Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Развернутый конспект урока окружающего мира "Как заставить шишку закрыться?"

Развернутый конспект урока окружающего мира "Как заставить шишку закрыться?"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Визитная карточка урока

Предмет: Окружающий мир

Образовательная программа: система развивающего обучения Д.Б.Эльконина –В.В. Давыдова.

Класс:

Учитель: Густова С.Б.

Дата: 08.12.2014

Содержательная линия: Наблюдение в ходе эксперимента.

Планируемый результат:

- умение детей обращать внимание на изменения, происходящие с объектами наблюдения, делать самостоятельные выводы;

- умение делать символическую запись процесса;

- умение расшифровать символическую запись процесса.

Тип урока: урок-исследование.

Цель типа урока: провести эксперимент для определения условий, при которых закрываются чешуйки у шишки, выделить и зафиксировать результаты на модели.

Тема урока: «Как заставить шишку закрыться?».

Представляемый урок – первый по счету в разделе «Эксперимент как основной способ решения научных споров. Простейшие способы проверки гипотез».

Цель урока: решение практических задач, ведение наблюдения в ходе эксперимента, выдвижение гипотез, планирование и проведение опытов.

Формируемые УУД

Личностные: - интерес к наблюдению процессов;

- мотивация к познанию окружающего мира;

- адекватная самооценка;

- готовность выражать свое мнение.

Регулятивные: - умение формулировать цель деятельности;

- сделать выбор действия;

- умение спланировать действия, в соответствии с учебным заданием, при выполнении эксперимента в рамках предложенных условий.

Познавательные: - умение вести поиск и выделять нужную информацию;

- умение наблюдать объект, выявлять сходства и различия;

- умение обобщать и делать выводы;

-осуществлять сравнение и классификацию;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: - умение слушать и слышать учителя, одноклассников;

- умение сотрудничать при решении учебных задач;

- адекватно оценивать свою работу;

-устанавливать рабочие отношения в группе, планировать общие способы работы в группе.

Средства обучения:

1.Учебник «Окружающий мир» Г.В. Чудинова,Е.Н. Букварева.

2.Рабочая тетрадь «Окружающий мир»Г.В. Чудинова, Е.Н. Букварева,

3.Компьютер, интерактивная доска Smart Board,проектор.

4.Видеоролик «В Нижегородской области начался сезон сбора урожая шишек» по ссылке http://www.1tv.ru/news/other/224449 .

5.Презентация к уроку, видеоотчет о проведенном эксперименте.

6.На столах у учащихся для организации работы по группам: емкости с водой, распылители, фен, настольная лампа, в каждой группе сосновые шишки по 5-10 штук, гигрометр, барометр, термометр, бумага для записи, фломастеры.

Структура урока:

1. Постановка учебной задачи.

2. Основная часть:

- наблюдение в ходе эксперимента за изменением состояния шишек (в экспериментальной и контрольной группе) в зависимости от условий;

- выявление причин изменения;

- запись символами процесса;

3. Рефлексия.

4. Подача домашнего задания.

Технологическая карта темы «Как заставить шишку закрыться?»

Раздел

Эксперимент как основной способ решения научных споров. Простейшие способы проверки гипотез (16 часов)

Тема изучения

«Как заставить шишку закрыться?» (1 час)

Цели

Формирование

  • Навыков грамотного выполнения эксперимента

  • Умений фиксировать результаты эксперимента на модели

  • Умений характеризовать условия физических превращений

Основное содержание темы

Создается ситуация, когда во всей совокупности условий процесса невозможно выделить существенные путем простого наблюдения «Почему закрываются шишки?».

Уяснение детьми основной идеи эксперимента, выделение двух видов объектов: «экспериментальный» и «контрольный».

Отработка способов проверки гипотез.

Отработка общей схемы эксперимента, планирование и проведение опытов.

Работа с текстами, проведение эксперимента, наблюдение, составление собственных моделей по результатам эксперимента.

Работа по оценке результатов детских работ, работа с «картой задач года».

Определение готовности учащихся демонстрировать свои знания и умения, выполнение работы, самооценка учащихся.

Термины и понятия

Лиственные и хвойные деревья, термометр, гигрометр, часы, барометр, тонометр, исследование, исследователь. Эксперимент, условия эксперимента, модель – схема эксперимента, результат, вывод.

Образовательные результаты

личностные

метапредметные

предметные

Понимать единство естественнонаучной картины мира

Решать практические задачи во время эксперимента

Грамотно обобщать, изображать схему-модель на основе наблюдений в ходе эксперимента

Познавательные:- уметь вести поиск и выделять нужную информацию;

- уметь наблюдать объект, выявлять сходства и различия;

- уметь обобщать и делать выводы;

-осуществлять сравнение и классификацию;

- устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: - уметь формулировать цель деятельности;

- сделать выбор действия;

-уметь планировать действия, в соответствии с учебным заданием, при выполнении эксперимента в рамках предложенных условий.

Коммуникативные-уметь слушать и слышать учителя, одноклассников;

- уметь сотрудничать при решении учебных задач;

-адекватно оценивать свою работу;

-устанавливать рабочие отношения в группе, планировать общие способы работы в группе.



-описывать результаты эксперимента с помощью модели-схемы

-классифицировать природные объекты по признакам

-актуализировать знания о природных явлениях и процессах


Технологическая карта урока

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.

Самоопределение

к деятельности.

Организационный момент

Включение в деловой ритм.



Подготовка класса к работе

Последовательность упражнений проговаривают и выполняют дети

Р.- целеполагание

К.- планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

2.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

1.Фаза «Вызов» Предлагает ответить на вопросы.

Зарядка для ума

Выявление уровня знаний.

Используется инструмент интерактивной доски – шторка.

Блиц-опрос (см приложение)

Упражнение классификация

Используется инструмент интерактивной доски .

-На какие группы делятся деревья?

Интерактивная игра группировка растений: лиственные – хвойные.

Характеристика погоды

-Дайте характеристику погоды сегодня.

Используется инструмент интерактивной доски (интерактивный термометр, картинки символы облачности, осадков)

После этого ИД работает в режиме «ПАУЗА»


Слушают учителя во фронтальном режиме, контролируют правильность ответов учащихся.

При выполнении задания тренируют отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции.

В парах обсуждают и приходят к единому мнению.

Объясняют, по каким признакам поняли.

(выполняют на интерактивной доске)




Дают характеристику погоды, показывают на интерактивном термометре температуру, выбирают нужные символы (осадки, облачность) для рассказа о погоде.


К.- планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

П - анализ объекта с целью выделения признаков

3.

Постановка учебной задачи

Активизация знаний учащихся

1.Создание проблемной ситуации.

2.Фаза «Осмысление»

Перед вами сосновые шишки. Разделите их на группы.

Что заставило шишки закрыть или раскрыть чешуйки? Детские предположения фиксируются на ИД или на обычной доске на усмотрение учителя.




Формулируют (уточняют) тему урока.



Предполагают (открытые- закрытые, созревшие…)

Дети выдвигают гипотезы.

Читают текст в учебнике. Высказывают предположения.

Р – целеполагание

анализ объектов,

самоконтроль

К-

Взаимодействие со свертсниками и взрослыми

4.

Построение плана выхода из затруднения

Организует учащихся к исследованию проблемной ситуации

Работа с инструментом интерактивной доски или на обычной доске на усмотрение учителя

Задание: найди пару.







Составляют план и определяют условия выполнения

Находят пару, объясняют работу приборов.



Дети высказывают свои предложения.











Р – планирование, прогнозирование

П – моделирование решения проблемы, построение логической цепочки рассуждений

К – сотрудничество в поиске и выборе информации

5.

Первичное закрепление

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение

3.Фаза «Исследование»

Почему шишки то открывают, то закрывают свои чешуйки?

Предлагает провести эксперимент.

Организует экспериментальную работу в группах.

Задание: провести эксперимент по алгоритму.

Представить рассказ о проведенных исследованиях с шишками. Результат зафиксировать на модели-схеме.

Проверить работу гигрометра .




Решение задания с проговариванием алгоритма вслух.

Проводят эксперимент по заданному алгоритму.Ведут наблюдение за изменением шишек.


Заполняют схему на доске.

Заполняют схему у себя в группах.

Готовят рассказ о проведенном эксперименте и наблюдениях.

Схематичное изображение эксперимента выполняют в рабочих тетрадях. Один из группы рисует схему маркером на ИД.

Обсуждение разных схем. Обобщение и вывод.

Р – контроль, коррекция

К – умение выслушать и поддержать мнение собеседника или построить опровержение

П-объяснять явления, в ходе эксперимента

6

Самостоятельная работа с взаимопроверкой

Организует деятельность по применению новых знаний. Почему шишки открываются? Зачем это нужно? При каких условиях они раскрываются, а при каких закрываются?

Используется интерактивная доска для демонстрации фильма.Просмотр видеофрагмента о сборе сосновых,еловых шишек .

Используется интернет ресурс по ссылке http://www.1tv.ru/news/other/224449 .

Самостоятельная работа в паре.

Строят схему процесса в РТ.


Р – контроль, коррекция

К-учебное сотрудничество и совместная деятельность


7

Рефлексия

Итог урока

Строит рефлексию

4.Фаза «Рефлексия»

Продолжите фразу: «Сегодня я узнал…, поэтому я смог…или не смог…»




Осуществляют рефлексию и самооценку собственной учебной деятельности

Объясняют как гигрометр работает на примере гигрометра из сосновой шишки

К –умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

8

Дополнительный материал

Рассказывает о применении шишек в народной медицине для лечения простудных заболеваний..

Приводят примеры из собственного опыта.

К – умение выслушать и воспринять на слух


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Предмет: Окружающий мир

Образовательная программа: система развивающего обучения Д.Б.Эльконина –В.В. Давыдова.

Класс: 2

Содержательная линия: Наблюдение в ходе эксперимента.

Планируемый результат:

 - умение детей обращать внимание на изменения, происходящие с объектами наблюдения, делать самостоятельные выводы;

  - умение делать символическую запись процесса;

  - умение расшифровать символическую запись процесса.

Тип урока: урок-исследование.

Цель типа урока: провести эксперимент для определения условий, при  которых закрываются чешуйки у шишки, выделить и зафиксировать результаты на модели.

Тема урока: «Как заставить шишку закрыться?».

 

Представляемый урок – первый по счету в разделе «Эксперимент как основной способ решения научных споров. Простейшие способы проверки гипотез». 

Автор
Дата добавления 08.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1474
Номер материала 429581
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх