Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработки уроков природоведения в 4-м классе по теме: « Организм человека» с использованием приёмов метода критического мышления
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Разработки уроков природоведения в 4-м классе по теме: « Организм человека» с использованием приёмов метода критического мышления

библиотека
материалов



Уроки окружающего мира по теме

« Организм человека» .4 класс




Разработки уроков природоведения в 4-м классе по теме: « Организм человека» помогут учителям начальной школы организовать уроки с использованием приемов

« ИНСЕРТ», «Кластер» технологии « Развитие критического мышления через чтение и письмо».






Подготовила учитель высшей категории

Хохлова Т.С.
















МОУ лицей « МОК №2»

г. Джанкой




















Урок №1 

Тема урока: «Скелет тела человека»


Цель урока: дать общие представления о скелете человека как опоре организма, познакомить с его строением.

Оборудование: таблица « Скелет человека», натуральный скелет человека, набор позвонков.

Ход урока:


  1. Организационный момент


  2. ВЫЗОВ: индивидуальный и парный метод мозговой атаки.


Групповая мозговая атака.

Сегодня на уроке нам предстоит включиться в ряд индивидуальных и групповых видов работ, поработать с текстом научно-познавательной статьи, заполнить таблицу.

Тема нашего урока «Скелет тела человека». Нам предстоит прочитать статью с таким же названием.Но перед тем, как вы начнете читать, давайте немного подумаем о скелете тела человека. Пожалуйста, возьмите лист бумаги и ручку, в течение 3-5 минут запишите все, что вы знаете или вам кажется, что знаете о скелете тела человека. Важно записывать все, что придет на ум. На этом этапе неважно, правильно ли то, что вы записываете. Важно подумать и записать как можно больше о том, что вы знаете или думаете, что знаете о скелете тела человека. Пожалуйста, начинайте записывать прямо сейчас. ( Каждый работает 
индивидуально 3-5 минут)

 Далее учащиеся работают в парах: после того, как вы записали все, что вы знаете или вам кажется, что вы знаете о скелете тела человек, повернитесь к своему соседу и поделитесь своими соображениями. Если у вас возникнут разногласия, запишите и эти сведения, отметив их как разногласия. Возможно, последующее чтение разъяснит некоторые из них.

 После обсуждения в паре учащиеся делятся своими знаниями со всем классом.

( Учитель выслушивает все группы по очереди, записывает на большой лист бумаги или на доску все идеи. Любые разногласия обсуждаются, учитель уточняет, все ли согласны с тем, что сказано. Если вопросов не возникает, их следует задать учителю. 

Необходимо способствовать дискуссии, дружественным разногласиям и тому, чтобы учащиеся заняли разные позиции по обсуждаемому вопросу).


  1. ОСМЫСЛЕНИЕ 


(Чтение статьи, используя интерактивную систему записи - ИНСЕРТ.)

Учитель: теперь предстоит чтение статьи. Читать будем с карандашом в руках. Совсем не обязательно помечать каждую строчку или каждую идею С помощью пометок вы отражаете свое представление об информации в целом. 

Во время чтения делайте, пожалуйста, следующие пометки на полях:


  • Значок «галочка» – в том случае, если то, что вы читаете, вам уже известно. Это знак «да».


  • Значок «минус» – в том случае, если то, что вы читаете, противоречит, не соответствует тому, что вы знали или думали, что знали.


  • Значок « плюс» – в том случае, если то, что вы читаете, является для вас новым знанием. Чтение статьи эти знания прибавляет.


  • Знак « вопроса» – в том случае, если то, что вы читаете, непонятно или вы хотите получить более подробные знания по этому вопросу.


Правила использования приема ИНСЕРТ ( таблица на доске):


  1. Делай пометки.


  2. Ставь значки по ходу чтения текста.


  3. Прочитав один раз, вернись к своим первоначальным предположениям, вспомни, что знали или предполагали по данной теме раньше.


  4. Прочти текст еще раз.


  5. Запиши или забудешь! Я предлагаю вам таблицу, которую вы легко заполните с помощью пометок в тексте, при этом вы еще раз вернетесь к тексту, поработаете с ним.


  6. Обсудите в паре то, что вы записали.


Чтение учащимися полученной статьи « Скелет тела человека» (лист со статьей выдается каждому ребенку)

 СКЕЛЕТ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА

Скелет – это 206 костей тела взрослого человека, его надежная опора. Он защищает внутренние органы от повреждений.

В теле новорожденного ребенка 350 костей, но с возрастом некоторые из них срастаются.

 Череп делится на два отдела: мозговой и лицевой. Мозговой отдел состоит из восьми очень прочных плоских костей: двух теменных, двух височных, лобной, затылочной, клиновидной и носовой. Лицевойотдел состоит из костей верхней и нижней челюсти. 

Позвоночник является опорой и осью нашего организма. Он состоит из 33-34 позвонков. Каждый из них имеет небольшое отверстие в центре. Позвонки располагаются друг над другом, и эти отверстия образуют канал. Через канал проходит спинной мозг. Позвонки также имеют отростки, к которым крепятся мышцы. Весь позвоночник делится на пять отделов: шейный, грудной, поясничный, крестцовый и копчиковый.

Кость сверху покрыта твердым веществом – надкостницей. Под ней располагается компактное вещество, состоящее из остеонов, в которых находятся кровеносные сосуды; через них в кость поступают питательные вещества. На концах костей располагается прочное и легкое губчатое вещество, пронизанное порами.

Сустав. Если бы у человека не было суставов, он не мог бы двигаться. Ведь сустав – это подвижное соединение двух или нескольких костей. Кости соединяются в суставе благодаря сухожилиям и связкам.

Суставные поверхности костей покрыты хрящами – гладким веществом голубоватого цвета.

 Виды суставов. В нашем теле около 100 суставов. Они бывают пяти различных видов: шаровидные, блоковидные, плоские, цилиндрические и седловидные. Плечевой и бедренный сустав – пример шаровидного сустава, а локтевой и коленный – блоковидного.


( После прочтения статьи всеми учащимися, возвращаемся к первоначальному списку знаний и обсуждаем его.)

4.РЕФЛЕКСИЯ.

4.1.Теперь, когда прочитали статью, подумайте о том, что прочитали. Возьмите список того, что вы знали или думали, что знаете о скелете тела человека. Какие знания подтвердились? Какие представления не подтвердились? Снова посмотрите статью и свои пометки. Они послужат в качестве удобного справочного пособия для подтверждения или отклонения информации, противоречащей вашим прежним знаниям. Также учитывайте, какая информация явилась новой, а какая вносит путаницу. Какие идеи представляют для вас дальнейший интерес. 

4.2. Заполним индивидуальную таблицу пометок с тем, чтобы разнести полученную информацию по категориям.




+


-


?


Я это знал


Это для меня абсолютно новое


Это противоречит тому, что я знал


Я хочу узнать об этом больше












4.3. Обсуждение статьи, по мере необходимости возвращаясь к тексту.

Сначала рассматриваются те вопросы, по которым имелось всеобщее согласие. Затем обсуждаются разногласия, причем выясняется, разрешила ли их данная статья или для их разрешения требуются другие источники.

-Что еще можно узнать об этом?

-Что не выяснили, но хотели бы узнать? Почему это важно?

5
 . Итог урок��.

6. 
Домашнее задание: представить сообщение о том, что заинтересовало по теме.



Урок № 2 

Тема урока: « Мышцы.»

Цель урока: познакомить учащихся с мышцами как двигательной системой человека, показать их значение.

Оборудование: таблица « Мышцы».

Ход урока:


  1. Организационный момент


  2. ВЫЗОВ: индивидуальный и парный метод мозговой атаки.


Групповая мозговая атака.

Сегодня на уроке нам предстоит включиться в ряд индивидуальных и групповых видов работ, поработать с текстом научно-познавательной статьи, заполнить таблицу.

Тема нашего урока «Мышцы». Нам предстоит прочитать статью с таким же названием.  Но перед тем, как вы начнете читать, давайте немного подумаем о мышцах человека. Пожалуйста, возьмите лист бумаги и ручку, в течение 3-5 минут запишите все, что вы знаете или вам кажется, что знаете о мышцах человека. Важно записывать все, что придет на ум. На этом этапе неважно, правильно ли то, что вы записываете. Важно подумать и записать как можно больше о том, что вы знаете или думаете, что знаете о мышцах. Пожалуйста, начинайте записывать прямо сейчас. ( Каждый работает
индивидуально 3-5 минут)

 Далее учащиеся работают в парах: после того, как вы записали все, что вы знаете или вам кажется, что вы знаете о мышцах человек, повернитесь к своему соседу и поделитесь своими соображениями. Если у вас возникнут разногласия, запишите и эти сведения, отметив их как разногласия. Возможно, последующее чтение разъяснит некоторые из них.

 После обсуждения в паре учащиеся делятся своими знаниями со всем классом.

( Учитель выслушивает все группы по очереди, записывает на большой лист бумаги или на доску все идеи. Любые разногласия обсуждаются, учитель уточняет, все ли согласны с тем, что сказано. Если вопросов не возникает, их следует задать учителю. 

Необходимо способствовать дискуссии, дружественным разногласиям и тому, чтобы учащиеся заняли разные позиции по обсуждаемому вопросу).


  1. ОСМЫСЛЕНИЕ 


(Чтение статьи, используя интерактивную систему записи - ИНСЕРТ.)

Учитель: теперь предстоит чтение статьи. Читать будем с карандашом в руках. Совсем не обязательно помечать каждую строчку или каждую идею. С помощью пометок вы отражаете свое представление об информации в целом. 

Во время чтения делайте, пожалуйста, следующие пометки на полях:


  • Значок «галочка» – в том случае, если то, что вы читаете, вам уже известно. Это знак «да».


  • Значок «минус» – в том случае, если то, что вы читаете, противоречит, не соответствует тому, что вы знали или думали, что знали.


  • Значок « плюс» – в том случае, если то, что вы читаете, является для вас новым знанием. Чтение статьи эти знания прибавляет.


  • Знак « вопроса» – в том случае, если то, что вы читаете, непонятно или вы хотите получить более подробные знания по этому вопросу.


Правила использования приема ИНСЕРТ (таблица на доске):


  1. Делай пометки.


  2. Ставь значки по ходу чтения текста.


  3. Прочитав один раз, вернись к своим первоначальным предположениям, вспомни, что знали или предполагали по данной теме раньше.


  4. Прочти текст еще раз.


  5. Запиши или забудешь! Я предлагаю вам таблицу, которую вы легко заполните с помощью пометок в тексте, при этом вы еще раз вернетесь к тексту, поработаете с ним.


  6. Обсудите в паре то, что вы записали.


Чтение учащимися полученной статьи «Мышцы» (лист со статьей выдается каждому ребенку) 


МЫШЦЫ



Благодаря суставам кости образуют взаимосвязанные звенья, которые позволяют нам двигаться. Однако само движение – от бега и прыжков до вздоха и улыбки – обеспечивают мышцы. Для того, чтобы улыбнуться, мы приводим в движение 17 мышц. А чтобы нахмуриться – более 40.

Строение мышц . Мышца состоит из тысячи особых клеток. Из них образуются мышечные волокна, или нити, - фибриллы.

Волокна собраны в пучки. Когда мышца сокращается, волокна укорачиваются.

Виды мышц. В нашем теле есть три вида мышц: скелетные, гладкие и сердечная. Скелетными мышцами мы можем управлять, а другими нет, так как они работают самостоятельно. Например, гладкие мышцы помогают пище проходить по пищеварительной системе, а сердечная мышца заставляет биться сердце. Мышцы различаются и по форме. Они бывают длинными и короткими, плоскими, круговыми и кольцевыми.


 Мышцы головы и шеи. Мышцы головы обычно маленького размера. С их помощью мы можем менять выражение лица: улыбаться, морщиться, смеяться и гримасничать. Челюсти, когда мы пережевываем пищу, двигаются жевательными мышцами. Они самые сильные в нашем теле. Шейные мышцы нужны, чтобы делать движения головой.

 Мышцы рук. Мышцы рук нужны нам, чтобы поднимать и опускать руки, вращать ими, делать движения в любом направлении, сгибать и разгибать пальцы, а также чтобы поднимать тяжести. 

 Мышцы груди и живота. Эти мышцы помогают нам поднимать руки, сгибаться в пояснице, а также поднимают и опускают ребра при дыхании.

Мышцы ног. Ягодичные мышцы (большая и средняя)помогают туловищу держаться прямо и дают человеку возможность ходить на двух ногах. Мышцы бедра распрямляют и сгибают ногу. Мышцы стопы позволяют делать небольшие движения пальцами ног и облегчают ходьбу.

( После прочтения статьи всеми учащимися, возвращаемся к первоначальному списку знаний и обсуждаем его.)

4.РЕФЛЕКСИЯ.

4.1.Теперь, когда прочитали статью, подумайте о том, что прочитали. Возьмите список того, что вы знали или думали, что знаете о мышцах человека. Какие знания подтвердились? Какие представления не подтвердились? Снова посмотрите статью и свои пометки. Они послужат в качестве удобного справочного пособия для подтверждения или отклонения информации, противоречащей вашим прежним знаниям. Также учитывайте, какая информация явилась новой, а какая вносит путаницу. Какие идеи представляют для вас дальнейший интерес. 

4.2. Заполним индивидуальную таблицу пометок с тем, чтобы разнести полученную информацию по категориям.




+


-


?


Я это знал


Это для меня абсолютно новое


Это противоречит тому, что я знал


Я хочу узнать об этом побольше












4.3. Обсуждение статьи, по мере необходимости возвращаясь к тексту.

Сначала рассматриваются те вопросы, по которым имелось всеобщее согласие. Затем обсуждаются разногласия, причем выясняется, разрешила ли их данная статья или для их разрешения требуются другие источники.
-Что еще можно узнать об этом?

-Что не выяснили, но хотели бы узнать? Почему это важно?

5^ . Итог урок.

6. Домашнее задание: представить сообщение о том, что заинтересовало по теме.


Урок № 3

Тема урока: « Органы пищеварения»

Цель урока: обобщить знания учащихся о пище; дать первоначальное представление об органах пищеварения и механизме переваривания пищи.

Оборудование: разборная модель человеческого торса, таблицы « Органы пищеварения», « Наша пища».

Ход урока:


  1. Организационный момент


  2. ВЫЗОВ: индивидуальный и парный метод мозговой атаки.


Групповая мозговая атака.

Сегодня на уроке нам предстоит включиться в ряд индивидуальных и групповых видов работ, поработать с текстом научно-познавательной статьи, заполнить таблицу.

Тема нашего урока «Органы пищеварения человека». Нам предстоит прочитать статью с таким же названием.  Но перед тем, как вы начнете читать, давайте немного подумаем о системе пищеварения человека. Пожалуйста, возьмите лист бумаги и ручку, в течение 3-5 минут запишите все, что вы знаете или вам кажется, что знаете о системе пищеварения человека. Важно записывать все, что придет на ум. На этом этапе неважно, правильно ли то, что вы записываете. Важно подумать и записать как можно больше о том, что вы знаете или думаете, что знаете о системе пищеварения. Пожалуйста, начинайте записывать прямо сейчас. ( Каждый работает индивидуально 3-5 минут)

Далее учащиеся работают в парах: после того, как вы записали все, что вы знаете или вам кажется, что вы знаете о системе пищеварения человека, повернитесь к своему соседу и поделитесь своими соображениями. Если у вас возникнут разногласия, запишите и эти сведения, отметив их как разногласия. Возможно, последующее чтение разъяснит некоторые из них.

 После обсуждения в паре учащиеся делятся своими знаниями со всем классом.

( Учитель выслушивает все группы по очереди, записывает на большой лист бумаги или на доску все идеи. Любые разногласия обсуждаются, учитель уточняет, все ли согласны с тем, что сказано. Если вопросов не возникает, их следует задать учителю. 

Необходимо способствовать дискуссии, дружественным разногласиям и тому, чтобы учащиеся заняли разные позиции по обсуждаемому вопросу).


  1. ОСМЫСЛЕНИЕ 


(Чтение статьи, используя интерактивную систему записи - ИНСЕРТ.)

Учитель: теперь предстоит чтение статьи. Читать будем с карандашом в руках. Совсем не обязательно помечать каждую строчку или каждую идею С помощью пометок вы отражаете свое представление об информации в целом. 

Во время чтения делайте, пожалуйста, следующие пометки на полях:


  • Значок «галочка» – в том случае, если то, что вы читаете, вам уже известно. Это знак «да».


  • Значок «минус» – в том случае, если то, что вы читаете, противоречит, не соответствует тому, что вы знали или думали, что знали.


  • Значок « плюс» – в том случае, если то, что вы читаете, является для вас новым знанием. Чтение статьи эти знания прибавляет.


  • Знак « вопроса» – в том случае, если то, что вы читаете, непонятно или вы хотите получить более подробные знания по этому вопросу.








Правила использования приема ИНСЕРТ (таблица на доске):


  1. Делай пометки.


  2. Ставь значки по ходу чтения текста.


  3. Прочитав один раз, вернись к своим первоначальным предположениям, вспомни, что знали или предполагали по данной теме раньше.


  4. Прочти текст еще раз.


  5. Запиши или забудешь! Я предлагаю вам таблицу, которую вы легко заполните с помощью пометок в тексте, при этом вы еще раз вернетесь к тексту, поработаете с ним.


  6. Обсудите в паре то, что вы записали.



Чтение учащимися полученной статьи « Органы пищеварения» лист со статьей выдается каждому ребенку)


Органы пищеварения

Клетки, из которых состоит наш организм, нуждаются в энергии. Эту энергию они получают из пищи.

В пищеварительный аппарат человека входят рот, глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень, желчный пузырь и поджелудочная железа. Система органов пищеварения называется пищеварительным трактом. Пища в нем переваривается 12-24 часа. Время переваривания зависит от того, что мы съели. Удивительная кухня внутри нас. Первое отделение находится во рту. Это: зубы, язык и слюнные железы, которые находятся в стенках щек. У взрослого человека 32 зуба. Существуют 4 вида зубов: резцы, клыки, малые коренные зубы и большие коренные зубы. Резцы нужны нам для откусывания пищи. Клыки служат для разрывания пищи и помогают резцам. Коренные зубы измельчают пищу. Всего у человека 8 резцов, 4 клыка, 8 малых коренных зубов и 12 больших.





Пища, попадая в ротовую полость, где зубы пережевывают, язык переворачивает с боку на бок, слюна смачивает, становится мягкой смесью и проходит в глотку и пищевод, а оттуда в желудок. Это продолговатый мышечный мешочек. Он работает старательно, но медленно. Подготовив небольшую порцию переваренной пищи, желудок сокращается и проталкивает ее дальше, в короткую двенадцатиперстную кишку. В тонком кишечнике, где берутся за работу кишечные бактерии, продолжается переваривание пищи, и питательные вещества всасываются в кровь. Непереваренная пища попадает в толстый кишечник, а из него в виде кала через прямую кишку выводится наружу. 

Система органов пищеварения начинается полостью рта и заканчивается задним проходом. Она имеет длину 12 метров.

( После прочтения статьи всеми учащимися, возвращаемся к первоначальному списку знаний и обсуждаем его.)

4.РЕФЛЕКСИЯ.

4.1.Теперь, когда прочитали статью, подумайте о том, что прочитали. Возьмите список того, что вы знали или думали, что знаете о скелете тела человека. Какие знания подтвердились? Какие представления не подтвердились? Снова посмотрите статью и свои пометки. Они послужат в качестве удобного справочного пособия для подтверждения или отклонения информации, противоречащей вашим прежним знаниям. Также учитывайте, какая информация явилась новой, а какая вносит путаницу. Какие идеи представляют для вас дальнейший интерес. 

4.2. Заполним индивидуальную таблицу пометок с тем, чтобы разнести полученную информацию по категориям.




+


-


?


Я это знал


Это для меня абсолютно новое


Это противоречит тому, что я знал


Я хочу узнать об этом побольше














4.3. Обсуждение статьи, по мере необходимости возвращаясь к тексту.

Сначала рассматриваются те вопросы, по которым имелось всеобщее согласие. Затем обсуждаются разногласия, причем выясняется, разрешила ли их данная статья или для их разрешения требуются другие источники.

-Что еще можно узнать об этом?

-Что не выяснили, но хотели бы узнать? Почему это важно?

5 . Итог урок.

6. Домашнее задание: представить сообщение о том, что заинтересовало по теме.


Урок № 4 

Тема урока: «Органы дыхания»

Цель урока: познакомить детей со строением органов дыхания, дать первоначальное представление об их работе.

Оборудование: таблицы « Органы дыхания», модель легких.

Ход урока:


  1. Организационный момент


  2. ВЫЗОВ: индивидуальный и парный метод мозговой атаки.


Групповая мозговая атака.

Сегодня на уроке нам предстоит включиться в ряд индивидуальных и групповых видов работ, поработать с текстом научно-познавательной статьи, заполнить таблицу.

Тема нашего урока «Органы дыхания» Нам предстоит прочитать статью с таким же названием. Но перед тем, как вы начнете читать, давайте немного подумаем об органах дыхания человека. Пожалуйста, возьмите лист бумаги и ручку, в течение 3-5 минут запишите все, что вы знаете или вам кажется, что знаете об органах дыхания. Важно записывать все, что придет на ум.



На этом этапе неважно, правильно ли то, что вы записываете. Важно подумать и записать как можно больше о том, что вы знаете или думаете, что знаете об органах дыхания. Пожалуйста, начинайте записывать прямо сейчас. ( Каждый работает индивидуально 3-5 минут)

 Далее учащиеся работают в парах: после того, как вы записали все, что вы знаете или вам кажется, что вы знаете об органах дыхания, повернитесь к своему соседу и поделитесь своими соображениями. Если у вас возникнут разногласия, запишите и эти сведения, отметив их как разногласия. Возможно, последующее чтение разъяснит некоторые из них.

 После обсуждения в паре учащиеся делятся своими знаниями со всем классом.

( Учитель выслушивает все группы по очереди, записывает на большой лист бумаги или на доску все идеи. Любые разногласия обсуждаются, учитель уточняет, все ли согласны с тем, что сказано. Если вопросов не возникает, их следует задать учителю. 

Необходимо способствовать дискуссии, дружественным разногласиям и тому, чтобы учащиеся заняли разные позиции по обсуждаемому вопросу).


  1. ОСМЫСЛЕНИЕ 


(Чтение статьи, используя интерактивную систему записи - ИНСЕРТ.)

Учитель: теперь предстоит чтение статьи. Читать будем с карандашом в руках. Совсем не обязательно помечать каждую строчку или каждую идею С помощью пометок вы отражаете свое представление об информации в целом. 

Во время чтения делайте, пожалуйста, следующие пометки на полях:


  • Значок «галочка» – в том случае, если то, что вы читаете, вам уже известно. Это знак «да».


  • Значок «минус» – в том случае, если то, что вы читаете, противоречит, не соответствует тому, что вы знали или думали, что знали.


  • Значок « плюс» – в том случае, если то, что вы читаете, является для вас новым знанием. Чтение статьи эти знания прибавляет.


  • Знак « вопроса» – в том случае, если то, что вы читаете, непонятно или вы хотите получить более подробные знания по этому вопросу.


Правила использования приема ИНСЕРТ (таблица на доске):


  1. Делай пометки.


  2. Ставь значки по ходу чтения текста.


  3. Прочитав один раз, вернись к своим первоначальным предположениям, вспомни, что знали или предполагали по данной теме раньше.


  4. Прочти текст еще раз.


  5. Запиши или забудешь! Я предлагаю вам таблицу, которую вы легко заполните с помощью пометок в тексте, при этом вы еще раз вернетесь к тексту, поработаете с ним.


  6. Обсудите в паре то, что вы записали.


Чтение учащимися полученной статьи « Органы дыхания человека» ( лист со статьей выдается каждому ребенку) 

 Органы дыхания

Человек дышит постоянно, даже во сне. Это происходит потому, что клеткам нашего организма кислород нужен все время – беспрерывно, иначе они не смогут существовать и погибнут. Взрослые люди делают около 18 вздохов в минуту, то есть более 25000 вздохов в сутки.

Из атмосферы воздух попадает в носовую полость ( или ротовую, если вы дышите ртом, когда нос заложен). Затем он проходит в глотку, оттуда в трахею.

Трахея разделяется на две трубки, которые называются бронхами. Бронхи делятся на бронхиолы и заканчиваются в легких. 

По маленьким трубочкам воздух достигает альвеол – маленьких пузырьков. Через их стенки кислород проникает в кровь, а из крови в них поступает углекислый газ. Когда мы выдыхаем, воздух проходит обратный путь.

У человека два легких – правое и левое. Причем они неодинаковы по размеру – правое легкое больше, чем левое. В легких расположены бронхи, бронхиолы и альвеолы. Ткань, из которой « сделаны» легкие напоминает губку. Благодаря ей они могут сжиматься и расправляться.

Альвеолы – это маленькие пузырьки ( их более 700 миллионов), которые можно увидеть только под микроскопом. Они покрыты густой сетью капилляров. Часть капилляров приносят к альвеолам кровь от всех органов и тканей, в которой много углекислого газа. Через стенки капилляров этот газ попадает в альвеолы, а из альвеол в кровь поступает кислород из вдыхаемого воздуха. Другая часть капилляров несет эту кровь всем органам. Так в организме происходит газообмен.

Голосовые связки находятся в гортани. По своему назначению они похожи на две струны музыкального инструмента. Когда мы говорим или поем, воздух из легких проходит через почти сомкнутые связки, заставляя их колебаться. Так возникают звуки.

Зевая, человек дышит медленнее и глубже. Так мы получаем больше кислорода для мозга. Ведь зевота нападает на нас чаще всего тогда, когда мы устали, если нам скучно или когда мы долго находимся в душном помещении.

( После прочтения статьи всеми учащимися, возвращаемся к первоначальному списку знаний и обсуждаем его.)

4.РЕФЛЕКСИЯ.

4.1.Теперь, когда прочитали статью, подумайте о том, что прочитали. Возьмите список того, что вы знали или думали, что знаете о скелете тела человека. Какие знания подтвердились? Какие представления не подтвердились? Снова посмотрите статью и свои пометки. Они послужат в качестве удобного справочного пособия для подтверждения или отклонения информации, противоречащей вашим прежним знаниям. Также учитывайте, какая информация явилась новой, а какая вносит путаницу. Какие идеи представляют для вас дальнейший интерес. 

4.2. Заполним индивидуальную таблицу пометок с тем, чтобы разнести полученную информацию по категориям.




+


-


?


Я это знал


Это для меня абсолютно новое


Это противоречит тому, что я знал


Я хочу узнать об этом побольше












4.3. Обсуждение статьи, по мере необходимости возвращаясь к тексту.

Сначала рассматриваются те вопросы, по которым имелось всеобщее согласие. Затем обсуждаются разногласия, причем выясняется, разрешила ли их данная статья или для их разрешения требуются другие источники.

-Что еще можно узнать об этом?

-Что не выяснили, но хотели бы узнать? Почему это важно?

5 . Итог урок.

6. Домашнее задание: представить сообщение о том, что заинтересовало по теме.


Урок № 5

Тема урока: « Система кровообращения. Сердце и его тренировка»

Цель урока: дать представление об органах кровообращения, составе крови и ее значении в организме; изучить основной орган системы кровообращения – сердце и его работу.

Оборудование: таблицы « Сердце и кровеносные сосуды», разборная модель человеческого торса, муляж сердца.

Ход урока:


  1. Организационный момент


  2. ВЫЗОВ: индивидуальный и парный метод мозговой атаки.


Групповая мозговая атака.



Сегодня на уроке нам предстоит включиться в ряд индивидуальных и групповых видов работ, поработать с текстом научно-познавательной статьи, заполнить таблицу.

Тема нашего урока «Система кровообращения человека». Нам предстоит прочитать статью с таким же названием.  Но перед тем, как вы начнете читать, давайте немного подумаем о кровообращении человека. Пожалуйста, возьмите лист бумаги и ручку, в течение 3-5 минут запишите все, что вы знаете или вам кажется, что знаете о кровообращении человека. Важно записывать все, что придет на ум. На этом этапе неважно, правильно ли то, что вы записываете. Важно подумать и записать как можно больше о том, что вы знаете или думаете, что знаете о системе кровообращения. Пожалуйста, начинайте записывать прямо сейчас. ( Каждый работает индивидуально 3-5 минут)

 Далее учащиеся работают в парах: после того, как вы записали все, что вы знаете или вам кажется, что вы знаете о скелете тела человек, повернитесь к своему соседу и поделитесь своими соображениями. Если у вас возникнут разногласия, запишите и эти сведения, отметив их как разногласия. Возможно, последующее чтение разъяснит некоторые из них.

 После обсуждения в паре учащиеся делятся своими знаниями со всем классом.

( Учитель выслушивает все группы по очереди, записывает на большой лист бумаги или на доску все идеи. Любые разногласия обсуждаются, учитель уточняет, все ли согласны с тем, что сказано. Если вопросов не возникает, их следует задать учителю. 

Необходимо способствовать дискуссии, дружественным разногласиям и тому, чтобы учащиеся заняли разные позиции по обсуждаемому вопросу).



  1. ОСМЫСЛЕНИЕ 


(Чтение статьи, используя интерактивную систему записи - ИНСЕРТ.)

Учитель: теперь предстоит чтение статьи. Читать будем с карандашом в руках. Совсем не обязательно помечать каждую строчку или каждую идею. С помощью пометок вы отражаете свое представление об информации в целом. 







Во время чтения делайте, пожалуйста, следующие пометки на полях:


  • Значок «галочка» – в том случае, если то, что вы читаете, вам уже известно. Это знак «да».


  • Значок «минус» – в том случае, если то, что вы читаете, противоречит, не соответствует тому, что вы знали или думали, что знали.


  • Значок « плюс» – в том случае, если то, что вы читаете, является для вас новым знанием. Чтение статьи эти знания прибавляет.


  • Знак « вопроса» – в том случае, если то, что вы читаете, непонятно или вы хотите получить более подробные знания по этому вопросу.


Правила использования приема ИНСЕРТ (таблица на доске):


  1. Делай пометки.


  2. Ставь значки по ходу чтения текста.


  3. Прочитав один раз, вернись к своим первоначальным предположениям, вспомни, что знали или предполагали по данной теме раньше.


  4. Прочти текст еще раз.


  5. Запиши или забудешь! Я предлагаю вам таблицу, которую вы легко заполните с помощью пометок в тексте, при этом вы еще раз вернетесь к тексту, поработаете с ним.


  6. Обсудите в паре то, что вы записали.


  7. Чтение учащимися полученной статьи « Система кровообращения»» ( лист со статьей выдается каждому ребенку) 






 СИСТЕМА КРОВООБРАЩЕНИЯ

Движение (ток) крови по нашему телу называется кровообращением. Направляет это движение сердце. Оно, словно насос, гонит кровь по системе больших и маленьких трубочек – кровеносных сосудов. Каждый день сердце делает 12000 ударов – и когда мы спим, и когда бодрствуем. Сердце – это особая мышца. Она безостановочно сокращается и расслабляется, без каких бы то ни было усилий с нашей стороны. Сердце полое, состоит из двух частей ( разделено на четыре камеры). Правая часть собирает кровь от всего тела и направляет ее в легкие для обогащения кислородом. Это малый круг кровообращения. Левая часть получает насыщенную кислородом кровь и отправляет ее по всему организму. Это большой круг кровообращения. 

Кровь состоит из плазмы и трех основных видов клеток. Плазма – это жидкость желтоватого цвета, состоящая из воды и питательных веществ. Вредные вещества она удаляет и переносит в почки, где они превращаются в мочу. Красные кровяные тельца (эритроциты) переносят кислород. Белые кровяные тельца (лейкоциты) находят и уничтожают микробов. Кровяные пластинки ( тромбоциты) помогают крови свертываться при ранах и порезах. Ее сгустки словно запечатывают.

Размер сердца невелик, его можно сравнить с кулаком, но это очень сильный орган. Только за один день сердце способно перекачать почти 100 литров крови. Сердце расположено внутри грудной клетки между легкими и надежно защищено.

( После прочтения статьи всеми учащимися, возвращаемся к первоначальному списку знаний и обсуждаем его.)

4.РЕФЛЕКСИЯ.

4.1.Теперь, когда прочитали статью, подумайте о том, что прочитали. Возьмите список того, что вы знали или думали, что знаете о скелете тела человека. Какие знания подтвердились? Какие представления не подтвердились? Снова посмотрите статью и свои пометки. Они послужат в качестве удобного справочного пособия для подтверждения или отклонения информации, противоречащей вашим прежним знаниям. Также учитывайте, какая информация явилась новой, а какая вносит путаницу. Какие идеи представляют для вас дальнейший интерес. 

4.2. Заполним индивидуальную таблицу пометок с тем, чтобы разнести полученную информацию по категориям.




+


-


?


Я это знал


Это для меня абсолютно новое


Это противоречит тому, что я знал


Я хочу узнать об этом побольше












4.3. Обсуждение статьи, по мере необходимости возвращаясь к тексту.

Сначала рассматриваются те вопросы, по которым имелось всеобщее согласие. Затем обсуждаются разногласия, причем выясняется, разрешила ли их данная статья или для их разрешения требуются другие источники.

-Что еще можно узнать об этом?

-Что не выяснили, но хотели бы узнать? Почему это важно?

5^ . Итог урок.

6. Домашнее задание: представить сообщение о том, что заинтересовало по теме.


Урок № 6

Тема урока: « Нервная система»

Цель урока: познакомить учащихся со строением и значением нервной системы.

Оборудование: таблицы « Мозг и нервы», муляж головного мозга, разборная модель человеческого торса.

Ход урока:


  1. Организационный момент


  2. ВЫЗОВ: индивидуальный и парный метод мозговой атаки.


Групповая мозговая атака.



Сегодня на уроке нам предстоит включиться в ряд индивидуальных и групповых видов работ, поработать с текстом научно-познавательной статьи, заполнить таблицу.

Тема нашего урока «Нервная система». Нам предстоит прочитать статью с таким же названием. Но перед тем, как вы начнете читать, давайте немного подумаем о нервной системе человека. Пожалуйста, возьмите лист бумаги и ручку, в течение 3-5 минут запишите все, что вы знаете или вам кажется, что знаете о нервной системе человека. Важно записывать все, что придет на ум. На этом этапе неважно, правильно ли то, что вы записываете. Важно подумать и записать как можно больше о том, что вы знаете или думаете, что знаете о нервной системе человека. Пожалуйста, начинайте записывать прямо сейчас. ( Каждый работает индивидуально 3-5 минут)

 Далее учащиеся работают в парах: после того, как вы записали все, что вы знаете или вам кажется, что вы знаете о скелете тела человек, повернитесь к своему соседу и поделитесь своими соображениями. Если у вас возникнут разногласия, запишите и эти сведения, отметив их как разногласия. Возможно, последующее чтение разъяснит некоторые из них.

 После обсуждения в паре учащиеся делятся своими знаниями со всем классом.

( Учитель выслушивает все группы по очереди, записывает на большой лист бумаги или на доску все идеи. Любые разногласия обсуждаются, учитель уточняет, все ли согласны с тем, что сказано. Если вопросов не возникает, их следует задать учителю. 

Необходимо способствовать дискуссии, дружественным разногласиям и тому, чтобы учащиеся заняли разные позиции по обсуждаемому вопросу).


  1. ОСМЫСЛЕНИЕ 


(Чтение статьи, используя интерактивную систему записи - ИНСЕРТ.)

Учитель: теперь предстоит чтение статьи. Читать будем с карандашом в руках. Совсем не обязательно помечать каждую строчку или каждую идею c помощью пометок вы отражаете свое представление об информации в целом. 

Во время чтения делайте, пожалуйста, следующие пометки на полях:


  • Значок «галочка» – в том случае, если то, что вы читаете, вам уже известно. Это знак «да».


  • Значок «минус» – в том случае, если то, что вы читаете, противоречит, не соответствует тому, что вы знали или думали, что знали.


  • Значок « плюс» – в том случае, если то, что вы читаете, является для вас новым знанием. Чтение статьи эти знания прибавляет.


  • Знак « вопроса» – в том случае, если то, что вы читаете, непонятно или вы хотите получить более подробные знания по этому вопросу.


Правила использования приема ИНСЕРТ ( таблица на доске):


  1. Делай пометки.


  2. Ставь значки по ходу чтения текста.


  3. Прочитав один раз, вернись к своим первоначальным предположениям, вспомни, что знали или предполагали по данной теме раньше.


  4. Прочти текст еще раз.


  5. Запиши или забудешь! Я предлагаю вам таблицу, которую вы легко заполните с помощью пометок в тексте, при этом вы еще раз вернетесь к тексту, поработаете с ним.


  6. Обсудите в паре то, что вы записали.

Чтение учащимися полученной статьи « Нервная система» ( лист со статьей выдается каждому ребенку)

НЕРВНАЯ СИСТЕМА


У взрослого человека общая длина нервов, расходящихся по телу, составляет 75 километров.

Мозг – это центр управления нашим организмом. В мозг по нервам, как ток по проводам, поступают сигналы от всех частей тела. Мозг и нервы – это и есть нервная система.

Головной мозг ( отдел центральной нервной системы) состоит из двух больших полушарий, мозжечка, варолиева моста и продолговатого мозга. Полушария



управляют нашим мышлением, движениями и ощущениями. Мозжечок – мышцами и чувством равновесия. Варолиев мост принимает и рассылает сигналы из больших полушарий. Продолговатый мозг передает сигналы других отделов нервной системы. В головном мозге расположены центры, которые отвечают за речь, осязание, зрение, запах и вкус, слух, основные движения, поведение и эмоции.

 Спинной мозг – это отдел центральной нервной системы, который состоит из нервных клеток – нейронов. Он служит для того, чтобы передавать головному мозгу сигналы ( импульсы) от всех органов и, в свою очередь, посылать им сигналы головного мозга.

 Нервы, состоящие из нейронов, пронизывают практически все наше тело. Они связывают разные органы и части тела в единый организм.

Нейроны. У каждого нейрона есть ядро, тело и отростки – дендриты. Самый длинный отросток называется аксоном.

( После прочтения статьи всеми учащимися, возвращаемся к первоначальному списку знаний и обсуждаем его.)

4.РЕФЛЕКСИЯ.

4.1.Теперь, когда прочитали статью, подумайте о том, что прочитали. Возьмите список того, что вы знали или думали, что знаете о скелете тела человека. Какие знания подтвердились? Какие представления не подтвердились? Снова посмотрите статью и свои пометки. Они послужат в качестве удобного справочного пособия для подтверждения или отклонения информации, противоречащей вашим прежним знаниям. Также учитывайте, какая информация явилась новой, а какая вносит путаницу. Какие идеи представляют для вас дальнейший интерес. 

4.2. Заполним индивидуальную таблицу пометок с тем, чтобы разнести полученную информацию по категориям.




+


-


?


Я это знал


Это для меня абсолютно новое


Это противоречит тому, что я знал


Я хочу узнать об этом побольше












4.3. Обсуждение статьи, по мере необходимости возвращаясь к тексту.

Сначала рассматриваются те вопросы, по которым имелось всеобщее согласие. Затем обсуждаются разногласия, причем выясняется, разрешила ли их данная статья или для их разрешения требуются другие источники.

-Что еще можно узнать об этом?

-Что не выяснили, но хотели бы узнать? Почему это важно?

5 . Итог урок��.

6. Домашнее задание: представить сообщение о том, что заинтересовало по теме.


Урок № 7

Тема урока: « Нервная система. Органы чувств»

Цель урока: познакомить детей с системой органов чувств, показать их значение в жизни человека.

Оборудование: таблицы « Строение глаза», муляж глаза, « Нервная система».

Ход урока:



  1. Организационный момент


  2. ВЫЗОВ: индивидуальный и парный метод мозговой атаки.


Групповая мозговая атака.

Сегодня на уроке нам предстоит включиться в ряд индивидуальных и групповых видов работ, поработать с текстом научно-познавательной статьи, заполнить таблицу.

Тема нашего урока «Органы чувств человека». Нам предстоит прочитать статью с таким же названием.  Но перед тем, как вы начнете читать, давайте немного подумаем об органах чувств человека. Пожалуйста, возьмите лист бумаги и ручку, в течение 3-5 минут запишите все, что вы знаете или вам кажется, что знаете об органах чувств человека. Важно записывать все, что придет на ум. На этом этапе неважно, правильно ли то, что вы записываете. Важно подумать и записать как можно больше о том, что вы знаете или думаете, что знаете об органах чувств человека. Пожалуйста, начинайте записывать прямо сейчас. ( Каждый работает индивидуально 3-5 минут)

 Далее учащиеся работают в парах: после того, как вы записали все, что вы знаете или вам кажется, что вы знаете об органах чувств человека, повернитесь к своему соседу и поделитесь своими соображениями. Если у вас возникнут разногласия, запишите и эти сведения, отметив их как разногласия. Возможно, последующее чтение разъяснит некоторые из них.

 После обсуждения в паре учащиеся делятся своими знаниями со всем классом.

( Учитель выслушивает все группы по очереди, записывает на большой лист бумаги или на доску все идеи. Любые разногласия обсуждаются, учитель уточняет, все ли согласны с тем, что сказано. Если вопросов не возникает, их следует задать учителю. 

Необходимо способствовать дискуссии, дружественным разногласиям и тому, чтобы учащиеся заняли разные позиции по обсуждаемому вопросу).


  1. ОСМЫСЛЕНИЕ 


(Чтение статьи, используя интерактивную систему записи - ИНСЕРТ.)

Учитель: теперь предстоит чтение статьи. Читать будем с карандашом в руках. Совсем не обязательно помечать каждую строчку или каждую идею С помощью пометок вы отражаете свое представление об информации в целом. 

Во время чтения делайте, пожалуйста, следующие пометки на полях:


  • Значок «галочка» – в том случае, если то, что вы читаете, вам уже известно. Это знак «да».


  • Значок «минус» – в том случае, если то, что вы читаете, противоречит, не соответствует тому, что вы знали или думали, что знали.


  • Значок « плюс» – в том случае, если то, что вы читаете, является для вас новым знанием. Чтение статьи эти знания прибавляет.


  • Знак « вопроса» – в том случае, если то, что вы читаете, непонятно или вы хотите получить более подробные знания по этому вопросу.


Правила использования приема ИНСЕРТ ( таблица на доске):


  1. Делай пометки.


  2. Ставь значки по ходу чтения текста.


  3. Прочитав один раз, вернись к своим первоначальным предположениям, вспомни, что знали или предполагали по данной теме раньше.


  4. Прочти текст еще раз.


  5. Запиши или забудешь! Я предлагаю вам таблицу, которую вы легко заполните с помощью пометок в тексте, при этом вы еще раз вернетесь к тексту, поработаете с ним.


  6. Обсудите в паре то, что вы записали.

Чтение учащимися полученной статьи « Органы чувств» ( лист со статьей выдается каждому ребенку)

ОРГАНЫ ЧУВСТВ


Нервные импульсы ( сигналы) распространяются со скоростью до 400 километров в час и поэтому достигают мозга очень быстро. 
Человек познает окружающий мир благодаря пяти чувствам, которыми он обладает; это зрение, слух, обоняние, вкус и осязание. За каждое чувство « отвечают» особые органы.

Зрение. Свет, отражаясь от предмета, на который мы смотрим, проходит через роговицу, затем через зрачок и попадает в хрусталик.

В хрусталике лучи света преломляются так сильно, что на сетчатке глаза появляется перевернутое изображение предмета. Чувствительные устройства на сетчатке ( рецепторы) преобразуют изображение в нервные импульсы, которые по зрительному нерву поступают в мозг. В зрительном центре изображение восстанавливается в нормальном виде.

Слух Ухо – это орган слуха и равновесия у животных и человека. Звук передается звуковыми волнами. Мы начинаем слышать в тот момент, когда волны достигают барабанной перепонки, расположенной в ухе. Перепонка начинает колебаться и заставляет двигаться три маленькие косточки – молоточек, наковальню и стремя, расположенные в среднем ухе. Косточки передают эти колебания специальной жидкости, находящейся во внутреннем ухе. Слуховой нерв получает сигнал от внутреннего уха и посылает его в головной мозг. В ухе также есть орган равновесия, который обеспечивает нам координацию движений.

Обоняние – это способность различать запахи. В воздухе находится множество крохотных ароматических частиц. Они попадают в нос и раздражают обонятельные нервы. По нервам сигналы поступают в мозг, и тот распознает запахи. Человек способен различать около 4000 запахов.

Вкус. Орган вкуса человека – это язык. На нем располагается множество сосочков – рецепторов вкуса. Сосочки чувствительны к четырем раздражителям: сладкому, соленому, кислому, горькому. Рецепторы вырабатывают нервный импульс, который поступает в центр запаха и вкуса головного мозга. Так мы и ощущаем вкус.

Осязание. Когда мы притрагиваемся к чему – нибудь, то нервные окончания, расположенные прямо под кожей, посылают сигналы в мозг. Мы чувствуем форму того, к чему прикасаемся, и его фактуру ( материал, из которого предмет сделан). Самыми чувствительными к прикосновениям являются кончики пальцев, язык и поверхность ступни, так как на них расположено множество рецепторов. Наиболее чувствительная часть тела – губы, ведь на них самая тонкая кожа.


( После прочтения статьи всеми учащимися, возвращаемся к первоначальному списку знаний и обсуждаем его.)

4.РЕФЛЕКСИЯ.

4.1.Теперь, когда прочитали статью, подумайте о том, что прочитали. Возьмите список того, что вы знали или думали, что знаете о скелете тела человека. Какие знания подтвердились? Какие представления не подтвердились? Снова посмотрите статью и свои пометки. Они послужат в качестве удобного справочного пособия для подтверждения или отклонения информации, противоречащей вашим прежним знаниям. Также учитывайте, какая информация явилась новой, а какая вносит путаницу. Какие идеи представляют для вас дальнейший интерес. 

4.2. Заполним индивидуальную таблицу пометок с тем, чтобы разнести полученную информацию по категориям.




+


-


?


Я это знал


Это для меня абсолютно новое


Это противоречит тому, что я знал


Я хочу узнать об этом побольше
















4.3. Обсуждение статьи, по мере необходимости возвращаясь к тексту.

Сначала рассматриваются те вопросы, по которым имелось всеобщее согласие. Затем обсуждаются разногласия, причем выясняется, разрешила ли их данная статья или для их разрешения требуются другие источники.

-Что еще можно узнать об этом?

-Что не выяснили, но хотели бы узнать? Почему это важно?

5^ . Итог урок��.

6.Домашнее задание: представить сообщение о том, что заинтересовало по теме.


«Бесценный дар – зрение»

( классный час)


На данном классном часе учащиеся получат теоретические сведения из области анатомии, физиологии, гигиены, ОБЖ.

Цель занятия: формировать у детей представление о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему, важнейшие коммуникативные навыки, способствующие успешной социальной адаптации, помочь сделать осознанный выбор здорового образа жизни.

Оборудование:



  • модель глаза;


  • правила гигиены органов зрения;


  • памятка с упражнениями для снятия усталости.


Ход занятия:

Дети в 3-х группах работают над пословицами ( слова пословиц разрезаны, нужно собрать пословицы и выставить на доску).

Глаза боятся – руки делают.

Глаза как плошки, а не видят ни крошки.

Глазом косишь – в яму угодишь.

Учитель: 


  • Как вы думаете, ребята, о чем пойдет сегодня разговор?


  • Попробуйте сформулировать тему занятия.


  • Верно. Сегодня мы будем вести разговор о зрении ( «Бесценный дар – зрение»).


С самого раннего детства мы привыкли к тому, что глаза снабжают нас потоком информации, цвете, движении в окружающем мире. Глаза – самый важный орган чувств.

(Глаз по форме похож на шар и называется глазным яблоком. В диаметре глазное яблоко имеет всего 2,5сантиметра. Снаружи глаз покрыт прозрачной тонкой оболочкой – роговицей. Роговица покрывает цветную часть глаза - радужную оболочку. В центре радужной оболочки находится черный кружок, который называется зрачком. Именно через него внутрь глаза проходит свет. Если свет яркий, зрачок сужается. Если свет слабый, тусклый – расширяется. Оболочка глаза белого цвета – склера. Сквозь нее мы ничего не видим. Ее задача – защищать те части глаза, которые находятся внутри глазного яблока.

В центре глаза, позади радужной оболочки и зрачка, расположена овальная линза – хрусталик. Он похож на линзу фотоаппарата и так же, как она пропускает через себя свет. Свет сначала проходит через роговицу и зрачок, затем через хрусталик, потом сквозь прозрачную жидкость, заполняющую глазное яблоко внутри и достигает


сетчатки.

Сетчатка – именно та часть глаза, с помощью которой мы видим. Сетчатка содержит светочувствительные клетки – палочки и колбочки. Сто двадцать пять миллионов тонких палочек глаза видят только черно – белое изображение. Семь миллионов толстеньких колбочек видят цвета, однако лучше всего они работают при ярком свете. (Поэтому при слабом свете мы теряем цветное зрение)

( Сетчатка покрывает заднюю часть глаза так же плотно, как обои покрывают стены комнаты. Она так же важна, как пленка в фотоаппарате. Если в фотоаппарате нет пленки, то никакой фотографии не получится. То же самое с глазами: если бы в них не было сетчатки, мы бы ничего не видели. Когда свет достигает сетчатки, она передает сигнал по особому зрительному нерву в специальный отдел мозга. А когда наш мозг получает сигнал, мы, наконец видим то, на что смотрят наши глаза)

Физминутка для глаз:


  • Крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд, затем открыть их. Повторить 6-8 раз.


Упражнение укрепляет мышцы век, расслабляет мышцы глаз и улучшает их кровоснабжение.


  • Быстро моргать в течение 15 секунд. Повторить 3-4 раза.


Упражнение улучшает кровообращение мышц глаз.


  • Закрыть глаза и массировать веки круговыми движениями пальца в течение 1 минуты.


Упражнение расслабляет мышцы глаз, улучшает кровоснабжение.


Это интересно

Учитель:


  • Знаете ли вы, ребята, что первое известное науке животное, наделенное зрением , появилось 540 млн. лет назад. Это была одноклеточная
     эвглена зеленая (показать!). У нее имелось лишь светочувствительное пятно – «глазок», благодаря которому эвглена ориентировалась.


  • Более 500млн лет назад глазные пятна появились у
     медуз (показать!) Этот орган зрения позволял им ориентироваться в пространстве, и медузы заселили открытое море.


  • Первым животным с двумя глазами можно назвать
     ресничного червя (показать!).


  • Интересен по своему строению глаз насекомого: этот шедевр природы сложен из многих тысяч крохотных отдельных глазков. Глаз комнатной мухи состоит из 4000 глазков, рабочей пчелы – из 5000 глазков, бабочки – из 17000 глазков, стрекозы из 30000 глазков.
     


  • А вот у нашей домашней любимицы
     – кошки – под сетчаткой расположен особый светящийся слой клеток. Благодаря этому глаза кошек таинственно мерцают в темноте. Световые лучи, проникающие внутрь глаза, отражаются от этого слоя, словно от зеркала, и вновь достигают фоторецепторов. Так световой импульс усиливается. Кошки видят в темноте в 6 раз лучше, чем человек.


А сейчас поведем речь о том, как сохранить глаза здоровыми?

Вы, наверное, замечали, что у многих людей нарушено зрение: одни прищуриваются, когда рассматривают предметы, другие носят очки.


  • Как вы думаете, отчего портится зрение? (предположения детей)





Вывод: причиной является:


  • неправильное питание,


  • неправильный режим дня,


  • злоупотребление просмотром телевизора;


  • чтение лежа,
     


  • наследственный фактор.


Итак, наши глаза настолько драгоценны, что мы просто обязаны их беречь.

В мире огромное количество людей, которые имеют слабое зрение или вовсе слепы. Как вы думаете, легко им живется? 

Как вы себя чувствуете, как вы себя ведете, если сталкиваетесь с такими людьми?

( Конечное, таким людям нужно по возможности помогать, наше государство заботится о людях со слабым зрением: для слепых и слабовидящих детей созданы специальные школы, даже работать на компьютерах могут, используя специальную клавиатуру – показать!)

- Подумайте, каким правилам необходимо следовать, чтобы сохранить глаза здоровыми?


Работа детей в группах : вывести правила, которым нужно следовать, если хочешь, чтобы глаза были здоровыми.


Эти правила должны знать все:


  1. Когда умываешься утром или перед сном вечером, тщательно промывай веки. И разумеется, делай это в любое другое время дня, когда чувствуешь, что на веки попала грязь. Если мы содержим веки в чистоте, то тем самым предохраняем от воспаления конъюнктиву – оболочку, выстилающую внутреннюю поверхность века и переднюю часть глазного яблока. Кроме того, кто часто промывает веки чистой водой, имеет меньше шансов заболеть блефаритом – так называется воспаление краев век.


  2. Если у тебя чешутся глаза, скажи об этом маме или папе. Зуд может означать, что начинается воспаление конъюнктивы. Если сразу же начать лечение глазными каплями или мазями, оно пройдет очень быстро – через несколько дней.


  3. Если ты чувствуешь, что что-то попало в глаз, скажи родителям.


  4. Никогда не следует сильно тереть глаза, особенно опасно тереть их грязными руками. На руках находится множество микробов, которые так и норовят забраться на веки, и тогда там может образоваться ячмень, или же в глаза, где они вызовут конъюнктивит. Лучше никогда не трогать глаза грязными руками.


  5. Ни в коем случае не играй и не бегай с ручкой, карандашом, палкой или другим заостренным предметом в руках. Ты можешь поскользнуться и попасть острием прямо в глаз.


  6. Если ты стал хуже видеть, чем раньше, скажи об этом родителям. Может быть, тебе требуются очки. Чтобы узнать, нужно ли тебе носить очки, достаточно пойти к офтальмологу и проверить зрение.


  7. Очень важно читать при хорошем освещении, чтобы не перенапрягать глаза.
     


  8. Сетчатка, расположенная в задней части глазного яблока, очень чувствительная. Если долго смотреть на солнце, можно нанести ей непоправимый вред. Детям нельзя смотреть на солнце дольше нескольких секунд, даже в солнцезащитных очках.


  9. Каждый, кто собирается провести длительное время на солнце, должен надеть солнцезащитные очки.
     


  10. Не смотреть без меры телевизор, не работать на компьютере. Перенапряжение глаз может наступить всякий раз, когда человек что-то подолгу рассматривает.


Давайте проверим, как вы выполняете эти правила.

Индивидуальная работа с карточками: « Как я забочусь о своих глазах»

1. Всегда читаю сидя Да Нет

2. Делаю перерывы во время чтения Да Нет

3. Слежу за посадкой при письме Да Нет

4. Делаю уроки при хорошем освещении Да Нет

5. Делаю гимнастику для глаз Да Нет

6. Часто бываю на свежем воздухе Да Нет

7. Употребляю в пищу растительные продукты Да Нет

8. Смотрю только детские передачи по телевизору Да Нет

9. Оберегаю глаза от попадания в них инородных тел Да Нет


  1. Каждый год проверяю свое зрение у врача Да Нет


Подсчитайте количество « нет», чем их больше, тем хуже вы заботитесь о своих глазах.

Работа в группах: разгадывание кроссвордов по материалу «Строение глаза» 

Вопросы по горизонтали:


  • Определяющая цвет глаз


  • Матрица (экран) глаза


  • Орган зрения


  • Белая оболочка всего глаза


  • Шторка глаза


  • Защитные волоски на веке


Вопросы по вертикали:


  • Линза глаза


  • Прозрачное отверстие глаза



Итог занятия.


Пословицы о глазах


1.Глаз видит, да зуб неймет.

2. Глаз меток, да зуб редок.

3. Глаз на глазу да и глаз сверх.

4. Глаз на лавицу, а другой под лавицу.

5. Глаза боятся, а руки делают.

6. Глаза боятся, рот радуется.

7. Глаза завидущи, руки загребущи.

8. Глаза как плошки, а не видят ни крошки.

9. Глаза наши – ямы, руки – грабли.

10. Глаза проворны, да руки не неловки.

11. Глаза страшатся, а руки делают.

12. Глазам воли не давай.

13. Глазам стыдно, а душа радуется.

14. Глазам – то стыдно, а душе отрадно.

15. Глазом косишь – в яму угодишь.


Урок № 8 

Тема урока: « Органы выделения»

Цель урока: познакомить детей со строением и работой органов выделения.

Оборудование: таблицы «Кожа и уход за ней», «Органы выделения», разборная модель человеческого торса.

Ход урока: 


  1. Организационный момент


  2. ВЫЗОВ: индивидуальный и парный метод мозговой атаки.


Групповая мозговая атака.

Сегодня на уроке нам предстоит включиться в ряд индивидуальных и групповых видов работ, поработать с текстом научно-познавательной статьи, заполнить таблицу.

Тема нашего урока «Органы выделения ». Нам предстоит прочитать статью с таким же названием. Но перед тем, как вы начнете читать, давайте немного подумаем о системе мочевыделения человека. Пожалуйста, возьмите лист бумаги и ручку, в течение 3-5 минут запишите все, что вы знаете или вам кажется, что знаете о системе мочевыделения человека. Важно записывать все, что придет на ум. На этом этапе неважно, правильно ли то, что вы записываете. Важно подумать и записать как можно больше о том, что вы знаете или думаете, что знаете об органах выделения. Пожалуйста, начинайте записывать прямо сейчас. ( Каждый работает индивидуально 3-5 минут)

^ Далее учащиеся работают в парах: после того, как вы записали все, что вы знаете или вам кажется, что вы знаете о мочевыделительной системе человека, повернитесь к своему соседу и поделитесь своими соображениями. Если у вас возникнут разногласия, запишите и эти сведения, отметив их как разногласия. Возможно, последующее чтение разъяснит некоторые из них.

^ После обсуждения в паре учащиеся делятся своими знаниями со всем классом.

( Учитель выслушивает все группы по очереди, записывает на большой лист бумаги или на доску все идеи. Любые разногласия обсуждаются, учитель уточняет, все ли согласны с тем, что сказано. Если вопросов не возникает, их следует задать учителю. 

Необходимо способствовать дискуссии, дружественным разногласиям и тому, чтобы учащиеся заняли разные позиции по обсуждаемому вопросу).


  1. ОСМЫСЛЕНИЕ 


(Чтение статьи, используя интерактивную систему записи - ИНСЕРТ.)

Учитель: теперь предстоит чтение статьи. Читать будем с карандашом в руках. Совсем не обязательно помечать каждую строчку или каждую идею С помощью пометок вы отражаете свое представление об информации в целом. 

Во время чтения делайте, пожалуйста, следующие пометки на полях:


  • Значок «галочка» – в том случае, если то, что вы читаете, вам уже известно. Это знак «да».


  • Значок «минус» – в том случае, если то, что вы читаете, противоречит, не соответствует тому, что вы знали или думали, что знали.


  • Значок « плюс» – в том случае, если то, что вы читаете, является для вас новым знанием. Чтение статьи эти знания прибавляет.


  • Знак « вопроса» – в том случае, если то, что вы читаете, непонятно или вы хотите получить более подробные знания по этому вопросу.


Правила использования приема ИНСЕРТ (таблица на доске):

1.Делай пометки.

2.Ставь значки по ходу чтения текста.


  1. Прочитав один раз, вернись к своим первоначальным предположениям, вспомни, что знали или предполагали по данной теме раньше.


  2. Прочти текст еще раз.


  3. Запиши или забудешь! Я предлагаю вам таблицу, которую вы легко заполните с помощью пометок в тексте, при этом вы еще раз вернетесь к тексту, поработаете с ним.


  4. Обсудите в паре то, что вы записали.

Чтение учащимися полученной статьи « Органы выделения» (лист со статьей выдается каждому ребенку)

ОРГАНЫ ВЫДЕЛЕНИЯ


Здоровый человек выделяет за свою жизнь около 41000 литров мочи. Клетки нашего организма постоянно « работают», а это способствует образованию вредных веществ. Они выводятся из организма с мочой. Мочевыделительная система состоит из почек, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала. 

Почки. Две наши почки можно сравнить с мощными фильтрами. Они пропускают через себя всю кровь организма, очищают ее от вредных веществ, а также от избытка солей и воды и вырабатывают мочу. Почки имеют коричневато-красный цвет и по форме напоминают фасолины.

Мочеиспускание Из почек моча попадает в мочеточники – две длинные трубки, которые соединяют почки с мочевым пузырем. Мочевой пузырь может растягиваться, поскольку в нем накапливается моча. Когда мы расслабляем мышцу, удерживающую мочу, она выходит наружу через мочеиспускательный канал.

Моча в основном состоит из воды. В ней также есть различные соли и особое вещество – мочевина, - вырабатываемое печенью. 

( После прочтения статьи всеми учащимися, возвращаемся к первоначальному списку знаний и обсуждаем его.)

4.РЕФЛЕКСИЯ.

4.1.Теперь, когда прочитали статью, подумайте о том, что прочитали. Возьмите список того, что вы знали или думали, что знаете о скелете тела человека. Какие знания подтвердились? Какие представления не подтвердились? Снова посмотрите статью и свои пометки. Они послужат в качестве удобного справочного пособия для подтверждения или отклонения информации, противоречащей вашим прежним знаниям. Также учитывайте, какая информация явилась новой, а какая вносит путаницу. Какие идеи представляют для вас дальнейший интерес. 

4.2. Заполним индивидуальную таблицу пометок с тем, чтобы разнести полученную информацию по категориям.




+


-


?


Я это знал


Это для меня абсолютно новое


Это противоречит тому, что я знал


Я хочу узнать об этом побольше












4.3. Обсуждение статьи, по мере необходимости возвращаясь к тексту.

Сначала рассматриваются те вопросы, по которым имелось всеобщее согласие. Затем обсуждаются разногласия, причем выясняется, разрешила ли их данная статья или для их разрешения требуются другие источники.

-Что еще можно узнать об этом?

-Что не выяснили, но хотели бы узнать? Почему это важно?

5^ . Итог урок��.

6. Домашнее задание: представить сообщение о том, что заинтересовало по теме.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Критическое мышление – это способность анализировать информацию с позиции логики и личностно-психологического подхода с тем, чтобы применять полученные результаты, как к стандартным, так и к нестандартным ситуациям, вопросам, проблемам. Это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые, продуманные решения.

 Признаки критического мышления:

- Формируется позитивный опыт из всего, что происходит с человеком.

- Формирование самостоятельного, ответственного мышления.

- Аргументированное мышление (убедительные доводы позволяют принимать продуманные решения).

- Многогранное мышление (проявляется в умении рассматривать явление с разных сторон).

- Индивидуальное мышление (формирует личностную культуру работы с информацией.

- Социальное мышление (работа осуществляется в парах, группах; основной приём взаимодействия дискуссия).

 Основная идея – создать такую атмосферу учения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире. 

Разработки уроков природоведения в 4-м классе по теме: « Организм человека» помогут учителям начальной школы организовать уроки с использованием приемов

 

« ИНСЕРТ», «Кластер» технологии « Развитие критического мышления через чтение и письмо».

Общая информация

Номер материала: 433742

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"