Инфоурок Окружающий мир КонспектыРазработки уроков по познанию мира 3 класс

Разработки уроков по познанию мира 3 класс

Скачать материал

План-конспект урока № 1

3 класс

Предмет: познание мира                                                                                                 II четверть    

Учитель:_________________________________                             

Дата: ____________________

Тема урока: Облака и туман. Дожди и ливни.

Цель: знакомство с образованием облаков и туманов, выпадением осадков.

Задачи:

1. обеспечить в ходе урока знакомство и усвоение понятий облака и туман, объяснить возникновение облаков и тумана, виды облаков, выпадение осадков – дождя и ливня;

2. развивать внимание, наблюдательность, умение работать с текстом, анализировать, делать вывводы, обобщать;

3. содействовать воспитанию бережного отношения к природе, дружелюбию, любознательности, самостоятельности.

Ход урока.

Инд.работа

1. Орг. момент.

2.Проверка домашнего задания.

1. Вода - это…

а) смесь газов, пара и воды

б) вещество, которое может одновременно находиться в твёрдом, жидком и газообразном состоянии

в) любое вещество в природе

2. Свойства воды:

а) голубая, прозрачная

б) имеет цвет и запах

в) прозрачная, не имеет запаха и цвета

3. Вода превращается в лёд при температуре:

а) выше 0 градусов

б) 0 градусов

в) ниже 0 градусов

4. Вещества, растворимые в воде:

а) песок, глина, сахар

б) соль, сахар, вода

в) соль, песок, галька

5. Значение воды для жизни человека:

а) без воды не могут жить люди, растения и животные

б) вода образует реки, озёра

в) воду используют для приготовления пищи

6. Дополни текст словами и дай ему название. «____________________»

Жители Цитры Мули, Рули и Вули любят воду.

Вули любит воду зимой, когда она такая _________________________.

Рули любит воду летом, когда она такая __________________________.

Мули любит воду в воздухе, когда она такая ______________________.

7. Почему вода в реках никогда не кончается?

а) потому что её очень много

б) потому, что существует круговорот воды в природе

в) потому что её всё время подливают

3. Новая тема.

1. Облака и туман, образование облаков, их виды.

В небе белая вода.                                             С неба облако спустилось

Душ включает иногда.                                     И у речки поселилось.

Хочет вымыть всё вокруг –                            Как причудливо, красиво

От дорожки и до рук.                                     Бело-сказочное диво.

А порой – летает быстро                              Этот утренний обман

В небе голубом и чистом.                               Называется…(туман)

Ночью звёзды закрывает…

Как же это называют?     (Облака.)

- Сегодня на уроке мы познакомимся с разными видами облаков, атмосферными осадками и причинами их возникновения. Также научимся чертить столбиковую диаграмму выпадения осадков и научимся их анализировать.

- Что такое облака? (это туман)

- Сравните облака и туман.

  

- А как же получаются облака высоко в небе?

- Солнце греет землю. От земли, как от печки, воздух нагревается и поднимается вверх, потому что тёплый воздух легче холодного.

Вместе с тёплым воздухом поднимается и растворённый в нём невидимый водяной пар.

А там, наверху, далеко от земли, холодно.

Воздух остывает, и невидимый водяной пар превращается в капельки воды, такие маленькие и такие лёгкие, что они не падают, а висят в воздухе, и ветер несёт их куда захочет.

Этих капелек становится всё больше, и тогда мы видим, как в синем небе появилось вдруг белое облачко: одно, другое, будто кто-то разбросал там кусочки ваты.

Это из крошечных капелек воды выросли облака. Облака – это тот же туман, только не над землёй, а высоко в небе. Вот они толстым слоем закрыли солнце. Это уже не облака, а тучи. Тёмная туча ползёт по небу.

Крошечные капельки в ней сливаются вместе, делаются тяжёлыми. Им уже трудно держаться в воздухе, и они начинают падать. По дороге капельки сталкиваются с другими каплями, сливаются с ними. И чем толще туча, сквозь которую они летят, тем крупнее становятся капли, которые дождём падают на землю.

 

- Облака имеют разную форму и от этого имеют разные названия. Послушайте сказку, из которой вы узнаете, о разных видах облаков и на какой высоте они образуются. Сказка называется «Спор облаков». Давным-давно, много лет тому назад жило-было Царство Облаков. И жили в нем три брата – Перистые, Слоистые и Кучевые облака. И вот однажды, никто не знает отчего, затеяли они спор.

«Мы красивее всех, мы выше всех! – закричали Кучевые облака.– Мы появляемся на высоте 2–3 км, а верхушки наши разрастаются до 6-8. Мы красивее всех! Мы состоим из капелек воды и льда. Мы напоминаем огромные горы».

 «Нет, – закричали Перистые облака. - Это мы красивее всех! Это мы выше всех! Мы поднимаемся на 8–10 км. Сквозь нас видно небо и проходят лучи Солнца, а сами мы напоминаем кружево». 

«Зато мы можем затянуть все небо, – возразили Слоистые облака, - и через нас ничего не будет видно!».

Услышала этот спор Царица Атмосфера, рассердилась и приказала слугам Ветрам разнести Облака в разные стороны. С тех пор никогда не появляются на небе братья Облака все вместе!

- Итак, что вы узнали из сказки?

 

 

 

                   

плотные, днём ярко-белые облака                 раздельные, тонкие, нитеобразные облака

однообразные бледные низкие облака,

которые можно наблюдать в пасмурную погоду.

1

2. Образование росы, тумана, инея.

А что случится, если тёплый воздух, в котором много водяного пара, вдруг остынет?

А вот что.

Днём над рекой воздух нагрелся, и в нём собралось много водяного пара, а когда вечером воздух остыл, часть водяного пара превратилась в капельки воды, и над рекой появился туман.

Будто облако легло на землю.

Туман может быть и в городе, и в деревне – везде, если тёплый воздух, в котором много пара, вдруг остынет. Туман иногда бывает такой густой, что машины едут с зажжёнными фарами, чтобы не столкнуться.

А пригреет солнышко, туман исчезнет: опять в воздухе растворится.

Если тёплый воздух прикоснётся к холодной траве, водяной пар осядет на ней капельками росы.

Если будет очень холодно, водяной пар превратиться не в росу, а в ней. Иней – это замёрзшая роса.

Невидимый водяной пар может превратиться и в иней, и в росу, и в туман, и в белое облако.

 

   

роса                                                      иней

3. Осадки.

- Что такое осадки, как вы думаете? (вода в жидком и твердом состоянии).

- А какие виды осадков вы знаете?

Дождь.

В небе наши маленькие-маленькие капли летают с помощью ветра в разные стороны. Сталкиваются друг с другом, притягиваются друг к другу и постепенно сбиваются в кучку. Такие кучки маленьких-маленьких капелек в небе мы называем облака. Потом с каплями происходит превращение, и они из маленьких-маленьких капелек становятся большими каплями. Происходит это, потому что на небе намного холоднее, чем на земле. И вот эти большие капли становятся тяжелыми и темными. И наше белое легкое облачко превращается в серую тяжелую тучу. Постепенно ветер сдувает тучки в одну кучу и они, из множества маленьких тучек превращаются в одну тяжелую большую тучу.

 

В этой туче капли очень большие и тяжелые. Воздух уже не может выдерживать такие большие капли и туча роняет их на землю. Так начинается дождь. Тяжелые капли дождя падают на землю и впитываются почвой. Но на этом путь капель не заканчивается. Под землей есть множество подводных рек. Так вот в такие реки и попадают наши капли. Вместе с этими подводными реками капли дождя попадают в различные ручейки, затем в реки и оттуда уже в моря и океаны.

 

И тут начинается все снова. Солнце нагревает воду на поверхности морей и рек, вода испаряется на небо. Там капельки образуют тучи… Ну а дальше вы уже знаете. Вот этот процесс путешествия капель и называют круговоротом воды в природе. И именно благодаря ему на нашей Земле идет дождь.

 

Ливень — сильный (проливной) дождь.

Град.

Нужен дождь, да не всегда и не всякий.

Люди сено сушат, а дождь его мочит. Люди картошку копают, а дождь её поливает. Пора в поле хлеб убирать, а дождь мешает. Дождь не вовремя никому не нужен.

А бывает и так: дождь вовремя пойдёт, а никто ему не рад. Почему?

Да потому, что вместе с этим дождём сыплются с неба ледяные горошины. Возьми такую горошину в руки, от неё на ладошке капелька воды останется. Это град. Градины бывают с горошину и меньше, а бывают и с орех, и даже с куриное яйцо.

Падают тяжёлые градины с большой высоты, ломают в поле колосья, портят в саду ягоды, сшибают яблоки.

Откуда же взялись ледяные градины в жаркий летний день?

Высоко-высоко, в самом верху большой тучи, появились маленькие снежные крупинки.

Медленно опускались они и в нижней части этой тучи оказались среди крошечных капелек воды. Капельки покрыли белые крупинки и замёрзли на них корочкой прозрачного льда. Появились маленькие градинки. Теперь они упали бы на землю с летним дождём, если бы вдруг не подбросило их вверх. Будто дунул кто-то с земли огромным насосом. Струя воздуха подхватила градины и понесла их опять высоко наверх, к снежинкам.

Снежинки облепили их со всех сторон и замёрзли вокруг белым снежком.

Градины стали опускаться и опять попали в ту часть тучи, которая состояла из капелек воды, и опять покрылись корочкой прозрачного льда.

И снова воздух подбросил их вверх. Воздух играл с градинами, как ребята с мячом. Он то подкидывал их вверх, то опускал вниз. Градины покрывались то белым снегом, то прозрачным льдом.

И чем дольше воздух играл с ними, тем крупнее выпадал на землю град.

Снег.

Ты уже знаешь, что водяные пары, когда остывают, превращаются в капельки воды. А высоко над землёй, где очень холодно, водяные пары, не успев перейти в воду, сразу превращаются в крохотные льдинки. Они малы, как пылинки. Их и в народе называют алмазной пылью.

 Если мороз не очень сильный, ледяные пылинки, попав в тучу, обрастают новыми иголочками, становятся всё больше и больше и принимают вид знакомых нам снежинок. Они похожи на белые звёздочки. Поймай несколько снежинок на рукавичку и разгляди хорошенько. Они будто кружевные, все разные, с тонкими лучиками и лепестками, как у самых нежных цветов.

 Когда зимой погода мягкая, снежинки слипаются и образуются густые пушистые хлопья. Потому-то и снег часто называют пушистым. Он покрывает землю пышным белым одеялом.

 Пробеги по дорожке в ясный морозный день. Слышишь, как снег скрипит под ногами?

 Как ты думаешь, почему?

 Это ломаются у тебя под ногами маленькие лучики холодных звёздочек. А так как ломается их сразу очень много – вот мы и слышим треск.

4. Итог урока.

- С чем познакомились на уроке?

- Что нового узнали?

- Какие виды облаков вы знаете?

- Какие виды осадков?

5. Дома: стр. 80 - 81

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

План-конспект урока № 2

3 класс

Предмет: познание мира                                                                                                 II четверть    

Учитель:_________________________________                             

Дата: ____________________

Тема урока: Охрана воды. Пр/р «Прогнозирование погоды (понятие о народных предсказаниях).Работа с дневником наблюдения (направление ветра, температура воздуха и т.д.)»

Цель: Формирование системы экологических знаний о необходимости охраны и экономии воды.

Задачи: 1.Обучать приемам наблюдения за окружающей средой;

- обучать умению делать выводы;

- формировать умение критически мыслить и способность пересматривать собственную точку зрения;

- актуализировать и обобщать природоведческие знания.

             2. Развивать навык узнавания предмета по заданным признакам;

- развивать умение выделять из общего частное, анализировать теоретический материал;

- развивать речь детей;

- развивать коммуникативные навыки;

- развивать чувство сострадания и любви к природе.

            3.  Воспитывать культуру поведения в природе и бережное отношение к ней.

Ход урока.

Инд.работа.

1.Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

- Что такое туман?

- Что такое облака?

- Какие виды облаков вы знаете?

- Какие виды осадков?

3.Наблюдение за погодой дня

- Какое сегодня число?

- Какое время года?

- Какая сегодня погода? (Облачность, температура воздуха, осадки, ветер)

4. Сообщение темы урока.

- Сегодня на уроке мы поговорим  об охране воды. Мы с вами много говорили о воде, как веществе, познакоми­лись с ее свойствами, узнали о ее превращениях и путешестви­ях. Заканчивая разговор о воде, хотелось бы вспомнить о необходимости ее охранять и беречь. Этому будет посвящен сего­дняшний урок.

Формулировка вопросов по теме.

Задайте вопросы, которые возникли у вас при прочтении темы. (Занесение вопросов в таблицу).

Вопрос

Ответ детей

Ответ в конце урока.

1. Зачем нужно охранять воду?

 

 

2. От кого нужно охранять воду?

 

 

3. Как человек загрязняет воду?

 

 

4. Нужно ли охранять воду?

 

 

5. Работа по теме урока.

— Где в природе мы встречаемся с водой?

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане,

И в водопроводном кране.

Как сосулька, замерзает,

В лес туманом заползает.

Ледником в горах зовется.

Лентой серебристой вьется.

Средь высоких стройных елей

Рушится потоком селей.

На плите у вас кипит,

Паром чайника шипит,

Растворяет сахар в чае.

Мы ее не замечаем,

Мы привыкли, что вода —

Наша спутница всегда.

Без нее вам не умыться,

Ни наесться, ни напиться!

Смею вам я доложить:

Без воды нам не прожить!

Экологическая сказка Н.А. Рыжова “Жила-была река” (в сокращенном варианте)

Жила-была Река. Река очень любила путешествовать.

Однажды она очутилась в городе. Здесь не росли березы и ели, как на ее родине, зато стояли огромные дома, в которых жили люди. Люди обрадовались Реке и попросили ее остаться в городе. Река согласилась, и ее заковали в каменные берега. По ней стали ходить пароходы и лодки, на берегах загорали люди. Река поила и кормила весь город.

Шли годы. Люди привыкли к Реке и уже ни о чем ее не просили, а делали все, что им вздумается. Однажды на ее берегах построили огромный завод, из труб которого в Реку потекли грязные потоки. Потемнела Река от печали, стала грязной и мутной. В ней мыли машины, стирали белье. И никто не подумал, что Речка тоже живая. А она переживала: «Почему люди ко мне плохо относятся? Ведь я их поила, крутила турбины электростанций, давала свет, защищала в жаркие дни?»

Шло время. Люди еще больше загрязняли Реку, и она все терпела, ждала, когда они, наконец, опомнятся. Однажды по Реке проплыл большой танкер, из которого в воду вылилось много нефти. Покрылась Река черной пленкой, стали ее жители – растения и животные – задыхаться без воздуха.) Совсем заболела Река.

«Нет, – думает, – Не могу больше оставаться с людьми. Надо уходить от них, иначе я стану мертвой рекой». И побежала она в край своего детства. Туда, где росли березы и ели, где человек – редкий гость.

А жители города на следующий день обнаружили, что остались одни, без Реки. Не стало в домах света, остановились заводы, исчезла вода из кранов…Нечем умыться, нечем напиться, не из чего суп сварить. Остановилась жизнь в городе. Стали ее жители настолько грязными, что перестали узнавать друг друга.

И вот тогда самый старый и мудрый горожанин сказал: «Я знаю, почему от нас ушла Река и что нужно делать, чтобы вернуть ее …»

 

— На уроках мы постоянно говорим о том, что воду надо беречь. Объяс­ните, почему к воде должно быть именно такое отношение? Где и как чело­век использует воду?

2/3 земной поверхности занято водой. Но эту воду человек не может использовать, так как она соленая. Пресной воды, вроде бы много, но не вся она доступна человеку. На Земле всего 2,5 % от общего количества воды пригодно для питья. Вот и получается, что кругом много воды, но ею нельзя пользоваться. Недостаток в хорошей пресной воде испытывает 1/3 часть населения Земли.

Куда и как расходуется вода?

Например, чтобы вырастить 1 килограмм картофеля, требуется более 100 литров воды. Одно растение подсолнечника за лето «выпивает» 200-250 литров воды.

Чтобы выплавить 1 тонну чугуна и переработать ее в сталь, расходуется 300 тонн воды.

Как люди пользуются и расходуют воду?

Принимая душ в течение 5 минут, вы расходуете около 100 литров воды. Наполняя ванну лишь до половины, расходуется 200 литров воды. Разовый смыв в туалете — это 5-10 литров воды. В среднем из обычного водопро­водного крана вытекает 15 литров воды в минуту. Из оставленного откры­тым крана выливается за час около 1000 литров воды.

Подсчитано, что каждый москвич в среднем расходует около 400 литров воды в сутки. Это очень много. Человек, живущий в доме без водопровода, тратит в 2-3 раза меньше воды. Тот, кто носит воду из колодца, поневоле становится экономным.

Сравните ежедневный расход воды на человека в некоторых зарубеж­ных городах:

Брюссель —141 литр,  Афины —160 литров, Барселона — 235 литров, Лондон — 286 литров, Вена — 317 литров, Москва — 400 литров.

Маленькие цифры говорят не о том, что люди там не любят мыться, а о том, что вода в этих странах стоит гораздо дороже. Люди экономят воду — берегут деньги. Во многих странах в квартирах установлены счетчики воды. Там оплачивается каждый литр израсходованной воды.

Послушайте стихотворение Бориса Заходера «Течет река».

Подготовленные ученики читают стихотворение.

Течет река издалека...

Течет река... Течет река...

Как хорошо, когда река

И широка, и глубока!

Над ней — пышнее облака.

Свежей дыханье ветерка,

Стройней и выше лес над ней,

И луг прибрежный зеленей!

Течет река... Течет река...

Поит поля и города.

Несет и лодки, и суда,

И рыбы ходят в глубине,

И раки ползают на дне...

Ты хороша, река, весной,

И осенью, и в летний зной!

Купанье! Что за благодать!

Кому попробуй передать!

Приятней плыть в живой волне

Ребятам или ребятне?

Вся живность счастлива вполне!

Но что такое? Караул!

Нет, нет, никто не утонул,

Нет, нет, как раз наоборот,

На мель садится пароход

Средь бела дня, какой скандал!

Наверно, лоцман маху дал!

Да нет, далеко до буйка.

Тут глубока была река

Была. Вот именно — была.

Была, да видимо, сплыла.

Ах, реку мы не узнаем...

Река становится ручьем!

Уже и лодки на мели...

Пловцы вдруг посуху пошли.

А рыбы? В горе и тоске

Бедняжки бьются на песке.

Так что же с ней стряслось, с рекой?

Увы, друзья, ответ такой:

Дошкольник Сидоров Иван

Забыл закрыть на кухне кран.

Вы скажете: какой пустяк.

Пустяк. Добро б ручей иссяк,

А то вон из за пустяка

Пропала целая река!

      Что произошло в стихотворении? Из - за чего исчезла река? Может ли та­кое произойти на самом деле? Нет, конечно, но вспомните, сколько воды вы­текает из крана за час? Сколько воды выльется зря, если у вас дома из неис­правного крана будет течь вода?

      Читая сказки, вы встречали на их страницах «живую» и «мертвую» воду. Существует ли такая вода?

      Живая вода существует в природе на самом деле. Правда, ею нельзя, как в сказках, оживить мертвого человека. Но поправить здоровье такая вода может. Называют эту воду минеральной. Свое название она получила из - за содержащихся в воде солей.

      Дождевая вода просачивается в недра Земли, встречает на своем пути различные вещества и растворяет их. Обогащенная этими минеральными солями, вода выбирается на поверхность и образует целебный источник.

В природе существует много разнообразных минеральных вод. Каждой из них человек дает свой «паспорт», в зависимости от содержащихся в ней веществ.

Минеральная вода полезна для здоровья. Люди пьют ее и принимают лечебные ванны по назначению врача.

      В России первый курорт с минеральными водами был основан в 1714 году при Петре 1 на водах Карелии. Всего в нашей стране разведано около 1500 крупных месторождений минеральных вод. Более 300 источников ра­ботают на курорты и санатории.

Вода необходима человеку, но часто он наносит огромный вред водо­емам. Приведите примеры неправильного поведения человека.

      Что надо делать, чтобы помочь природе?

Прочитайте статью «Как охраняют воду от загрязнения» на странице 58.

Представьте, что бы сказала речка, на берегу которой построили про­мышленное предприятие.

Учитель читает детям сказку.

Как Кап Капыч речку спасал.

Меня зовут Кап Капыч Капелюхин. Я — водолей. Я повелитель таин­ственных вод, смотритель магических сосудов, верховный магистр гриб­ного и проливного дождя, кавалер ордена Ночной Грозы...

Как - то раз пришла ко мне в гости Речка. Такая измученная, такая ус­талая — ни жива, ни мертва.

Ох, Кап Капыч, — говорит она, — не знаю, что и делать. Невмоготу
стало жить. Автомашины прямо на берегу моют, грязь вперемешку с бен­зином в меня сливают, мусор прямо в воду бросают, а тут еще завод на берегу построили, и он меня скоро погубит.

А ты сама, — спрашиваю я Речку, — возмущалась? Из берегов вы­ходила?

Что ты, Кап Капыч, — отвечает Речка. — Этот город на моих глазах рос. Я его люблю, как родного сына. А если я из берегов выйду, то затоп­лю его улицы и площади. Нет. Не выходила я из берегов и не хочу.

Посмотрел я на Речку, послушал. Чувствую, в одиночку мне Речку не спасти. Надо друзей на помощь звать. Собрался я с духом и дал своим друзьям телеграмму.

ТЕЛЕГРАММА

КУДА: В ОБЩЕСТВО ОХРАНЫ ПРИРОДЫ

СРОЧНО!  НАДО СПАСАТЬ РЕЧКУ!

                                           ВАШ ДРУГ КАП КАЛЫЧ КАПЕЛЮХИН ВОДОЛЕЙ

Всполошились мои друзья. Примчались Речке на помощь. Голубой патруль вдоль берегов речки ходит, день и ночь дежурит. Смотрит, чтобы никто в Речку мусор не бросал и автомобилей в Речке не купал.

Корабль чистильщик вдоль Речки плавает — чистит речное дно и во­ду в речке заодно. А завод в другое место перенесли, чтобы никому непо­вадно было воду в Речке губить.

Я сам все родники и ручейки почистил, чтобы побольше в Речку све­жей воды текло. Посветлела вода в речке, и Речка ожила. Был я недавно у нее в гостях. На берегу мальчишки с удочками стоят. Значит, рыба поя­вилась. А рыба — она только в живой воде водится.

И вода в городе теперь есть с утра до вечера и с вечера до утра. Пей — не хочу. Вот так и

спасли Речку.

(По М. Пластову)

— Понравилась вам сказка? Чем? Можно ли позаботиться и о других водоемах так же, как о героине сказки? Давайте посмотрим, что еще делают люди для охраны воды.

- Что мы с вами можем сделать для сохранения воды? Прочитайте; статью «Не расходуй воду напрасно!».

6. Закрепление изученного материала.

– Вернемся к сказке. Так почему же ушла Река и что нужно сделать, чтобы ее вернуть?

– А хотите узнать, как заканчивается сказка и сравнить с вашими мыслями?

– И вот тогда самый старый и мудрый горожанин сказал: « Я знаю, почему ушла Река. Она всегда была нам другом и помощником, а мы не ценили этого и относились к ней плохо. Мы несправедливо обидели Реку и должны попросить у нее прощения». Долго искали люди Реку, и нашли, но не сразу узнали ее, ведь она была чистой и прозрачной. Попросили люди Речку вернуться, рассказали как им плохо без нее, пообещали свою заботу. Река была доброй и не помнила зла. Вернулась Река в город помогать ее жителям. А люди убрали весь мусор, очистили стоки завода, и даже выделили специальных ученых следить за здоровьем и самочувствием Реки. С тех пор в этом городе люди и Река живут дружно.

– Совпали ли ваши мысли, ваши предложения с тем как закончил сказку автор? (Да) Почему, как вы думаете? (Потому, что поняли главное. Человек – это часть природы и никто не давал ему право загрязнять водоемы, воду. От загрязнений страдает все живое, в том числе и сам человек. Реку (воду) нужно беречь и охранять)

– В сказке всегда заложен глубокий скрытый смысл. В чем смысл этой сказки?

 

(В том, что ко всему, что нас окружает, нужно относиться так, как мы хотим, чтобы относились к нам. И не важно река это, животное, растение или человек)

 

– Я хочу закончить наш урок словами: «Человек! Помни, твое будущее в твоих руках!»

7. Итог урока.

8. Домашнее задание: с.56-58 чтение, пересказ, вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вопрос

Ответ детей

Ответ в конце урока.

1. Зачем нужно охранять воду?

 

 

2. От кого нужно охранять воду?

 

 

3. Как человек загрязняет воду?

 

 

4. Нужно ли охранять воду?

 

 

Вопрос

Ответ детей

Ответ в конце урока.

1. Зачем нужно охранять воду?

 

 

2. От кого нужно охранять воду?

 

 

3. Как человек загрязняет воду?

 

 

4. Нужно ли охранять воду?

 

 

Вопрос

Ответ детей

Ответ в конце урока.

1. Зачем нужно охранять воду?

 

 

2. От кого нужно охранять воду?

 

 

3. Как человек загрязняет воду?

 

 

4. Нужно ли охранять воду?

 

 

Вопрос

Ответ детей

Ответ в конце урока.

1. Зачем нужно охранять воду?

 

 

2. От кого нужно охранять воду?

 

 

3. Как человек загрязняет воду?

 

 

4. Нужно ли охранять воду?

 

 

Вопрос

Ответ детей

Ответ в конце урока.

1. Зачем нужно охранять воду?

 

 

2. От кого нужно охранять воду?

 

 

3. Как человек загрязняет воду?

 

 

4. Нужно ли охранять воду?

 

 

Вопрос

Ответ детей

Ответ в конце урока.

1. Зачем нужно охранять воду?

 

 

2. От кого нужно охранять воду?

 

 

3. Как человек загрязняет воду?

 

 

4. Нужно ли охранять воду?

 

 

Вопрос

Ответ детей

Ответ в конце урока.

1. Зачем нужно охранять воду?

 

 

2. От кого нужно охранять воду?

 

 

3. Как человек загрязняет воду?

 

 

4. Нужно ли охранять воду?

 

 

Вопрос

Ответ детей

Ответ в конце урока.

1. Зачем нужно охранять воду?

 

 

2. От кого нужно охранять воду?

 

 

3. Как человек загрязняет воду?

 

 

4. Нужно ли охранять воду?

 

 

Вопрос

Ответ детей

Ответ в конце урока.

1. Зачем нужно охранять воду?

 

 

2. От кого нужно охранять воду?

 

 

3. Как человек загрязняет воду?

 

 

4. Нужно ли охранять воду?

 

 

Вопрос

Ответ детей

Ответ в конце урока.

1. Зачем нужно охранять воду?

 

 

2. От кого нужно охранять воду?

 

 

3. Как человек загрязняет воду?

 

 

4. Нужно ли охранять воду?

 

 

 

 

 

План-конспект урока № 3

3 класс

Предмет: познание мира                                                                                                 II четверть    

Учитель:_________________________________                             

Дата: ____________________

Тема урока: Понятие о полезных ископаемых.

Цель: сформировать понятие «полезные ископаемые», познакомить с разнообразием полезных ископаемых..

Задачи: 1. Способствовать формированию представлений о полезных ископаемых;

2. Развивать наблюдательность, мышление, любознательность.

3. Воспитывать гордость за природные богатство нашей Родины.

Ход урока.

Инд.работа.

1.Орг. момент.

2. Повторение пройденного материала.

1. Большая часть поверхности земли покрыта:

а)  лесами                          б) горами                                 в) водой                   г) болотами

2. Основная жидкость в нашем организме, почти вся состоящая из воды

а) желудочный сок           б) кровь                                   в) слюна                   г) желчь

3. Твёрдое состояние воды – это

а) газ                                   б) жидкость                            в) лёд                        г) пар

4. В каком состоянии находится вода в воздухе?

а) жидком                           б) газообразном                     в) твёрдом               г) мягком

5. Когда вода кипит в чайнике, что можно увидеть?

а) пар                                   б) туман                                 в) росу                     г) иней

6. Какой предмет применяется для очистки воды?

а) насос                               б) фильтр                               в) очиститель          г) ёмкость

7. Один из важнейших источников пресной воды

а) моря                                б) океаны                               в) реки                     г) болота

8. Какие виды облаков бывают?

а) кружевные, дождевые                                               б) ажурные, высокие

в) перистые, слоистые, кучевые                                   г) ливневые, ураганные, низкие

9. Что относится к осадкам?

а) ураган, буран                                                              б) дождь, снег

в) радуга, цунами                                                           г) метель, торнадо

10. Облако на уровне земли – это

а) пар                                   б) туман                                  в) дождь                  г) снег

11. Какие облака приносят дождь?

а) слоистые                         б) кучевые                              в) перистые             г) ажурные

12. Как называется вид осадков: кусочки льда в виде горошин

а) роса                                 б) град                                     в) дождь                  г) снег

3.Наблюдение за погодой дня

- Какое сегодня число?

- Какое время года?

- Какая сегодня погода? (Облачность, температура воздуха, осадки, ветер)

4. Новая тема.

– Как вы понимаете значение слов «польза», «копать»?

Польза – хорошие, положительные последствия, выгода.

Копать –

1) разрыхлять, отваливать, отделяя и приподнимая,

2) отваливая землю, делать углубление,

3) отваливая землю, доставать, извлекать.

– Теперь примените свои знания для пояснения смысла темы нашего урока «Полезные ископаемые».

- Для человека в мире существует множество полезных ископаемых предметов. Например, дерево.

– Можно ли его назвать полезным ископаемым? Почему?

 

– Что вы предлагаете отнести к полезным ископаемым?

– Всегда ли надо их «выкапывать» из недр Земли?

– Назовите полезные ископаемые, которые лежат прямо у нас под ногами?  (Глина, песок)

– Сформулируйте понятия «полезные ископаемые».

 

Полезные ископаемые – это все природные богатства, которые люди добывают из глубины земли или с ее поверхности и используют в хозяйстве.

 

- О каких полезных ископаемых говорится в этой сказке?

КТО САМЫЙ ПОЛЕЗНЫЙ?

Под землёй, в темноте, где ничего не видно, попробуй отличить полезного от бесполезного. А ведь каждому хочется быть полезным.

— Я — соль земли, — говорит Соль. — Без меня на земле каши не сваришь.

— А без меня сваришь? — спрашивает Алюминий. — Кастрюли-то делают из алюминия.

Без кастрюли, конечно, каши не сваришь.

— А на чём варить будете? — спрашивает Уголь.

И Природный Газ подхватывает:

— Без топлива в этом деле не обойдётесь.

— А чем огонь разожжёте? — спрашивает Сера, без которой ни одна спичка не загорается.

— И надо ещё крупу привезти, — говорит Нефть, без которой не будет бензина для транспорта.

Простую кашу сварить — и вон сколько их набралось! Кого ни возьми — без него каши не сваришь…

— Между прочим, обо мне тоже не следует забывать, — говорит Железо, из которого делают лопаты. — Прежде чем кашу варить, всех вас нужно ещё из земли выкопать.

- Кто же самый полезный?

 

Полезные ископаемые - горные породы и минералы, которые человек использует для своих нужд.

Вся толща земной коры состоит из разнообразных по свойствам, составу и происхождению горных пород. В свою очередь горная порода состоит минералов. В жаркий летний день, лежа на берегу реки, мы пересыпаем из руки в руку нагретый песок. Это горная порода. Скульптор работает с вязкой и податливой глиной. Это тоже горная порода. На них не похож прочный и твердый гранит. И он тоже — горная порода. Почему они так отличаются друг от друга? Это зависит от тех условий, в которых они образовались.

 

По состоянию вещества полезные ископаемые делятся на три группы:

 

                                                                       ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ

 


                             твёрдые                      газообразные                                  жидкие 

(нерудные    полезные                      (природные горючие              (нефть, минеральные воды)                                          

ископаемые,  руды, уголь)                и другие газы)                                                                                                                                    

 

Места залегания полезных ископаемых называют – месторождениями.

Полезные ископаемые добывают различными способами. Если они находятся глубоко в земле, строят шахты.

Расположенные близко к поверхности земли полезные ископаемые добывают из открытых карьеров.

5. Итог урока.

6. Домашнее задание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

План-конспект урока № 4

3 класс

Предмет: познание мира                                                                                                 II четверть    

Учитель:_________________________________                             

Дата: ____________________

Тема урока: Полезные ископаемые и их виды.

Цель: познакомить с видами полезных ископаемых.

Задачи: 1. Дать представление учащимся о видах полезных ископаемых, формировать навыки различать полезные ископаемые; учить находить, пользуясь условными знаками, месторождения полезных ископаемых на карте;

2. развивать умения сравнивать, обобщать результаты наблюдения, развивать внимание и речь, логическое мышление.

3. прививать навыки бережного отношения к природным богатствам.

Ход урока.

Инд. работа

1.Орг. момент.

2.Наблюдение за погодой дня

- Какое сегодня число?

- Какое время года?

- Какая сегодня погода? (Облачность, температура воздуха, осадки, ветер)

3. Повторение пройденного материала.

- Что такое полезные ископаемые?

- На какие группы делятся полезные ископаемые по состоянию вещества?

- Какие относятся к твёрдым? Газообразным? Жидким?

4. Новая тема.

- Представьте себе длинный-предлинный товарный поезд, который 17 раз опоясал земной шар. Вы скажете, что таких поездов не бывает!
Конечно, не бывает, но вы все-таки попробуйте представить... Именно
такой поезд пришлось бы построить людям, если бы они захотели перевезти все полезные ископаемые, которые за 1 год добывают из недр Земли. Без них не возможна хозяйственная деятельность людей, поэтому вам сейчас необходимо знаком "+" в соответствующей графе отметить, как используется полезное ископаемое.

По способу применения  полезные ископаемые делятся на 3 группы:

1.Горючие полезные ископаемые (нефть, природный газ, торф, уголь).

2. Рудные полезные ископаемые строительные материалы - металлические (руды чёрных, цветных и благородных металлов).

Горные породы, содержащие металлы и их соединения, называют рудой.

3. Нерудные полезные ископаемые (известняк, песок, глина и др.), строительные камни (гранит) и пр.

 

Работа в группах.

- Сейчас вы будете работать в группах, выполнять интересное за­дание. Каждая группа должна по плану охарактеризовать пол. ископае­мое, образец которого лежит у вас на столе.

План:

1 Название.

2 Основный свойства.

3 Использование, значение.

4 Место добычи (показ на карте):

 

Исследование:

 КАМЕННЫЙ УГОЛЬ (черного цвета, блестит, твёрдый, но хрупкий, в воде не растворяется, хорошо и ярко горит, используют для отопления, лекарство (угольные таблетки, аспирин, нашатырный спирт, сахарин и ванилин, красители для тканей).

 ПЕСОК (белого, желтого, коричневого цвета, сухой песок сыпучий, частицы круглы, но тверды, хорошо пропускает воду, используется в строительстве- добавляют при изготовлении бетона, кирпечей, делают стекло)

 ЖЕЛЕЗНАЯ РУДА (твердая как камень, бурого или красноватого цвета, не растворяется в воде, из железной руды получают сталь: стальные вилки, ножи, ложки, транспорт- автомобили, самолеты, корабли)

 ИЗВЕСТНЯК (белый, беловато-серый камень, частично растворяется в воде, используется в строительстве: делают известь для побелки, используют для приготовления цемента, делают мел)

 НЕФТЬ (масляничная жидкость, коричневого цвета, нефть не растворяется в воде, плавает на поверхности воды, хорошо горит, изготавливают бензин, керосин, различные масла для смазки деталей, спирт, пластмассу, моющие средства, пластилин, удобрения для растений).

 

- К какой природе относятся пол. ископаемые?

- К неживой природе.

- Да, вы правы. Но, оказывается, многие из них образовались из остатков живых организмов. Это удивительно! Выходит растения и жи­вотные, которые жили очень давно, не исчезли бесследно. Их остатки за миллионы лет превратились в известняк, уголь, нефть, природный газ, и этими пол. ископаемыми мы пользуемся сейчас. Вот такая тес­ная, неразрывная связь существует между живой и неживой природой, между природой и человеком.

- Как вы думаете, какое пол .ископаемое главнее, важнее всего? {Ответы детей.) На этот вопрос вам помогут ответить герои сказки "Кто главнее?"

Жили-были на земле полезные ископаемые. Вот как-то собрались она на уик-энд: мистер Каменный уголь, мистер Торф, миссис Нефть и мисс Железная руда. Выехали они на природу, расположились на лужайке и целый день веселились и танцевали. Под вечер у них слу­чился спор. Начали спор мужчины.

Мистер Каменный уголь доказывал мистеру Торфу, что он главнее его, кричит: "Я тепло даю!". А тот ему в ответ: "Я тоже из горючих материалов!". А тут еще Нефть не выдержала, вмешалась: "Я не только горю, я еще бензин даю, смазку, даже пластмассу из меня делают!" Тут и Руда заговорила: "Если бы не я, то вас без железа и добывать нечем было бы".

Долго спорили они, а за спором не заметили, как подошел к ним живущий в горах отшельник - Булыжник. Слушал, слушал их и говорит: "Глупцы, нашли из-за чего спорить! В этом мире мы все главные. Ведь даже я, Булыжник, нужен для стройки дорог!".

Застыдились тут полезные ископаемые, поняли свою ошибку, по­жали друг другу руки и весело отправились по домам.

5. Итог урока.

6. Домашнее задание: стр. 100 – 101, вопросы; реферат об одном полезном ископаемом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

План-конспект урока № 5 - 6

3 класс

Предмет: познание мира                                                                                                 II четверть    

Учитель:_________________________________                              

Дата: ____________________

Тема урока: Плотные и рыхлые горные породы. Гранит. Песок. Глина и известняк. Пр/р. «Определение свойств полезных ископаемых».

Цель: продолжить работу над изучением полезных ископаемых.

Задачи: 1. сформировать представление учащихся о разнообразии горных пород.

2. развивать умения сравнивать, обобщать результаты наблюдения, развивать внимание и речь, логическое мышление.

3. воспитывать познавательный интерес к изучению горных пород; способствовать развитию учебного сотрудничества.

Ход урока.

Инд. работа

1.Орг. момент.

2.Наблюдение за погодой дня

- Какое сегодня число?

- Какое время года?

- Когда последний день осени по календарю?

- А в природе уже кончилась осень?

- Какая сегодня погода? (Облачность, температура воздуха, осадки, ветер)

3. Повторение пройденного материала.

- Что такое полезные ископаемые?

- На какие группы делятся полезные ископаемые по состоянию вещества?

- Какие относятся к твёрдым? Газообразным? Жидким?

- Какие виды горных пород вы знаете?

Заслушивание рефератов.

4. Новая тема.

- Когда вы путешествуете, что находится у вас под ногами? (Земля, вода, горы, равнины, водоемы, песок, глина, камни и т.д.)

- Сверху лежит слой почвы, на котором растут растения. А под тонким слоем почвы располагаются горные породы. Сегодня на уроке мы узнаем, какие бывают горные породы и как они образуются.

- Где можно увидеть горные породы?

- Да, на обрывистом берегу реки, на стенках глубокой ямы или оврага можно увидеть слои песка, глины, камней. Толщина слоев различна: от нескольких см до десятков метров.

Горные породы

 


                                   плотные                          рыхлые

                                  гранит, известняк, уголь,               песок, глина, мел

                                     драгоценные камни

- Из горных пород состоят горы, равнины, дно водоемов.

Плотные горные породы

Гранит

Гранит является одной из самых плотных, твердых и прочных пород. Используется в строительстве в качестве облицовочного материала. Кроме того, гранит имеет низкое водопоглощение и высокую устойчивость к морозу и загрязнениям. Вот почему он оптимален для мощения как внутри помещения, так и снаружи. В интерьере гранит применяется также для отделки стен, лестниц, создания столешниц и колонн.

Мрамор

Название «мрамор» произошло от греческого «мармарос», что значит – блестящий. Эта зернисто-кристаллическая порода. В подавляющем большинстве мрамор хорошо поддается обработке любыми инструментами, что позволяет расширить и без того богатый спектр его цветов. По декоративным свойствам, возможностям обработки и широте применения мрамор делят на белый, серый и цветной.

Белый мрамор практически не содержит примесей, поэтому он часто однороден, имеет мелко- и среднезернистую структуру. Этот мрамор легко поддается обработке. Его широко используют в скульптуре. Белый мрамор считается очень капризным, домашним камнем, что связано с его особой структурой: он слабо защищен от образования пятен и пожелтения.

Серый мрамор чаще всего неоднороден имеет слоистую расцветку. Характерный рисунок серого мрамора – «облачный» и «снежно-пейзажный». Этот вид мрамора легко обрабатывается и полируется. Его так же как и белый мрамор используют для наружной и внутренней облицовки.

Среди цветного мрамора редкими считаются сине-голубые разновидности. Все они хорошо поддаются полировке. Теплостойкие качества мрамора позволяют применять этот камень для наружной облицовки каминов или помещений, связанных с повышенной температурой. Мрамор можно использовать при строительстве бассейнов, ванн и фонтанов. Но лучше всего отделывать мрамором интерьеры.

Песчаники

Песчаник – осадочная порода, состоящая из сцементированного песка. К наиболее прочным относятся кремнистые песчаники. Песчаники бывают серого, зеленого, красного, желтого, коричневого и бурого цветов. Декоративными считаются мелко-зернистые красные, шоколадно-коричневые и зеленые разновидности песчаника, которые с успехом используются для наружной облицовки.

Однако песчаник довольно пористый материал, поэтому использовать его для отделки элементов, соприкасающихся с водой, нежелательно.

Известняк

Осадочная горная порода органического,  происхождения. состоит преимущественно из раковин морских животных и их обломков ракушечника. Входящие в состав известняка вещества способны хотя и в малых количествах, но растворяться в воде. Разлагаясь способствует образованию карстовых пещер, а также на больших глубинах под действием глубинного тепла земли, даёт источник газа для минеральных вод.

Известняк широко применялся в качестве строительного материала, мелкозернистые разновидности использовали для создания скульптур.

Обжиг известняка даёт негашёную известь - древний вяжущий материал, до сего времени применяемый в строительстве.

Рыхлые горные породы

Практическая работа.

Класс делится на группы. Каждая группа получает образцы по­лезных ископаемых. Работа выполняется по опыту на страни­це (с.96)  учебника. В ходе работы заполняется таблица.

Работа в тетради.

-Ученики записывают в тетрадь:

                                        

Название

Основные свойства

Применение

Песок

Белый, чёрный, жёлтый, состоит из твёрдых крупинок, сыпучий.

В водохранилищах ,как-фильтр, в строительстве делают, кирпичи.

Глина

Белая, красная, жёлтая или коричневая , твёрдая ,непрозрачная, рыхлая, негорючая.

Посуда, кирпичи, свечи зажигания, черепицу, керамическую плитку.

 

- Почему горные породы все РАЗЛИЧНЫ?  (это зависит от условий их образования).

- А из-за чего могут образовываться горные породы?

-после извержения вулкана

-после разрушения этих извержений ветром, водой, солнцем

-из остатков животных и растений, населявших нашу землю ранее.

-под действием высокой температуры и давления

5. Итог урока.

- Давайте подведем итог урока. Что нового вы узнали сегодня? С какими горными породами и полезными ископаемыми познакомились?

Горные породы.

 Hу, вот и остыла земная кора,

 Ее разделять научиться пора.

 По свойствам: по твеpдости, массе, кpисталлам,

 По цвету, его забывать не пpистало,

 Все это, скажу с уважением,

 Зависит от пpоисхождения.

 В начале, возникли поpоды из магмы,

 Они пеpвоpодные самые как бы,

 Тяжелый гpанит, в глубине остывал,

 Базальт на повеpхности лавою стал.

 Поpоды весьма симпатичные,

 Увесистые, магматичные.

 Hо пpочность – не вечность,

 И вот что случается:

 Поpоды выветpиванием pазpушаются,

 Дpобятся на глыбы, обломки, пески,

 Выносятся водами быстpой pеки,

 Река их по pуслу таскает,

 Обкатывает, отлагает.

 А там, где гоpячие воды стpуятся,

 Там в них минеpалы совсем pаствоpяться.

 Когда же pаствоp остывает,

 То соль из него оседает.

 А в толще моpской или в темном болоте,

 Вы массу остатков животных найдете,

 А также, pастений отмеpших остатки,

 Они обpазуют поpоды-осадки.

 (Все то, что pазpушено, пеpеотложено,

 Осело солями, остатками сложено.)

 Hо вот, под давлением, магма опять,

 Стpемится земную коpу pазоpвать,

 И в месте такого втоpжения,

 Hаметятся ,вдpуг, пpевpащения:

 Сыпучий песок, пpевpатился в кваpцит,

 Был мел, очень мягкий , вдpуг мpамоp лежит.

 Такие поpоды, весьма специфические,

 Зовутся геологами метамоpфические.

6.Домашнее задание: с. 94-97 чтение, пересказ, вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

План-конспект урока № 7

3 класс

Предмет: познание мира                                                                                                 II четверть    

Учитель:_________________________________                             

Дата: ____________________

Тема урока: Пищевая соль.

Цель: изучение некоторых свойства поваренной или каменной соли, применение данной соли в быту.

Задачи: 1. сформировать представление учащихся о поваренной соли.

2. развивать умения сравнивать, обобщать результаты наблюдения, развивать внимание и речь, логическое мышление.

3. воспитывать познавательный интерес; способствовать развитию учебного сотрудничества.

Ход урока.

Инд.работа

1.Орг. момент.

2.Наблюдение за погодой дня

- Какое сегодня число?

- Какое время года?

- Когда последний день осени по календарю?

- А в природе уже кончилась осень?

- Какая сегодня погода? (Облачность, температура воздуха, осадки, ветер)

3. Повторение пройденного материала.

1. Он состоит из множества зерен. Отделить их друг от друга не удается. Это говорит о его большой прочности. К тому же он хорошо полируется и становится после этого очень красивым. Его при­меняют для строительства набережных рек, станций метро, памятников. Бывает серого и розового цвета. (Гранит.)

2. Это очень распространенное полезное ископаемое. Оно образуются при разрушении горных пород, например, гранита, исполь­зуется в строительстве, для изготовления стекла. Из других полезных ископаемых делают кирпич, черепицу для крыш, посуду, статуэтки. Наша страна богата этими полезными ископаемыми. (Глина, песок.)

3. Он образуется в недрах Земли из остатков древних рас­тений. Его важное свойство - горючесть. При горении он дает много тепла. Добывают в шахтах и карьерах. Перевозят обычно по железной дороге в открытых вагонах. (Каменный уголь.)

4. Она образовалась глубоко в земле из остатков растений и животных, которые образовались много миллионов лет назад. Это густая маслянистая жидкость темного цвета. У нее резкий запах. Попа­дая в воду, она растекается тонкой пленкой по поверхности. Горюча. Это ценное полезное ископаемое. Получают из нее жидкое топливо, смазочное масло, лаки, пластмассы, вазелин. (Нефть.)

4. Новая тема.

- Отгадайте загадку:  «Что в воде родится, а воды боится?» (соль).

- В разных странах люди употребляют в пищу различные продукты. И только один продукт везде одинаков – поваренная соль (в химии его называют хлорид натрия). В минералогии его называют галитом или каменной солью, в быту – поваренной или пищевой солью. Она необходима для приготовления почти всех блюд. Даже сладких пирожных! А если нам кажется, что в пище её недостаточно, «то недосол на столе...».

- Соль для нас знакомая незнакомка. Какие вопросы мы поставим перед собой:

 Зачем нужна соль?

 В каком количестве соль необходима для человека?

 Попытаться узнать некоторые свойства соли.

 Соль: полезная или вредная?

1 ученик: Если заглянуть в словарь, можно найти определение соли: Соль – белое кристаллическое вещество с острым вкусом, употребляется как приправа к пище (Ожегов).

- Назовите однокоренные слова к слову соль.

2 учёник: Хлорид натрия или просто поваренная соль – это соль №1, самая распространенная в природе. В водах мирового океана на её долю приходится около 76% от всех растворенных солей. Оказывается, морская вода по своему солевому составу близка к составу крови. Это сходство позволяет предположить, что жизнь зародилась в водах мирового океана.

3 ученик: Почти все необходимые питательные вещества для человека в достаточном количестве содержатся в обычной пище. Только хлорида натрия в ней не хватает. Хлорид натрия – это и есть поваренная соль. Для поддерживания жизни человек должен получать 20-25 г соли ежедневно (показать). Каждый человек потребляет в год 6-8 кг соли (показать). В крови соль создаёт условия для существования красных кровяных телец, в желудке образует соляную кислоту, без которой невозможно переваривание пищи.

4 ученик: Если собрать всю соль, которая находиться на нашей планете, и посыпать её всю Землю, то слой, покрывающий её, будет примерно равен 42 сантиметрам.

5 ученик: Если обратиться к истории, то можно убедиться насколько ценной была соль для человека. Соль приравнивалась по цене к золоту.

В древнем Риме легионерам часто платили жалование не деньгами, а солью, отсюда и произошло слово солдат.

Когда-то в Голландии существовала мучительная казнь. Обреченные получали только хлеб и воду, а соли были совершенно лишены. Через некоторое время эти люди умирали, а их трупы начинали мгновенно разлагаться.

Первое упоминание соли на Руси найдено в рукописях 12 века. Производство соли в то время было примитивным. В местах, где появлялись соляные ключи, рыли ямы – колодцы и собирали рассол. В Киевской Руси пользовались солью из Прикарпатья, из соляных озёр и лиманов на Черном и Азовской морях. Здесь её покупали и везли на Север, она обходилась так дорого, что на торжественных пирах её подавали на столы знати, прочие же расходились «несолоно хлебавши».

 

- А есть такое море (показать на карте), которое называется Мертвым. Вода этого моря напоминает пересоленный суп. Там не могут жить даже рыбы. Что бы случилось, если бы вода «сбежала» из моря? Осталась бы одна соль. В природе так бывает. Иногда, по вине человека. У нас в стране есть море – Аральское, которое высыхает, а по берегам образуются солевые отложения. Расти вокруг такого моря ничего не может: растения не выносят соленую землю.

7 ученик: Соль никогда не была просто продуктом. Ей посвящают пословицы, связывают с ней суеверия.

 От хлеба и соли и царь не отказывается.

 Хлеб да соль не бранятся.

 Соль – всему голова, без соли и жито трава.

 

- Так все-таки чего в ней больше – пользы или вреда? Перед тем, как покупать соль, мы должны научиться, правильно выбирать соль (взять каменную и в пакете).

- Рассмотрим полученные образцы соли. Что вы заметили? Какую бы соль вы выбрали и почему?

- Растворим образцы соли в воде в стаканчиках. Что заметили? Какую бы соль вы взяли для приготовления пищи? Почему?

5. Итог урока.

- Очень часто какая-нибудь хозяйка, просыпав соль, огорчается; «Не иначе, как к ссоре, быть беде». Действительно ли поваренная соль может повлиять на отношения между людьми? Есть ли связь между ссорой и солью? В прошлом соль была товаром очень дорогим. И конечно, если в те времена кто-нибудь в семье просыпал соль, то его ругали, возникала ссора. Это естественная связь между ссорой и солью, существовавшая в те времена, постепенно превратилась в суеверие.

Вывод: Соль нам нужна не только, как добавка к пище, но и как необходимая вещь в хозяйстве.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

План-конспект урока № 8

3 класс

Предмет: познание мира                                                                                                 II четверть    

Учитель:_________________________________                             

Дата: ____________________

Тема урока: Нефть и природный газ.

Цель: изучить свойства нефти и природного газа.

Задачи: 1. сформировать представление учащихся о нефти и газе, местах и способах их добычи..

2. развивать умения сравнивать, обобщать результаты наблюдения, развивать внимание и речь, логическое мышление.

3. воспитывать познавательный интерес; способствовать развитию учебного сотрудничества.

Ход урока.

Инд. работа.

1.Орг. момент.

2.Наблюдение за погодой дня

- Какое сегодня число?

- Какое началось время года?

- Какая сегодня погода? (Облачность, температура воздуха, осадки, ветер)

3. Повторение пройденного материала.

- Что такое полезные ископаемые?

- Что такое горные породы? (плотные и рыхлые массы, слагающие земную кору).

- Назовите плотные горные породы.

- Назовите рыхлые горные породы.

- Какие виды полезных ископаемых вы знаете?

- Что можете рассказать о поваренной соли?

4. Новая тема.

- На какие три группы делятся полезные ископаемые?

- О каких полезных ископаемых говорится в загадке?

Без неё не побежит

Ни такси, ни мотоцикл,

Не поднимется ракета

Отгадайте, что же это? (Нефть)

Нефть

Нефть занимает ведущее место в мировом топливно-энергетическом балансе. В связи с быстрым развитием в мире химической и нефтехимической промышленности потребность в нефти увеличивается не только с целью повышения выработки топлив и масел, но и как источника ценного сырья для производства синтетических каучуков и волокон, пластмасс,  красителей и др.

Во что превратилась бы наша цивилизация, если бы человечество вдруг лишилось черного золота?

В первую очередь, нам пришлось бы отказаться от автомобиля — ведь бензин, без которого «железный конь» не смог бы бегать, делают из нефти. Да и не только он — практически любое современное транспортное средство, за исключением электрических, использует в качестве топлива продукты нефтепереработки. Автомобилям, мотоциклам нужен бензин, самолетам — авиабензин или керосин, тракторам, комбайнам — дизельное топливо, кораблям — мазут. Привычным асфальтированным шоссе в мире без нефти тоже не будет места, потому что асфальт делают из остатков, образующихся при ее перегонке. Так что вместо скоростных магистралей с мчащимися по ним автомобилями в мире без нефти будут расхлябанные проселки без асфальтового покрытия, ездить по которым придется на телеге с запряженной в нее лошадью.

Из нефти делают типографские краски — значит, без нефти не будет журналов, газет, книг. Кино бы у нас тоже не стало бы, поскольку не стало бы фото- и кинопленки, их ведь тоже делают из нефти. Да и на цифровые носители ничего записать бы не получилось, так как и они — продукт переработки нефти. Мир без книг, газет, журналов, телевидения, фотографии — вот что такое мир без нефти.

Для современных модниц отсутствие нефти тоже стало бы ударом. Она активно используется при изготовлении косметики и парфюмерии, так что пришлось бы сказать «прощай» губной помаде, туши для ресниц, туалетной воде, модным краскам для волос. Капроновые колготки, эластичное белье, шубки из искусственного меха, модные куртки из нейлона и других синтетических тканей — все это тоже исчезло бы с витрин магазинов.

Да и в повседневном быту современный человек просто шагу не ступит без нефти! Нефть — это пластиковые бутылки и полиэтиленовые пакеты, прочно вошедшие в наш обиход, хозяйственные сумки, нитки, леска, пластилин. И, наконец, это различные пластмассы, из которых производят мебель, бытовую технику, компьютеры и многое другое. Современный мир — это мир, созданный из нефти в самом прямом смысле слова.

 

На кухне у мамы

Помощник отличный.

Он синим цветком

Расцветает от спички. (Газ)

- Приро́дный газ — смесь газов, образовавшихся в недрах Земли. Он невидим и не имеет запаха. Характерный неприятный запах, с которым в быту сталкивался практически каждый человек, придается газу искусственно. Природный газ находится в земле на глубине от 1 до нескольких километров. В земных недрах газ находится в микроскопических пустотах - порах. Поры соединены между собой микроскопическими каналами — трещинами. По этим каналам газ поступает из пор с высоким давлением в поры с более низким давлением.

 

- Как добывают нефть и газ?

- Нефть и газ добывают из недр земли с путём бурения скважин.

 

- Горючие полезные ископаемые являются – НЕВОЗОБНОВЛЯЕМЫМИ природными ресурсами.

- Как вы понимаете слово “НЕВОЗОБНОВЛЯЕМЫЕ”? (Невосполнимые, не появляются, исчезают и т.д.)

- Горючие полезные ископаемые накапливались в недрах нашей земли миллионы лет. А теперь мы имеем возможность пользоваться ими. Если они невозобновляемые, то, как мы должны их расходовать? (Рационально, бережно и т.д.).

- Так как они относятся к горючим полезным ископаемым, то как их надо использовать? (Аккуратно, осторожно и т.д.).

 

На доске появляется запись:

ГОРЮЧИЕ ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ – невозобновляемые

РАСХОДОВАТЬ – бережно

ИСПОЛЬЗОВАТЬ – осторожно

5. Итог урока.

- Что нового узнали на уроке?

6 Домашнее задание.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

План-конспект урока № 9

3 класс

Предмет: познание мира                                                                                                 II четверть    

Учитель:_________________________________                             

Дата: ____________________

Тема урока: Значение полезных ископаемых в жизни человека.

Цель: познакомить учеников со способами добычи, применением в промышленности и значении их в жизни людей.

Задачи: 1. сформировать представление учащихся о значении полезных ископаемых в жизни людей, местах и способах их добычи.

2. развивать умения сравнивать, обобщать результаты наблюдения, развивать внимание и речь, логическое мышление.

3. воспитывать познавательный интерес; способствовать развитию учебного сотрудничества.

Ход урока.

Инд.работа.

1.Организационный момент.

Какие хитрые секреты

Таят обычные предметы:

Блестят в солонке минералы!

Снежинки – это же кристаллы!

Фольга, скрывавшая конфету -

Металл такой же, как в ракетах.

Таит его простая глина,

Сестра сапфира и рубина!

А коль споткнешься ты о камень,

Не думай, что виной булыжник,

И тут всесильная природа

Тебе подсунула породу!

2. Повторение пройденного материала.

Соедините стрелочками.

Полезные ископаемые                     Места, где были найдены полезные ископаемые.

Месторождения                                Гранит, известняк, каменный уголь

Места добычи                                   Места, где добывают полезные ископаемые.

Плотные горные породы                  Горные породы, которые добывают из глубин    

                                                           земли или её поверхности.

Рыхлые горные породы                    Песок, глина

Газообразные  горные породы         Нефть.

Жидкие горные породы                    Природный газ.

3. Сообщение темы урока.

— Сегодня на уроке мы подробнее поговорим об одной из со­ставляющих природных богатств — о полезных ископаемых. В конце урока вы должны будете ответить на два вопроса:

 -  Для чего добывают полезные ископаемые?

 -  Как добывают полезные ископаемые?

4. Изучение нового материала.

Чугун и сталь.

Промчалась огневой струей из печи горячая Сталь. Засверкала золо­тыми звездами; остыла дорогими слитками и зазналась. Перед серым Чу­гуном так стала выхвалять себя, что тот чуть не изоржавел от стыда.

— Я, — говорит Сталь, — нержавеющая, не темнеющая, хитро сварен­ная. Как алмаз крепка, как змея гибка. Пилить, сверлить, резать — все могу, на все пригодна. Хочешь — булатом (мечом) стану, хочешь — иг­лой. Мостом лягу. Рельсами побегу. Машиной заработаю. Пружиной со­вьюсь. А ты что. Чугун? На сковородки да на утюги только и годен. Ну да разве еще на станины второстепенные да на шестерни молотильные. Не ковок, хрупок как лед. Немодный металл...

Говорит так Сталь, на весь цех себя славит. И самолетом то она поле­тит, и кораблем то поплывет, и чем только, чем ни станет. Даже перо пис­чее не забыла. Часовую стрелку и ту не пропустила. Все перебрала. Столько наговорила, что и в семи коробах не свезти. Но ничего лишнего не прибавила. Была в ее стальном звоне правда.

Конечно, Чугуну далеко до Стали. Только об одном ей забывать не надо бы. О том, что Чугуну родной дочерью доводится. Что ему своей жизнью обязана...

(По Е. Пермяку)

Что значит «Сталь доводится Чугуну родной дочерью»?

Сначала из руды выплавляется чугун, а потом он переплавляется и него получается сталь. Какие предметы делают из стали? Нужна ли железная руда людям?

Еще одно полезное ископаемое, которое лежит у вас на столах — глина. Самая обычная глина. Нужна ли она человеку? Для чего? Что из нее делают?

Учитель читает сказку рассказ:

 «Глиняное серебро».

Лежала у дороги глина. Лежала она без дела, никому не нужная, Деревья на ней не росли, травы глину тоже не любили. Один только дол ее не забывал. А пройдет дождь, станет глине скучно, вот и зовет она все к себе в гости.

Затянула однажды глина к себе колесо. Узнала от него, что люди из глины чудесные вещи делают: тарелки, чашки, кирпичи обжигают, дома строят...

И с тех пор потеряла покой. Надоело ей лежать у дороги, захотелось по­судой стать или кирпичом, чтобы пользу приносить, людей радовать. Стала глина дождик просить, уговаривать: «Помоги. Не хочу без дела лежать». Со­гласился дождь: «Хорошо, помогу. Сегодня же брату ветру скажу».

А ветер шепнул геологу на ухо, что ценная глина без дела лежит. За­интересовались люди, приехали, посмотрели. Оказалось, что это не про­стая глина, а боксит. Стали ее на заводы возить. Там ее жарили, сушили, и стала она не красивой безделушкой, не фарфоровой посудой, а серым, легким глиняным серебром, которое люди алюминием назвали. Чего только не делают из него. И самолеты, и машины, и вилки, и ложки, и но­жи. Всего не перечесть.

(По М. Гаериловой)

— Мы с вами привыкли к тому, что из глины делают посуду. Что еще можно сделать из определенного сорта глины — боксита?

Давным  -  давно, в древнем море встречались не только рыбы, но и живот­ные. Эти животные жили в раковинах. Они умирали и падали на дно моря. Их было много, они покрывали дно сплошным слоем. Слой за слоем накап­ливались раковинки. Их засыпало песком, заносило глиной, слои раковин слеживались. Это продолжалось миллионы лет, пока море не отступило. Наместе моря постепенно выросли леса, потекли реки, построили города. А белые пласты ракушек, спрессованные временем, все лежат на глубине.

-  О каком полезном ископаемом я рассказала? Правильно, это известняк. Можем ли мы ответить на первый вопрос, заданный в начале урока?

Нефть и природный газ добывают из недр земли при помощи скважин по трубам. Главная машина для добычи этих полезных ископаемых — буро­вой станок. С его помощью бурится отверстие, в которое опускаются трубы.

Нефть находится под землей и сдавлена пластами земли, глины, песка и дру­гих горных пород. Поэтому она под давлением начинает подниматься по трубам вверх. Нефть могут обнаружить и на морском дне. Тогда ее добычу производят со специальных эстакад или с помощью плавучих «островов», Одна из таких буровых установок показана у вас в учебнике.

Что добывают в шахтах? (Каменный уголь.)

Что такое карьер?

В словаре Ожегова дается такое определение: «Карьер — место откры­той разработки неглубоко залегающих ископаемых». Что можно добывать в карьере? (Песок, глину, иногда гранит или уголь.)

 

V.Работа с учебником.

-Прочитайте об этом в учебнике на странице (с.62-64)

VI. Закрепление изученного

            - Поставить знак «+» или «-» в зависимости от правильности предположения.

- Поставить знак «+» или «-» в зависимости от правильности предположения.

1. Полезные ископаемые добывают из земной коры.

2. Полезные ископаемые используются только на больших заводах и фабриках.

3. Каменный уголь относится к горючим полезным ископаемым.

4. Для добычи полезных ископаемых, находящихся глубоко в земле, строят шахты.

5. На территории Казахстана не ведется добыча нефти и газа.

6. Места залегания полезных ископаемых называют месторождениями.

7. Существуют две основные группы полезных ископаемых.

8. Гранит относится к нерудным полезным ископаемым.

9. Самое большое месторождение угля на территории Казахстана находится в Актюбинской области.

10. Полезные ископаемые, залегающие близко к поверхности земли, добывают из открытых карьеров.

+

-

+

+

-

+

-

+

-

+

VII. Итог урока.

VIII. Домашнее задание: с. 98 – 99, 102 – 103, чтение, вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фамилия, имя_________________________________________

Полезные ископаемые                     Места, где были найдены полезные ископаемые.

Месторождения                                Гранит, известняк, каменный уголь

Места добычи                                   Места, где добывают полезные ископаемые.

Плотные горные породы                  Природный газ.

Рыхлые горные породы                    Песок, глина

Газообразные  горные породы         Нефть.

Жидкие горные породы                    Горные породы, которые добывают из глубин земли или  её

                                                            поверхности.

Фамилия, имя_________________________________________

Полезные ископаемые                     Места, где были найдены полезные ископаемые.

Месторождения                                Гранит, известняк, каменный уголь

Места добычи                                   Места, где добывают полезные ископаемые.

Плотные горные породы                  Природный газ.

Рыхлые горные породы                    Песок, глина

Газообразные  горные породы         Нефть.

Жидкие горные породы                    Горные породы, которые добывают из глубин земли или  её

                                                            поверхности.

Фамилия, имя_________________________________________

Полезные ископаемые                     Места, где были найдены полезные ископаемые.

Месторождения                                Гранит, известняк, каменный уголь

Места добычи                                   Места, где добывают полезные ископаемые.

Плотные горные породы                  Природный газ.

Рыхлые горные породы                    Песок, глина

Газообразные  горные породы         Нефть.

Жидкие горные породы                    Горные породы, которые добывают из глубин земли или  её

                                                            поверхности.

Фамилия, имя_________________________________________

Полезные ископаемые                     Места, где были найдены полезные ископаемые.

Месторождения                                Гранит, известняк, каменный уголь

Места добычи                                   Места, где добывают полезные ископаемые.

Плотные горные породы                  Природный газ.

Рыхлые горные породы                    Песок, глина

Газообразные  горные породы         Нефть.

Жидкие горные породы                    Горные породы, которые добывают из глубин земли или  её

                                                            поверхности.

Фамилия, имя_________________________________________

Полезные ископаемые                     Места, где были найдены полезные ископаемые.

Месторождения                                Гранит, известняк, каменный уголь

Места добычи                                   Места, где добывают полезные ископаемые.

Плотные горные породы                  Природный газ.

Рыхлые горные породы                    Песок, глина

Газообразные  горные породы         Нефть.

Жидкие горные породы                    Горные породы, которые добывают из глубин земли или  её

                                                            поверхности.

Фамилия, имя_________________________________________

Полезные ископаемые                     Места, где были найдены полезные ископаемые.

Месторождения                                Гранит, известняк, каменный уголь

Места добычи                                   Места, где добывают полезные ископаемые.

Плотные горные породы                  Природный газ.

Рыхлые горные породы                    Песок, глина

Газообразные  горные породы         Нефть.

Жидкие горные породы                    Горные породы, которые добывают из глубин земли или  её

                                                            поверхности.

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

От-

вет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

От-

вет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

От-

вет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

От-

вет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

От-

вет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

От-

вет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

От-

вет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

От-

вет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

От-

вет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

От-

вет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

От-

вет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

От-

вет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

От-

вет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

От-

вет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

От-

вет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

От-

вет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

От-

вет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

От-

вет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

От-

вет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

От-

вет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

От-

вет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

От-

вет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

От-

вет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

От-

вет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

От-

вет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

От-

вет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

План-конспект урока № 10 - 11

3 класс

Предмет: познание мира                                                                                                 II четверть    

Учитель:_________________________________                             

Дата: ____________________

Тема урока: Почва. Виды почв. Особенности и состав почвы. Пр/р. «Изучение видов почв».

Цель: Познакомить с почвой как верхним плодородном слоем земли; выяснить основной состав почвы; узнать, как образуется почва, познакомить с видами почв.

Задачи: 1. Формирование представлений о составе почвы, формирование представлений о видах почв.

2. Развивать наблюдательность при изучении состава почвы по опытам, развивать умения сравнивать, обобщать результаты наблюдения, развивать внимание и речь, логическое мышление.

3. воспитывать познавательный интерес; аккуратность при проведении опыта.

Ход урока.

Инд. работа

1.Организационный момент.

2. Повторение пройденного материала.

«Угадай полезное ископаемое».

- Я буду называть признаки полезного ископаемого, а вы угадайте о каком полезном ископаемом идёт речь.

1. Лёгкий, впитывает влагу, хорошо горит, служит подстилкой для скота. (Торф).

2. Добывается в шахтах, тяжёлая, прочная,  ковкая,  состоит из мелких, плотно соединённых зёрен. (Железная руда).

3. Чёрный, с заметным блеском, твёрдый, тонет в воде, горюч. (Каменный уголь).

4. Прочная, тяжёлая порода, бывает серого, розового, красного цветов. Состоит из зёрен нескольких минералов: полевого шпата, кварца и слюды. (Гранит).

5. Обычно белый или серый камень, образовался из остатков живых организмов. (Известняк).

6. Тёмная маслянистая жидкость, горит, из неё получают бензин, керосин, мазут. (Нефть).

7. Образовался при разрушении гранита, используется в строительстве и при производстве стекла. (Песок).

8. Обладает пластичностью, используется в строительстве и гончарном деле. (Глина).

3. Новая тема.

- Внимательно послушайте рассказ-загадку. Её отгадка и будет темой нашего сегодняшнего урока.

Чудесная кладовая

Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в неё мешок зерна – а осенью смотришь: вместо одного в кладовой уже двадцать вёдер. Горсточка семян делается большой кучей огурцов, редиски, томатов, моркови.

Видел ли ты когда-нибудь семечко с двумя крылышками? Дунешь на него – оно и полетело. А попадёт такое семечко в чудесную кладовую, полежит – глянешь, где было крылатое семечко, стоит ветвистое дерево, да такое большое, что его не обхватишь.

Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы уже догадались, как она называется? (это почва).

- Действительно, тёмный рыхлый плодородный слой земли называется почвой. В нём находятся корни растений, живут черви, насекомые и их личинки. В почве непрерывно происходит гниение различных организмов. При гниении образуются вещества, от наличия которых зависит плодородие почвы, т.е. способность давать хороший урожай. Чем больше сгнивших остатков в почве, тем она плодороднее. Поэтому плодородие считается главным свойством почвы.

- Даже самому неприхотливому растению для развития нужен рыхлый слой, в котором есть всё необходимое для его жизни. Твёрдые горные породы бесплодны – в них никто не живёт…

- Так что же содержится в почве, что обеспечивает в ней жизнь животных и растений?

- Проведём опыты, чтобы ответить на этот вопрос.

Опыт 1.

- Бросим комочек сухой почвы в воду.

- Что мы видим? Из почвы выходят пузырьки воздуха. В воде есть воздух.

Опыт 2.

- Немного свежей почвы нагреваем на огне. Над почвой подержим стекло. Вскоре стекло становится влажным. В почве есть вода.

Опыт 3.

- Продолжаем нагревать почву, вскоре мы увидим дым и почувствуем неприятный запах. Это сгорает перегной почвы, который образуется из остатков растений и животных. Перегной придаёт почве тёмный цвет

Опыт 4.

- Прокалённую почву, в которой весь перегной уже сгорел (она серая), насыпаем в стакан с водой, размешиваем. Через некоторое время на дно стакана осядет песок, поверх песка – глина.

Опыт 5.

- Профильтруем воду, в которой долго находилась почва. Несколько капель поместим на стекло; подержим стекло над огнём. Вода испаряется, а на стекле остаётся белый налёт. Это минеральные соли. Это говорит о том, что в почве есть соли, которые могут растворяться в воде.  

Состав почвы.

 

 


         Воздух                       вода                      перегной       песок и глина        минеральные соли

сканирование0003    сканирование0004         сканирование0005  сканирование0006   сканирование0007

- Кто живёт в почве? (Медведка, крот, черви, личинки животных, мыши, лягушки зимой, улитки).

- Ребята, как вы думаете, что берут из почвы растения, чем они питаются? (Кислород, вода, минеральные соли).

- Соли – это питательные вещества, которые просто необходимы для жизни растений. Но их в почве содержится ограниченное количество. И растения могли бы их быстро израсходовать, если бы минеральные соли постоянно не пополнялись. А пополняются они за счёт перегноя. Перегной под действием бактерий, постепенно превращаются в соли и помощью червей и кротов распределяются по всему участку почвы.

- Рассматривая иллюстрацию (стр. 107), вы, наверно, заметили, что в почве много ходов. Как вы думаете, кто их сделал? (Крот, медведка, черви и др).

- По этим ходам вода и воздух попадают в глубину почвы, а эти животные также перемешивают почву, измельчают остатки растений.

- Мы только что перечислили продукты, которые необходимы для жизни растений, но некоторые неприхотливые растения, селятся на месте разрушения горных пород – песке и глине, где почти нет питательных веществ. Из их остатков под действием бактерий образуется перегной. Теперь здесь могут поселиться и другие растения. В последствии эти растения также отмирают, и образуется ещё больше перегноя. Так очень медленно песок и глина под действием живых существ  превращаются в почву.

Постепенно её начинают заселять различные животные. Они также повышают плодородие почвы.

- Видите: почва даёт жизнь растениям и животным, но, отмирая, они образуют почву. Это ещё раз доказывает, что всё в природе взаимосвязано.

Образование почв.

- А вся ли почва одинаковая?                                                                                  торфяные

Виды почв.

 

               Черноземная                 песчаная        глинистая             подзолистая    солончаковая

 

1. Черноземная. (Цвет черный, жирная, если трогать руками).

2. Песчаная. (Преобладает песок. Цвет серый.).

3. Глинистая. (Цвет желто - красный. Скатывается в комок).

4. Подзолистая. (Цвет похож на золу). Подзолистые почвы находятся в зоне лесов - особенно хвойных.

5. Солончаковая. (Цвет похожий на снег).

6. Торфяные (болотистые). Коричневого цвета, но в них много воды и из-за  этого остатки растений гниют плохо. Для улучшения плодородия торфяных почв их осушают и вносят минеральные удобрения.

-Какой признак стал основным и помог вам определить вид почвы.(Цвет).

- Как уже отмечалось, почва образуется очень и очень медленно (1 см почвы образуется за 250-300 лет), 20 см – за 5-6 тысяч лет. Как вы думаете, а разрушается почва быстро?

- Действительно, если человек также безответственно будет относиться к почве, то почва может разрушиться очень и очень быстро. Там, где нет растений, плодородный слой почвы вымывается водой и выдувается сильным ветром.

- Как вы думаете, каким органом растения могут уберечь почву от выдувания и выветривания (укрепить почву)?  (Корнями).

- Верно, растения своими корнями укрепляют почву. И поэтому, если мы хотим сберечь почву, необходимо охранять растения.

4. Закрепление.

- Назовите тему нашего урока. (Почва).

- Это слово является ключевым в кроссворде, который мы разгадаем и повторим некоторые вопросы новой темы.

 

 

п

 

 

 

 

 

 

 

 

 

о

 

 

 

 

 

 

ч

 

 

 

 

 

в

 

 

 

 

 

 

 

а

 

 

1. Назовите вещество входящее в состав почвы.

2. Как называется главное свойство почвы?

3. Какое животное, делая в почве ходы, способствует пропуску в её глубины воздуха и воды?

4. Что разрушает почву, если почва не укреплена корнями растений?

5. В какой жидкости растворяются минеральные соли?

5. Итог урока.

6. Домашнее задание: с. 106 -109, чтение, вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

п

 

 

 

 

 

 

 

 

 

о

 

 

 

 

 

 

ч

 

 

 

 

 

в

 

 

 

 

 

 

 

а

 

 

1. Назовите вещество входящее в состав почвы.

2. Как называется главное свойство почвы?

3. Какое животное, делая в почве ходы, способствует пропуску в её глубины воздуха и воды?

4. Что разрушает почву, если почва не укреплена корнями растений?

5. В какой жидкости растворяются минеральные соли?

 

 

п

 

 

 

 

 

 

 

 

 

о

 

 

 

 

 

 

ч

 

 

 

 

 

в

 

 

 

 

 

 

 

а

 

 

1. Назовите вещество входящее в состав почвы.

2. Как называется главное свойство почвы?

3. Какое животное, делая в почве ходы, способствует пропуску в её глубины воздуха и воды?

4. Что разрушает почву, если почва не укреплена корнями растений?

5. В какой жидкости растворяются минеральные соли?

 

 

п

 

 

 

 

 

 

 

 

 

о

 

 

 

 

 

 

ч

 

 

 

 

 

в

 

 

 

 

 

 

 

а

 

 

1. Назовите вещество входящее в состав почвы.

2. Как называется главное свойство почвы?

3. Какое животное, делая в почве ходы, способствует пропуску в её глубины воздуха и воды?

4. Что разрушает почву, если почва не укреплена корнями растений?

5. В какой жидкости растворяются минеральные соли?

 

 

п

 

 

 

 

 

 

 

 

 

о

 

 

 

 

 

 

ч

 

 

 

 

 

в

 

 

 

 

 

 

 

а

 

 

1. Назовите вещество входящее в состав почвы.

2. Как называется главное свойство почвы?

3. Какое животное, делая в почве ходы, способствует пропуску в её глубины воздуха и воды?

4. Что разрушает почву, если почва не укреплена корнями растений?

5. В какой жидкости растворяются минеральные соли?

 

 

п

 

 

 

 

 

 

 

 

 

о

 

 

 

 

 

 

ч

 

 

 

 

 

в

 

 

 

 

 

 

 

а

 

 

1. Назовите вещество входящее в состав почвы.

2. Как называется главное свойство почвы?

3. Какое животное, делая в почве ходы, способствует пропуску в её глубины воздуха и воды?

4. Что разрушает почву, если почва не укреплена корнями растений?

5. В какой жидкости растворяются минеральные соли?

 

 

п

 

 

 

 

 

 

 

 

 

о

 

 

 

 

 

 

ч

 

 

 

 

 

в

 

 

 

 

 

 

 

а

 

 

1. Назовите вещество входящее в состав почвы.

2. Как называется главное свойство почвы?

3. Какое животное, делая в почве ходы, способствует пропуску в её глубины воздуха и воды?

4. Что разрушает почву, если почва не укреплена корнями растений?

5. В какой жидкости растворяются минеральные соли?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

План-конспект урока № 12

3 класс

Предмет: познание мира                                                                                                 II четверть    

Учитель:_________________________________                             

Дата: ____________________

Тема урока: Защита почвы.

Цель: Познакомить с почвой как верхним плодородном слоем земли; выяснить основной состав почвы; узнать, как образуется почва, познакомить с видами почв.

Задачи: 1. Формирование представлений о составе почвы, формирование представлений о видах почв.

2. Развивать наблюдательность при изучении состава почвы по опытам, развивать умения сравнивать, обобщать результаты наблюдения, развивать внимание и речь, логическое мышление.

3. воспитывать познавательный интерес; аккуратность при проведении опыта.

Ход урока

Инд.работа

1.Организационный момент.

2. Повторение пройденного материала.

- Что такое почва?

- Что такое плодородие?

- Что входит в состав почвы?

- Какие виды почв вы знаете?

Кроссворд.

1.Верхний слой земли, в котором растут растения.

2.Одна из составных частей почвы.

3.Вещество, повышающее плодородие почвы.

4.Основное свойство почвы.

3. Новая тема.

Как человек использует почву?

Экологический  момент

-Наука установила, что миллионы лет назад Земля была безжизненна. Почвы не было, её образование  идёт очень медленно. Так, в разных условиях слой почвы в 1см в природе образуется за 100, а иногда 300 лет. Значит, всеми мерами нужно беречь почву.

-Давайте определим, что для почвы полезно, а что нет.  (бумага, стекло, дождевой червь, крот)

-Полезное отодвинем налево, а вредное направо.

Бумага. Полностью разлагается в почве только в течение 100 лет.

Стекло. Не разлагается вовсе. А если хорошенько пригреет солнышко, то может и загореться и устроить пожар.

Крот. Роет длинные туннели под землёй. В рыхлую почву лучше поступают вода и воздух.

Дождевой червь. Затаскивает в свои норки остатки растений, они там потом перегнивают.

-Правильно ли мы распределили?

 

- Что разрушает почву?

Разрушение почв. 

 


                                   ядохимикаты                                                 вода

 

                                                   вырубка лесов                      ветер

 

транспорт

(Вода, ветер, вырубка лесов, строительство дорог, домов, чрезмерное использование ядохимикатов и удобрений. Если вносить ядохимикаты больше нормы, они накапливаются в почве, загрязняют ее. В результате этого гибнут черви, личинки насекомых, микробы, без которых почва теряет плодородие)

 

Главные враги почвы.

- Большой вред почвам может принести вода. Во время сильных дождей или быстрого таяния снега весной почва не может впитывать всю выпавшую на неё воду. Она начинает стекать под уклоном, смывая и унося сначала верхние, а затем более глубокие слои почвы. Так образуются овраги. Люди ведут борьбу с оврагами: обсаживают их склоны, вершины деревьями и кустарниками, засевают травами. Чтобы замедлить скорость потока воды, а значит, и уменьшить смыв почвы, на дне оврага ставят запруды из камней, бетона или дерева. Вблизи оврагов не пасут скот, не распахивают почву. Если овраг находится на пахотном поле, то почву распахивают на некотором удалении от оврага и обязательно поперек склонов. Если не укреплять овраги, вода всё больше будет размывать их дно и склоны. Овраги всё время будут “расти”, отнимая от полей, огородов, садов плодородные почвы. Там, где не ведут борьбу с оврагами, бывает, что после одного ливня овраг увеличивается на 15–20 м. Не случайно длина некоторых оврагов достигает нескольких километров.

 

Другой враг почвы – ветер. Сильные ветры могут унести слой почвы толщиной до 25 см. После такой работы ветра на участках долгие годы не растут растения. Там, где ветер угрожает почвам, через определенные промежутки высаживают лесные полосы, сеют траву.

 

- Как предотвратить разрушение почв? (Высаживать лесные полосы, правильно распахивать почву на склонах, проводить снегозадержание, умеренно использовать удобрения и ядохимикаты и т.д.).

 

Помощники в охране почв.

- Кто может защитить почву? (человек, растения, животные)

- Улучшают свойства почвы дождевые черви. Передвигаясь в почве, они разрыхляют её, делая более проницаемой для воды и воздуха. Дождевые черви затаскивают в свои норки большое количество растительных остатков. Так эти животные обогащают почву перегноем. Поэтому дождевых червей надо охранять.

- А может ли один человек решить экологические проблемы почвы? (Нет, здесь надо потрудиться всем людям).

- Охрана почвы - это задача всего человечества. Загрязнение почвы касается всех людей Земли. Вот почему государства заключают международные соглашения, чтобы сообща бороться за спасение почвы. Уже созданы и продолжают создаваться различные международные организации, служащие делу охраны природы.

- Какие организации вы знаете? (Например - независимая международная общественная организация "Гринпис" (англ. Greenpeace - "Зеленый мир"), борется против ядерных испытаний, против загрязнения среды промышленными отходами, выступает в защиту животного мира).

- Какую помощь для защиты почвы могли бы оказать вы? (Сбор семян, помощь при посадке, прополке, поливе молодых саженцев).

 

Меры охраны почвы

- Болота являются естественной средой обитания для сотен видов цветковых растений, мхов, многочисленных насекомых, моллюсков и других беспозвоночных животных, различных видов водоплавающих птиц, рыб, зверей. Водные растения и микроорганизмы, населяющие болота, работают как великолепные очистители. В болотах задерживаются и разлагаются многие ядовитые вещества, загрязняющие воду.

- Благодаря болотам сохраняются леса и реки, растительный и животный мир. Вблизи рек заболоченные территории регулируют годовой сток, запасая воду во время паводков и сильных дождей, а впоследствии постепенно отдавая ее. В результате уменьшается опасность наводнений, сохраняется полноводность рек в засушливый период. Многие реки вообще берут свое начало из крупных болот.

- К сожалению, для большинства людей болота представляют собой пустоши. На их месте возникли жилые кварталы, автомагистрали, выращивают сельскохозяйственные культуры. А некоторые болота были превращены в мусорные свалки. Уничтожение болот разрушило места обитания многих растений и животных и обернулось угрозой вымирания для многих видов. Начали редеть расположенные поблизости леса и мелеть реки. Ухудшилось качество поверхностных вод. На рукотворных полях почва быстро разрушается в результате воздействия воды и ветра. Ученые сравнительно недавно начали понимать важнейшую экологическую роль болот в природе.

 

- Наша почва серьезно заболела. Случилось это по вине людей. Быстрый рост промышленности оказывает губительное влияние на почву. При разработке полезных ископаемых, особенно открытым способом, на поверхности возникает много отходов и пыли, образуются глубокие большие карьеры. Их площадь постоянно растет, при этом уничтожается плодородный слой почвы и естественная растительность. Рост городов увеличивает потребность в новых земельных площадях для домов, строительства предприятий, дорог, под которыми оказываются огромные участки плодородной земли. Растут города, растут и горы мусора. Часто мусор сжигают, и тогда ядовитый дым и черные хлопья сажи отравляют воздух и почву на сотни метров вокруг. Загрязнение почвы угрожает здоровью и жизни самого человека. Это касается всех людей Земли, всего человечества. Вот почему государства заключают международные соглашения, чтобы сообща бороться за спасение почвы. Уже созданы и продолжают создаваться различные международные организации, служащие делу охраны природы. Пример - независимая международная общественная организация “Гринпис” (англ. Greenpeace — “Зеленый мир”), ставящая цель предотвращение деградации окружающей среды. “Гринпис” борется против ядерных испытаний и радиационной угрозы, против загрязнения среды промышленными отходами, выступает в защиту животного мира, морей и др. Воздействуя на общественное мнение, проводя ненасильственные акции протеста, “Гринпис” добивается от правительств и промышленных компаний принятия решений по конкретным экологическим проблемам.

4. Закрепление.

 

1. Какая главная часть почвы?

а) воздух                                       б) перегной                                        в) глины

2. Что используют растения для питания?

а) перегонной                               б) микробы                                        в) соли

3. Основное свойство почвы – это …

а) солончак                                   б) водопроницаемость                      в) плодородие

4. Что образуется из остатков умерших растений и животных под действием микробов?

а) песок                                         б) перегной                                       в) глина

5. Чернозем – это …

а) наиболее плодородная почва                               б) почва, содержащая песок

в) неплодородная почва

6. Слой земли, на котором растут растения

а) почва                                         б) песок                                              в) глина

7. Белые пятна на поверхности почвы – это …

а) соль                                            б) солончак                                        в) чернозем

8. Одна из составных частей почвы?

а) камень                                       б) песок                                               в) гранит

9. Человеку в борьбе с разрушением почвы помогает …

а) удобрение                                 б) животные                                        в) растительность

10. Какой вред приносят пыльные бури?

а) уносят плодородный слой земли                           б) уничтожают растительность

в) уменьшают численность животных

11. Для чего удобряют землю?

а) для получения стабильных урожаев              

б) для сохранения почвы от выдувания

в) для увеличения влажности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фамилия, имя __________________________________

1.Верхний слой земли, в котором растут растения.

2.Одна из составных частей почвы.

3.Вещество, повышающее плодородие почвы.

4.Основное свойство почвы.

Фамилия, имя __________________________________

1.Верхний слой земли, в котором растут растения.

2.Одна из составных частей почвы.

3.Вещество, повышающее плодородие почвы.

4.Основное свойство почвы.

Фамилия, имя __________________________________

1.Верхний слой земли, в котором растут растения.

2.Одна из составных частей почвы.

3.Вещество, повышающее плодородие почвы.

4.Основное свойство почвы.

Фамилия, имя __________________________________

1.Верхний слой земли, в котором растут растения.

2.Одна из составных частей почвы.

3.Вещество, повышающее плодородие почвы.

4.Основное свойство почвы.

Фамилия, имя __________________________________

1.Верхний слой земли, в котором растут растения.

2.Одна из составных частей почвы.

3.Вещество, повышающее плодородие почвы.

4.Основное свойство почвы.

Фамилия, имя __________________________________

1.Верхний слой земли, в котором растут растения.

2.Одна из составных частей почвы.

3.Вещество, повышающее плодородие почвы.

4.Основное свойство почвы.

Фамилия, имя __________________________________

1.Верхний слой земли, в котором растут растения.

2.Одна из составных частей почвы.

3.Вещество, повышающее плодородие почвы.

4.Основное свойство почвы.

Фамилия, имя __________________________________

1.Верхний слой земли, в котором растут растения.

2.Одна из составных частей почвы.

3.Вещество, повышающее плодородие почвы.

4.Основное свойство почвы.

Фамилия, имя __________________________________

1.Верхний слой земли, в котором растут растения.

2.Одна из составных частей почвы.

3.Вещество, повышающее плодородие почвы.

4.Основное свойство почвы.

Фамилия, имя __________________________________

1.Верхний слой земли, в котором растут растения.

2.Одна из составных частей почвы.

3.Вещество, повышающее плодородие почвы.

4.Основное свойство почвы.

 

1. Какая главная часть почвы?

а) воздух              б) перегной                 в) глины

2. Что используют растения для питания?

а) перегонной      б) микробы                 в) соли                            

3. Основное свойство почвы – это …

а) солончак           б) водопроницаемость                      в) плодородие

4. Что образуется из остатков умерших растений и животных под действием микробов?

а) песок                 б) перегной                в) глина                              

5. Чернозем – это …

а) наиболее плодородная почва    

б) почва, содержащая песок    в) неплодородная почва

6. Слой земли, на котором растут растения

а) почва                  б) песок                    в) глина                                     

7. Белые пятна на поверхности почвы – это …

а) соль                    б) солончак            в) чернозем                                  

8. Одна из составных частей почвы

а) камень                б) песок                  в) гранит                                   

9. Человеку в борьбе с разрушением почвы помогает …

а) удобрение       б) животные    в) растительность                                    

10. Какой вред приносят пыльные бури?

а) уносят плодородный слой земли                          

б) уничтожают растительность

в) уменьшают численность животных

11. Для чего удобряют землю?

а) для получения стабильных урожаев              

б) для сохранения почвы от выдувания

в) для увеличения влажности

1. Какая главная часть почвы?

а) воздух              б) перегной                 в) глины

2. Что используют растения для питания?

а) перегонной      б) микробы                 в) соли                            

3. Основное свойство почвы – это …

а) солончак           б) водопроницаемость                      в) плодородие

4. Что образуется из остатков умерших растений и животных под действием микробов?

а) песок                 б) перегной                в) глина                              

5. Чернозем – это …

а) наиболее плодородная почва    

б) почва, содержащая песок    в) неплодородная почва

6. Слой земли, на котором растут растения

а) почва                  б) песок                    в) глина                                     

7. Белые пятна на поверхности почвы – это …

а) соль                    б) солончак            в) чернозем                                 

8. Одна из составных частей почвы

а) камень                б) песок                  в) гранит                                   

9. Человеку в борьбе с разрушением почвы помогает …

а) удобрение       б) животные    в) растительность                                   

10. Какой вред приносят пыльные бури?

а) уносят плодородный слой земли                          

б) уничтожают растительность

в) уменьшают численность животных

11. Для чего удобряют землю?

а) для получения стабильных урожаев              

б) для сохранения почвы от выдувания

в) для увеличения влажности

1. Какая главная часть почвы?

а) воздух              б) перегной                 в) глины

2. Что используют растения для питания?

а) перегонной      б) микробы                 в) соли                            

3. Основное свойство почвы – это …

а) солончак           б) водопроницаемость                      в) плодородие

4. Что образуется из остатков умерших растений и животных под действием микробов?

а) песок                 б) перегной                в) глина                               

5. Чернозем – это …

а) наиболее плодородная почва    

б) почва, содержащая песок    в) неплодородная почва

6. Слой земли, на котором растут растения

а) почва                  б) песок                    в) глина                                     

7. Белые пятна на поверхности почвы – это …

а) соль                    б) солончак            в) чернозем                                 

8. Одна из составных частей почвы

а) камень                б) песок                  в) гранит                                    

9. Человеку в борьбе с разрушением почвы помогает …

а) удобрение       б) животные    в) растительность                                   

10. Какой вред приносят пыльные бури?

а) уносят плодородный слой земли                          

б) уничтожают растительность

в) уменьшают численность животных

11. Для чего удобряют землю?

а) для получения стабильных урожаев              

б) для сохранения почвы от выдувания

в) для увеличения влажности

1. Какая главная часть почвы?

а) воздух              б) перегной                 в) глины

2. Что используют растения для питания?

а) перегонной      б) микробы                 в) соли                            

3. Основное свойство почвы – это …

а) солончак           б) водопроницаемость                      в) плодородие

4. Что образуется из остатков умерших растений и животных под действием микробов?

а) песок                 б) перегной                в) глина                              

5. Чернозем – это …

а) наиболее плодородная почва    

б) почва, содержащая песок   в) неплодородная почва

6. Слой земли, на котором растут растения

а) почва                  б) песок                    в) глина                                     

7. Белые пятна на поверхности почвы – это …

а) соль                    б) солончак            в) чернозем                                 

8. Одна из составных частей почвы

а) камень                б) песок                  в) гранит                                   

9. Человеку в борьбе с разрушением почвы помогает …

а) удобрение       б) животные    в) растительность                                   

10. Какой вред приносят пыльные бури?

а) уносят плодородный слой земли                          

б) уничтожают растительность

в) уменьшают численность животных

11. Для чего удобряют землю?

а) для получения стабильных урожаев              

б) для сохранения почвы от выдувания

в) для увеличения влажности

План-конспект урока № 13

3 класс

Предмет: познание мира                                                                                                 II четверть    

Учитель:_________________________________                             

Дата: ____________________

Тема урока: Разнообразие растений. Экскурсия «Ознакомления с разновидностями растений. Ознакомление с жизнью растений, с сезонными изменениями в природе»

Цель: сформировать знания о разнообразие растений.

Задачи: 1. познакомить учащихся с группами растений и их признаками, обобщить знания детей о разнообразии растений на Земле;

2.учить наблюдать, анализировать, сравнивать и обобщать полученные знания; обогащать словарный запас;

3. воспитывать умение работать в коллективе; любовь и бережное отношение к природе.

Ход урока.

Инд.работа.

1. Организационный момент.

2. Повторение пройденного и проверка знаний.

Ребята закройте, пожалуйста, глаза, прослушайте аудиозапись. (включаю звук шума листвы и голосов птиц). Подумайте, где можно услышать эти звуки?

 

- Отгадайте загадки:

Из-под снега расцветает,

Раньше всех

Весну встречает. (Подснежник)

 

Где-то в чаще дремучей,

За оградой колючей,

У заветного местечка

Есть волшебная аптечка:

Там красные таблетки

Развешены на ветке. (Шиповник.)

 

Что же это за девица:

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьёт,

А в иголках круглый год. (Ель)

- Что между ними общего? (Относятся к царству растений)

- Сегодня мы отправимся в царство растений и познакомимся с новой классификацией растений.

- Растения на Земле встречаются повсюду. Они образуют леса, луга. Зеленый наряд делает нашу планету удивительной.

- Кто знает как называется наука о растениях? (Ботаника).

- Царство растений насчитывает около 350.000 видов от маленьких водорослей до больших деревьев.

- На какие группы можно распределить растения? (Деревья, кустарники, травы).

растения

 


                                     деревья                   кустарники         травы и цветы

- Назовите какие вы знаете деревья, кустарники, травы.

Дети работают в группах. Каждой группе даются карточки с растениями, они должны отобрать только свою группу растений (1 гр. – деревья, 2 гр. – кустарники, 3 гр.- травы и цветы)

- Главный признак, по которому мы определили это высота растений или ярусность.

- Почему растения относятся к живым существам? (Питаются, дышат, растут, размножаются, погибают).

- Растения можно разделить на две группы по признаку – среда обитания: вода или суша.

растения

 

                                             водные                                    наземные

 

- Растения можно разделить на пять групп по среде обитания: в саду, в лесу, на лугу, в воде, в огороде.

растения

 

 


                                 сада                леса         луга      огорода            воды

 

- Какие части растений вы знаете?

                             

3. Знакомство с новым материалом.

- Учёные изучали растения и пришли к выводу, что не все растения похожи на другие, поэтому они разделили их на несколько групп по особенностям строения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


1 группа - живут в воде (водоросли)

2 группа - имеют вместо листьев хвою (хвойные)

3 группа - имеют красивые цветки (цветковые).

4 группа - растут на камнях, деревьях (мхи).

5 группа -  растут во влажных лесах, имеют крупные листья (папоротники).

1.Водоросли.

С головой, уйдя под волны, зеленеем меж камней,

Нет у нас цветков и листьев, если честно, нет корней.

Мы на суше пропадем: мы всегда в воде живем.

- Водоросли самые простые по строению растения. У водорослей нет ни корней, ни стеблей, ни листьев, хотя у некоторых крупных морских представителей этой группы организмов есть образования, внешне напоминающие эти органы. Почему водорослям не нужны корни? Водоросли не нуждаются в корнях, так как живут в растворе питательных веществ и могут поглощать их всей своей поверхностью

- Некоторые водоросли, по преимуществу морские, имеют пластины, по форме напоминающие листья, Морские водоросли используются уже давно и довольно широко в пище людей, в качестве корма для животных, как удобрение, как сырье для изготовления лекарств, а также в виде ингредиентов хлеба, пирожных, мясных консервов, мороженого, желе и различных эмульсий. Йод можно добывать из недр земли, однако почти во всем мире его продолжают добывать из морских водорослей.

Этот удивительный мир

- Морская капуста как лекарственное средство была известна еще в XIII веке в Китае. В XIII веке китайский император издал указ, обязывающий население систематически употреблять ее в пищу как диетическое и профилактическое средство и доставлять ее для этих целей в населенные пункты за счет государства.

  

2. Мхи.

Меж клюквы и морошки, среди лесных болот,

Всегда на влажной почве мой родственник растет.

Он может быть зеленым или почти седым,

Но нужно наклониться, чтоб встретились вы с ним.

В лесу, в низинке влажной, нас встретите всегда,

Ведь нам для нашей жизни нужней всего вода.

- Мхи – это растения, которые имеют только стебель и листья. У мхов нет корня, и поэтому воду и минеральные вещества они добывают при помощи стебля и листьев. Мхи встречаются на всех континентах, в том числе в Антарктиде, нередко в экстремальных условиях обитания.

- Обычно мхи образуют плотные скопления в затенённых местах, нередко в непосредственной близости от воды, хотя могут встречаться и на относительно открытых, сухих участках. Среди моховидных есть виды, живущие в пресноводных водоёмах. Морских обитателей нет, хотя некоторые виды поселяются на скалах в полосе прибоя.

3. Папоротники.

Люблю я тоже влагу.

В тени, в лесной глуши,

Мои резные листья, конечно, хороши.

Но я горжусь не ими!

Наш очень древний род

Из прошлого планеты тепло и свет несет.

- Папоротники-растения, обитающие во влажных тенистых местах. У них есть корни, стебли, листья. Цветков и плодов они не имеют.

- Древовидные папоротники почти вымерли, а вот травянистые чувствуют себя неплохо и в современных условиях. Слово “фужер” заимствовано из французского языка и означает - папоротник Листья достигают порой до полутора метров, но растут очень медленно. Только весной третьего года они достигают полного развития. Осенью листья наших лесных папоротников, как правило, отмирают. Папоротники — влаголюбивые и теневыносливые растения. Кроме стеблей и листьев они имеют корни.

4. Хвойные растения.

Мы своим зеленым видом круглый год вам всем милы.

Нас легко узнать по шишкам и обилию смолы.

Листья наши очень колки, называются иголки,

И хоть радость вам несем - никогда мы не цветем.

- Эти растения растут в лесах, имеют корень, стебель, вместо листьев у них иголочки. Вместо плодов у них образуются шишечки, в которых созревают семена. Цветков и плодов у них нет.

Этот удивительный мир.

- Гигантская секвойя может вырасти примерно до 95 м, а диаметр ее ствола может колебаться от 5 до 11 м. Самому большому из этих деревьев, "Генералу Шерману", около 4000 лет, весит оно около 2995796 кг.

                 

5. Цветковые растения.

Ну а мы, а мы с цветками,

Мы цветем, плоды даем,

Мы накормим семенами,

Мы собой украсим дом.

Мы в лесах, лугах и в поле,

Мы в пустыне и в воде.

По цветкам, как по паролю,

Нас узнаете везде.

- Почему они так называются?

- Чем они отличаются от других растений?

- Приведите примеры цветковых растений.

- Почему цветы красивы и душисты?

- Цветковые растения цветут вовсе не для людей. Яркие краски, аромат необходимы цветам, чтобы привлекать к себе насекомых.

- Восхищаться красотой цветов можем только мы, люди. А насекомым важна лишь окраска, форма цветка и запах. Ведь цветы не просто приманивают, они еще и кормят одних насекомых соком-нектаром, других - пыльцой, третьих - и тем и другим.

- Цветковые растения хотя бы раз в жизни цветут, растут везде, На месте цветков у них образуются плоды с семенами. У них есть все органы.

  

яблоня                                              шиповник

4. Работа в парах.

- Мы, узнали признаки различных групп и видов растений, и теперь можем проанализировать и обобщить новые знания. У каждой пары на столе таблица. Сейчас вам нужно будет, опираясь на учебник, и полученные знания на уроке, заполнить её. Подумайте, какие признаки отличают растения каждой группы.

 

стебли

листья

цветы

корни

плоды

семена

водоросли

 

 

 

 

 

 

мхи

 

 

 

 

 

 

папоротники

 

 

 

 

 

 

хвойные

 

 

 

 

 

 

цветковые

 

 

 

 

 

 

 

Проверка.

 

стебли

листья

цветы

корни

плоды

семена

водоросли

-

-

-

-

-

-

мхи

+

+

-

-

-

-

папоротники

+

+

-

+

-

-

хвойные

+

+

-

+

-

+

цветковые

+

+

+

+

+

+

5. Закрепление знаний.

- На какие группы делится царство растений? (Водоросли, папоротники, хвойные растения, цветковые растения.)

- Где растут водоросли? (Жители воды)

- Где можно встретить мхи? (Во влажных местах.)

- Как узнать папоротники? (По красивым листьям, похожим на перья.)

- Назовите представителей хвойных растений. (Сосна, ель, кедр, можжевельник…)

- Какая из групп наиболее разнообразна? (Цветковые растения)

- Как называется наука о растениях? (Ботаника.)

6. Итог урока.

7. Дома: стр. 72-75, в тетради.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


стебли

листья

цветы

корни

плоды

семена

водоросли

 

 

 

 

 

 

мхи

 

 

 

 

 

 

папоротники

 

 

 

 

 

 

хвойные

 

 

 

 

 

 

цветковые

 

 

 

 

 

 

 

стебли

листья

цветы

корни

плоды

семена

водоросли

 

 

 

 

 

 

мхи

 

 

 

 

 

 

папоротники

 

 

 

 

 

 

хвойные

 

 

 

 

 

 

цветковые

 

 

 

 

 

 

 

стебли

листья

цветы

корни

плоды

семена

водоросли

 

 

 

 

 

 

мхи

 

 

 

 

 

 

папоротники

 

 

 

 

 

 

хвойные

 

 

 

 

 

 

цветковые

 

 

 

 

 

 

 

стебли

листья

цветы

корни

плоды

семена

водоросли

 

 

 

 

 

 

мхи

 

 

 

 

 

 

папоротники

 

 

 

 

 

 

хвойные

 

 

 

 

 

 

цветковые

 

 

 

 

 

 

 

стебли

листья

цветы

корни

плоды

семена

водоросли

 

 

 

 

 

 

мхи

 

 

 

 

 

 

папоротники

 

 

 

 

 

 

хвойные

 

 

 

 

 

 

цветковые

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

План-конспект урока № 14

3 класс

Предмет: познание мира                                                                                                 II четверть    

Учитель:_________________________________                             

Дата: ____________________

Тема урока: Растения, растущие во влаголюбивых и засухоустойчивых условиях.

Цель: объяснить и сформировать у учеников понятия о том, что растения приспосабливаются к разным условиям окружающей среды и выживают в любых условиях;

Задачи: 1. познакомить с влаголюбивыми и засухоустойчивыми растениями, их отличительными признаками;

2.развивать умение сравнивать, доказывать; умение работать в группе;

3. способствовать воспитанию любви к природе, развитию чувства прекрасного.

Ход урока.

Инд. работа

1. Организационный момент.

2. Повторение пройденного и проверка знаний.

– Какие группы растений вы знаете? (Водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые).

- Определите растения по их описанию: (учитель читает вопросы, дети выбирают ответы из перечисленных растений на экране).

У каких растений нет ни корней, ни стеблей, ни листьев, ни цветков? (Водоросли)

У каких растений есть стебель и листья, но нет корней и цветков? (Мох)

У какого растения есть стебель, листья и корни, но нет цветков? (Папоротник)

У каких растений есть корни, стебель, листья, семена, но нет цветков? (Хвойные растения)

– А по внешнему виду как можно разделить растения? (На деревья, кустарники и травы)

– Что вы можете рассказать о деревьях? Кустарниках? Травянистых растениях?

– Расскажите о дыхании растений.

– Расскажите о питании растений.

– Почему растения не могут жить без солнечного света?

– Почему же животные и люди не могут жить на Земле без растений?

– Сколько лет могут жить растения? (1 год или несколько).

3.Новая тема.

- По условиям произрастания растения делятся на:

1. Влаголюбивые и водные;

2. Засухоустойчивые;

3. Теплолюбивые;

4. Холодостойкие;

5.Светолюбивые;

6.Теневыносливые.

- Тема нашего сегодняшнего урока: «Растения, растущие во влаголюбивых и засухоустойчивых условиях».

-Как вы думаете, какие растения мы отнесём к влаголюбивым? (те, которые любят воду).

- Корни у этих растений недлинные, разветвлённые в виде пучка тонких корешков. Листья широкие, сочные.

- К влаголюбивым растениям относятся: клевер, Иван – чай, ива, огурцы, капуста, пшеница и др.

- Те растения, которые растут в воде (водоросли) или плавают на воде называются водными.

Водяная лилия или кувшинка. Эти красивые цветы растут в озёрах, прудах, тихих речных заводях. У кувшинок круглые толстые листья. Почему толстые? Потому что внутри каждого листочка есть маленькая воздушная подушка. Она не даёт утонуть листу, если на него сядет маленькая птичка или лягушка. Кончики лепестков кувшинок выделяют сладкий сок, поэтому над ними порхают стрекозы и бабочки. Они переносят пыльцу с цветка на цветок. Днём плавающая головка всегда повёрнута к солнцу.

Отцветут кувшинки, и на месте цветка останутся плоды – кувшинчики. Кувшинчики раскроются, и семена поплывут по воде, потом упадут на дно. А на следующий год вырастут прекрасные цветы.

В русских сказках водяные лилии – белые кувшинки – ночью превращаются в русалок, выходят на берег и водят хороводы.

Лотос. В древности лотос считали священным растением из-за его способности цветков поворачиваться за солнцем. В Азии корневища и семена лотоса широко употребляют в пищу.

                   

 кувшинка                                                        лотос

Засухоустойчивые растения.

- Отгадайте загадку

Странный цветок,

Круглый, как клубок,

На окошке стоит.

Кто тронет, заворчит.

- О каком растении идет речь? (кактус).  

- Где он растет? (в пустыне)

- К каким условиям среды приспособилось это растение? (Жара, засуха, мало дождей, низкая влажность, перепады температуры)

- Правильно, кактусы и другие растения пустыни приспособились переносить засуху, поэтому их относят к группе засухоустойчивых растений.

У засухоустойчивых растений

- длинная корневая система 15 -20 метров;

- сильно ветвящаяся корневая система;

- корневая система сильно распространена вширь;

- мелкие листья;

- листья – колючки;

- мясистые листья.

ВЕРБЛЮЖЬЯ КОЛЮЧКА - род полукустарников и многолетних трав. Растёт в пустынях и полупустынях. Поедается верблюдами. Используют на топливо.

МОЛОЧАЙ - род многолетних трав и кустарников. Млечный сок многих молочаев ядовит. Среди видов молочаев — сорняки, декоративные; некоторые используются в парфюмерии и медицине.

САКСАУЛ - род древесных или кустарниковых растений. Высота до 12 м. Растёт в полупустынях и пустынях Азии. Древесина идет на топливо; зеленые веточки — корм для верблюдов и овец. Хороший закрепитель песков.

4.Закрепление.

- С какими растениями мы сегодня с вами познакомились?

- К каким группам по условиям произрастания они относятся?

5. Итог урока.

6. Дома: стр.75 – 77.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Разработки уроков по познанию мира 3 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Бухгалтер

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 455 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 12.11.2017 2504
    • DOCX 23 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Протопопова Надежда Николаевнав. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 6 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2587
    • Всего материалов: 1

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Мини-курс

Педагогические аспекты работы с баснями Эзопа

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стрессоустойчивость и успех в учебе: практические методики и стратегии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 35 человек из 21 региона

Мини-курс

Музыкальная журналистика: история, этика и авторское право

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
Сейчас в эфире

Восстановительные и медиативные практики в профилактике кибербуллинга

Перейти к трансляции