Министерство образования и науки Республики Казахстан
Новейший период – ХХ век
(модульное обучение)
Составил:
Учитель средней школы № 5
Дурманова Г. А.
Экибастуз - 2003
Главной трудностью, стоящей перед учителем в преподавании курса истории Казахстана, является отсутствие методических пособий для учителя, рабочих тетрадей для учащихся по курсу новейшего периода – ХХ век.
В течении нескольких лет, апробируя разные методики преподавания истории, применяя элементы различных технологий – остановилась на технологии модульного обучения. Данное методическое пособие составлено согласно этой технологии.
Пособие включает календарно – тематическое планирование; блочную (поурочную) разработку уроков по истории Казахстана – ХХ век. Материал к каждому блоку включает в себя цели его проведения; структуру каждого блока; методические приёмы, используемые для изучения темы; памятки для учащихся; материал для итогового закрепления; дополнительный материал для учителя.
Модуль № 1
«Национально – освободительная революция 1916 года»
|
№ урока по плану |
№ урока по модулю |
Тема урока |
Кол.во часов |
Форма урока |
|
1-2 |
1-2 |
Вводная часть. Национально – освободительная революция 1916г: роль национальной интеллигенции в революции |
2 |
Лекция. |
|
3-4 |
3-4 |
Диалогическая часть. Революция 1916 года: характер, движущие силы, историческое значение. |
2 |
Брейн-ринг |
|
5-6 |
5-6 |
Итоговый зачёт |
2 |
Тестирование зачёт |
Вводная часть: «Казахстан в начале ХХ века.
Причины национально –освободительной
революции 1916 г.» (№№ 1-2)
Цели: 1. Определить содержание понятия «национально - освободительное»,
показать ход событий 1916 г., познакомить с представителями
казахской интеллигенции.
2. Формировать умения и навыки работы с учебным материалом,
обобщать составлять краткие конспективные записи лекционного
материала.
3. Воспитание патриотизма, добросовестного отношения к труду.
План лекции
1. Роль национальной интеллигенции в освободительном
движении Казахского народа. Деятельность А. Букейханова,
А..Байтурсынова, М.Дулатова и других. Значение журнала «Айкап» и
газеты «Казах» в жизни казахского общества.
2. Казахстан в годы первой мировой войны.
3. Назревание национально – освободительной революции.
1.Беседа по теме «Казахстан в начале ХХ века» по следующим вопросам:
- каково было экономическое и политическое положение Казахстана в н. ХХ в?
- какие сложились предпосылки для революционных выступлений трудящихся?
- Как была организована борьба национально – демократической интеллигенции в этот период?
- Каково было состояние народного образования в Казахстане?
2.Лекция по первому вопросу плана (см. И. Кан «История Казахстана» - стр. 150; учебник «История Казахстана» для 9 класса – стр. 203).
3.Лнекция по третьему вопросу плана (см. И. Кан «История Казахстана» - стр. 154-155; учебник «История Казахстана» для 9 класса – стр. 204).
4.Самостоятельная работа учащихся с учебным материалом и с историческими документами:
- прочитать п. 2 гл. 1 – выполнить понятийную работу;
- ознакомиться с документом Т. Рыскулова «Из истории борьбы за освобождение Востока» и тезисно законспектировать.
Домашнее задание: глава 1, вопросы к главе, документы изучить.
Диалогическая часть: Революция 1916года: характер, движущие силы,
историческое значение. (№№ 3-4 урок)
(соревновательная игра «Брейн-ринг)
Цель: 1.Охарактеризовать основные этапы революции, раскрыть причины
революции, его значение в жизни казахского народа
2.Формировать умения и навыки работы в командах, давать оценки
историческим событиям.
3.Воспитывать положительное отношение к знаниям.
Оборудование: жетоны с номерами от №1 до №6 на каждую группу, карточки с заданиями на каждую группу, кубик на каждую группу; фишки или самодельные жетоны – красного, синего и зелёного цветов, соответственно- 5, 4, 3 балла.
Правила игры «Брейн - ринг» см. в папке «Памятки по модулю»
Домашнее задание: повторить все записи в тетради, глава 1 по учебнику, изучить документы периода, подготовиться к итоговому уроку.
Вопросы к игре «Брейн-ринг»
1 тур «Блиц»
1. Что послужило поводом к выступлению народных масс в 1916 году?
2. Какое население подлежало мобилизации на фронт?
3. Сколько моментов восстания 1916года различает Ш. Джантлеуов?
4. Какие три эпохи колонизационной политики царизма в Казахстане вам известны?
5. Кто освобождался от набора в армию, согласно приказа от 23 августа 1916 года?
6. Назови предводителей национально – освободительного движения 1916 года?
2 тур (задания 2 уровня сложности.)
2. Какие факты свидетельствуют о том, что освободительное движение 1916г. переросло в национально – освободительную войну казахского народа?
3. Как, на ваш взгляд, национально – освободительная война повлияла на демографическую ситуацию в Казахстане?
4. Проанализируйте постановление Временного правительства от 7 сентября 1917 года.
5. Как объяснить противоречивую позицию национальной интеллигенции к восстанию?
6. Каковы общие и отличительные особенности освободительной борьбы 1916 г. в различных регионах?
7. Какова роль национально – освободительной войне казахской демократической интеллигенции?
3 тур (задания 3 уровня сложности)
1. Докажите антиколониальный, антиимпериалистический характер национально – освободительной войны.
2. Как вы думаете, если бы Россия не учавствовала в первой мировой войне, произошла бы война 1916 г. в Казахстане?
3. Была ли возможность у восставших победить? Ответ обоснуйте.
4. Как вы можете объяснить призыв мусульманского духовенства «нужно умереть, сражаясь с войсками царя, а на фронт не идти»?
5. Объясните значение слов А. Байтурсынова «Само существование казахской нации стало острой проблемой?».
6. Как вы думаете, почему в России не вспыхнула война: ведь крестьяне и рабочие находились в таком же положении, что и казахские шаруа?
«Национально – освободительная революция 1916 года»
1.Царизм создал переселенческий фонд, лишив казахов в 1916 году
а) 30 млн. га земель б) 35 млн. га земель в) 25 млн. га земель
2.При силовой мобилизации в 1916 г. царской администрацией было призвано казахов
а) 150 тыс. б) 120 тыс. в) 100 тыс.
3.Что послужило поводом к началу восстания 1916 г.?
а) указ 10 июля 1916 г. б) указ 25 июля 1916 г. в) указ 25 июня 1916 г.
4.Какую позицию в отношении указа царя от 25 июня 1916 г. заняли лидеры алашской интеллигенции
а) поддержали указ б) заняли выжидательную позицию
в) выступили против
5. Каков был возраст мужчин, призывавшихся на тыловые работы из Казахстана в 1916 г.?
а) 18-25 лет б) 20-30 лет в) 19-43 лет
6.Какова была численность повстанческих отрядов в Тургайском центре движения?
а) 25 тыс. б) 20 тыс. в) 50 тыс.
7.Какое сельскохозяйственное сырьё поставлял Туркестанский край в 1914-1916 гг. в центральные районы России?
а) юрты б) хлопок в) скот
8.Руководитель восстания 1916 г. в Тургайской области:
а) Токаш Бокин б) Амангельды Иманов в) Алиби Джангильдин
9.Допиши предложение «Восстание казахов в Семиречье возглавил ………………………….»
10.Какова главная цель восстания 1916 г.?
а) национально – политическое освобождение народа
б) освобождение народа от феодальной зависимости
в) объединение казахских земель
11.Найдите ошибку среди причин восстания 1916 г.
а) указ о мобилизации казахов на тыловые работы
б) политика русификации
в) изъятие плодородных земель
Ключ: 1-в; 2-в; 3-в; 4-б; 5-в; 6-б; 7-б; 8-б; 9 -Токаш Бокин; 10-а; 11-а
Зачёт
Зачёт проводится по классическому варианту – в форме экзамена. Все задания разложены в виде билетов – по уровню в три стопки.
1. Учитель предлагает выбрать билет из любой стопки
2. Ученики по собственному желанию выбирают один билет из любой стопки.
3. Ознакомившись с содержанием выбранного билета, ученик может идти на место и выполнять его, либо положить билет обратно и выбрать другой, но только уже из другой стопки. Повторно из одной и той же стопки билет брать нельзя, но можно билеты выбирать 3 раза (из каждой стопки по 1 разу соответственно)
4. Ученик выбравший билет 1 уровня, выше отметки «3» за зачёт на получит; соответственно за 2 уровень – «4», за 3 уровень – «5»
1 уровень
1.Что послужило поводом к выступлению народных масс в 1916 году?
2.Какое население подлежало мобилизации на фронт?
3.Сколько моментов восстания 1916года различает Ш. Джантлеуов?
4.Какие три эпохи колонизационной политики царизма в Казахстане вам известны?
5.Кто освобождался от набора в армию, согласно приказа от 23 августа 1916 года?
6.Назови предводителей национально – освободительного движения 1916 года?
2 уровень
1.Какие факты свидетельствуют о том, что освободительное движение 1916г.
переросло в национально – освободительную войну казахского народа?
2.Как, на ваш взгляд, национально – освободительная война повлияла на
демографическую ситуацию в Казахстане?
3.Проанализируйте постановление Временного правительства от 7 сентября
1917 года.
4.Как объяснить противоречивую позицию национальной интеллигенции к
восстанию?
5.Каковы общие и отличительные особенности освободительной борьбы 1916 г.
в различных регионах?
6.Какова роль национально – освободительной войне казахской демократической интеллигенции?
3 уровень
1.Докажите антиколониальный, антиимпериалистический характер национально –
освободительной войны.
2.Как вы думаете, если бы Россия не у3чавствовала в первой мировой войне,
произошла бы война 1916 г. в Казахстане?
3.Была ли возможность у восставших победить? Ответ обоснуйте.
4.Как вы можете объяснить призыв мусульманского духовенства «нужно умереть,
сражаясь с войсками царя,0 а на фронт не идти»?
5.Объясните значение слов А.. Байтурсынова «Само существование казахской нации
стало острой проблемой?».
6.Как вы думаете, почему в России не вспыхнула война: ведь крестьяне и рабочие
находились в таком же положении, что и казахские шаруа?
Модуль №2. Казахстан от Февраля до октября. Установление
Советской власти.
Цель: 1. Показать основные события, происходившие в Российской
Империи, отношение различных слоев населения к событиям,
происходивших в стране.
2. Развивать умения сравнивать, анализировать, делать выводы.
3. Воспитывать познавательный интерес к изучаемому предмету.
Структура модуля.
|
№ урока по плану |
№ урока по модулю |
Тема урока |
Кол.во часов |
Форма урока |
|
7-8 |
1-2 |
Введение. События 1917 года |
2 |
Лекция |
|
9-10 |
3-4 |
Февральский переворот 1917 года. Казахстан в условиях двоевластия |
2 |
Снежный ком |
|
11-14 |
5-8 |
Октябрьский переворот 1917 года. Установление советской власти. |
4 |
Брейн-ринг. Сам/раб с документами |
|
15-16 |
9-10 |
Итоговое повторение. |
2 |
Тестирование, зачёт |
Лекция События 1917 года (№ 7-8)
План лекции.
1. Образование советов.
2. Политические партии и течения в период от Февраля до Октября 1917г.
3. Октябрьский переворот.
4.Установление Советской власти в Казахстане.
Ход лекции.
I урок- объяснение материала, уч-ся ведут конспективные записи.
II урок- Самостоятельная работа с учебным материалами, понятийный
аппарат, изучение документов.
Домашнее задание Глава II, III. Подготовиться к обучающей игре
«Снежный ком»
(№ 9-10)
условия игры «Снежный ком см. в папке «Памятки по модулю»
Снежный ком. I тур.
Группа А
1.Изучите раздел «Образование Советов и органов Временного правительства в Казахстане» и сделайте опорную схему- конспект по разделу.
2.Как встретили весть о революции различные слои населения Казахстана.
Группа Б
1.Изучите раздел «Образование Советов и органов Временного правительства в Казахстане» и сделайте опорную схему- конспект по разделу.
2.Опишите деятельность Советов и Временного правительства.
Группа В
1.Изучить раздел « Возвращение тыловиков и их влияние на революционный процесс» и сделайте опорную схему- конспект по разделу.
2.В чём сущность феномена тыловиков в истории Казахстана от февраля к
Октября 1917г.?
Группа Г
1.Изучить раздел «Политические партии и течения в период от Февраля до
Октября 1917г.» и сделайте опорную схему- конспект по разделу.
2.Охарактерезуйте деятельность партии «Алаш» в этот период.
Группа Д
1.Изучить раздел «Политические партии и течения в период от Февраля до
Октября 1917г.» и сделайте опорную схему- конспект по разделу.
2.Каков характер мусульманского движения на Востоке?
II тур.
Группа А
1.Изучите документ стр. 44 и сделайте опорную схему- конспект по
документу.
2.Какие вопросы были рассмотрены на съезде?
1.Прочитайте раздел «Казахстан в канун Октябрьского переворота»
и сделайте опорную схему- конспект по разделу.
2.Чем объяснить непоследовательность, половинчатость национальной
политики Временного правительства»
1.Прочитайте раздел «Казахстан в канун Октябрьского переворота»
и сделайте опорную схему- конспект по разделу.
2.Каковы причины усиления оппозиции Временному правительству»?
1.Прочитайте раздел I глава III. и сделайте опорную схему- конспект по
разделу.
2.Расскажите о деятельности чрезвычайного Всетуркестанского
съезда. Каковы итоги и результаты.
1.Прочитайте раздел I глава III. и сделайте опорную схему- конспект по
разделу.
2.Дайте оценку программы по самоопределению Казахстана, которую
предлагала партия «Алаш»
III тур.
Группа А
1.Изучить документ стр. 61. и составить схему-конспект.
2.Была ли альтернатива построения и развития Казахстана после
Октябрьской революции.
1. Изучить раздел «Установление Советской власти» и составить схему-конспект.
2. Как вы думаете, почему большевики распустили Учредительное собрание? Каковы были результаты выборов в Учредительное собрание?
1.Изучить раздел «Установление Советской власти» и составить
схему-конспект.
2.В какой обстановке происходило установление Советской власти
в Казахстане?
1.Прочитайте раздел 3 стр.54. и составьте схему-конспект.
2.Каким путем происходило утверждение диктатуры пролетариата.
1.Прочитайте раздел 3 стр. 54 и составьте схему-конспект.
2.Дайте оценку мероприятиям большевиков в области экономики
и культуры.
Казахстан от Февраля до октября. Установление советской власти.
Обучающая игра «Брейн-ринг»(№ 11-12)
(правила игры см. папке «Памятки ….»)
I тур.
1. Как была воспринята февральская революция в Казахстане?
2. Что означает «двоевластие»?
3. Расскажите о деятельности Советов в Казахстане.
4. Охарактеризуйте деятельность Временного правительства.
5. Какую роль сыграли тыловики в 1917 году?
6. Какие партии и течения возникли в Казахстане?
II тур.
1. Как вы думаете почему большевики распустили Учредительное собрание ?
2. Почему в Казахстане сложилось «двоевластие»?
3. Каков характер мусульманского движения?
4. Почему возникла аппозиция Временному правительству? Где совершила ошибку Временное правительство?
5. как вы думаете, почему погибла Кокандская автономия?
6. Была ли необходимость в установлении Советской власти в Казахстане?
III тур
1. Охарактеризуйте деятельность партии «Алаш»
2. Был ли альтернативный путь развития Казахстана?
3. Докажите, что в 1917 году в Казахстане существовала многопартийная система.
4. Каковы позиции в революционном процессе Казахстан либерально-буржуазной и революционно- демократической интеллигенции?
5. Как вы понимаете историческое значение Октябрьского переворота?
6. Как вы думаете, почему большевики боялись предоставить право самоопределения самим казахам?
Казахстан от Февраля до октября. Установление советской власти
Самостоятельная работа с документами (урок № 13-14)
Казахстан от Февраля до октября.
Установление советской власти
Итоговый зачёт (№ 15-16)
Модуль № 3
Тема: Казахстан в период Гражданской войны и иностранной интервенции
Цель: 1.Изучение особенностей развития Казахстана в годы гражданской
войны и иностранной интервенции;
2.Подвести школьников к пониманию того, что гражданская война
явила собой попытку решения нашими соотечественниками
материальных и духовных вопросов силовыми методами, основой
которых стал террор;
3.Обратить внимание учащихся на то, что гражданская война – это
величайшая народная трагедия, в которой нет победителей и
побеждённых, и потому, учитывая опыт событий 1918-1920 гг., мы
должны отказаться от насилия, проявлять толерантность и понимание,
что сделает современное общество добрее и мудрее.
|
№ урока по плану |
Содержание этапов модуля |
Кол-во часов |
Форма урока |
|
17-18 |
Введение в модуль: этапы Гражданской войны |
2 |
Лекция |
|
19-20 |
Иностранная интервенция. Образование фронтов. |
2 |
Урок – взаимообучения |
|
21-22 |
Экономика страны в годы Гражданской войны. Создание КазАССР. |
2 |
Практическая работа |
|
23 |
Итоговое повторение |
1 |
Тестирование |
(урок № 17-18)
Цель: познакомить учащихся с этапами гражданской войны, выявить причины гражданской войны и интервенции, показать гражданскую войну как сложное, многослойное явление, в котором переплетались классовые, национальные, политические линии, боролись социальные, анархические, буржуазно- демократические, монархические силы.
1. Понятие «гражданская война», «интервенция». Предпосылки гражданской войны. Периодизация гражданской войны.
2. Политические силы и движения в период гражданской войны.
3. Формирование воинских частей в Казахстане. Образование фронтов.
4. Политика военного коммунизма.
5. Образование автономии.
6. Итоги гражданской войны. Причины победы большевиков.
Ход лекции. В ходе лекции учащиеся составляют краткую запись основных событий в России и Казахстане и самостоятельно определяют причины победы большевиков в гражданской войне.
Иностранная интервенция. Образование фронтов.(урок № 19-20)
Урок – взаимообучения (см. папку «Памятка/модуль»)
Развивающая цель: умение выделять главное, составлять разноуровневые задания
1 урок « Образование фронтов. Партизанская война в тылу белогвардейцев»
2 урок «Разгром Колчака и ликвидация фронтов»
1. Изучение вопроса.
2. Составление вопросов .
3. Закрепление темы.
Домашнее задание: Изучить главу 4, подготовиться к практической работе.
Экономика страны в годы Гражданской войны.
Создание КазАССР. (урок № 21-22)
Цель: изучение экономической политики Казахстана в годы гражданской войны,
раскрыть значение образование КазАССР.
Ход практической работы
1. Изучение п.п.5,6 главы 4
2. Составление вопросов и тестовых заданий по группам. Каждая группа составляет 3 тематических вопроса – р/у, и тестовое задание по 10 вопросов.
3. Закрепление с использованием метода «ажурной пилы».
Домашнее задание: повторить главу 4, подготовиться к итоговому тестированиюпо теме «Казахстан в период Гражданской войны и
иностранной интервенции»
Итоговый зачёт (урок № 23 - 24)
Цель: проверить качество знаний по теме.
Тест.
1.Когда империалисты Антанты спровоцировали мятеж чехословацкого корпуса
а) май 1918г. б) июнь 1918г. в) июль 1918г.
2.Когда состоялся учредительный съезд Советов КазАССР?
а) 10 января 1920г. б) 26 августа 1920г. в) 4 октября 1920г.
3.Сколько было сформировано воинских частей и подразделений на территории Букеевской, Уральской, Тургайской областей?
а) 38 б) 39 в) 37
4.Для борьбы с белоказаками было создано:
а) «Сибирское правительство» б) «Особая армия» в) особый отдел
5.Антанта предприняла поход на Советскую страну в
а) 1918г. б) 1919г. в) 1920г.
6.Декрет о создании революционного комитета по управлению Киргизским краем был подписан в а) 10 июля 1919г. б) 10 июля 1920г. в) 10 июля 1921г.
7.В 1920-1921гг. в трудовой армии насчитывалось
а) 6 тыс.чел б) 10 тыс.чел в) 15 тыс.чел
8.Когда атаман Дутов занял Оренбург и перерезал железную дорогу?
а) июль 1918г. б) январь 1919г. в) ноябрь 1918г.
9.Второй отдельный Степной корпус «Сибирской армии» начал операцию на Семиреченском направлении в
а) март 1918г. б) май 1918г. в) ноябрь 1918г.
10.Когда в Туркестане был объявлен принудительный набор коренного населения?
а) 1918г. б) 1919г. в) 1920г.
Ключ: 1-а; 2-б; 3-в; 4-б; 5-а; 6-а; 7-а; 8-а; 9-в; 10-б;
2. Итоговый зачёт
1.Понятийный диктант
|
1 вариант |
2 вариант |
|
Гражданская война, террор, красный террор, комбеды, военный коммунизм |
Интервенция, белая эмиграция, белое движение, продразвёрстка, продовольственная программа |
2.Тематические вопросы
|
1 вариант |
2 вариант |
|
1.Каковы масштабы противостояния народов Казахстана Туркестана в период гражданской войны?
2.Какова политика большевиков в области национального военного строительства?
3.Какое значение в истории казахского народа имело образование Казахской АССР? |
1.Каков причины возникновения и развития партизанского движения в тылу Колчака?
2.В чём суть политики военного коммунизма Советов?
3.В чём состоит отличие автономии, провозглашенной партией Алаш, от партии на советских началах? |
Тема: Культура Казахстана в начале ХХ века. (урок № 25-28)
Цель: 1.показать развитие образования и науки в начале ХХ века; изучить
особенности развития литературы и музыки
2.развивать умения конспектировать, составлять сложный план
лекционного материала
3.прививать любовь и интерес к литературе, искусству
Структура изучения темы:
1. Лекция – 2 часа
2. Урок – конференция – 1 час
3. Итоговое повторение – 1 час
План лекции:
1. Образование и периодическая печать.
2. Развитие науки.
3. Казахская литература.
4. Устное и музыкальное творчество. Театр.
5. Изобразительное искусство.
? 1.Составить опорную схему – конспект по 1 и 2 вопросу лекции.
2.Заполнить таблицу по 3 вопросу лекции
3.Составить план по 4 вопросу лекции
Таблица «Казахская литература»
|
Ф. И. деятеля |
Годы жизни |
Где родился |
Творчество |
Дополнение |
|
|
|
|
|
|
Источник: А. Кузембайулы, Е. Абиль – История Республики Казахстан
Домашнее задание: 1. Подготовить сообщения (доклады, рефераты)
2. Подготовиться к итоговому тестированию по теме
«Культура Казахстана в начале ХХ века»
Темы докладов:
1. Творчество Аубакир Диваева – историк, этнограф
2. Мыржакып Дулатулы
3. Магжан Жумабаев
4. Жусипбек Аймауытулы
5. Мухамеджан Сералыулы – писатель, журналист
6. Творчество Спандияра Кобеева
7. Султанмахмуд Торайгыров
8. Шакарим Кудайбердыулы
Модуль № 4 Тема: Казахстан в условиях НЭПа
Цель: 1.рассмотреть особенности развития экономики, дать оценку
общественно – политической ситуации в первой половине
1920-х годов
2.развивать умения получать самостоятельно информацию
посредством изучения и анализа документов, делать выводы,
обобщать
Структура модуля
|
№ урока по плану |
№ урока по модулю |
Название урока |
Кол-во часов |
Форма урока |
|
31-32 |
1-2 |
Введение: переход к НЭПу |
2 |
Лекция |
|
33-34 |
3-4 |
Общественно-политическая жизнь республики. Социально-экономическое развитие страны. |
2 |
Практическая работа |
|
35-36 |
5-6 |
Итоговый урок |
2 |
Контрольная работа, тестирование |
Вводная лекция: Переход к НЭПу (урок № 31-32)
Цель: изучить этапы перехода к новой экономической политике, выявить успехи и трудности в развитии республики; развивать умения выделять главное, вести конспективные записи
Основные понятия:
Новая экономическая политика, продналог, потребительская кооперация
План лекции
1. О возможности перехода к социализму минуя капитализм.
2. Борьба с голодом.
3. Земельно-водная реформа.
4. Трудности и успехи НЭПа
5. Объединение казахских земель в составе КазАССР.
6. Общественно-политическая жизнь в республике.
Задание учащимся
1. Составить развёрнутый план лекции
2. По ходу лекции составить хронологический справочник (события-даты)
3. Ответить на следующий вопрос: Как вы понимаете суть новой экономической политики?
Домашнее задание: изучить главу 5
Тема: Общественно-политическая жизнь республики.
Социально-экономическое развитие страны.
Цель: изучить дополнительную информацию, раскрывающие особенности социально- экономического и политического развития республики в период НЭПа.
1. Прочитать разделы «Борьба с голодом» «Земельно-водная реформа»,
«Трудности и успехи НЭПа».Работа над понятиями.
2. Ответить на следующие вопросы по следующей схеме: 1 вариант – эксперт;
2 вариант – ученик. Результаты заносятся в таблицу
3. Прочитать разделы «Объединение казахских земель в составе КазАССР»,
«Общественно-политическая жизнь в республике». Работа над понятиями.
4. Ответить на следующие вопросы по следующей схеме: 1 вариант – ученик;
2 вариант – эксперт. Результаты заносятся в таблицу
Тема _____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Класс ________ Дата _____________ Предмет ___________________
|
Фамилия ученика |
Вопрос |
Оцен-ка |
Ошибки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вопросы.
1.К разделам «Борьба с голодом» «Земельно-водная реформа»,
«Трудности и успехи НЭПа»
- Каковы причины голода 1921-1922 г. в Казахстане и его последствия?
- Какую роль сыграл союз «Кошчи» в укреплении советской власти? Что вы знаете об этом союзе?
- Как вы думаете, почему НЭП называют «чудом»?
2.К разделам «Объединение казахских земель в составе КазАССР»,
«Общественно-политическая жизнь в республике»
- Как решался территориальный вопрос в ходе присоединения казахских земель в автономию?
- Была ли необходимость в создании казахской автономии?
Домашнее задание: подготовиться к итоговому зачёту.
Итоговый зачет
Цель: проверить уровень усвоения материала
|
1 вариант |
2 вариант |
3 вариант |
4 вариант |
|
Каких успехов добились трудящиеся Казахстана на первом этапе новой экономической политики? |
Как происходило объединение казахских земель в составе Казахской АССР? |
Каковы причины голода 1921-1922 гг. в Казахстане? |
Каковы причины повстанческих движений в 1922-1921 гг в Казахстане? |
|
Возможен ли переход отсталых народов к социализму, минуя капитализм?
|
Чем отличается автономия, созданная большевиками от алашской автономии? |
Дайте оценку деятельности большевиков в период новой экономической политики. |
Как вы думаете, оправдал себя союз «Кошчи»: проанализировать деятельность союза. |
|
Как вы думаете, новая экономическая политика повлияла на демографическую ситуацию в Казахстане в 20-е годы? Аргументируйте свой ответ. |
Какие черты политической системы, на ваш взгляд, сложились в годы НЭПа? Ответ обоснуйте. |
|
Контрольный лист по теме
«Казахстан в условиях НЭНа»
1.Заполните схему
Новая экономическая политика
|
|
Условия победы
 |
 |
коллективизации страны.
|
№ ур.по плану |
№ ур. по модулю |
Наименование урока |
Форма урока |
|
37-38 |
1-2 |
Введение в модуль: Казахстан в 20-30 гг. |
Лекция |
|
39-40 |
3-4 |
Индустриализация и её последствия |
Практикум |
|
41-42 |
5-6 |
Сталинско – голощекинская модель преобразования сельского хозяйства |
Снежный ком |
|
43-44 |
7-8 |
Особенности индустриализации и коллективизации |
Брейн-ринг |
|
45-46 |
9-10 |
Обобщение |
Тестирование зачет |
1. Показать развитие Казахстана в период индустриализации и коллективизации
2. Формировать представления о событиях, приведших к массовому голоду, демографическому кризису
3. На примерах репрессий воспитывать у учащихся честность, сочувствие, чувство ответственности
1. Курс на индустриализацию. Осуществление индустриализации.
2. Насильственная коллективизация. Сопротивление крестьян.
3. Особенности индустриализации. Борьба с последствиями сталинской модели коллективизации сельского хозяйства.
? 1.Составить тезисный план лекции.
2.Как вы считаете, правильную ли экономическую политику проводил Сталин?
Домашнее задание: прочитать гл. 6-7 по учебнику, ответить на вопросы к каждой главе, подготовиться к практической работе.
Урок №№ 39-40 Индустриализация и её последствия»
(практикум – Урок-взаимообучения; см. папку «Памятки по модулю»)
1. усвоить причины и сущность индустриализации, проследить экономические, социальные, политические последствия
2. формировать умения работать с литературой, анализировать документы
3. на примерах социалистического соревнования, понять истоки трудового героизма советских людей в годы первых пятилеток
1 этап
1. Прочитать п.1 стр. 113 учебник «История Казахстана – 10 кл.»
2. Ответить на вопросы:
- назови годы индустриализации в Казахстане.
- Какие задачи необходимо было решить в ходе индустриализации
- Какую роль сыграл Голощёкин в развитии Казахстана?
- Как вы понимаете понятие «индустриализация страны»?
1 вариант – ученик
2 вариант – учитель
Вопросы можно написать на доске или раздавать на каждый стол на каждом этапе
2 этап
1. Прочитать п.2 стр. 113
2. Ответить на вопросы:
- назови одну из крупнейших месторождений нефти
- когда началось строительство Турксиба?
- За счет чего финансировалась индустриализация? Как осуществлялась индустриализация?
- Перечисли крупные стройки в период индустриализации.
1 вариант – учитель
2 вариант – ученик
3 этап
1. Прочитать п. 3 стр.117
2. Ответить на вопросы:
- как протекал процесс урбанизации в Казахстане?
- Как изменилась демографическая ситуация в Казахстане?
- Как осуществлялась шефская помощь?
1 вариант – ученик
2 вариант – учитель
4 этап
1. Прочитать п. 4 стр.119
2. Ответить на вопросы:
- как решалась проблема с кадрами?
- Что вы знаете о передовиках производства?
- Плюсы и минусы стахановского движения
1 вариант – учитель
2 вариант – ученик
|
Ф. И. ученика |
Вопросы/ № этапа и № вопроса |
оценка |
Ф. И. ученика |
Вопросы/ № этапа и № вопроса |
оцен ка |
|
1. |
|
|
2. |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
5 этап
Заполнить таблицы по результатам практической работы
|
Цели |
Результаты |
Последствия |
|
Развитие новых отраслей промышленности |
|
|
|
Ликвидация технико-экономической отсталости республики |
|
|
|
Подведение технической базы под сельское хозяйство |
|
|
Домашнее задание: прочитать гл.7 и подготовиться к игре «Снежный ком»
Урок №№ 41-42 «Сталинско – голощекинская модель
преобразования сельского хозяйства»
(игра «Снежный ком» - условия в папке «Памятки по модулю» - памятки раздать на каждый стол)
1. усвоить причины и сущность индустриализации, проследить экономические,
социальные, политические последствия
2. формировать умения работать с литературой, анализировать документы, работать в команде
3. воспитывать уважать мнение товарищей, быть терпимей, чувствовать ответственность за команду
1 тур.
Группа А 1.Прочитать п.1 стр.123 учебник «История Казахстана – 10 кл.» и
составить опорную схему-конспект
2.Опишите Казахстан накануне коллективизации.
Группа Б 1.Прочитать п.1 стр.123 учебник «История Казахстана – 10 кл.» и
составить опорную схему-конспект
2.Что такое «советизация аула» по-голощёкински?
Группа В 1.Прочитать п.1 стр.123 учебник «История Казахстана – 10 кл.» и
составить опорную схему-конспект
2.Что такое политика «всемерного развития кооперации во всех
формах»?
Группа Г 1.Прочитать п.1 стр.123 учебник «История Казахстана – 10 кл.» и
Составить опорную схему-конспект
2.Как происходила «конфискация байских хозяйств»?
Группа Д 1.Прочитать п.1 стр.123 учебник «История Казахстана – 10 кл.» и
составить опорную схему-конспект
2.Почему была разрушена атмосфера гражданского мира?
2 тур
Группа А 1.Прочитать п.2 стр. 126 учебник «История Казахстана – 10 кл.» и
составить опорную схему-конспект
2.Объяснить суть идеи создания «строя цивилизованных
кооператоров»
Группа Б 1.Прочитать п.2 стр. 126 учебник «История Казахстана – 10 кл.» и
составить опорную схему-конспект
2.Объясните выражение «форсированная сплошная
коллективизация»
Группа В 1.Прочитать п.2 стр. 126 учебник «История Казахстана – 10 кл.» и
Составить опорную схему-конспект
2.Какие последствия для экономики Казахстана имело
раскулачивание?
Группа Г 1.Прочитать п.2 стр. 126 учебник «История Казахстана – 10 кл.» и
составить опорную схему-конспект
2.Какие слои населения подверглись репрессиям?
Группа Д 1.Прочитать п.2 стр. 126 учебник «История Казахстана – 10 кл.» и
составить опорную схему-конспект
2.Как голод 1930-1932 гг. повлиял на демографическую ситуацию
в республике?
3 тур
Б. Могли ли бедняки, середняки избежать голода в период коллективизации?
В. Объясните причины голода 1930-1932 гг.
Г. Соединимы ли понятия «модернизация» и «индустриализация»?
Д. В чем состояли разногласия о путях индустриализации? Ответ
аргументируйте.
4 тур
А. Проследите, какой урон нанесла коллективизация стране.
Б. Почему сталинская модель коллективизации сельского хозяйства вызвало
ожесточенное сопротивление крестьян?
В. Можно ли было смягчить темпы коллективизации? Ответ
аргументируйте.
Г. Каковы масштабы сопротивления крестьян политике сплошной
коллективизации?
Д. Дайте оценку документу «Письмо пяти».
Домашнее задание: повторить вопросы по теме, подготовиться к брейн-рингу.
Урок №№ 43-44 «Особенности индустриализации и коллективизации»
(брейн-ринг - условия в папке «Памятки по модулю» - памятки раздать на каждый стол)
1 тур Блиц
1. Что такое индустриализация?
2. С чего началась индустриализация?
3. Какое количество трудящихся трудилось на строительстве Турксиба?
4. Вооруженное выступление против насильственной коллективизации произошло в……….
5. Какие формы приняло сопротивление крестьян во время коллективизации?
6. Когда создаются первые МТС?
2 тур (2 уровень сложности)
1. В чем суть индустриализации?
2. Каковы особенности индустриализации?
3. Каковы разногласия о путях индустриализации?
4. Какова была обстановка накануне коллективизации сельского хозяйства?
5. Что дала НЭП для казахских шаруа?
6. Каковы на ваш взгляд причины голода?
3 тур (3 уровень сложности)
1. Докажите, что в период индустриализации рабочий класс вырос и окреп?
2. Докажите, что Турксиб оказал большое влияние на подъем хозяйства Казахстана.
3. Как вы понимаете суть «Малого Октября»?
4. Можно ли было избежать столкновения крестьян с властью? Ответ обоснуйте.
5. Приведите факты, свидетельствовавшие о геноциде казахского народа в период коллективизации. Ответ обоснуйте.
6. Согласны ли вы с утверждением, что руководство республики в годы коллективизации навязала народу Казахстана гражданскую войну? Ответ обоснуйте.
Домашнее задание: подготовиться к зачету
1 вариант
1.Кто был первым секретарем Казкрайкома в 1925-1933 гг.?
а) Ф.И.Голощекин б) С.Садвокасов в) И.Курамысов
2.Строительство какой железной дороги вошло в историю нашей страны как трудовой подвиг?
А) Айнабулак б) Казахтрансстрой в) Туркестано-Сибирской
3.Сколько человек было перевезено в республику в 1931-1940 гг. по оргнабору?
А) 500 тыс. б) 599 тыс. в) 480 тыс.
4.Кому принадлежат следующие слова «…Казахстан был и остался колонией…»?
а) С.Садвокасову б) Д.Омарову в) И.Жахаеву
5.Сколько человек трудилось в строительстве Турксиба?
А) 100 тыс. б) 120 тыс. в) 90 тыс.
6.В 1927 году была построена дорога
а) Алма-Ата – Актау б) Петропавловск – Кокчетав в) Акмола – Караганда
7.Кто руководил группой геологов и геофизиков, изучавших минерально-сырьевые ресурсы Центрального Казахстана?
А) Курнаков б) Жахаев в) Исаев
8.Начальник строительства Турксиба
а) Тулепов б) Шатов в) Павлов
9.Сколько хлеба было заготовлено в 1927 г.?
а) 480 млн.т б) 430 млн.т. в) 420 млн.т
10.С чего началась индустриализация в Казахстане?
А) строительства Турксиба б) с изучения естественных ресурсов
В) с конфискации имущества крестьян
11.Вставьте пропуски:
- А) В январе - ….. 192… г. И. Сталин совершил поездку в ……….
- Б) В 1929 – 193… было убито 460 …………….. работников
12.Соотнесите даты:
1) 1928-1932 а) создание Карлага
2) 1931 б) началось строительство Турксиба
3) 1927 в) первая пятилетка
4) 1931-1933 г) годы великого «джута»
5) 1940 д) массовые волнения
6) 1930-1932 е) строительство железной дороги
Караганда - Жезказган
13.Закон «Об охране имущества государственных предприятий, колхозов и коопераций и укрепление общественной собственности» был принят
а) 7 мая 1930 г. б) 7 мая 1931 г. в) 7 мая 1932 г.
14.Соотнесите данные (гибель людей во время голода)
1) 1930 а) 755 тыс.
2) 1931 б) 796 тыс
3) 1932 в) 313 тыс
15.Декрет «О конфискаии и выселении крупнейших байских хозяйств и полуфеодалов» был принят
а) 27 августа 1926 г. б) 27 августа 1927 г. в) 27 августа 1928 г.
Ключ к тесту: 1а, 2в, 3б, 4а, 5а, 6б, 7а, 8б, 9б, 10б, 11 – а: февраль,1928,Сибирь; б: 1931, партийно-советских; 12 – 1в, 2а, 3б, 4д, 5е, 6г; 13в, 14 – 1в, 2а, 3б; 15в.
2 вариант
1.Первый слет передовиков цветной промышленности республики проходил в
а) январе 1935 г. б) мае 1935 г. в) декабре 1935 г.
2.В какие годы разразился хлебозаготовительный кризис?
А) 1925-1926 гг. б) 1927-1928 гг. в) 1928-1929 гг.
3.С чьим именем и деятельностью были связаны деформация социализма?
а) Ф.И.Голощекин б) С.Садвокасов в) И.Курамысов
4.В ходе чего около 31 тыс. крестьян было подвергнуто репрессиям?
А) хлебозаготовок б) переселения г) голода
5. Вставьте пропуск: «В 1926 году кооперативное движение давало …… промышленной продукции в Казахстане.»
6.В каких годах разразился джут в степи?
А) 1930-1932 гг. б) 1931-1933 гг. в) 1930-1934 гг.
7.Постановление «О сельском хозяйстве, и, в частности, животноводстве Казахстана» было принято
а) 17 сентяьря 1930 г. б) 17 сентября 1932 в) 17 сентября 1935 г.
8.Крупным очагом народного недовольства стал
а) Усть-Каменогорский округ б) Самарский округ в) Семипалатинский округ
9.Какой съезд Коммунистической партии был провозглашен курс на коллективизацию?
А) на XIV б) на XV б) на XVI
10.Последователь Стаханова в Казахстане?
А) Курамысов б) Исаев в) Кузембаев
11.Вставьте пропуски:
- а) На 1 …….. 1933 г. республика насчитывала всего ……. млн. голов скота против ………. млн. голов накануне ………………
- б) На XV съезде …………. партии был провозглашен ……….. на …………….. сельского хозяйства
12.Соотнесите даты:
1) 1928-1932 а) создание Карлага
2) 1931 б) началось строительство Турксиба
3) 1927 в) первая пятилетка
4) 1931-1933 г) годы великого «джута»
5) 1940 д) массовые волнения
6) 1930-1932 е) строительство железной дороги
Караганда - Жезказган
13.Декрет «О конфискаии и выселении крупнейших байских хозяйств и полуфеодалов» был принят
а) 27 августа 1926 г. б) 27 августа 1927 г. в) 27 августа 1928 г.
14.Какие районы соединяла Туркестано-Сибирская магистраль?
А) Европу с Казахстаном б) Среднюю Азию и Сибирь в) Сибирь с Европой
15.Соотнесите данные (гибель людей во время голода)
4) 1930 а) 755 тыс.
5) 1931 б) 796 тыс
6) 1932 в) 313 тыс
|
№. ур |
1 вариант |
2 вариант |
3 вариант |
4 вариант |
|
1. |
Каковы причины массового голода 1932-1933 гг.? |
Каковы причи-ны провозгла-шения коллек-тивизации в Казахстане? |
Каковы цели индустриали-зации в Казахстане? |
Каковы итоги индустриализации в Казахстане? |
|
2. |
1.Каковы разногласия о путях индустриа-лизации?
2.Каковы уроки силовой коллективизации в Казахстане? |
1.Чем объяснить низкий уровень промышленного развития республики в период индус-триализации 2.Почему сталинская модель коллективизации сельского хозяйства вызвало ожесточенное сопротивление крестьян?
|
1.Каковы масштабы сопротивления крестьян поли-тике сплошной коллективиза-ции?
2. Плюсы и минусы стахановского движения
|
1.В чем вы видите положительные результаты сплошной кол-лективизации в Казахстане?
2. Каковы особенности индустриализации? |
|
3. |
Можно ли было избежать столкновения крестьян с властью? Ответ обоснуйте.
|
Приведите факты, свидетельство-вавшие о геноциде казахского народа в период коллективиза-ции. Ответ обоснуйте.
|
Согласны ли вы с утверж-дением, что руководство республики в годы коллек-тивизации навязала на-роду Казах-стана граж-данскую войну? Ответ обоснуйте.
|
Докажите, что Турксиб ока-зал большое влияние на подъем хозяйства Казахстана.
|
Модуль №7 Тема: Казахстан в годы Великой Отечественной страны.
Цель
1. Показать участие казахстанцев великой отечественной и второй мировой войне, героизм казахстанцев на полях сражений, уяснить важнейшие особенности и формы героизма трудового фронта.
2. Сформировать представление об основных периодах Великой Отечественной войны
3. Воспитывать чувство патриотизма у учащихся на примерах героев войны, трудолюбие, уважение к ветеранам той войны.
Структура модуля
|
№ ур. по план |
№ ур.по мод. |
Наименование урока |
Форма урока |
|
57-58 |
1-2 |
Введение в модуль: Начало Второй мировой и Великой Отечественной войн. |
Лекция |
|
59-60 |
3-4 |
Экономика Казахстана в период войны |
Урок-взаимообучения |
|
61-62 |
5-6 |
Казахстан и казахстанцы в годы войны. |
Брейн-ринг |
|
63 |
7 |
Наука и культура – фронту. |
Практикум |
|
64-65 |
8-9 |
Межнациональные отношения в годы войны. Материальное положение народов Казахстана |
Урок-взаимообучения |
|
66-68 |
10-12 |
Обобщение |
контрольный зачет, тестиров. |
Урок №№ 57-58 Начало второй мировой и
Великой Отечественной войн.
1. раскрыть причины войны, планы фашизма в отношении Казахстана и других народов, роль тыла как одного из факторов победы над Германией
2. сформировать представление об этапах перестройки всей экономики республики на военный лад, развивать умения слушать, составлять тезисный план, конспектировать лекцию
1. Причины войны
2. Планы фашистов в отношении Казахстана
3. Перестройка экономики на военный лад
4. Герои – казахстанцы.
Ход лекции
1 этап – лекция учителя: по ходу лекции учащиеся записывают тезисы, составляют понятийный и хронологический справочники
2 этап – работа с учебным материалом: глава 10 учебник История Казахстана – 10 класс.
? выписывают этапы эвакуации предприятий в Казахстан, этапы Великой Отечественной войны и участие казахстанцев на полях сражений.
Хронологический справочник
|
Понятийный справочник |
|
1. 22 июня 1941 г. 2. конец 1941 – начало 1942 г. осень 1942 г. 3. 24 июня 1941 г. 4. 16 ноября 1941 г. 5. 9 сентября 1941 г. 6. 24 августа 1942 г. 7. Апрель 1943 г. 8. лето 1942 г. 9. 1 сентября 1942 г. 10. 20 февраля 1943 г. 11. 16 октября 1943 г. 2 мая 1945 |
1. «Барбаросса» 2. «Родина» по определению В. Даля 3. «Этнический» конгломерат 4. Агрессия 5. Мобилизация 6. «Перестройка экономики» 7. ГКО 8. Отечественная война 9. Таран 10. Блокада 11. Ключ к Востоку |
Домашнее задание: прочитать главу 10 по учебнику, изучить документы.
(урок-взаимообучения)
1.Изучение темы «Перестройка экономики на военный лад»
2.Лекция на тему «Казахстанцы на полях сражений» - подготовка к следующему этапу модуля – брейн-рингу
Ход урока
1 этап (работа в группах)
1. Прочитать материал п.2 стр. 170-175
2.Составить опорную-схему конспект, тестовое задание из 10
вопросов
3.Закрепление – схема веера (по часовой стрелке группы передают задания для обработки)
2 этап Лекция на тему «Казахстанцы на полях сражений»
1. Казахстанцы в битве за Москву.
2. Казахстанцы в боях за Ленинград.
3. Сталинградская битва
4. Освобождение Запада.
Домашнее задание: подготовиться к брейн-рингу по теме «Казахстан и казахстанцы в годы войны»
(брейн-ринг, см. папку «Памятки по модулю)
1 уровень
1. Каковы были планы фашизма в отношении Казахстана?
2. Как осуществлялась эвакуация промышленных предприятий?
3. Как происходил переход экономики на военный лад?
4. Расскажите об участии казахстанцев в битве под Москвой.
5. Что вы знаете о блокаде Лениниграда?
6. Расскажите о социалистическом соревновании в годы войны.
7. Расскажите о героях – сталинградцах.
2 уровень
1. Почему война советского народа против фашизма называлась Великой Отечественной войной?
2. Перечислите этапы Второй мировой войны.
3. Почему основные промышленные предприятия были эвакуированы именно в Казахстан?
4. Почему сражение под Москвой считают переломным этапом Великой Отечественной войны?
5. Почему так важно было отстоять Ленинград?
3 уровень
1. Как вы понимаете значение слов «Родина – мать зовёт»?
2. Как вы думаете, почему провалился «блицкриг»?
3. Как вы думаете, почему Сталинградская битва считается переломным этапом Второй мировой войны?
4. В чём причина отступления советских войск летом-осенью 1941 года? Ответ аргументируйте.
5. Была ли необходимость участия советских войск в освобождении Западной Европы? Ответ обоснуйте.
(практикум – с/р с учебником, доклады, рефераты учащихся, полученные ранее)
Урок № 64-65 «Межнациональные отношения в годы войны. Материальное положение народов Казахстана»
(урок-взаимообучение)
Цель: показать межнациональную политику в годы войны, раскрыть
сущность национальной дискриминации, охарактеризовать
материальное положение народов Казахстана, изучить документальный
материал
Ход урока
1 этап
1. Прочитать п.10 стр.196-198
2. Ответить на вопросы:
- что такое трудовые колонны?
- Какой статус был установлен для немцев-трудармейцев?
- В чем разница между спецпереселенцами и рабочими колонистами?
- Что вы знаете о депортации народов в Казахстан?
1 вариант – учитель
2 вариант – ученик
2 этап
1. Прочитать п.11 стр.199-200
2. Ответить на вопросы:
- охарактеризуй экономическое положение населения Казахстана
- каково было материальное положение тружеников аула и деревни
1 вариант – ученик
2 вариант – учитель
|
Ф. И. ученика |
Вопросы/ № этапа и № вопроса |
оценка |
Ф. И. ученика |
Вопросы/ № этапа и № вопроса |
оцен ка |
|
1. |
|
|
2. |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
Домашнее задание: подготовиться к зачету
Урок №№ 66-68 Итоговый зачет
Вопросы для зачета
1. Расскажите о планах установления господства германского фашизма. Какое место занимал Казахстан в агрессивных намерениях гитлеризма?
2. Как шла военно – мобилизационная работа в казахстанском тылу?
3. Как вы понимаете процесс перевода экономики на военный лад?
4. Расскажите о ратных подвигах воинов Казахстана на фронтах войны.
5. Расскажите о героях – ленинградцах. В чем вы видите нравственный смысл их подвига?
6. Какую роль сыграл Казахстан в период Сталинградского сражения?
7. Какую роль сыграли наука и искусство в дни войны?
8. Как вы понимаете сложившиеся межнациональные отношения в СССР в годы войны?
9. На фоне материальных, моральных лишений народа, лагерной экономики, как можно объяснить героизм народных масс на фронте и в тылу?
10. Почему война советского народа против фашизма называлась Великой Отечественной войной?
11. Перечислите этапы Второй мировой войны.
12. Почему основные промышленные предприятия были эвакуированы именно в Казахстан?
13. Почему сражение под Москвой считают переломным этапом Великой Отечественной войны?
14. Почему так важно было отстоять Ленинград?
15. Как вы понимаете значение слов «Родина – мать зовёт»?
16. Как вы думаете, почему провалился «блицкриг»?
17. Как вы думаете, почему Сталинградская битва считается переломным этапом Второй мировой войны?
18. В чём причина отступления советских войск летом-осенью 1941 года? Ответ аргументируйте.
19. Была ли необходимость участия советских войск в освобождении Западной Европы? Ответ обоснуйте.
20. Расскажите о социалистическом соревновании в годы войны.
Тестовое задание
1.Постановление «О неотложных мерах по увеличению добычи угля в Карагандинском угольном бассейне» было принято в
а) 24 августа 1941 г. б) 24 августа 1942 г. в) 24 августа 1943 г.
2.Когда казахское радио организовало специальную телепередачу для защитников Сталинграда?
А) 23 октября 1942 г. б) 23 ноября 1942 г. в) 23 декабря 1942 г.
3.В какой дивизии служил Бауржан Момыш-улы:
а) артиллеристской б) танковой в) стрелковой
Тема: Казахстан в период восстановления и развития народного хозяйства.
Цель: 1.Сформировать представление о послевоенном периоде; раскрыть
особенности восстановления и развития народного хозяйства
2.Развивать умения анализировать факты и события, делать выводы,
работать с историческими источниками.
3.Заинтересовать и поддержать интерес учащихся к истории
изучаемого периода через вовлечение истории родных, близких той
эпохи; воспитывать положительное отношение к знаниям.
Урок №1 Лекция.
Урок №2 Бреин-ринг.
Урок №3 Соревновательная игра.
Урок №4 Итоговый зачет.
Лекция.(урок № 1)
1. Политическая система общества, её сущности и характер.
2. Депортация народов в Казахстан.
3. Перестройка экономики республики в послевоенные годы.
4. Изменения условий жизни трудящихся.
5. Развитие культуры.
Проблемное задание, которые в ходе лекции учащиеся решают.
? Почему, нарушение законности и злоупотребление властью имели место и после ВОВ?
Ответ обоснуйте.
Домашнее задание. Глава I, документы и вопросы. Подготовится к
«бреин-рингу» - соревновательная игра.
(условия игры см. в папке «Памятки» по модулю)
Из-за нехватки времени проводим II тура.
1 тур бреин-ринг «Вопрос ответ» - I уровень.
2 тур задания повышенной сложности.
1 тур «Блиц»
1. Назовите «гениальный» труд И.В. Сталина.
2. Объясните значение следующих слов:
депортация, АЛЖИР, Корлаг, идеология.
3. Когда был принят «Закон о пятилетнем плане восстановления и развития народного хозяйства СССР на 1846-1950 гг.» и что предусматривал этот закон.
4. Расскажите о деятельности МТС.
5. Когда была отменена карточная система.
6. Кто был первым президентом АН Республики Казахстана.
II тур
1. Докажите, что эпоха сталинизма антидемократическая, тоталитарная модель социализма.
2. Почему в республике образовался дифицит рабочих и специалистов после окончания войны.
3. Чем характеризовалась обществено - политическая жизнь республики.
4. В чем проявилось нарушение законности и злоупотребление властью (используйте документы).
5. Как вы думаете, почему политика снижения цен привела к
ухудшению жизни трудящихся.
6. Докажите, что в 40-x годах – начало 50-х наступил апогей
сталинизма.
Соревновательная игра. (урок № 3)
(условия игры см. в папке «Памятки» по модулю)
Оборудование:
а) жетоны (по количеству учащихся в классе, пронумерованы
от 1 до 6 на каждую групп).
б) указатели на столы №1 №2 №3 №4 №5.
в) цветные жетоны.
г) сигнальный флажок.
1. Перечислите причины усиления тоталитарного режима после войны.
2. Почему положение в сельском хозяйстве было тяжелее, чем в
промышленности.
1. В чем причины слабости экономики в послевоенные годы.
2. Перечислите преступления сталинщины на территории Казахстана.
1. Какую помощь оказал Казахстан, пострадавшим от фашисткой оккупации.
2. Почему период 40-м и 50-м гг. именуют «золотым веком».
1. Расскажите о деле Бекмаханова.
2. Каковы успехи республики в развитии промышленности в годы пятилетки
Билет:5
1. Охарактеризуйте общественно – политическую республику.
2. Подтвердите фактами тезис о том, что в послевоенные годы усилился тоталитарный режим.
Билет:6
1. Какие меры были приняты государством по развитию высшего и
среднего образования.
2. Какие факты привели к падению покупательской способности.
Итоговый зачет (урок № 4)
1.Тестирование.
|
1 вариант |
2 вариант |
|
1.Ведущей силой Казахстана в послевоенные годы являлось: а) Коммунистическая партия б) профсоюзные организации в) неформальные организации
2.Доклад Н. А. Вознесенского о четвёртом пятилетнем плане был заслушан а) март 1946 на сессии Верховного Совета б) июнь 1946 г. в) декабрь 1946 г.
3.По данным III управления народного комиссариата госбезопасности СССР на октябрь 1946 года на спецпоселении находилось а) 2463940 чел. б) 2563940 чел. в) 2363940 чел.
4.Расшифруй следующее понятие: Степлаг
5.Закон о пятилетнем плане восстановления и развития народного хозяйства СССР на 1946 – 1950 гг. был принят а) март 1946 г. б) март 1947 г. в) март 1948 г.
.К началу 1950 – гг. в республике насчитывалось а) 65 предприятий б) 75 предпр. в) 55 предпр.
7.Алмаатинская станция начала функционировать к а) весне 1949 г. б) лету 1949 г. в) зиме 1949 г.
8.Численность рабочих в промышленности в 1950 г. составила а) 346 тыс. чел. б) 336 тыс. чел в) 326 тыс. чел.
9.Постановление Совета Министров и ЦК ВКП(б) об устранении перегибов в сельском хозяйстве было постановлено а) 19 мая 1946 г. б) 19 июня 1946 г. в) 19 сентября 1946 г.
10.В результате укрупнения мелких колхозов в период с 1945 по 1952 годы уменьшилось а) с 6737 до 2057 б) с 6737 до 2047 в) с 6737 до 2067
11.Сколько раз за годы пятилетки проводи-лось снижение цен? а) три б) 5 в) 2 12.Сколько получал колхозник в месяц в начале 50-х гг.? а) 17,4 руб. б) 16,4 руб в) 18,4 руб.
13.Сколько общеобразовательных школ функционировало в 1950 г.? а) 9188 б) 9088 в) 9288
14.4 декабря 1952 г. был осужден на 25 лет а) М. Ауэзов б) Е. Бекмаханов в) К. Сатпаев
15.Первым президентом Академии наук Каз. ССР был избран а) А. М. Панкратов б) Е. Бекмаханов в) К. Саипаев |
1.В 40 – 50 годы в Казахстане действовала а) демократическая система б) командно – административная система в) рыночная система
2.Работа И. В. Сталина «Экономические проблемы социализма в СССР» были опубликованы незадолго до открытия а) XVIII съезда ВКП(б) б) XIXсъезда ВКП(б) в) XX съезда ВКП(б)
3.В 1946 году в Казахстане насчитывалось спецпереселенцев а) 890698 чел. б) 880698 чел в) 870698 чел.
4.Расшифруй следующее понятие:АЛЖИР
5.Первый цинк Усть – Каменогор-ский свинцово – цинковый завод дал в а) 1947 г. б) 1948 г. в) 1949 г.
6.Автоматическая телефонная станция в Алматы связала столицу с а) 56 городами б) 46 городами в) 66 городами
7.Численность рабочих и служащих в народном хозяйстве в 1945 г. составила а)1244 чел. б) 1144 чел. в) 1044 чел.
8.Протяженность полотна Моинты – Чу составила а) 428 км. б) 438 км. в) 448 км.
9.К началу 1949 г. колхозам Казахстана была возвращена задолженность различных органов в сумме а) 214 млн. руб. б) 224 млн. руб. в) 234 млн. руб
10.Карточная система была отменена а) 1947 г. б) 1948 г. в) 1949 г.
11.Заработная плата рабочих и служащих составила в 1950 г. а) 84 руб. б) 64 руб. в) 74 руб.
12.Когда было принято постановление «О мерах дальнейшего развития высшего и среднего образования в Казахстане»? а) ноябрь 1947 г. б) январь 1947 г. в) август 1947 г.
13.Когда М. Ауэзов закончил вторую книгу романа «Абай»? а) 1946 б) 1947 в) 1948
14.Академия наук Каз. ССР была открыта а) июнь 1946 г. б) июль 1946 г. в) август 1946 г.
15.Книга «История Казахской ССР» вышла в свет а) июнь 1943 г. б) сентябрь 1943 г. в) октябрь 1943 г. |
Ключ:
|
1 вариант |
2 вариант |
|
1 – а; 2 – а; 3 – а; 4 – Степной лагерь; 5 – а; 6 – а; 7 – а; 8 – б; 9 – в; 10 – б; 11 – а; 12 – б; 13 – б; 14 – б; 15 – в; |
1 – б; 2 – б; 3 – а;4 – лагерь жен изменников родины; 5 – а; 6 – а; 7 – в; 8 – б; 9 – а; 10 – а; 11 – б; 12 – а; 13 – б; 14 – а; 15 - а |
2.Зачёт
1.Перечислите причины усиления тоталитарного режима после войны.
2.Почему положение в сельском хозяйстве было тяжелее, чем в
промышленности.
1.В чем причины слабости экономики в послевоенные годы.
2.Докажите, что период 40-е и 50-е гг. является «золотым веком».
1.Перечислите преступления сталинщины на территории Казахстана.
3. Какую помощь оказал Казахстан, пострадавшим от фашисткой оккупации.
3. Расскажите о деле Бекмаханова.
4. Каковы успехи республики в развитии промышленности в годы пятилетки
Билет:5
3. Охарактеризуйте общественно – политическую республику.
4. Подтвердите фактами тезис о том, что в послевоенные годы усилился тоталитарный режим.
Билет:6
2. Какие меры были приняты государством по развитию высшего и
среднего образования.
2. Какие факты привели к падению покупательской способности.
Модуль №2
Тема: Казахстан в начале 1950-х в середине 1960-х гг.
Цель: 1. познакомить с особенностями общественно – политической жизни
экономики, положение сельского хозяйства, освоение целины и
залежи земель.
2.развивать умения устанавливать причинно – следственные связи
соотносить события и факты, давать оценку историческом событиям
и явлениям, анализировать исторические факты и события.
Структура модуля.
Урок №1 – выводная лекция.
Урок №2-3 – обучающая игра «Снежный ком».
Урок №4 – индивидуально групповая форма обучения с применением разно уровневых заданий.
Урок №5-6 – обучающая игра «Бреин – ринг».
Урок №7-8 – тестирование и зачет.
«Снежный ком» (урок № 2-3)
(условия игры смотри в папке «Памятки/модуль)
I тур.
Группа А. 1. Изучите раздел «Казахстан и мировое сообщество».
2. Охарактеризуйте внешнюю политику Казахстана.
Группа Б. 1. Изучите раздел «Изменения в социальной структуре,
численности населения Казахстана, состояние жизненного
уровня» и сделайте опорную схему конспект.
2.Какие изменения произошли в социальной структуре
Казахстана в 1950-х гг.
Группа В. 1. Изучите раздел «Общественно – политическая жизнь
республики в 1950-х гг». и составьте опорную схему конспект.
2.В чем заключалось половинчатость реформы Н.С. Хрущева.
Группа Г. 1. Изучите раздел «Аграрное производство, освоение целины,
состояние животноводства» и сделайте опорную схему –
конспект по разделу.
2. Расскажите о мерах по подъему животноводства в республике.
Группа Д. 1. Изучите раздел «Индустриальное развитие республики»
и составьте опорную схему конспект.
2. Охарактеризуйте развитие промышленности в республике.
II тур.
Группа А. 1. Изучите раздел «Общественно – политическая жизнь
республики в 1950-х гг.» и составьте опорную схему конспект.
2.Каковы на ваш взгляд основные причины такого явления в
истории как культурные личности.
Группа Б. 1. Изучите раздел «Индустриальное развитие республики » и
составьте опорную схему конспект.
2.Как вы, считаете возможно ли без изменения политической
системы стране добиться коренных экономических
преобразований.
Группа В. 1. Изучите раздел «Аграрное производство, освоение целины,
состояние животноводства» и сделайте опорную схему –
конспект по разделу.
2.Была ли крайняя необходимость в освоении целины на
территории Казахстана.
Группа Г. 1. Изучите раздел «Изменения в социальной структуре,
численности населения Казахстана, состояние жизненного
уровня» и сделайте опорную схему конспект.
2.Какова на ваш взгляд взаимосвязь между политической
системой, состоянием экономики и социальным положением
в рамках государства.
Группа Д. 1. Изучите раздел «Казахстан и мировое сообщество» и составьте
опорную схему конспект.
2.Опираясь на ваши исторические знания, определите верно ли
утверждения, что в 50- 60 гг. расширяются связи Казахстана с
Китаем?
III тур.
Группа А. Докажите, что с1953 по 1958 гг. шел процесс десталинизации
общественно – политической жизни в республике?
Группа Б. Дайте оценку личности Н.С. Хрущева. В чем заключалось
половинчатость его реформ?
Группа В. Докажите, что в конце 50-х начале 60-х гг. в республике наступил
экономический и политический кризис?
Группа Г. Докажите, что в общественно – политической жизни республики в
50 – 60 гг существовали демократические тоталитарные
тенденции?
Группа Д. Каковы на ваш взгляд причины отставания сельского хозяйства
в начале 50-х гг.
Индивидуально – групповая форма обучения
с применением р\у задании. (урок № 4)
(критерии р/у заданий смотри в папке «Памятки/модуль)
Цель: закрепление материала по теме «Казахстан в начале 1950 и
в середине1960гг».
На столах перед каждым учеником лежат листы с вопросами всех 3-х уровней.
Работа в группах.
Все записывается в оценочный лист.
Оборудование: на каждом столе «памятка» по модулю
I уровень
1. Перечислите важные вопросы рассмотренные на ХХ съезде
2. Перечислите основные проблемы сельского хозяйства в республике
в начале 50 гг.
3. Перечислите успехи и достижения индустриального развития Казахстана.
4. Назовите целинные области Казахстана.
II уровень
1. Объясните причины половинчатости процесса демократизации в 50 гг.
2. В чем выразились просчеты и
3. Каковы причины в изменении социальной структуре.
4. Каковы задачи и значения освоения целинных и залежных земель.
III уровень
1. Почему на ваш взгляд Н.С. Хрущев нарушил устоявшие традиции проведения
съездов и выступил с неожиданной для всех докладом.
2. Как вы думаете, почему Н.С. Хрущев так и не смог решить проблему демократизации советской страны.
Бреин – ринг (урок № 5-6)
(смотри папку «Памятки/модуль
Цель: закрепить и обобщить знания учащихся по данной теме.
I тур.
1. Назовите страны с которыми укреплялись связи Казахстана в 50 гг.
2. Перечислите источники увеличения населения Казахстана в 50 гг.
3. Какие льготы были предусмотрены для людей участвующих в целине.
4.Перечислите меры, призванные стимулировать сельское хозяйство
в начале 50 гг.
5. Назовите промышленные предприятия, вступившие в строй в течении
1954 –1958гг.
6. Расскажите о так называемом деле Елекбаева.
II тур.
1.Объясните причины по которым доклад Хрушева относительно культа
личности Сталина не был обнародован?
2.По каким причинам новые органы управления экономики (совнархозы)
не дали ожидаемых результатов.
3.В силу каких предриимчивых мер было улучшено состояние
животноводства Казахстана в 50 начале 60гг.
4.С какой целью была осуществлена перестановка в руководстве
республике накануне освоения целины.
5. Объясните основные причины массовых волнении в Темиртау.
6.В чем выразилось расширение внешнеэкономических и культурных
связей республики в 50 гг.
III тур.
1.Какие проекты развития страны предложили бы после смерти Сталина
а) Берия б) Маленков
2.Обсудите все за и против идеи освоения целины.
3.В чем вы видите непоследовательность политических и
экономических решении Хрущева.
4.Какой вариант освоения целины предложили бы вы, если в 50 гг. была
предоставлена такая возможность.
5.Оправдано ли было расформирование
Ваше мнение.
6.Как вы считаете, на сколько оправдана уверенность советов
руководства в совершенстве колхозно – совхозной системы 1950-х гг.
Обоснуйте свои ответы
Итоговый зачет. (урок №7-8)
1.Тестирование
|
1 вариант |
2 вариант |
|
1.Ведущей силой Казахстана в послевоенные годы являлось: а) Коммунистическая партия б) профсоюзные организации в) неформальные организации
2.Доклад Н. А. Вознесенского о четвёртом пятилетнем плане был заслушан а) март 1946 на сессии Верховного Совета б) июнь 1946 г. в) декабрь 1946 г.
3.По данным III управления народного комиссариата госбезопасности СССР на октябрь 1946 года на спецпоселении находилось а) 2463940 чел. б) 2563940 чел. в) 2363940 чел.
4.Расшифруй следующее понятие: Степлаг
5.Закон о пятилетнем плане восстановления и развития народного хозяйства СССР на 1946 – 1950 гг. был принят а) март 1946 г. б) март 1947 г. в) март 1948 г.
.К началу 1950 – гг. в республике насчитывалось а) 65 предприятий б) 75 предпр. в) 55 предпр.
7.Алмаатинская станция начала функционировать к а) весне 1949 г. б) лету 1949 г. в) зиме 1949 г.
8.Численность рабочих в промышленности в 1950 г. составила а) 346 тыс. чел. б) 336 тыс. чел в) 326 тыс. чел.
9.Постановление Совета Министров и ЦК ВКП(б) об устранении перегибов в сельском хозяйстве было постановлено а) 19 мая 1946 г. б) 19 июня 1946 г. в) 19 сентября 1946 г.
10.В результате укрупнения мелких колхозов в период с 1945 по 1952 годы уменьшилось а) с 6737 до 2057 б) с 6737 до 2047 в) с 6737 до 2067
11.Сколько раз за годы пятилетки проводи-лось снижение цен? а) три б) 5 в) 2 12.Сколько получал колхозник в месяц в начале 50-х гг.? а) 17,4 руб. б) 16,4 руб в) 18,4 руб.
13.Сколько общеобразовательных школ функционировало в 1950 г.? а) 9188 б) 9088 в) 9288
14.4 декабря 1952 г. был осужден на 25 лет а) М. Ауэзов б) Е. Бекмаханов в) К. Сатпаев
15.Первым президентом Академии наук Каз. ССР был избран а) А. М. Панкратов б) Е. Бекмаханов в) К. Саипаев |
1.В 40 – 50 годы в Казахстане действовала а) демократическая система б) командно – административная система в) рыночная система
2.Работа И. В. Сталина «Экономические проблемы социализма в СССР» были опубликованы незадолго до открытия а) XVIII съезда ВКП(б) б) XIXсъезда ВКП(б) в) XX съезда ВКП(б)
3.В 1946 году в Казахстане насчитывалось спецпереселенцев а) 890698 чел. б) 880698 чел в) 870698 чел.
4.Расшифруй следующее понятие:АЛЖИР
5.Первый цинк Усть – Каменогор-ский свинцово – цинковый завод дал в а) 1947 г. б) 1948 г. в) 1949 г.
6.Автоматическая телефонная станция в Алматы связала столицу с а) 56 городами б) 46 городами в) 66 городами
7.Численность рабочих и служащих в народном хозяйстве в 1945 г. составила а)1244 чел. б) 1144 чел. в) 1044 чел.
8.Протяженность полотна Моинты – Чу составила а) 428 км. б) 438 км. в) 448 км.
9.К началу 1949 г. колхозам Казахстана была возвращена задолженность различных органов в сумме а) 214 млн. руб. б) 224 млн. руб. в) 234 млн. руб
10.Карточная система была отменена а) 1947 г. б) 1948 г. в) 1949 г.
11.Заработная плата рабочих и служащих составила в 1950 г. а) 84 руб. б) 64 руб. в) 74 руб.
12.Когда было принято постановление «О мерах дальнейшего развития высшего и среднего образования в Казахстане»? а) ноябрь 1947 г. б) январь 1947 г. в) август 1947 г.
13.Когда М. Ауэзов закончил вторую книгу романа «Абай»? а) 1946 б) 1947 в) 1948
14.Академия наук Каз. ССР была открыта а) июнь 1946 г. б) июль 1946 г. в) август 1946 г.
15.Книга «История Казахской ССР» вышла в свет а) июнь 1943 г. б) сентябрь 1943 г. в) октябрь 1943 г. |
Ключ:
|
1 вариант |
2 вариант |
|
1 – а; 2 – а; 3 – а; 4 – Степной лагерь; 5 – а; 6 – а; 7 – а; 8 – б; 9 – в; 10 – б; 11 – а; 12 – б; 13 – б; 14 – б; 15 – в; |
1 – б; 2 – б; 3 – а;4 – лагерь жен изменников родины; 5 – а; 6 – а; 7 – в; 8 – б; 9 – а; 10 – а; 11 – б; 12 – а; 13 – б; 14 – а; 15 - а |
Зачет.
Билет 1. 1.В чем заключается половинчатость мероприятий послесталинского
руководства.
2.В чем вы видите причины кризисных явлении в области
сельского хозяйства республики в начале 50 гг.
Билет 2. 1.Каковы результаты освоения целинных и залежных земель в
Казахстане. Оправдала ли себя эта акция.
2.Как разворачивались события в Темиртау в 1956 году.
Какова ваша оценка подобных событий.
Билет 3. 1.С помощью каких методов осуществлялся процесс освоения
целинных земель в Казахстане.
2.Как отразились экономические преобразования 50 гг. на
социальной структуре населения Казахстана.
Билет 4. 1.Подтвердите фактами положение о том, что во второй половине
50 гг. республика переживает рост промышленного производства.
2.В чем на ваш взгляд заключается противоречия
правительственных мероприятии в области социальной политики.
Билет 5. 1.В чем на ваш взгляд заключается историческое значение решение
ХХ съезда КПСС.
2.Каковы основные направления внешнеполитических связей
Казахстана в 50-х годах? Могла ли республика в полной мере
реализовать свой возможности на мировой арене в этот период?
Билет 6. 1.Дайте оценку личности Хрущеву. В чем заключалась
половинчатость его реформы.
2.В чем, на ваш взгляд причины отставания животноводства в
Казахстане?
Билет 7. 1.Дайте оценку процессу освоения целинных и залежных земель.
2.Докажите, что в конце 1950 – 1960 гг. наступил экономический и
социальный кризис.
Билет8. 1.Дайте оценку реформе управления, предпринятую Н.С. Хрущевым.
2.Какие негативные факты в экономическом развитии республики
дали знать о себе? Чем это объяснить?
Модуль №3.
Тема: Казахстан в середине 1960-х - начало 1980-х годов.
Структура модуля.
1. Вводная лекция – 2 часа.
2. Диалогическая часть – 4 часа.
3. Итоговая часть – 2 часа.
Цель: Показать политическую систему общества 1960 – 1980 гг.,обществен-
но – политическую жизнь, охарактеризовать социально – экономичес-
кое развития Казахстана.
Развивать умение охарактеризовать исторические факты и события,
давать им оценку, высказывать свою точку зрения и отстаивать.
На примерах достижения культуры в этот период воспитывать уваже-
ние к культуре народа, края, где ты проживаешь.
Основные знания.
Особенности и духовной политической жизни Казахстана, состояние
промышленности и сельского хозяйства, главные направления наячно-
технического прогресса, исторические документы эпохи.
Основные понятия.
Продовольственная программа, хозрасчет, прибыль, моральный стимул
к работе, научно – технический прогресс.
План лекции: 1.Развитие Казахстана во второй половине 1960-х гг.
2.Противоречие и трудности социально – экономического раз-
вития Казахстана в 1970 – 1980 гг.
Цель: Изучить особенности социально – экономические развития Казахстана
в 60,70,80 гг. Раскрыть противоречия и трудности.
Формулировать умения, анализировать, обобщать, делать выводы.
Методические приемы.
Вопросы плана раскрываются в результате лекционных материалов
который читает учитель.
По ходу лекции учащиеся решают проблемные вопросы, отвечают
на поставленные вопросы и составляют план лекции, составляют опор-
ные схемы, конспекты.
Вопросы:
1. Докажите, что Советы не играли большой роли в управлении
государством.
2. Назовите основные направления реформы 1965 года.
2. Что означает, развитой социализм? Действительно ли в 1970-е г. в СССР
был построен развитой социализм.
3. Сравните экономическое развитие Каз. ССР в 1960-е и 1970-е гг.
(в табличном варианте).
Домашнее задание. Прочтите главы III и IV, подготовиться к учебной игре
«Снежный ком» (урок № 3-4)
(правила игры смотри в папке «Памятка/ модуль»)
I тур.
Группа А.
1.Прочитайть раздел «Особенности политической жизни и составьте
опорную схему – конспект» (стр 50).
2.Охарактеризуйте деятельность Советов.
Группа Б.
1.Прочитайть раздел «Особенности политической жизни и составьте
опорную схему – конспект» (стр. 50).
2.Дайте оценку деятельности профсоюзов и комсомольским организациям
Группа В.
1.Прочитайть раздел «Развитие промышленности» (стр. 54) и составьте
опорную схему – конспект.
2.Какие меры были предприняты для развития тяжелой промышленност
Группа Г.
1.Прочитайть раздел «Развитие промышленности» (стр. 54) и составьте
опорную схему – конспект.
2.Какое влияние оказала промышленность на развитие географической
карты Казахстана
Группа Д.
1.Прочитайте раздел «Сельское хозяйство» (стр. 59) и составьте
опорную схему – конспект.
2. Охарактеризуйте состояние сельского хозяйства.
Группа А.
1.Прочитать раздел «Политическая и духовная жизнь общества» (стр. 64)
и составьте опорную схему – конспект.
2.Дайте оценку Конституции Каз. ССР, принятого в 1977году.
II тур.
Группа Б.
1.Прочитайте раздел «Международная обстановка» (стр. 68) и составьте
опорную схему – конспект.
2.Осветите культурные связи Казахстана с зарубежными странами.
Группа В.
1.Прочитать раздел «Политическая и духовная жизнь общества» (стр. 64)
и составьте опорную схему – конспект.
2.Охарактеризуйте национальные отношения в Каз. ССР в 70-80 гг
Группа Г.
1.Прочитайте раздел «Международная обстановка» (стр. 68) и составьте
опорную схему – конспект.
2.Дайте оценку советско – китайским отношениям.
Группа Д.
1.Прочитайте раздел «Международная обстановка» (стр. 68) и составьте
опорную схему – конспект.
2.Каковы просчеты во внешней политике 70-80 гг.
III тур.
Группа А.
1.Причитайте раздел «Положение в промышленности» (стр. 72) и
составьте опорную схему – конспект.
2.Дайте оценку научно – технической политике
Группа Б.
1.Прочитайте раздел «Противоречие в аграрном производстве» (стр. 74)
и составьте опорную схему – конспект.
2.Каковы причины низкой эффективности сельского хозяйства в 70-80 гг.
Группа В.
1.Прочитайте раздел «Уровень жизни народа» (стр. 77) и составьте
опорную схему – конспект.
2.Дайте оценку социальной политики в 70-80 гг.
Группа Г.
1.Прочитайте раздел «Противоречие в аграрном производстве» (стр. 74)
и составьте опорную схему – конспект.
2.Почему не сработала и не дала результат продовольственная программа
1982 год
Группа Д
1.Прочитайте раздел «Противоречие в аграрном производстве» (стр. 74)
и составьте опорную схему – конспект.
2.Расскройте понятие – остаточный принцип финансирование социальной
сферы.
IV тур.
Группа А.
Докажите, что Советы не играли большой роли в управлении
государством.
Группа Б.
Какая тенденция восторжествовала в политической жизни в начале 70 гг.
Укажите факты
Группа В.
Действительно ли в 70 гг. в СССР был построен развитой социализм
Группа Г.
Можно ли утверждать, что в советский период политика русификации
Продолжалась. Своё мнение аргументируйте.
Группа Д.
Какая экологическая катастрофа сложилась в Аральском море и почему?
Можно ли в этом обвинить правительство.
Соревновательная игра.(урок № 5-6)
(условия игры смотри в папке «Памятка по модулю»)
Итоговый зачет. (урок № 7-8)
1. Понятийный диктант.
Научно – технический прогресс, продовольственная программа, социаль-
ная сфера, остаточный принцип, хозрасчет, прибыль, моральный стимул
к труду, плановая эккономика.
2.Тематические вопросы.
|
- Какую роль играла комсомольская республика в 60-е гг. в промышлен- ности и сельском хозяцстве. - Каковы положительные и негатив- ные стороны урбанизации в Казахс- тане в 50-60-е гг.?
- В чем выразилось техническое отс- тавание промышленной республики в 70-80 г. - Охарактеризуйте успехи в развитии сельского хозяйства в 70 г. Что сдерживало его резкий подъем. |
- Какие изменения в управлении народным хозяйством Казахстана происходили в 60 гг. - Какие изменения произошли в материальном обеспечении тру- дыщихся республики? В чем при- чина нерешённости социальных проблем. - Охарактеризуйте внешнюю полити- ку страны в 70 годы.
- Укажите основные направления в развитии культуры в середине 70 – начало 80 гг. |
3.Вопросы дискуссионного характера.
|
1.Можно ли утверждать, что в Совес- кий период политика русификации продолжалась. Ответ аргументируйте. 2.Докажите, что Советы не играли большой роли в управлении государством. |
1.Действительно ли в 70-е годы в СССР был построен развитой со- циализм. 2.Какая тенденция восторжествова- ла в политической жизни в начале 70 гг. Укажите факты. |
4.Тестовые задания.
Рекомендуемая литература для учителя.
1.История Казахстана. 10 класс. М.К.Козыбаев, И.М.Козыбаев. Атамура –
Казахстан. Алма – Ата, 1993г.
2.История Казахстана. 11 класс.Алматы «Рауан» - 1997г.
3.История Казахстана. Г.Кан. Алматы – 2002г.
4.Интеллектуальные игры для школьников. М.А.Нянковский. Ярославль.
«Академия развития». – 1997г
5.Новейшая история Казахстана.195 – 2002гг. С.Г.Шеретов. Алмата – 2003г.
6.История Казахстана. Пособие для студентов. Алматы – 2002г.
7.Государственные символы Республики Казахстан .Алматы. 1997г.
8.История Казахстана. А.Абдакимов. «Казахстан» Алматы – 2003г.
9.Хрестоматия по истории Казахстана. Алма – Ата «Рауан» - 1992г.
10.Революция в Казахстане.1905 – 1907гг. Издательство «Академия Наук КАЗ ССР» Алма – Ата.1949г.
11.Казахское общество – традиции и инновации. Ж.Артыкбаев. Караганда
«Полиграфия» - 1993г.
12.История Казахстана с древнейших времен до наших дней. (в 4 – х томах)
том 1.Издательство «Атамура». Алматы.,1996г.
13.Очерки истории казахской дореволюционной культуры. Б.Шалабаев. Казахское государственное издательство «Художественная литература». Алма – Ата.1956г.
14.Очерки по истории Республики Казахстан. Алма – Ата.1992г.
«Ролевая игра»
(для проверки домашнего задания)
1.Класс делится на группы по 4 человека. 3 человека получают
карточки с обозначением роли, которую им предстоит сыграть:
аналитик, критик, защитник. Четвёртый ученик выступает в своей
роли – ученика, отвечающего.
Распределение ролей жеребьёвке
2.Ученик отвечает в течении 7-10 мин. по теме – вопросы
предлагает учитель.
3.Остальные, внимательно слушая его, ведут свои записи, в которых
- «критик» – критикует
- «аналитик» – анализирует
- «защитник» - ищет положительные стороны в ответе.
4.После ответа ученика выступают поочередно:
«защитник» – с защитой и похвалой сильных сторон ответа;
«критик» – с критикой (доброжелательной), подвергая сомнению отдельные аспекты вопроса «аналитик» – делает анализ ответа.
5. Затем группа на оценочном бланке совместно ставит оценку каждому за выполнение роли и отдаёт бланк учителю.
Оценочный бланк |
||
Ф.И. ученика |
Роль |
Оценка(в баллах) |
|
1. |
|
|
|
2. |
|
|
|
3. |
|
|
|
4. |
|
|
Жеребьёвка: 1.Приготовить карточки «аналитик», «критик»,
«защитник», «ученик» - по 10 экземляров каждой.
2.Учащиеся вытягивают карточки и каждый играет
роль, согласно вытянутой карточки.
1.Рассмотреть проблему с трёх позиций: оптимистической,
пессимистической и реалистической (проблему ставит учитель).
2.Каждая группа играет определённую роль, даже если члены группы
придерживаются противоположной точки зрения.
3.Группы готовятся 7-10 минут, вырабатывают совместную точку
зрения и затем выступают.
4.После выступления трёх групп выступает группа «аналитиков» -
подводит итог работы каждой группы, анализирует степень
аргументированности их позиций.
5.Группа «наблюдателей» подводит общий итог деятельности групп:
общий эмоциональный настрой, умение играть свою роль, участие
каждого игрока в общей работе.
Жеребьёвка: 1.Приготовить карточки «оптимисты», «пессимисты»,
«реалисты», «аналитики» - по 6 экземляров каждой и
«наблюдатели» - 4 экземпляра
2.Учащиеся вытягивают карточки и рассаживаются за
столы с надписями, согласно вытянутой карточки.
Ход игры
1.Класс делится на 5 команд по 6 человека (по жеребьевке)
Жеребьёвка: 1.учащиеся вытягивают жетоны с номерами группы и
личным номером – №1-1, №1-2, №1-3 и т.д., где
первая цифра обозначает № группы, а вторая – личный
номер.
2.учащиеся рассаживаются за столы с указателями:
1,2,3 и т.д.
2.Учитель готовит билеты с вопросами, сгруппированные по
шесть(билет № 1 – 6 экз., №2 - 6 экз., и т. д. до №6 – 6 экз.)
Учитель выбирает любую стопку билетов и раздаёт их командам по
следующему принципу – если выбрал билет №5, то эти билеты
достаются игроку команд, у которого личный номер - №5.
3.Каждая команда помогает в течении 1-2 минуты игроку, который
будет отвечать. При готовности игрок поднимает сигнальный флажок.
Очень важно опередить соперников – от этого зависит количество
баллов, которое наберёт группа.
4.Учитель слушает ответы и выдаёт жетоны (в зависимости от ответа):
«красный» - 5; «зелёный» - 4; «синий» - 3. Выигрывает та команда,
получившая наибольшее количество жетонов, который обозначает
оценку «отлично»
№1-1 №1-2 №1-3 №1-4 №1-5 №1-6
№2-1 №2-2 №2-3 №2-4 №2-5 №2-6
№3-1 №3-2 №3-3 №3-4 №3-5 №3-6
№4-1 №4-2 №4-3 №4-4 №4-5 №4-6
№5-1 №5-2 №5-3 №5-4 №5-5 №5-6
Оптимисты Реалисты Критик
Пессимисты Аналитики Аналитик
Наблюдатели Защитник
1.Класс разделить на группы по 7 человек: 6 игроков и один ведущий.
2.Группы формируем по жребию: учащиеся вытягивают жетоны с
номерами – №1-1, №1-2, №2-2 и т.д., где первая цифра обозначает
номер группы, а вторая цифра – личный номер игрока. Ведущего в
каждую группу назначает учитель.
3.В каждую группу учитель выдаёт задание на каждый тур. Ведущий
броском кубика определяет, кто отвечает на каждый вопрос.
Допустим, выпало 2 очка, значит отвечает игрок под №2. Если ответ
полный, то снова бросают кубик, если ответ неполный, то любой из
игроков дополняет ответ и зарабатывает фишки («красный» - 5;
«зелёный» - 4; «синий» - 3.) и так далее, пока не ответят на все
вопросы.
4.Каждый игрок играет на себя и в конце урока зарабатывает баллы в
зависимости от количества и качества фишек. Результаты заносятся в
бланк ведущим группы. Итоговая оценка за игру выставляется
следующим способом: 3 и более «красных» фишек – оценка «5»; 3 и
более «зелёных» фишек – оценка «4»; 3 и более синих «фишек» –
оценка «3».
5.Команды играют одновременно. На игру отводится три тура. На подготовку отводится: Организационный этап – 5-7 мин; 1 тур – 5 мин; разбор вопросов – 10 мин; 2тур – подготовка – 10 мин, разбор вопросов – 15 мин; 3 тур – подготовка – 10 мин, разбор вопросов – 20 мин; подведение итогов – 10 мин.
Все баллы, набранные учащимися фиксируется ведущим в оценочном бланке и в конце урока бланк сдаётся учителю.
Тема ___________________________________________________________________________
Класс ________ № группы_________ Ведущий _______________________________________
(ф.и. ведущего)
|
Ф.И участника группы |
1 тур |
2 тур |
3 тур |
итого |
|||||||||||||||
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Познавательная игра «Снежный ком»
1.Каждый участник получает чистый лист бумаги, карандаш, жетон с номером маршрутного листа и сам маршрутный лист
2.Игра длится 5 туров (или на усмотрение учителя).
3.Ученики садятся за столы согласно жетонам и маршрутным листам. Например, учащийся, имеющий маршрутный лист № А-1 и жетон «А-1» садится за стол с буквой «А, с буквой «Б – за стол «Б» и т.д.
4.На каждый игровой стол на протяжении первого и второго тура предлагаются
2 задания. На подготовку отводится 10-15 минут. На каждый тур отводится
12 минут: 2 мин. – орг.момент, 10 мин. – на ответы.
5.Группа (5 человек) в течении 7-15 минут ищет ответ на поставленный вопрос, решение какого-либо задания и т.д., который записывает в виде тезисов на своём листочке.
6.По истечении отведённого на подготовку и поиск решения времени объявляется первый тур. Игроки поднимаются с мест, каждый по своему маршрутному листу определяет своё место в 1 туре. Например, ученик имеющий жетон А-5 и маршрутный лист № А-5
|
Маршрутный лист № А - 5 |
|||
|
тур |
стол |
роль |
№ лучшего выступающего |
|
1 |
Б |
2 выступающ. |
|
|
2 |
Д |
4 выступающ. |
|
|
3 |
Г |
1 выступающ. |
|
|
4 |
Д |
ведущий |
|
|
5 |
Д |
3 выступающ. |
|
- идёт и садится за стол «Б» В этом туре он будет играть роль второго выступающего. В этом туре находятся ещё 4 ученика и у каждого своя роль. Ведущий организует работу группы и следит за временем выступления каждого.
7.В каждой группе идет обсуждение вопросов; высказывается каждый ученик, очередь выступающего указана в «маршрутном листе» в графе «роль».
8.Выслушав членов группы, каждый ученик ставит в графе «№ лучшего
выступающего» номер того участника, чьё выстпление показалось ученику наиболее интересным, познавательным и т. д.
9.По окончании 1 тура учитель объявляет о начале 2 тура. Второй и
последующие туры проходят так же, как и первый тур.
10.По завершении всех туров (иногда можно провести 3 или 4 тура), ученики вновь занимают свои места (п.3).
10.Маршрутные листы сдаются учителю и консультантам для подсчёта баллов каждого ученика и каждой группы. Данные заносятся в таблицу.
|
|
- 1 |
- 2 |
- 3 |
- 4 |
- 5 |
Всего |
|
А |
|
|
|
|
|
|
|
Б |
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
Д |
|
|
|
|
|
|
Игра рассчитана на время от 45 до 90 минут
Критерии разноуровневых заданий
Первый уровень: предполагает умения применять,
передавать полученную информацию
Второй уровень: требует кроме перечисленных
умений наличия умения
анализировать данную
информацию (схемы, таблицы,
найти, составить, выделить)
Третий уровень: достаточно сложные задания,
творческого характера – умения
учащихся оценивать
информацию,
высказывать о ней своё мнение,
обосновывать, отстаивать,
аргументировать своё мнение
Урок взаимообучения (памятка для учащихся)
(по В.К.Дьяченко)
1этап Каждый ученик выступает в роли «учителя» и ученика поочерёдно:
1 вариант – параграф «А»
2 вариант – параграф «Б»
Учащиеся выполняют задания, полученные от учителя. Время – 10-15 мин.
2 этап. Учащиеся 1 в. в роли «учителя» объясняют материал учащимся 2 в.,
которые находятся в роли «учеников». Время – 5-7 мин.
3 этап. Закрепление: ученики (уч-ся, которые слушали объяснение «учителя») отвечают на вопросы. Время – 5-7 мин.
4 и 5 этапы. Повторяются 2 и 3 этапы. Меняются «учителя» и «ученики»
Время – 5-7 мин
За правильные ответы учитель выдает жетоны – красного, синего и желтого цветов
Приложения к игре «Снежный ком»
|
Маршрутный лист № А - 1 |
|||
|
тур |
стол |
роль |
№ лучшего выступающего |
|
1 |
В |
Ведущий |
|
|
2 |
В |
2 выступающ. |
|
|
3 |
А |
1 выступающ. |
|
|
4 |
А |
4выступающ. |
|
|
5 |
А |
3 выступающ. |
|
|
Маршрутный лист № А - 2 |
|||
|
тур |
стол |
роль |
№ лучшего выступающего |
|
1 |
Д |
1 выступающ. |
|
|
2 |
А |
4 выступающ. |
|
|
3 |
В |
ведущий |
|
|
4 |
Б |
3 выступающ. |
|
|
5 |
Б |
1 выступающ. |
|
|
Маршрутный лист № А - 3 |
|||
|
тур |
стол |
роль |
№ лучшего выступающего |
|
1 |
Г |
3 выступающ. |
|
|
2 |
Г |
2 выступающ. |
|
|
3 |
Д |
2 выступающ. |
|
|
4 |
В |
1 выступающ. |
|
|
5 |
В |
ведущий |
|
|
Маршрутный лист № А - 4 |
|||
|
тур |
стол |
роль |
№ лучшего выступающего |
|
1 |
А |
2 выступающ. |
|
|
2 |
Б |
1 выступающ. |
|
|
3 |
Б |
2 выступающ. |
|
|
4 |
Г |
ведущий |
|
|
5 |
Г |
4 выступающ. |
|
|
Маршрутный лист № А - 5 |
|||
|
тур |
стол |
роль |
№ лучшего выступающего |
|
1 |
Б |
2 выступающ. |
|
|
2 |
Д |
4 выступающ. |
|
|
3 |
Г |
1 выступающ. |
|
|
4 |
Д |
ведущий |
|
|
5 |
Д |
3 выступающ. |
|
|
Маршрутный лист № Б - 2 |
|||
|
тур |
стол |
роль |
№ лучшего выступающего |
|
1 |
В |
1 выступающ. |
|
|
2 |
Б |
4 выступающ. |
|
|
3 |
Г |
ведущий |
|
|
4 |
В |
4 выступающ. |
|
|
5 |
В |
2 выступающ. |
|
|
Маршрутный лист № Б - 1 |
|||
|
тур |
стол |
роль |
№ лучшего выступающего |
|
1 |
Б |
ведущий |
|
|
2 |
Г |
3 выступающ. |
|
|
3 |
Б |
1 выступающ. |
|
|
4 |
Б |
4 выступающ. |
|
|
5 |
А |
2 |
|
|
Маршрутный лист № Б - 3 |
|||
|
тур |
стол |
роль |
№ лучшего выступающего |
|
1 |
Д |
3 выступающ. |
|
|
2 |
Д |
ведущий |
|
|
3 |
А |
3 выступающ. |
|
|
4 |
Г |
1 выступающ. |
|
|
5 |
В |
1 выступающ. |
|
|
Маршрутный лист № Б - 4 |
|||
|
тур |
стол |
роль |
№ лучшего выступающего |
|
1 |
Г |
2 выступающ. |
|
|
2 |
В |
1 выступающ. |
|
|
3 |
В |
4 выступающ. |
|
|
4 |
Д |
4 выступающ. |
|
|
5 |
Г |
Ведущий |
|
|
Маршрутный лист № Б - 5 |
|||
|
тур |
стол |
Роль |
№ лучшего выступающего |
|
1 |
А |
1 выступающ. |
|
|
2 |
А |
3 выступающ. |
|
|
3 |
Д |
4 выступающ. |
|
|
4 |
А |
3 выступающ. |
|
|
5 |
Д |
ведущий |
|
|
Маршрутный лист № В - 1 |
|||
|
тур |
стол |
роль |
№ лучшего выступающего |
|
1 |
А |
ведущий |
|
|
2 |
Д |
3 выступающ. |
|
|
3 |
В |
1 выступающ. |
|
|
4 |
В |
2 выступающ. |
|
|
5 |
А |
4 выступающ. |
|
|
Маршрутный лист № В - 2 |
|||
|
тур |
стол |
Роль |
№ лучшего выступающего |
|
1 |
Б |
1 выступающ. |
|
|
2 |
В |
4 выступающ. |
|
|
3 |
Д |
Ведущий |
|
|
4 |
Г |
2 выступающ. |
|
|
5 |
Б |
3 выступающ. |
|
|
Маршрутный лист № В - 3 |
|||
|
тур |
стол |
Роль |
№ лучшего выступающего |
|
1 |
В |
2 выступающ. |
|
|
2 |
А |
Ведущий |
|
|
3 |
Б |
3 выступающ. |
|
|
4 |
Д |
1 выступающ. |
|
|
5 |
В |
2 выступающ. |
|
|
Маршрутный лист № В - 4 |
|||
|
тур |
стол |
Роль |
№ лучшего выступающего |
|
1 |
Д |
2 выступающ. |
|
|
2 |
Г |
1 выступающ. |
|
|
3 |
Г |
2 выступающ. |
|
|
4 |
А |
Ведущий |
|
|
5 |
Г |
1 выступающ. |
|
|
Маршрутный лист № В - 5 |
|||
|
тур |
стол |
роль |
№ лучшего выступающего |
|
1 |
Г |
ведущий |
|
|
2 |
Б |
3 выступающ. |
|
|
3 |
А |
4 выступающ. |
|
|
4 |
Б |
1 выступающ. |
|
|
5 |
Д |
4 выступающ. |
|
|
Маршрутный лист № Г - 1 |
|||
|
тур |
стол |
Роль |
№ лучшего выступающего |
|
1 |
Г |
4 выступающ. |
|
|
2 |
А |
2 выступающ. |
|
|
3 |
Г |
4 выступающ. |
|
|
4 |
Г |
3 выступающ. |
|
|
5 |
А |
ведущий |
|
|
Маршрутный лист Г-2 |
|||
|
тур |
стол |
роль |
№ лучшего выступающего |
|
1 |
А |
4 выступающ. |
|
|
2 |
Г |
4 выступающ. |
|
|
3 |
А |
Ведущий |
|
|
4 |
Д |
2 выступающ. |
|
|
5 |
Б |
4 выступающ. |
|
|
Маршрутный лист Г-3 |
|||
|
тур |
стол |
Роль |
№ лучшего выступающего |
|
1 |
Б |
4 выступающ. |
|
|
2 |
Б |
Ведущий |
|
|
3 |
В |
2 выступающ. |
|
|
4 |
А |
1 выступающ. |
|
|
5 |
В |
3 выступающ. |
|
|
Маршрутный лист Г-4 |
|||
|
тур |
стол |
Роль |
№ лучшего выступающего |
|
1 |
В |
4 выступающ. |
|
|
2 |
Д |
1 выступающ. |
|
|
3 |
Д |
3 выступающ. |
|
|
4 |
Б |
Ведущий |
|
|
5 |
Г |
2 выступающ. |
|
|
Маршрутный лист Г-5 |
|||
|
тур |
стол |
Роль |
№ лучшего выступающего |
|
1 |
Д |
4 выступающ. |
|
|
2 |
В |
3 выступающ. |
|
|
3 |
Б |
Ведущий |
|
|
4 |
В |
3 выступающ. |
|
|
5 |
Д |
1 выступающ. |
|
Маршрутный лист Д-1 |
|||
|
тур |
стол |
роль |
№ лучшего выступающего |
|
1 |
Д |
ведущий |
|
|
2 |
Б |
2 выступающ. |
|
|
3 |
Д |
1 выступающ. |
|
|
4 |
Д |
3 выступающ. |
|
|
5 |
А |
1 выступающ. |
|
|
Маршрутный лист Д-2 |
|||
|
тур |
стол |
роль |
№ лучшего выступающего |
|
1 |
Г |
1 выступающ. |
|
|
2 |
Д |
2 выступающ. |
|
|
3 |
Б |
4 выступающ. |
|
|
4 |
А |
2 выступающ. |
|
|
5 |
Б |
Ведущий |
|
|
Маршрутный лист Д-3 |
|||
|
тур |
стол |
Роль |
№ лучшего выступающего |
|
1 |
А |
3 выступающ. |
|
|
2 |
В |
Ведущий |
|
|
3 |
Г |
4 выступающ. |
|
|
4 |
Б |
2 выступающ. |
|
|
5 |
В |
4 выступающ. |
|
|
Маршрутный лист Д-4 |
|||
|
тур |
стол |
Роль |
№ лучшего выступающего |
|
1 |
Б |
3 выступающ. |
|
|
2 |
А |
1 выступающ. |
|
|
3 |
А |
2 выступающ. |
|
|
4 |
В |
Ведущий |
|
|
5 |
Г |
3 выступающ. |
|
|
Маршрутный лист Д-5 |
|||
|
тур |
стол |
Роль |
№ лучшего выступающего |
|
1 |
В |
3 выступающ. |
|
|
2 |
Г |
Ведущий |
|
|
3 |
В |
3 выступающ. |
|
|
4 |
Г |
4 выступающ. |
|
|
5 |
Д |
2 выступающ. |
|
Б-1 Б-2 Б-3
Б-4 Б-5
В-1 В-2 В-3
В-4 В-5
Г-1 Г-2 Г-3
Г-4 Г-5
Д-1 Д-2 Д-3
Д-1 Д-5
|
|
- 1 |
- 2 |
- 3 |
- 4 |
- 5 |
Всего |
|
А |
|
|
|
|
|
|
|
Б |
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
Д |
|
|
|
|
|
|
|
|
- 1 |
- 2 |
- 3 |
- 4 |
- 5 |
Всего |
|
А |
|
|
|
|
|
|
|
Б |
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
Д |
|
|
|
|
|
|
|
|
- 1 |
- 2 |
- 3 |
- 4 |
- 5 |
Всего |
|
А |
|
|
|
|
|
|
|
Б |
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
Д |
|
|
|
|
|
|
|
|
- 1 |
- 2 |
- 3 |
- 4 |
- 5 |
Всего |
|
А |
|
|
|
|
|
|
|
Б |
|
|
|
|
|
|
|
В |
|
|
|
|
|
|
|
Г |
|
|
|
|
|
|
|
Д |
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 222 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Молдахашева Галия Акбергеновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.