Инфоурок Начальные классы КонспектыРазработки уроков "Технологическая карта уроков. Предмет РУССКИЙ ЯЗЫК УМК "Перспективная начальная школа" Класс 2

Разработки уроков "Технологическая карта уроков. Предмет РУССКИЙ ЯЗЫК УМК "Перспективная начальная школа" Класс 2

Скачать материал

 

Поурочное планирование

Технологическая карта уроков

Предмет РУССКИЙ ЯЗЫК

УМК Перспективная начальная школа 

Класс  2

Учитель Талипова Рима Марсовна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок№65 (64)                                                                  

ТЕМА: Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

 

Цели деятельности учителя

Учить задавать вопросы к главным членам предложения; формировать умение выделять основу предложения

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые
образовательные

результаты

Предметные научатся самостоятельно определять члены предложения путем формирования к ним вопросов; подбирать родственные слова; находить информацию в учебнике.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – сравнивают и группируют предметы, объекты  по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; наблюдают и делают самостоятельные простые выводы; коммуникативные – умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение; регулятивные – определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; оценивают выполнение своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознают личностный смысл учения

Методы и формы

обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, групповая, парная

 

 

 

 

Организационная структура урока

Этапы
урока

Цели этапа

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Задания для учащихся, дидактические материалы

УУД

Ι.Органи-зацион-ный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Приветствует учащихся.

– Проверим готовность к уроку.

Всем, всем – добрый день!

Прочь с дороги, злая лень!

Не мешай учиться,

Не мешай трудиться!

Настраиваются на работу

 

Л.5.1.

 

Р.1.1.

II. Актуализация знаний

Обобщить знания по материалу прошлых  уроков,

Развивать логические мышления.

- К каким словам в предложении мы задаем эти вопросы?

Работа над коллиграфией

Л7.2.

П.6.1.

 

III.
 Постановкатучебной задачи

 Уметь  извлекать необходимую информацию из рассказа учи­теля, из учебника

– Прочитайте двустишие М. Дружининой.

– Произнесите оба слова: прежнее и новое. (Выдра – вёдра.)

– Изменились два звука или один?

Определяют  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Задание «Если буква заблудилась».

 

Л2.1.

 

Р1.2.

К. 9.1.

IV. Изучение нового материала

самостоятельно определять члены предложения путем формирования к ним вопросов

– Как задать вопрос к слову в предложении?

– Прочитайте предложение. Определите, кто действует. (Кто? Зебры.)

– Прочитайте правило Летучей Мыши. Как найти подлежащее? Как найти сказуемое?

– Помогите Мише правильно ставить вопросы к подчеркнутым словам– Найдите действующее лицо в каждом предложении. Определите: кто это? Что это?

– Ищите, что делает этот кто или что.

– Спишите эти предложения. Подчеркните основу.

Участвуют  в учебном диалоге; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение;

сравнивают и группируют предметы, объекты  по нескольким основаниям, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу

Упражнение 1, ч. III

 

Л.2.2.

П6.2.

Р.2.2.

К.9.2.


 Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

 

Первичное ос-мысление и закрепление

подбирать родственные слова

– Как вы понимаете значение слова «государь»? Объясните смысл данной поговорки.

В отрывок из русской народной песни надо вставить верное слово «мороз» и пропущенные буквы в слове «отморозил».

Осмысливают  текстовый материал; применяют освоенные способы действия; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Задание 1.

Задание 2.

Л.7.2.

 П.6.5.

Р.4.1.

К. К.9.2.

VI. Итоги урока. Рефлексия

 

 

Домашнее задание

Организовать участие детей в обсуждении обобщающего вывода.

Предлагает учащимся оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.

Проводит беседу по вопросам:

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

Отвечают на вопросы. Определяют свое

эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

 

Л.2.2.

Р.4.3.

 

Проводит инструктаж по выполнению домашней работы.

 

Слушают учителя

Т.с.4 №3-выполнить письменно.

 

 

 

 

 

 

 

 

№ урока:66 (65)                                                                                                                                                           

Тема урока: Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

Цель урока: Учить задавать вопросы к главным членам предложения; формировать умение подчер­кивать основу предложения; закреплять умение списывать текст, вставляя пропущенные буквы.

Задачи :  образовательная:  уметь различать разные формы одного слова и родственных слов.

 

                  развивающая:  развивать умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

                  воспитательная: развивать умения оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других.

Планируемые результаты: Предметные научатся самостоя­тельно определять главные члены предложения путем постановки вопросов; графически обозначать основу предложения.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные - принимают и сохраняют учеб­ную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответст­вии с коммуникативными и познавательными задачами и техноло­гиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3) плакат Летучей Мыши;

4) Инструкционные карты,  листы  самооценки;

5) Тетрадь ля самостоятельных работ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Приветствует учащихся.

– Проверим готовность к уроку.

Всем, всем – добрый день!

Прочь с дороги, злая лень!

Не мешай учиться,

Не мешай трудиться!

Настраиваются на работу.

 

Л

Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности.

Обобщить знания по материалу прошлых  уроков,

Развивать логические мышления.

1. Работа над каллиграфией.

-Какое слово здесь «спряталось»? (Вопросы.)

-Какие вопросительные слова вы знаете?

-Как определить подлежащее? Как найти сказуемое?

2.- Откройте вторую часть учебника на с. 56 --Найдите упражнение 36. Маша из первых двух предло­жений выписала главные члены. Проверьте, правильно ли она это сделала, и помогите задать вопросы.

(Кто? что?) Дождь (что делает?) подвешивает.

(Кто? что?) Они (что делают?) висят.

Прочитайте в упражнении 3 отрывок из сказки. Подберите проверочные слова к сомнительным написаниям.

Учащиеся отвечают на вопросы, пишут образец «чистописания».

 

(у п р а ж н е н и е 2).

 

 

 

 

 

 

 

Упражнение 3

К

П

Р

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

Умение  формулировать вопросы

-Откройте вторую часть учебника на с. 9. Найдите текст под цифрой 2.

О чем говорится в первом предложении? (О листе.)

Какой вопрос вы задаете к действующему лицу: кто? или что? (Что?)

А что о нем говорится? (Лист (что делает?) ложится.)

О чем говорится в следующем предложении? Кто «укрывает» землю лоскутным одеялом? (Лист.) Этот кто-то что делает? (Ук­рывает.)     

Слушают учителя, формулируют задание, которое им необходимо выполнить.

Обсуждение результатов работы в группе.

 

Работа по второй части учебника, упражнение 3

 

 

 

 

 

Р

П

К

Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала

Уметь различать

разные формы одного и  того же слова и родственных слов

Задайте вопросы к главным членам предложения в остальных предложениях.

Спишите третье и четвертое предложения. Подчеркните в каждом из них основу.

Из пятого и шестого предложений выпишите только главные члены.

 

Выполняют задание с учебника

Проверка выполненного задания

 

 

Работа по второй части учебника, упражнение 3

 

 

 

 

, да

 

 

 

 

П

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

Р

Закрепление изученного материала

Умение самостоя­тельно определять главные члены предложения путем постановки вопросов

-Запишите скороговорку, в которой некоторые слова записаны звуками, ([д ’эт] - в конце слова парный глухой согласный [т], при записи слова можно сделать ошибку. Для этого находим прове­рочное слово - деду, деда. Пишем дед. В конце буква д.)

-В четвертом предложении найдите слово, которое будет яв­ляться проверочным для слова лук.

-Что необходимо вспомнить, чтобы правильно записать слово чуб? (Необходимо вспомнить правило: чу-щу пиши с буквой у.)

-Определите и подчеркните основы 1-го и 2-го предложений.

-Кто совершает действие?

-О ком говорится в предложении? (Кто? дед (что сделал?) по­садил. Главные члены предложения: Дед посадил. Слово-название предмета дед подчеркиваем одной чертой, а слово-название дей­ствия посадил - двумя чертами.)

Слушают учителя, формулируют задание, которое им необходимо выполнить.

Обсуждение результатов работы в группе.

Работа в печатной тетради: задания 4,

Р

П

 

 К

Л

 

 

Обобщение и систематизация знаний

Уметь различать разные формы одного слова и родственных слов

 

Организует взаимопроверку работ.

 

Организует оценивание по результатам обсуждений.

Организует творческую работу учащихся по составлению предложений на предложенную тему.

Организует работу по первичному восприятию предложений

Слушают учителя, формулируют задание, которое им необходимо выполнить.

Обсуждение результатов работы в группе.

 

Р

Л

К

 

 

 

 

 

 

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

 

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

 

                             узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я       научился, смог

 

могу похвалить себя и своих одноклассников за …

К

 

Домашнее задание

Умение самостоятельно выполнять

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

Т.с.5, №5

 

Л

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ урока:67 (66)                                                                                                                                                            Дата:

Тема урока: Учимся определять начальную форму слов

Цель урока: учить определять начальную форму слов, не имеющих единственного числа; находить необходимую информацию в словаре и учебнике, анализировать ее содержание.

 

Задачиобразовательная:  формировать умение определять начальную форму глаголов и слов-названий предметов множественного числа

         развивающая:  закреплять умение пользоваться обратным словарем

                воспитательная: развивать наблюдательность

Планируемые результаты:

Личностные: (Л) осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;

Регулятивные:(Р) принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

Познавательные :(П) используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

Коммуникативные :(К) умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер;

4) тетрадь для самостоятельных работ;

5) инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

УУД

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Приветствует учащихся.

– Проверим готовность к уроку.

Всем, всем – добрый день!

Прочь с дороги, злая лень!

Не мешай учиться,

Не мешай трудиться!

Настраиваются на работу.

http://images.vector-images.com/clp/185939/clp87421.jpg

Л

Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности.

Обобщить знания по материалу прошлых  уроков

– Что объединяет эти слова?

Поставьте эти слова в единственное число. Все ли слова имеют форму единственного числа?

 

(Они стоят во множественном числе.)

К

П

Р

Сообщение темы урока.

Находить  необходимую информацию в учебнике

-Что такое начальная форма слов, называющих предметы?

Отвечают на вопрос

 

К

П

 

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

Находить  необходимую информацию в словаре и учебнике

 

Формировать  умение определять начальную форму глаголов и слов-названий предметов множественного числа

 

– Откройте обратный словарь на букву и. В какой форме стоят почти все слова: в форме единственного или множественного числа?

– Среди всех записанных слов найдите слова в начальной форме. Обведите их овалом.

– Прочитайте двустишия. Поставьте слова, выделенные цветом, в начальную форму.

– Найдите в третьем двустишии слова, называющие предметы. Поставьте их в начальную форму.

– Что такое начальная форма слов, называющих действия? Прочитайте подсказку Летучей Мыши.

Отвечают на вопросы, выполняют упражнение письменно

 

 

 

 

 

Аргументируют  свою точку зрения

Упражнение 4.

 

 

 

 

упражнение 5

 

 

Иголки – иголка,      шелестят – шелестеть,елки – елка, блестят – блестеть.

 

 Р

П

К

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Закрепление изученного материала

Формировать  умение определять начальную форму глаголов и слов-названий предметов множественного числа

 

Прочитайте. Что необходимо выполнить? (В отрывок из стихотворения надо вставить новое словарное слово «иней».)

Иней лег на ветви ели.         Иглы за ночь побелели.

– Выпишите слова ветви, ели, иглы, рядом запишите начальную форму данных слов. (Слова-названия предметов в начальной форме отвечают на вопросы что? кто? и стоят в единственном числе. Одна (что?) ветвь. Ветви – ветвь. Ели – ель. Иглы – игла.)

Действуют  с учетом выделенных учителем ориентиров

Работа в печатной тетради: задание 6

П

 

 К

Л

Р

 

 

Обобщение и систематизация знаний

Уметь определять начальную форму слов

- Как  определить начальную форму слов-названий предметов множественного числа?

– Что такое начальная форма слов, называющих действия?

Отвечают на вопросы, приводят примеры

Подсказки Летучей Мыши

Р

Л

К

 

 

 

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

 

 

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

 

                                             узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я             научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за …

 

По кластеру рассказывают

Р

 

 

 

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

Тетрадь для сам.работ №7

 

Л

 

 

№ урока:68(67)                                                                                                                                                           

Тема урока: Учимся определять начальную форму слов. Слова -называния действий.

Цель урока: учить ставить существительные в начальную форму, определять начальную форму глаголов

Задачиобразовательная: формировать умение определять начальную форму глаголов

                  развивающая:  закреплять умение определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа

                  воспитательная: развивать внимание;  воспитывать бережное отношение к животным

Планируемые результаты:

Личностные: (Л) осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;

Регулятивные:(Р) принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

Познавательные :(П) используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

Коммуникативные :(К) умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4) Инструкционные карты,  листы  самооценки

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Приветствует учащихся.

– Проверим готовность к уроку.

Всем, всем – добрый день!

Прочь с дороги, злая лень!

Не мешай учиться,

Не мешай трудиться!

Настраиваются на работу.

Л

Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности.

Обобщить знания по материалу прошлых  уроков

– Какое слово здесь «спрятано»? (Число.) Какие формы числа есть у слов-названий предметов?

 

Отвечают на вопросы, пишут упражнение чистописания

К

П

Р

Сообщение темы урока.

Учить  ставить существительные в начальную форму, определять начальную форму глаголов

– Что такое начальная форма слов-названий предметов? А действий?

-Выпишите из текста «Ландыши» слова, называющие действия, столбиком. Их должно быть три.

– Справа от каждого слова напишите его начальную форму вместе с вопросом.

Участвуют  в учебном диалоге; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение

Упражнение  10 (2ч.уч.)

(что делает?) украшает – (что делать?) украшать;

(что делают?) созревают – (что делать?) созревать;

(что делают?) поедают – (что делать?) поедать.

 

К

П

 

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

Закреплять  умение определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа

– Прочитайте по цепочке двустишия В. Кремнева (– Что называют выделенные слова? (Действие.)

– Поставьте каждое из них в начальную форму. Запишите по образцу.

– Что означает слово «исполин»?

Осознанно  строят речевое высказывание в устной форме , выполняют упражнение письменно

Упражнение  7.

(Что делает?) живет – (что делать?) жить,

(что делает?) бороздит – (что делать?) бороздить,

(что делает?) носит – (что делать?) носить,

(что делает?) имеет – (что делать) иметь.

 Р

П

К

Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала

Проверить  умение определять начальную форму слов-названий действия.

 

Уметь различать омонимов и синонимов

– Прочитайте двустишие Я. Козловского Неужели выделенные слова означают одно и то же?

– Объясните, что означает слово «пою» в первой строчке?

– Поставьте это слово в начальную форму.– А что означает слово «пою» во второй строчке

– Поставьте это слово в начальную форму.

Осознанно  строят речевое высказывание в устной форме о различии омонимов и синонимов

Упражнение  8.

 

 

((Что делаю?) пою – (что делать?) поить.)

((Что делаю?) пою – (что делать?) петь.)

П

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Закрепление изученного материала

 

Задание 8.

– О ком говорится в предложении?

Задание 9.

Формы слова-названия предмета: бык, с быком, от быка.

Родственные слова: (что делает?) бодается, (какого?) бодливого; (что делают?) убегают, (кто?) бегун.

Задание 10.

Правописание парных согласных в конце слов.

действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; выполняют задания письменно.

Работа в печатной тетради: задания 8–10

Р

П

 

 К

Л

 

 

 

Обобщение и систематизация знаний

Умение прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

 

- Определите основы предложений.

Действуют  с учетом выделенных учителем ориентиров. Выполняют задание письменно.

Бурый Мишка лижет мед.                  Ищет желуди Кабан.

В норке ужинает Крот.             Ловит мошку ловкий Стриж.

Обезьянка ест банан.          

Сыр швейцарский любит мышь

Р

Л

К

 

 

 

 

 

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

 

 

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

 

                              узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я       научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за  

Р

 

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

Упражнение 9

 

Л

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ урока:69 (68)                                                                                                                                                           

Тема урока: Начальная форма слов. Проверочный диктант

Цель урока: научить дифференцировать слова-действия, слова-названия предметов, слова-признаки, определять начальную форму этих слов. Проверить усвоение материала учащимися.

Задачи :  образовательная:  учить определять начальную форму прилагательных;

                  развивающая:  формировать умение пользоваться толковым словарем; задавать вопросы к словам.

                  воспитательная: развивать  внимательность, орфографическую зоркость.

Планируемые результаты:

Личностные: (Л) осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные:(Р) принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения

Познавательные :(П) используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

Коммуникативные :(К) умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, самостоятельная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4)тетрадь для самостоятельных работ

 5) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

УУД

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Приветствует учащихся.

– Проверим готовность к уроку.

 

Настраиваются на работу.

- Прозвенел звонок, начинается урок.

Л

 Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности

– Прочитайте двустишие М. Дружининой с новым словом. Сравните первые звуки в прежнем и новом словах.

– Можно ли сказать, что они оба – глухие звуки?

Оба – мягкие звуки?

– Какая характеристика у этих звуков является одинаковой?

Отвечают на вопросы, пишут упражнение чистописания

 

 

 

Задание «Если буква заблудилась».

 

К

П

Р

Сообщение темы урока.

Определить цель урока. Составление плана работы.

– Расскажите о начальной форме слов, называющих признаки.

– Прочитайте правило Летучей Мыши.

– Прочитайте данные слова.

– Что называют эти слова? Охарактеризуйте, в какой форме стоит каждое слово: назовите число и род. Можно ли определить род у последнего слова? Почему нельзя

– Откройте толковый словарь. Найдите в нем эти слова. Все ли слова удалось найти именно в такой форме? В какой форме стоят все слова, называющие признаки: в каком числе и каком роде?

– Откройте словарь «Пиши правильно!» на букву р и на букву ф.

– Откройте словарь «Произноси правильно» и найдите там слова-признаки

Участвуют  в учебном диалоге; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение

 

К

П

 

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

Учить  определять начальную форму прилагательных.

Действуют  с учетом выделенных учителем ориентиров. Выполняют задание письменно

Упражнение  10

 Р

П

К

Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала

 

– Откройте толковый словарь. Найдите слово «орхидея» (. Прочитайте в статье объяснение значения этого слова. Найдите в объяснении пять слов, называющих признаки. Выпишите их столбиком в той форме, в какой они стоят в статье. Рядом напишите начальную форму.

 

Действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Плакат  Летучей  Мыши.

 

Упражнение  11

П

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Обобщение и систематизация знаний

Дифференцировать  слова-действия, слова-названия предметов, слова-признаки, определять начальную форму этих слов

Диктует текст.

– Из второго и третьего предложений выпишите каждое слово, а рядом запишите его начальную форму

Пишут под диктовку, выполняют задания. Взаимопроверка.

Почки на тополях зеленеют. воробьи сидят на ветках. Птички клюют зелёные листики.

Р

Л

К

 

 

 

 

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

 

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

                                    узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я       научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за  

Р

 

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

Тетрадь для самостоятельных работ № 14

 

Л

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ урока:70(69)                                                                                                                                                            Дата:22.01.14

Тема урока: Написание Ы  после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

Цель урока: дать понятие «общая часть (корень)»; учить применять основное правило написания буквы и и ы после ц в корне слова; формировать умение пользоваться обратным словарем.

Задачиобразовательная:  научить самостоятельно применять основное правило написания гласных после ц в корне и окончании слов;

                  развивающая:   формировать умение пользоваться толковым словарем; задавать вопросы к словам.

                  воспитательная:  воспитывать внимательность.

Планируемые результаты:

Личностные: (Л) осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные:(Р) принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения

Познавательные :(П) используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

Коммуникативные :(К) умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4)тетрадь для самостоятельных работ

 5) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся
к усвоению изучаемого материала

Проверка готовности к уроку. Наличие общей  установки на урок. Приветствие обучающихся.

– Проверим готовность к уроку.

Вместе с учащимися проговаривает стихотворение:

Громко прозвенел звонок – 
Начинается урок. 
Ваши ушки на макушке, 
Глазки широко раскрыты. 
Слушайте, запоминайте, 
Ни минуты не теряйте!

Сообщают о готовности к уроку. Определяют самоготовность

http://images.vector-images.com/clp/185939/clp87421.jpg

Л

Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности.

Обобщить знания по материалу прошлых  уроков

- Сравните данные слоги. Меняется ли произношение в этих слогах?

Отвечают на вопросы, пишут упражнение чистописания

К

П

Р

Актуализация опорных знаний.

Применить и сохранить учебную задачу

– Запишите буквами два предложения и устно объясните все трудные написания

– Какую букву пишут после «ц» в корне слова? Запишите примеры, которые привела Маша. Как надо писать слова «циркач» и «цирковой»? Прочитайте подсказку Летучей Мыши.

– В одном из значений «цыпка» – это курица, цыпленок, поэтому и пишется, как цыпленок, через «ы». Слово «цыпки» в значении «трещинки на коже» пишется аналогично.

Осуществляют  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и словаря. Выполняют упражнение письменно.

Упражнение  13

Подсказка  Летучей Мыши.

 

К

П

 

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

Применять  основное правило написания буквы и и ы после ц в корне слова и в окончаниях слов-названий предметов.

– Прочитайте задание  Откройте обратный словарь на букву ы. Найдите в списке слова, у которых основа оканчивается на букву ц, а окончание – ы (слова на -цы).

– Спишите в тетрадь. Окончания подчеркните.

– С тремя словами придумайте и запишите словосочетания

Прочитайте правило Летучей Мыши.

– В окончаниях слов-названий предметов после ц всегда пишется ы?

 

Действуют  с учетом выделенных учителем ориентиров.  Выполняют упражнение письменно.

Упражнение  15

 

 

Правило  Летучей Мыши

 Р

П

К

Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала

Применять  основное правило написания буквы и и ы после ц в корне слова и в окончаниях слов-названий предметов.

– Какую букву надо писать после ц в корне? Какую букву надо писать после ц в окончаниях слов-названий предметов?

– Прочитайте, какое стихотворение сочинил Миша.

– Все ли слова, выделенные цветом, стоят в форме множественного числа?

– Какой звук вы произносите и слышите на конце этих слов?

Действуют  с учетом выделенных учителем ориентиров.  Выполняют упражнение письменно.

Упражнение  16

П

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Самостоятельная работа

Применять  основное правило написания буквы и и ы после ц в корне слова и в окончаниях слов-названий предметов.

– Прочитайте сочетания слов. Сколько разных правил надо знать, чтобы после ц написать нужную букву?

Выполняют упражнение самостоятельно.

Упражнение  18

П

 

 К

Л

Р

 

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

                                    узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я            научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за  

Р

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

Тетрадь №17 стр 14,уч.упр.19

 

Л

 

 

 

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ урока:71(70)                                                                                                                                                            Дата:23.01.14

Тема урока: Развитие речи. Деление текста на части. Устное изложение.

Цель урока: учить определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении; формировать умение делить текст на части; закреплять умение устно пересказывать текст, пользоваться толковым словарем.

 

Планируемые результаты (предметные): научатся анализировать текст и пересказывать его содержание по плану; самостоятельно находить необходимую информацию в словаре.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4)тетрадь для самостоятельных работ

 5) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся
к усвоению изучаемого материала

 

Настраиваются на работу.

Л

 Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности

– Что означает это слово?

 

Отвечают на вопросы, пишут упражнение чистописания

К

П

Р

Постановка учебной задачи

Принимают и сохраняют учебную задачу

– Что такое половодье? Уточните в толковом словаре.

– Почему в лугах оказалась вода? Назовите тему текста. Прочитайте, какие названия придумали Маша и Миша. Какое название соответствует теме текста?

Действуют  с учетом выделенных учителем ориентиров. 

Упражнение  32.

 

К

П

 

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

Учить  определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении

– Какое название выражает основную мысль текста?

– Какое название передает главное переживание текста?

– Разделите текст на три части.

– О чем рассказывается в начале текста?

– Запишите в тетрадь план, который получился у Маши и Миши.

– Найдите в тексте все слова-названия признаков, которые относятся к белке.

– Найдите в тексте все слова-названия действий, которые относятся к белке.

– Найдите в тексте все слова-названия действий, которые относятся к рыбаку

Излагают  свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

 

 Р

П

К

Закрепление изученного материала

Закреплять умение устно пересказывать текст.

– Перескажите текст, опираясь на план.

 

Пересказывают содержание текста.

 

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

 

 

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

 

                              узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я       научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за  

Р

 

 

 

 

 

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

Т.с.77 №96

 

Л

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ урока:72(71)                                                                                                                                                            Дата:24.01.14

Тема урока: Как делаются слова. Что такое суффикс

Цель урока: дать определение суффикса; учить находить суффикс в словах; формировать умение пользоваться обратным словарем.

 

Планируемые результаты (предметные): научатся определять и называть части слова; графически выделять суффикс, объяснять его назначение; находить информацию в обратном словаре, анализировать ее содержание.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных):

регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии скоммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4)листы А-3

5) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

 

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся
к усвоению изучаемого материала

  Организует диалог-целепологание

Настраиваются на работу.

http://images.vector-images.com/clp/185939/clp87421.jpg

Л

 Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности

– Назовите орфограмму в этих словах.

Отвечают на вопросы, пишут упражнение чистописания

К

П

Р

Сообщение темы урока.

– Рассмотрите картинку в учебнике. Кто здесь изображен?

– Откройте обратный словарь на букву к. Найдите слова на -ик. От каких слов образовались все эти слова?

– Покажите это письменно на любых четырех примерах по образцу.

– Вы заметили, что в словаре частичка -ик выделена синим цветом? Где она находится в слове: до или после корня?

– Сравните значения слов «еж» – «ежик», «лоб – лобик». Какой оттенок частичка -ик придает словам?

Излагают  свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Упражнение  20

К

П

 

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

Научить определять и называть части слова; графически выделять суффикс, объяснять его назначение

– Найдите в обратном словаре на букву к слова с основой на -ек. Скажите, от каких слов образовались все эти слова. Покажите письменно по образцу. – Слова в парах – родственные? Выделите в каждой паре общую часть (корень).

– Вы заметили, что в словаре частичка -ек выделена цветом? Где находится эта частичка в слове?

– Для чего она служит?

– Прочитайте правило Летучей Мыши. Какое значение у этого суффикса?

Действуют  с учетом выделенных учителем ориентиров.  Выполняют упражнение письменно.

Упражнение  21

 

Правило  Летучей Мыши

 Р

П

К

Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала

Определять  и называть части слова; графически выделять суффикс, объяснять его назначение

– Образуйте с помощью суффикса -ек новые слова от данных в упражнении 22 слов. Покажите образование слов письменно

– Можно ли сказать, что суффиксы -ик и -ек близки по значению?

Действуют  с учетом выделенных учителем ориентиров.  Выполняют упражнение письменно.

Упражнение  22

П

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Обобщение и систематизация знаний

Обобщить и систематизировать знания

– Слова–названия предметов в начальной форме отвечают на вопросы кто? что? и стоят в единственном числе.

Действуют  с учетом выделенных учителем ориентиров.  Выполняют упражнение письменно.

Работа в печатной тетради: задание 21

Р

Л

К

 

 

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

 

 

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

 

                              узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я       научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за  

 

Р

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

Тетрадь №2

№22 стр 17

 

 

Л

 

 

 

 

 

 

№ урока:73(72)                                                                                                                                                            Дата:27.01.14

Тема урока: КАК ДЕЛАЮТСЯ СЛОВА. ЧТО ТАКОЕ СУФФИКС.СУФФИКС СЛОВ, НАЗЫВАЮЩИХ ПРЕДМЕТЫ

Цель урока: учить находить суф­фикс в словах.

Задачи :  образовательная:  формировать умение пользоваться обратным слова­рем;

                  развивающая:  закреплять умение сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами;

                  воспитательная: развивать

Планируемые результаты:

Личностные: (Л) осознают свои возможно­сти в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные:(Р) принимают и сохраняют учеб­ную задачу, соответствующую этапу обучения;;

Познавательные :(П) используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответст­вии с коммуникативными и познавательными задачами и техноло­гиями учебного предмета

Коммуникативные :(К) умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, самостоятельная работа.

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся
к усвоению изучаемого материала

  Организует диалог-целепологание

Настраиваются на работу.

Л

 Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности.

Обобщить знания учащихся о частях слов.

Работа над каллиграфией

-  Какие слова здесь «спрятаны»? (Части слова.)

-Какие части слова вы знаете?

Пишут чистописание

К

П

Р

Сообщение темы урока.

Уметь  извлекать необходимую информацию из рассказа учи­теля, из учебника и словаря

- Что такое суффикс слова?

-Для чего служит суффикс?

- Всегда ли слово «отбрасывает» окончание, если хочет обра­зовать новое слово?

 

Обучающиеся отвечают на вопросы.

 

К

П

 

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

Уметь  составлять схемы обра­зования новых слов, выделять части слова

Прочитайте диалог Миши и Волшебницы.

-Откройте обратный словарь на букву к -Снова найдите слова на -ик. Отсчитайте последние пять слов и поработайте с ними. Покажите сначала, от основ каких слов об­разовались эти слова.

Затем покажите, как именно образовалось каждое из них.

Учащиеся  выполняют задание, сличают с образцом

 

Упражнение 25.

 

 Р

П

К

Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала

Уметь выделять части слова

Как образуются новые слова с помощью суффикса? Куда де­вается отброшенное окончание? (Оно просто «переезжает» в ко­нец нового слова.)

Прочитайте диалог Миши и Анишит Йокоповны в учебнике. Как образовалось слово «ежиха»?

Выполняют упражнение письменно. Строят понятные речевые высказывания; формулируют ответы на вопросы и аргументируют собственное мнение.

Упражнение 26.

Вывод: у нового слова совсем не обяза­тельно такое же окончание, как у прежнего слова, от основы кото­рого оно образовалось.

 

П

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Закрепление изученного материала

Уметь правильно писать слова, найти корень, окончание и выделять суффиксы.

-Запишите слова буквами .

-Найдите корни и окончания. Выделите суффиксы.

Выполняют упражнение письменно.

Упражнение 27.

 

П

 

 К

Л

Р

Работа с текстом. Самостоятельная работа.

Уметь правильно писать текст используя пройденные орфограммы

- Прочитайте отрывок из стихотворения М. Дружининой.

-  Запишите текст правильно.

Учащиеся пишут текст самостоятельно.

Уп­ражнение 29.

Р

Л

К

 

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

 

 

Организует рефлексию.

Чему учились?

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

Какое значение придают словам суффиксы? Отметьте знаком v верное утверждение:

□Эти суффиксы придают слову уменьшительно-ласкательное значение.

□Эти суффиксы указывают на мужской род.

□ Эти суффиксы указывают на профессию или род занятий людей.

                              узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я       научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за …

 

По кластеру рассказывают.

 

Бетон                       молоко

Барабан                   двор

Фонарь       -щик    печь             -ник

Камень                    сапог

 

 

Учить

Строить

Писать                -тель

Спасать

Р

 

 

 

 

 

 

 

 

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

Упражнение 30.

 

Л

 

№ урока:74(73)                                                                                                                                                            Дата:29.01.14

Тема урока: Контрольное списывание.  Орфография. Как делаются слова.

 Цель урока: проверить умение подбирать проверочные слова к труд­ным написаниям; выполнять разбор слова по составу.

Задачи :  образовательная:  формировать умения самостоя­тельно применять правила орфографии на письме; выполнять разбор слова по составу;

                  развивающая:  развивать умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

                  воспитательная: развивать самостоятельность.

Планируемые результаты:

Личностные: (Л) осознают свои возможно­сти в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении

Регулятивные:(Р) принимают и сохраняют учеб­ную задачу, соответствующую этапу обучения;

Познавательные :(П) используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответст­вии с коммуникативными и познавательными задачами и техноло­гиями учебного предмета;

Коммуникативные :(К) умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, самостоятельная работа

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся
к усвоению изучаемого материала

 Организует диалог-целепологание

Настраиваются на работу.

 

Л

 Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности.

Обобщить знания учащихся о частях слов.

-Какие орфограммы  нужно знать чтобы правильно писать?

-Какие части слова вы знаете?

Учащиеся отвечают на вопрсы.

 

К

П

Р

Сообщение темы урока.

Уметь  извлекать необходимую информацию из рассказа учи­теля, из учебника и словаря

- Сегодня у нас контрольная работа.

 

 

 

К

П

 

Знакомство с текстом.

Уметь  планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность

-Прочитайте. Выделите в тексте предложения.

- Какие правила нужно знать, чтобы записать этот текст правильно?

Учащиеся читают текст, выделяют предложения. Отвечают на вопросы. Задают вопросы.

Пошли друз..я на реч..у захотели ..ни построить кораблик со­рвал цыпленок л..сточек муравей поднял соломинку жучок достал веревоч..у мышонок нашел скорлу..ку ореха закипела работа в скорлу..ку соломинку воткнули мышонок л..сток веревкой зав..- зал славный получился кораблик!

По В. Сутееву.

 

 Р

П

К

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Самостоятельная работа.

уметь самостоя­тельно применять правила орфографии на письме; выполнять разбор слова по составу

 

Учащиеся списывают текст, деля на предложения и  вставляя пропущенные буквы.

Выполняют грамматические задания.

1)Подчеркните главные члены предложения: в первом, третьем и четвертом предложениях; в пятом, шестом и девятом предложениях.

2)Найти корень, окончания и выделить суффиксы:

Жучок, листок, кораблик, веревочку, мышонок, скорлупку.

 

Р

П

 

 К

Л

 

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

 

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

 

                              узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я       научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за …

Р

 

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

Тетрадь  №27 стр 30

 

Л

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ урока:75(74)                                                                                                                                                            Дата:30.01.14

Тема урока: Работа над ошибками. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Сочетания чк,чн

Цель урока: учить образовывать слова с помощью суффикса; составлять диктант со словами на -ный, используя обратный словарь.

Задачи :  образовательная:  научить опреде­лять и называть части слова; графически выделять суффикс, объяс­нять его назначение;

                  развивающая: формировать умение пользоваться обратным словарем;  

                  воспитательная: развивать умения оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других

Планируемые результаты:

Личностные: (Л) осознают свои возможно­сти;

Регулятивные:(Р) принимают и сохраняют учеб­ную задачу, соответствующую этапу обучения;

Познавательные :(П используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответст­вии с коммуникативными и познавательными задачами и техноло­гиями учебного предмета;

Коммуникативные :(К) умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)проектор-компьютер

4) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся
к усвоению изучаемого материала

  Организует диалог-целепологание

Настраиваются на работу.

Л

 Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности.

Обобщить знания учащихся о частях слов.

Организует работу над ошибками.

Работа над каллиграфией.

- Сравните значения слов в каждой паре. Почему изменилось значение слов?

-Что такое суффикс? Как образуются новые слова с помощью суффиксов?

Выполняют работу над ошибками.

Отвечают на вопросы.

 

1)Работа над ошибками.

2) ночь –ночка дочь - дочка

К

П

Р

Сообщение темы урока.

Уметь  извлекать необходимую информацию из рассказа учи­теля, из учебника и словаря

Учитель задаёт проблемные вопросы.

- Как могут образовываться новые слова?

- Какие орфограммы нам помогают правильно писать слова?

Обучающиеся отвечают на вопросы.

Вывод: Част слова, с помощью который образуются другие слова, называется суффиксом, если эта часть стоит после корня.

 

К

П

 

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

Уметь  образовывать слова с помощью суффикса

Откройте обратный словарь на букву й Найдите слова на -ный. От каких слов-названий предметов образованы эти слова? Покажите это письменно для первых пяти слов по образцу.

 

 

упражнение 31.

 Р

П

К

Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала

Уметь  опреде­лять и называть части слова; графически выделять суффикс, объяс­нять его назначение

-Посмотрите, как от слова «удача» образовалось слово «удачный»

-- Объясните письменно, как образовались остальные слова.

 

Выделяют корни во всех словах. Подчеркивают буквы чере­дующихся согласных в корнях. Выделяют окончания. Выделяют суффиксы в словах, называющих признаки предметов.

 

упражнение 32.

 

 

составлять диктант со словами на -ный, используя обратный словарь

П

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Закрепление изученного материала

 

- Прочитайте двустишие М. Дружининой с новым словом. Произнесите первые звуки в прежнем и новом словах. Дайте им ха­рактеристику. Сравните конечные звуки в словах «друг» и «щук». Это раз­ные звуки?

Учащиеся отвечают на вопросы,  строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют свое мнение.

Задание  «Если буква заблудилась»

Р

П

 

 К

Л

 

 

Обобщение и систематизация знаний

Уметь  опреде­лять и называть части слова; графически выделять суффикс, объяс­нять его назначение

- Соотнесите слова и их схемы.

 

Соотносят слова и их схемы

лимон   лимончики   колокол колокольчики

р

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

 

 

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

 

                              узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я       

 


научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за …

 

Р

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

Тетрадь №27 стр 20-21

 

Л

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ урока:76(75)                                                                                                                                                            Дата:31.01.14

Тема урока: Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

Цель урока: выполнять разбор сложных слов по состав.

Задачи :  образовательная:  научить опреде­лять и называть части слова; графически выделять суффикс, объяс­нять его назначение;

                  развивающая:  находить информацию в обратном словаре, анализировать ее содержание;

                  воспитательная: развивать творческую деятельность

 

Планируемые результаты: регулятивные - принимают и сохраняют учеб­ную задачу, соответствующую этапу обучения;

познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответст­вии с коммуникативными и познавательными задачами и техноло­гиями учебного предмета;

коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

личностные - осознают свои возможно­сти в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4)листы А-3

5) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

 

 

 

 

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

УУД

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся
к усвоению изучаемого материала

 

Настраиваются на работу.

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQAR5HfB5QMRk_CwMVAYh_lZOT8GqLcxXf_38aCJke_wBEXrciwuXSaC8JM

Л

 Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности.

– Назовите орфограмму этих слов.

 

Отвечают на вопросы, пишут упражнение чистописания

К

П

Р

Актуализация опорных знаний.

Обобщить знания учащихся о частях слов.

– Что такое суффикс? Как образуются новые слова с помощью суффикса?

– Откройте обратный словарь на букву й. Найдите слова на -ный. Запишите столбиком пять последних слов. Покажите письменно, как они образовались.

– Выделите корни. Подчеркните в корнях буквы чередующихся согласных.

– Выделите окончания.

– Отметьте суффикс в словах, называющих признаки предметов. В корнях каких слов есть чередование звуков [к] и [ч’]?

– А чередование звуков [ш] и [х]? Как пишутся буквосочетания чк, чн?

– Вернитесь к последним четырем парам слов на -ный. Покажите письменно, как образовались слова-названия признаков.

Извлекают  необходимую информацию из словаря; используют модели и схемы для решения учебной задачи; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о составе слова.

Выполняют упражнение письменно.

Упражнение  33

К

П

 

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Закрепление изученного материала

Организация   деятельности  с применением новых знаний.

– Откройте обратный словарь на букву а. Найдите слова, основа которых оканчивается на -чка. Покажите письменно, от каких других слов образовались 1-е, 2-е, 5-е, 7-е слова из списка по образцу.

– Выделите корни. Подчеркните буквы чередующихся согласных в корнях слов. Выделите окончания.

– Прочитайте задание. У слов упражнения 34 отметьте суффикс, с помощью которого образовано каждое новое слово. Какой оттенок смысла он придает новым словам?

– Покажите письменно, как от основы каждого слова образовалось новое слово по образцу.

– Просмотрите по словарю весь список слов на -чка. Как пишется буквосочетание чк?

Применяют новые знания. Работают самостоятельно.

Работа в парах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Действуют  с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Упражнение  34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Упражнение  35

 

 

П

 

 К

Л

Р

 

 

Обобщение и систематизация знаний

 

– Определите, как образовалось слово земляничник.

Какой оттенок смысла данный суффикс вносит в слово?

Отвечают на вопросы, приводят примеры.

 

Р

Л

К

 

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

                              узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я       научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за …

 

Р

 

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

Т.с.21 №28.

 

Л

 

 

№ урока:    77  (76)                                                                                                                                            Дата: 3.02.14

Тема урока:

Цель урока: рассмотреть правило образования сложных слов; учить правильно писать сложные слова; выполнять разбор сложных слов по составу; формировать умение пользоваться обратным словарем; объяснять значение сложных слов.

Планируемые результаты (предметные): научатся пользоваться правилом образования сложных слов и объяснять их значение; находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в обратном словаре, анализировать ее содержание.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (мета-предметных):

регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4)тетрадь для самостоятельных работ

 5) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

 

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка

Приветствие обучающихся.

– Проверим готовность к уроку.

Вместе с учащимися проговаривает стихотворение:

 

Сообщают о готовности к уроку. Определяют самоготовность

Громко прозвенел звонок – 
Начинается урок. 
Ваши ушки на макушке, 
Глазки широко раскрыты. 
Слушайте, запоминайте, 
Ни минуты не теряйте!

Л

 

 Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности.

Готовность обучающихся к активной познавательной деятельности на основе опорных знаний.

– Сравните значения слов в каждой паре. Почему изменилось значение слов?

– Определите, как образовалось слово ежевичник. Какой оттенок смысла данный суффикс вносит в слово?

Отвечают на вопросы, пишут упражнение чистописания

 

Работа в печатной тетради: задание 29.

 

К

П

Р

Сообщение темы урока.

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

– Прочитайте стихотворение Э. Котляр.

– Найдите слова, выделенные цветом. Что означает слово «белоручка»?

– Что означает слово «мясорубка»?

– Вы заметили, что в образовании каждого из этих слов участвовали основы разных слов?

– А это основы каких именно слов?

– Слова, образованные из основ разных слов, называются сложными словами.

Осуществляют  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и словаря

Упражнение  36

К

П

 

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

Рассмотреть  правило образования сложных слов; учить правильно писать сложные слова

– Подберите проверочные слова к словам с пропущенными буквами.

– Спишите текст. Обратите внимание при списывании: части сложного слова соединяются между собой с помощью буквы о

– Прочитайте диалог Миши и Волшебницы в учебнике.

– Что нового вы узнали о сложных словах?

Участвуют  в учебном диалоге; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.

Выполняют упражнение письменно

Упражнение  36

 Р

П

К

Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала

Выполнять  разбор сложных слов по составу; формировать умение пользоваться обратным словарем; объяснять значение сложных слов

Объясните значение каждого слова в упражнении 37.

– Как называются такие слова? Какой буквой соединяются между собой части каждого слова? Запишите эти слова. Подчеркните букву е.

Дополняют  и расширяют имеющиеся знания и представления об образовании сложных слов.

Действуют  с учетом выделенных учителем ориентиров.

Упражнение  37

П

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Обобщение и систематизация знаний

Обобщить и систематизировать знания

– Как называются слова, образованные из основ разных слов?

– Что нового вы узнали о сложных словах?

Отвечают на вопросы.

 

Р

Л

К

 

 

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

Определяют результаты урока, проводят рефлексию хода урока и результатов собственной деятельности

Р

 

 

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

Придумать пять сложных слов и записать.

 

Л

 

 

 

№ урока:    78  (77)                                                                                                                                            Дата: 5.02.14

Тема урока: Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

Цель урока: учить составлять текст диктанта со словами на -кий, используя обратный словарь, понимать механизм образования новых слов.

Планируемые результаты (предметные): научатся графически обозначать части слова; образовывать новые формы слова с помощью суффикса; находить информацию в обратном словаре, анализировать ее содержание.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных):

 регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

 коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4)тетрадь для самостоятельных работ

 5) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент

 

 

Настраиваются на работу.

 

Л

Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности.

Готовность обучающихся к активной познавательной деятельности на основе опорных знаний.

– Назовите орфограмму этих слов.

 

Отвечают на вопросы, пишут упражнение чистописания

К

П

Р

Формулирование учебной задачи

Образовывать  новые формы слова с помощью суффикса;

 

– Прочитайте отрывок из шуточного стихотворения М. Яснова «Про мамонтов»

– Кто такой мамонт? Как вы думаете, есть ли такие слова, как «папонт», «бабонт», «дедонт» и «внучонт»? Зачем же поэт их придумал?

– От каких других слов образованы эти слова? Покажите это письменно. Какой суффикс вы выделите во всех этих словах?

– Сравните настоящее слово «мамонт» и слово «мамонт», придуманное поэтом.

– Спишите текст, вставив нужные буквы. Какое правило вы вспомнили?

Извлекают  необходимую информацию из рассказа учителя, материалов учебника; используют модели и схемы для решения учебной задачи.

Выполняют упражнение письменно.

Упражнение  38.

 

К

П

 

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

Составлять  текст диктанта со словами на -кий, используя обратный словарь, понимать механизм образования новых слов

– Откройте обратный словарь на букву й. Найдите слова на -кий.

– Какая есть трудность написания всех этих слов?

– Рассмотрите плакат Летучей Мыши. Видно, в чем трудность написания этих слов: в середине слова перед глухими согласными звучат и слышатся глухие звуки, но очень часто пишется буква звонкого согласного. Все эти слова требуют проверки.

– Выполните проверку четырех слов.

– Придумайте пять словосочетаний с этими словами. Запишите их.

Осуществляют  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и словаря;

 строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют собственное мнение.

Работа в парах.

Выполняют упражнение письменно.

Упражнение  39

 Р

П

К

Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала

Находить  информацию в обратном словаре, анализировать ее содержание

– Прочитайте отрывок из стихотворения А. Омаровой.

– Проверьте сомнительные написания.

Дополняют  и расширяют имеющиеся знания и представления о механизме образования новых слов.

Выполняют упражнение письменно.

Упражнение  40

П

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Закрепление изученного материала

Применять  правила орфографии в письменной речи

– Расскажите, как определить окончание в слове.

– Расскажите, как найти в слове корень.

– Определите, где словосочетания, а где – предложения.

– Впишите в стихотворение словарные слова, поставив их в нужную форму.

Осознанно  строят речевое высказывание в устной форме о способах проверки сомнительных написаний; логические – анализируют состав слова.

Выполняют задания письменно.

Работа в печатной тетради: задания 30, 31

Р

П

 

 К

Л

 

 

Обобщение и систематизация знаний

Обобщить и систематизировать знания

– Прочитайте поговорку. Как вы ее понимаете?

– Найдите и подчеркните слово, которое является проверочным для слова [лоп].

 

Работа в печатной тетради: задание 32.

 

Р

Л

К

 

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

                             

Р

 

 

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

Уч.упр. 42-списать текст по законам стиха.

 

Л

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ урока:    79                                                                                                                                              Дата: 6.02.14

Тема урока: Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

Цель урока: учить составлять схемы образования новых слов; формировать умение выполнять разбор слова по составу; закреплять умение писать слова с сочетаниями чн, чк.

Планируемые результаты (предметные): научатся обозначать схемой образование нового слова; самостоятельно разбирать слова по составу; применять на письме правила орфографии.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных):

регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4)тетрадь для самостоятельных работ

 5) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты

(УУД)

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Проверяет готовность к уроку, наличие общей  установки на урок. Приветствует обучающихся.

– Проверим готовность к уроку.

Вместе с учащимися проговаривает стихотворение:

 

Сообщают о готовности к уроку

Вот прозвенел колокольчик – звон,

Сейчас начинается новый урок.

Дети спешат, в классы бегут.

В школе их новые знания ждут.

Л

 Р

 

Актуализация опорных знаний.

Расширить  имеющиеся знания и представления о способах проверки сомнительных написаний.

– Как изменился состав слова? Значение слова?

– Прочитайте отрывок из сказки С. Козлова .

– Покажите письменно, от каких слов образовались слова, выделенные цветом.

– Покажите, как образовалось слово «лампочка».

– Выполните проверку всех сомнительных написаний.

– Запишите текст, вставив пропущенные буквы.

– Прочитайте отрывок из стихотворения Э. Мошковской.

– Выполните проверку слов с безударными гласными в корне.

– Как надо писать сочетание чк? Спишите так, как будто это не стихотворный текст.

Отвечают на вопросы, пишут упражнение чистописания

 

 

 

 

Выполняют упражнение письменно.

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют упражнение письменно.

 

 

 

 

Упражнение  43.

 

 

 

 

 

 

 

 

Упражнение  44

К

П

Р

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

Обозначать  схемой образование нового слова; самостоятельно разбирать слова по составу; применять на письме правила орфографии.

 

– Образуйте от данных слов новые слова в форме женского рода, используя суффиксы. Что обозначают эти суффиксы?

 журналист, пианист, теннисист;

 учитель, писатель, воспитатель, ученик, дачник, молочник;

 барабанщик, гонщик.

 

Извлекают  необходимую информацию из рассказа учителя, материалов учебника

 

 Р

П

К

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Обобщение и систематизация знаний

Обобщить и систематизировать  знания о родственных словах, о значении суффиксов.

– Образуйте родственные слова при помощи суффикса . Как вы думаете, какое значение вносит суффикс уменьшительно-ласкательное или увеличительное? Запишите их.

 

Действуют  с учетом выделенных учителем ориентиров; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Р

Л

К

 

 

 

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

                              узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я       научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за  

Р

 

 

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

Учебник стр.43 Упр 43

 

Л

 

 

 

 

 

 

№ урока:       80 (79)                                                                                                                                          Дата: 7.02.14

Тема урока: Как делаются слова. Снова суффиксы слов, называющие предметы.

Цель урока: учить объяснять способ образования новых слов; формировать умение составлять текст диктанта со словами на -ица и -ница, используя обратный словарь.

Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно определять состав слова и графически его обозначать.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных):

регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4)тетрадь для самостоятельных работ

 5) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Проверяет готовность к уроку, наличие общей  установки на урок. Приветствует обучающихся.

– Проверим готовность к уроку.

Вместе с учащимися проговаривает стихотворение:

Настраиваются на работу.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Можно за партой тихонько сидеть,

А можно отправиться в лес –

На мир по-новому посмотреть

Л, Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности.

Актуализация опорных знаний.

– Какое слово здесь «спрятано»?

 

 

Отвечают на вопросы, пишут упражнение чистописания

 

 

 

К

П

Р

Сообщение темы урока.

Учить  объяснять способ образования новых слов

– Рассмотрите картинку в учебнике. Кто здесь нарисован?

– Как же образовались слова-названия животных женского рода?

– Откройте обратный словарь на букву а. Найдите слова на -иха. От каких других слов образованы эти слова? Покажите это письменно по образцу.

– Не берите слово «портниха», так как оно образовано от слова «портной»:

– Чем отличаются слова в каждой записанной паре?

Осознанно  строят речевое высказывание в устной форме о способах образования новых слов.

Выполняют упражнение письменно.

Упражнение 46

 

 

 

 

 

 

К

П

 

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

Учить использовать модели и схемы для решения учебной задачи

– Чем отличаются слова в каждой записанной паре?

 

Осуществляют  поиск необходимой информации.

 Р

П

К

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Закрепление изученного материала

Научатся  самостоятельно определять состав слова и графически его обозначать

– Найдите в обратном словаре слова на а, на -ица (упражнение 48). Выберите из них те, которые обозначают животных. Какого они рода? (Женского рода.)

– От каких других слов они образованы? Покажите это письменно. Образование слова «львица» объясните по плакату Летучей Мыши. Почему этот случай сложный?

Осуществляют  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.

Выполняют упражнение письменно.

Плакат Летучей Мыши:

 а не 

Львица               лев;

лев□                  лев,

лев + иц +… =львица

Р

П

 

 К

Л

Р

 

 

Обобщение и систематизация знаний

Обобщить и систематизировать  знания о родственных словах, о значении суффиксов.

– Прочитайте. Запишите слово в нужной форме и выделите окончание. Отметьте опасные места.

– Подчеркните служебную часть речи – предлог.

 

действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Выполняют задание письменно.

У норы добычи ждет,

Притаившись, серый _____.

Мышь осталась без хвоста,

Вырываясь от ________.

А теперь и за версту

Не приблизится к ______.

Крыса старая и та,

Видя грозного _______,

Удерет в нору под дом,

Чтоб не встретится с ____

Там дрожит и в темноте

Вспоминает о ________.

Р

Л

К

 

 

 

 

 

 

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

                              узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я       научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за  

Р

 

 

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

Учебник стр 46 Упр 47

 

Л

 

 

 

 

 

№ урока:      81  (80)                                                                                                                                          Дата: 10.02.14

Тема урока: Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

Цель урока: учить объяснять значение однокоренных слов; формировать умение пользоваться обратным словарем; закреплять умение составлять схему образования новых слов.

Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно определять с помощью суффиксов род существительного; находить информацию в обратном словаре, анализировать ее содержание.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных):

регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4)тетрадь для самостоятельных работ

 5) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент

Готовность обучающихся к активной познавательной деятельности на основе опорных знаний.

  Проверяет готовность к уроку, наличие общей  установки на урок. Приветствует обучающихся.

 

Настраиваются на работу.

 

Л

 Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности.

– Какие это части слова?

Отвечают на вопросы, пишут упражнение чистописания

К

П

Р

Актуализация опорных знаний.

Учить  объяснять способ образования новых слов

– Образуйте от слова «волк» два других слова с суффиксами -иц и -их  ).

– Покажите это письменно.

 

Формулируют  ответы на вопросы; аргументируют собственное мнение.

Выполняют упражнение письменно.

Упражнение  49

К

П

 

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

Учить использовать модели и схемы для решения учебной задачи

– Откройте обратный словарь на к. Найдите слова с основой на -ник.

– Они обозначают одушевленные или неодушевленные предметы?

– Они мужского или женского рода? Что означает суффикс ?

– Выберите из списка те слова, которые имеют отношение к школе. Запишите их столбиком. Они все обозначают мальчиков?

– А если бы речь шла о девочках, вы бы использовали эти же слова или другие?

Осуществляют  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и словаря; используют модели и схемы для решения учебной задачи.

Работают в парах.

Выполняют упражнение письменно.

Упражнение  50

 Р

П

К

Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала

Усвоить , что  суффикс  показывает, что речь идет о людях мужского пола, а суффикс  показывает, что имеются в виду люди женского пола

– Откройте обратный словарь на а.

– Найдите слова на -ница. Отыщите среди них слова, однокоренные словам из упражнения 50.

– Какого рода все эти слова? Кого они обозначают?

– Выделите в словах суффиксы  Что означают эти суффиксы?

 

Дополняют  и расширяют имеющиеся знания и представления о составе слова.

Работают в парах.

Выполняют упражнение письменно.

Упражнение  51

П

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Закрепление изученного материала

Научатся  самостоятельно определять состав слова и графически его обозначать

– Покажите письменно, как образовались слова «дворник», «охотник», «дачник».

 

Строят  понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют выводы.

Выполняют упражнение письменно.

Упражнение  52

П

 

 К

Л

Р

 

 

Обобщение и систематизация знаний

Обобщить и систематизировать  знания о родственных словах, о значении суффиксов.

– Объясните, как образовались данные слова.

Объясняют, как образовались данные слова, выполняют задание письменно.

Работа в печатной тетради: задание  35.

 

Р

Л

К

 

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

                                         узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я           научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за  

Р

 

 

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

т.с.25 упр.34

 

Л

 

 

 

№ урока:     82 (81)                                                                                                                                             Дата: 12.02.14

Тема урока: Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

Цель урока: рассмотреть значение суффикса  учить образовывать новые слова с помощью суффикса  формировать умение выполнять разбор слова по составу.

Планируемые результаты (предметные): научатся с помощью суффикса определять род существительных, называющих профессии; разбирать состав слова; работать со словарем.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных):

регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4)тетрадь для самостоятельных работ

 5) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты

Организационный момент

Создание  условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

 – Проверим готовность к уроку.

Вместе с учащимися проговаривает стихотворение:

 

Настраиваются на работу.

Встало солнышко – ура!

Заниматься нам пора.

Учимся старательно,

Слушаем  внимательно.

Л

 Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности.

Готовность обучающихся к активной познавательной деятельности на основе опорных знаний.

– Сравните состав данных слов; значения слов.

– Что такое суффикс? Какой суффикс обозначает лиц женского пола? Какой суффикс обозначает лиц мужского пола?

 

Отвечают на вопросы, пишут упражнение чистописания.

Осознанно  строят речевое высказывание в устной форме о составе слова

К

П

Р

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

Учить  образовывать новые слова с помощью суффикса

 –щик, -щиц.

Научатся  с помощью суффикса определять род существительных, называющих профессии

– Откройте обратный словарь на к.

– Найдите слова с основой на -щик. Что вы можете сказать об этих словах?

– Что обозначает суффикс?

– Как будут звучать парные им слова, обозначающие людей женского пола? На какую букву и на какое сочетание букв надо открыть обратный словарь, чтобы найти эти слова?

– Откройте обратный словарь на букву а. Найдите слова на -щица.

– Запишите три пары слов, обозначающих людей одной профессии, но разного пола.

Извлекают  необходимую информацию из  рассказа учителя, материалов учебника и словаря;

 дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о составе слова.

Выполняют упражнение письменно.

Упражнение  53

 Р

П

К

Словарная работа.

Формировать  умение выполнять разбор слова по составу.

– Прочитайте стихотворение А. Усачева «Пудинг».

– Что означает слово «пудинг»? Прочитайте стихотворение по-другому, заменяя слова, придуманные поэтом, на обычные слова.

– В слове «пудинг» нет суффикса. Но поэт напоминает, что слово пришло из английского языка, в котором этот суффикс есть.

– Покажите, как образовал поэт новые смешные слова.

Осмысливают  текстовый материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

Выполняют упражнение письменно.

Упражнение  54

П

Р

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Закрепление изученного материала

Развивать умение делать фонетический разбор слова

– Прочитайте задание. В каких случаях буквы е, е, ю, я в начале слова обозначают два звука?

Выполняют задание письменно

Работа в печатной тетради: задание 37.

 

П

 К

Л

Обобщение и систематизация знаний

Выявление учащимися признаков орфограммы, освоение способа написания.

Направьте в сетку только те мячи, на которых написаны слова с указанной орфограммой. В пустые мячи впишите свои слова.

Выпишите слова с указанной орфограммой, рядом с каждым напишите проверочное слово.

Выписывают слова с указанной орфограммой.

Осуществляют  итоговый и пошаговый контроль.

·Игра «Закинь мяч в сетку».

Р

Л

К

 

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

                                   узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я          научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за  

Р

 

 

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

Т.с.26 № 35,36

 

Л

 

 

№ урока:     83 (82)                                                                                                                                             Дата: 13.02.14

Тема урока: Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

Цель урока: учить пользоваться обратным словарем; формировать умение образовывать начальную форму существительных; закреплять умение составлять схемы образования новых слов.

Планируемые результаты (предметные): научатся проверять сомнительные согласные; самостоятельно обозначать части слова; составлять схемы образования слов с помощью суффикса; работать со словарем.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных):

регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4)тетрадь для самостоятельных работ

 5) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент

Создание  условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

  Проверяет готовность к уроку, наличие общей  установки на урок. Приветствует обучающихся.

 

Настраиваются на работу.

Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

 

Л

Р

 

Актуализация опорных знаний.

Работа над каллиграфией.

 

Подготовка к активной учебной деятельности.

– Сравните произношение и написание данных слов. Назовите орфограмму. Какие слова являются проверочными?

– Что такое суффикс? Какой суффикс обозначает лиц мужского пола, женского пола?

Осознанно  строят речевое высказывание в устной форме о составе слова. Пишут  упражнение чистописания

К

П

Р

Сообщение темы урока.

Подведение детей к формулированию темы    и постановке задач урока.

Откройте обратный словарь на букву а.

– Найдите слова на -шка. Отыщите в списке слово «сынишка». Покажите от какого другого слова оно образовано.

Осуществляют  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и словаря

Упражнение  55

К

П

 

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

Формировать  умение образовывать начальную форму существительных; закреплять умение составлять схемы образования новых слов.

 

– От какого слова образовано следующее слово?           

– Выделите корни, суффиксы в этих словах.

– Покажите письменно, от каких слов образованы слова «бабушка» и «избушка».

– Выделите корни, суффиксы в этих словах.

– Прочитайте стихотворение М. Пляцковского.

– Прочитайте диалог Маши и Миши.

– Подберите проверочные слова.

– Спишите текст по законам стиха, вставив нужные буквы.

Списывают текст по законам стиха, вставив нужные буквы.

Упражнение  56

 

 

 

 

 

 

 

 

Диалог Маши и Миши.

 Р

П

К

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Закрепление изученного материала

Выявление учащимися признаков орфограммы, освоение способа написания.

– Прочитайте стихотворение М. Пляцковского.

– Как будете писать слова с пропущенными буквами и обозначенными звуками?

– Запишите текст по законам стиха.

– Напишите слово на желтом фоне в начальной форме.

– Покажите, от какого слова оно образовано.

Извлекают  необходимую информацию из материалов учебника и словаря.

Работа в парах.

Записывают текст по законам стиха.

Упражнение  57

Р

П

 К

Л

 

 

Обобщение и систематизация знаний

Обобщить и систематизировать  знания о родственных словах, о значении суффиксов.

– Объясните, как образовались данные слова.

Объясняют, как образовались данные слова, выполняют задание письменно.

 

Р

Л

К

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

                                         узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я       научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за  

Р

 

 

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

Тетрадь стр 27-28 № 38

 

Л

 

 

№ урока:83(82)                                                                                                                    Дата: 14.02.14

Тема урока: Контрольный диктант. Суффикс слов.

Цель урока: выявить умения проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости–звонкости согласные, непроизносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно применять правила орфографии в письменной речи.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных):

регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

 коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, контрольная работа, проверка знании

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4)тетрадь для самостоятельных работ

 5) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Приветствует учащихся.

– Проверим готовность к уроку.

 

Настраиваются на работу.

http://images.vector-images.com/clp/185939/clp87421.jpg

Л

Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности.

Готовность обучающихся к активной познавательной деятельности на основе опорных знаний.

-Какие орфограммы  нужно знать чтобы правильно писать?

-Какие части слова вы знаете?

Отвечают на вопросы.

 

К

П

Р

Сообщение темы урока.

- Сегодня у нас контрольная работа.

 

 

 

К

П

 

Знакомство с текстом диктанта

 

Знакомит с текстом диктанта.

Осуществляют анализ текста диктанта.

                            Весна.
           Наступила весна. Весь день светит яркое солнышко. Надулись на деревьях душистые почки. На ветвях берёз висят лёгкие серёжки. С крыш летит частая капель. У крыльца журчат ручьи. Аня и Андрей пускают бумажные лодочки. Лодки быстро мчат по воде.

 Р

П

К

Написание диктанта

Самостоятельно    применять правила орфографии в письменной речи.

 

 

Пишут текст под диктовку.

 

П

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Грамматические задания.

 

 

 

Грамматическое задание.
Вариант 1
1. Найди и выпиши из текста два слова с орфограммой «Проверяемые парные по звонкости – глухости согласные в середине слова». 
2. Найди и подчеркни во втором предложении слово, в котором все согласные звуки мягкие.

3. Выпиши слова, которые подходят к схеме: .

http://ba.zakachate.ru/tw_files2/urls_28/1937/d-1936685/7z-docs/6_html_6c5dd2ea.gifКотёнок, дорога, барабанщик, мышка, пробежка.



 

 

 

Вариант2

 


1. Найди и выпиши из текста два слова с орфограммой «Проверяемая безударная гласная в корне слова».

2. Найди и подчеркни в пятом предложении слово, в котором все согласные звуки твёрдые.

3. Выпиши слова, которые подходят к схеме: .
Ножка, придорожный, проезд, школьник, лодочки.
 

Р

П

 

 К

Л

 

 

Анализ текста диктанта.

 

 

 

 

В тексте:

1) словарные слова – ;

2) слова с безударными гласными в корне – ;

3) слова с парными звонкими–глухими согласными на конце слов – ;

4) слова с сочетаниями жи-ши – .

 

Р

Л

К

 

 

 

 

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

                                       узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я             научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за  

Р

 

 

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

Написать 10 слов с суффиксами.

 

Л

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ урока:86 (85)                                                                                                                      Дата: 20.02.14

Тема урока: Что такое обращение

Цель урока: ввести понятие «обращение»; учить находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Планируемые результаты (предметные): научатся применять обращение в устной и выделять знаками в письменной речи; применять правила орфографии.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных):

регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4)тетрадь для самостоятельных работ

 5) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент

 

 

Настраиваются на работу.

 

Л, Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности.

Готовность обучающихся к активной познавательной деятельности на основе опорных знаний.

– Какие слова здесь «спрятаны»? Как вы понимаете эти слова?

 

Отвечают на вопросы, пишут упражнение чистописания

К

П

Р

Сообщение темы урока.

Ввести  понятие «обращение»

– Тимур, попроси Алину передать тебе тетрадь. Камиля, попроси Альмира подойти к окну. Женя, попроси Талгата выйти к доске.

– Скажите то же самое, но изменив порядок слов.

– Обращение – это слово, обозначающее того, к кому обращаются с речью.

– Как обозначается на письме обращение?

– Сочините свои обращения по картинке к главе.

Осуществляют  поиск необходимой информации из материалов учебника, рассказа учителя, по воспроизведению в памяти.

 

К

П

 

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

Учить  находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно

– Прочитайте вполголоса два предложения: «Миша, подойди к Маше», «Миша подошел к Маше».

– С разной ли интонацией вы читаете эти предложения? Где вы голосом выделяете слово «Миша»? Где не выделяете? В каком предложении о Мише что-то сообщается? (Во втором.)

– В каком предложении к Мише обращаются? (В первом.)

– Прочитайте правило Летучей Мыши. Какие слова называются обращением?

– Как выделяются обращения в устной речи?

– А как выделяются в письменной речи?

– Сравните предложения:

Осуществляют  поиск необходимой информации из материалов учебника, рассказа учителя, по воспроизведению в памяти.

Работа по учебнику с.54-55

 Р

П

К

Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала

 

– Прочитайте стихотворение Э. Мошковской.

– Вы догадались, что в этом тексте не хватает знаков? Почему?– Спишите текст правильно, учитывая, что в нем много обращений.

– Подчеркните обращения в тексте.

Осознанно  строят речевое высказывание в устной форме о составе слова. выполняют упражнение письменно.

Упражнение  61

П

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Словарная работа

 

-Что мы говорим, когда прощаемся?

- Какой у нас сейчас урок?

Действуют  с учетом выделенных учителем ориентиров; принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий

Работа в печатной тетради: задания 39

 

До свидания! Русские.

Р

П

 

 К

Л

 

 

Обобщение и систематизация знаний

 

– Выпишите из этой сказки 2–3 отрывка, в которых есть обращения.

 

Объясняют, как образовались данные слова, выполняют задание письменно.

Расти, коса(косы), до пояса,

Не вырони ни волоса,

Как прохладно в чаще еловой!

Я цветы (цвет) в охапке несу.

Одуванчик белоголовый,

Хорошо ли тебе в лесу (лес)?

Осторожней, детвора(дети),

Дальше, дальше от костра.

Дай мне, зайка, ножки (ноженьки) в руки,

Я тебе надену брюки.

И скачут лягушки

За мной по пятам (пятки)

И просят меня:

– Прокати, капитан!

 

Р

Л

К

 

 

 

 

 

 

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

                              узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я       научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за  

Р

 

 

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

Тетрадь стр 29. №40- подчеркнуть обращения.

 

Л

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ урока:   90  (89)                                                                                                                                                                                     Дата:26.02.14

Тема урока: Образование слов с помощью приставки

 

Цель урока: раскрыть отличительные признаки приставки и предлога; учить указывать способ словообразования (с помощью приставки); выделять приставку; формировать умение различать приставку и предлог.

Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно дифференцировать предлог и приставку; образовывать с помощью приставки новые слова.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;принимают другое мнение и позицию,допускают существование различных точек зрения; личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4)листы А-3

5) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся
к усвоению изучаемого материала

 

Настраиваются на работу.

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQAR5HfB5QMRk_CwMVAYh_lZOT8GqLcxXf_38aCJke_wBEXrciwuXSaC8JM

Л

Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности.

– Сравните обе записи. Объясните их написание

Отвечают на вопросы, пишут упражнение чистописания

К

П

Р

Сообщение темы урока.

 

 

 

 

К

П

 

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

раскрыть отличительные признаки приставки и предлога

– Сравните, как пишутся частички «до» и «за» в словосочетаниях:

– Почему в одном случае они пишутся слитно, а в другом – раздельно?

– Это разные частички. В одних случаях это приставки, а в других – это предлоги. Прочитайте правило Летучей Мыши

строят понятные речевые высказывания; формулируют выводы; аргументируют собственное мнение

 

Добежать до аптеки; забежать за    лекарством

 Р

П

К

Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала

Формировать  умение различать приставку и предлог

– Как будете писать слова в скобках: слитно или раздельно со словами-названиями предметов?

– Что это: приставки или предлоги?

– Докажите это. Запишите текст правильно.

действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

упражнение 65

 

П

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Закрепление изученного материала

Самостоятельно  дифференцировать предлог и приставку

– Прочитайте стихотворение Я. Козловского

– Подтвердите, что вы понимаете разницу между написанием приставки  и предлога  мыла).

участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы на вопросы.

 

упражнение 66

Р

П

 

 К

Л

 

 

Обобщение и систематизация знаний

Образовывать  с помощью приставки новые слова.

 

– Прочитайте.

Полка, посмотреть, налим, написать, загрустить, накрыть, стакан, выходить, изба.

– Выпишите в 2 столбика: слова с приставками; слова без приставок.

– Прочитайте слова, допишите новые приставки.

– Для чего служит приставка? Для чего служит предлог?

действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий

Р

Л

К

 

 

 

 

 

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

 

 

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

 

                                              узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я             научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за …

 

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Р

 

 

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

Тетрадь №44

 

Л

 

 

 

 

 

 

 

№ урока: 91    (90)                                                                                                                                                                                        Дата:27.02.14

Тема урока: Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

Цель урока: составить правило раздельного написания частицы «не» с глаголами; учить писать частицу «не» со словами, называющими действия; формировать умение приводить примеры на изученное правило

Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно подбирать примеры к правилам; применять правила орфографии в письменной речи.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

 коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4)листы А-3

5) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся
к усвоению изучаемого материала

 

Настраиваются на работу.

http://images.vector-images.com/clp/185939/clp87421.jpg

Л

 Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности.

 

– Что объединяет эти слова?

Отвечают на вопросы, пишут упражнение чистописания

 

 

 

 

К

П

Р

Сообщение темы урока.

 

 

 

 

К

П

 

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

 

 

 

 

 Р

П

К

Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала

 

 

 

 

П

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Закрепление изученного материала

 

 

 

 

Р

П

 

 К

Л

 

 

Обобщение и систематизация знаний

 

 

 

 

Р

Л

К

 

 

 

 

 

 К

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

 

 

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

 

                                            узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я               научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за …

 

 

Р

 

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

 

 

Л

 

 

 

 

 

 

 

 

№ урока: 92 (91)                                                                                                                                                    Дата: 28.02.14

 Тема урока: Правописание частицы не с глаголами

Цель урока: учить составлять схемы образования новых слов; формировать умение подбирать родственные слова

Планируемые результаты (предметные): научатся графически обозначать части слова; выполнять разбор слова по составу; образовывать новые формы слов; дифференцировать родственные и однокоренные слова.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4)листы А-3

5) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

 

 

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Приветствует учащихся.

– Проверим готовность к уроку.

Всем, всем – добрый день!

Прочь с дороги, злая лень!

Не мешай учиться,

Не мешай трудиться!

Настраиваются на работу.

http://images.vector-images.com/clp/185939/clp87421.jpg

Л

 Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности.

- Какая частица пишется со словами-названиями действий раздельно?

 

Отвечают на вопросы, пишут упражнение чистописания

К

П

Р

Актуализация опорных знаний

составлять схемы образования новых слов

– Чем приставки отличаются от предлогов?

– Прочитайте отрывок из стихотворения Р. Сефа– Выпишите слова, выделенные желтым цветом, в столбик.

– Покажите письменно, от каких слов без приставок они образовались

осознанно строят речевое высказывание в устной форме о различии приставок и предлогов на письме

упражнение 70

 

 Р

П

К

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Закрепление изученного материала

 

– Найдите и выделите приставку в слове.

строят понятные речевые высказывания; аргументируют собственное мнение

Работа в печатной тетради: задание 50.

Р

П

 

 К

Л

Обобщение и систематизация знаний

дифференцировать родственные и однокоренные слова; выделять на письме обращения

Прочитайте словосочетания

– Что такое обращение? Как выделяют обращения?

– Прочитайте стихотворение

– В тексте допущены ошибки: обращения не выделены знаками! Исправьте эти ошибки.

Учащиеся работают в парах.

 

упражнение 71

упражнение 72

Р

Л

К

 

 

 

 

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

-Какую цель мы поставили перед собой в начале урока?

-Вы выяснили, чем является не?

-А, что еще вы узнали?

 

                              узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я       научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за …

 

Р

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

 

 

Л

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ урока: 93 (92)                                                                                                                                                    Дата: 3.03.14

 Тема урока: Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

Цель урока: дать понять, что суффикс  показывает, что глаголы стоят в начальной форме; учить писать частицу не со словами, называющими действия; формировать умение пользоваться обратным словарем.

Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно образовывать с помощью приставок и суффиксов новые формы слов; графически обозначать части слова на письме; находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в обратном словаре, анализировать ее содержание.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Приветствует учащихся.

– Проверим готовность к уроку.

Всем, всем – добрый день!

Прочь с дороги, злая лень!

Не мешай учиться,

Не мешай трудиться!

Настраиваются на работу.

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQAR5HfB5QMRk_CwMVAYh_lZOT8GqLcxXf_38aCJke_wBEXrciwuXSaC8JM

Л

 Р

 

Актуализация опорных знаний Подготовка к активной учебной деятельности

Обобщить знания по материалу прошлых  уроков

– Чем похожи эти слова?

– Какие слова называют родственными?

– Прочитайте в обратном словаре слова, родственные слову «летать»– Какие приставки участвуют в образовании родственных слов?

– Используйте эти же приставки для образования слов, родственных словам «лепить» и «крепить».

осознанно строят речевое высказывание в устной форме о способах образования родственных слов;

выполняют упражнения письменно

Упражнения 73,74

К

П

Р

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

дать понять, что суффикс  показывает, что глаголы стоят в начальной форме

– Откройте обратный словарь на букву ь

– Посмотрите список слов на -ть. Замечаете, что между корнем слов и частичкой -ть есть буква, выделенная голубым цветом? Это суффикс слов-названий действий.

– Просмотрите узкие вертикальные полоски, которые окрашивают глагольные суффиксы. Что заметили?

действуют точно по инструкции учителя, в соответствии с алгоритмом; сопоставляют выполненную работу с образцом

Упражнение 76

 Р

П

К

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Закрепление изученного материала

графически обозначать части слова на письме

– Прочитайте, как выделять частичку -ть при разборе слов-действий по составу.

– На какие разные вопросы отвечают слова из списка? Устно задайте вопрос к каждому слову, а потом поставьте его в начальную форму.

– Запишите все слова в начальной форме.

– Выделите суффикс

строят понятные речевые высказывания; формулируют выводы; выполняют упражнение письменно

упражнение 77

Р

П

 

 К

Л

 

 

Обобщение и систематизация знаний

сопоставлять выполненную работу с образцом

– Прочитайте. Выберите и запишите подходящую форму глагола.

 

Работа по карточке.

 

Снегу нравилось ____________, ____________, ___________ в м..тели.

Но теперь в..сна, и только случ..йные звезды по н..ч..м ____________ на землю, напоминая Снегу серебряные д..неч..и, серебряные ноч..и.

«Грус..но ны..че Снегу», – ______________ многие. Они не ___________________, что Снегу нравится и ______________ руч..ями, _________________ по утрам тонкой л..дяной короч..ой, _____________ подснежниками.

Для этого и __________________ он всю зиму сугробы.

 

Р

Л

К

 

 

 

 

 

 

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

 

 

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

 

                              узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я       научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за …

 

Р

 

 

 

 

 

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

Тетрадь стр 38-39 №51

 

Л

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ урока:  95                                                                                                                                                   Дата:6.03.14

 Тема урока: Развитие речи. Типы текстов. Описание и повествование.

Цель урока: учить определять характер текста: описание или повествование.

Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно анализировать содержание текста и определять его характер; соотносить содержание текста с его планом.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии скоммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;принимают другое мнение и позицию,допускают существование различных точек зрения; личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4)листы А-3

5) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

 

 

 

 

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Приветствует учащихся.

– Проверим готовность к уроку.

 

Настраиваются на работу.

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQAR5HfB5QMRk_CwMVAYh_lZOT8GqLcxXf_38aCJke_wBEXrciwuXSaC8JM

Л

 Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности.

Обобщить знания по материалу прошлых  уроков,

– Какие слова здесь «спрятаны»?

Как вы думаете, что обозначают эти слова?

 

осознанно строят речевое высказывание в устной форме о главной мысли текста; осуществляют анализ содержания текстов; осмысливают текстовый материал; применяют освоенные способы действия

К

П

Р

Сообщение темы урока.

Уметь  извлекать необходимую информацию из рассказа учи­теля, из учебника

– Что вы знаете о тексте?

– Прочитайте сначала первый текст, а затем второй

– Какой из двух текстов дает представление о том, как выглядит кот?

– А какой текст рассказывает о том, как ведет себя кот, что и как он делает?

упражнение 45

 

К

П

 

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

определять характер текста: описание или повествование

– Тексты, как и предложения, бывают разными по цели. В тексте-описании автор хочет, чтобы мы представили что-то или кого-то. В тексте-повествовании цель автора – рассказать о каких-то событиях.

 

участвуют в учебном диалоге; формулируют и аргументируют собственное мнение

Упражнение 46

 

 Р

П

К

Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала

аргументировать свою точку зрения и оценку событий

– Сравните два плана к разным текстам

– Какой план соответствует тексту-описанию, а какой – тексту-повествованию?

излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий;принимают другое мнение и позицию

Упражнение 47

 

П

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Закрепление изученного материала

самостоятельно анализировать содержание текста и определять его характер

 

Учащиеся выполняют самостоятельно.

 

Работа в печатной тетради: задания 99–102.

Учащиеся выполняют самостоятельно.

 

П

 

 К

Л

Р

 

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

                              узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я           научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за  

Р

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

Т.с.88 №106

 

Л

 

 

 

 

 

 

 

№ урока:     96                                                                                                                                                Дата:7.03.14

 Тема урока: Состав слова

Цель урока: учить подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу; формировать умение выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа.

Планируемые результаты (предметные): научатся выполнять словообразовательный анализ слов звукоподражания; находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в обратном словаре, анализировать ее содержание.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных):

регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

 познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4)тетрадь для самостоятельных работ

 5) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

 

 

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Приветствует учащихся.

– Проверим готовность к уроку.

 

Настраиваются на работу.

http://images.vector-images.com/clp/185939/clp87421.jpg

Л

 Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности.

Обобщить знания по материалу прошлых  уроков,

– Сравните обе записи. Объясните написание.

– Назовите части слов.

– Прочитайте пары слов). Какое слово из двух дало жизнь другому?

Отвечают на вопросы, пишут упражнение чистописания

(упражнение 89

 

К

П

Р

Сообщение темы урока.

Уметь  извлекать необходимую информацию из рассказа учи­теля, из учебника

 

извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, материалов учебника и словаря, собственного опыта

 

К

П

 

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

учить подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу

– Какие слова называют звукоподражаниями?

 

упражнение 91

 Р

П

К

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Закрепление изученного материала

формировать умение выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа.

 

Учащиеся выполняют самостоятельно

Работа в печатной тетради: задание 57

П

 

 К

Л

Р

 

 

Обобщение и систематизация знаний

– Прочитайте двустишие М. Дружининой. Замените выделенное слово на другое.

 

Задание «Если буква заблудилась».

 

Р

Л

К

 

 

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

 

                              узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я       научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за  

Р

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

Тетрадь стр 40 №53

 

Л

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ урока:       97                                                                                                                                              Дата:10.03.14

 Тема урока: Состав слова. Словарный диктант.

Цель урока: учить подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению; формировать умение выполнять разбор слов по составу.

Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно формулировать названия и функциональное назначение частей слова; дифференцировать значения слов.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных):

регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;  

коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4) тетрадь для самостоятельных работ

 5) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Проверка готовности к уроку. Наличие общей  установки на урок. Приветствие обучающихся.

– Проверим готовность к уроку.

Сегодня, ранним утром, солнце заглянуло к нам в класс. Каждому из вас оно оставило тёплый лучик, чтобы растопить неуверенность, разбудить желание работать, помогать друг другу, узнавать новое

Настраиваются на работу.

http://img01.chitalnya.ru/upload/465/68625060049816.gif

Л

Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности.

Работа над каллиграфией

 

- Сравните слова в каждой паре по значению.

 

Отвечают на вопросы, пишут упражнение чистописания

К

П

Р

Актуализация опорных знаний.

 

- У каждого из вас лучики, а на лучиках записаны словарные слова, но пропущены орфограммы. Каждый выходит к доске и напишет свое словарное слова.

Пишут словарные слова на доске и в тетрадях ( взаимопроверка).

М..роз, ин..й, гру..  ..а, кла..  .., учит..ль, д..рект..р, л..нейка, су..  ..ота, п..нал, т..традь, сп..сибо.

К

П

 

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

Дополнить  и расширить имеющиеся знания и представления о составе слова.

 

Учить  подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению

– Что такое состав слова?

– Откройте обратный словарь на , на -ть.

– Найдите слова, родственные слову «возить». Какие из перечисленных слов вы употребите в этих случаях?

– Родственные слова-названия действий разберите по составу.

 

– Среди родственных слов к слову «возить» отыщите слова, наиболее близкие по смыслу, означающие почти одно и то же. А сосед по парте пусть отыщет слова, обозначающие противоположные действия.

 

Упражнение  83

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Упражнение  84

 Р

П

К

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Закрепление изученного материала

 

- Найдите в обратном словаре на –ть слова, родственные слову лететь.

1- вариант пишут слова, обозначающие противоположные действия, а 2- вариант - близкие по значению слова.

Работают в парах.

Взаимопроверка.

Обратный словарь

Р

П

 

 К

Л

 

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

 

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

 

                              узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я       научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за  

Р

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

Тетрадь стр 41, №55

 

Л

 

 

 

 

 

 

 

 

№ урока:  98                                                                                                                                                   Дата:12.03.14

 Тема урока: Диф. задания на тему «Состав слова».

Цель урока: уточнить правописание слов-названий действий с основой на -чь, стоящих в начальной форме; учить выполнять разбор слова по составу.

Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно образовывать с помощью приставок и суффиксов новые формы слов; разбирать слово по составу и графически обозначать части слова; применять правила орфографии в письменной речи.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных):

регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная,  парная, самостоятельная.

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4) тетрадь для самостоятельных работ

 5) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся
к усвоению изучаемого материала

Проверка готовности к уроку. Наличие общей  установки на урок. Приветствие обучающихся.

– Проверим готовность к уроку.

Вместе с учащимися проговаривает стихотворение:

Настраиваются на работу.

Громко прозвенел звонок – 
Начинается урок. 
Ваши ушки на макушке, 
Глазки широко раскрыты. 
Слушайте, запоминайте, 
Ни минуты не теряйте!

Л

Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности.  Работа над каллиграфией

– Какие слова отвечают на этот вопрос?

Отвечают на вопросы, пишут упражнение чистописания

К

П

Р

Сообщение темы урока.

Дать понятие правописании слов-названий действий с основой на -чь, стоящих в начальной форме

– Откройте обратный словарь на букву ь .

– Найдите слова на -чь. Из этих слов найдите слова, называющие действия. На какой вопрос они отвечают?

– Прочитайте правило Летучей Мыши.

 

Осуществляют  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и словаря

Обратный словарь.

К

П

 

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

Уточнить  правописание слов-названий действий с основой на -чь, стоящих в начальной форме

Из этих слов выпишите слова, называющие действия.

– Запишите с этими словами словосочетания.

Действуют  с учетом выделенных учителем ориентиров.

Выполняют упражнение письменно.

Упражнение  85

 Р

П

К

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Закрепление изученного материала

 

– Прочитайте словосочетания.

– Какие разные правила нужно знать, чтобы написать слова с основой на шипящий правильно?

– Запишите.

 

Упражнение  86

Р

П

 

 К

Л

Р

 

 

Самостоятельная  работа.

Самостоятельно  формулировать названия и функциональное назначение частей слова; дифференцировать значения слов

– Что ты знаешь о составе слова? Отметьте  правильный ответ.

 

Выполняют самостоятельную работу.

1. В составе слова есть значимые части:

 приставка, корень, суффикс, конец;

 приставка, суффикс, примечание;

 приставка, корень, суффикс, окончание.

2. Основное значение слова передает:  приставка,  суффикс,  корень,  окончание.

3. Окончание:

 служит для образования новых слов;

 служит для связи слов в предложении;

 изменяет форму слова.

4. Во всех родственных словах обязательно сохраняется:

 корень,  приставка,  суффикс.

5. Допишите:

Приставка – это часть слова, которая ____________________

Суффикс – это часть слова, которая

Р

Л

К

 

 

 

 

 

 

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

 

 

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

 

                                       узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я                    научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за  

Р

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

Тетрадь стр 42-43 №56

 

Л

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ урока: 99                                                                                                                                                    Дата:13.03.14

 Тема урока: Состав слова.

Цель урока: учить подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу; формировать умение выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа.

Планируемые результаты (предметные): научатся выполнять словообразовательный анализ слов звукоподражания; находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в обратном словаре, анализировать ее содержание.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных):

регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4)листы А-3

5) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

 

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент

 

 

Настраиваются на работу.

 

Л

 Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности.

 

 

Отвечают на вопросы, пишут упражнение чистописания

К

П

Р

Актуализация опорных знаний

 

– Назовите части слов.

– Прочитайте пары слов. Какое слово из двух дало жизнь другому?

– Прочитайте словосочетания. На какие три группы их можно разделить?

 

 

Упражнение  89

 

 

 

 

упражнение 90

К

П

 

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

Выполнять  словообразовательный анализ слов звукоподражания

– Какие слова называют звукоподражаниями?

– Откройте обратный словарь на букву ф и на букву ц. Найдите звукоподражания. Выпишите их через запятую.

– Для какой цели служит первое? (Передает звук выстрела.) А второе? (Имитирует шлепок при падении, ударе.)

– Откройте обратный словарь на буквы п и с. Много ли звукоподражательных слов вы нашли? (Кап-кап, цап-царап, топ-топ, хруп-хруп, цып-цып, кис-кис.)

– Какие из них используют, чтобы подзывать животных? (Цып-цып, кис-кис.)

– Какие из этих слов образовались от основ слов, называющих действия? Покажите это письменно.

Извлекают  необходимую информацию из рассказа учителя, материалов учебника и словаря, собственного опыта

Упражнение  91

 Р

П

К

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Закрепление изученного материала

 

– Сравните пары слов. Объясните одно слово в каждой паре через другое

– Какое слово в каждой паре дало жизнь другому? Покажите это письменно.

 

Упражнение  92

Р

П

 

 Л

 

 

 

Фонетическая зарядка

 

– Прочитайте двустишие М. Дружининой. Замените выделенное слово на другое.

– Какой первый звук в прежнем слове?

– Какой первый звук в новом слове?

– Можно ли сказать, что у звуков одинаковые характеристики?

 

·Задание «Если буква заблудилась».

 

Р

Л

К

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

 

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

 

                                            узнал, открыл для себя…

 


Сегодня на уроке Я                 научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за  

Р

 

 

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

Тетрадь  стр 43 № 57- списать, выделить приставки.

 

Л

 

 

№ урока:  100                                                                                                                                                   Дата:14.03.14

 Тема урока: Контрольный диктант №5. Состав слова.

Цель урока: выявить умения проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости–звонкости согласные, непроизносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно применять правила орфографии в письменной речи.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных):

регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4)листы А-3

5) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент

 

 

Настраиваются на работу.

 

Л

 Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности.

 

 

 

 

К

П

Р

Сообщение темы урока.

 

 

 

 

К

П

 

Знакомство с текстом диктанта.

 

 

Осуществляют  анализ текста диктанта

Лучи

    В дальний путь ушли лучи солнышка. Они несли тепло листьям, цветам и травам. Вот луч упал в сад. На деревьях лопнули почки и бутоны. Маленький лучик играл с ребятами во дворе. Там гуляли Анна и Даша.

 

 Р

П

К

Написание диктанта.

 

 

 

 

 

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Грамматические задания.

 

 

 

Вариант 1

Разбирать слова по составу: подснежник, написать, погрузка;

2. От    данных    слов    образуй   их   начальную    форму:

Мальчику-

Красивое-

Играли-

3. Выдели основу в третьем предложении.

Вариант 2

1.Разбирать слова по составу: пограничник, поиграть, поездка;

2. От    данных    слов    образуй   их   начальную    форму:

брату-

зелёные-

рисовала-

3. Выдели основу в пятом предложении.

 

Р

П

 

 К

Л

 

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

                                        узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я           научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за  

Р

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

Работа по карточке.

 

Л

 

 

 

 

 

 

 

 

№ урока:     101                                                                                                                                                Дата:17.03.14

 Тема урока: Работа над ошибками. Образование слов с помощью приставки и суффикса.

Цель урока: учить выполнять работу над ошибками; учить указывать способ словообразования (с помощью приставки и суффикса); формировать умение читать и составлять схемы слов; закреплять умение пользоваться толковым словарем; объяснять образование имен сказочных героев.

Планируемые результаты (предметные): научатся анализировать допущенные в письменной работе ошибки; самостоятельно находить необходимую информацию в словаре; образовывать новые формы слов с помощью приставки и суффикса; самостоятельно составлять и объяснять схемы слов; работать с толковым словарем.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

 личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4)тетрадь для самостоятельных работ

 5) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Приветствует учащихся.

– Проверим готовность к уроку.

Всем, всем – добрый день!

Прочь с дороги, злая лень!

Не мешай учиться,

Не мешай трудиться!

Настраиваются на работу.

http://images.vector-images.com/clp/185939/clp87421.jpg

Л

Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности

– Сравните обе записи. Объясните их правописание

Отвечают на вопросы, пишут упражнение чистописания

К

П

Р

Сообщение темы урока, постановка учебной задачи

Формировать  умение читать и составлять схемы слов

– Как образуются новые слова? Что такое приставка? А окончание?

– Тема урока – «Образование слов с помощью приставки и суффикса».

– Рассмотрите схемы в учебнике.

– Как образовалось новое слово?

Используют  схемы для решения учебной задачи

К

П

 

Актуализация опорных знаний

Закреплять  умение пользоваться толковым словарем.

Сообщает результаты письменной работы. Организует работу над ошибками.

– Прочитайте стихотворение М. Дружининой. Почему так называют подснежник?

– Являются ли выделенные слова родственными? Почему?

Действуют  точно по инструкции учителя, в соответствии с алгоритмом; сопоставляют выполненную работу с образцом.

 

Упражнение 93.

 

 

 

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

Научить  образовывать новые формы слов с помощью приставки и суффикса

– Определите состав слов и покажите, от какого слова образовалось каждое из них

Учащиеся показывают, как образовались данные слова.

Упражнение  94.

 

 Р

П

К

Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала

Объяснять  образование имен сказочных героев

– Какие слова  помогли писателю Н. Носову придумать имена Незнайки и его друзей?

 

 

Дополняют  и расширяют имеющиеся знания и представления о способах образования новых слов

Упражнение  95.

 

П

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Закрепление изученного материала

Дополнять  и расширять имеющиеся знания и представления о способах образования новых слов

– Прочитайте. Расположите предложения по порядку.

– Выделите приставки и обведите предлоги, обозначьте части речи, к которым они относятся.

 

Сопоставляют  выполненную работу с образцом

в

в, за

под, по

по

на, в

 

Вышел ясной ноч..ю гулять ослик.

..шел ее искать.

Увидел … небе месяц.

… кусты ..глянул, … лопухами ..шарил.

Удивился: «А где же еще половинка?»

..смотрел и тронул ножкой – живая.

.. шел ее … саду, … маленькой лужице

Р

П

 

 К

Л

 

 

Обобщение и систематизация знаний

Умение  самостоятельно формулировать названия и функциональное назначение частей слова

- Как образуются новые слова?

- Что вы знаете о составе слова?

-В составе слова какие значимые части есть?

-Для чего служит окончание?

 

Отвечают на вопросы

Приставка – это часть слова…

Суффикс – это часть слова…

 

Р

Л

К

 

 

 

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

                              узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я       научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за  

Р

 

 

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

Упражнение 94

 

Л

 

№ урока:  102    (101)                                                                                                                                               Дата: 19.03.14

 Тема урока: Образование слов с помощью приставки и суффикса

Цель урока: учить пользоваться орфографическим словарем; формировать умение правильно писать безударные гласные и парные согласные в корне; закреплять умение образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса.

Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в орфографическом словаре, анализировать ее содержание; применять правила орфографии в письменной речи.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

 коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4)тетрадь для самостоятельных работ

 5) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

  Проверка готовности к уроку. Наличие общей  установки на урок. Приветствие обучающихся

– Проверим готовность к уроку.

Вместе с детьми проговаривает стихотворение:

Ну-ка, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжки и тетрадка?

Сообщают о готовности к уроку. Определение самоготовности

Л

Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности

Принимать  и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

– Какой частью слова могут быть эти записи?

Отвечают на вопросы, пишут упражнение чистописания

К

П

Р

Повторение и систематизация знаний.

Умение  правильно писать безударные гласные и парные согласные в корне, правописание приставок и предлогов.

– Как образуются новые слова?

– Прочитайте стихотворение В. Лунина «Художник»

– Проверьте все трудные случаи написания слов.

– Как нужно записать предложение, выделенное цветом? Что такое обращение? Подчеркните в предложении обращение.

– Запишите текст правильно по законам стиха.

Действуют  с учетом выделенных учителем ориентиров. Формулируют  и аргументируют собственное мнение. Выполняют упражнение письменно.

Упражнение  96.

 

К

П

 

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Закрепление изученного материала

 Образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса

– Как образуются новые слова?

– Прочитайте предложения. В каждом слове, которое придумали дети, прячутся слова: слово-название предмета и слово-название действия.

– Отыщите сначала, какие слова-названия предметов здесь спрятаны.

– В каждом из слов, придуманных детьми, прячется еще и слово-название действия! Дополните предложения устно.

Осознанно  строят речевое высказывание в устной форме о способах образования родственных слов; осуществляют анализ структуры слова. Участвуют  в учебном диалоге; формулируют выводы.

 

Упражнение  97.

П

 

 К

Л

Р

 

 

Обобщение и систематизация знаний

Применять  правила орфографии в письменной речи

– Прочитайте. Впишите нужные слова-рифмы. Подчеркните буквы, соответствующие выделенному звуку.

 

Действуют   точно по инструкции учителя; сопоставляют выполненную работу с образцом.

    Флаги, игры для __________ ,

 Деревянные ______________

Скачут, пыли не клубят.

Разлинованы ____________

Будто школьные ___________ ,

Разрисованы они ___________

От __________ до головы.

лоша[т]ки, ребя[т], площа[т]ке, копы[т], тетра[т]ки

Р

Л

К

 

 

 

 

 

 

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

                              узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я       научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за  

Р

 

 

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

Работа по карточке

 

Л

 

№ урока:       103   (102)                                                                                                                                           Дата: 20.03.14

 Тема урока: Правильное употребление приставок  НА-, О- в словах «надеть», «надевать»;
«одеть», «одевать»

Цель урока: рассмотреть лексическое значение приставок; учить правильно употреблять приставки на- и о- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»; формировать умение пользоваться толковым словарем; составлять схемы словообразования.

Планируемые результаты (предметные): научатся правильно употреблять приставки в зависимости от их лексического значения; находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в толковом словаре, анализировать ее содержание.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных):

регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4)тетрадь для самостоятельных работ

 5) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Проверка готовности к уроку. Наличие общей  установки на урок.– Проверим готовность к уроку.

Вместе с учащимися проговаривает стихотворение:

.

Сообщают о готовности к уроку. Определяют самоготовность

Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?
Начинаем наш урок

Л

Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности

Принимать  и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

– Какой частью слова могут быть эти записи?

Отвечают на вопросы, пишут упражнение чистописания

К

П

Р

Актуализация опорных знаний

Формулировать  названия и функциональное назначение частей слова

– Что такое приставки? Какие приставки вы знаете? Какое они придают значение словам?

 

Строят  речевое высказывание в устной форме о лексическом значении приставок; осуществляют поиск необходимой информации.

 

 

К

П

 

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

Учить  правильно употреблять приставки на- и о- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»

– Прочитайте рассказ Волшебницы о приставках

– Прочитайте стихотворение Е. Благининой, правильно употребляя приставки

– Спишите текст стихотворения.

Извлекают  необходимую информацию из рассказа учителя, материалов учебника и словаря.

Выполняют упражнение письменно.

Упражнение  98

 Р

П

К

Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала

Находить  информацию (текстовую) в толковом словаре, анализировать ее содержание,  выполнять словообразовательный анализ.

– Прочитайте стихотворение М. Яснова правильно. От каких слов образовались слова, выделенные цветом?

– Подберите проверочные слова ко всем трудным случаям.

– Какие приставки вы используете в этом тексте?

– Как вы думаете, слово «котелок» в значении «маленький котел» и слово «котелок» в значении «шляпа» – это разные слова или одно слово с разными значениями?

– Почему так назвали шляпу? Котелок – это слово, которое имеет разные значения. В Большом толковом словаре оно записано один раз.

– Запишите стихотворение в тетрадь.

Формулируют  и аргументируют собственное мнение.

 Выполняют упражнение письменно.

Упражнение   99

(Котик  кот, дождик  дождь, денек  день.)

 

П

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Закрепление изученного материала

Применять  правила орфографии в письменной речи

– Прочитайте стихотворение Г. Лагздынь.

– Какие правила нужно знать, чтобы записать этот текст без ошибок?

– Найдите предложение с обращением. Какие знаки надо поставить?

Действуют  точно по инструкции учителя, в соответствии с алгоритмом; применяют освоенные способы действия

Упражнение  100

П

 

 К

Л

Р

 

Обобщение и систематизация знаний

Обобщить и систематизировать знания

– Как правильно употреблять приставки

 

Формулируют  и аргументируют собственное мнение.

 

Р

Л

К

 

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

                                               узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я              научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за  

Р

 

 

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

Упражнение 101

 

Л

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ урока:    104   (103)                                                                                                                                              Дата: 21.03.14

 Тема урока: Развитие речи. Работа с картиной Т.Мавриной «Костер во дворе». Главное  переживание текста.

Цель урока: учить определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность его названия; закреплять умение работать с репродукцией; формировать умение чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник.

Планируемые результаты (предметные): научатся составлять по картине описательный рассказ; эмоционально откликаться на произведения живописи.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных):

регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

познавательные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

коммуникативные – умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

личностные – осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

 

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4)тетрадь для самостоятельных работ

 5) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент..

Проверка готовности к уроку. Наличие общей  установки на урок.

– Проверим готовность к уроку.

Вместе с детьми проговаривает стихотворение:

Появилась радуга

На доске сейчас.

Веселее стало

                                 На душе у нас!

  Приветствие обучающихся.

Настраиваются на работу.

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQAR5HfB5QMRk_CwMVAYh_lZOT8GqLcxXf_38aCJke_wBEXrciwuXSaC8JM

Л

Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности. Работа над каллиграфией

Принимать  и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

Какое слово «спряталось»? (Художник.) Как работает художник?

 

Отвечают на вопросы, пишут упражнение чистописания

К

П

Р

Актуализация опорных знаний.

Сообщение темы урока.

Закреплять   умение работать с репродукцией

– Прочитайте текст в упражнении 24. Найдите в тексте сравнения. Как вы думаете, автор хотел выразить какую-то мысль или поделиться своими впечатлениями, переживаниями?

– Художники сравнивают разные предметы по очертаниям и по цвету, что помогает обнаружить красоту и единство мира.

Излагают  свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Упражнение  24 (2-ч.).

К

П

 

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

Учить  определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность его названия;  формировать умение чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник.

– Найдите в «Музейном доме» картину Татьяны Мавриной «Костер во дворе» и рассмотрите ее.

– На этот раз окно на картине Татьяны Мавриной находится низко или высоко над землей?

– Какое время года изобразила художница? А какое время суток? Что помогло вам догадаться?

– Как называется созвездие, изображенное на небе?

– На что похожи перья лука?

– Возьмите лупу и рассмотрите надпись в самом верху картины.

– Разыщите все предметы желтого цвета на картине. Закройте их ладошками. Что потеряла картина ночи без этих ярких пятнышек, огонечков? Уберите ладошки. Видно ли теперь, что на улице весна?

– Наличие ярких желтых пятнышек (сами луковицы, костер, окна и витрины домов, веточки тополя с распустившимися сережками) создает праздничное настроение, картина наполняется весенним теплом и светом, несмотря на то, что изображена ночь.

– Использует ли художница прием сравнения? Какие предметы сравниваются по очертаниям? Какие предметы сравниваются по цвету? Обобщите свои наблюдения.

– Как вы думаете, что больше всего поразило художницу, когда она выглянула поздно вечером в окно?

Осознанно  строят речевое высказывание в устной форме о сюжете картины; осуществляют анализ приемов сравнения. 

Составляют  по картине описательный рассказ.

Упражнение  25.

 Р

П

К

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Закрепление изученного материала

Закреплять   умение работать с репродукцией.

 

Действуют  с учетом выделенных учителем ориентиров; осуществляют итоговый и пошаговый контроль

Работа в печатной тетради: задание 85

Р

П

 

 К

Л

 

Обобщение и систематизация знаний

Обобщить и систематизировать знания

-Что такое тема картины?

- Как вы определите главное наблюдение художника?

- Каким впечатлением он хочет с нами поделиться?

Излагают  свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

 

Р

Л

К

 

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

Организует рефлексию.

Чему учились?

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

  Определяют результаты урока, проводят рефлексию хода урока и результатов собственной деятельности

Р

 

 

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

 

 

Л

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ урока:       105                                                                                                                                              Дата: 2.04.14

 Тема урока:

Цель урока:

 

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4)тетрадь для самостоятельных работ

 5) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент

 

 

Настраиваются на работу.

 

Л, Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности.

Готовность обучающихся к активной познавательной деятельности на основе опорных знаний.

 

Отвечают на вопросы, пишут упражнение чистописания

 

К ,П ,Р

Сообщение темы урока.

 

 

 

 

К ,П

 

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

 

 

 

 

 Р ,П ,К

Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала

 

 

 

 

П

Физминутка

Реализация двигательной активности

Показ движений

Выполняют движения.

 

Р

Закрепление изученного материала

 

 

 

 

Р ,П

 

 К ,Л ,Р

 

 

Обобщение и систематизация знаний

 

 

 

 

Р ,Л ,К

 

 

 

 

 

 К

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

                              узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я       научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за  

Р

 

 

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

 

 

 

Л

 

 

 

№ урока:                                                                                                                                                     Дата:

 Тема урока:

Цель урока:

 

 

Технология и методы  обучения: решение учебной задачи, фронтальная, групповая, парная

Ресурсы:

1)учебник по русскому языку;

2)карточки с текстами;

3)проектор-компьютер

4)тетрадь для самостоятельных работ

 5) Инструкционные карты,  листы  самооценки.

 

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

 

Настраиваются на работу.

 

Л, Р

 

Подготовка к активной учебной деятельности.

Обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности

 

Отвечают на вопросы, пишут упражнение чистописания

 

К ,П ,Р

Сообщение темы урока.

 

 

 

 

К ,П

 

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

 

 

 

 

 Р ,П ,К

Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала

 

 

 

 

П

Физминутка

 

 

 

 

Р

Закрепление изученного материала

   - организация деятельности  с применением новых знаний.

 

Применяют новые знания. Работают самостоятельно.

Работа в парах.

 

Р ,П

 

 К ,Л ,Р

 

 

Обобщение и систематизация знаний

 

 

 

 

Р ,Л ,К

 

 

 

 

 

 К

 

Подведение итогов уроков, рефлексия.

 

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

Организует рефлексию.

Чему учились?

 

Организует самооценку учебной деятельности

Организует составление кластера.

                              узнал, открыл для себя…

 

Сегодня на уроке Я       научился, смог

                     

могу похвалить себя и своих одноклассников за  

Определяют результаты урока, проводят рефлексию хода урока и результатов собственной деятельности

Р

 

 

 

К

 

Домашнее задание

 

Объясняет сущность домашнего задания.

 

Записывают д/з

Задают вопросы по заданию.

 

 

Л

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Разработки уроков "Технологическая карта уроков. Предмет РУССКИЙ ЯЗЫК УМК "Перспективная начальная школа" Класс 2"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Помощник руководителя отдела библиотеки

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Организовать урок в соответствии с требованиями ФГОС может помочь технологическая карта урока. Я предлагаю вашему вниманию технологические карты уроков русского языка во 2 классе, УМК «Перспективная начальная школа». Проведение учебного занятия с использованием технологической карты позволяет эффективно организовать процесс обучения, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 843 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 22.02.2021 365
    • DOCX 1.4 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Талипова Рима Марсовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Талипова Рима Марсовна
    Талипова Рима Марсовна
    • На сайте: 9 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 16634
    • Всего материалов: 8

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 20 регионов

Курс повышения квалификации

Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 61 человек из 32 регионов

Курс повышения квалификации

Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 135 человек из 46 регионов

Мини-курс

Сельский и индустриальный туризм

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Мастерство влияния и успешных переговоров

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 25 человек из 14 регионов

Мини-курс

Фитнес: особенности занятий и специфика питания

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 78 человек из 33 регионов