоска», вспомним все наши предположения. Оправдались наши предположения? -Какую проблему поднимает автор в своем тексте? О чем заставляет нас задуматься? -Что бы вы посоветовали людям, проходящим мимо горя людского? -В конце рассказа опять многоточие. Почему? (Чеховские рассказы имеют открытый финал. Писатель надеется на то, что у читателя откроется «второе зрение», и он будет видеть между строк.) -Давайте оценим свою работу на уроке каждый свою и класса в целом. Что лучше: отвечать, работать или просто отсидеться?	Отвечают на вопросы Самооценка и взаимооценка работы на уроке
Домашнее задание
- А.П.Чехов в рассказе «Крыжовник» пишет: «Надо, чтобы за дверью каждого довольного, счастливого человека стоял кто-нибудь с молоточком и постоянно напоминал бы стуком, что есть несчастные, что как бы он ни был счастлив, жизнь рано или поздно покажет ему свои когти, стрясется беда – болезнь, бедность, потери, и его никто не увидит и не услышит, как теперь он не видит и не слышит других». -Согласны ли вы с автором? Напишите об этом дома.	Записывают задание в дневнике и в тетради

Словарь В.И.Даля

ТОСКА

ТОСКА ж. (теснить?) стеснение духа, томление души, мучительная грусть; душевная тревога, беспокойство, боязнь, скука, горе, печаль, нойка сердца, скорбь. Тоска по родине обращается иногда в телесную болезнь, с изнурительною лихорадкой. Тоска берет глядеть на него, докучает. Тоска бешеная! от скуки, безделья. Нападала тоскечушка немала, песня, олон. Как тоска злая на сердце залегала, песня. Пей - тоска пройдет! Хлеба ни куска, везде тоска (приб. а хлеба край, и под елью рай). Такая припала тоска, что не выпустил бы из рук куска! Красиво, да животу тоскливо. Тосковать, сев. новг. олон. арх. тоскнуть и тоснуть, пск. твер. тошновать зап. болеть по чему душой, сильно грустить, скучать, неутешно горевать, сохнуть сердцем, скорбеть, изнывать; | скудаться болью, мучиться телесною хворью. Мать по сыне, а жена по муже тоскует, тоскнет. На Феодора покойники тоскуют по земле, 26 января. Тоскованье, действ. или состоян. по глаг. Тоскливый, склонный к тоске, тоскующий. | Тоскливая погода, - музыка, поселяющая тоску или скуку. - вид, унылый, безотрадный. Больной тоскливо стонет. Это тоскливый напев. -вость, свойство, состояние по прилаг. Тоскователь, -ница, тоскун, -нья, кто сильно, долго тоскует. | Тоскунья, орл. калужск. ворон крятун, русский вор. Тоснутися стар. (Словарь Академии: тщиться, стараться; кажется вернее) тосковать по чему, тоскливо, ревниво искать чего. Тосняшется умрети за Русскую землю, летописн. Тоснуться, пск. безличн. тосковать, скучать. Что-то мне тоснется.

Иван Дмитриевич Червяков - типичный представитель чиновничьего сословия XIX века. Он мелок не своим чином, не своей ролью в рассказе, он мелок своей душой. Именно это стремится подчеркнуть в своём рассказе Чехов.

Мне очень понравился рассказ. Но только дочитав его, я задумалась: был ли виноват Червяков в таком своём поведении? Ведь «штамповкой» подобных личностей занималось государство! Панический страх оказаться в немилости у большого начальника (пусть даже и не своего) закрывал глаза на риск оказаться смешным, глупым, непонятым.

Но можно ли винить царившие в то время порядки, если такие червяковы встречаются и сейчас? Или же подобные люди - пережиток прошлого? Виноват ли кто-нибудь в этом, и где этого виноватого искать? Неизвестно. Нам остаётся только догадываться и учиться. Учиться у великого мастера слова и знатока жизни - Антона Павловича Чехова.

Антон Павлович Чехов - известный русский писатель, мастер короткого рассказа.

Рассказ «Смерть чиновника» был написан в 1883 году. В этом рассказе очень много смешного. Несерьёзен тон повествования, забавны фамилии персонажей. Комична настойчивость, с которой Червяков пристаёт со своими извинениями к нечаянно обрызганному им генералу.

Но за комичной формой повествования, как мне кажется, скрывается печальное осознание того, что представляет собой действительная жизнь, как искажены отношения людей. Герой рассказа Червяков смешон и жалок одновременно. Он смешон своей нелепой настойчивостью и жалок тем, что подвергает себя добровольному унижению, демонстрируя полный отказ от человеческого достоинства, когда его никто не принуждает холопствовать. По моему мнению, в этом рассказе высмеивается «маленький человек», сам Червяков. Он находит наслаждение в унижении, об этом говорит и его фамилия. Он извивается, как червяк, перед вышестоящим чином и после неоднократных извинений, так и не успокоившись, ужасно переживает и умирает.

«Смерть чиновника». «Странное название», -   подумала я сначала. И, действительное, не в стиле Чехова. Почему-то на ум приходят картины с похоронами и общей грустью. Однако, читая рассказ, приходишь к логическому финалу - веселью. А знаете, что самое страшное? Это то, что веселишься над самим собою.

Что такое смерть? Это проверка правильности прожитого вами времени.

Счастливый человек, многого добившийся, не захочет умирать; зато проживший жизнь бесцельно умирает, ничуть не сожалея. Что же с Червяковым?

Отношения между властью и подчинёнными давно затрагивались в разных произведениях, а актуальны и по сей день. Даже само название рассказа стоит понимать как «Глупость чиновника». Во всяком случае, я так считаю. Страх перед неприятелем - глупость. Обидно, что даже в наши дии разделение на классы и подлизывание к «верхам» всё ещё существует и является нормальным.

А самое ужасное - мы и сейчас являемся частичкой этого разделения. Всё равно, кто бы ни был, но каждый обязан (!!!) быть либо властью, либо подчинённым (последних больше). А всё (опять-таки) от людской глупости.

Даже сама смерть чиновника является посмешищем. Чехов явно посмеивается: « ... он лёг на диван и ... помер». Название произведения осмысливает лишь последнее предложение. Нелепость! А если бы понял чиновник сразу, почему гневался генерал, ничего бы не было. Всё от глупости. Хотя, с другой стороны, кому бы было учить чиновника уму? Тем же глупым властвующим? Это нормально: Россия - большая страна глупых. Власть глупа в своём руководстве, а подчинённые - в подчинении. Всё гармонично! А никто и не возражает! Это попросту невозможно и бесполезно.

«Смерть чиновника». Какой глупый чиновник, такая и глупая у него смерть. Такому человеку никогда не умереть величественно и достойно.

Ещё одна сторона рассказа: чиновник чувствует вину перед начальством. Но перед подчинённым - никогда! Червяков был готов до смерти (чего и добился) просить прощения у генерала, но никогда даже вины бы не почувствовал перед портным. Вот оно - наше общество! Кланяйтесь власти, преклоняйтесь перед нею, а на ниже стоящих плюйте не раздумывая! Так и живём. И будем жить. Всегда.

Рассказы А. П. Чехова рисуют жизнь со всеми проблемами, переживаниями, трудностями и радостями. Чехов не останавливается на описании внешности своих героев. Он подробно и точно описывает состояние своих персонажей, их страхи, волнения, переживания, радость. Персонажи Чехова кажутся набросками. Два - три штриха, а как точно написаны герои его рассказа. Чин, авторитет, власть - это внешние атрибуты порабощения. Основные явления многих рассказов - страх перед властью, раболепие.

В рассказе «Смерть чиновника» Чехов описывает небольшое событие из жизни Червякова. Но в этом маленьком эпизоде отражается весь человек с его характером и судьбой.

Червяков чихнул и обрызгал лысину генерала. И начались бесконечные переживания: «не мой начальник, чужой, но всё-таки извиниться надо». Червяков постоянно извиняется, борясь с робостью. Страх перед начальством не даёт ему покоя. Он уже надоел генералу, но Червякова мучает страх, что с ним разговаривать не хотят, что на него сердятся. Страх перед генералом полностью овладел им, он не может больше ни о чём думать. От этих переживаний он и умер.

Маленький рассказ, а сколько написано о «маленьком человеке». Читая, мы видим этого человека и даже сочувствуем ему.

Рассказы Чехова беспокоят наше сознание и отношение к современной жизни. В рассказе «Смерть чиновника» писатель изображает противоречия между сильными и слабыми, ставит задачу не столько вызвать сочувствие к «чиновничьей мелюзге», сколько осудить людей-рабов, подчеркнуть массовость такого явления. «Безвыходное положение» этой «мелюзги», страх перед «значительными лицами», в которых оказывается её судьба, вводят нас в атмосферу чиновничьей иерархии. Робкий, трепещущий не перед своим непосредственным начальством, Червяков превращён в автомат. Речевая характеристика главного персонажа говорит о бедном внутреннем мире, низком интеллектуальном уровне. Червяков, герой рассказа «Смерть чиновника», так неудачно чихнувший в театре на лысину сидевшего впереди генерала, изъясняется отрывочно, незаконченными фразами («Я ведь... я не желая... я извинился, да он как-то странно»), речь его пестрит вводными словами и частицами, он также повторяет одни и те же слова.

Чехов заставляет нас увидеть в Червякове и субъективно несчастного человека, хотя мы не находим прямого сочувствия писателя к главному герою, писатель суров по отношению к нему. Само название говорит о финале произведения. Чехов сурово показывает недостатки своего персонажа, представителя определённого социального сословия, пробуждая в маленьких, незначительных чиновниках чувства своих прав, сознание человеческого достоинства.

Рабство рассматривается Чеховым как типичное явление современной жизни, писатель разоблачает не только произвол, насилие «сильных», но и порождённое деспотическим строем раболепие.

Насколько актуален рассказ А. П. Чехова «Смерть чиновника» на сегодняшний день? Написанный в 1883 году, 124 года спустя, он актуален и сейчас. Хотя в рассказе просматриваются черты анекдотичности и шаржа, но сквозь шарж просматриваются психологическая и жизненная правда. Забитость мелкого чиновника, для которого сановник в полном смысле слова какое-то высшее существо, схвачена в своей основе. (Не умрёт в действительности чиновник от того, что начальник в ответ на его чрезмерно уродливые и надоедливые извинения, в конце концов, крикнул ему: «пошёл вон!»). Такое поведение чиновника или нижестоящего по рангу можно встретить и в наши дни. Человеческое достоинство всегда очень ценно и должно быть превыше должностей и званий.

Цель: Открыть новое в творчестве писателя; познакомить учащихся с понятием "эволюция" на примере литературного материала; развивать творческое воображение и способность смело высказывать собственное мнение.

Оборудование: портреты писателя, афоризмы, выставка книг, эпиграфы.

Формулы писателя:

Умею коротко говорить о длинных вещах

Краткость - сестра таланта

Искусство писать - это искусство сокращать

Тогда человек станет лучше, когда вы покажете ему, каков он есть

Словарная работа на доске и в буклетах

Экзекутор,

"Корневильские колокола",

полицмейстер,

тайный советник,

сконфузиться,

статский генерал,

Ваше-ство,

вицмундир,

проситель,

"Аркадия",

апартаменты

Ход урока

Организационный момент.

Слово о писателе.

Эпиграфы:

Чехов не просто описывал жизнь,

 но жаждал переделать её, чтобы

 она стала умнее, человечней.

К.И. Чуковский

Никто не понимал так ясно и тонко, как он, трагизм мелочей жизни, никто до него не умел так беспощадно правдиво нарисовать людям позорную и тоскливую картину их жизни.

М.Горький

Огромное вы делаете дело вашими небольшими рассказами...

М. Горький

В рассказах Чехова нет ничего такого, чего не было бы в действительности.

М. Горький

Под пером писателя-реaлиста маленькая бытовая сценка превратилась в типичную картину тогдашней жизни.

Е. Тер-Антонянц

Я до сих пор убеждён, что ещё не родился мастер рассказа, которого можно было бы поставить в один ряд с Чеховым.

Халдор Лакснесс (исландский писатель)

Как-то А. П. Чехов признавался в письме к брату: "Извини, что я написал так много. Но у меня не было времени написать коротко". И ещё на память приходит притча, заимствованная из записной книжки французского писателя Альфонса Доде. Эту притчу любил Чехов. "Однажды мудрую певчую птицу спросили: "Ты поёшь так красиво, но почему твои песни так коротки?" На что птица ответила: "У меня так много песен, я должна поведать их миру".

Так и Чехов, познавая мир, его людей, торопился рассказать обо всём нам, своим читателям. В своих коротеньких рассказах он, как врач, пытается излечить людей от таких недугов, как пошлость, угодничество, чинопочитание, невежество, ограниченность кругозора.

Писатель считал: "Тогда человек станет лучше, когда вы покажете ему, каков он есть". Из множества эпизодов Чехов выбирает такие, в которых раскрываются характеры действующих лиц. В юмористических рассказах такой характеристикой является поведение героя в нелепой ситуации. А ситуации предельно просты, например, заболели зубы, проиграл деньги, случайная встреча друзей детства или... чихнул в театре.

Сегодня мы попробуем проанализировать рассказ А. П. Чехова "Смерть чиновника".

Впервые это произведение было напечатано в журнале "Осколки" в 1883 году в № 27 от 2 июля, с подзаголовком "Случай", за подписью Антоша Чехонте.

Горький говорил о Чехове: "Никто не понимал так ясно и тонко, как он, трагизм мелочей жизни, никто до него не умел так беспощадно правдиво нарисовать позорную и тоскливую картину их жизни".

Обратите внимание на даты рождения и смерти писателя (1860 - 1904 г.г.). Чехов родился через год после отмены крепостного права и умер за год до начала первой русской революции. Это довольно сложный период в истории нашего государства.

В литературу Чехов входил в 80-е годы XIX века. (Историческая справка. Это годы реакции: убит император Александр II, правительство всех преследовало. Люди боялись всего. Его величество чиновник занимает главное положение в обществе.) Это эпоха разочарований, эпоха переоценки ценностей, эпоха поисков новых путей развития России. Чехов же не искал никаких новых путей, не изобретал средств спасения. Он просто эту Россию любил, любил искренне, со всеми её недостатками и слабостями, и рисовал жизнь такой, какая она есть в её повседневном течении. (Дополнение: Эпоха Александра II - Эпоха реформ, революционная ситуация, убийство царя; сын Александр III - отмена реформ, для их прекращения нужны чиновники, никаких революционных идей, страх, чиновничество на защите интересов самодержавия. Нет идейных людей.)

Герой произведений писателя не выдающаяся личность, а самый обыкновенный человек, погружённый в поток обыденной жизни.

Чехов обратил внимание па то, как человеком постепенно утрачиваются истинные духовные ценности. При этом для писателя важны не размышления героя, а его эмоции и переживания. В его рассказах говорится о том, что происходило и происходит всегда, что может случиться со всяким, а человек интересен писателю именно своей обыкновенностью, своей похожестью на других.

- Прочитайте третий эпиграф: "Огромное вы делаете дело вашими небольшими рассказами..." Согласны ли вы с Горьким, что небольшими рассказами можно делать большое дело? (Я тоже думаю, что можно, но сделать это не просто).

- Почему сделать это не просто?

Чем короче рассказ, тем больше мастерства требуется от автора - в малом сказать о большом. Требуется очень чётко продумать композицию, через деталь заставить работать мысль читающего. Такая краткость увеличивает выразительность рассказа. При этом большая роль отводится композиции (построению) рассказа, она выглядит так:

Тема сегодняшнего урока звучит так: "Эволюция образа " маленького человека" в русской литературе ХIХ века и чеховское отношение к нему"

Справка: "Маленький человек". Этим понятием в литературе обозначают персонаж, не наделённый героическими качествами, не имеющий каких-то особенных отличий. "Маленький человек" - обычный, заурядный (заранее дома найти определение)

- Кто такой "маленький человек"?

- Давайте вспомним авторов, их произведения, в которых основной была тема "маленького человека". (А. С. Пушкин "Станционный смотритель", "Медный всадник", Н. В. Гоголь "Шинель", "Повесть о капитане Копейкине" из поэмы "Мёртвые души", Ф. М. Достоевский "Бедные люди").

- Какие чувства вызывали все эти "маленькие люди"? (Жалость, обиду за героя, сочувствие, сострадание, боль за человека, желание помочь).

- Чехов осмысливает этот образ по-своему. Вспомним, какой "перевёрнутой" предстаёт эта тема уже в рассказе "Толстый и тонкий".

- Сочувствует ли автор Тонкому? (Нет.) Что писателя и нас вместе с ним так возмущает?

(Действительно, основная мысль рассказа - не в сочувствии жертве, а в высмеивании чинопочитания, которое лишает человека всего человеческого). То же относится и к рассказу "Смерть чиновника".

Рассказ "Смерть чиновника" (1883) - это трансформация естественного поведения в неоправданное и абсурдное. Потому цель нашего урока почувствовать боль и негодование автора, понять, как в рассказах Чехова меняется отношение к "маленькому человеку". Давайте попробуем доказать, что в них нет сочувствия, сострадания к герою.

- Напомните, пожалуйста, сюжет рассказа?

В основе сюжета - мелкий и досадный инцидент: чиновник Червяков чихнул в театре и увидел, как сидящий впереди старичок вытер лысину. Вежливо извинился, старичок принял извинения, то есть события развиваются естественно до того момента, как Червяков узнаёт в старичке статского генерала Бризжалова. После этого естественность сменяется нелепостью, абсурдностью мыслей, чувств и поведения героя.

Мы уже сказали, что краткость - важнейшая черта рассказов Чехова.

Исландский писатель Халдор Лакснесс писал: "Я до сих пор убеждён, что ещё не родился мастер рассказа, которого можно было бы поставить в один ряд с Чеховым". Писатель при возможно меньшем объёме максимально передаёт правдивое отражение существенных сторон жизни. За счёт чего это удаётся? За счёт чётко продуманной композиции.

Работа с текстом

Давайте на примере рассказа "Смерть чиновника" рассмотрим, как работал автор над композицией. Назовите все элементы композиции.

Экспозиция - В театре на "Корневильских колоколах". "В один прекрасный вечер не менее прекрасный экзекутор, Иван Дмитриевич Червяков, сидел во втором ряду кресел и глядел в бинокль на "Корневилъские колокола". Он глядел и чувствовал себя наверху блаженства". (Ощущение полного счастья.) Прекрасное начало, прекрасное настроение героя.

- С каких слов начинается завязка?

- Она здесь же, в этом абзаце и начинается со слов: "Но вдруг ... " Что значит вдруг? (Неожиданно, внезапно). Как пишет по этому поводу Чехов? "В рассказах часто встречается это "но вдруг". Авторы правы: жизнь так полна неожиданностей!"

- К чему привело это вдруг?

- Червяков чихнул: "...лицо его поморщилось, глаза подкатились, дыхание остановилось... он отвёл от глаз бинокль, нагнулся и... апчхи!"

- Скажите, пожалуйста, произошло ли что-то из ряда вон выходящее? (Нет)

- Как пишет об этом Чехов? Как развивалось действие? (Червяков посмотрел вокруг себя: не обеспокоил ли он кого-нибудь своим чиханьем. Всё это закономерно).

- Но почему Червякову тут же пришлось сконфузиться? Потому ли, что старичок вытирал лысину и бормотал что-то? Или другая была причина?

- Когда он принёс первое извинение? (Первое извинение он принёс тут же в зале. И даже не одно).

- Как принял извинение генерал? (Спокойно принял).

- Но почему-то не успокаивается Червяков? Как он поступает? (Приносит в антракте повторное извинение).

Развитие действия - это четыре извинения чиновника.

Задержка действия - разговор с женой, по дороге домой после последнего извинения.

Кульминация - последнее извинение.

Развязка - смерть чиновника.

- Вам жалко Червякова? (Нет). Что привело чиновника к смерти? Гнев генерала? (Нет.)

- К смерти чиновника привели страх, холопство. Давайте проследим по тексту, как возникает этот рабский страх? Почему Червяков не верит, что генерал его простил уже после первого извинения? Ведь у генерала совершенно нормальная реакция: принял извинения и обо всём забыл. Ведь чиновника никто не унижает, не оскорбляет, не вынуждает пресмыкаться. (Это добровольное раболепие только потому, что Бризжалов - генерал. Чинопочитание начальства, вошедшее в плоть и кровь, - тот же "футляр", в котором герою уютно и безопасно). Он не мыслит иного поведения, низкопоклонство для него - норма жизни). (Кто из чеховских героев не мог обойтись без футляра?)

Текстовый анализ.

- Какие несуществующие действия приписывает генералу не на шутку оробевший, запаниковавший, обеспокоившийся Червяков? (Мстительные намерения: "Забыл, а у самого ехидство в глазах, - подумал Червяков, подозрительно поглядывая на генерала. - И говорить не хочет. ... Теперь не подумает, так после подумает!"; "Говорить не хочет! - подумал Червяков, бледнея. - Сердится, значит... Нет, это нельзя оставить". ; "... Генерал, а не может понять... Когда так, не стану же я больше извиняться перед этим фанфароном! Чёрт с ним! Напишу ему письмо, а ходить не стану! Ей-богу, не стану!")

- Как реагирует генерал на назойливость чиновника? Оправданы ли эти действия? (Выборочная работа с текстом, работа с интонацией.)

"Ничего ... ничего ... "

"Ах, сидите, пожалуйста! Дайте слушать".

"Ах, полноте. Я уже забыл, а вы всё о том же! - сказал генерал и нетерпеливо шевельнул нижней губой".

"Какие пустяки... Бог знает что! Вам что угодно? - обратился генерал к следующему просителю".

"Генерал состроил плаксивое лицо и махнул рукой".

"Да вы просто смеётесь, милостисдарь! - сказал он, скрываясь за дверью".

"Пошёл вон!! - гаркнул вдруг посиневший и затрясшийся генерал".

"Пошёл вон!! - повторил генерал, затопав ногами".

(Работа в тетради)

Выпишите в тетрадь, последовательно располагая слова и словосочетания, усиливающие гнев генерала:

Сказал и нетерпеливо шевельнул нижней губой; состроил плаксивое лицо; сказал он, скрываясь за дверью; гаркнул; повторил, затопав ногами.

Какой приём использует здесь автор, показывая, как нарастает гнев генерала? (Приём градации - последовательно усиливается гнев генерала из-за назойливости Червякова. Возрастающая градация обычно используется для эмоциональной выразительности и воздействующей силы текста).

- Смешно нам или грустно? В чём заключается комический характер конфликта? (Чувства действующих лиц - страх у одного и гнев у другого - не имели в данном случае никаких посредственных серьёзных оснований. Страх чиновника был результатом недоразумения, самовнушения, или, как сказал бы Гоголь, "слепого тумана, какой напускают люди друг другу в очи").

- А в эпоху 80-х годов 19 века могли страх чиновника и гнев генерала иметь основания? Конечно, ведь в эту эпоху царила атмосфера приниженности и страха. Чехов на примере комического столкновения маленького чиновника и генерала показывает особенности общественных отношений в старой России

Червяков убеждается, что все его опасения верны, возвращается и умирает.

Только что мы проследили по тексту, как при помощи краткости, скупости языковых средств Чехов достоверно и точно создаёт психологический рисунок. Но на первом месте - деталь, которая и заменяет многоречивые описания. К тому же она стимулирует творческое воображение читателя.

(Деталь - один из приёмов писателя, который помогает представить изображаемую картину, предмет, характер в его неповторимой индивидуальности. (запись в тетради).

Послушайте отрывки. О какой детали идёт речь? "На другой день Червяков надел новый вицмундир, подстригся и пошёл к Бризжалову объяснить. В конце рассказа последняя фраза сообщает: "Придя машинально домой, не снимая вицмундира, он лёг на диван и: помер". (вицмундир Червякова - деталь-символ чиновника). Каждое слово здесь насыщено смыслом, Каждая деталь подчёркивает потрясение несчастного чиновника ("машинально" - бессознательно, непроизвольно, как машина, государственная машина, "не снимая вицмундира"), и тут Чехов использует гиперболу: " ... лёг на диван и ... помер".

Вы обратили внимание на то, как сразу, стремительно развивается сюжет, концовка должна быть как можно более содержательной, эффектной. Такая яркая, острая и неожиданная концовка - один из признаков новеллы. Поэтому чеховские рассказы называют ещё и новеллами.

Автор использует здесь ядовитую иронию: поведения героя лишено логики, налицо контраст причины и следствия. Именно гипербола подчёркивает весь ужас "футляра" - добровольного холопства.

Душа Червякова омертвела, он утратил человеческие качества, превратился в добровольного, жалкого, ничтожного раба. Фамилия у героя - говорящая: (перенос.) червяк - о жалком, ничтожном человеке (презрит.) В рассказе умирает, по сути, не человек, а носитель чина, винтик бюрократической машины. Эта мысль подчёркивается названием "Смерть чиновника", которое отражает идею произведения. Мастерски раскрывает Чехов дикость и противоестественность сложившихся общественных отношений, бездуховность, убожество и пошлость "футлярного человека". В конце рассказа герой уже шёпотом спрашивает: "Что-с?". Что значит эта частица - с? И до этого: чихнул-с, брызнул-с, знать-с. (История частицы -с) Иронию сменяет сатира.

Сегодня мы говорим об эволюции образа "маленького человека".

Что такое эволюция? (Зачитать!) Эволюция - процесс постепенного непрерывного количественного изменения, подготавливающий качественный изменения; вообще развитие (процесс закономерного изменения, перехода из одного состояния в другое, более совершенное, от низшего к высшему).

Мы заявили в начале урока, что Чехов меняет своё отношение к "маленькому человеку".

Заключительное слово учителя.

Писателю в конце 19 века удаётся по-новому взглянуть на своих героев, на их повседневную жизнь. Он сумел показать, как на отношения между людьми влияют господствовавшие в то время нравы, в первую очередь - принцип господства и подчинения. С особой силой Чехов обличает добровольное холопство, холопство по убеждению.

Под пером писателя-реалиста маленькая бытовая сценка превратилась в типичную картину тогдашней жизни. (Е. Tер-Антонянц).

Бытовой рассказ писатель обновляет, пересматривает традиционный подход к теме "маленького человека", сознательно порывает с привычной трактовкой образа "маленького человека" как человека униженного и оскорблённого. Потому что за годы, прошедшие после появления гоголевской "Шинели", жизнь показала, что волчьи законы новых буржуазных отношений, поклонение капиталу и чину, являются достоянием не только сильных мира сего.

Попробуем построить эволюционную ступеньку, покажем эволюцию образа маленького человека.

Вспомните ещё раз всех литературных "маленьких людей."

Как бы вы распределили героев на нашей :эволюционной ступени? К доске необходимо прикрепить под ступенями имена героев.

Самсон Вырин. Есть семья, то есть дочь. Наше отношение к нему - любовь, сочувствие, боль за человека. Оправдана трагическая концовка? Умирает от одиночества, тоски, нет жизни без любви. Сочувствует ли ему автор? Да. Не зря ведь Дуня приезжает на могилу отца и плачет.

Евгений. Была у него невеста, хотел жениться, мечтал о простом человеческом счастье, но наводнение разрушило все мечты. Герой обезумел. Смерть героя оправдана. Нам его жалко, мы ему сочувствуем.

Акакий Акакиевич Башмачкин. Из-за бедности не может жениться, только мечтает об этом. Его неспособность противостоять действительности, бедность вызывают сострадание, жалость, сочувствие, желание помочь. Смерть в конце повести тоже оправдана: простудился, заболел, умер.

Капитан Копейкин. Нет семьи, он на службе. Вернулся инвалидом, отец отказался ему помогать. Сочувствие, обида за героя Отечественной войны, который, став инвалидом, не нужен ни семье, ни стране. Он не умер, а исчез. "Ну, уж как только его доставили на место и куда именно привезли, ничего этого не известно ... "

Чиновник Червяков. Нет сочувствия, сострадания; досада, насмешка: есть жена, возможность посещать театр, свой дом, вицмундир, он не беден и не одинок, как предыдущие герои. Автор негодует. Смерть не оправдана, так как к такому финалу чиновника привёл страх, уничижение.

"Маленький человек" Пушкина, Гоголя бунтует, отстаивает свои права: Самсон Вырин мнёт и бросает бумажки, которые всунул ему Минский. Правда, потом опомнился, вернулся, но их не оказалось уже, тем не менее первоначально это был бунт. Евгений из "Медного всадника" грозит статуе Петра Первого:"Ужо тебе!", Акакий Акакиевич Башмачкин идёт с просьбой к значительному лицу, потом в фантастическом финале всё-таки постоял за себя, про капитана Копейкина рассказывают, будто он стал главарём шайки. В общем, все борются с несправедливостью. А герои Чехова добровольно на себя надевают ярмо раба. Можно ли представить Червякова протестующим? Да и зачем протестовать? Если человека Бог создал по образу и подобию своему, то имеет ли право человек унижать себя? "Уничижение паче гордости", - говорится в Библии.

Попробуйте дописать формулу.

Страх + угодничество + чинопочитание + раболепие = ? Дайте ответ на вопрос, чему это равно. (Духовная смерть. Червяков умер духовно. Физическая смерть закономерна!)

Может ли общество, в котором главное - чин, иметь будущее? Нет будущего у такого общества.

Если нам не жалко Червякова, значит, нас в этом убедил Чехов, он нас так настроил и предупредил, что "так жить нельзя". Значит мы вмеcте c писателем негодуем . Чехов, " выдавливая из себя по капле раба", и нас призывал к этому.

Некоторые критики говорили о бездушном отношении к людям, о бесстрастии и хладнокровии. А вы согласны с этим мнением?

Чехов обладал редким даром подмечать в жизни разнообразные проявления лицемерия, лжи, невежества, угодничества. Он показал, что такая жизнь уродует человека, делает его рабом, мещанином, обывателeм.

Высмеивая человеческие пороки, писатель никогда не терял веры в человека, в его ум, волю, благородство, доброту. "Боже мой, как богата Россия хорошими людьми!" - писал он в одном из писeм.

Обратите внимание на рисунки.

Творческая лаборатория.

К сегодняшнему уроку вы должны были не только прочитать рассказ "Смерть чиновника", но и поделиться своими мыслями о нём. Может быть, к концу урока у вас поменялось мнение? Прочитайте свои работы. Мне очень хочется, чтобы своим мнением поделились и вы.

• 1 слайд

  Методическая разработка урока литературы для 9 класса
  по произведению А.П.Чехова
  «Смерть чиновника»
  Работу выполнила учитель русского языка и литературы Василенко Е.А.
  

• 2 слайд

  Антон Павлович Чехов
  (1860 - 1904)
  Тема: Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе Х1Х века и Чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора.
  Цель: Открыть новое в творчестве писателя; познакомить учащихся с понятием «эволюция» на примере литературного материала; развивать творческое воображение и способность смело высказывать собственное мнение.
  Оборудование: портреты писателя, афоризмы, выставка книг, эпиграфы.
  Далее
  Назад
  

• 3 слайд

  Формулы писателя
  Умею коротко говорить о длинных вещах
  Краткость - сестра таланта
  Искусство писать - это искусство сокращать
  Тогда человек станет лучше, когда вы покажете ему, каков он есть
  Далее
  Назад
  

• 4 слайд

  Словарная работа на доске и
  в буклетах
  Экзекутор - чиновник, ведающий хозяйственными делами учреждения.
  «Корневильские колокола» - оперетта французского композитора Р.-Ж.-Л. Планкета. Полицмейстер - начальник городской полиции в крупных городах царской России.
  Тайный советник – согласно «Табели о рангах», введённой Петром I в 1722 г., чин, равный генерал-лейтенанту и вице-адмиралу.
  Сконфузиться - смутиться.
  Статский генерал - гражданский чин III или IV класса (тайный советник или действительный статский советник).
  Ваше-ство - усечённое в устной скороговорке обращение «ваше превосходительство».
  Вицмундир - униформа статских (гражданских) чиновников.
  Проситель - человек, явившийся к должностному лицу с просьбой, по делу.
  «Аркадия» - название музыкального театра.
  Чихнул-с - частица «с» возникла в результате сокращения слова «сударь»; иногда называется «слово-ер»; выражение большого почтения.
  Апартаменты – просторные, роскошно обставленные внутренние помещения, обычно жилые.
  Далее
  Назад
  

• 5 слайд

  Эпиграфы:
  В рассказах Чехова нет ничего такого, чего не было бы в действительности.
  М. Горький
  Чехов не просто описывал жизнь,
  но жаждал переделать её, чтобы она стала умнее, человечней.
  К. И. Чуковский
  Никто не понимал так ясно и тонко, как он, трагизм мелочей жизни, никто до него не умел так беспощадно правдиво нарисовать людям позорную и тоскливую картину их жизни.
  М.Горький
  Огромное вы делаете дело вашими небольшими рассказами...
  М. Горький
  Далее
  Назад
  

• 6 слайд

  Эпиграфы:
  
  
  
  
  
  
  Я до сих пор убеждён, что ещё не родился мастер рассказа, которого можно было бы поставить в один ряд с Чеховым.
  Халдор Лакснесс
  (исландский писатель)
  Под пером писателя-реaлиста маленькая бытовая сценка превратилась в типичную картину тогдашней жизни.
  Е. Тер-Антонянц
  Далее
  Назад
  

• 7 слайд

  Стиль Чехова:
  Как-то А. П. Чехов признавался в письме брату: «Извини, что я написал так много. Но у меня не было времени написать коротко».
  
  И ещё на память приходит притча, заимствованная из записной книжки французского писателя Альфонса Доде. Эту притчу любил Чехов. «Однажды мудрую певчую птицу спросили:
  Далее
  Назад
  «Ты поёшь так красиво, но почему твои песни так коротки?» На что птица ответила: "У меня так много песен, я должна поведать их миру».
  

• 8 слайд

  Стиль Чехова:
  
  
  Так и Чехов, познавая мир, его людей, торопился рассказать обо всём нам, своим читателям. В своих коротеньких рассказах он, как врач, пытается излечить людей от таких недугов, как пошлость, угодничество, чинопочитание, невежество, ограниченность кругозора.
  
  
  
  Писатель считал: «Тогда человек станет лучше, когда вы покажете ему, каков он есть». Из множества эпизодов Чехов выбирает такие, в которых раскрываются характеры действующих лиц. В юмористических рассказах такой характеристикой является поведение героя в нелепой ситуации. А ситуации предельно просты, например, заболели зубы, проиграл деньги, случайная встреча друзей детства или... чихнул в театре.
  Далее
  Назад
  

• 9 слайд

  Эпоха разочарований, эпоха переоценки ценностей
  
  
  Обратите внимание на даты рождения и смерти писателя (1860 – 1904 г.г.). Чехов родился через год после отмены крепостного права и умер за год до начала первой русской революции. Это довольно сложный период в истории нашего государства.
  
  
  
  В литературу Чехов входил в 80-е годы XIX века. Это эпоха разочарований, эпоха переоценки ценностей, эпоха поисков новых путей развития России. Чехов же не искал никаких новых путей, не изобретал средств спасения. Он просто эту Россию любил, любил искренне, со всеми её недостатками и слабостями, и рисовал жизнь такой, какая она есть в её повседневном течении. (Историческая справка)
  Далее
  Назад
  

• 10 слайд

  Эпоха разочарований, эпоха переоценки ценностей
  
  
  
  Герой произведений писателя не выдающаяся личность, а самый обыкновенный человек, погружённый в поток обыденной жизни. Чехов обратил внимание на то, как человеком постепенно утрачиваются истинные духовные ценности. При этом для писателя важны не размышления героя, а его эмоции и переживания. В его рассказах говорится о том, что происходило и происходит всегда, что может случиться со всяким, а человек интересен писателю именно своей обыкновенностью, своей похожестью на других.
  Далее
  Назад
  

• 11 слайд

  Эпоха разочарований, эпоха переоценки ценностей
  -Почему сделать это не просто?
  
  -Чем короче рассказ, тем больше мастерства требуется от автора - в малом сказать о большом. Требуется очень чётко продумать композицию, через деталь заставить работать мысль читающего. Такая краткость увеличивает выразительность рассказа. При этом большая роль отводится композиции (построению) рассказа, она выглядит так:
  Далее
  Назад
  -Я тоже думаю, что можно, но сделать это не просто
  -Прочитайте третий эпиграф: «Огромное вы делаете дело вашими небольшими рассказами...» Согласны ли вы с Горьким, что небольшими рассказами можно делать большое дело?
  

• 12 слайд

  Строение рассказа:
  Рассказ
  Экспозuцuя
  Очень краткое,
  динамичное действие
  Неожиданная развязка, где чаще всего и сосредоточена суть рассказа
  Далее
  Назад
  

• 13 слайд

  
  Сегодня мы попробуем проанализировать рассказ А. П. Чехова «Смерть чиновника».
  
  Впервые это произведение было напечатано в журнале «Осколки» в 1883 году в № 27 от 2 июля, с подзаголовком «Случай», за подписью Антоша Чехонте.
  
  Горький говорил о Чехове: «Никто не понимал так ясно и тонко, как он, трагизм мелочей жизни, никто до него не умел так беспощадно правдиво нарисовать позорную и тоскливую картину их жизни».
  Далее
  Назад
  

• 14 слайд

  Тема сегодняшнего урока звучит так:
  «Эволюция образа, маленького человека в русской литературе ХIХ века и чеховское отношение к нему»
  «Маленький человек». Этим понятием в литературе обозначают персонаж, не наделённый героическими качествами, не имеющий каких-­то особенных отличий. «Маленький человек» - обычный, заурядный.
  -Дома надо было найти определение понятия «Маленький человек».
  Далее
  Назад
  

• 15 слайд

  Вопросы:
  - Кто такой «маленький человек»?
  -Давайте вспомним авторов, их произведения, в которых основной была тема «маленького человека».
  А. С. Пушкин «Станционный смотритель», «Медный всадник», Н. В. Гоголь «Шинель», «Повесть о капитане Копейкине» из поэмы «Мёртвые души», Ф. М. Достоевский «Бедные люди»
  - Какие чувства вызывали все эти «маленькие люди»?
  Жалость, обиду за героя, сочувствие, сострадание, боль за человека, желание помочь
  Далее
  Назад
  

• 16 слайд

  Вопросы
  -Чехов осмысливает этот образ по-своему. Вспомним, какой «перевёрнутой» предстаёт эта тема уже в рассказе «Толстый и тонкий».
  - Сочувствует ли автор Тонкому?
  -Нет
  - Что писателя и нас вместе с ним так возмущает?
  Далее
  Назад
  

• 17 слайд

  Основная мысль рассказа
  Действительно, основная мысль рассказа - не в сочувствии жертве, а в высмеивании чинопочитания, которое лишает человека всего человеческого. То же относится и к рассказу «Смерть чиновника».
  -Какая основная мысль рассказа?
  Далее
  Назад
  

• 18 слайд

  Неоправданное и абсурдное
  Рассказ «Смерть чиновника» – это трансформация естественного поведения в неоправданное и абсурдное. Потому цель нашего урока почувствовать боль и негодование автора, понять, как в рассказах Чехова меняется отношение к «маленькому человеку». Давайте попробуем доказать, что в них нет сочувствия, сострадания к герою.
  Далее
  Назад
  

• 19 слайд

  Сюжет
  - Напомните, пожалуйста, сюжет рассказа?
  В основе сюжета – мелкий и досадный инцидент: чиновник Червяков чихнул в театре и увидел, как сидящий впереди старичок вытер лысину. Вежливо извинился,
  старичок принял извинения, то есть события развиваются естественно до того момента, как Червяков узнаёт в старичке статского генерала Бризжалова. После этого естественность сменяется нелепостью, абсурдностью мыслей, чувств и поведения героя.
  Далее
  Назад
  

• 20 слайд

  Краткость – сестра таланта
  Мы уже сказали, что краткость - важнейшая черта рассказов Чехова.
  Исландский писатель Халдор Лакснесс писал: «Я до сих пор убеждён, что ещё не родился мастер рассказа, которого можно было бы поставить в один ряд с Чеховым». Писатель при возможно меньшем объёме максимально передаёт правдивое отражение существенных сторон жизни. За счёт чего это удаётся? За счёт чётко продуманной композиции.
  Далее
  Назад
  

• 21 слайд

  Работа с текстом
  Давайте на примере рассказа «Смерть чиновника» рассмотрим, как работал автор над композицией. Назовите все элементы композиции.
  Экспозиция
  Завязка
  Развитие действия
  Задержка действия
  Кульминация
  Развязка
  Далее
  Назад
  

• 22 слайд

  Текстовый анализ
  - Какие несуществующие действия приписывает генералу не на шутку оробевший, запаниковавший, обеспокоившийся Червяков?
  -Мстительные намерения: «Забыл, а у самого ехидство в глазах, - подумал Червяков, подозрительно поглядывая на генерала. - И говорить не хочет. ... Теперь не подумает, так после подумает!»; «Говорить не хочет! - подумал Червяков, бледнея. - Сердится, значит... Нет, это нельзя оставить». ; «... Генерал, а не может понять... Когда так, не стану же я больше извиняться перед этим фанфароном! Чёрт с ним! Напишу ему письмо, а ходить не стану! Ей-богу, не стану!»
  Далее
  Назад
  

• 23 слайд

  Текстовый анализ
  - Как реагирует генерал на назойливость чиновника? Оправданы ли эти действия?
  «Ничего ... ничего ... »
  «Ах, сидите, пожалуйста! Дайте слушать».
  «Ах, полноте. Я уже забыл, а вы всё о том же! - сказал генерал и нетерпеливо шевельнул нижней губой».
  «Какие пустяки... Бог знает что! Вам что угодно? - обратился генерал к следующему просителю».
  «Генерал состроил плаксивое лицо и махнул рукой».
  «Да вы просто смеётесь, милостисдарь! - сказал он, скрываясь за дверью».
  «Пошёл вон!! - гаркнул вдруг посиневший и затрясшийся генерал».
  «Пошёл вон!! - повторил генерал, затопав ногами».
  
  Далее
  Назад
  

• 24 слайд

  Работа в тетради
  Выпишите в тетрадь, последовательно располагая слова и словосочетания, усиливающие гнев генерала:
  Сказал и нетерпеливо шевельнул нижней губой; состроил плаксивое лицо; сказал он, скрываясь за дверью; гаркнул; повторил, затопав ногами.
  Приём градации - последовательно усиливается гнев генерала из-за назойливости Червякова Возрастающая градация обычно используется для эмоциональной выразительности и воздействующей силы текста
  Какой приём использует здесь автор, показывая, как нарастает гнев генерала?
  
  Далее
  Назад
  

• 25 слайд

  Работа в тетради
  - Смешно нам или грустно? В чём заключается комический характер конфликта?
  -Чувства действующих лиц - страх у одного и гнев у другого - не имели в данном случае никаких посредственных серьёзных оснований. Страх чиновника был результатом недоразумения, самовнушения, или, как сказал бы Гоголь, «слепого тумана, какой напускают люди друг другу в очи»
  -А в эпоху 80-х годов 19 века могли страх чиновника и гнев генерала иметь основания?
  Конечно, ведь в эту эпоху царила атмосфера приниженности и страха. Чехов на примере комического столкновения маленького чиновника и генерала показывает особенности общественных отношений в старой России
  Червяков убеждается, что все его опасения верны, возвращается и умирает.
  Далее
  Назад
  

• 26 слайд

  
  «Деталь» Чехова
  
  Только что мы проследили по тексту, как при помощи краткости, скупости языковых средств Чехов достоверно и точно создаёт психологический рисунок. Но на нервом месте - деталь, которая и заменяет многоречивые описания. К тому же она стимулирует творческое воображение читателя.
  
  ( Деталь - один из приёмов писателя, который помогает представить изображаемую картину, предмет, характер в его неповторимой индивидуальности. (запись в тетради)
  Далее
  Назад
  

• 27 слайд

  «Деталь» Чехова
  Послушайте отрывки.
  
  О какой детали идёт речь?
  «На другой день Червяков надел новый вицмундир, подстригся и пошёл к Бризжалову объяснить.»
  В конце рассказа последняя фраза сообщает:
  «Придя машинально домой, не снимая вицмундира, он лёг на диван и… помер»
  Вицмундир Червякова - деталь-символ чиновника
  Каждое слово здесь насыщено смыслом, каждая деталь подчёркивает потрясение несчастного чиновника («машинально» - бессознательно, непроизвольно, как машина, государственная машина, «не снимая вицмундира»), и тут Чехов использует гиперболу: « ... лёг на диван и ... помер».
  Далее
  Назад
  

• 28 слайд

  «Деталь» Чехова
  Вы обратили внимание на то, как сразу, стремительно развивается сюжет, концовка должна быть как можно более содержательной, эффектной. Такая яркая, острая и неожиданная концовка - один из признаков новеллы. Поэтому чеховские рассказы называют ещё и новеллами.
  Автор использует здесь ядовитую иронию: поведения героя лишено логики, налицо контраст причины и следствия. Именно гипербола подчёркивает весь ужас «футляра» - добровольного холопства.
  Далее
  Назад
  

• 29 слайд

  «Деталь» Чехова
  Душа Червякова омертвела, он утратил человеческие качества, превратился в добровольного, жалкого, ничтожного раба. Фамилия у героя - говорящая: (перенос.) червяк – о жалком, ничтожном человеке (презрит.) В рассказе умирает, по сути, не человек, а носитель чина, винтик бюрократической машины. Эта мысль подчёркивается названием «Смерть чиновника», которое отражает идею произведения. Мастерски раскрывает Чехов дикость и противоестественность сложившихся общественных отношений, бездуховность, убожество и пошлость «футлярного человека». В конце рассказа герой уже шёпотом спрашивает:
  «Что-с?». Что значит эта частица - с? И до этого: чихнул-с, брызнул-с, знать-с. Иронию сменяет сатира.
  частица «с» возникла в результате сокращения слова «сударь»; иногда называется «слово-ер»; выражение большого почтения.
  Далее
  Назад
  

• 30 слайд

  «Маленький человек»
  Сегодня мы говорим об эволюции образа «маленького человека».
  Эволюция - процесс постепенного непрерывного количественного изменения, подготавливающий качественный изменения; вообще развитие (процесс закономерного изменения, перехода из одного состояния в другое, более совершенное, от низшего к высшему).
  Мы заявили в начале урока, что Чехов меняет своё отношение к «маленькому человеку».
  Далее
  Назад
  

• 31 слайд

  Заключительное слово
  Писателю в конце 19 века удаётся по-новому взглянуть на своих героев, на их повседневную жизнь. Он сумел показать, как на отношения между людьми влияют господствовавшие в то время нравы, в первую очередь - принцип господства и подчинения. С особой силой Чехов обличает добровольное холопство, холопство по убеждению.
  Бытовой рассказ писатель обновляет, пересматривает традиционный подход к теме «маленького человека», сознательно порывает с привычной трактовкой образа «маленького человека» как человека униженного и оскорблённого. Потому что за годы, прошедшие после появления гоголевской «Шинели», жизнь показала, что волчьи законы новых буржуазных отношений, поклонение капиталу и чину, являются достоянием не только сильных мира сего.
  Далее
  Назад
  

• 32 слайд

  Попробуем построить эволюционную ступеньку, покажем эволюцию образа маленького человека.
  Вспомните ещё раз всех литературных «маленьких людей.»
  Как бы вы распределили героев на нашей :эволюционной ступени?
  Самсон Вырин
  Евгений
  Акакий Акакивич
  Капитан Копейкин
  Червяков
  Далее
  Назад
  

• 33 слайд

  «Маленький человек»
  «Маленький человек» Пушкина, Гоголя бунтует, отстаивает свои права: Самсон Вырин мнёт и бросает бумажки, которые всунул ему Минский. Правда, потом опомнился, вернулся, но их не оказалось уже, тем не менее первоначально это был бунт. Евгений из «Медного всадника» грозит статуе Петра Первого:«Ужо тебе!», Акакий Акакиевич Башмачкин идёт с просьбой к значительному лицу, потом в фантастическом финале всё-таки постоял за себя, про капитана Копейкина рассказывают, будто он стал главарём шайки. В общем, все борются с несправедливостью. А герои Чехова добровольно на себя надевают ярмо раба. Можно ли представить Червякова протестующим? Да и зачем протестовать?
  Далее
  Назад
  

• 34 слайд

  «Маленький человек»
  Страх
  + угодничество
  + чинопочитание
  + раболепие = ?
  Дайте ответ на вопрос, чему это равно.
  Страх +угодничество +чинопочитание +раболепие = Духовная смерть.
  Может ли общество, в котором главное - чин, иметь будущее?
  Если нам не жалко Червякова, значит, нас в этом убедил Чехов, он нас так настроил и предупредил, что «так жить нельзя». Значит мы вмеcте c писателем негодуем . Чехов, « выдавливая из себя по капле раба», и нас призывал к этому.
  Если человека Бог создал по образу и подобию своему, то имеет ли право человек унижать себя? «Уничижение паче гордости», - говорится в Библии.
  Далее
  Назад
  Червяков умер духовно. Физическая смерть закономерна!
  

• 35 слайд

  Вера в человека
  Некоторые критики говорили о бездушном отношении к людям, о бесстрастии и хладнокровии. А вы согласны с этим мнением?
  
  Чехов обладал редким даром подмечать в жизни разнообразные проявления лицемерия, лжи, невежества, угодничества. Он показал, что такая жизнь уродует человека, делает его рабом, мещанином, обывателeм.
  
  Высмеивая человеческие пороки, писатель никогда не терял веры в человека, в его ум, волю, благородство, доброту. «Боже мой, как богата Россия хорошими людьми!» - писал он в одном из писeм.
  Далее
  Назад
  

• 36 слайд

  Работы учеников
  Рисунки
  Сочинения
  
  Далее
  Назад
  

• 37 слайд

  Домашнее задание
  Конец
  Назад
  Подготовиться к сочинению - ответу на проблемный вопрос: «В чём особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века (на примере произведений
  Л. Н. Толстого, Ф. М.Достоевского, А. П. Чехова)»
  

• 38 слайд

  Историческая справка
  Это годы реакции: убит император Александр II, правительство всех преследовало. Люди боялись всего. Его величество чиновник занимает главное положение в обществе. Эпоха Александра II - Эпоха реформ, революционная ситуация, убийство царя; сын
  Назад
  Александр III - отмена реформ, для их прекращения нужны чиновники, никаких революционных идей, страх, чиновничество на защите интересов самодержавия. Нет идейных людей
  

• 39 слайд

  Экспозиция
  В театре на «Корневильских колоколах». «В один прекрасный вечер не менее прекрасный экзекутор, Иван Дмитриевич Червяков, сидел во втором ряду кресел и глядел в бинокль на «Корневилъские колокола». Он глядел и чувствовал себя наверху блаженства». (Ощущение полного счастья.) Прекрасное начало, прекрасное настроение героя.
  Назад
  

• 40 слайд

  Завязка
  - С каких слов начинается
  - Она здесь же, в этом абзаце и начинается со слов: «Но вдруг ... » Что значит вдруг? (Неожиданно, внезапно). Как пишет по этому поводу Чехов? «В рассказах часто встречается это «но вдруг». Авторы правы: жизнь так полна неожиданностей!»
  - К чему привело это вдруг?
  - Скажите, пожалуйста, произошло ли что-то из ряда вон выходящее?
  -Нет
  - Как пишет об этом Чехов? Как развивалось действие?
  -Червяков посмотрел вокруг себя: не обеспокоил ли он кого-нибудь своим чиханьем. Всё это закономерно
  Стр 1 / 2
  -Червяков чихнул: «... лицо его поморщилось, глаза подкатились, дыхание остановилось... он отвёл от глаз бинокль, нагнулся и... апчхи!»
  Назад
  

• 41 слайд

  Завязка
  - Но почему Червякову тут же пришлось сконфузиться? Потому ли, что старичок вытирал лысину и бормотал что-то? Или другая была причина?
  -Когда он принёс первое извинение?
  -Первое извинение он принёс тут же в зале. И даже не одно
  - Как принял извинение генерал?
  -Спокойно принял
  - Но почему-то не успокаивается Червяков? Как он поступает?
  -Приносит в антракте повторное извинение
  Стр 1 / 2
  Назад
  

• 42 слайд

  Развитие действия и
  Задержка действия
  Задержка действия - разговор с женой, по дороге домой после последнего извинения.
  
  
  Развитие действия - это четыре извинения чиновника.
  Назад
  

• 43 слайд

  Кульминация и развязка действия
  Кульминация - последнее извинение.
  
  
  Развязка - смерть чиновника.
  -Вам жалко Червякова?
  -Нет
  -Что привело чиновника к смерти? Гнев генерала?
  -Нет
  Стр 1 / 2
  Назад
  

• 44 слайд

  Кульминация и развязка действия
  - К смерти чиновника привели страх, холопство. Давайте проследим по тексту, как возникает этот рабский страх? Почему Червяков не верит, что генерал его простил уже после первого извинения? Ведь у генерала совершенно нормальная реакция: принял извинения и обо всём забыл. Ведь чиновника никто не унижает, не оскорбляет, не вынуждает пресмыкаться. (Это добровольное раболепие только потому, что Бризжалов - генерал. Чинопочитание начальства, вошедшее в плоть и кровь, - ­тот же «футляр», в котором герою уютно и безопасно). Он не мыслит иного поведения, низкопоклонство для него - норма жизни). (Кто из чеховских героев не мог обойтись без футляра?)
  Стр 1 / 2
  Назад
  

• 45 слайд

  Самсон Вырин
  Самсон Вырин. Есть семья, то есть дочь. Наше отношение к нему - любовь, сочувствие, боль за человека. Оправдана трагическая концовка? Умирает от одиночества, тоски, нет жизни без любви. Сочувствует ли ему автор? Да. Не зря ведь Дуня приезжает на могилу отца и плачет.
  А.С. Пушкин "Станционный смотритель"
  
  Самсон Вырин –
  И.З. Заблудовский. 2006 год.
  Назад
  

• 46 слайд

  Евгений
  Евгений. Была у него невеста, хотел жениться, мечтал о простом человеческом счастье, но наводнение разрушило все мечты. Герой обезумел. Смерть героя оправдана. Нам его жалко, мы ему сочувствуем.
  Фронтиспис к «Медному всаднику» А.С.Пушкина. 1903
  Назад
  

• 47 слайд

  Акакий Акакиевич Башмачкин
  Акакий Акакиевич Башмачкин. Из-за бедности не может жениться, только мечтает об этом. Его неспособность противостоять действительности, бедность вызывают сострадание, жалость, сочувствие, желание помочь. Смерть в конце повести тоже оправдана: простудился, заболел, умер.
  Репродукция иллюстрации художников Кукрыниксов к повести Н. В. Гоголя "Шинель". Портрет Башмачкина
  Назад
  

• 48 слайд

  Капитан Копейкин
  Капитан Копейкин. Нет семьи, он на службе. Вернулся инвалидом, отец отказался ему помогать. Сочувствие, обида за героя Отечественной войны, который, став инвалидом, не нужен ни семье, ни стране. Он не умер, а исчез. «Ну, уж как только его доставили на место и куда именно привезли, ничего этого не известно ... »
  Назад
  

• 49 слайд

  Чиновник Червяков
  Чиновник Червяков. Нет сочувствия, сострадания; досада, насмешка: есть жена, возможность посещать театр, свой дом, вицмундир, он не беден и не одинок, как предыдущие герои. Автор негодует. Смерть не оправдана, так как к такому финалу чиновника привёл страх, уничижение.
  Назад
  

• 50 слайд

  Сочинения
  Орехова Аня
  Шапиро Аня
  Елисеева Катя
  Гунина Маша
  Поздоровкина Лена
  Назад
  

• 51 слайд

  Рисунки
  Далее
  Назад
  

• 52 слайд

  Рисунки
  Далее
  Назад
  

• 53 слайд

  Рисунки
  Назад
  Далее
  

• 54 слайд

  Рисунки
  Далее
  Назад
  

• 55 слайд

  Рисунки
  Назад