Этап урока
|
Действия учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые УУД
|
1.Самоопределение
к деятельности.
Орган.
момент (1-2 мин.)
|
Учитель:
- Вы готовы? -
К знаньям начинаем путь. Ты с собою
прилежание Взять сегодня не забудь!
|
Ученики:
- Мы готовы!
Ученики открывают учебники,
тетради, готовятся внимательно слушать учителя.
|
Регулятивные:
формирование способности к организации своей деятельности.
|
2.Актуализация и
фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Минутка
чистописания.
Словарная
работа.
|
- «Уметь
разборчиво писать – первое правило вежливости» - сказал русский
академик Василий Осипович Ключевский. Поэтому мы начнем урок с
минутки
чистописания. - Взгляните
на экран. (Слайд 2)
- Дайте
характеристику букве.
-
Пропишите в тетради правильно и аккуратно букву К с соединениями:
Ко ко кр.
-Подчеркните
те буквы и соединения, которые у вас получились особенно красиво.
-Прочитайте
пословицу и помогите ее закончить.
«Коротко
и ясно, оттого и прекрасно».
-Чему
учит эта пословица?
Запишите
пословицу в тетрадь.
На
экране слова: К…ньки, л…мон, яг…да, д…ревня, с…нтябрь, х…ккей, сп…сиб….
(Слайд 3)
- Прочитайте
слова. - Вставьте пропущенные буквы.
-Запишите
слова в тетрадь, поставьте в словах ударение и выделите безударную гласную.
-Как
надо писать эти слова? (Грамотно, разборчиво) (Слайд 4)
|
Дают
характеристику букве К.
Записывают
в тетрадь букву, соединения и пословицу.
Читают и осмысливают пословицу.
Поясняют её смысл.
Читают
словарные слова и вставляют пропущенные буквы, сверяют по образцу.
Работают
у доски по цепочке.
|
Коммуникативные:
слушать собеседника; строить понятные для собеседника высказывания.
Познавательные:
выделять существенную информацию.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную цель и задачу; дополнять, уточнять высказанные
мнения по существу поставленного задания.
Регулятивные: выполнять
учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные: выражать свои
мысли с достаточной полнотой и точностью; слушать и понимать речь других.
|
3.Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Постановка
учебной проблемы.
|
- А сейчас послушайте
стихотворение А. Л. Барто «Сильное кино».
- Оно
поможет вам определить тему нашего урока. Постарайтесь найти ответ на
вопрос: Почему же не поняла сестричка рассказ брата?
Заранее, заранее всё было
решено: У школьников собрание, потом у них
кино. Домой придёт мой
старший брат, Он мне расскажет
всё подряд, Он объяснит мне что к
чему, А я большая! Я
пойму. И вот он начал свой
рассказ: - Они ползут, а он им –
раз! А тут как раз она
ползла, А он как даст ему со
зла! Они ей – раз! Она им –
раз! Он был с ней
заодно… Ух, сильное
кино! Нет, видно я ещё
мала: Я ничего не поняла.
-
Почему же не поняла сестричка рассказ брата?
-Для
чего нам нужны слова?
-
Догадались, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? (на экране появляются
слова ясно понятно)
На экране
слова: ясно
понятно грамотно
разборчиво
- Прочитаем их хором.
- Чему будем учиться на этом
уроке? (Слайд 5)
|
Ученица
читает стихотворение.
Ставят
цели, формулируют (уточняют) тему урока.
|
Регулятивные: определять
границы собственного знания, незнания; принимать
учебную задачу. Познавательные: наблюдать, анализировать,
контролировать и оценивать результаты действий. Коммуникативные: отвечать
на вопросы.
|
Физкультминутка.
|
|
Выполняют движения под музыку.
|
|
4.Поиск
решения. Открытие нового знания.
|
-Чтобы
речь была богатая, выразительная, надо расширять свой словарный запас, а уж в
русском языке есть огромные возможности, чтобы точно, образно, эмоционально
выразить любую мысль.
-Например, есть такие
слова: пироги –пироги. -Что
общего в этих словах? -Чем
отличаются? -От ударения
меняется и значение слова. -
Где можно найти значение слов?
-Посмотрите на
рисунок. (Слайд 7)
-В чем
ошибка художника? (пироги не плавают по реке)
-
Составьте предложения с этими словами и запишите в тетрадь.
-А
сейчас, чтобы узнать о строении слова, проведём звуко-буквенный анализ слова
пирог.
|
Графическое
написание.
Ударением.
В
словарях. Работа с толковым словарем.
Дети
вспоминают устройство словаря и способ работы с ним.
Устанавливают
значение слов с помощью словаря.
Пироги -
печеные изделия из раскатанного теста с начинкой. Пироги - узкие, длинные
лодки у народов Центральной и Южной Америки и Океании, выдолбленные из ствола
дерева.
Записывают
предложения в тетрадь.
Выполняют
фонетический разбор слова пирог. Работают у доски и в тетрадях.
|
Предметные: вдумываться
в лексическое значение слова, понимать его; выполнять
звуко-буквенный анализ слова. Регулятивные: принимать
цель деятельности, поставленную
учителем; работать по предложенному
плану; прогнозировать результат деятельности; осуществлять самоконтроль.
|
Физкультминутка
для глаз.
|
«Ах, как долго
мы писали».
Ах, как долго мы писали, Глазки у ребят
устали. Посмотрите все в
окно, Ах, как солнце
высоко. Мы глаза сейчас
закроем, В классе радугу
построим, Вверх по радуге
пойдем, Вправо, влево
повернем, А потом скатимся
вниз, Жмурься сильно, но держись.
|
Поморгать
глазами.
Посмотреть влево - вправо.
Посмотреть
вверх.
Закрыть
глаза ладошками.
Посмотреть
по дуге вверх-вправо и вверх-влево.
Посмотреть
вниз.
Зажмурить
глаза, открыть и поморгать ими.
|
|
5. Первичное применение знаний.
Работа в парах.
|
-Вспомним
правила работы в парах. (Слайд 8)
Упражнение 6 стр.63.
Рассмотрите рисунки.
-Какие
советы можно дать автору письма?
- Почему автор
записки сделал так много
ошибок? -Напишите к
слову «плод» проверочное.
- Почему
вы решили, что это плод, а не плот?
-Как
объясните правильное написание слова «яблоня».
-Правильны
ли были ваши мнения?
-Запишите исправленное
предложение в тетрадях грамотно и разборчиво.
|
Вспоминают
правила работы в парах.
Дети
работают в парах. Находят ошибки в тексте. Исправляют ошибки.
Соблюдают правила взаимоотношений
и сотрудничества. - Писать грамотно,
разборчиво, красиво.
Представители
дают полные ответы на вопросы.
Делают
общий вывод.
Записывают
предложения в тетрадь.
|
Регулятивные:
сохранять учебную задачу; контролировать и оценивать свои действия
и их результаты; производить коррекцию на основе содержательной
оценки. Предметные: анализировать объект, выделяя
существенные признаки, делать умозаключения; моделировать существенные
признаки; работать с информационными источниками. Коммуникативные:
слушать и понимать речь других; строить рассуждение.
|
6. Подведение итога урока.
|
Наш урок
подошёл к концу.
-Как
думаете, поднялись ли сегодня на одну ступеньку лесенки знаний?
-Скажите,
что нового вы узнали сегодня на уроке?
-Что вам
запомнилось больше всего?
-Не
захотелось ли вам всерьёз заняться работой над развитием речи?
|
Высказывают
собственное мнение.
Дают
полные ответы.
Учащиеся
рассказывают о приобретенных на уроке знаниях.
|
Личностные:
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
|
7.
Информация о домашнем задании.
|
(Слайд 9)
Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению,
дает конструктивные задания (упражнение 5 стр.63).
|
Самостоятельно
записывают домашнее задание в дневник.
|
|
8.
Рефлексия учебной деятельности.
|
-Оцените
свою работу на уроке. (Слайд 10.)
-У вас на столах картинка
«Поезд». -Закрасьте
окошечки: зелёный цвет – больше
таких дел; жёлтый – понравилось, но не всё; красный – дело не
понравилось, вызвало затруднение.
-Взгляните
на свои листы самооценки. Какой цвет преобладает на них?
-Спасибо
за работу. Урок окончен. (Слайд 11.)
|
Дают
оценку виду деятельности, который им больше понравился.
Проводят самоанализ собственной
деятельности на уроке.
|
Предметные:
контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные:
умение планировать учебное сотрудничество с товарищем. Регулятивные:
давать оценку собственной деятельности на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.