разработки уроков по подготовке к сочинению ЕГЭ русский язык

• 1 слайд

  Разработки уроков по подготовке к сочинению в формате ЕГЭ по русскому языку
  Разработчик Т.В. Коваленок, учитель русского языка и литературы МАОУ гимназии № 176
  г. Екатеринбург
  
  

• 2 слайд

  Зачин в сочинении-рассуждении
  (урок-практикум по подготовке
  к ЕГЭ)
  
  Разработчик Т.В. Коваленок, учитель русского языка и литературы МАОУ гимназии № 176
  г. Екатеринбург
  

• 3 слайд

  Вступление может
  вводить тему текста
  сообщать об основной проблеме текста
  определять круг проблем, затронутых автором
  быть основанием для объяснения основной проблемы
  содержать сведения об авторе текста или о своеобразии художественного мира автора текста
  содержать обобщённое рассуждение по теме, раскрываемой автором
  
  

• 4 слайд

  Формы зачинов:
  
  Лирическое размышление
  Рассуждение о заглавии
  Диалог с воображаемым собеседником о теме (идее, проблеме) текста
  Образная картина, возникающая по ассоциации в связи с проблематикой текста
  Иллюстрация каким-либо фактом основной мысли или основной проблемы текста
  Описательное утверждение
  
  

• 5 слайд

  Грамматические средства оформления зачинов:
  Назывное предложение или ряд назывных предложений
  Риторический вопрос
  Цепочка вопросительных предложений
  Вопросно-ответное единство
  Цитата
  
  

• 6 слайд

  Речевые клише:
  
  Когда читаешь этот текст, представляешь себе (думаешь, чувствуешь, испытываешь, понимаешь и т. д. )…
  Наверное, каждый из нас когда-то (задумывался, размышлял, наблюдал, чувствовал)…
  Прочитав текст, я снова (представил, вспомнил, подумал и т. д. )
  Передо мной размышления … (кого?) на животрепещущую тему…
  
  

• 7 слайд

  
  Определить грамматические средства оформления зачинов во фрагментах сочинений
  
  1) «Равнодушие – это паралич души», - писал известный русский писатель А.П.Чехов. Действительно, душевная черствость иногда больнее злости, ненависти, жестокости.
  2) Как много написано о любви! Кажется, что можно сказать о ней после Пушкина, Лермонтова, Тургенева? Но проходят годы, века, а мы вновь и вновь обращаемся к теме вечно живой и такой разной. И вновь задумываемся над вопросом: любит ли?
  3) Что такое красота? Наверное, это одно из самых загадочных понятий в истории культуры. Над этой загадкой бились многие поколения людей. Художники, скульпторы, поэты стремились постичь тайну красоты, гармонии.
  
  

• 8 слайд

  
  Определить грамматические средства оформления зачинов во фрагментах сочинений
  
  4) Часто ли обращаем внимание на то, что нас окружает? Знаем ли мы на самом деле весь наш мир? Замечаем ли мы прекрасное в шуме, суете повседневной жизни?
  5) Духовность. Духовная жизнь. Духовное стремление. Что же на самом деле кроется за этими понятиями?
  6) «Все народы меняются словами и занимают их друг у друга», - так сказал В.Г.Белинский и, безусловно, был прав. Но только ли положительное влияние оказывают заимствованные слова на развитие языка?
  7) В.П.Астафьев – знаменитый русский писатель, наш современник. Он известен нам по книгам «Васюткино озеро», «Прокляты и убиты», «Последний поклон», «Людочка», «Печальный детектив» и многим другим. Его произведения о природе, о войне, о деревенских людях.
  
  

• 9 слайд

  Домашнее задание
  Написать сочинение-рассуждение по данному тексту ( смотреть приложение)
  Задание для всех, срок сдачи – 06.03.
  

• 10 слайд

  Как сформулировать проблему исходного текста?
  Разработчик Т.В. Коваленок, учитель русского языка и литературы МАОУ гимназии № 176,
  г. Екатеринбург
  

• 11 слайд

  
  Проблема - это сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования.
  
  

• 12 слайд

  Какие бывают проблемы?
  нравственные
  морально-этические
  экологические
  патриотические
  социальные
  психологические
  философские
  социально-психологические
  социально-философские и т.д.
  
  
  

• 13 слайд

  Проблема, рассматриваемая автором, может быть:
  • общественно значимой;
  • злободневной;
  • актуальной;
  • насущной;
  • острой;
  • важной;
  • серьезной;
  • спорной;
  • основной;
  • глубокой;
  • назревшей;
  • неразрешимой;
  • наболевшей;
  • мучительной;
  • жгучей;
  • тяжелой и т.д.
  

• 14 слайд

  Начиная комментировать проблему, ты можешь указать:
  1) насколько злободневна проблема;
  2) что делает ее злободневной;
  3) традиционна ли эта проблема или нова;
  4) если традиционна, то какие точки зрения есть по ее поводу;
  5) если нова, то что стало причиной ее появления; жизнеспособна ли она (прогноз на будущее); объясни, что позволяет тебе сделать такие выводы;
  6) как удалось автору привлечь внимание к данной проблеме;
  7) как характеризует автора выбор данной проблемы (настоящий гражданин своего Отечества; не безразличный наблюдатель, а человек активной жизненной позиции; глубокий знаток человеческой души и т.д.)
  
  
  

• 15 слайд

  Автор может:
  Эмоционально воздействовать на читателя;
  Заставить задуматься над проблемами;
  Пытаться найти причины изображаемых негативных явлений;
  Убеждать читателя в правоте своей позиции;
  Использовать ряд убедительных аргументов;
  Открыто заявить о своей гражданской позиции по отношению к …..;
  Призывать читателя к …..
  
  

• 16 слайд

  
  Речевые клише. Формулируем проблему
  
  Автор ставит (выдвигает, рассматривает, излагает, обсуждает, разрешает) … проблему
  Касается … проблемы.
  Уделяет внимание ... проблеме.
  Над какой-л. проблемой думать, работать.
  Какая-л. проблема возникает, встает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения
  Автор затрагивает проблему...
  Выбранная для разговора с читателем тема, на мой взгляд, очень злободневна.
  Автор очень эмоционально отстаивает идею...
  Автор привлекает наше внимание к очень важной проблеме…
  
  

• 17 слайд

  Формулировка позиции автора:
  По мнению автора, …
  Публицист убеждён в том, что…
  Глубже понять идею текста помогает чётко сформулированная авторская позиция: …
  Для того чтобы повлиять на убеждения читателей, автор использует специально подобранные изобразительно-выразительные средства русского языка…
  Слова автора «…» отражают основную идею. Автор призывает нас к …
  В своих рассуждениях о … автор убедителен и доказателен. По его мнению, «…»
  Автор убеждает читателя в том, что…
  Авторскую позицию нельзя не увидеть в…
  
  

• 18 слайд

  Вопросы самоконтроля:
  
  Что такое проблема?
  Назовите способы формулировки проблемы
  Какие проблемы были затронуты авторами прочитанных на уроке текстов?
  С помощью каких конструкций можно сформулировать проблему, обсуждаемую автором текста.
  
  

• 19 слайд

  Задание для домашней работы:
  подобрать небольшой фрагмент художественного или публицистического текста и сформулировать проблему, затрагиваемую автором.
  
  

• 20 слайд

  Как прокомментировать проблему исходного текста?
  Разработчик Т.В. Коваленок, учитель русского языка и литературы МАОУ гимназии № 176,
  г. Екатеринбург
  

• 21 слайд

  
  Концепционный комментарий
  
  
  Примерные вопросы:
  К какой категории относится проблема? (сложная, общественно значимая, социальная, философская, злободневная, животрепещущая, острая, важная, серьёзная, спорная, наболевшая, мучительная, первоочередная, неразрешимая)
  Насколько она злободневна?
  Что делает её злободневной?
  Традиционна ли эта проблема или нова?
  Если проблема традиционна, то какие точки зрения есть по её поводу?
  Как удалось автору привлечь внимание читателя к данной проблеме?
  Как характеризует автора выбор данной проблемы (настоящий гражданин своего отечества, глубокий знаток человеческой души)?
  Кому приходилось обращаться к данной проблеме?
  
  
  

• 22 слайд

  Речевые клише
  
  Об этом много пишут …
  Автор привлекает внимание читателя к наболевшей проблеме…
  Эта проблема в настоящее время актуальна, как никогда…
  Выбранная для разговора с читателем тема, на мой взгляд, очень злободневна.
  Автор привлекает общественное внимание к очень важной проблеме:...
  Затронутая автором проблема имеет многовековую историю…
  Передо мной размышления … на острую, животрепещущую тему.
  Эта проблема актуальна, поскольку о ней пишут в газетах, говорят на телевидении, её обсуждают философы, социологи, политики, педагоги …
  
  

• 23 слайд

  Текстуальный комментарий
  Примерные вопросы:
  С кем спорит и с кем соглашается автор?
  Что заставляет автора обратиться к поставленной проблеме (прочитанная книга, просмотренный фильм, поездка, встреча или другие жизненные наблюдения)?
  Какие примеры приводит автор, размышляя над поставленным вопросом?
  На какие авторитетные мнения ссылается автор?
  
  

• 24 слайд

  Фрагмент сочинения:
  
  В последнее время чтение, литература утратили своё значение. И это действительно так. Задумайтесь, как часто мы берём в руки книги? Что именно мы читаем? И что значит для нас книга вообще?
  Передо мной размышления известного русского писателя Ю.Олеши. Он рассуждает о создании "золотой полки" и поднимает проблему роли чтения в нашей жизни.
  
  

• 25 слайд

  Возможное продолжение:
  Автор находит новый поворот этой, казалось бы, избитой темы. Отталкиваясь от привычного понятия «золотая полка», Олеша создаёт своё, более ёмкое и значительное, и таким образом воздействует на мысли и чувства читателя. Он показывает, насколько важно иметь свой список любимых произведений, ведь сопереживая героям, человек учится тоньше реагировать на эмоции и чувства окружающих, «лучше понимать жизнь».
   
  
  

• 26 слайд

  
  Выражаем своё отношение к проблеме и аргументируем
   
  
  Цель этой части работы – убедить адресата в чём-либо, укрепить или изменить его мнение. Таким образом, выражая собственное мнение о выявленной в тексте проблеме, читатель может согласиться с точкой зрения автора или опровергнуть её.
  
  

• 27 слайд

  Позиция согласия/несогласия
  
  

• 28 слайд

  Аргументация
  

• 29 слайд

  
  Как выразить собственное мнение и аргументировать его?
  
  

• 30 слайд

  
  
  
  Тезис: чтение книг играет огромную роль в жизни человека.
  
  
  Аргументы:
  «ЗА»
  Чтение расширяет наш кругозор, углубляет наши знания о мире и человеке.
  Человек, который не читает книги, имеет узкий кругозор
  Чтение художественных произведений пробуждает эмоции.
  Чтение приносит людям утешение, дарит на надежду.
  Художественная литература рождает в человеке добрые чувства.
  Хорошие книги воспитывают человека, делают его лучше.
  Человек, не читающий книг, ограничен в общении…
  

• 31 слайд

  Тезис: чтение книг играет огромную роль в жизни человека.
  
  Аргументы:
  Против:
  Не всякая книга может принести пользу человеку.
  
  Вывод: книга – это важная составляющая интеллектуального обогащения и нравственного воспитания человека.
  
  

• 32 слайд

  Коллективный проект
  «Энциклопедия литературных аргументов»
  
  

• 33 слайд

  Домашнее задание
  продолжить таблицу по данным ниже проблемам:
  проблема материнской любви;
  проблема одиночества;
  проблема старости;
  проблема взаимоотношений человека и природы;
  проблема ответственности каждого за свои поступки;
  проблема умения ценить красоту;
  проблема состояния окружающей среды.
   
  
  

• 34 слайд

  Заключительная часть в сочинении-рассуждении
  Разработчик Т.В. Коваленок, учитель русского языка и литературы МАОУ гимназии № 176,
  г. Екатеринбург
  

• 35 слайд

  Немного теории
  Заключение – это последняя часть сочинения-рассуждения, где необходимо ещё раз вернуться к поставленной проблеме и записать вывод, соответствующий данной проблеме.
   
  Типы заключений: яркий пример–обобщение, цитата с комментарием, вывод-впечатление и др.
  
  

• 36 слайд

  Речевые клише
  
  В заключение хотелось бы отметить...
  Можно бесконечно размышлять на эту тему, но главное…
  Таким образом, нельзя не согласиться…
  Прочитав данную статью, я, может быть, впервые серьёзно задумался о том, что…
  
  

Краткое описание документа:

Данная работа адресована учителям, работающим в 10-11 классах, учащимся для подготовки к сочинению-рассуждению. Материалы могут быть использованы на факультативных занятиях, а также на уроках развития речи.Дидактические материалы разработаны на основе учебно-методических материалов по русскому языку и анализа результатов выполнения задания С ЕГЭ предыдущих лет.

Использование предлагаемого материала обеспечивает обучение конструированию текста типа рассуждения на основе исходного текста, развитие умения понимать и интерпретировать прочитанный текст, создавать своё высказывание, уточняя тему и основную мысль; формулировать проблему, выстраивать композицию, отбирать языковые средства с учётом стиля и типа речи.